小学数学教学方法浅谈
浅谈小学数学教育
浅谈小学数学教育小学数学教育是儿童数学学习的最初阶段，对于培养学生的数学兴趣、提高逻辑思维能力以及培养基本数学技能都起着至关重要的作用。
本文将从小学数学教育的意义、教学内容和方法、学习环境以及家校合作四个方面进行浅谈，以期能够更好地推动小学数学教育的发展。
一、小学数学教育的意义小学数学教育的意义在于为学生奠定扎实的数学基础，为他们的日后学习打下坚实的基础。
首先，数学是一门严密的逻辑学科，通过数学学习可以培养学生的逻辑思维能力。
数学学习有助于培养学生的严谨思维、推理能力和问题解决能力，这些能力在日常生活和学习中都是至关重要的。
其次，小学数学教育有助于培养学生的数学兴趣。
小学生正处于好奇心旺盛的年龄，数学教育可以通过设置趣味性的教学内容和活动来吸引学生的注意力，让他们对数学产生兴趣和喜爱，从而激发他们学习数学的主动性。
再次，小学数学教育也为培养学生的创新能力打下基础。
数学学习需要学生动手实践、思考问题，培养学生的创造力和创新思维。
通过数学学习，学生可以从不同的角度思考问题，培养其对问题的多方面分析和解决问题的能力。
二、小学数学教育的内容和方法小学数学教育的内容主要包括数的认识与比较、算术运算、几何形状和变换、数据和统计等方面。
对于每个年级，教学内容按照难易程度逐步推进，以确保学生能够逐步掌握基本的数学知识和技能。
在教学方法上，小学数学教育应以学生为中心，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以通过提问引导学生思考，让学生在实际问题中应用所学的数学知识，培养他们的数学思维方法。
同时，小学数学教育还应注重培养学生的数学语言表达能力。
数学是一门需要精确表达的学科，培养学生的数学语言表达能力有助于他们更好地理解和运用数学知识。
三、小学数学学习环境小学数学学习环境对学生的学习效果和兴趣培养起着重要影响。
学校可以通过创设良好的学习氛围和充实的数学教育资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
1.通过建设数学角、数学展览等形式，为学生提供多样化的数学学习环境。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法小学低段数学教学是数学教育的基础，也是学生数学学习的起点。
在这个阶段，学生对数学的基本概念和基本计算的掌握将直接影响他们未来的数学学习成绩和职业发展。
因此，如何提高小学低段数学教育的教学质量，成为了当今教育界的热点话题。
基础知识的教学小学低段数学是学生数学学习的起点。
为了帮助学生更好地掌握数学的基础知识，教师应该采取针对性的教学策略，使学生理解数学的基本概念。
在此基础上，教师应该精心设计教学环节，例如通过生动的示范、游戏和实验等方式，激发学生的数学兴趣，提高学生的数学自信心，增强他们学习数学的动力。
分类教学在小学低段数学教学中，分类教学非常重要。
对不同层次的学生进行分类教学，可以使教育资源更合理地利用和分配。
以此为目标，通过针对性的教学，可以更好地满足学生的个性化需求和特殊需求，提高学习效率。
例如，将学生分成优秀、中等、以下三个等级。
优秀的学生可以接受更高水平的数学课程，中等学生可以接受考虑到其实际情况的数学课程，而其他学生可以接受特殊教育方式的指导。
互动式教学在小学低段数学教学过程中，教师应该注重互动式教学。
因为教师的任务不仅仅在于教授知识，更在于激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与教学。
因此，教师应该鼓励学生提问、回答问题和交流观点。
同时，老师应该介绍学习策略，告诉学生如何帮助自己来进行数学学习。
通过这样的互动式教学，教师可以培养学生的团队精神和创造力。
实践教学实践教学在小学低段数学教学中也非常重要。
学生所学到的知识需要通过实践来应用，这才可以更好地掌握所学的知识和应用。
例如，通过实验、游戏等形式引导学生，这样可以更加深入地了解数学的本质和数学的应用，让学生更加清晰地感受到数学应用的真实性。
这样，小学低段数学教学就可以更好地提升学生数学学习的兴趣和动力。
浅谈小学数学乘法的教学方法
浅谈小学数学乘法的教学方法数学是一门抽象的学科，乘法作为其中重要的一环，是小学数学中必不可少的内容。
小学生学习乘法，需要老师们采用多种有效的教学方法，使学生能够锻炼自己的思维能力，掌握乘法的基本概念和技能，以及对其应用的基本认识和理解。
一、教学内容的设计首先，在选定教学内容时，需要按照小学生的认知能力，结合他们自身的实际情况来设计教学内容，使其更加生动有趣，并且容易理解和掌握。
针对小学生的认知特点，语言表述应具有简洁、明确、生动的特点。
比如，老师可以用实际的计算例子，以及图表、色彩等手段来展示乘法概念的内涵，帮助学生建立初步的数学意识。
同时，在教学的过程中，更应该让学生感受到乘法的实用性，引导学生从根本上认识乘法的重要性。
二、形象化的演示其次，教学中，我们应该尽可能地使它形象化、感性化，以便让学生更加直观地理解和掌握乘法。
在进行教学时，根据不同的乘法题型，采用不同的形式来演示和计算，例如，二维图像演示、程式算法演示、板书演示等。
在演示时，除了图像和符号外，还可以用生活中的实际例子来演示，如火车经过某站时间的计算、运动员比赛成绩的计算等，使学生更加容易地建立概念和提高计算能力。
三、差异化的教学方式针对学生的不同需求和能力，我们需要灵活地采取不同的教学方式，以满足不同层次学生的需要。
在教学中，一方面，在认知层面上，让学生有机会以亲身经历来完成一些操作和计算，鼓励学生进行自主学习和思考；另一方面，在技能层面上，通过大量的乘法练习，逐步提高他们的问题解决能力，从而巩固他们所学的知识点，帮助他们理解和记忆乘法的规律。
四、形成兴趣的培养方式最后，为了使学生保持高度的兴趣和积极性，老师们要采用多种形式的培养方式，如集体竞赛、小组竞赛和个人竞赛等，引导学生自觉地参与到数学学习和教学中，提高他们参与学习的积极度和主动性。
当学生对乘法有了更清晰的认识和理解，且具备了更高的兴趣和思考能力时，可以考虑引导学生通过数学竞赛等方式，提高他们的实际英语应用能力。
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用引言：数学是一门重要的学科，对于小学生来说，数学教学的质量直接关系到他们将来学习数理化等科目的能力。
如何进行有效的数学教学就显得尤为重要。
在小学数学课堂中，教师需要根据学生的特点和教学内容灵活运用多种教学方法，针对性地开展教学活动，以提高学生对数学的学习兴趣和学习效果。
本文将结合小学数学课堂实际，对多种教学方法的综合应用进行探讨。
一、因材施教小学生的学习能力和兴趣存在较大的差异，因此教师应该因材施教，根据学生的特点和学习状态采取不同的教学方法。
在教学过程中，教师可以通过个别辅导、小组合作、全班讨论等方式，对学生进行个性化的教学，激发他们学习的兴趣和潜能。
还可以通过不同的教学方式，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩，从而使每个学生在数学学习中都能有所收获。
二、启发式教学启发式教学是一种通过启发学生主动思考、自主发现、独立解决问题的教学方法。
在小学数学课堂中，教师可以设计一些富有启发性的教学活动，如迷题、数学游戏、实际问题等，引导学生动手实践、参与讨论，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
通过这种方式，学生不仅能更好地理解和掌握数学知识，而且还能培养良好的思维习惯和创新意识。
三、情景教学情景教学是一种将数学知识融入到生活和实际情境中的教学方法。
在小学数学课堂中，教师可以利用学生日常生活中的经验和实际情境，设计一些生动、形象、贴近学生生活的教学活动，使学生在生活实践中感受数学的魅力。
在教学“几何”这一知识点时，可以带领学生到操场上测量各种各样的图形，让学生通过测量和比较，理解几何图形的性质和应用。
通过情景教学，学生可以更加深入地理解和应用数学知识，增强学习的体验感和实践意义。
四、探究式学习五、示范演示示范演示是一种由教师示范，学生模仿的教学方法。
在小学数学课堂中，教师可以通过示范演示、生动形象的解题过程，引领学生理解和掌握数学知识。
通过示范演示，学生可以直观地了解解题的思路和方法，加深对数学知识的理解，提高解题能力。
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，教学方法也在不断地丰富和完善。
在小学数学教学中，采用多种教学方法进行综合应用，能够更好地促进学生的学习效果和提高他们的学习兴趣。
本文将浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用。
小学数学教学中最常见的教学方法之一就是讲授法。
讲授法是指教师通过口头讲解和示范来向学生传授知识和技能。
在小学数学课堂上，教师可以通过讲解数学概念和原理，引导学生掌握数学知识的基本概念和方法。
在教授加法运算时，教师可以通过讲解加法的定义和性质，让学生理解加法的含义并掌握加法运算的方法。
小学数学教学中还可以采用示范法。
示范法是指教师通过实际操作和演示来向学生展示知识和技能的具体过程。
在小学数学课堂上，教师可以通过示范举例的方式，让学生了解数学问题的解题过程和方法。
在教授几何图形时，教师可以通过画图的方式示范绘制各种几何图形，让学生了解图形的构造和性质。
除了讲授法和示范法，小学数学教学中还可以采用对话法。
对话法是指教师与学生之间进行问答和交流，通过对话来引导学生思考和解决问题。
在小学数学课堂上，教师可以通过提问的方式，与学生进行互动，引导他们思考和探究数学问题。
在教授数学问题解决方法时，教师可以通过对话的方式与学生进行讨论，引导他们分析问题并找出解决方法。
小学数学教学中还可以采用实践法。
实践法是指教师引导学生进行实际操作和实践，通过亲自实践来掌握数学知识和技能。
在小学数学课堂上，教师可以设置各种数学实验和活动，让学生亲自动手完成数学问题的解答和计算。
在教授分数的概念和运算时，教师可以设计一些分数实际操作的任务，让学生亲自完成分数的加减乘除运算。
在小学数学教学中，多种教学方法的综合应用是十分必要的。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以促进学生的全面发展和提升他们的数学学习能力。
希望通过本文的介绍，能够给广大小学数学教师在教学实践中提供一些启发和帮助。
浅谈如何进行小学数学教学
浅谈如何进行小学数学教学如今的小学数学教学不再只是为了让学生掌握数学基础知识，更重要的是让他们能够提高自己的能力，发挥自己的潜能，在智力得到发展的前提下，能够建立正确的思想道德观。
这同时也是素质教育的根本目的。
这就要求小学数学教学要注重提供一个良好的环境来培养学生自主学习、积极思考的能力，让学生们能够更快更轻松地掌握知识和培养优秀的品质。
就我的小学数学教学实践经验而言，我认为应该注意以下几点来发展学生的能力。
一、小学数学的教学现状导致学生缺乏创新能力1.分数第一。
学校的考试制度和对分数的重视，导致了现在许多老师都功利化了，纯粹按照考试的要求在教学，其余与考试无关的实践性活动，能少则少，根本不注重学生其他能力的培养。
而教学的目的，就是要注重学生的全面发展。
2.重复练习。
一般情况下，学校考试的范围是固定的，老师们常常为了不让学生分散注意力，考试能够取得较好的成绩，而强迫他们反复做着重点习题，很少教他们一些课外的基础知识。
学生的学习内容单一，乏味而且空洞，学习的材料受到了限制，做的作业也是又多又枯燥。
尽管现在教育部门已经不允许学校订阅教辅材料了，但学校却印发了大量的习题，学生的课业负担依然很重。
为了完成作业，学生们反复地做着习题，有的学生甚至连答案都可以背下来了。
同时，因为老师没有采取因材施教的方式，导致许多成绩较差的学生常常因为跟不上进度而留下来做题。
另外为了追求答案的标准，老师一次又一次地强调内容和形式，强调使用“标准答案”。
学生们失去了大量的课外时间，看的课外书也少了，知识面变得狭窄了。
3.教学内容范围缩小。
许多老师都认为只要付出时间和精力，就一定能够取得好成绩。
他们坚持练多必熟，因此小学教学常常以两个教师为主，那就是语文老师、数学老师，必要时他们的课还会占用其他科目的时间。
4.教学方式单一。
教师们为了求速度，只是上课讲讲课，写写板书，不注重运用其他的教学方法和教学手段，没有让学生运用探究合作的学习方式来获得更多的知识。
小学数学课堂教学方法_
浅谈小学数学课堂教学方法数学是一门基础课程，因此，教学中要从数学学科的特有性质和小学生的接受能力出发。
新课标理念下，要想提高课堂教学效率，选择有效、适合的教学方法至关重要，那么，怎样选择最有效的数学课堂教学方法，使学生全面发展呢？下面根据自己的教学经验谈谈几点看法。
1革新教学手段，激发学生兴趣充足的学习兴趣对于小学数学的学习至关重要，因此，在小学数学教学过程中，应着重注意小学生兴趣的培养。
第一，在教学实践中，课前创设一定的教学情景导入新课，对引发学生探究兴趣，激发儿童学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行数学探究活动的不竭动力。
加之当代学生均表现为调皮、好动，上课注意力不够集中。
因此，教师在一节课前应做好导入激趣这一环节，通过谈话、讲故事和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，探究活动就能开好头。
第二，根据小学生心里特点和认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用，但值得注意的是摆教具时也应有一定的技巧，如在摆小棒的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆出两份数目相同的，最后摆很多份数目都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。
这样学生就可以很容易知道乘法的意识，很乐意去学习乘法。
可见，教具使用得恰到好处，有利于新知识的过渡，也可摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力。
2巧妙利用设疑，提升教学效果课堂设计得好，不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技能、技巧，做到由理性上升到感性，更能够激发学生的数学兴趣。
在数学课堂教学中，要充分发挥课堂教学中的设疑功能，就必须掌握科学的设疑方法。
要从学生的实际出发，根据教学内容，灵活地使用设疑技法。
第一，在导入处设疑。
在新课导入时进行巧妙的设疑，能促使学生的注意力集中，激活学生的思维，有利于学生的自主探究学习，有利于学生创新能力的培养，有利于师生的情感交流，更有利于学生全面理解掌握所学的数学知识；第二，在重点处设疑。
浅谈小学数学的教学方法
浅谈小学数学的教学方法小学数学是小学阶段最基础也是最重要的学科之一。
小学数学的教学方法直接关系到学生对数学的认识和理解能力的培养，因此非常值得探讨和研究。
本文将浅谈小学数学的教学方法，旨在帮助教师们更好地教授小学数学课程，提高学生的数学学习效果。
一、启发式教学法启发式教学法是小学数学的一种重要教学方法，对培养学生的数学思维、观察能力非常有效。
教师可以通过问题提出、启示、引导等方式激发学生的学习兴趣，并引导学生自己寻找解题的方法和答案。
比如，在教学中出现一个简单的数学问题，教师可以让学生通过观察、操作和实践等游戏化的方式来解决问题，培养学生的观察、分析和推理能力。
二、多元化教学法小学数学的教学方法需要多元化，因为不同学生对数学的理解能力和学习习惯有所不同。
教师可以采用多种教学手段，包括讲解、探究、演示、讨论、实践等，以满足学生的不同需求。
例如，在讲解概念和定理时，教师可以通过数字、图形、实物等多种方式呈现，使得学生能够更加直观地理解和掌握数学概念。
三、趣味性教学法小学生喜欢游戏和集体活动，因此在小学数学的教学中，教师可以通过游戏和集体活动增加趣味性。
举个例子，教师可以设计一些与数学有关的游戏，如数学团队竞赛、数学趣味问答等，让学生在游戏中掌握数学知识和技巧。
这样的教学方法不仅能提升学生对数学的兴趣，还能培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
四、差异化教学法小学生的学习能力和兴趣各不相同，教师需要根据学生的具体情况进行差异化的教学。
教师可以对学生进行分层次的教学，根据学生的数学基础、学习方式和兴趣爱好等因素进行个别化的指导。
例如，对于数学能力较弱的学生，可以采用多次教学和练习的方式，帮助他们逐步提高数学能力；对于数学能力较强的学生，可以提供更加深入、拓展性的学习任务，以激发他们的学习兴趣和潜力。
五、实践性教学法小学数学是实践性很强的学科，教师可以通过实际操作和实践练习来帮助学生更好地理解和应用数学知识。
浅谈小学数学有效课堂教学策略
浅谈小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是从孩子们接触数学开始，教育孩子们如何认识、理解、应用数学知识，为孩子们的数学学习成长奠定基础的重要学科。
有效的小学数学教学策略可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
这篇文章将从教学策略的角度出发，探讨小学数学有效课堂教学策略。
一、情境教学孩子们在小学时，对于抽象的数字概念理解较差，需要教师通过具体的事例给予他们生动的形象再现，触发他们的学习兴趣。
情境教学就是利用生动的故事、图片等情境来进行教学，让孩子们在情境中体会数学的乐趣，掌握数学知识。
例如，我们可以通过小猫吃奶的故事情境，教孩子们掌握加减法运算的知识，引导他们通过观察、推理、举例等方式来学习数学知识点；或者通过直观的几何形状让他们进行排序、分类和描述等方面的数学应用。
情境教学让孩子们在现实生活中获得数学的体验，既培养了他们的数学兴趣，又提高了他们的数学能力。
二、互动教学互动教学是一种以学生为中心的教学方式，教师做引导者，学生是学习者，任何学生都是活跃参与者，主要特点是学生之间、学生和教师之间互动频繁、思维交流充分。
互动教学可以让学生产生自主性思考、进一步提高数学思维能力，同时也可使学生理解数学知识概念更加深入。
例如，来到一道难题面前，教师可以在课堂上进行集思广益的讨论，激发学生的思考和创造力，让学生与学生之间、学生和教师之间存在交流和讨论的机会，让他们独立思考，互相思考和发掘，共同进步，在互动中掌握数学的基本思想和解题方法。
三、游戏教学游戏教学是一种更具娱乐性和参与性的教学方式，可以帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。
游戏教学可以增强孩子们的兴趣和积极性，更直观、生动地理解各种数学概念，同时培养他们的操作技能和创意思维能力。
例如，在掌握完整数的概念后，可以借助“数学接龙游戏”类似的游戏来进行练习和加强运算；或者让孩子们在贴图板上进行几何图像的拼凑和构建，开发他们应用几何知识的空间想象力。
以上几种数学教学策略只是一些常见的教学模式，教师们可以根据学生的年龄、性格、学习特点及具体教学要求，灵活而有针对性地选择适宜的教学策略。
小学数学教学方法
浅谈小学数学教学方法小学数学教师要以生活化工让学生感知数学知识，以探究方式让学生体验数学知识，以个性化方式引导学生学习数学知识，提高数学教学方法的有效性。
新课改理念下的小学数学课堂教学课程改革使课堂教学发了明显改观。
但与此同时，又出现了新的现象：课堂上丢了课堂最宝贵的东西即有效。
这就需要我们运用一些相对有效的教学方法，如注重意志力和习惯培养、在错误中寻源头、学习兴趣的重要性、培养自主思考、自主学习能力等，来提高小学数学教育中的有效性，使学生们更加高效得掌握知识。
一、以生活化的方式呈现数学内容数学来源于生活，生活中处处有数学。
如：“认识钟表”一课，在教学中利用学生日常生活用的钟表。
讨论如何确定整点、半点、整点刚过和快到整点，使学生感受到亲切、有趣。
又如：“元、角、分的认识”一课，教材中就利用了学生熟悉的人民币，创设了“购物”的生活情境，使学生理解元、角、分之间的关系，认识了人民币。
现实生活中有许多研究数学的材料、题材，教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，尽可能地利用生活中的情境和数据编制开放性、实践性练习，以生活化方式呈现数学内容。
从生活人手，通过解决生活中的实际问题，让学生体会到生活中处处有数学。
生活离不开数学。
二、积极提问是主线，贯穿课堂的始终“千种发明源自疑问”，疑问精神经过千百万年的真理锤炼，证明疑问是打开知识大门的钥匙。
人的疑问精神是随着时间的增加而递减的，小学生其实是从“十万个为什么”的时期过渡过来的一个学习阶段，疑问精神虽有所减弱，但是仍然处于求知欲旺盛的年龄，这就提醒了我们，必须把积极的提问作为课堂教学的主线并贯穿始终。
无论是小学、初中还是高中，课堂教学的时间都是40分钟，放在一定程度上来说，是对小学教学难度的挑战。
与疑问精神相反的是，注意力的集中程度是随着年龄的增加而增加的，所以对于容易走神的小学生来说，积极提问在课堂教学中就显得尤为重要了。
课堂提问能够将学生的思维迅速集中起来，投入到教师所提的问题中。
小学数学教学方法[论文]
![小学数学教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/76ff1e0179563c1ec5da7155.png)
小学数学教学方法浅谈摘要：小学是发展学生数学能力的一个重要阶段，在小学数学教学过程中，教师掌握正确的方式、方法，培养学生持续的学习兴趣、良好的思维能力和学习习惯，对小学生的学习和生活具有不可忽视的作用。
笔者根据多年的教学实践，谈谈自己的看法。
关键词：小学数学教学；学习兴趣；思维能力；学习习惯一、注重培养学生的学习兴趣兴趣是学习的动力和催化剂。
激发小学生学习数学的兴趣，无异于为学生打开了通往数学殿堂的大门。
学生的兴趣越浓，求知的欲望就越强烈，教师的教学质量也就会大大提高。
那么，如何更好地培养小学生学习数学的兴趣呢？1.给予学生真挚的爱。
这是激发学生学习兴趣的前提条件。
教师首先要热爱自己的工作，具备强烈的责任感和使命感，从心里真正去关心爱护每一个学生。
这种爱的力量会感染学生，让学生感到教师对他们的爱、尊重、信任、期许和鼓励，学生会从心里想学数学，在想学的过程中，感受到学习数学的乐趣，从而激发对数学学习的兴趣。
2.联系生活培养学生的兴趣。
小学数学的应用在生活中无处不在，在生活实际中，要让小学生感受到数学就在他们身边，学好数学会让他们的生活更开心，这样他们学习数学的兴趣就会更浓了。
如让学生带各种小面额的人民币买一些小东西，看看买了多少件，谁买得多，买得好，元、角、分之间怎样换算。
3.采用多种教学方法，吸引学生学习的兴趣。
教师可设计一些教学情境，采用多种生动有趣的教学方式，变枯燥的课堂为有趣的课堂，让学生在趣味盎然中学习数学知识。
如：教师和学生亲手设计图片，在互动的过程中利用图片进行教学，还可以拿些具体的实物，演示多媒体课件，等等。
二、注重培养学生的思维能力《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。
逻辑思维是创造思维的基础，是学好数学的根本所在。
所以，在教学中，教师要充分重视对学生思维能力的培养，将培养小学生的思维能力有计划地贯穿于小学数学教学的全过程。
1.在每一节课的各个环节和各部分内容的教学中，都要注意培养学生的思维能力。
浅谈小学数学课堂导入的有效方法
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
小学数学教学方法
浅谈小学数学教学方法关键词：小学数学；教学方法；综合选择【中图分类号】g623.5小学数学的教学方法多种多样，但不管有多少种方法，其目的就是让小学生掌握正确的数学学习方法，并取得明显的效果。
教学方法也是小学数学教师实现教学目的、提高整体教学质量的重要途径。
小学生在幼儿园时接触到的数学属于最低级最简单的数学，上小学后有的学生数学基础可能很薄弱，又可能会觉得数学是门比较难的学科，因此这也要求教师选择正确的教学方法，也要激发小学生学习数学的兴趣。
一、小学数学教学方法（1）演示法演示法主要是指教师向学生展示实物或者是直观教具、操作教具的方法和步骤等等。
教师在讲课过程中边讲解边演示操作，学生边看教师演示边学习。
首先教师要考虑所使用教具的大小、色彩和所放置的位置，这些是否能让学生看的清楚、明白。
同时教师在演示的过程中，要积极主动的引导学生，让学生从一开始就明确演示的目的和要求，还要让学生的注意力充分集中。
让学生观察、比较、分析，慢慢找出事物的本质特征，从而得出正确的数学概念或者是数学公式，掌握数学规律。
比如数学中的相遇问题，”同时、相向而行、相遇”等术语，再比如，在一个方形或圆形的水池周围栽树问题，还有如”四个小朋友见面见面握手，每两人握一次，共要握多少次”，如果进行演示的话，学生就能轻易的了解数学的思维方式。
（2）谈话法谈话法主要是指教师用谈话讨论法来引导学生积极进行思考，形成自身良好的数学思维。
首先，教师要在备课时要设计好教学问题。
先钻研教材，分析透彻后确立教学目标，在以往教学中了解学生的基础上设计教学问题。
问题要有针对性、目的性和启发性。
也要兼顾到全班的学生，使得基础较弱的学生也能够理解问题。
其次，教师将设计好的教学问题在课堂上提出来，让学生围绕提出的话题来进行教师与学生之间的问答。
教师在此过程中也要积极的和学生探讨问题，充分调动学生学习数学的积极主动性，一步一步的深入的解决课前设计的教学问题。
比如，师问：书本这图上有什么啊？生答：图上有三角形和正方形。
浅谈小学数学的课堂教学方法
浅谈小学数学的课堂教学方法数学是一门重要的学科，它既有严谨的逻辑性，又具有一定的抽象性和实用性，因此对于小学生来说，数学的学习是非常重要的。
而数学的课堂教学方法对于学生的学习效果和兴趣培养起着至关重要的作用。
下面将从几个方面来讨论小学数学的课堂教学方法。
培养学生的数学思维是数学课堂教学的重要内容之一。
数学思维是指学生在数学学习中运用数学知识进行解决问题的能力。
在数学教学中，老师要注重培养学生的数学思维，引导学生学会分析问题、归纳概括、灵活运用等能力。
例如在教学中可以采用“启发-引导-引导”的方法，通过启发学生观察、发现、分析问题，然后引导学生找出问题的规律和方法，最后再引导学生总结经验和解决问题的方法。
这样的教学方法可以帮助学生在解决数学问题时更深入地思考，并且培养他们的逻辑思维和自主学习的能力。
数学课堂教学要注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，他们才能更加积极主动地去学习数学。
在教学中可以采用多种教学方法和手段，如教学游戏、实验探究、故事情景等，来激发学生的学习兴趣。
比如可以设计一些富有趣味性的游戏来巩固学生的数学基本知识，或者设计一些有趣的实验来帮助学生深入理解数学知识。
通过这些活动，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的创新精神和动手能力，从而使学生更加愿意去学习数学。
数学课堂教学要注重培养学生的解决问题的能力。
数学是一门实践性很强的学科，它的学习不仅要求学生掌握一定的知识，更要求学生可以运用所学的知识解决问题。
因此在数学课堂教学中，老师要注重培养学生的解决问题的能力。
可以通过设置一些有实际意义的数学问题或者开放性的数学问题，来激发学生解题的兴趣。
老师还可以引导学生通过多种方式去解决问题，比如提出多种解题方法，引导学生灵活运用所学的知识，从而培养学生的解决问题的能力。
数学课堂教学要注重培养学生的团队合作精神。
数学是一门需要合作的学科，它不仅需要学生独立思考，还需要学生在团队中合作解决问题。
小学数学教学方法
浅谈小学数学教学方法上好一堂课，教师的语言至关重要。
谚语云：”它不是蜜，却能粘住一切。
”这里讲的就是语言艺术的魅力。
准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦。
使学生保持高度的注意力。
正如教育家苏霍姆林斯基所说：”教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”作为一名小学数学教师，要锤炼自己的教学语言。
努力提高语言艺术。
1.艺术性语言是对学生学习意识一种唤醒和激励1.1教师巧妙的导人语言，可引发学生强烈的求知欲。
一位哲人曾说过：”头脑不是一个要被填满的容器.而是一把要被点燃的火把。
”要点燃学生求知的火把。
需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。
如在教学”轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示”美丽的蝴蝶、五角星”等一些图片，让学生感受这些图片的美.然后话锋～转，”你知道这些图片为什么这么荚吗？下面我们就来学习这个问题”。
直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入.就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要和强烈的求知欲望。
1.2现代社会的高速发展极大地推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。
学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养。
一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。
因此.我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。
数学教学应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。
1.3体会教学的作用，培养学生的应用知识。
数学源于现实，寓于现实，并用于现实。
数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。
浅谈小学数学教学方法的改革
浅谈小学数学教学方法的改革背景数学作为一门基础学科，在小学阶段的教育中扮演着重要的角色。
然而，目前许多小学数学教育依然存在诸多问题，例如注重死记硬背、重量不重视数学思维、过于单一的教学方法等等。
这些问题不仅影响了小学生对数学的兴趣和学习成绩，也制约了我国数学教育的发展。
为了让小学数学教育更好地适应时代的变化，我们需要对其教学方法进行改革。
传统教学方法的问题死记硬背传统的小学数学教学方法注重死记硬背，许多教师以走多题、刷多题来检验孩子的学习效果。
这种方法往往使孩子遇到没有见过的问题时无从下手，因为缺乏灵活的思维。
而且，数学本质上不是死记硬背的学科，而是一个思维性的学科。
如果让孩子一味地死记硬背公式和算法，就会削弱他们的创造力和批判性思维。
缺乏趣味性传统的小学数学教学方法往往只是简单的口头讲解，缺乏趣味性。
这种方法不仅枯燥乏味，让学生难以保持兴趣，而且容易让孩子产生恐惧心理，让他们对数学产生厌恶情绪。
正因为如此，在小学数学教学中应更多地关注趣味性，以吸引并激发孩子的学习兴趣。
过于单一的教学方法在传统的小学数学教学中，老师通常只采用一种教学方法，如黑板讲解、举例讲解等。
这种单一的教学方法不利于激发孩子的学习热情，也容易造成孩子之间的差异化。
针对这种情况，尝试多种不同的教学方法是有必要的。
改革方向多元化的教育方法为了让教学更具趣味性和针对性，我们可以采用多元化的教育方法。
例如，在教学过程中可以用各种课件或游戏教具让孩子们互动式的学习数学概念，或设计多样式的题目实现课堂教学的有效反馈。
这些方法既能弥补教师口头讲解的不足，同时也能吸引孩子的注意力，提高他们的学习效率。
引导孩子思考数学本身就是一门思维性强的学科，因此，引导孩子思考是教育的重要方向之一。
例如，在解决问题时，老师可以让孩子自己分析找出规律，这样能培养他们的分析和判断能力。
因此，引导学生体会到数学做题非但不是机械单调的重复过程，而是案例分析过程中不断调整的生动学习，有可能带来一种不一样的数学学习体验。
浅谈小学数学教学方法的选择和运用
浅谈小学数学教学方法的选择和运用数学作为一门基础学科，在小学阶段的学习中起着重要的作用。
小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和创新能力，帮助他们建立数学基本概念和解决实际问题的能力。
为了达到这些目标，教师需要选择合适的教学方法，以激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
一、直观教学法直观教学法是小学数学教学中常用的方法之一。
这种方法通过给学生展示具体的数学模型、实物或图像，让学生直观地理解和感受数学的概念和运算。
例如，在教学数字大小时，教师可以用实物来比较大小，让学生观察和感受不同数字的大小差异；在教学几何图形时，教师可以使用实物或图像来展示各种形状，让学生观察和比较它们的特征。
直观教学法有助于提高学生的观察和分析能力，激发他们对数学的兴趣。
二、启发式教学法启发式教学法是指通过启发学生的思维，引导他们主动思考和解决问题的方法。
教师通过提出问题、引导思考和讨论，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
例如，在教学加法运算时，教师可以提出一些具体的问题，让学生思考和尝试不同的解决方法，从而培养学生的数学思考能力。
启发式教学法能够增强学生的自主学习和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。
三、游戏教学法游戏教学法是小学数学教学中广泛采用的方法之一。
通过设置有趣的数学游戏，教师可以激发学生的学习兴趣，并通过游戏中的竞争、合作和互动，促进学生的数学思考和解决问题的能力。
例如，教师可以设计一些数学拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习几何图形的特征和分类；教师还可以设计一些数学竞赛游戏，让学生在游戏中运用所学知识进行竞争和思考。
游戏教学法能够提高学生的积极性和主动性，使学习变得轻松而有趣。
四、实践教学法实践教学法是指通过实践活动来进行数学教学。
教师鼓励学生参与实际的数学实践活动，如测量长度、重量，或进行数学建模等。
通过实践活动，学生可以将抽象的数学概念与实际生活相联系，加深对数学知识的理解和记忆。
例如，在教学分数时，教师可以让学生将一块巧克力分成若干份，并亲自体验分数的概念和运算。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法小学低段数学教学是数学教学中的重要阶段，是数学教育的基础。
在这一阶段，孩子们的数学基础将奠定，它将成为孩子们未来学习数学的基础。
教师应该采用合适的教学方法，为学生提供高质量的数学教育。
下面是几种教学方法：1. 游戏教学法游戏教学法是小学低段最为推荐的教学方法之一。
这种教学法可以让学生不仅在学习中得到满足感，而且还能增强学生的兴趣和积极性。
选择那些大众化的游戏规则，可以让学生在一定的规则下自然而然地产生一些数学思维，学会计算、比较、分类和归纳等基本技能。
例如，可以使用拼图游戏、数字游戏等。
2. 分组合作教学法在小学低段数学教学中，分组合作教学法也是一个很好的教学方法。
这种方法不仅可以帮助学生建立团队合作精神，也可以帮助学生通过分享想法来增进数学理解。
学生可以在小组内互相交换想法，并付诸实践，提高自己的课堂表现，同时也可以从同学的表现中获取知识和经验。
3. 探究式教学法探究式教学法是一种以学生为主体的教育教学方式，重视个体差异，通过探究活动来激发学生的学习兴趣，让学生参与和探究问题。
这种教学法适用于小学低段教学中，并能够培养学生的求知欲和创新思维，提高学习效率和质量。
例如，在数学教学中可以让学生参与物品的数目比对、叫的数目比大小、拆分数学等探究活动。
4. 多媒体教学法多媒体教学法采用现代化的多媒体设备，辅助讲解，为学生呈现丰富、直观、生动的教学场景，形成具有视觉、听觉、动觉等多层次感官体验的情景式学习。
这种教学法能够帮助学生及时消化所学知识，了解知识的实际应用，丰富学生的思路和想象力。
总而言之，小学低段的数学教学方法需要灵活多变，要根据不同学生的可能欲求、丰富多样的教师教学活动和教学材料的多样化等，选择最适合的教学方法。
更加注重学生个性化发展，强调学习与实践的紧密结合，注重学生兴趣、热情和积极性以及培养学生的综合素质。
教师要充分发挥自己的专业素养和创新意识，引导学生接受数学知识、提高数学思维能力和数学解决问题的技能，发现数学的乐趣和美感，让学生爱上数学。
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小学数学教学方法浅谈
“师者，传道授业解惑者也。
”如何将知识全面系统地传授给学生是教师所面临的首要问题。
简而言之，就是教学方法。
而作为众学科当中学习起来相对枯燥的数学来说，教学方法就显得更加重要了。
作为一名小学数学教师，通过教学经验的积累，我认为在教学过程中首先是让学生课前想学，其次是课上学得会，最后是课下记得牢。
而要做到学生课前想学，就必须要搞好师生关系，通过反思自己、改进自己，凝聚作为教师的人格魅力。
一、教师要关爱学生
“师爱”是一种连接教师和学生之间感情的纽带，是一种亲和力，是教育之成功所在。
爱学生就是要尊重学生、信任学生、关心学生。
学生需要教师的关怀，盼望教师的宽容和理解，一定要注意自己的行为举止不要伤害学生的自尊心。
所以和学生相处，必须用爱去接纳学生，用真心去投入，并且是对全体学生，而不能凭着自己的喜好，而侧重一部分成绩好的学生，忽略了后进生的心理感受。
我相信教师扎实的基本功和自身的人格魅力，一定会被学生所认可，一定会被学生所喜爱。
学生对数学课产生了兴趣，在课上是否学得会，除了教师扎实的教学基本功外，还要能够师生互动、引
导学生注意力的方向，掌控课堂气氛，做到让学生愉快地学习并掌握掌握课堂内容。
二、创设情境，激发学生学习兴趣
课堂上的教学，情境创设是很重要的武器。
这种创设情境的教学方法，能够提高学生学习兴趣和课堂记忆效率。
兴趣是人对做一项事物的心理状态，兴趣有助于推动人们认识事物，促进人们对该事物的认知逐步深入。
教师创设的情境实质上是人为优化了的环境，是促使学生能主动地活动于其中的理想环境。
小学生好奇心理十分强，容易受外界条件的影响而变得激动、兴奋。
因此，合理创设学习环境，可以引起学生对学习的兴趣，促进学生对该事物的记忆，从而达到教学目的。
（一）创设问题情境
可以用讲故事的方式引导学生思维，以他们感兴趣的故事激发学习兴趣。
成功的故事导课能很快集中学生的注意力，促使学生进入渴望学习的状态，为整节课的教学打下良好的基础。
激发学生兴趣，关键是教师的课要上得“有趣”，要能够激发学生的学习兴趣，因此我们要把有趣的东西跟课堂内容结合起来，激发学生的兴趣，因为感兴趣，才有求知欲，也才会有属于学生自己的收获。
根据教材的内容，教师可设计引入一些与课本内容密切相关的故事、笑话等导入新课。
（二）营造学生之间相互竞争的情境，激发课堂“比学赶帮超”的良好学习氛围
根据数学学科特点以及小学生好动、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个能够引起学生之间相互竞争的情境，引入竞争机制，针对所有学生，开展数学游戏竞赛活动，为学生创设一个竞争的机会。
把今天的课堂知识放置于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的强烈兴趣，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中收获新知识，开发其潜能，提高其学习兴趣。
在教学过程中尽量鼓励、表扬学生，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、帮、超。
用数学游戏竞赛来代替教师在讲台上唱独角戏，从而激发学生的学习兴趣，促进学生对新知识的学习和记忆及掌握运用。
三、布置合理有效的课后作业
课后作业不仅是为了让学生去复习、巩固和深化所学的知识，也是让他们在实践运用，并形成一定的技能，同时又要培养和提高他们的观察、分析、综合的能力。
合格的教师布置作业在精不在多，怎样让学生把课堂上的知识记牢，是课后作业的根本任务。
布置作业的目的要明确，也就是布置作业要体现课堂教学的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使其对知识的掌握程度能得到进一步发展。
简单而言，就是作业目
标是什么，教师要心中要有数。
对于学习难度较大的内容，教师布置作业应侧重放在把握重点，突破难点上。
对学生容易接受，方便理解的知识，应当布置有关开发潜力，拓展知识面的题型。
这样既能保证让学生能按时完成作业，也能让他们在获得新知识的同时开发他们的智力。
布置数学作业是数学教学过程中不可或缺的部分，教师不但可以通过学生的作业来了解学生对知识的掌握情况，还可以及时发现自己教学方法中的不足。
通过作业的复习，学生就能对已学知识进行巩固，在原有的基础上拓展自己的知识面，而且还能激发学生强烈的求知欲，达到数学教学的目的。
但是，如果教师布置作业不合理，作业数量过多，重点难点不突出，存在重复练习或者缺少知识练习的话，就会导致学生对作业不感兴趣，久而久之就会对数学不感兴趣，最后甚至是抵触老师，不完成作业，这样作业也就失去了意义。
我认为应该这样布置数学作业：第一、预习“贵精不在多”。
有效的预习是学生上课学习的基础，它能帮助学生掌握好课堂的知识。
怎样才能有效地掌握学生的预习情况，可以通过记笔记的方式，要求学生在预习完部分内容后，对该内容的重点知识点用简洁的文字来概括出来，或标记出自己预习时不懂的问题，上完课后自己亲自解答。
这样更有效地保证了学生上课经历集中，有助于提高课堂上的学习质量。
第二、将数学知识与实际生活相结合。
数学源于生活，
生活中到处都有数学的痕迹。
数学知识与生活联系紧密，很多的数学知识都能有效地帮助我们解决生活中的实际问题，所以布置良好的数学作业并不是出自书本，而是源自生活实际，生活为学生创造了很好的学习数学知识的舞台，也给学生创造了各种各样的情境，每一个情境就是一道生动的数学题，因而数学作业应更贴近生活。
第三、布置一些阅读作业，有人也许会觉得，阅读是语文学科的事情，数学学科不需要阅读。
课外时间阅读相关的书籍，并以海报的形式展现。
这样的作业可以激发学生的学习兴趣，不仅能够利用课余时间翻阅资料，更能展现自己的绘画能力和创新思维能力，设计出许多精美的数学家海报，充分发挥学生的创造力，也让学生体会到数学家的成就来之不易，要想获得成功，必须通过自身的努力才能达到。
在这个过程中，学生更明确自己的学习目标。
第四、教师批改作业可以不予改正并要求二次提交。
教师对作业可以采取有错不予改正，发回学生手中，自己改错并交回的方法，发现作业中的错误时，只做出标记，不予改正，发回给学生，由学生自行改正后，再给予适当评判，这样的批改方式，能培养学生自己发现错误，改正错误，深入掌握知识的能力。
总之，教师要与学生搞好关系，全面的关心和帮助学生，在学生心中树立亦师亦友的形象，让学生喜欢自己的课。
其次以扎实的教师基本功为前提，引导课堂气氛，师生互动，
在愉快的氛围中将知识传授给学生。
最后作业的布置，贵精不在多，让学生把学过的知识复习记牢，还要承上启下，让学生把次日的新知识做好预习。
如此的良性循环，我相信师生关系将很和睦，并且能够让师生愉快地传授知识与学习知识。
（责编张景贤）。