小学语文教学方法创新之探索王娟

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用爱谱写的园丁之歌—记阿克苏市第七小学教务主任王娟

兔” 这样的单一思维．发展到“ 也喜欢小灰兔 ” 这样的辩证思维她，～位普普通通的教师。在２３年的执教生涯中．专心致志．默默耕耘，孜孜不倦．书教
１９９５年５月在阿克苏地区目标教学凋讲赛活动中．王老师上五年级教材《黄继光》～课获二等奖。王老师知识面广博，熟悉教材，
理与质量的档案验收工作，９８年５月经自治区１９到评委们的好评。水平。王老师主持制定了切实可行的教务工作计划，精心组织．周密安排，形成制度。王老师还十分重视听课活动，并重点抓了以下一些工作：１查摸底课。凡新调来的教师，（闹在开学的第三四周内．教务要随堂听课，了解该教师的教学能力，业务水平，确定是否帮教。２开展校级公开课活动。ｆ）一学期开展两次大型的校级公开课活动。授课教师达十人次以上。（｝３重视评课活动。听了课，进行口头评价：有全面听、全面评；也有全面听，重点评。有着重从教育角度评，有着重从心理学角度在２３年的教学生涯中、她一直坚持在教学第一线，精于
了１０天脘，就提前出院了。她觉得，生活上有什么不顺心，身体上有什么不舒服的，只要一工作起来．一见到学生的笑脸，听到孩子们清脆的童音，就好像有一股暖流滋润心田，么都什
忘却了。
一
分耕耘，一分收获，９９年６月王老师带的三个毕业１９
班的思想品德课成绩，在全地区毕业统考中名列全市笫一名。王娟任教务主任两年来，一直坚持代课，每年代一门毕业班的学科，９８、９９年两年与毕业班老师共同努力协作，圆满１９１９时间、节假日，积极准备迎接普及九年义务教育“ 管完成了往高一级学校保质保量输送合格毕业生的教学任务。

孙石菊协同备课《慈母情深》王娟教学设计

3、精读课文，回答问题
（1）文中“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”是一个特写镜头。通过母亲的“脊背”、“头”和环境描写，突出了什么？
(2)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”作者为什么把“我和母亲”都放在每一句的后面，这样起到了什么作用？
达了作者对母亲的那份敬爱之情。
学情
分析
五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的
学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作
品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。
目标
设计
1、在教学中理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
辛苦忙碌
通情达理
疲惫瘦弱
师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
此时此刻，我——？
（想象补白）
我为母亲买了一瓶水果罐头，这仅仅是一瓶水果罐头吗？
（我对母亲的爱和崇敬）
(2)简介作家升华"情深":
这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声，也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十万长篇小说，这都是他自己挣钱买的，这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行催他奋进，终于使他成了大作家.
4、拓展延伸:
同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来!你可以对文中这位母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

教师资格证考试《综合素质-小学》真题预测考前冲刺模拟试题和解析答案

教师资格证考试《小学综合素质》模拟真题练习卷一、单选题1．对《义务教育语文课程标准(2011年版)》的教学建议理解错误的是( )A.重视情感、态度、价值观的正确导向B.重视培养学生的创新精神和实践能力C.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和指导者，语文教学应在教师的组织下进行D.教学中努力体现语文课程的实践性和综合性答案：C解析：【解析】《义务教育语文课程标准(2011年版)》在教学建议中提出应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。

2．Excel中，可用做单元格日期类型年月日之间的间间隔符是（）A.“/ ”B.“丨”C.“\”D.“、”答案：A解析：在EXceal中,单元格日期类型中年月日的分隔符是“/”,故本题选A。

3．军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。

军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的分数?”老师的这种做法忽视的是（）。

A 、学生的完整性B 、学生的个体性C 、学生的独立性D 、学生的发展性答案：D解析：“以人为本”的学生观。

学生是发展的人，有巨大的发展潜能。

老师要相信学生通过教育可以获得成功。

不能一成不变的去看他。

4．阅读下面文段，回答问题玉不琢，不成器;人不学，不知道。

——《学记》下列选项中对上文理解不正确的一项是( )。

A.说明学习的重要性B.比喻人不经过培养、锻炼，不能成材C.玉石不经雕琢.就不能变成好的器物;人不经过学习，就不会明白道理D.说明磨难的重要作用答案：D解析：“玉不琢，不成器;人不学，不知道”的意思是玉石是天生生成的，但要成为有用的东西,还得要经过打磨加工。

用这个道理来说明学习的重要性。

5．自居易在听琵琶女的演奏后，写下了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的诗句，这是艺术鉴赏效应中的（）。

浅谈小学语文阅读教学中语文核心素养的培养

浅谈小学语文阅读教学中语文核心素养的培养摘要：在中小学阶段，语文学科具有十分重要的地位。

在语文教学当中，阅读部分一直是重难点，中国文化博大精深，阅读是学习中国文化、传承中华文化的重要途径。

通过阅读学生能够更加全面地了解这个世界，开阔眼界，也会在阅读中得到一些感悟，这些对于学生的成长意义非凡。

要想实现以上几方面意义，在阅读中培养学生的核心素养是必不可少的，这也是本文的主要研究内容。

关键词：中小学阅读核心素养阅读教学在语文教学中占据极大的比例，对于一门语言的学习来讲，该部分内容十分重要。

随着素质教育的推行，教育部门越来越关注对于学生核心素养的培养。

基于此，在教学方面做出了一定的创新。

核心素养的培养对于多方面具有积极意义，对于学生来讲，能够提高学生个人能力，对个人成长与发展十分有利；对于校方来讲，能够有效提高教学质量；对于社会来讲，能够培养出更多的符合社会发展的人才。

一、核心素养概述核心素养是近年来在教育领域受到广泛关注的名词，它的具体含义指的是在语文学习的过程中得到的两方面收获，一方面是最基本的关键语文能力，另一方面是较为特殊的人格修养。

具体的表现在教学当中有以下几种形式，包括最基本的语文知识与素材，除了最为核心的学习习惯以及语言文字的实际应用之外，还包括容易忽略的文学修养以及言谈举止。

核心素养是一个极其全面且极其复杂的概念，在本文当中，笔者将核心素养的四大要素总结为以下四方面，首先是语言文字的架构与运用，其次是对文化传承的理解，再次是打开思维，最后是提高审美情趣。

二、培养核心素养的有效措施1.丰富课堂形式中小学生相对来讲思维较为活跃，容易受到有趣事物的吸引。

基于中小学生自身的特点，在教学的过程当中，老师应该尽可能地丰富课堂形式，尽可能地提高课堂的生动性。

这样做能够提高学生学习的兴趣，从而使得学生能够更好地理解教学内容，更好地应用语言文字。

比如说在学习《日月潭》这篇文章时，老师便可以通过以下几方面的措施丰富课堂形式，提高学生学习的兴趣。

叙州小学语文教研员名单

一、前言为了提高小学语文教学质量，推动语文教育的创新发展，叙州区教育局高度重视小学语文教研工作。

经过严格选拔和考核，现将叙州小学语文教研员名单公布如下：二、叙州小学语文教研员名单1. 教研员：张丽华工作单位：叙州区XX小学职称：中学高级教师教研方向：小学语文教学研究、阅读教学、作文教学2. 教研员：李晓燕工作单位：叙州区XX小学职称：小学高级教师教研方向：小学语文教学研究、课堂管理、教师培训3. 教研员：王磊工作单位：叙州区XX小学职称：小学高级教师教研方向：小学语文教学研究、阅读教学、作文教学4. 教研员：刘芳工作单位：叙州区XX小学职称：小学高级教师教研方向：小学语文教学研究、课堂管理、教师培训5. 教研员：赵亮工作单位：叙州区XX小学职称：小学高级教师教研方向：小学语文教学研究、阅读教学、作文教学6. 教研员：陈婷婷工作单位：叙州区XX小学职称：小学高级教师教研方向：小学语文教学研究、课堂管理、教师培训7. 教研员：吴华工作单位：叙州区XX小学职称：小学高级教师教研方向：小学语文教学研究、阅读教学、作文教学8. 教研员：王芳工作单位：叙州区XX小学职称：小学高级教师教研方向：小学语文教学研究、课堂管理、教师培训9. 教研员：李娜工作单位：叙州区XX小学职称：小学高级教师教研方向：小学语文教学研究、阅读教学、作文教学10. 教研员：张伟工作单位：叙州区XX小学职称：小学高级教师教研方向：小学语文教学研究、课堂管理、教师培训11. 教研员：赵敏工作单位：叙州区XX小学职称：小学高级教师教研方向：小学语文教学研究、阅读教学、作文教学12. 教研员：陈娟工作单位：叙州区XX小学职称：小学高级教师教研方向：小学语文教学研究、课堂管理、教师培训13. 教研员：李明工作单位：叙州区XX小学职称：小学高级教师教研方向：小学语文教学研究、阅读教学、作文教学14. 教研员：王娟工作单位：叙州区XX小学职称：小学高级教师教研方向：小学语文教学研究、课堂管理、教师培训15. 教研员：赵芳工作单位：叙州区XX小学职称：小学高级教师教研方向：小学语文教学研究、阅读教学、作文教学三、教研员职责1. 组织开展小学语文教研活动，提高教师的教学水平和业务素质。

小学语文教学中识字和阅读教学的关系

小学语文教学中识字和阅读教学的关系摘要：识字教学和阅读教学都是小学语文教学中的重要组部分，教师要巧妙地将两者相结合，组成一个完善的教学系统，在识字教学中开展阅读教学可以促进学生识字能力阅读水平的提高，提升学生的综合语文素养，促进学生语文学习能力的提高。

关键词：小学语文；识字教学；阅读教学；关系前言：识字教学过程中有效地开展阅读教学，可以提高学生的阅读能力。

在小学语文课堂教学过程中教师还应引导学生通读文章，在理解文章生字及词语意思的基础上很好地把握词语语感，结合对词语深入的理解记忆对文章进行深入分析及探究，促进学生理解能力及阅读水平的提高，让学生领悟作者的写作目的及文章表达的思想感情。

小学语文教学最终的教学目标为引导学生熟练地运用生字、词语等开展相应的阅读学习，语文培养主要是在提高学生语言应用能力的基础上帮助学生利用语言应用认知及感悟世界，不断完善自己的学习，提高学生的阅读水平。

1正确处理阅读和识字的关系小学语文中的识字和阅读的学习就像是鱼和水的关系，鱼离开水，无法存活，就像阅读没有识字的支撑，就无法进行,而水离开鱼，就显得死气沉沉，也就是只有识字，却没有阅读效果。

认识大量的文字最终还是需要回归到熟练的阅读，就像万千的河流总是要涌入大海，如果没有万千的河流，就不存在磅礴的大海，所以识字是阅读的前提，没有大量的字词就无法进行更深一层次的阅读。

也就得出了识字教育是阅读教学的前提条件，学生学会认字，才有可能进一步理解明确字、词乃至一句话的意思，才能够进行自主阅读，教师的阅读教学才能达到理想的效果。

在实际的教学过程中，识字和阅读教学虽然是各自独立的，但是教师要充分理解这两者之间的关系，才能做好识字和阅读的教学工作。

2当前小学语文识字教学的现状2.1教学重视数量忽略质量；新课标要求在第一阶段学生的识字量上有所增加，提高学生初步阅读的能力。

阅读是获取信息的重要渠道，阅读和识字紧密相关。

一些缺乏经验的教师只追求识字的数量，这就导致了学生失去了对汉字的运用能力。

初探提高小学语文拼音教学的有效措施

初探提高小学语文拼音教学的有效措施作者：张艳茹来源：《散文百家·下旬刊》2019年第06期摘要：在小学语文的教学中，拼音教学是教学的基础，因此教师必须重视巩固小学生的语文基础。

首先，教师必须改变教学方式，丰富教学手段，增加课堂的趣味性，从而提高学生的专注度。

而且，教师应该与学生建立良好的教学关系，平等沟通，相互尊重，共同进步。

关键词：小学语文;拼音教学;有效措施;故事情境;加强沟通一、拼音教学的重要性1.汉语拼音在写作中的作用。

写作是语文教学中的重中之重、难中之难。

要想突出重点，突破难点。

提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。

小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字。

要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。

只有采用这种方法，低年級的说话、写话训练就能顺利的进行。

用拼音代替不会写的字，它的作用甚广。

无论是课内还是课外，学生能学而即用。

实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。

2.汉语拼音在阅读中的作用。

低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。

他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。

要想搬开它，那就得靠汉语拼音。

无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。

这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。

3.汉语拼音在学习普通话中的作用。

汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。

为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。

并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话。

二、标准朗读，加强拼音教学读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及其他学科打下坚实基础。

小学语文教学中创新方法的研究

小学语文教学中创新方法的研究1小学语文教学中创新方法的研究课堂创新只是我们的一种手段，是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的，但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识.一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求素质教育大力推行的今天，要求学生在各方面都能得到发展，形成丰富且独特的综合素质，而要达到这一要求极为重要的方面，就是要具有创新精神。

创新教育是指培养受教育者创新能力的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。

《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新。

二、创设宽松和谐的语文教学氛围长期以来，小学语文课堂教学大都以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学的主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲、学生被动听的局面。

为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。

这样，不仅可以提高课堂教学效率，还可以消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中需要特别注意的，也是培养学生创新意识的关键所在。

三、创设情境，促进学生发展1、搭建学生多元智能发展的平台在语文教学中，应注重情境教学，可让学生个别朗读、小组朗读、男女生分别朗读，在比较阅读中体会意境、加深理解，培养阅读技能。

这样的设计，学生的智能同时也得到了培养，更有效地发展了语言言语智能，提高了语文素养。

我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。

2、选择有利于激发学生智能的教学方法在语文教学中，根据教材内容，学生的知识基础、智能结构特点将多种方法优化配置可以取得良好的效果,有利于培养学生的多种智能，“真正做到为多元智能而教”。

深度学习理念下的单元整体教学设计探索——以小学语文为例

深度学习理念下的单元整体教学设计探索——以小学语文为例发布时间：2022-08-09T18:06:28.464Z 来源：《基础教育参考》2022年8月作者：覃小水[导读] 在全面推进课程革新的视角下，目前在语文教学中强调教师应该要引导学生从以往的浅层学习转化为深度学习，能够围绕着不同的语文学科内容展开细致的思索，发展学生的思考、创造、联想等多种能力。

在此背景下，教师需要围绕着目前的小学语文教学内容进行细致的构思，构建更为生动的语文课堂，由此，本文就围绕着深度学习理念下小学语文单元整体教学设计进行思索。

覃小水广西省柳州市柳江区穿山镇高平小学摘要：在全面推进课程革新的视角下，目前在语文教学中强调教师应该要引导学生从以往的浅层学习转化为深度学习，能够围绕着不同的语文学科内容展开细致的思索，发展学生的思考、创造、联想等多种能力。

关键词：深度学习；单元整体教学；设计；小学语文中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）08-101-01在小学语文教学中，为了发展学生的整体意识，在教材编排上会以每一主题作为一个单元来引导学生进行学习。

在单元整体教学模式下，能够让学生在学习的过程中针对于不同主题内容有更为深入的认知。

但是在之前的单元整体教学中，可能很多教师仍然是采用比较分散的一些教学模式，没有注重不同单元文本内容的实际联系，导致学生的学习感受不够深刻。

因此，在目前我国大力推崇深度学习理念的前提条件下，教师要从深度学习的视角来进行思索，构建更为完整的教学体系。

一、简析在小学语文教学中贯彻深度学习理念的实际益处在之前的教学实施过程中，教师一般会围绕着不同的不同单元中的一些知识点内容进行分析，然后引导学生进行吸收。

在这一环节中，其实学生的学习过程是比较浅层次的，他们只是按照教师的提示去记忆了一些基础内容，但是他们并没有围绕着不同的文章内容展开细致的思索，所以可能会导致学生在学习中的感受不够深刻。

试论微课在现代小学语文教学中的重要作用

试论微课在现代小学语文教学中的重要作用
王娟
【期刊名称】《炫动漫》
【年(卷),期】2024()11
【摘要】微课作为一种新型的教学形式,在现代小学语文教学中发挥着重要作用。

它通过精炼的内容、明确的主题和多样化的教学资源,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。

同时,微课还能培养学生的自主学习能力,帮助他们建立良好的学习方法和习惯。

在小学语文教学中,运用微课导入、互动、讲解、探究和拓展,能够营造趣味氛围,巩固课堂知识,从而实现教学效率的提升。

总之,微课的引入有助于增强教学效果,促进学生全面发展。

【总页数】3页(P0284-0286)
【作者】王娟
【作者单位】甘肃省定西市漳县武阳东街小学
【正文语种】中文
【中图分类】J
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小学语文青年教师跟班培训学习体会

小学语文青年教师跟班培训学习体会
今天，吴丽媛老师工作室的全体成员又一次相聚在一起，进行第四次实践活动。

第一节课是来自西畈小学王娟老师执教的《为中华之崛起而读书》。

王老师着重围绕“中华不振”这个点,通过有感情的朗读课文，抓重点句段，深入体会文中人物的思想感情，从而明白周恩来立下“为中国之崛起而读书”志向的原因。

;;;第二节课是应村小学蓝君老师带来的《跨越海峡的生命桥》，蓝老师利用词句结合,紧抓杭州、台湾两个青年的场景引导学生深入品读，体会海峡两岸人民的深情厚谊。

第三节课是来自梭溪小学李南娇老师执教的《卡罗纳》。

李老师教态自然，富有亲和力。

在课堂教学中以朗读为主，主抓人物情感，并通过老师、同学、同学母亲的言行，体会到关心和爱心。

;;;课后，我们集中在一起进行研讨活动，师傅指出：学生是课堂的主体，老师要有选择性地教，学生懂的不教，而那些有一定难度需要教师引导才能掌握的知识，才是老师在课堂上应该关注的内容。

小学中段介于高、低段之间，学生的学习能力、思维和思想都处于重要的转折期，特别是阅读教学。

教材的选文随着年级的升高在内涵和语言上开始变得深奥，教学要求也要随之而提高。

面对这一既特殊又重要的时期，如何有效地设计、把握语文阅读教学呢？她从掌握学段目标、围绕单元重点、抓住课后练习、依据学生实际四个方面和我们进行了交流。

通过培训，让我再一次地意识到，在今后的教学过程中要多看、多问、多参与。

小学语文组获奖名单

第三届基于交互式电子白板学科教学观摩活动小学语文组课例评选获奖名单一等奖序号学校名称教师姓名年级
刘娟莎丽丽汤悦杨苑芳段薇林穗莉孙芸李烨高洁章荣耀凌文静武小芬罗淑妤王娟崔欣徐春艳潘世宇郑丽刘丽容马益彬崔兴君张文清裴娟仲启燕卓卓徐青黄晓迪姚惠惠华敏方岚张颖丁小桐沈正亭陈红罗艳玲仲雪马文华张娟沈菊芹宋非刘媛媛 5 3 1 2 2 5 4 2 2 3 1 2 1 3 2 4 5 4 3 6 5 5 1 1
梁娜邱硕元徐瑾杨庆锋齐新高媛媛高建爽杨裕珍王晶晶井枫屏李雪梅蒋晓莉江彩云高玲沈莉刘莹周颖蒋丽萍李碧云刘卿黄燕秋舒萍蔡舒杨玉芬黄碧群曹功宁
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美丽的武夷山春联想别人没想到的揠苗助长城市的标志鹬蚌相争画风令人神往的日内瓦 “扫一室”与“扫天下” 编写童话蚕姑娘荷叶圆圆掌声我应该感到自豪才对蝴蝶王国手指航天飞机燕子星星恐龙清澈的湖水识字6 海底世界梅花魂自己的花是让别人看的长城和运河
1我读书我快乐——阅读伊索寓言集 1 1 2 4 2 5 2 5 2 5 车的世界荷叶圆圆最大的“书” 习作：春天台湾的蝴蝶谷开国大典大禹治水莫高窟迷人的蝴蝶谷滥竽充数
0085 江苏省淮安市淮阴师范学院第一附属小学 0086 广东省深圳市罗湖区北斗小学 0087 江苏省南京市红山小学 0088 江苏省徐州市云兴小学 0089 江苏省常州市朝阳桥小学 0090 广东省广州市天河区泰安小学 0091 上海市浦东新区东林中学 0092 江苏省苏州工业园区第二实验小学 0093 山东省淄博市辛店大武学校 0094 广东省广州市天河区长湴小学 0095 广东省广州市天河区四海小学 0096 江苏省南京市成贤街小学 0097 江西省新余市暨阳学校 0098 江苏省常州市兰陵小学 0099 北京市大兴区榆垡镇第二中心小学 0100 江苏省淮安市天明小学 0101 广东省东莞台商子弟学校 0102 山东省淄博市周村区城北中学小教部 0103 江苏省南京市双闸中心小学 0104 广东省广州市天河区柯木塱小学 0105 辽宁省沈阳市浑南新区实验学校 0106 江苏省南京市雨花台区实验小学 0107 广东省广州市天河区长湴小学 0108 江西省南昌市豫章小学 0109 上海市晋元高级中学附属学校 0110 北京市大兴区黄村镇第一中心小学观音寺完小 0111 北京市大兴区黄村镇第一中心小学天堂河完小 0112 上海市浦东新区唐镇小学 0113 陕西省汉中市师范附属小学 0114 北京市门头沟区工人子弟小学 0115 北京市西城区奋斗小学 0116 江苏省南京市秦淮区第一中心小学 0117 北京市宣武区青年湖小学 0118 广东省广州市天河区体育西路小学 0119 辽宁沈阳文艺二校 0120 浙江省义乌实验小学 0121 广东省广州市越秀区小北路小学 0122 北京市东城区灯市口小学 0123 江苏省常州市朝阳桥小学 0124 北京市大兴区黄村镇第一中心小学观音寺完小 0125 北京市东城区灯市口小学 0126 广东省深圳市宝安中学附属小学 0127 江苏省南京市北京东路小学 0128 广东省广州市天河区侨乐小学

小学语文课堂问题式教学法的实施研究

小学语文课堂问题式教学法的实施研究摘要：随着我国新课程改革的不断深入，教育工作者运用的教学方式也越来越丰富。

其中问题式教学法被广泛运用。

问题式教学法注重以学生为本，调动学生的积极性，有利于培养学生独立思考的能力，帮助学生主动、积极地学习。

本文针对小学语文课堂问题式教学法的实施展开了深入的研究。

关键词：小学语文课堂；问题式教学法；实施策略引言问题式教学法，顾名思义，指的是以问题为核心的教学方法。

问题式教学法的内涵在于将教学内容、学习理论、学习能力等重要因素通过问题的方式展现出来，引导学生利用解决问题的方式来培养学习的能力。

小学语文教师通过运用问题式教学法，可以引导学生思考问题，从而达到掌握知识、提高能力的目的。

1小学语文课堂问题式教学法的作用问题式教学法的目标在于创造问题情境，引导学生学会思考问题、解决问题。

小学语文教师运用问题式教学法，可以帮助学生加深对语文课文的理解，从而拓展思维能力。

在实际的教学过程中，问题式教学法有利于提高学生的自学能力。

新课程改革要求学生是学习的主体。

处于小学阶段的学生好奇心与求知欲比较强，但是不具备足够的生活经验，教师需要适当地提出问题，并且按照学生的特点引导学生，增强学生的学习效果。

另外，问题式教学法有利于提高教师的教学水平。

教师提出的一个问题，与教师自身的知识水平、专业素质有着紧密的联系。

同时，学生对于问题的解决也可以体现其心理状态，有助于教师及时地了解学生的心理变化。

因此，问题式教学法对于教师的专业素质提出了更高的要求。

在具体的实践过程中，语文教师可以及时地了解学生的认知水平、解题能力，针对学生的个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，培养创新思维，提高学习能力。

2小学语文课堂问题式教学法的实施方法2.1充分的备课小学语文教师在课前应该重视备课工作，全面地了解新课的知识内容，按照课程结构列出提纲，做好教学计划，并且还需要预留思考的空间。

以“小练笔”为契入点提高学生写作水平的探索研究

2020年第3期小学教育我在平时的教学过程中有意识地引导学生积累各方面的素材让学生自己准备一个庞大的“素材库”并培养学生把“积蓄”化为“文字”的能力。

通过实践证明，“小练笔”是有效积累语言的好方法。

“小练笔”较之习作更精悍短小深受学生的喜爱能使学生产生浓厚的兴趣。

在写“小练笔”时不是刻意地布置任务让学生去写而应抓住一定的时机让学生情不自禁地拿起笔来写一写。

“小练笔”就给学生提供了一个放飞思绪积累语言的机会。

如何在课堂上合理地运用好“小练笔”使“小练笔”在作文写作中发挥更大的功能呢？且谈谈我粗浅的看法。

一、寻找练笔切入口，培养学生想象力小学语文教材内容丰富。

在课堂教学中，教师不仅要精心设计每个班级的教学过程，而且要注意设计“小练笔”，以培养学生的写作能力。

“小练笔”的设计应针对不同的文本量身定制，掌握训练要点，并填充，细化和扩展文本内容。

为了使文章的内容更加具体和完整，我们可以抓住这些地方作为切入点，指导学生练习“小练笔”，释放学生的想象力。

例如，在文本“一个村庄的故事”中，它只是对村庄美丽风景的简要介绍，以及村庄如何美丽，多么迷人，作者没有对此进行描述。

在教学中，我首先引导学生理解课文内容，要求学生进行联想，并用漂亮的文字画出美丽的乡村风景。

经过指导，学生们扮演了一个主观的角色，并提出了一系列描述。

一个山峦叠水，风景如画的小村庄像仙境一样跳了出来。

这种训练不仅可以提高学生的口头表达能力，而且可以提高他们的思维能力和想象力。

在教学这样的课文时，可以引导学生把写得简练的地方补写得具体些，把写得含蓄的地方补写得完整、明了些。

二、加强对范文的模仿练习模仿是人类的天性。

前苏联教育家克鲁普斯卡娅（Krup⁃skaya）说：“模仿对儿童同样重要，就像独立创作对成年人一样重要。

”模仿是创新的前提。

写作需要借鉴。

针对小学语文课本的特点，加强范文的模仿是创新的开始。

随着年龄的增长，大脑中存储的语言信息量也随之增加，并且这种语言的灵活性和创造力逐渐显现出来。

小学语文拼音教学五种方法例谈

小学语文拼音教学五种方法例谈作者：杨婕来源：《速读·上旬》2016年第12期摘要：小学生学习汉语拼音是九年义务教育的重点内容。

低年级语文教师要探索小学语文拼音教学的有效方法。

激情导入法、色彩记忆法、物资奖励法、创设环境法、寓教于乐法等都是小学语文拼音教学的有效方法。

关键词：小学语文；拼音教学；方法小学生学习汉语拼音是九年义务教育的重点内容，应该要抓好拼音教学，不仅仅因为拼音是学习汉字的基础，也因为汉字拼音是帮助我们与人沟通，交流的渠道。

到了中学，一般就没有学习拼音的机会了，因此小学语文拼音教学显得尤为重要。

小学拼音的标准发音对学生是否能够正确认字和练就一口流利标准的普通话是有很大的影响。

小学拼音是小学生在探索语文博大精深的文化底蕴的第一步，是小学生学习生涯的起点。

因此，我们要探索小学语文拼音教学的有效方法。

一、激情导入法激发学习兴趣是学好某种知识，掌握某种技能的动力，一个人如果对某种学习产生兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，采取积极主动的态度，学起来也就会全神贯注，特别投入，就会达到好的效果。

对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。

入学前，许多家长都会教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。

为了让学生对拼音学习产生兴趣，在教学之前，教师要做好积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，可带着拼音读物走进课堂，用富有情感的语调、丰富的表情、动作，给学生讲童话故事，让学生听得很入迷。

拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定难度的。

为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以自编儿歌、口诀等教学方法。

可利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。

二、色彩记忆法所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视觉神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。

静中赏美感动中享欢愉--统编版语文五年级下册第七单元整组教学建议

静中赏美感动中享欢愉--统编版语文五年级下册第七单元整组教学建议尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家早上好！“课改促发展，教研谋规划”，为了探讨“双减”背景下小学语文课堂教学的有效策略，促进单元整体教学设计的实践与研究，何若玉名师工作室为我们搭建了交流学习的平台。

今天，我和大家交流学习的内容是：动美静美，美美与共——统编版五年级上册第七单元整体解读与教学规划。

一、大单元教学设计思路自新课标颁布后，“大单元教学”已然成为今后教育的主流趋势，我校的大科组从2021学年度开始一直在进行“大单元教学”的摸索与探讨，这次到我们五年级语文组在何若玉名师工作室的指导下积极探索大单元教学实践路径。

为了更好地完成本次大单元教学任务，我们年级组开展了单元整体备课活动，大家集思广益、交流研讨、分工合作，形成单元教学整体备案，并以林尤钏老师的“任务四”作为展示课，进行试教、评课。

我们在设计大单元的时候，整体思路是这样的：首先是精准确定单元主题，结合单元导读，围绕语文要素，深度解读教材，横向、纵向分析，精准分析学情，确定本单元学习主题。

然后再进行模块整合阶梯规化，根据单元主题，有效整合单元教材内容，按照夯实基础、习得方法、综合运用的基本模块整体架构单元教学。

最后落实目标课时设计，以学生现有知识内容为突破口，分散单元目标于课时当中，将学习置于各项活动之中，通过活动，促进学生素养的转化和渗透。

二、大单元教学设计下面，我从四个方面和大家交流统编教材五年级上册第七单元写景单元的大单元教学设计。

首先是单元的内容分析，接着是学情分析，然后是单元目标设定，最后是单元整体实施。

（一）单元内容分析统编语文五年级上册七单元人文主题为:“四时景物皆成趣”，语文要素为:初步体会课文中的静态描写和动态描写,学习描写景物的变化，本单元共编排了《古诗三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》四篇课文，以及习作“即景”和语文园地。

围绕本单元的人文主题和语文要素目标(阅读训练要素和表达训练要素)，把本单元的教材做如下梳理:《古诗三首》：《山居秋暝》主题：“秋暝山居”即景，也就是说，秋暝时居于空山所见、所闻即为景，所见动态、静态描写为景之趣；《枫桥夜泊》主题：“夜泊枫桥”即景，夜泊枫桥所见所闻为景，枫桥的动态、静态之景为景之趣；《长相思》主题：“榆关远行”即景，榆关跋涉所见所闻即为景，身在榆关所想故园情为景之趣。

语文教研组整改措施

语文教研组整改措施清河口小学王娟一、优点1、认真学习理论，更新了教育观念。

作为学校最大的学科组——语文教研组，我们深深地感到应该始终站在新课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。

我们全组老师认真研读了《语文课程标准》《课改路上》《三究四学操作流程及规范》等书籍，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。

之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、学生观、教学观、课堂观、质量观。

2、积极开展校内听课评课及教学诊断活动。

认真积极地开展校内优质课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。

我们扎实开展如集智备课、专题研讨、公开课、教学诊断、优质论文交流等多项活动。

其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。

每次活动，我们都认真抓好以下环节：集体备课，组织听课，评课、反思、总结。

3、进一步落实集体备课制度“尺有所短，寸有所长。

”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。

但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。

本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。

在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备学习目标，备学生练习，备学法指导时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

4、教学常规检查常抓不懈，落实到位为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。

通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

二、存在不足1、教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，备课组活动效率不高。

小学语文教学中渗透劳动教育的方法

小学语文教学中渗透劳动教育的方法摘要：小学阶段的劳动教育，需要充分考虑到学生的年龄特点。

小学阶段的学生，处于智力和体力初步成长的阶段，他们的劳动观点不甚明晰，劳动技能也不成熟。

特别是在特定学科推行劳动教育，要考虑学科知识的串联，更要考虑到学生学习的特点和状态。

基于此，以下对小学语文教学中渗透劳动教育的方法进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文教学；劳动教育；方法引言劳动是联结人与自然，促进人与自然和谐共处的重要基础；是公民走向社会公共领域，获得生存、提高生活质量的必备能力；是促进社会经济发展、建设中国特色社会主义现代化强国的有力保障。

2020年中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，将“劳动教育”纳入全面发展教育的重要组成部分。

一、劳动教育在语文教学中的渗透意义教师将劳动教育渗透至小学语文教学中，主要具备以下几方面意义。

首先，可同教育的社会性目标要求相符。

高尔基曾指出，世界上一切美好事情和欢乐的源泉即为劳动，以某种角度分析，没有劳动，则人类社会也不复存在，是劳动创造了社会。

每位学生均为祖国建设的主力军及接班人，若此阶段学生尚未形成正确的劳动观及欠缺相应的劳动技能，则会导致学生缺失自我发展的能力，无法创建美好生活。

因此教师将劳动教育渗透至小学语文教学活动中，不仅同新课标下的教育理念相符，同时也是推动学生个人发展的重要手段。

其次，可达成推动学生综合素质发展的教育目标。

教育活动展开的重要目的即为对学生的基本能力、基本素质加以培养，而教师借助劳动教育在小学语文教学中的渗透，可有助于学生意志品质的磨炼，还可实现学生劳动兴趣的培养，提高学生劳动创造力；针对学生健全人格的塑造而言，其发挥着重要作用，有助于学生劳动精神、劳动意识等多方面能力的培养，为学生身心健康发展打下基础。

二、小学语文教学中渗透劳动教育的方法（一）深度挖掘教材内容，展示其中与劳动教育有关的知识内容为了改善以上教学弊端和问题，教师应当及时改善自身的教学模式，深度挖掘教材内容，展示其中与劳动教育有关的知识内容。