学前比较教育学2
学前比较教育第一章学前比较教育的概念和意义
汉斯：认为影响各国教育制 施奈德：提出教育内在 度性质的因素有三类：自然 发展规律这一因素，强 的因素（种族、语言、地理 和经济）、宗教因素（罗马 调教育的内发因素以及 天主教、英国国教和清教徒 内外因素之间的相互作 ）和世俗因素（人文主义、 用。
社会主义、民族主义和民主
主义）
1.教育系统内部因素；2.教育系统外部因素；3.内外相互作用的综合因素。 24
06
思考 1.
学前比较教育为什么是 跨文化比较研究？
07
跨文化是指两种及其以上不同的文化。学前比较教育是研究者以本国、本区域、 本民族的眼光研究他国、其他区域及其他民族文化背景下的学前教育，因此是 跨文化的比较研究。
学前比较教育的研究目的、对象与方法
研究目的 借鉴其他国家、地区和民族的幼儿教育经验，以改
史静寰、 周采
学前比较教育是比较教育学的一个分支学科，是以比较分析的方法， 研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的共同 规律和发展趋势，以改进本国学前教育的一门教育学科。
05
本书
定义 学前比较教育是对当代世界各国、各区域、各民族的学前教育进 行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互关 系，找出学前教育发展的一般规律和发展趋势，以促进教育的交流 与合作，改进本国、本地区或本民族教育的一门教育科学。
平行比较研究：对两个或多个被假 设为互无影响的国家、地区或民族 的学前教育进行比较的研究。
影响比较研究：对两个或多个在社会 经济文化、尤其是在学前教育方面互 相影响较大的国家、地区或民族的学 前教育进行的比较研究。
16
（三）比较研究的内容来看
专题比较研究：把各国、各地区、各民 族同一类学前教育问题放在一起进行比 较分析，从中找出各国、各地区、各民 族学前教育特点和共同趋势。
学前教育学第2版全套PPT完整教学课件
创新能力
能够不断探索新的教育方法和 手段，提高教育质量。
2024/1/25
23
学前教育教师的专业成长与发展途径
学历教育
通过参加学前教育专业的学历教育，系统学 习专业知识。
在职培训
参加各类在职培训，不断更新教育观念和教 学技能。
自我学习
通过阅读专业书籍、参加学术研讨会等方式 ，拓宽视野，提高专业素养。
具体运算阶段
能够进行简单的逻辑运算，理解事物的可逆性和守恒性。
2024/1/25
教育策略
提供丰富的感知觉刺激，鼓励儿童进行探索和发现；通过 游戏和活动培养儿童的观察力和思维能力；引导儿童进行 简单的逻辑运算和问题解决。
9
学前儿童情感发展与教育
• 情感表达逐渐丰富：学前儿童的情感表达逐渐从单一向多样化发展，能够表达更复杂的情感。 • 情感理解能力增强：开始理解他人的情感，并尝试与他人建立情感联系。 • 情感调节能力初步形成：逐渐学会控制自己的情绪，采取适当的情感调节策略。 • 教育策略：营造温馨、和谐的情感氛围，让儿童感受到关爱和支持；鼓励儿童表达自己的情感，倾听他们的心声；引导儿
2024/1/25
14
学前教育教学方法与手段
01
02
03
教学方法概述
介绍常用的学前教育教学 方法，如直观法、口授法 、游戏法等，并分析各种 方法的优缺点。
2024/1/25
教学手段运用
探讨如何运用各种教学手 段，如多媒体、实物教具 、环境创设等，提高教学 效果。
教学活动设计
阐述如何设计有趣且富有 教育意义的教学活动，包 括活动目标、内容、形式 、评价等方面的考虑。
童理解他人的情感，培养同理心和关爱他人的品质；帮助儿童学会控制自己的情绪，培养情感调节能力。
学前比较教育
学前比较教育 2010-6-30绪论一、学前比较教育的对象（一）比较教育学的形成和发展时间，触发作家，代表作观点比较教育研究的时代特点19世纪初叶第一次科技革命时代1817年，法国教育家朱利安；《比较教育的研究计划与初步意见》；1831年法国教育家库森《普鲁士教育报告》；英国教育家萨德勒在主持英国特别调查报告局期间，指导发表《教育问题专题报告》首次明确提出了比较教育这一概念。
朱利安此书奠定了“比较教育之父”的地位。
英国教育家萨德勒《教育问题专题报告》详细描述了外国教育的经验，分析教育的文化背景，提出民族特性概念，强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。
整个19实际，比较教育研究实际就是外国教育研究。
必须重视文化背景。
比较教育的研究重点是笼统的访问和借鉴。
20世纪初第二次科技革命时代美国著名比较教育学家康德尔，在1933年发表《比较教育》一书是这个时代的代表作。
德国的施奈德和英国的汉斯。
施奈德，1947年，《各国教育的动力》。
汉斯，1949年，《比较教育：教育的因素和传统的研究》康德尔主张：比较教育是一种历史的教育，是教育史从过去到现在的继续。
德国的施奈德和英国的汉斯，他们的观点基本一致，都是运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析，“因素分析法”。
汉斯发对收集所谓统计资料，反对朱利安的“实证”研究，更重视比较教育中的定性研究。
比较教育研究的核心是比较国家制度的功能。
比较教育的研究重点从笼统的访问和借鉴，转向分析决定各国教育制度的主要因素。
比较教育正式成为教育科学中的一个独立分支。
“历史学家”派成为主流。
…比较教育的使命看成是对国民教育制度的描述，而不是对教育内在发展规律或教育改革趋势的预见…进入高校，成为一门正式课程。
二次大战结束到现在。
20世纪50年代，第三次科技革命时代。
美国的安德逊为代表的结构功能主义。
美国比较教育学家贝雷迪，《教育中的比较法》；美国诺亚和埃克斯坦，发展了贝雷迪关于在比较教育中采用定量研究方法的思想，反对在比较教育中进行定性研究。
学前比较教育学答案
学前比较教育学答案学前比较教育学是一门研究学前教育各种不同系统、方式和方法之间的差异与相似性的学科。
通过比较研究学前教育的内容、目标、策略和评价等方面的差异与共同点，可以帮助学前教育工作者了解各种教育系统的长处和短处，从而对自身教育方式进行反思和改进。
本文将介绍学前比较教育学的历史发展、研究内容和方法，并对其在学前教育领域的应用进行探讨。
一、学前比较教育学的历史发展学前比较教育学作为一门独立的学科，在20世纪上半叶得到了快速发展。
最早的研究主要关注于比较不同国家和地区的学前教育系统，旨在寻找最佳实践和借鉴经验。
随着全球化进程的加速和教育改革的推动，学前比较教育学逐渐成为一门重要的研究领域。
二、学前比较教育学的研究内容学前比较教育学的研究内容主要包括以下几个方面：1. 学前教育的目标和理念比较：比较不同教育系统对学前教育目标和理念的解读和实践，探讨其差异和相似之处。
2. 学前教育的内容和课程比较：比较不同教育系统的学前教育课程设置和教学内容，研究其特点和对儿童发展的影响。
3. 学前教育的教学方法比较：比较不同教育系统的学前教育教学方法，包括传统的教学方式和新兴的教育技术应用。
4. 学前教育的评价与质量比较：比较不同教育系统的学前教育评价机制和质量保障体系，研究其有效性和可借鉴之处。
三、学前比较教育学的研究方法学前比较教育学的研究方法包括定性研究和定量研究两种：1. 定性研究：通过文献分析、观察和访谈等方法，深入了解不同教育系统的教育实践和经验，发现其中的共性和差异。
2. 定量研究：通过问卷调查、实验和统计分析等方法，获取大量数据，量化比较不同教育系统之间的差异和相关性。
学前比较教育学研究方法的选择应根据研究问题和可行性进行合理的决策，以确保研究结果的科学可靠性。
四、学前比较教育学在学前教育领域的应用学前比较教育学的研究成果可以为学前教育工作者和政策制定者提供重要的参考和借鉴意见。
1. 教育改革与政策制定：学前比较教育学的研究成果可以为不同国家和地区的教育改革和政策制定提供理论依据和实践经验。
学前教育学第二章(共10张PPT)
对教育的目标及人才标准的影响
(一)政治对教育目的的影响 二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用
文化还可主动地相对独立地影响教育
人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量与结构的人的总体，它是社会生态基础的重要组成部分。
(二)政治对教育制度的影响
第2页，共、经济是教育的基础
(一)经济发展是教育发展的物质基础
(二)经济发展决定着教育发展的规模和速度
(三)经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化
(四)经济发展水平制约着教育内容和手段
第3页，共10页。
二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的 促进作用
3、农村人口比例大，居住分散。
4、特殊人口群体形成且壮大。
(二)不同社会制度下接受学前教育的程度不同 (一)政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件 三、我国文化传统对教育的影响作用
一、关于政治的基本概念 直接影响：教师文化水平 教育水平 学生文化水平
对学前儿童最具影响力的精神环境包括 (一)经济发展是教育发展的物质基础
理念、意识 对教育认识论和教育方法论的影响（我国传统教育重内省不重外求）
3．现代社会初期——以发展儿童智力为中心
权力机构 4．现代社会(20世纪80年代以后)——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展
(二)经济发展决定着教育发展的规模和速度 狭义概念——较普遍地把文化看作为社会的精神文化(复合体)
二、政治对教育的影响(政治与教育的关系) 二、政治对教育的影响(政治与教育的关系)
一、物质环境与学前教育
加一上、一 物年质学环前境班与可学(达前二教60育%)现代教育是提高劳动生产率必要因素 (居二住)政环治境对中教的育人制际度1关的．系影及响工情调业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童 我对国学学 前前儿教童育最具20影世2响纪．力末的3～工精6神岁业环入境园社包率括会约为—35%—不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心 发展的教育 对教育的目标及人才标准的影响
奥鹏教育2020年秋学段《比较学前教育》离线答案 (2)
离线考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分。
）1.《发展适宜性实践》答：《发展适宜性实践》（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于 1987 年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件。
《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至全世界的学前教育都产生了重要影响。
“发展适宜性”的内涵主要包括：年龄适宜性，即早期教育必须考虑儿童自身发展的年龄特点和发展趋势，针对儿童发展的最近发展区对儿童进行因势利导；个体适宜性，即强调适宜的教育方案必须考虑儿童个人的发展速度、任职方式、学习风格等个性特征；文化适宜性，即强调有效的早期教育需要将教育对象的独有文化背景考虑进来，并使之成为有效的教育资源。
2.《初等教育法》答：《初等教育法》是英国政府在 1870 年颁布的法案，也称“福斯特法案”，这是英国国民教育制度正式形成的标志。
该法案规定了由学区设置办学委员会，就地筹款，举办学校，补充私立学校之不足。
从此英国有了与私立学校并驾齐驱的地方公立学校。
3.光谱方案答：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。
4.游戏小组答：游戏小组是英国学前教育中的特有现象。
它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展。
游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。
同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。
二、简答题（每小题15分，共30分。
）1. 日本学前教育的发展趋势是什么？答：（1）积极推进幼保一元化改革（2）加强学前教育机构与家庭、社区的合作（3）重视提高学前教育师资质量2.英国学前教育的发展趋势是什么？答：进入 21 世纪以来，为了提高学前教育质量，英国工党政府推出了一系列重大政策举措，以确保每个儿童都能享受学前教育服务，从中可见未来英国学前教育发展的趋势：（1）加大学前教育投入，创造入学机会；（2）学前教育机构行政管理整合化；（3）规范和提高托幼机构服务质量；（4）促进学前教育机构与社区家庭的积极合作；（5）提高幼儿教师任职标准，加强教师培训；（6）注重幼儿教师教育的一体化。
东师20春《比较学前教育学》在线作业2
1.在1933年发表《比较教育》一书的人是：（）A、康德尔B、汉斯C、库森D、萨德勒参考答案：A2.发展成熟论课程模式的代表人物是：（）A、华生B、卢梭C、布鲁纳D、皮亚杰参考答案：B3.前苏联最盛行的一种学前教育机构是：（）A、托儿所-幼儿园B、集体农庄幼儿园C、幼儿之家D、疗养幼儿园参考答案：A4.前苏联一种为聋、哑、盲、智力落后及有缺陷的儿童办的教育机构是：（）A、托儿所-幼儿园B、集体农庄幼儿园C、幼儿之家D、疗养幼儿园参考答案：D5.美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践是：（）A、适合儿童发展的早期教育方案B、蒙台梭利教育法C、班克街模式D、瑞吉欧教育模式参考答案：A6.1898年，首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课的人是：（）A、康德尔B、汉斯C、库森D、罗素参考答案：D7.被称为“日本幼儿园教育之父”的人是：（）A、和田实B、仓桥惣三C、田中不二磨D、铃木镇一参考答案：B8.在日本幼儿教育的发展期，保育的内容包括四个项目，指的是：（）B、观察C、谈话D、手技E、唱歌参考答案：ACDE9.美国比较教育学家贝雷迪提出比较教育研究的四个步骤是：（）A、描述B、解释C、并列D、比较E、分析参考答案：ABCD10.日托的形式有：（）A、家庭保育B、日托中心C、雇主资助的日托D、政府资助的日托E、非正式的儿童保育参考答案：ABCDE11.重视学前教育师资的在职进修培训工作是世界各国在学前教育师资培训方面表现出的特点。
（）B、正确参考答案：B12.东京女子师范学校附属幼儿园受福禄倍尔教育思想的影响。
（）A、错误B、正确参考答案：B13.1869年，俄国在莫斯科发行了最早的学前教育刊物《幼儿园》。
（）A、错误B、正确参考答案：A14.皮亚杰认为2-8岁儿童属于前运算阶段。
（）A、错误B、正确参考答案：B15.前苏联确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业的人是阿尔金。
（）A、错误B、正确参考答案：A16.重视强化技术是行为主义理论课程模式的主要特点。
学前教育学(2)(1)(2)(2)
学前教育学一、学前教育的意义（一）学前教育对于人的发展的价值1.学前教育对人的社会性、人格品质发展的重要性2.学前教育对于人的认知发展的重要性（二）学前教育对于事业发展、家庭和社会的价值1.学前教育对于教育事业发展的价值2.学前教育的对于家庭和社会的价值二、皮亚杰的认知发展阶段①感知运算阶段（0～2岁）②前运算阶段（2～7岁）③具体运算阶段（7～12岁）④形式运算思维阶段（12～15岁）三、陈鹤琴的“活教育”理论（中国的幼教之父）1.“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国”。
2.针对传统教育以材料为中心的现象，从日前提出“大自然、大社会都是活教材”的观点。
3.“活教育”的基本方法是“做中教，做中学，做中求进步”4.五指活动课程包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动。
5.他还创办了我国最早的学前教育实验中心：南京鼓楼幼稚园。
四、学前教育的性质一、基础性1.学前教育的基础性指的是学前教育所学具有的区别于其他教育活动的奠基性特征（首先，学前教育是个人发展的基础。
其次，学前教育是整个教育体系的基础。
）二、公益性2.学前教育的公益性指的是学前教育能造福公众、让社会获益的特性。
公益就是公共利益、公众福利，它与私立、个人利益相对。
五学前教育的目标我国的教育目的：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”1.学前教育目标是指国家对学前教育提出的培养学前儿童的规格和要求，是学前教育最终结果的反映和预期2.我国学前教育的目标是“对幼儿实施德智体美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”六、学前教育目标制定的依据1.国家教育目标的要求：学前教育的目标是根据一个国家的总体教育目标的结合幼儿园教育性质和任务提出来的，就我国而言学前教育目标必须在“培养德智体美等方面全面发展的建设者和接班人”2.幼儿身心发展的规律与需求（幼儿身心发展的规律与需求是制定学前教育目标的一个重要依据）①教育目标要符合幼儿身心发展的水平。
学前教育学第2版全套完整教学课件
学前教育学第2版全套完整教学课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学》第2版第3章的内容，重点探讨幼儿认知发展、情感与社会性发展以及语言发展的基本理论。
详细内容包括：1. 幼儿认知发展的特点与阶段2. 幼儿情感与社会性发展的关键因素3. 幼儿语言发展的规律及影响因素二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知、情感与社会性以及语言发展的基本理论。
2. 培养学生分析幼儿发展特点的能力，提高教育教学的针对性。
3. 引导学生树立正确的幼儿教育观念，注重幼儿全面发展。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展、情感与社会性发展以及语言发展的相互作用。
教学重点：幼儿认知、情感、社会性及语言发展的特点、阶段和规律。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示、视频资料。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿活动的视频，引导学生关注幼儿在不同领域的发展特点。
2. 讲解：结合教材第3章内容，详细讲解幼儿认知、情感与社会性以及语言发展的基本理论。
3. 例题讲解：分析具体案例，让学生了解如何在实际教学中运用理论知识。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，分析幼儿发展中的实际问题，并提出解决方案。
六、板书设计1. 《幼儿发展理论》2. 主要内容：幼儿认知发展：特点、阶段情感与社会性发展：关键因素语言发展：规律、影响因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的特点及阶段。
（2）分析影响幼儿情感与社会性发展的因素。
（3）谈谈如何促进幼儿语言发展。
2. 答案：（1）幼儿认知发展特点：具体形象思维、直觉行动思维；阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
（2）影响幼儿情感与社会性发展的因素：家庭环境、亲子关系、教育方式等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对幼儿发展理论的理解程度较好，但在分析实际问题时，还需加强理论与实践的结合。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解幼儿发展中的其他问题，如家庭教育、心理健康等。
学前比较教育学答案
学前比较教育学答案学前比较教育学是研究学前儿童教育的学科，它涵盖了从学前教育的理论基础到实践操作的全过程。
本文将从学前比较教育学的定义、研究方法以及其在幼儿教育中的应用等方面进行探讨。
一、学前比较教育学的定义学前比较教育学是对不同国家或地区学前教育方式、内容和方法进行比较与研究的学科。
它旨在了解不同国家的学前教育制度、政策和教育理念，发现不同文化背景下的教育特点与共性，并为优化学前教育提供理论基础和实践指导。
二、学前比较教育学的研究方法1. 文献研究法：通过查阅各国学前教育相关文献资料，了解各国学前教育的发展历程、政策法规以及教育目标等，从而进行比较研究。
2. 田野调查法：通过实地考察，观察不同国家或地区的学前教育机构、教育环境、教师素质等，获取第一手资料，并与文献研究相结合进行分析比较。
3. 统计分析法：通过收集和分析各国学前教育的统计数据，比较不同国家或地区在学前教育领域的投入、师资配置、教育成果等方面的差异。
三、学前比较教育学在幼儿教育中的应用1. 借鉴优秀经验：学前比较教育学可帮助我们了解世界各国在幼儿教育方面的成功经验，例如芬兰的“游戏为主”教育理念，可以为我们提供有益的借鉴。
2. 发现问题与改进：通过比较研究，我们可以发现自己国家或地区在学前教育方面存在的问题与不足，并进行有针对性的改进和提升，以更好地满足儿童的教育需求。
3. 加强交流与合作：学前比较教育学的研究成果可以促进不同国家或地区之间的教育交流与合作，推动幼儿教育的国际化发展。
四、结语学前比较教育学作为研究学前教育的一个重要学科，对于提升学前教育的质量和效果具有重要意义。
通过比较研究的方式，我们可以借鉴他国的成功经验，改进自身的教育方法，推动幼儿教育的发展。
因此，深入研究学前比较教育学，对于我们提高幼儿教育的水平具有重要意义。
学前教育学第2版全套完整教学精品课件
学前教育学第2版全套完整教学精品课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育学》第2版教材的第3章“幼儿发展特点与教育原则”。
详细内容包括：幼儿生理、心理发展的一般特点，幼儿教育的原则及其在实际中的应用。
二、教学目标1. 理解幼儿生理、心理发展的一般特点及其对教育的影响。
2. 掌握幼儿教育的原则，并能在实际教学中灵活运用。
3. 培养学生关爱幼儿、尊重个体差异的教育观念。
三、教学难点与重点重点：幼儿发展特点及其教育原则的应用。
难点：如何在实际教学中灵活运用教育原则，关注个体差异，促进幼儿全面发展。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物展示。
2. 学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿活动的图片，让学生观察并讨论幼儿在活动中的表现，引出幼儿发展特点与教育原则的重要性。
2. 讲解：结合教材第3章内容，详细讲解幼儿生理、心理发展特点，以及相应的教育原则。
3. 例题讲解：分析实际教学案例，让学生了解如何运用教育原则指导教学。
4. 随堂练习：分组讨论，每组设计一个针对幼儿发展特点的教育活动，并阐述活动中的教育原则。
6. 互动环节：学生提问，教师解答。
六、板书设计1. 幼儿发展特点生理发展心理发展2. 幼儿教育原则尊重个体差异促进全面发展关注情感需求七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一个教学案例，阐述其中体现的幼儿发展特点和教育原则。
2. 答案要求：结构清晰，逻辑严密，能结合教材内容和实际教学进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对幼儿发展特点与教育原则的理解程度，以及在实际教学中的应用能力。
2. 拓展延伸：推荐阅读相关教育论文，了解国内外幼儿教育的发展趋势，提高学生的教育素养。
重点和难点解析1. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
2. 作业设计中的分析教材教学案例。
3. 课后反思及拓展延伸的推荐阅读。
一、例题讲解和随堂练习1. 选择具有代表性的实际教学案例，涵盖幼儿发展的各个方面。
比较教育学第二章
（一）问题法 霍姆斯理论的核心---问题法。 以卡尔波普尔的科学哲学思想为基础，借鉴了杜威的反省思维法， 运用了“批判二元论”，受社会变迁理论影响。
将比较研究的程序分为8个步骤 ①问题或困惑
②可能的解决办法
③思考的问题，导向分析说明问题 ④研究所有相关资料，分析问题背景 ⑤提出精确的假设 ⑥特定背景下检验假设 ⑦得出结论性假设，方法或预言 ⑧再检验
二、（美）诺亚与埃克斯坦的科学与量化的方法
诺亚---美国哥伦比亚大学 埃克斯坦----纽约市立大学 合作出版《比较教育科学的探索》提出科学与量化的方法。
比较教育研究中的科学方法：确定问题，提出假说，明确概念和 指标，选择个案，收集数据资料，处理数据并说明解说---六个 步骤
三、霍姆斯的问题法
霍姆斯---当代著名比较教育学家，英国 编辑《世界教育年鉴》，著有：《教育问题：一种比较的方法》、 《教育的比较方法》、《比较教育：对方法的思考》
四、埃德蒙的比较教育方法论
埃德蒙（英）当代最著名，最多产的比较教育学者之一。 国际比较教育杂志《比较教育》的创始人之一。 著有：《别国的学校和我们的学校：今日比较教育》、《从世界 的角度看教育》、《教育与社会变革》、《比较研究和教育决 策》、《师范教育比较研究》、《西方教育史》、《教育的重组》 等
三、学前比较教育的研究方法
普遍使用的方法都适用于比较教育研究 ① 如何搜集资料 （一）调查法 1 参观访问 2 问卷调查 （二）文献法 ② 如何比较分析
教学大纲、教科书、教育相关法律
（三）比较法
（四）分析法
第二节 学前比较教育研究方法举例： 大师与方法
一、贝雷迪的比较研究四步法
乔治、贝雷迪（美） 精通波兰语，英语，通晓法语，德语。著有《教育中的比较方 法》，以“比较研究四步法”闻名。 （一）贝雷迪的比较观 1 比较教育的对象：学校 2 比较教育的目的： 认为比较教育的直接目的主要表现在，①理论性目的。②实践性目 的。p22
最新奥鹏远程东师比较学前教育学20春在线作业2第2次正确答案
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：B
25.美国学前语言教育的目的就是强调儿童听、读、谈、写能力的发展。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：B
26. 1918年，前苏联规定3—8岁的儿童实行免费的幼儿园义务教育。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：A
27.总体比较是把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。
A错误
B正确
【答案】：B
37.日本幼儿园和保育所分属不同的部门管理，其创办宗旨也有所差异。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：B
38.重视幼儿家庭教育和社会教育是日本幼儿教育发展的特点之一。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：B
39.国家统一规定教育任务、内容、方法、教材等是前苏联学前教育机构的特点之一。
【选项】：
【选项】：
AБайду номын сангаас误
B正确
【答案】：B
34.为幼儿入小学学习做好准备是保育学校的宗旨之一。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：B
35.重视强化技术是发展成熟论课程模式的主要特点。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：A
36.皮亚杰认为，制约儿童心理发展的因素包括成熟、知识经验、社会环境和平衡化四个方面。
【选项】：
A错误
B正确
【答案】：B
40. 1991年，日本制定了第三个《幼儿园教育振兴计划》，以使3-5岁的儿童都能入园。
【选项】：
学前教育学(2)
学前教育学(2)学前教育学第一章1.狭义教育是指（c）a.社会教育b.家庭教育c.学校教育d.网络教育2.教育是一种（c）a.生物现象b.自然现象c.社会现象d.心理现象3.教育区别于其它社会活动的本质特征是（a）a.教育是培养人的社会活b.教育是动物的本能c.教育是儿童对成人的无意识模仿d.教育是一种生物现象4.关于受教育者的描述，错误的是（d）a.是学习的主体b.承担学习责任，接受教育的人c.凡是进入学习过程的人d.全日制在校学生5.关于教育内容的描述，错误的是（b）a.指在教育活动中传递的信息b.即教材c.从表现形态看有物质的、符号的、精神的、行为的等d.具有丰富性6.关于教育者的描述，错误的是（a）a.指学校教育中的教师b.凡是对受教育者施加教育影响的人及对教育活动承担教育责任的人c.是教育活动的主导者d.是教育的基本要素之一7.教育现代化的核心是d）a.教育制度的现代化b.教育结构的现代化c.教育内容的现代化d.教育观读的现代化8.受教育者和教育者的关系就是（b）a.受教育者就是出任教育者逼迫的人b.教育者起至主导作用，受教育者就是自学的主体c.受教育者就是自学过程的中心，教育者就是旁观者d.受教育者处在THF1者，接受者的地位1.广义教育请问：指有意识地以影响人的身心发展为轻易目标的社会活动。
2.学校教育请问：就是由专门机构和专职人员依据一定的社会建议和受教育者的特点展开的存有目的、存有系统、存有非政府的影响活动，将受到教育者培养成为一定社会需要的人的活动。
3.全民教育答：指保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须事实上接受一定程度的教育，以普及义务教育推行之。
4.终身教育请问指人在一生中都应和都须要受各种教育，拒绝接受教育应当就是从生到死永不活动期的，它在时间上横跨人的整个一生，在空间上全线贯通了学校、社会和家庭的界限，超越了教育为学校系统所寡头垄断，发生改变了前半生受教育，后半生工作的模式。
学前比较教育学 (2)
欢迎共阅1．第11题下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是 A.零点计划课程 B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式 标准答案：B 2．第12题A.B.C.D.3．第13件是A.B.C.D.4．第14A.1870B.1944C.1918D.19725．第15A.1919B.1938年《幼儿园规程》 C.1932年幼儿园教学大纲草案 D.1944年《幼儿园规则》 标准答案：D 6．第16题以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是 A.德国 B.英国 C.法国D.美国标准答案：D 7．第20题通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是 A.俄罗斯联邦 B.美国 C.意大利 D.德国标准答案：B 8．第32题 B.学前教育是青少年福利事业 C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育 D.训练修女担任幼教机构的看护工作 标准答案：C 12．第38题下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是 A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园标准答案：B13．第39题幼儿教师属于国家公务员，工资列入国家预算的国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：C14．第48题A.B.C.D.15．第49A.B.C.D.幼儿园16．第50A.B.C.D.17．第51A.幼儿园B.托儿所C.保育学校D.儿童之家标准答案：C18．第52题编织学校的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波标准答案：C19．第53题将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是A.乌索娃B.查包洛热茨C.乌申斯基D.俄罗斯联邦标准答案：A20．第54题下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是A.蒙特梭利课程模式111发展起具1 28．第8题瑞吉欧课程模式深受欧美进步主义教育思想的影响。
标准答案：129．第9题防止幼儿教育小学化是幼小衔接中应关注的问题。
标准答案：130．第10题儿童有权在自己的发展过程中作为一名自主的行动者表达意见。
学前比较教育学
学前比较教育学学前比较教育学是研究不同国家和地区学前教育制度、课程、教学模式等方面的学科，旨在比较和分析各种学前教育模式，以便为各国和地区改进和发展学前教育提供参考。
一、概述学前比较教育学是一门综合性学科，涉及多个学科领域，如教育学、心理学、社会学等。
它通过对不同国家和地区学前教育的比较研究，探讨各种学前教育模式的优劣，为改进和发展学前教育提供理论和实践依据。
二、国际学前比较教育研究国际学前比较教育研究主要关注各国学前教育的制度安排、课程设置、教学方法等方面。
通过对各国学前教育政策和实践的调研与比较，可以发现不同国家在学前教育方面的特点和问题，并从中借鉴其他国家的经验，为自己国家的学前教育改革提供参考。
三、学前比较教育的意义学前比较教育的研究有助于：1. 了解各国学前教育的发展状况和特点，为制定国家学前教育政策提供依据；2. 分析不同教育模式的优缺点，指导学前教育的教学改革和课程设计；3. 了解不同文化背景下学前教育的需求，促进跨文化学前教育的交流与合作；4. 为学前教师培养和专业发展提供参考，推动学前教育领域的专业化和国际化。
四、学前比较教育的方法学前比较教育的研究方法主要包括：1. 文献研究法：通过查阅各类文献资料，了解各国学前教育的背景、政策、课程等方面的情况；2. 实地考察法：走访各国的学前教育机构，观察和了解其教学实践和管理模式；3. 数据分析法：通过收集和分析大量的统计数据，对各国学前教育进行量化研究；4. 比较分析法：将不同国家的学前教育模式进行对比和分析，找出其异同及优劣。
五、学前比较教育的发展趋势随着全球化的进展和国际间的交流与合作加强，学前比较教育的研究将更加重要。
未来学前比较教育的发展趋势可能包括：1. 加强多国间的合作，促进学前教育的国际化与标准化；2. 关注学前教育的社会公平性和包容性，追求更加平等和全面的学前教育；3. 关注学前教育的科技应用，推进信息技术与学前教育的深度融合；4. 关注学前教育的专业化发展，加强学前教师的培养和素质提升；5. 关注学前教育的家庭教育和社区教育，建立家校社会合作共育的机制。
学前比较教育 第二章 学前比较教育的方法 教学PPT课件
（三）系统性原则 第二，教育系统的结构性。教育系统的结构性，指的是教育系统中诸要素之
间的关系。在研究问题时，应当注意分析教育系统内部诸要素相互联系和相互作 用的方式，包括一定的比例、一定的秩序和一定的结合方式等。
第三，教育系统的层次性。教育系统的层次性是指教育系统的层次结构及层 次之间的关系。在研究教育问题时，应当分析教育系统的各个层次，分析系统和 要素之间的地位、等级的相互关系。
霍姆斯的问题法
2. 资料分类框架 为了帮助比较教育研究者有效地筛选、鉴别与具体问题紧密相关的因素，
并且排除多余的因素，使研究者有可能精确地描述和测量实施政策的特定国家 的环境，霍姆斯建立了他自己独特的资料分类框架，即比较教育研究收集资料 的四种框架模式。
（1） 规范模式 （2） 体制模式 （3） 精神模式 （4） 自然模式
3. 比较教育研究的理论框架 金认为，无论是从事低层次的比较研究还是进行旨在有助于教育革新的综合比较研
究，研究都应该包括由背景、概念、体制、操作、决策和执行五个方面组成的完
比较教育学是教育科学的一个分支，它的研究属于教育科学研究范畴。所以， 教育科学研究中所普遍使用的方法，如抽样法、观察法与调查法、实验法与追因法、 经验总结法、比较法、历史法与文献法、预测法、统计法、测量法、表列法与图示 法、内容分析法等，都适用于比较教育研究。在运用上述方法时，比较教育研究者 主要围绕两个问题来进行： 一是如何收集资料；二是如何比较分析。
（二） 实践性原则 辩证唯物论提出，实践是理论的基础，是理论发展的动力，是理论的目的，
同时还是检验真理的唯一标准。根据这一原理，比较教育研究必须贯彻实践性原 则，做到以下两点。
第一，通过实践，检验真理。对于各国各个时期提出的教育理论和进行的教 育改革，要持特别谨慎的态度。由于比较教育研究的主要目的之一在于借鉴，所 以还必须坚持“以我为主，为我所用”的原则，必须通过本国的实践来鉴别某项 结论的适用范围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前比较教育学2作业1．第21题就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于A.区域研究B.局部研究C.综合研究D.专题研究标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.02．第22题下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.03．第23题下列选项中，不属于德国幼儿园教育特点的是A.进行集体的读写算教学活动B.以游戏等自由活动为主C.不进行读写算等教学D.一般没有正规课程标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.04．第24题近代日本学前教育发展史上，第一次对学前教育做出规定的文件是A.《学制令》B.《教育令》C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.05．第25题下列国家中，学前教育不隶属于主管文化教育的机构管辖的是A.法国B.美国C.德国D.英国标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.06．第26题提出问题法这个比较教育研究方法的学者是A.霍姆斯B.贝雷迪C.埃德蒙？金D.诺亚标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.07．第27题19世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是A.巴乌利勒的保育所B.瓦德切克的托儿所C.弗利托娜的幼儿学校D.福禄培尔的幼儿园标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.08．第28题标志着法国近代学前教育制度基本确立的法令是A.1881年政令B.1835年《关于在各县设立初等教育特别视学官的规定》C.1883年《初等教育法》D.1887年政令标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.09．第29题下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.010．第30题以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.011．第53题下列苏联学前教育机构中，为数最多的机构类型是A.托儿所B.托儿所幼儿园C.特殊幼儿园D.学校幼儿园标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.012．第54题旨在实现学前教育均等目标的学前教育计划是A.先行计划B.佩里学前教育研究计划C.进步主义幼儿园运动D.公立学校运动标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.013．第55题近代日本学前教育发展史上，明确规定学前教育隶属文部省管理的文件是A.《学制令》B.《教育令》C.《幼儿园令》D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.014．第56题著名比较教育研究学者康德尔的代表著作是A.《比较教育的研究计划和初步意见》B.《教育的新时代：比较研究》C.《百科全书》D.《国际教育评论》标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.015．第57题下列英国幼教机构中，全年开放的是A.幼儿学校B.幼儿园C.保育学校D.日间托儿所标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.016．第58题法国最早出现的幼教机构是A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.017．第59题将福禄培尔式幼儿园传入美国的是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.018．第60题在德国，负责培育学前教育机构教师的是A.大学B.技术学院C.培训学院D.职业学校标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.019．第61题二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.《教育方针法》标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.020．第62题历史上第一所幼儿师范学校创办在A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.021．第1题直接指导课程模式起源于行为主义心理学。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.022．第2题当前，俄罗斯学前教育改革主要体现在教育人道化、个性化和优化儿童发展环境等方面。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.023．第3题英国学前教育以单独设立的为主，附设在小学的为辅。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.024．第4题现在，母育学校的教师是由大学师范学院来培养的。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.025．第5题广义的学前教育涵盖了从儿童出生到入学前的教育。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.026．第6题一般来说，在典型的中央集权国家，实行垂直的教育行政体制，中央和地方教育行政机构之间是一种命令与服从的隶属关系。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.027．第7题设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构是实施幼小衔接的一个重要做法。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.028．第8题日本第一所公共学前教育机构以德国的幼儿园为模本，主要接纳社会上层阶级子女为教育对象。
标准答案：0您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.029．第9题1948年厚生省公布的《儿童福利法》明确了厚生省对保育所的管辖。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.030．第10题在学期教育课程管理上，大多数欧洲国家有全国性的学前教育课程。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.031．第11题比较学前教育是比较教育的一个分支学科。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.032．第12题日本第一所公共学前教育机构从诞生起就直属文部省管辖。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.033．第13题日本的学前教育从一开始就被置于文部省管理之下，作为国家教育体制的一部分。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.034．第14题公立的、正规的和教育质量较高的学前教育机构比较多使用“幼儿园”这个名称。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.035．第15题明治维新前，日本没有社会学前教育机构和设施。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.036．第16题十月革命后，苏维埃政府明确地将学前教育纳入到了国民教育体系。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.037．第17题比较学前教育的研究对象是当今世界各国现行的学前教育制度。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.038．第18题霍尔是20世纪上半期美国进步主义幼儿园运动的杰出领导人。
标准答案：0您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.039．第19题游戏小组是英国学前教育中的特有现象。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.040．第20题增加学前教育机构男性教师比例是法国幼小衔接的一项重要措施。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.041．第33题国家学前教育制度决定了学前教育的性质。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.042．第34题英国游戏小组的经费主要依靠家长自筹，慈善团体和地方也会给予一定资助。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.043．第35题佩里学前教育研究计划是20世纪50年代美国智力开发运动中具有代表性的学前教育研究计划。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.044．第36题法国学前教育机构的名称统一是“母育学校”。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.045．第37题俄罗斯学前教育的一个显著特点是建立在扎实的科学研究基础上。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.046．第38题狭义的学前教育机构指从出生到入学前的各种保育和教育设施。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.047．第39题当代的学前教育师资培养呈现多种格局，包括中专、大专、本科以及研究生教育等四种。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.048．第40题德国的学前教育师资主要是由社会教育专科学校培养。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.049．第41题日本学前教育机构在初创阶段就出现了幼保二元制格局的端倪。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.050．第42题海斯科普课程模式的核心是儿童的主动学习。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.051．第43题福禄培尔建议以“中间学校”的方法减小幼儿园到小学教育的非连续性。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.052．第44题当代英国学前教育机构中公共教育机构占大多数。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.053．第45题日本第一所为贫穷阶层设立的公共保育机构是东京女子师范学校附属幼儿园分园。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.054．第46题当代西方发达国家学前教育机构的主要形式是幼儿园和保育学校。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.055．第47题教育管理包括两个部分，教育行政和学校管理。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.056．第48题在圣彼得堡创办的学前教育刊物《幼儿园》是俄国学前教育发展史上的大事。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.057．第49题苏联的学前教育是教育训导型模式占优势。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.058．第50题正规学前教育的发展和改革反映世界学前教育发展的主要趋势。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.059．第51题在英国，5岁以后的幼儿教育属于义务教育范畴。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.060．第52题法国的母育学校规模一般比较小，有许多单班学校。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.061．第31题简述日本1991年振兴幼儿教育计划.标准答案：20世纪60年代以来，在重视幼儿教育的世界潮流推动下，日本政府先后推出了几项振兴学前教育的重要计划，1991年振兴幼儿教育计划是文部省制定的第三份。
该计划的目标是确保在今后十年中，3-5岁儿童有充分入园（所）机会。
基于4-5岁学前儿童教育已经基本普及，该计划将重点放在进一步推动3岁幼儿的保育上，并划拨专项经费，采取奖励措施鼓励低收入家庭的子女入园。