家庭教育概述

最不喜欢父母的5种行为
1.发脾气教训人 32.4% 2.拿别人跟自己相比 29.6% 3.父母感情不和睦 28.5% 4.在别人面前数落自己的缺点 24.6% 5.经常打麻将、赌博 20.5%
最喜欢父母的五种行为
1.信任自己 37.8% 2.尊重自己的意见 37.6% 3.父母感情和睦 30.9% 4.尊重子女的隐私 25.7% 5.性情开朗、有幽默感 23.9%
娇纵型
主要表现： 1.子女的物质消费超过实际所需要的数量和质量； 2.子女的行为没有或很少受到规范化要求； 3.子女的人格发展被忽略； 4.子女的人格缺陷被掩盖，由于家人的迁就甚至鼓励，使之形成恶习。
形成原因： 1.家庭经济状况良好，在比较富裕水平以上。 2.孩子与祖父辈共同生活，受到过份溺爱。 3.父母不正确的养育思想，对子女的不良影响。如不愿让子女再像自己从前那 样生活等等。
了解家庭教育的目标
• 1 家庭教育的目标 • 成龙成凤
• 家庭教育目标，就是家长对子女教育的期望和设想。 任何教育工作都有自已的培养目标，这是教育工作 的一个根本问题。
• 家长、社会和孩子。
几种典型父母教育方法的分类了解
• 殉难者模式 • 警察模式 • 好伙伴模式 • 运动教练模式
1 殉难者模式
• 价值判断：对别人的意见只有接受、不接 受两种选择。
• 追根究底：依自己的想法不断地追问或探 查别人的隐私
• 好为人师：依自己的经验提供忠告 • 投射过度：总是根据自己的行为与动机衡
量别人的行为与动机
如何帮助警察模式的家长
• 让这样的家长意识到孩子和家长都是平等 的人，作为家长的责任是在孩子还不能独 立生活的时候照料他们的物质生活，并把 自己的生活作为一个样板展示给孩子，让 孩子自由的选择自己的生活道路。
成人人格对孩子人格的影响
在挑剔中成长的孩子，学会谴责； 在讥笑中成长的孩子，学会羞怯； 在敌意中成长的孩子，学会争斗； 在耻辱中成长的孩子，学会局促； 在过分袒护中成长的孩子，学会依赖；
在鼓励中成长的孩子，学会自信； 在尊重中成长的孩子，学会尊重； 在宽容中成长的孩子，学会忍让； 在赞扬中成长的孩子，学会自爱； 在接纳别人和友谊中成长的孩子，学会慷慨的爱。
• 理解和尊重
好伙伴模式
基本特征： １）父母对管教孩子缺乏信心 ，过分民主 ２）在家庭中孩子缺乏挑战自己的机会 ３）孩子主要从同龄群体中接受影响
如何帮助好伙伴型家长？
• 增强家长本人的自信心，补充关于孩子心 理发展的知识，使他们敢于和善于对孩子 提出要求和挑战。
运动教练模式的特点
• 1）教练不参加比赛，比赛是运动员的事 • 比赛一旦开始，不管输赢，都在于运动员的表现，
形成原因： 1.家长受旧教育观念影响严重，缺乏现代家教理论知识和科学的方法。 2.家长出于高期望心理，对子女的前途过早主观定向。 3.家长之间盲目攀比，虚荣心很强。 4.家长把自己的生活体会强加于子女。 5.家长出于“安全”考虑，对孩子过分保护。
特点： 家长在子女心目中的威信往往不高，孩子表面屈服于“高压政策”。孩子往 往显得很拘谨，也很敏感，常处于紧张恐惧状态；孩子可能形成习惯性说谎、 搞两面派。随着子女年龄增长，极易形成逆反心理，甚至造成严重后果。
警察模式
基本特征： 1）过分干涉 2）孩子的口头禅是“不知道”或“忘了” 3）孩子对家长持有敌意
警察审嫌疑犯的味道
• 警察模式的家长与孩子的对话常常是以盘 问开始，以责备为高潮，然后以定规则为 结束，孩子在对话过程中则是尽力以“不 知道”、“忘了”作为抵抗手段，颇有警 察审嫌疑犯的味道。
沟通不良的弊病
基本特征： 1）过度保护 2）家长的罪恶感 3) 孩子的反抗或温顺的服从
பைடு நூலகம்
如何帮助殉难者模式的家长
• 让父母意识到自己生活的目的，让他们意识到有 孩子之外的生活，只有当家长和孩子双方都有自 己的生活时，双方的生活才可能更好。
• 当然，独立的生活是有风险的，对孩子和家长都 是如此，但是哪种生活没有自己的风险呢！但是， 改变是一个艰难的过程，尤其在孩子对家长的过 度依赖和家长对孩子的过度保护已经成为习惯之 后。
教练只是一个旁观者。家长也一样，生活是孩子 自己的生活，家长的愿望无论怎样迫切，都不能 替代孩子。 • 2）在训练中，教练给运动员提供技能上的榜样， 情感上的支持和鼓励 • 3）在私下里他们是朋友；运动员尊重教练，教练 爱护运动员。
家庭分类
一、娇纵型 二、强制型 三、脱离实际型 四、急功近利型 五、失控型 六、科学型
脱离实际型
主要表现： 1.对子女兴趣爱好特别重视，认为是天才；也有的家长把个人意愿强加于孩子，不遗余 力地加以培养，期望成为专才。 2.认为子女的缺点、缺陷或错误是天性所致，无可救药，失去帮教的信心。 3.不顾孩子实际，千方百计托关系，走门路，甚至不惜重金，把孩子塞进重点学校，以 为得计。 4.仅凭自己的主观想象去评估自己的孩子，对孩子的品行或学习能力不能客观地分析， 常常做出不切实际的臆想。
形成原因： 1.家长不务实，又不愿做或不会做深入的调查研究，只看到孩子的表面现象。 2.孩子周围人们不切实际的夸赞，在孩子头上形成虚幻的光环，因此使孩子的家长也飘 飘然起来。 3.家长缺乏对孩子的能力的全面评估，缺乏辩证分析问题的能力。
特点： 此类家庭极易造成子女的虚荣、浮夸、名不符实、投机取巧甚至说谎作弊。子女的心 理负担过重，过早畸形地成人化，在目标设置上好高鹜远，往往个人努力的结果与期 望相差甚远。
特点： 这类家庭的子女往往承受挫折的能力较差，懒惰、意志薄弱、缺乏自理能力， 动手和动脑能力一般都不出色。因此，文化学习成绩一般不好；行为随意任 性且不善交往，应变能力差，在家庭以外常受别人欺负，而且容易沾染不良 嗜好，极易成为社会不良分子捕猎的目标。
强制型
主要表现： 1.家长从不或极少倾听子女的意见，主观蛮横，总是以自己的意愿强加于子女， 经常体罚谩骂子女，不允许子女有任何自主言行。 2.对子女的限制过繁过严，甚至达到苛刻的程度，不给或极少给子女自由活动 的空间和时间，在外人面前从不考虑子女的自尊心。 3.对子女的学习成绩要求过于苛刻，喜升恶降，不能容忍子女学习上的退步。