浅谈数学复习课的教学策略

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初中数学复习课的教学策略

初中数学复习课的教学策略一、引言初中数学复习课是帮助学生回顾已学知识，加深理解，提高应用能力的重要环节。

复习课的教学策略直接影响着复习的效果，因此，如何设计有效的复习课教学策略是广大初中数学教师需要关注的问题。

本文将围绕初中数学复习课的教学策略展开讨论，以期为广大教师提供一些有益的参考。

二、明确复习目标，制定合理的复习计划教师在设计复习课前，首先要明确复习的目标和范围。

复习目标要具体、明确，不能笼统地追求全面覆盖，这样容易导致知识点遗漏。

在制定复习计划时，要考虑到学生的认知特点和学习进度，合理安排各个知识点的学习顺序和时间跨度，确保复习的进度和效果。

同时，要根据实际情况灵活调整复习计划，以应对可能出现的突发情况。

三、引导学生自主构建知识网络，提高学生对知识的整合能力初中数学涉及的知识点较多，学生容易遗忘或混淆。

因此，在复习过程中，教师要引导学生自主构建知识网络，将零散的知识点串联起来，形成系统化的知识体系。

教师可以鼓励学生采用思维导图、知识卡片等方式来整理和归纳知识，帮助学生加深对知识的理解，提高对知识的整合能力。

四、注重解题方法的归纳和总结，提高学生的解题能力解题是数学学习的核心环节，通过解题可以加深学生对知识的理解，提高应用能力。

在复习过程中，教师要注重解题方法的归纳和总结，引导学生发现解题的规律和技巧，提高学生的解题能力。

同时，要避免陷入题海战术的误区，要精选题目，注重题目的典型性和代表性，通过一题多解、变式训练等方式来提高学生的解题效率和质量。

五、加强师生互动，营造良好的学习氛围复习课的教学过程中，教师要注重与学生的互动交流，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

同时，要关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

可以通过小组讨论、课堂提问、课堂练习等方式来加强师生互动，及时发现和解决问题，提高复习的效果。

六、结语初中数学复习课的教学策略是提高复习效果的关键。

教师在设计复习课时，要明确复习目标，制定合理的复习计划；引导学生自主构建知识网络，提高学生对知识的整合能力；注重解题方法的归纳和总结，提高学生的解题能力；加强师生互动，营造良好的学习氛围。

初中数学复习课教学策略

浅谈初中数学复习课的教学策略摘要:如何上好初中数学复习课,这是值得所有数学教师研讨的问题。

现代教育理念要求以“学生发展为本”,采取概念知识习题化,知识结构系统化,实际问题模型化,课堂形式多样化,让学生成为课堂的主人,关爱学困生,育人要全体化、全面化等多种策略和方法,使学生在复习课中提高数学素质,培养数学能力。

关键词:初中数学复习课教学方法怎样上好复习课,提高复习效率,这是每一位数学教师都关注的问题。

但往往有很多老师在复习数学中会陷入“做试卷——讲试卷——再做试卷”的题海怪圈。

随着素质教育的全面推进,我认为数学复习课应把“发展为本”作为教学中心,达到“温故而知新”的目的,并使各层次学生在各方面都有所提高。

教学实践证明,采用下面一些策略和方法,可使数学复习课达到事半功倍的效果。

一、基本概念习题化新课程注重学生对基础知识与基本技能的理解和掌握,重视学生在具体情境中运用知识解决问题的能力的培养。

因此数学概念的复习不能简单地重复,死记硬背,而要建立概念之间的有机的联系,灵活运用。

因此,在概念复习中可以设置一些基本题目,通过系列习题的解答引导学生回忆、巩固基本概念,加深认识和理解,并建立逻辑联系,从而达到复习知识的目的。

二、知识结构系统化复习的目的在于巩固知识和把知识系统化,在教学过程中应突出体现在教师引导下的学生自主对知识体系的反思构建。

例如在复习函数时,一方面布置学生课下看书反思整理,另一方面老师精心设计学案,提供复习线索设计如下习题:1.已知y=kx,若x=3时y=1,则函数的解析式是_____________.2.若函数 y=kx+b 与x轴、y轴的交点分别为(2,0)、(0,-1),则函数解析式是_____________.3.已知y=k/x 经过(2,3), 则函数解析式是_____________.4.已知y=ax2+bx+c 过点(-1,12),(0,5), (2,-3),求解析式y=_____________.5.已知y=ax2+bx+c 的顶点为(2,3),且经过(3,1),求解析式y=_____________.6.抛物线与x轴交于(-1,0)(3,0),与y轴交点的纵坐标是-1.5,求解析式y=.此学案提前3天发下去,前一天收一部分学生作业批阅,看问题出在哪,在课上师生点评。

初三数学复习课解题教学策略

初三数学复习课解题教学策略数学复习课是帮助学生巩固知识、提高解题能力的重要课程。

在进行数学复习课解题教学时，我们可以采用以下策略：1. 温故知新：先复习过去所学的知识点，通过让学生回答一些基本概念、公式以及解题方法的问题，帮助学生巩固旧知识，为新知识的学习打下基础。

2. 引导解题：解题过程中，教师应该逐步引导学生思考和解决问题。

可以通过提出问题、给出提示或者讨论思路，让学生逐步完成解题思路的构建。

3. 巧妙设计问题：在复习课解题中，可以设计一些巧妙的问题，既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生理解和掌握知识。

可以设计一些有趣的数学游戏或者谜题，让学生在游戏中解题，提高他们的解题技巧和思维能力。

4. 合作学习：复习课解题过程中，可以鼓励学生进行合作学习。

可以将学生分成小组，让小组成员互相合作，共同解决问题。

这样不仅能够提高学生的解题能力，还能培养学生的团队合作意识和沟通能力。

5. 激励和奖励：在复习课解题过程中，可以设定一些奖励机制，激励学生积极参与解题活动。

可以给出一些小奖品，例如鼓励学生解题正确率高、思考问题深入等。

6. 自主学习：在复习课解题中，鼓励学生进行自主学习。

可以提供一些解题方法和技巧，并鼓励学生独立思考解题过程。

在学生解题完成后，可以引导学生进行自我评价和讨论，帮助他们发现和改正错误，提高解题能力。

7. 知识拓展：在复习课解题的过程中，可以适时拓展一些相关知识。

可以引导学生进行一些拓展性的思考和探索，帮助学生更全面地理解和运用所学知识。

数学复习课解题教学需要灵活运用教学策略。

通过引导、合作、激励等方式，帮助学生全面巩固和提高数学解题能力，达到高效复习的效果。

新课改下初中数学复习课教学策略初探

新课改下初中数学复习课教学策略初探随着新课程标准的不断推进，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

作为数学教学的重要环节，复习课在提高学生学习成绩和提升教学质量方面起着重要作用。

针对新课程标准下的初中数学复习课教学策略进行探讨和研究，旨在为教师提供更好的教学指导，为学生提供更好的学习体验。

一、复习课教学目标的设定新课程标准强调学生的能力培养和综合素质的提高，初中数学复习课的教学目标也应该更加注重学生的核心素养和能力的培养。

在进行复习课教学设计时，教师需要明确教学目标，主要包括以下几个方面：1.巩固基础概念和知识点，帮助学生确立正确的数学思维和学习方法。

2.引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和动手能力。

3.提高学生的学习兴趣和学科竞赛能力，激发学生对数学学习的热情。

4.注重学生的实际运用和实践能力的培养，促进学生的跨学科学习和知识融合。

二、灵活的教学方法和手段针对新课程标准下的特点，初中数学复习课的教学方法和手段也需要有所调整和改进。

传统的讲授式教学虽然有其适用的情况，但也需要结合学情灵活运用其他教学手段，如小组讨论、案例分析、课堂互动等，提高教学质量和学习效果。

教师还可以通过多媒体教学、互联网资源等现代化手段进行教学辅助，增强学生的学习体验和吸收能力。

三、注重学生的主体地位新课改下的初中数学复习课教学策略需要更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

教师在课堂教学中应该引导学生积极参与，通过提问、讨论、合作等形式，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

教师还可以通过设计趣味性的教学活动，增强学生的学习动力和自我管理能力。

四、因材施教，个性化学习针对新课程标准下学生的个性化学习需求，教师在进行初中数学复习课的教学策略时，需要因材施教，灵活掌握学生的学习状况和情况，采用多样化的教学方法和手段，满足学生不同的学习需求。

对于数学基础较好的学生，可适当拓展教学内容，引导学生深入探究；而对于数学基础薄弱的学生，可以通过巩固基础、强化训练等方式帮助学生提高学习成绩。

初中数学复习课教学的有效策略探究

初中数学复习课教学的有效策略探究
随着时间的推移，学生们可能会忘记之前学习的数学知识，因此，对于初中数学教师
来说，复习是教学计划的一部分。

然而，简单地让学生重复做一些以前的练习是不够的。

通过采用一些有效策略，可以帮助学生更好地掌握之前学习过的数学知识，提高他们的成绩。

以下是一些有效的复习策略：
1.建立基础知识
复习时，首先要确保学生已经掌握了基础知识。

如果学生没有掌握基础知识，他们将
无法理解更复杂的概念。

因此，教师应该为学生提供课程中的基础知识，并在复习中重点
关注这些内容。

2.使用互动的学习方式
使用互动的学习方式是非常重要的。

通过课堂中的小组辩论、互动游戏等活动，可以
让学生更好地理解和掌握数学知识。

3.应用性学习
需要让学生学以致用，通过将数学知识应用于实际问题中，可以使学生更好地理解并
记住这些知识。

4.复习策略
复习策略可以帮助学生更好地复习所学的知识。

教师可以为学生提供一些备考资料或
参考书目，并鼓励学生在考前使用这些资料和书目进行独立的学习。

5.良好的反馈机制
良好的反馈可以帮助学生更好地理解自己的错误和缺陷，并提供一些改进方法。

教师
可以采用不同的评估方法，如笔试、口语考试等，以便及时获得学生的学习进展和难点，
从而更好地帮助他们进行复习和巩固。

综上所述，采用以上策略可以帮助学生更好地复习初中数学知识。

然而，最为重要的是，教师应该认真了解每个学生的个性和学习方式，并针对不同学生采用不同的复习策略，以便每个学生都能取得良好的成绩。

数学复习课教学策略

浅谈数学复习课的教学策略摘要：复习要讲究一定的策略和方法。

只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。

关键词：数学复习课教学策略教学关系随着素质教育的全面推进与展开，数学复习课应把”发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到”温故而知新”的目的。

通过这几年的教学实践，我认为复习要讲究一定的策略和方法。

只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。

下面我就自己所采用的一些策略和方法谈谈自己的看法。

第一、做好复习准备，使复习具有条理性、针对性。

复习备考如大敌当前，只有知已知彼，才能做到泰然处之，从而百战百胜。

所以，在进行复习之前，教师和学生都应先做好复习准备工作，使复习具有条理性和针对性。

对于教师，应该”一盘清”，如：复习面涉及哪些内容、重难点是什么、与其前沿知识和后继知识有哪些联系、在复习过程中应该注意什么等。

对这些情况，教师应该做到心中有数，这样，在复习过程中，才能够做到步步到位，使学生在复习中不至于盲目无从。

教师不单只要做到复习时心中有数，还应该把心中所想写成书面文字，即备出教案，拟好复习计划。

所拟计划中应包括复习的内容、复习的目标、复习的课时数、采取何种教学方法、详细的复习资料等。

这样，使复习变得具体、有序、易于操作。

第二、把握好教学关系，体现复习的有效性。

为了使复习更有效的进行，在教学过程中必须要把握好以下几个关系：①、教与学的关系。

在复习过程中，教师为主导、学生为主体的教学地位应该充分体现出来。

只有学生主动参与复习，才能达到听懂并学会，才能得以发展。

所以，在复习中，教师是掌握复习方向的舵手，是创设良好复习氛围的主持人，是导向复习关键处的导游，是学生求知的助手，又是直接分享学生在问题解决后得到成功喜悦的朋友。

②、讲与练的关系。

讲与练应有机地结合在一起。

小学数学复习课的教学策略研究

小学数学复习课的教学策略研究1. 引言1.1 小学数学复习课的教学策略研究在小学数学复习课的教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习水平，合理地设置教学目标，并通过科学的方法和手段来达成这些目标。

在设计和实施教学内容时，教师需要根据学生的兴趣和需要，灵活运用各种教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。

在选择教学方法和手段时，教师需要根据学生的学习特点和个性，采用灵活多样的教学策略，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

小学数学复习课的教学策略研究是一项复杂而又具有挑战性的任务。

通过科学地制定教学目标、灵活地设计教学内容、选择合适的教学方法和手段，以及个性化地辅导学生，可以更好地提高小学生数学学科的学习效果，并为他们的未来学习打下坚实的基础。

2. 正文2.1 教学目标的设置与达成教学目标的设置是小学数学复习课教学中至关重要的一环。

在设置教学目标时，教师需要根据学生的实际情况和教学要求确定具体的学习目标，并明确学生应该达到的具体能力和表现。

教师可以根据教学大纲和学生的学习水平设计阶段性目标，例如掌握基本算术运算、理解几何图形等。

教师可以根据学生的不同能力和学习特点设定个性化的目标，让每个学生都能在课堂上取得进步。

为了有效达成教学目标，教师需要采取一系列有效的教学策略。

可以采用明确目标、讲解重点、激发兴趣的教学方法，引导学生主动参与学习。

可以设置适当的学习任务和练习，帮助学生巩固知识、提高能力。

教师还可以通过反馈和评价，及时总结学生的学习情况，指导学生实现预定的学习目标。

通过以上策略的实施，教师可以有效地促进学生的学习，提高教学效果，实现教学目标的达成。

2.2 教学内容的设计与实施教学内容的设计与实施在小学数学复习课的教学过程中起着至关重要的作用。

教学内容的设计需要根据学生的实际情况和学习特点进行灵活调整。

教师可以根据学生的学习进度和水平，合理安排知识点的顺序和深度，确保教学内容符合学生的接受能力和学习需求。

数学复习课的教学策略

一
比如：项式考虑平方差公式．：ａ９二如４ｂ一
三项式考虑完全平方式与十字相乘法，：￣４ｙ４。如ｘ－ｘ＋ｙ复习题的设计一定要注意考虑学生的知识水平和能力水平．努力完善学生的认知结构，造条件把为新知识融人旧知识中。创二、学思想方法的总结数在复习课中，回顾知识的同时，总结数学思想方法。在要数学知识本身具有系统性，学思想方法也具有系统性。师数教在教学中不但要引导学生对知识系统整理，而且要引导学生对教材深人挖掘，炼总结其思想实质，示归纳方法因素．提提使其更好地发挥思想方法的整体功效。例如，复习方程和方程组时，当进行知识和思想方法在应的系统整理。系统与结构框图如下：
数
学
复习课的
张建柱
（南县青坨营初级中学，北滦南滦河
教
学
策
略
０３０）６５０
古语云：故而知新。温谚语说：习是知识的母亲。复在学习数学中，习课是经常上的。师要十分讲究复习复教课的教学策略。它能帮助教师更好地调动学生学习的积极性和主动性，发求知欲，好地传授知识和培养能力。激更为了上好一堂数学复习课，们需要从以下几方面人手。我复习课内容的安排复习课是我们系统复习知识，固知识的课。习课的教巩复学是为了复习已学过的知识，并适当拓宽加深．提高学生能力。我们要十分重视复习课内容的安排。习课的内容包括例复题教学和练习题的设计。１例题教学．在数学复习课中，例题教学是一个重要环节，使学生在要解题中广开思路，要提高分析问题和解决问题的能力。否就能充分发挥例题教学的作用，直接影响复习效果。学实践证将教明，数学复习课例题教学中，施一题多变的策略，培养在实对学生的思维品质和能力都具有良勤奋好学的精神。理学家赞可夫说：教心 “ 学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，种教学就能发挥高度有效的作用。 ”罗森塔尔效应 ” 这 “ 给我们的启示是：师应多激励、扬学生。学教学需要激励，教表数数学教师尤其应该懂得激励的艺术。激励学生主要有以下几

浅谈数学总复习的教学策略与模式

在平时的总复习教学中，我们可以这样去 “ 理” 和“ 练” 。
一
策略二：综合练习，全面提升总复习中的练习不仅仅是对知识的巩固，它还承担了知识的综合和提升作用。所以，教师可以让学生在理解的基础
上充分挖掘知识的内涵，不再停留在简单的记忆和模仿上，
错例，通过对错误原因的分析和正确地解答，学生进一步巩固了分数加减法的基础知识，提高了计算能力。总复习中，练习的功效之一就是巩固知识、查漏补缺，所以教师可以根据知识点的重难之处或者学生知识掌握的“ 缺
二、总复习的课堂教学模式
（１）知识梳理，疏通脉络，建立网络
在日常的数学学习中，学生的知识是零散的积累，要想达到灵活运用的效果，必须注重各知识的内在联系，疏通知
识间的脉络关系，这是总复习首当其冲的任务。所以，教师在总复习教学中，一定要帮助学生把知识构成整体，为接下来
的目标定位是 “ 帮助学生构建合理的知识体系，进一步发展学生的数概念、空间概念、统计概念，增强学生综合运用知识的能力。 ”简而言之，就是说总复习要做两件事： “ 理” 和
“ 练” 。
“ 理” 是指帮助学生把握知识间的相互关系，建立纵横交漏 ” 之处设计专项练习，集中进行诊疗，目的明确，专项提高。错的知识网。数学知识就像一个一个链环，学习时是相对独立的个体，复习时却可以一个一个地联系起来，环环紧扣，形成一条条发展的轨迹。学生欠缺的就是一条 “ 线” ，一条可以把前后知识串连起来的线，教师要做的就是引领他们找到线索，把单向知识连成线，纵横织成网。问题的能力，是对所学知识的进一步巩固，也是对各项技能

初探初中数学复习课教学的有效策略

初探初中数学复习课教学的有效策略初中数学复习课是初中学生复习数学知识的重要环节，而教师在复习课的教学中也需要采取一些有效的策略，以提高教学效果。

本文将从教学目标的明确、多样化的教学方法、巩固基础知识和培养学生的自主学习能力等方面来探讨初中数学复习课的有效教学策略。

教学目标的明确是初中数学复习课的第一步。

在课前，教师需要对本节复习课的教学目标进行精确的界定，明确学生需要掌握的知识点和技能。

通过对教学大纲和学生学习情况的分析，教师可以准确地确定教学目标，使得教学内容更加集中和有针对性。

在课堂上，教师要明确告诉学生今天的学习目标是什么，以便让学生有一个明确的方向，能够集中注意力，更好地完成学习任务。

多样化的教学方法可以提高初中数学复习课的教学效果。

不同的学生有不同的学习方式，因此教师需要在教学中采用多种不同的教学方法，如讲解、示范、演示、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求。

在复习课上，教师可以通过做题、讲解、举例等形式引导学生巩固和深化知识，同时也可以借助多媒体教学，如PPT、视频等，使得教学内容更加直观形象，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

巩固基础知识是初中数学复习课的重要内容之一。

教师可以通过复习基础知识，让学生对知识点有更加深入的理解，形成扎实的知识基础。

通过适当的知识点串联和联系，帮助学生建立知识体系，梳理知识脉络，提高学生的综合应用能力。

对于一些常见的易错知识点，教师还可以通过特别的讲解和举例，帮助学生更加深刻地理解和掌握。

培养学生的自主学习能力也是初中数学复习课的一个重要目标。

教师在复习课上不仅要向学生传授知识，还要培养学生独立思考和解决问题的能力。

在教学中，教师可以通过布置一些思考性的题目，提供适当的引导和提示，让学生有机会自主思考和解决问题，从而培养学生的学习兴趣和学习自觉性，提高他们的学习能力。

小学数学复习课的教学策略研究

小学数学复习课的教学策略研究1. 引言1.1 背景介绍教师在小学数学教学中，经常会遇到学生基础薄弱、学习兴趣不高等问题。

为了帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果，开设小学数学复习课显得尤为重要。

小学数学复习课是在课外时间进行的，通过对已学知识的再次复习和强化，帮助学生巩固知识，提高学习能力，同时培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。

通过小学数学复习课的开设，可以进一步促进学生数学学习的深入和扎实。

在面对不同年级的学生组成的教学班时，教师需要制定不同的教学策略来应对学生的不同学习需求和特点。

对小学数学复习课的教学策略进行研究和探讨是十分必要的。

教学策略的科学运用可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

本文旨在对小学数学复习课的教学策略进行研究，探讨如何制定有效的教学策略，提高教学效果，解决教学过程中可能出现的问题，为今后的教学工作提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学数学复习课的教学策略，帮助教师提高教学质量，激发学生学习兴趣，提升学习效果。

通过分析和总结不同的教学策略，在实际教学中有效运用，从而为小学数学复习课的教学提供更好的参考和指导。

通过评估教学效果，发现问题并提出解决方法，不断优化和改进教学策略，提高教学效果。

希望通过本研究，能够为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生数学学习的全面发展，为未来的教学工作提供有益的借鉴。

2. 正文2.1 小学数学复习课的意义小学数学是基础学科，是学生学习能力和综合素质的重要组成部分，具有非常重要的意义。

小学数学复习课作为对学生在数学学习中遇到问题的补充和弥补，具有以下几个方面的重要意义：小学数学复习课可以帮助学生巩固基础知识。

在数学学习中，基础知识是非常关键的，只有打牢了基础，学生才能够更好地理解和掌握进阶知识。

通过复习课，学生可以不断重复练习基础知识，加深对知识点的理解和记忆，提高数学能力。

小学数学复习课可以帮助学生弥补学习中的薄弱环节。

浅谈初中数学复习课的教学策略

浅谈初中数学复习课的教学策略
马怀香

注意引导学生对相关例题进行分析、归类，总结解题规律，提高复习效率。要加强基础知识的复习和掌握，做适量的体现基础知识活用的练习，为综合运用打下坚实的基础。对具有可变性的例习题，引导学生进行变式训练，使学生从多方面感知数
如一次函数、一元一次方程、一元一次不等式的，当函数值等于、大于或小于一常数时，分别可得一元一次方程＿元一次不等式；联想函数图像可提供方程、不等式的解的几何意义；运用转化、数形结合的思想，这三块知识可相互为用。注意总结建构数学知识体系中的数学思想方法，揭示思想方法对形成科学的系统的知识结构，把握知识的运用，深化对知识的理解。五、注重开放性问题的教学提高课堂效率开放性问题，是考查学生开放性思维和创新能力的重要手机，这是广大教育工作者公认的。在近几年的中考试卷中也反映出来了。一是题型趋于新、奇、活，二是在老师中所占的题量比例趋向于增大，因此，靠加班加点，题海战术重复训练，死教死学的教学方法逐渐会失去其考取高分的优势。教得活，学得活便会考得好的 “ 高分高能 ”的氛围会逐步形成。六、强化综合训练，抓住关键，提高数学能力综合训练，它是在牢固掌握基础知识和基本技能的基础上，进行全面、系统、灵活多变的强化训练，为总复习起到画龙点睛的作用。对于在复习中要求学生掌握的一些有规律可遵循的问题测采取先复习有关知识，然后再启发学生找出其中的规律。这样学生既掌握了基础知识，又对该类型的题目的解题规律有个完整的认识。复习课的教法充分体现了要以人为本的教学观，较大地提高了复习效益，新教法处处从学生出发，每一个环节都从学生的角度来考虑，以学生的认识情况为基础，以学生主动获取知识，培养发展智力，提高整体素质为宗旨来安排学生为整个教学活动的中心，教师在教学活动中自始至终是一个组织者、合作者、指导者，以学生为本的教学观念得到了充分体现，学生的综合素质得到提高，复习效益也得到了有效的保证。（作者单位：河北省邯郸市第十二中学）

临沂市小学数学复习课教学策略

临沂市小学数学复习课教学策略——复习课教学策略（一）教学策略创设情境导入复习回顾整理建构网络重点复习强化提高自主简评完善提高1．创设情境，导入复习。

2．回顾整理，建构网络。

教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。

操作要领：先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；然后让学生通过各种方式交流展现整理成果，教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。

3．重点复习，强化提高。

教学目标：通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。

4．自主检评，完善提高。

教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。

操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。

（二）策略解读第一环节创设情境，导入复习。

设置这一环节，主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。

因素有机结合，创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前，激发学生复习的愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。

第二环节回顾整理，建构网络。

自主整理，实施创造：本步主要是让学生根据自己的学习状况，自主进行知识的整理，并在整理中实施知识的再创造。

先引导学生进行知识点的罗列。

由于每个课题都有着许许多多的知识点，在整理时有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘，因而进行知识点罗列时要引导学生利用回忆再现或看书等手段，全面地搜集出与课题有关的所有知识，准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础。

初中数学课堂教学策略——复习课

初中数学课堂教学策略——复习课一、知识回顾l.回顾练习目的：通过教师所出示的问题，让学生回顾所要复习的知识点、方法及规律，从而唤醒对所学知识的记忆，加深理解。

操作要求：知识点的出示要题目化，问题解决要自主化，题量适当、难度较小、重点突出。

教师要充分发挥学生的主体地位，把问题解决完全放给学生。

2.反思归纳目的：通过回顾练习，让学生总结所运用到的知识点、方法及规律，培养学生分析、总结、归纳的能力，从而奠定学生可持续发展的基础。

操作要求：根据学生的反思，进行组内交流，补充完善对问题解决的认识和方法，教师巡视并解答学生所提出的问题。

二、综合运用1.自主研究目的：提升学生综合运用知识点解决问题的能力，培养学生自主分析、探究的习惯。

操作要求：题目设计时，一是要注意知识点和方法规律的运用，二是其中个别问题要有较高的综合性。

每个问题处理之后，要对问题解决留给学生进行反思。

2.组内交流目的：让学生根据问题解决的思路和自我反思所呈现的问题，通过交流进而归纳出方法规律、技巧和有待进一步解决的问题，为下一步成果展示奠定基础，从而培养学生搜集信息、处理信息及交流合作的能力，发展学生的优秀的思维品质。

操作要求：学生全员参与，教师巡视、个别指导。

3.成果展示目的：通过对问题处理的展示，揭示问题处理的共性和发散性，从而对所复习问题的处理进行提升和拓展，张扬学生的个性，发挥群体作用。

操作要求：以一个学习组为主，其他组补充完善。

展示内容是以运用的知识、方法、规律、一题多解、开放性问题等为主，同时也可以展示出现的典型或共性的问题，以充分发挥学生的主动性为主，教师的调整为辅，同时教师要注意总结提升问题解决的深度和广度。

三、矫正补偿目的：针对前面几个环节学生所出现的易错点和共性问题，通过针对性问题的出示进行矫正补偿，以达复习巩固的目的。

操作要求：通过备课中教师预设的问题，或根据课内所出现的问题灵活提供相应的题目，让学生有针对性的完成。

四、完善整合目的：通过学生对以上各个环节的完成，让学生进一步完善整合所复习的知识、方法、规律，从而培养学生分析、归纳、综合的能力。

新课改下初中数学复习课教学策略初探

新课改下初中数学复习课教学策略初探随着新课程改革的不断推进，初中数学教学也在不断进行改革和创新。

在新课改下，数学教学更加注重培养学生的数学素养和实践能力，复习课的教学策略也需要进行改革和探索。

本文将从新课改下初中数学复习课的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行初步探讨，以期对初中数学复习课的教学提供一些借鉴和参考。

一、教学目标在新课改下，初中数学复习课的教学目标应当与新课程标准相一致，既要注意学生的知识与技能的掌握，更要注重学生的思维能力和解决问题的能力。

教学目标可以分为以下几个方面：1. 知识与技能的掌握：复习课的首要任务是帮助学生巩固所学的数学知识和技能，包括数学概念、定理、方法和技巧等，确保学生能够熟练掌握和运用。

2. 思维能力的培养：复习课要注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，帮助学生建立数学思维模式，提高学生的数学素养和问题解决能力。

3. 解决问题的能力：复习课要注重培养学生的解决问题的能力，包括数学建模能力、问题分析能力和问题求解能力，引导学生将所学数学知识与实际问题相结合，启发学生学以致用。

二、教学内容在新课改下，初中数学的复习课教学内容应当突出以下几个方面：1. 知识的系统复习：复习课应当着重进行知识的系统复习，包括数与式、方程与不等式、函数、图形与几何、统计与概率等各个章节的重点内容，使学生能够全面巩固所学知识。

2. 方法与技巧的总结：复习课要总结各种数学解题方法和技巧，包括各种解题方法、解题技巧、解题技能等，帮助学生形成合理的解题思路和方法。

3. 习题与例题的精讲：复习课要通过精讲典型习题和例题，引导学生从基础到拓展，从易到难，从表层到深层，使学生能够对所学知识形成系统的把握。

三、教学方法在新课改下，初中数学复习课的教学方法应当多样化和灵活，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，以下是一些常见的教学方法：1. 提问与讨论：复习课要通过提问和讨论的方式，引导学生回顾所学知识，激发学生的学习兴趣和思考能力，促进学生的思维碰撞和交流合作。

小学毕业班数学复习教学的策略分析

小学毕业班数学复习教学的策略分析1. 引言1.1 研究背景目前，针对小学毕业班数学复习教学的研究还比较有限。

在普通教室教学的基础上，如何通过创新教学策略和方法，提高学生的学习效果，是一个需要深入研究的课题。

本文将针对小学毕业班数学复习教学的现状和存在的问题，探讨相应的教学策略，希望能够为该领域的教学实践提供一定的参考和建议。

1.2 研究意义小学毕业班数学复习教学的策略分析引言小学毕业班数学复习教学作为学生学习数学的最后阶段，在学生数学学习中起着至关重要的作用。

而制定合理有效的教学策略对于提高学生学习数学的效果具有重要意义。

深入研究小学毕业班数学复习教学的策略及其实际应用，对于提升学生数学学习能力和水平具有重要的意义。

在当前教育形势下，小学教育正不断改革和发展，数学教学策略也需要与时俱进，以适应教育改革的需要。

通过研究小学毕业班数学复习教学的策略，可以帮助教师更好地把握教学节奏和内容，更好地指导学生学习，提高教学效果。

针对小学毕业班学生的特点和需求，制定科学合理的数学复习教学策略，可以激发学生学习兴趣，增强学生学习动力，提高学习效果。

研究数学复习教学策略还可以帮助教师更好地发现学生的学习困难，及时给予帮助和指导，促进学生的全面发展。

研究小学毕业班数学复习教学的策略，不仅对于提高学生的数学学习效果具有重要的意义，也有助于促进小学数学教育的不断发展和完善。

希望通过本文的研究和分析，可以为小学教师在数学复习教学中提供有效的指导和借鉴，进一步推动小学数学教育的发展。

2. 正文2.1 教学策略的重要性教学策略在小学毕业班数学复习教学中起着至关重要的作用。

教学策略是指导教师在教学过程中如何组织和安排的方案，能够有效地提高教学效果。

通过科学的教学策略，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和自信心，培养他们的学习能力和解决问题的能力。

教学策略能够帮助教师更好地适应不同学生的学习特点和需求。

在小学毕业班数学复习教学中，学生的学习水平和能力各不相同，因此教师需要根据学生的实际情况采取不同的教学策略，个性化教学，使每个学生都能够得到有效的指导和帮助。

浅析小学数学复习课的教学策略

浅析小学数学复习课的教学策略数学是一门需要持续练习和巩固的学科，尤其对于小学生来说，数学的基础知识和概念的掌握对于他们未来的学习起着重要的作用。

而小学数学复习课作为一个加强知识储备和巩固概念的重要环节，需要设计合适的教学策略来提高学生的学习效果。

一、梳理知识体系在进行数学复习课之前，教师需要对小学数学的整体知识体系进行梳理和归纳，明确学习的重点和难点。

可以根据学生的年级特点，将数学知识进行分阶段、分模块的划分，形成一个清晰且有层次感的知识结构。

这样做有助于教师对教学内容的把握和安排，使学生在复习中能够有目的和针对性地进行学习。

二、设置复习目标和任务在复习课开始时，教师可以向学生明确本节课的复习目标和任务。

目标要明确，任务要具体，这样有助于学生明确学习方向和重点，更有动力去学习。

教师可以通过简洁明了的语言描述目标，并配以实例，帮助学生理解和记忆。

三、问题导学问题导学是一个启发学生思考、主动学习的高效方式。

在复习课中，教师可以运用问题导学的方法，通过提问的形式引导学生主动思考，并帮助他们从中得出解决问题的思路和方法。

在设计问题时，教师可以将复习的知识点和实际生活相结合，让学生在思考中感受数学的实用性和趣味性。

四、巩固概念与技能的训练数学复习课的一个重要目标是巩固概念和技能。

教师可以通过丰富多样的练习形式来培养学生的思维能力和问题解决能力。

例如，可以设计填空、选择题、解答题等一系列练习题，错题订正等方式，让学生进行反复练习，熟练掌握基础知识和解题技巧。

同时，教师要注重引导学生探究和发现，帮助他们建立起数学知识体系的完整性和逻辑性。

五、错题分析与帮助在复习课中，教师需要对学生的错题进行分析和帮助。

通过找出学生的错误根源和思维漏洞，有针对性地给予指导和补充教学，帮助学生纠正错误，加强对知识的理解和掌握。

教师可以通过示范演示、辅导说明等形式，引导学生重新审视问题，并运用正确的思维方式解决问题。

六、趣味性与情境引导小学生对于学习的兴趣和好奇心是相对较高的，因此在数学复习课中，教师需要注重创设趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣。

小学数学复习课的教学策略研究

小学数学复习课的教学策略研究一、引言数学是一门重要的学科，也是学生学习的基础，对培养学生成绩、逻辑思维和问题解决能力都起到重要作用。

在小学时期，由于学生年龄小、知识储备较少，对于抽象概念和数学问题的理解常常存在困难。

如何设计有效的小学数学复习课教学策略，引导学生主动参与、积极思考，并取得良好的学习效果，是一项需要深入研究的问题。

二、小学数学复习课的特点小学数学复习课是指在学习某一数学知识点之后进行的强化巩固课程，以加深学生对知识点的理解和掌握程度。

相较于一般的数学课程，小学数学复习课具有以下特点：1.内容相对较为简单，多为基础知识和基本运算；2.课时较短，通常为40分钟左右；3.学生对知识点的理解程度不尽相同，需要有针对性的巩固训练；4.学生年龄小，注意力难以集中，教学方法需要引起学生兴趣。

三、小学数学复习课的教学策略1.引入阶段复习课的开头需要引起学生的注意，产生学习兴趣。

可以通过提出一个有趣的问题、讲述一个与生活紧密相关的例子，或播放一个与数学有关的视频等方式来引入。

这样可以激发学生的兴趣，为后续的学习做好铺垫。

2.概念导入阶段在复习课的第一节课时，将主要精力集中在概念的导入上。

可以通过教师讲解、多媒体展示、幻灯片等方式，清晰地向学生介绍概念的定义和特点。

为了加深学生对概念的理解，可以引导学生举一些与生活情景紧密相关的例子来说明。

3.问题引导阶段在复习课的第二、三节课时，可以通过问题引导的方式，让学生进行自主思考和发现问题的答案。

教师可以设计一些与知识点相关的问题，让学生思考并在小组内进行讨论，鼓励学生提出自己的问题或观点。

教师需要引导学生养成良好的思考习惯，培养他们解决问题的能力。

4.案例分析阶段在复习课的第四、五节课时，可以通过实例分析的方式加深学生对知识点的理解。

教师可以选择一些典型的例子，通过具体的情景描述和解题过程让学生对解题思路有更深入的认识。

5.巩固训练阶段在复习课的最后一节课时，可以组织学生进行一定的巩固训练。

初中数学复习教学策略浅谈

初中数学复习教学策略浅谈摘要：初中数学复习的主要任务是将所学的数学知识系统化，使学生能灵活运用所学习的知识、拥有综合解决问题的能力。

本文谈了几点初中复习策略，望能对广大师生提供一些帮助。

关键词：初中数学；复习教学；教学策略我上初中时，数学老师说的一句话让我记忆犹新，他说复习就是以前上山砍柴时的捆柴这一环节，前面你砍多少是一个重要因素，但最后捆得的这一捆也是相当关键，它决定着你是否能够将前面所得顺利抱回家中，实现其具体的价值；决定着你是否能够将这一学期的努力化为成绩，化为自己内在的数学素养与能力。

而着眼当前数学教学现状，依然是教师以题海战术横行天下，在讲台上独步天下，讲得头头是道，天花乱坠。

在课改改革进行得如火如荼的现在，我们更多强调的是授课的教学方式与理念的改变，而在一定程度上对于复习课的授课方式与理念则较少涉及。

本文中笔者就结合自己教学实践中的经验所得，结合最近一段时间对于新课改理念与知识的学习，将初中数学复习课教学策略总结如下，与各位共享，望批评指正。

一、紧扣大纲，精心编制复习计划俗语讲，擒贼先擒王，数学复习也是如此。

在复习课的各个教学环节中，教学目标的设计是非常重要的一个环节，它决定着以后一个个教学环节价值的实现效果。

日常教学中，多数教师都是依据教材的顺序，对于教材内容重新过滤一遍，“满手抓”“满堂灌”，这种教学方式在当前强调以学生为本的理念前提之下，显然已经跟不上教改的潮流，时代的脚步。

笔者主张，复习课堂的第一步，首先就是要紧扣大纲，认真琢磨课程标准，确定本学期数学知识的重点难点，哪些是需要计算能力的，哪些是需要加强应用能力的，把各个重点难点知识的特征搞清楚，并制定相关的复习策略。

其次，回顾自己本学期授课过程中的点点滴滴，再现学生在课堂上的表现，对那些知识体系非常熟稔的，不需要加强，对常犯的错误，需要强调加以注意，做到心中有数。

最后，我们还要对不同学生在某些知识范围的掌握情况加以关注，譬如，哪些学生在学习哪一部分知识时曾经缺课，耽误了课程；哪一部分学生对哪一部分知识掌握得尤其不够，我们都应做到心中有数，以便在复习教学过程中能够因材施教、有的放矢。