高等教育心理学2002带答案

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》

试卷(A)

一、选择题(每题2分,共30分)

1.教育心理学研究的对象是( D )

A.教师教学B.教师教育C.学生学习D.学生学习与教师教育

2.人本主义心理学的著名代表是( C )

A.弗洛伊德B.布鲁纳C.马斯洛D.布卢姆

3.当学生取得好的成绩后,老师、家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的( C ) A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律

4.发现学习理论的提出者是( D )

A.苛勒B.加涅C.奥苏伯尔D.布鲁纳

5.在教学过程中,教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这被称( B )

A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.想象直观

6.在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要变换知识的呈现方式,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为( A )

A.变式B.比较C.概括D.抽象

7.某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此,可以初步判定该生的气质类型属( A )

A.胆汁质B.粘液质C.抑郁质D.多血质

8.个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫( C )

A、能力B.气质C.性格D.习惯

9.主张学生的学习不是从不知到知的过程,而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程,这种学习理论所属学派为( C )

A.人本主义B。行为主义C.建构主义D.认知派

10.个体由于群体的舆论压力,在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B )

A.凝聚性B.从众C.社会助长作用D.士气

l1.研究表明,学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D )

A.正相关B.负相关C.无相关D.动机强度适中,学习效率最高

12.群体中占优势的言论与意见称为( B )

A.规范B.舆论C.群体气氛D.凝聚性

13.心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是( A )

A.科尔伯格B.皮亚杰C.斯金纳D.巴甫洛夫

14.有这样一列数字:149162536496481100,如果孤立地记忆,则有18个记忆单位,难度很大,但如将它们看成1,2,3,4,5,6,7,8,9,10的平方,则有10个有规律的记忆单位,提高了记忆的成效,这是利用了记忆编码中的哪种策略( D )

A.系统化B.联想C.替换D.组块化

15.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面的功能,从而影响问题的解决,这种现象称为( B )

A.定势作用B.功能固着C.变式D.迁移

二、填空题:(每题1分,共10分)

1.人的心理是一个动态的过程,包括认知过程、情感过程和意志过程三个方面。2.德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”,反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势,从而揭示了及时复习的必要性。

3.在识记一些无意义的材料时,人为地赋予其意义并加以一定的联想和想象,以提高记忆的效果,这种做法被称为意义化。

4.学生知识的应用(或解题)过程一般包括审题、题目归类、重现有关知识和解题(求解)等几个基本环节。

5.元认知指学习者对自己认知(过程及其结果)的认知,一般认为它包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三个主要方面。

6.奥苏伯尔认为,学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。

7.有人在场或多人一起学习或工作,可以提高个人活动的效率,出现增质或增量,这种现象被称为社会助长作用。

8.大学生自我意识的发展过程包括自我意识的分化、矛盾、统一和转化与稳定等几个阶段。

9.学生学习了m(a+b)=ma+mb后,错误地得出lg(a+b)=lga+lgb,这在迁移心理学中称负迁移。

10.1948年,世界卫生组织指出,健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康,1989年,又在健康的涵义中增加了道德的健康。

三、筒答题(每题6分,共30分)

1.简述大学生心理健康的标准。(P228)

⑴具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣;⑵具有独立生活的能力;⑶具有正确的自我意识,能悦纳自我;⑷具有完整统一的人格品质;⑸具有协调和控制情绪的能力,心境良好;

⑹具有良好的适应和改造环境的能力;⑺具有良好的人际交往能力,人际关系和谐;⑻具有符合年龄特征的心理行为。

2.加德纳多元智力包含哪些内容? P263

(1)逻辑理性智力;(2)语言智力;(3)身体—动觉智力;(4)空间智力;(5)音乐智力;(6)洞悉人性善解人意的智力;(7)自我内省的智力;(8)观察自然的智力。3.简述创造性教学的基本要求。P156~157

(1)在学习过程中,大学生是学习的主体,教师不独占整个教学时间,要尽量多地为学生提供独立活动的机会。(2)教师要经常运用发散性的问题,引导大学生尽可能从不同角度进行思考,想出大量的意见或构想。(3)强调引导大学生在创造实践活动中学习,鼓励他们动脑、动手、动口。(4)在教学过程中,教师和学生要平等对话,相互尊重,力求在轻松、民主、合作、愉快的环境中学习。(5)了解并适应大学生的个别差异与兴趣,采取适当形式实行分类或个别施教,以扬长避短,促进大学生更好地发展。(6)教学评价应坚持正面评价为主,多肯定、多表扬、多鼓励,使他们更多地体验到成功。此外,对大学生的意见或作品,不应立刻评价,当意见都提出后,师生再共同评估。(7)不排斥学生的失败或错误,引导大学生从错误中学习,从失败中获得经验。(8)鼓励学生尝试新事物的勇气,促进大学生多从事课堂以外的学术科技创新活动,使其有机会接受更多的新事物,并养成独立研究的习惯。

4.简述大学生学习的基本特点。P27

(1)学习内容上的特点:①专业化程度高,职业定向强;②实践知识丰富,动手能力较强;

相关文档
最新文档