复习课的教学策略 李建敏 温军辉
复习课教学策略
复习课教学策略在教育教学中，复习是巩固学生知识和提高他们学习成绩的重要环节之一。
然而，如何有效地进行复习课教学，这是一个需要教师们重视和研究的问题。
本文将就复习课教学策略展开讨论，并探讨其中的一些有效方法。
一、复习的重要性复习是学生巩固和回顾所学知识的过程，是对学生学习成果的检验和巩固。
通过复习，学生可以发现自己的不足之处，加深对知识点的理解和记忆，提高应用能力。
二、分阶段复习复习过程中，可以将复习分为不同的阶段，如知识回顾、技能训练、答疑解惑等。
首先，进行知识回顾，帮助学生快速回顾和复习已学知识点，重点关注常考点和易错点。
接着，进行技能训练，帮助学生进行知识的巩固和应用。
最后，进行答疑解惑环节，帮助学生理解掌握并解决遇到的问题。
三、启发式提问在复习课中，对学生进行启发式提问是一种常见的教学策略。
教师可以通过提问激发学生的思考和回忆，引导学生应用所学知识解决问题。
这种提问方式能够培养学生的分析和解决问题的能力，同时也加深学生对知识点的理解和记忆。
四、交互式复习交互式复习是指学生与教师或同学之间相互交流和讨论的过程。
教师可以设计一些团体活动或小组讨论，让学生们互相提问、交流观点和分享经验。
通过这种方式，学生可以更好地巩固和理解所学内容，同时也能够培养学生的合作精神和沟通能力。
五、多媒体辅助在复习课教学中，运用多媒体辅助教学工具是一种有效的策略。
教师可以利用PPT、视频等多媒体资源，将抽象的知识点形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，多媒体辅助也可以增加学生的兴趣和参与度，提高学习效果。
六、巩固作业复习课后布置巩固作业可以帮助学生进一步巩固已学知识。
教师可以设计一些选择题、填空题、应用题等巩固性的练习题，帮助学生将知识点运用到实际问题中。
同时，教师还可以针对学生掌握情况给予及时的反馈和指导。
七、复习反思复习课后，进行复习反思是对学生复习效果的检验和总结。
学生可以对自己的复习情况进行评价，看是否存在遗漏或不足之处，并提出自我改进的方案。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略提高小学数学复习课教学策略是一个至关重要的问题，它涉及到小学数学教学中的效果和效率。
在这篇文章中，我将会探讨一些提高小学数学复习课教学策略的方法。
1. 确定复习课程内容复习课程内容是教学的基础，它关乎到学生是否能够系统地了解和掌握复习内容。
因此，为提高小学数学复习课教学效果和效率，我们首先需要明确和确定课程内容。
针对不同年级和教学阶段，我们需要制定不同的复习内容，并将每个阶段的知识点进行全面规划。
2. 制定合理的教学计划确定复习内容的同时，我们还应制定合理的教学计划。
根据课程难度和知识点的复杂程度，我们需要合理安排复习课的时间和内容。
在教学计划中，我们还需注意制定各种有效的授课策略，促进学生的学习兴趣，从而提高他们的学习效率。
一般而言，教学计划应具有良好的组织性和可靠性，以确保复习课程能够有序地进行，并达到预期效果。
3. 倡导调研式教学调研式教学是一种非常有益的教学方法，它引导孩子们主动参与和发现问题，促进了孩子们自主探索和解决问题的能力。
我们可以将调研式教学与数学复习课相结合，为学生提供良好的学习体验，提高他们的学习兴趣。
通过调研，我们可以让学生探索新知识，锻炼思维能力，把抽象的数学理论转化为生动的实践并体验。
4. 采用多元化的学习资源为了丰富课堂教学内容，我们可以利用多种学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
这些资源包括PPT、视频、练习册等等。
通过多元化的学习材料和方法，学生可以更好地理解并掌握新知识，并且更愿意花时间和精力去学习。
另外，我们还可以利用互联网等新技术资源，为学生提供更加丰富的数学学习资源，有效提升小学数学复习课的教学效率。
5. 引导学生进行自我评估自我评估是教学中非常重要的一个环节。
它可以让学生对自己的学习情况进行全面的自我认知，并发现自己的学习短板。
在小学数学复习课教学中，我们可以以练习册的形式，引导学生进行自我评估。
学生可以通过对试卷上的错题进行反思和修改，以达到自我审查和自我提高的目的。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略小学数学复习课教学是小学数学教学的一项重要内容，对于帮助学生复习巩固基础知识，提高数学素养，提高数学成绩起到了重要作用。
本文将从以下几个方面探讨提高小学数学复习课教学策略。
一、教学目标的明确性教师在设置教学目标时，需要根据学生的实际情况进行分析，抓住学习的关键和难点，让教学目标更具针对性和实际性。
教师要清楚地知道课程的目标，这样才能有目的性的进行教学，并让学生更好地了解学习的目的，增强学生的学习动机。
二、教师授课方式的多样性教师在授课时要灵活变化授课方式，不断挑战学生的思维，使课堂教学更生动、活泼、有趣，这样学生才能更好地理解掌握教学内容。
教师可以采用创新的教学方式和手段来激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和自主学习能力。
例如，可以采用游戏、演示、实验等形式进行教学，激发学生的好奇心和求知欲。
三、教学内容的实用性教师在设计教学内容时，应该注重实际性，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中去。
只有真正解决实际问题，才能更好地提高学生的数学水平。
在小学数学复习课教学中，教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题来激发学生的学习兴趣。
例如，通过购物、旅行等场景来教学，让学生感受数学的实际应用价值。
四、巩固知识的重要性数学是一个系统的学科，知识点之间有着千丝万缕的联系。
在复习课教学中，教师要特别重视知识点的巩固，让学生清晰地记住知识点的关系和应用。
仅仅知道一些数学公式是不够的，要让学生知道它们的含义和特点，让学生通过数学问题的解决，更好地领会它们的应用。
五、鼓励学生思考总之，在小学数学复习课教学中，教师不仅要重视教学目标的明确性和教学内容的实用性，还要注重授课方式的多样性、知识点的巩固以及鼓励学生思考。
这些策略将有助于提高小学数学复习课教学的质量，帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学成绩。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略在小学阶段，数学是一个重要的学科，对于培养学生的逻辑思维和分析问题的能力有着重要的作用。
在进行小学数学复习课的教学时，需要采用一些有效的教学策略来提高学生的学习效果。
本文将从以下几个方面进行探讨。
重视基础知识的巩固。
小学数学的学习是一个逐步深入的过程，每个阶段的知识都是基础知识。
在进行复习课教学时，应当注重对基础知识的巩固。
可以通过每个知识点的回顾和相关练习来帮助学生复习。
还可以采用游戏化教学的方式来激发学生的兴趣，增加学习的趣味性。
注重思维训练的引导。
数学不仅是一门知识，更是一种思维方式。
在进行复习课教学时，要注重引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过提出一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，从而培养他们的数学思维能力。
合理利用多媒体教具。
多媒体教具是现代教学的重要手段，可以有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
在进行小学数学复习课教学时，可以利用多媒体教具来展示一些生动有趣的数学实例，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
还可以利用多媒体教具进行互动式教学，激发学生的积极参与和学习动力。
综合运用不同的教学方法。
在进行复习课教学时，应当综合运用不同的教学方法，如讲解法、示范法、探究法等，以满足学生的不同学习需求。
可以通过讲解法对知识点进行全面系统的讲解，通过示范法演示解题过程，通过探究法引导学生主动探索和发现知识。
还可以采用分组合作学习的方式，让学生在合作中互帮互助，共同解决问题。
重视学生自主学习的培养。
小学数学复习课的目的是帮助学生巩固知识，提高他们的学习能力和自学能力。
在进行复习课教学时，要注重培养学生的自主学习能力。
可以通过布置一些有针对性的练习作业，鼓励学生独立完成，并及时给予评价和指导。
还可以组织一些小组讨论和竞赛活动，让学生在合作中互相激励和提高。
提高小学数学复习课的教学效果需要采用一些有效的教学策略。
在教学中，应当重视基础知识的巩固，注重思维训练的引导，合理利用多媒体教具，综合运用不同的教学方法，并重视学生自主学习的培养。
复习课的有效策略
复习课的有效策略复习课，作为教学过程中的重要环节，对于巩固学生知识、提升学习效果具有至关重要的作用。
然而，如何使复习课更加高效、有趣且富有成效，一直是教育工作者探讨的焦点。
以下将探讨几种复习课的有效策略，以期为教师提供一些有益的参考。
教师在设计复习课时，应首先明确复习的目标和内容。
通过梳理知识点、分析学生的学习情况，教师可以确定复习的重点和难点，从而有针对性地制定复习计划。
同时，教师还应将复习目标与课堂教学内容紧密结合，确保复习的连贯性和系统性。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应避免单一的复习方法，而采用多样化的复习手段。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演、思维导图等方式进行复习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
此外，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，使复习内容更加生动、形象。
复习课不仅仅是对所学知识的简单回顾，更重要的是挖掘知识之间的联系，帮助学生构建完整的知识体系。
因此，教师在复习过程中应注重知识的整合与拓展，引导学生将分散的知识点串联起来，形成系统化的知识结构。
这样不仅能够加深学生对知识的理解，还能够提高他们的综合运用能力。
每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好等方面都存在差异。
因此，教师在上复习课时应关注学生的个体— 1 —差异，因材施教。
对于基础较差的学生，教师可以采用更加直观、形象的教学方式，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，教师可以设置更高层次的学习任务，引导他们进行深入思考和拓展延伸。
复习课的效果需要通过及时的反馈来评估。
教师应根据学生的表现和反馈来调整复习策略和方法，确保复习的针对性和有效性。
同时，教师还应鼓励学生进行自我评估和反思，让他们更加清晰地了解自己的学习状况和需求，从而制定更加合理的复习计划。
复习课的一个重要目标是培养学生的自主学习能力。
教师可以通过设置自主学习任务、提供学习资源等方式，引导学生主动参与到复习过程中来。
同时，教师还应教授学生一些有效的复习方法，如归纳总结、联想记忆等，帮助他们提高自主学习效率。
小学六年级复习教学的有效教学策略探究
小学六年级复习教学的有效教学策略探究小学六年级是学生在小学阶段的最后一个学年，也是升入初中前的重要节点。
复习教学对于帮助学生巩固知识、提高学习成绩至关重要。
本文将探究一些有效的小学六年级复习教学策略。
一、课前复习课前复习是一个有效的教学策略，可以帮助学生回顾前面学过的知识点，激发学生的学习兴趣，为新知识的学习打下基础。
教师可以结合学生的学习情况，设计有趣的复习活动，例如口头问答、小组讨论、学生自主复习等。
这样不仅可以复习知识，还可以增强学生的自信心和合作意识。
二、知识梳理在复习过程中，教师可以帮助学生梳理知识点，明确重点和难点。
通过课堂讲解和练习，帮助学生理解并掌握知识。
教师可以使用图表、思维导图、示意图等形式，将知识点进行分类整理，帮助学生建立知识之间的联系和逻辑思维。
三、错题讲解复习过程中，教师可以重点关注学生犯错的题目，进行针对性的讲解和解答。
教师可以通过引导学生找出错误的原因，解释正确的解题方法，让学生明白错误的根源并纠正。
教师还可以给予学生一些解题的技巧和方法，帮助他们提高解题能力。
四、巩固练习复习的过程中，教师要引导学生进行大量的巩固练习。
通过反复练习可以加深对知识点的理解，提高记忆力和运用能力。
教师可以设计多种不同形式的练习题，如选择题、填空题、计算题、应用题等，既能帮助学生巩固知识，又可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
五、错题订正在复习过程中，教师要引导学生认真检查自己的作业并及时订正。
学生在订正过程中可以找到自己的错误，并找出错误的原因，从而改正和提高。
教师还可以组织学生交流错题订正的经验，让学生互相学习，共同进步。
六、复习小结在复习的教师可以帮助学生进行复习小结。
学生可以对自己所掌握的知识进行总结归纳，发现自己的不足之处，并制定合理的学习计划。
教师可以进行学生的总结和点评，给出鼓励和建议，帮助学生更全面地了解自己的学习情况。
通过以上有效的教学策略，可以提高小学六年级学生的学习效果和学习兴趣，为他们顺利升入初中做好准备。
信息技术复习课的“四重”教学策略
信息技术复习课的“四重”教学策略作者：李珊君来源：《中小学信息技术教育》2012年第11期复习课不同于新课，其特点是容量大、节奏快、综合性强。
我认为，复习课更应凸显学生的主体地位，引导学生在情境创设中重现“知识点”，在知识结构搭建中构建“知识链”，在问题解决中感悟“知识值”，在回顾反思中明晰“知识源”，并应遵循“重激活、重梳理、重应用、重提升”的教学策略。
现阶段，信息技术复习课主要有以下几种形式——演讲式：教师是演讲者，学生是倾听者，通过教师的讲解来罗列知识点，即使有师生互动，也只是简单的你问我答。
练习式：教师根据要复习的知识与技能目标，布置一系列练习题。
学生上机操作，教师巡视指导，教师讲解共性问题。
讲练式：教师课前阐述复习的知识点，布置任务，学生完成任务，教师总结讲解。
这些做法有一个共同点，就是采用不断强化的方法塑造学生的某种行为，把学生当动物来教，却忽视了学生是有灵性的人，忽视了人的主观能动性。
由于教师缺乏对方法的指导和引领、学生缺少主动的探索与实践，这种教学效率极其低下，并且学习效果也不持久。
复习课不同于新课，其特点是容量大、节奏快、综合性强。
我认为，复习课更应凸显学生的主体地位，引导学生在情境创设中重现“知识点”，在知识结构搭建中构建“知识链”，在问题解决中感悟“知识值”，在回顾反思中明晰“知识源”，并应遵循“重激活、重梳理、重应用、重提升”的教学策略。
宁波版初中信息技术新教材八年级下为Flash教学内容，整册教材共15课，其中1～6课教学内容侧重于Flash绘图工具的使用，要求学生学会基本绘图工具的使用、掌握绘图技巧，从而提高绘图能力；7～15课教学内容侧重于动画制作及创作。
下面，我以复习1～6课教学内容为例，结合教学实践谈谈信息技术复习课的“四重”教学策略。
重激活——在情境创设中重现“知识点”“知识点”重现的环节不仅担负着拉开复习帷幕的任务，更应承担起激起学生复习欲望、唤醒已有知识的功能。
复习课的有效策略
复习课的有效策略一、课程目标明确复习课的首要任务是回顾和巩固已学知识，但更重要的是要帮助学生理解知识间的内在联系，提高他们运用知识解决问题的能力。
因此，在制定复习课的目标时，教师应明确课程的主要任务和目标，确保学生能够通过复习获得新的认识和体验。
二、教学内容梳理复习课的内容应该涵盖学生已学过的知识，包括基本概念、原理、公式等。
在梳理教学内容时，教师应注重知识的系统性和完整性，将相关知识点进行整合和归纳，形成清晰的知识框架。
同时，还要关注学生的实际情况，针对他们的薄弱环节进行重点复习。
三、教学方法创新传统的复习方法往往以教师的讲授为主，学生被动接受知识。
为了提高复习效果，教师应积极探索新的教学方法，如问题式教学法、案例分析法、讨论式教学法等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，促进他们主动思考和参与课堂讨论。
四、激发学生兴趣和参与度兴趣是最好的老师。
在复习课中，教师应通过生动有趣的教学手段激发学生的学习兴趣，如运用多媒体技术展示图表、动画等形象化的教学资源，或引入实际案例引导学生分析和解决问题。
同时，还要鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以增加他们的课堂参与度。
五、强化实践应用能力培养复习课不仅是知识的回顾和巩固，更是实践应用能力的提升。
在复习过程中，教师应注重实践应用能力的培养，通过设计具有实际意义的练习题或项目任务，让学生将所学知识应用于实际问题中。
这不仅可以加深学生对知识的理解，还能提高他们的实践能力和创新思维。
六、多样化的复习形式和方法为了满足不同学生的学习需求和兴趣特点，教师应采用多样化的复习形式和方法。
例如，可以设计不同难度层次和方向的练习题供学生选择；可以组织小组合作或竞赛形式的复习活动；可以借助网络平台或教学软件进行在线复习等。
多样化的复习形式和方法可以让学生根据自己的实际情况和兴趣选择适合自己的学习方式，提高复习效果。
七、鼓励自主复习与小组合作模式相结合自主复习是学生独立思考和解决问题的过程，而小组合作模式则可以让学生相互交流和协作。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略随着教育的不断改革和发展，小学数学教学也越来越受到重视。
随之而来的是数学复习课教学策略的不断提升和改进。
提高小学数学复习课的教学策略，对于提升学生的学习效果和兴趣至关重要。
下面就浅谈一下提高小学数学复习课教学策略的一些方法和技巧。
要注重培养学生的数学思维能力。
在数学复习课上，教师要注重培养学生的数学思维能力，引导学生在解决问题时运用灵活的思维方式，培养学生的数学思维逻辑和推理能力。
可以通过提出一些启发性问题，或者鼓励学生进行一些有趣的数学探索活动，激发学生的兴趣和求知欲，从而达到提高学生的数学思维能力的目的。
要注重培养学生对数学的兴趣。
提高小学数学复习课的教学策略，还要注重培养学生对数学的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式，例如通过数学游戏、数学竞赛等方式来激发学生学习数学的兴趣。
在教学中，还可以结合一些生活中的实际问题，让学生感受到数学的实际应用，从而增加学生学习数学的兴趣。
要注重营造轻松和谐的学习氛围。
提高小学数学复习课的教学策略，还要注重营造轻松和谐的学习氛围。
教师在教学中要注重与学生和谐相处，注意疏导学生的学习情绪，创设宽松的学习氛围，使学生在轻松愉快的气氛中学习数学，从而更好地提高学生的学习效果。
要注重对学生进行综合评价。
提高小学数学复习课的教学策略，还要注重对学生进行综合评价。
在教学中，教师要注重对学生进行全面的评价，从学习态度、数学基础知识的掌握情况、数学应用能力等多方面进行评价，及时发现学生的不足和问题，并提供有效的帮助和指导，从而更好地提高学生的学习效果。
要注重与家长的沟通和合作。
提高小学数学复习课的教学策略，还要注重与家长的沟通和合作。
教师可以通过家长会、家长座谈会等方式，与家长进行深入沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并与家长共同合作，共同关心和帮助学生的学习，共同提高学生的学习效果。
提高小学数学复习课的教学策略，需要教师在教学中注重培养学生的数学思维能力，注重培养学生对数学的兴趣，注重培养学生的数学学习动机，注重营造轻松和谐的学习氛围，注重对学生进行综合评价，注重与家长的沟通和合作。
浅谈复习课的教学策略
浅谈复习课的教学策略安阳市钢城小学张振华复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。
复习课既不同于新授课，更不同于练习课。
复习课是把学生平时学习的散装的、相对孤立的知识以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
一、梳理知识，构建知识网络。
复习课的特点之一是“理”，对所学知识进行系统整理，使之“竖成线、横成片”，达到提纲挈领的目的。
在具体实践中，教师要鼓励学生借助表格、枝状图、集合图等不同的形式，以自己喜欢的方式去梳理知识，突出学生自主参与梳理知识的过程。
这一过程是暴露学生各种疑问、困难、矛盾的过程，也是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。
例如，六年级“立体图形的整理与复习”，首先引发学生回忆需要复习哪些内容，并思考如何复习。
学生回答:什么是立体图形的表面积？什么是立体图形的体积？表面积和体积之间有什么区别？体积与体积之间又有什么联系？接着，学生自主梳理立体图形的特征、面积、和体积方面的知识体系，大多数学生还能在重要知识点后面附于例子加以解释。
学生以表格形式呈现他们的整理成果:并且，学生用手中的学具逐一给大家讲解了每个公式的由来，特别是圆锥体积的推导过程。
这时有学生补充说，长方体、正方体和圆柱体这3个立体图形上下一样大，统称为柱体。
柱体的体积公式可统一为：V=sh（板书）。
有的说，圆柱体体积的计算公式还可以用：侧面积的一半×半径，当然，这需要把拼成的长方体横着放就能看出来。
例如：一圆柱体的侧面积是301.44平方分米，底面半径为2分米，求圆柱的体积。
我们不用求出圆柱的高，而可以直接套用刚才的公式求体积。
算式是：301.44÷2×2；有的说，我从资料上了解到，四棱锥体积是与它等底等高长方体体积的1|3。
让学生自主参与知识的梳理过程，把复习的主动权交给了学生，打破了传统复习课由教师提供复习资料，学生围绕固定材料进行讨论、解答的封闭单一的做法。
浅析小学数学复习课的教学策略
浅析小学数学复习课的教学策略一、引言数学是一门非常重要的学科，对于学生的综合素质培养起着举足轻重的作用。
在小学阶段，数学的学习不仅仅是为了掌握一些基本的数学知识和技能，更重要的是培养学生的逻辑思维、分析和解决问题的能力。
因此，在进行小学数学复习课的教学过程中，教师需要采取一系列的教学策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、教学目标的明确在进行小学数学复习课的教学过程中，教师首先需要明确教学目标。
教师应根据学生的实际水平和需求，设置合适的教学目标，确保学生能够达到预期的学习效果。
例如，在进行数学复习时，可以将教学目标分为知识性目标和能力性目标。
知识性目标是指学生掌握和理解具体的数学知识点，能够正确运用；能力性目标是指学生具备一定的数学思维能力和解决问题的能力。
三、情境教学的运用在小学数学复习课中，情境教学是一种有效的教学策略。
通过创设一系列有趣的情境，将抽象的数学知识转化为具体的、真实的情境，使学生真正理解其中的数学概念和方法。
例如，在进行几何图形的学习时，可以让学生在课堂上进行实地考察，观察和探索几何图形在现实生活中的应用，从而提高学生对数学原理的理解和记忆。
四、差异化教学的实施小学阶段的学生，不同学生之间的差异较大，有的学生数学基础扎实，容易掌握，有的学生数学基础较差，需要更多的练习和指导。
因此，在进行小学数学复习课的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学。
可以采用分层教学的方法，将学生划分为不同的能力组，分别进行教学。
对于掌握较快的学生，可以开展一些拓展的学习任务，对于掌握较慢的学生，可以开展一些辅导和引导性的教学活动，帮助他们提高学习效果。
五、启发式教学的运用在小学数学复习课的教学中，教师可以运用启发式教学的策略，激发学生的学习兴趣和积极性。
启发式教学是指通过提出一系列引导性问题和情境，引导学生主动思考和探索，培养学生的数学思维和问题解决能力。
例如，在进行数学问题解决的教学时，教师可以给学生提出一个开放性的问题，引导学生动手实践、进行探索，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
复习课教学策略教学预案
复习课教学策略教学预案复习课教学策略教学预案习课是以知识深化、整合和综合应用立意的一种课型，要注重结构性，体现综合性，着眼提高性。
复习课倡导“整合—训练式”教学策略，即高度概括，根据各部分知识所反映（或描述）的现象（或过程）的物理属性，深刻领会它们之间的逻辑关系，构建科学的知识体系，使知识进一步系统化；温故知新，深化对重点内容的理解，澄清对难点知识的困惑，科学归属知识的功能，使知识进一步条理化；综合应用，全面认识概念、规律的内涵与外延，探究综合解决实际问题的思路和方法，形成科学的思维体系，使方法进一步套路化。
基本思维程序：导入课题，引领目标→自主梳理，整体建构→深化完善，典例导练→应用感悟，变式训练→综合检测，达标演练→归纳链接，拓展提升。
一、导入课题，引领目标复习课的课题导入，语言要简练，最好由一句话导入。
复习课的目标定位要突出对新授课知识的弥补、充实、完善和深化，突出整体构建、方法迁移和综合应用，突出思维的拓展与科学方法的形成。
要立足双基，突出发展，通过整体构建和综合应用落实思路和方法的培养；既要最大限度地挖掘学生的潜能，又要避免脱离学情的“一步到位”。
引领目标要突出复习的必要性，让学生明确要深化、完善的重点及要求，要探究的思路与方法。
复习课的目标定位要考虑到新授课还没有到位的目标。
1.教师活动（1）简述复习范围，直奔复习主题。
用简洁的导语或实际问题让学生领悟到零散知识功能的不足，直击学生的知能薄弱，激起学生对知识和方法进一步整合学习的欲望，对复习课产生积极的认知倾向。
（2）引领复习目标，指导复习策略。
根据《课程标准》和高考要求进行能力目标的引领，根据学情实际指出需要深化、完善的重点是什么，应该进行到什么程度，并对不同层面的学生提出不同的学法指导建议。
要特别关注不能一步到位的学习目标，避免学生做无用功。
2.学生活动（1）通过教师的导语，领会本课复习的必要性，明确本单元复习的内容指向、方法指向和能力指向，对复习范围内的知识线索和解决的问题通过思维扫描进行回忆，以积极的心态投入复习。
浅议核心素养下的初中数学复习课教学策略
应用
一次函数
概念
解析式求法
图像与性质
图1
通过绘制图 1 这一思维导图，学生对一次函数复习 课的复习框架有了直观的了解。为了培养其数学抽象能 力，教师还可以鼓励学生在图 1 的基础上进一步细化思 维导图。
二、复习几何证明专题，培养学生逻辑推理素养 逻辑推理素养在数学学习的各个阶段都能得到体 现，如应用题的解答、几何证明题的学习、各类数学运 算题的学习等。但具体而言，数学几何证明的相关知识 能更直接地体现出对逻辑推理这一思维能力的运用 [3]。
图2 三、重视归类变式复习，培养学生的数学建模素养 数学建模思想对于初中生来说较为困难，教师可以 从最简单的建模，即“归类找规律，变式求解”开始，从 而培养学生的数学建模素养。在初中数学复习中，有很 多同类型的题目，这些题目在解答上具有相同性或者相 似性，通过对这些题目进行分类，找规律，学生再遇到 同类型的题目时便能够依据此类型的“解题模型”来突 破难点，提高复习效率。在实际的复习教学中，教师要 从数学的视角来展开教学，让学生善于运用数学思维来 分析问题和解决问题，并通过不断练习找到相应的模 型， 进 而 建 立 同 类 题 或 者 变 式 题 目 的 数 学 模 型， 提 升 他 们 的 数 学 建 模 素 养。 数 学 复 习 课 中， 学 生 会 接 触 到 许 多 题 目， 教 师 应 引 导 学 生 对 这 些 题 目 进 行 分 类、 归 纳，找出各题型对应的解答规律，让其学会建模，继而 在解答问题时能举一反三。这里以简单的一元一次不等
在校兔的膳食宝塔课题研究过程中教师首先从课程目标出发选择学生感兴趣的课题引导学生系统地掌握知识和相关技能改善学生对待科学研究的态度从而在不断的研究和发现过程中使不同学习层次的学生都能有不同的收获
数学复习课中的教学目标
数学复习课中的教学目标在数学复习课中，教师需要确定合适的教学目标，以帮助学生有效地回顾和巩固数学知识。
本文将探讨数学复习课中的教学目标，并提供一些实用的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣在数学复习课中，教学目标的首要任务是激发学生对数学的兴趣。
数学被认为是一门抽象的学科，很多学生对此感到困惑和无趣。
因此，教师需要通过生动有趣的教学方法和实例，吸引学生的兴趣和注意力。
例如，可以使用有趣的数学游戏和谜题来帮助学生参与到复习中。
二、构建数学知识的框架数学复习课的目标之一是帮助学生建立数学知识的框架。
在复习过程中，教师应该强调数学概念和原理的联系和相互依赖性，帮助学生在脑海中形成完整的数学网络。
例如，可以使用图表、思维导图和示意图等图像工具来帮助学生更好地理解数学概念之间的关系。
三、培养问题解决能力数学复习课还应该培养学生的问题解决能力。
数学是一门需要思维和逻辑推理的学科，培养学生独立解决问题的能力对于他们的数学学习至关重要。
因此，在复习课中，教师可以提供一系列有挑战性的问题，并引导学生使用已学知识和解决问题的策略来解决这些问题。
四、巩固基础知识和技能数学复习课的一个重要目标是巩固学生的基础知识和技能。
在复习课中，教师应该重点关注学生在前面学习中可能遗漏或理解不深入的概念和技能，并通过讲解和练习来巩固这些内容。
例如，可以结合具体的例子和实际问题，让学生进行题目的解答和计算，加深他们对基本概念的掌握。
五、培养应用能力数学不仅仅是为了应对考试，更是为了应用于实际生活和解决实际问题。
因此，在数学复习课中，教师应该培养学生对数学知识的应用能力。
可以通过实际问题的解决和数学模型的建立，帮助学生将抽象的数学知识与实际问题相联系，从而培养他们的应用能力和创新思维。
六、鼓励思考和提问在数学复习课中，教师应该鼓励学生进行思考和提问，激发他们对数学问题的好奇心和求知欲。
教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生进行讨论和互动，从而锻炼他们的逻辑思维和分析能力。
浅谈提高小学数学复习课教学策略
浅谈提高小学数学复习课教学策略随着教育水平的不断提高，家长们对于小学生的学习要求也越来越高。
尤其是数学这一门学科，作为基础学科的数学在小学阶段就显得尤为重要。
为了提高小学数学复习课教学策略，我们需要从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行优化。
一、教学内容1.巩固基础知识小学数学的复习课重点是巩固基础知识，因此要求教师在教学内容上注重对基础知识的巩固。
通过反复的练习和讲解，让学生对基础知识有深刻的理解和掌握，为后期的学习打下坚实的基础。
2.引导学生解决实际问题数学是一门实用性很强的学科，因此在教学内容上可以引导学生解决一些实际问题，让学生在课堂上感受到数学知识的实际运用，增强学习的兴趣和动力。
3.提高数学技能在数学复习课上，教师要引导学生掌握一些数学技能，如口算、计算、推理和解题技巧等。
通过教学内容的设计，提高学生的数学技能水平，帮助学生更好地应对数学学习中的各种问题。
二、教学方法1.灵活多样的教学方法在小学数学复习课上，教师要根据学生的实际情况，选择灵活多样的教学方法。
例如讲解法、示范法、案例分析法、游戏法等，以便更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
2.启发式教学小学数学复习课可以采用一些启发式教学方法，引导学生通过观察、思考和发现来学习数学知识。
例如提出问题引导学生探索答案，或者通过情景模拟让学生亲身体验，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.个性化教学针对学生个体差异，教师可以采用个性化教学方法，根据不同学生的学习情况和学习风格，制定不同的教学方案和方式，使每个学生都能够在复习课上获得有效的学习成果。
三、教学环境1.良好的学习氛围教师要营造一个良好的数学学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生的学习兴趣。
2.积极的互动在小学数学复习课上，教师要与学生进行积极的互动，让学生能够主动参与到教学中来，通过互动和交流，使学生更快地掌握数学知识。
3.设施设备的支持在教学环境上，学校要提供良好的教学设施设备，例如多媒体教学设备、教学实验器材等，为数学复习课的教学提供便利和支持。
实现高效复习课的几点策略
实现⾼效复习课的⼏点策略2019-07-08摘要：复习课是数学课堂教学常见的类型，也是提⾼教学质量的基本⼿段之⼀。
上好复习课，对于巩固知识，完善知识结构，激活学⽣思维，提⾼解题能⼒，有很⼤的作⽤。
本⽂以我校教学研讨课为例，谈谈实现⾼效复习课的⼏点策略。
关键词：⾼效复习课策略近年来，温州市中学⾼级职称评审以及其他⼀些教学评⽐，课堂教学考核经常上复习课。
虽然平时数学课堂复习课也⼗分普遍，但是⼤部分⽼师很少重视复习课的教学设计，对实现⾼效的复习课也缺乏深度的研究。
上学期，我校教学研讨会就以“初中数学复习课⾼效教学”为主题，开设⼏堂精彩的复习课，本⼈也积极参与复习课的研究，并不断反思教学策略，深有感触与启发。
下⾯就实现⾼效复习课谈⼏点策略。
⼀、梳理知识点，完善知识结构。
传统的复习课，常⽤罗列式梳理知识，⽼师喜欢将数学概念、定义、公式、法则，通过简单的回顾，呈现在学⽣⾯前，然后加以⼤量的练习巩固。
实际上，这样的复习，往往等于炒新课的冷饭，学⽣兴趣不⾼。
纵观近年来的中考新题型，对概念、定义、定理的理解与能⼒的考查形式发⽣了变化，试题不拘泥于基础知识，解决这类题，就要对概念理解透彻，并能灵活运⽤。
案例⼀：《勾股定理》复习。
（⼀）开放式导⼊教师出⽰图1，问关于这张图，你知道多少？⽣1：赵爽弦图；⽣2：⽤它能证明勾股定理；⽣3：如果⼀个直⾓三⾓形的两条直⾓边为，斜边为，则有；……（⼆）定理表述请你根据图2（1）中的直⾓三⾓形，叙述勾股定理（⽤⽂字及符号语⾔叙述）（三）尝试证明以图2（1）中的直⾓三⾓形为基础，可以构造出以为底，以为⾼的直⾓梯形（如图2（2）），请你利⽤图2（1），验证勾股定理。
（四）知识拓展利⽤图1（2）中的直⾓梯形，我们可以证明 < ,证明步骤如下：因为BC＝，所以AD＝。
⼜因为在直⾓梯形ABCD中，有BC AD（填⼤⼩关系），即。
所以 < 。
分析：上述的教学流程，将勾股定理的形成与论证过程，展⽰在学⽣⾯前，将有助于学⽣全⾯掌握定理的本质，学会⽤⾯积法论证数学结论的思路，提升学⽣分析与解决问题的能⼒，培养学⽣的探究能⼒，为学有余⼒的学⽣进⼀步探究勾股定理提供思路。
复习课教学策略（3）
复习课教学策略（3）复习课教学策略在学生充分交流的基础上，教师要进行恰如其分的引导和点拨。
如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，教师就完全可以用学生的“作品”帮助学生进行梳理；如果学生的“作品”还不能满足“形成知识系统”这一目标的需要时，教师应积极进行引导、质疑、激发、补充，不断完善，帮助学生准确地建立起各类知识的纵向与横向的联系，让学生初步形成较为稳定的知识系统。
在帮助学生完善知识系统后，教师要给他们留出一定的自主时间，让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善，实施第二次创造优化。
第三环节：重点复习，强化提高教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。
主要目的：根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，有针对性地进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺，既使学生形成的认知结构稳固定型，又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。
此环节分为两步进行：第一步：分层练习，重点突破在学生知识系统已经初步形成的基础上，一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。
可用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。
另一方面要根据知识的重点、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认识，巩固所学，有效地增进系统的构建。
练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。
在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。
同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对性。
教师培训资料新课标小学语文复习课教学策略在盘点中充实行囊课件
一、复习课教学的目标与意义
如果平时的教学是“栽活一棵树”,那么复习 就如同“育好一片林”。栽活一棵树容易,育 好一片林却要花一定的功夫。要有效地指导好 学生的复习，首先应该有明确的复习目标。课 程标准在“阶段目标”中、每一册教师用书在 总体说明中皆体现了不同阶段语文复习应达到 的目标。 阶段目标.doc
三、复习课教学中应注意的问题
三要加强阅读习惯的训练。 复习中要指导学生认真审题，抓住题目中的重 点词语进行理解，以便弄清题目要求，再进行 深入阅读，然后完成题目的要求，养成“据问 答题”的习惯。
三、复习课教学中应注意的问题
习作复习应该注意以下四点： 一要重视 “昔文新作”。 把以前的习作按照专题安排一系列单项训练， 诸如审题、立意、选材、对话、心理活动描写 等，要求学生对照评语和要求对以前的文章重 新打磨，以改促写。这种专项训练还可以和阅 读训练相联结，将理解与表达结合起来。
三、复习课教学中应注意的问题
4．语基、阅读、写作“三线并行”，相互渗 透，融为一体。 无论是何种阶段的复习，都应该做到语文基础 知识、阅读、写作有机结合，成为一个整体。 教师要精心备课，科学安排，关注差异，分层 要求。
三、复习课教学中应注意的问题
基础知识 基础知识的内容是已经学过的，教师要有目的 地创设情景，设计闯关活动等，精讲巧练，争 取“做一题，学一法，会一类，通一片”。还 可以开展语文综合性学习活动，做分类整理的 语文小报、自行出检测试卷等。 六单元复习设计修改版.doc
三、复习课教学中应注意的问题
一、复习课教学的目标与意义
通过复习，堵漏补缺，扬长补短，弥补新授过 程中的不足，使学生对基础知识能够准确熟练 地掌握和运用。 通过复习，把学过的知识系统化，让知识在学 生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络。 通过复习，还可以使学生在系统、深入掌握知 识的同时，进一步提高思维能力，提高分析和 解决问题的能力；进一步培养学生的自学能力。 发展学生独立思考、刻苦钻研的精神，同时养 成自我检查环节：综合练习，迁移运用 学习目标：培养学生灵活运用所掌握的语文能 力，举一反三，学以致用，形成综合能力。 操作要领：针对复习内容，设立多种形式的练 习。强化训练，拓展训练的深度和广度。同时 反馈不足，运用平行性检测题，补偿练习中的 缺陷，巩固复习内容。 案例四.doc
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复习课的教学策略李建敏温军辉
发表时间：2013-01-29T15:48:47.187Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年18期供稿作者：李建敏温军辉
[导读] 在复习课中教师要立足教材、落实课标，根据学生双基的掌握情况和知识内容的重难点，组织有针对性的基本练习，教材是学校课程中的一个重要的教学依据和教学资源。
河北保定容城县野桥中学李建敏温军辉
关注基础，落实一个“实”字
在复习课中教师要立足教材、落实课标，根据学生双基的掌握情况和知识内容的重难点，组织有针对性的基本练习，教材是学校课程中的一个重要的教学依据和教学资源。
我们出试题主要以课标为指导、教材为依托，在试题设计方面注重考察学生的基础知识和基本技能，试题许多是强调基础、源于教材的，力求开放性，注重对学生应用所学知识、解决实际问题的能力。
重视情境创设，体现一个“趣”字
关注学生的情绪和情感体验，我们应摒弃孤立、刻板、封闭的形式化复习形式，根据学科的特点和学生的身心特征，运用有趣、生动的画面，结合寓言、故事或以图表的形式多样化呈现学习素材，创设开放的情境，将复习主题寓于其中，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
注重学科思想方法的渗透与提炼，感受一个“悟”字
注重学科思想方法的渗透与提炼，重视对学生学习方法的引导和能力的培养，挖掘学生的发展潜能，培养学生的综合素质任何时候都是教学的永恒主题，复习课也不例外。
知识整理不只是对概念、公式、法则的简单排列，更多的是与比较、辨析、操作、联系、新发现等联系在一起的。
因此，在知识整理过程中，教师要善于引导学生对知识进行提炼和概括，使学生发现、领悟一些学科思想方法，培养学生的能力。
倡导分层递进，突出一个“练”字
要根据不同学生之间的差异，组织不同层次的练习，练习的设计精而有趣，发挥习题的多种功能。
习题难度要适中，设计的练习要紧扣复习要求、重难点，突出一个精字，有针对性、层次性，以适应不同层次的学生的要求，一般情况下可设计基础题、发展题、综合题和拓展延伸题。
基础题以原型题为主，面向全班学生，使他们都有能力完成，同时也是扎实基础的过程，发展题以稍变式的题目为主，如：判断、改错题等，综合题以综合情景出现，需要学生综合运用知识储备加以分析和解决，也可以是开放性的题目，这类题目是对学生知识和能力的全面检测，拓展延伸题可以是思维含量较大的题目、实践题或操作题。
凸显学生的主体作用，突出一个“构”字
提倡学习方式的多样化，凸显自主、合作、探究，充分发挥学生的主体作用。
通过自主学习，彰显学生的主体性，在这个过程中，引导学生对所学知识进行梳理、整合，沟通内在的联系，让学生亲历知识复习的过程，通过比较辨析知识之间的联系，形成一个比较完整的知识网络，获得亲自参与研究活动的体验，要提醒学生不要为了整理而整理，要强调引导学生自己建构个性化的知识网络，要使学生在知识整理的过程中有所发现、有所拓展，使知识结构更具迁移性。
总之，只有在复习课中强调发展，准确、全面的把握教学目标，对复习过程进行充分、科学的预设，并在课堂中进行有效调控，激发学生复习的积极主动性，才能发挥复习课独特的功能，培养学生能力，促进学生的发展。