33 小学群文阅读 作家笔下的人——人物描写方法与人物性格说课稿1
五年级下册第七单元“作家笔下的人”整体教学设计
五年级下册第七单元“作家笔下的人”整体教学设计一、教材简析本组教材以“作家笔下的人”为专题，安排了三篇课文。
这三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
三篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。
同时，教材还在“口语交际”“习作”“交流平台”等板块安排此专题，形成了“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。
二、丛书分析与本组教材配套的丛书是《读人论世》。
丛书中有《人物速写》《经典印象》《人情百态》《经典诵读》四组拓展文本和一个《名著推荐》板块。
《人物速写》的九篇文章，作者通过传神的细节描写，展现了鲜明的人物形象。
教学中，可引导学生选择自己喜欢的文章和段落反复诵读，进一步体会作家描写人物的方法；《经典印象》部分，选取了经典文学作品中的人物形象，旨在引导学生在关注作者是如何抓住特点塑造人物形象的基础上，尝试运用到自己的习作中；《人情百态》板块，选取了六篇饱含着浓浓的情、深深的爱的文章，引导学生在体会人物特点的基础上，关注让自己感动的地方，感受人物的美好心灵，体会真情给我们带来的温暖和感动；《经典诵读》板块，安排了九首（篇）古诗（文言文），可采取多种形式引导学生诵读，感受经典的魅力，弘扬中华传统文化；最后是《名著推荐》，引导学有余力的学生阅读整本书《骆驼祥子》。
三、学习目标（一）认识本单元22个生字，会写14个生字，能正确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭”等20个词语，读记“刷浆、屁股、师傅、包袱”等27个词语。
（二）正确、流利地朗读课文，体会人物性格特点，感受鲜活的人物形象。
（三）理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等刻画人物的方法，并在习作中学会运用。
最新2020年部编版小学语文五年级下册第五单元《作者笔下的人》优质教案
第五单元13《人物描写一组》教学目标：1.认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
2.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
3.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学重点、难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：布置课下搜集人物图片资料等多媒体课件教学过程：一、导入新课大家看过孙悟空吗？听过武松打虎的故事吗？神通广大的孙悟空，勇猛过人的武松……在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。
（板书课题：人物描写一组。
）二、预习探究、合作交流（一）检查预习。
1.朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（学案“预习探究”第二题）（1）可以说说对课文中人物的评价。
（2）可以说说对课文中人物的言行的感受。
（二）说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用。
三、品读体验（一）再读课文，感悟人物形象。
1.在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
2.你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？3.想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
（二）三个片段对比教学。
1.《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
（1）认真地读课文，把每个词、每句话都读懂、读明白。
（2）找同学扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。
其他同学就当导演，仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来了。
①“是吗？”小胖墩儿跳起来。
立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”②俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。
③起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
《人物刻画的描写》群文阅读 教案+学生阅读材料
《人物刻画的描写》群文阅读教案教学内容：本组教材的主题“人物描写”。
教学篇目有《“凤辣子”初见林黛玉》《小兵张嘎》《海军将领邓世昌》《母亲的纯净水》这几篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象鲜明，各自有着不同的特点。
作者在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态为主等。
将这四篇课文整合在一起，旨在引导学生通过领略文章内容找到人物描写的方法。
教学目标：1.品味作者笔下特点鲜明的人物形象，抓住人物的语言、动作、神态、外貌等描写，感受人物的性格特点和品质。
2.让学生在体会人物性格特点的同时，学习刻画人物的描写方法，通过神态、动作、语言等描写身边的同学，进行现场小练笔并点评。
教学重点：1.感受课文中人物形象，体会人物鲜明的性格特点。
2.探究通过神态、语言、动作、外貌描写刻画人物特点的方法。
教学方法：1.教师引领，学生小组合作。
通过比较，体会人物的鲜明特点，交流分析作者描写人物的方法。
2.现场片段练习，掌握所学方法。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 群文略读表。
教学过程：一、图文结合激发兴趣1.同学们，请看PPT，这些人物你认识吗？你从哪儿知道这些人物的？你能用一两个词分别说说他们给你留下的印象吗？2.是啊，在作家的巧手下，这些人物都有着鲜明的个性特点，在读者心中留下了深刻的印象。
作家们能将人物描写得有血有肉，活灵活现，其中有没有诀窍呢？今天我就一起去探索这个秘密。
二、快速浏览《海军将领邓世昌》，思考以下问题。
1.请快速地浏览《海军将领邓世昌》，想一想：全文围绕邓世昌写了一件什么事情？请用简短的语言概括。
2.邓世昌给你留下了什么样的印象？（爱国、勇敢、舍生取义、大无畏的精神……）三、走进文本，体会人物形象1.过渡：现在，让我们走进文本，去感受作者笔下邓世昌的人物形象。
在此之前，老师给大家一些自主学习的建议，请一位同学来大声地读给大家听。
（出示金钥匙）2.请大家带着这把金钥匙，完成学习提示中的要求。
部编语文五年级下册《人物描写一组》(说课稿)
13 人物描写一组说课稿一、说教材《人物描写一组》是统编小学语文下册第五单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文，本课由三篇文章组成，分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》。
《摔跤》节选自著名小说《小兵张嘎》，描绘了小嘎子和胖墩摔跤时的动作和神态，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。
《他像一棵挺脱的树》选自著名作家老舍的《骆驼祥子》，描绘了祥子的外貌特征，展现了祥子的精神面貌。
《两茎灯草》选自《儒林外史》，本文选取的片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草担心耗费灯油，以至伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才一命呜呼的故事，刻画了他爱财胜过生命的守财奴形象。
这三个片断分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，每一个片断，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，《摔跤》主要侧重于动作描写，《他像一棵挺脱的树》侧重于肖像描写，《临死前的严监生》通过对严监生的两根手指和几次摇头这些细节描写，将严监生守财奴的形象刻画得淋漓尽致。
三个片断都是人物描写的经典。
二、说学情作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；鉴于学生对教材中的内容比较陌生这一现状，鼓励学生利用课余时间通过各种途径搜集有资料，通过阅读资料对课文所涉及的作家、故事、人物等有初步的了解。
三、说教学目标1.认识“嘎、绊”等12个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字。
正确读写“摔跤、手疾眼快”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、说教学重难点1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
（重点）2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
小学语文群文阅读《作家笔下的人物》教学设计
小学语文群文阅读《作家笔下的人物》教学设计细节描写让人物形象“鲜活”—《作家笔下的人物》教学设计【设计理念】首先以“单元整合群文阅读”策略为指导整合教学内容，注重语文研究方法、研究惯的整合。
其次优化研究过程，语文研究虽然会有多种收获，但就语文教学本身而言应该以感悟理解文本和获得语文研究的方法为主。
为此将课内外阅读相结合，激发孩子们的阅读兴趣，拓宽视野，加深理解，提高阅读能力。
【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第九册第七单元课文：《人物描写一组》《刷子李》2．《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》后半部份，人教新课标版十册同步阅读《守财奴弥留之际》，选自《俗世奇人》的《泥人张》，选自《红楼梦》的《XXX进大观园【教学目标】1、让学生感受人物形象。
2、让学生通过群文阅读教学对比，感悟细节描写的独特魅力。
3、研究在特定情景下运用细节描写刻画人物【教学重点】1、咀嚼作家笔下新鲜的人物形象，体会作者描述人物的方法。
2、引导学生在特定的背景下感受细节描写对刻画人物性格的1作用。
3、通过分析文本把握细节描写的概念及作用，并能灵活运用。
4、帮助学生精确地阅读，获得念书的方法，有效培养学生的语文素养【教具准备】1.多媒体课件。
2.课外阅读教材资料【教学过程】一、片断导入，细节概念“形象化”（一）、请学生阅读这两个片断。
猜猜他是谁？1、有这样一个人，一双小耗子眉配一双小耗子眼，三七开的发型和女士的打盼，尤其是他那身穿苏格兰裙子……你猜他是谁（XXX）2、小眼睛，鹰钩鼻，看起来不怎么像好人小眼睛显露出诙谐、睿智的光芒，巨大的鹰勾鼻子显出敏捷的嗅觉，弯弯的大嘴流淌出幽默圆滑的语言。
花团锦簇的皱纹间既挥洒出勤劳耕耘的印迹，又洋溢着喜庆和谐的斑斓。
（毕姥爷）（二）作者运用了甚么描述方法，让你能一眼看出人物是谁。
（细节描述）（三）揭示什么是细节描写。
细节描写是指作品中对一引起富有艺术表现力的细小事物人手的某些细微举止行动，以及景物片断等的具休细腻描写。
作家笔下的人物人教版五年级第七单元教学设计说明
作家笔下的人物人教版小学语文五年级下册第七单元教学设计【单元教材解读】在语文主题学习实验的过程中，按照我校“主题引领，单元推进”九模块教学模式，整合第七单元教材中课文容、活动容、练习容与语文主题丛书等丰富的课外课程资源，以单元自主预习课、单元预习达标课、单元精读引领课、单元略读提高课、单元拓展阅读课、单元整理课、单元习作课、单元丛书汇报课、单元图书推荐课九环节教学流程，完成本单元的教学，人教版五年级下册第七单元教材以“作家笔下的人物”为主题编排了一篇精讲课文——《人物描写一组》，两篇略读课文——《刷子》、《金钱的魔力》及词语盘点、口语交际·习作和回顾·拓展。
这三篇课文人物特点鲜明、容生动；课文在表达方法上各具特色。
比如，《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
【教学设计思路】五年级学生已具备了较强的独立识字能力，具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。
基于以上对整组教学容和学情的分析，将本单元教学容整合为单元自主预习1课时；单元自主预习达标1课时；《人物一组》精读引领学习为1课时；将《刷子》与《金钱的魔力》《鲁提辖拳打镇关西》略读提高整合为1课时，主题丛书《读人论世》拓展阅读1课时；单元整理课即词语盘点、“交流平台”、“日积月累”、整合为1课时、口语交际与习作、整合为2课时，共9课时。
所有整合容都紧紧围绕“作家笔下的人物”来进行。
根据高年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、学会表达方法”，围绕这三个方面，上好自主预习课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、单元整理课。
小学四年级语文说课稿描写人物形象的技巧与方法
小学四年级语文说课稿描写人物形象的技巧与方法小学四年级语文说课稿：描写人物形象的技巧与方法引言：伟大的作家顾宽诚曾经说过：“人物形象是文学作品中最重要的元素之一，它是作品的灵魂。
”在语文学习中，学生需要通过描写人物形象，使作文更加生动有趣，展示出自己的想象力和文采。
不同的人物形象描写技巧和方法能够为作文增添色彩，接下来，我将为大家分享一些小学四年级语文说课稿中描写人物形象的技巧与方法。
一、通过外貌描写生动形象首先，我们可以通过外貌描写赋予人物生动的形象。
比如，我们可以通过描述人物的身高、体态、发型、衣着等来表现人物的气质和特点。
例如：“小明是一个胖胖的男孩，他长着一双明亮的大眼睛，笑起来像个圆球一样。
”这样的描写可以让读者轻松地形成对人物的印象。
二、通过言行描写塑造性格除了外貌描写，我们还可以通过人物的言行来塑造他们的性格。
一个人的话语和行为往往能够反映他的个性特点。
例如：“小红是一个乐观开朗的女孩，她总是一副笑脸，并且处处帮助别人。
”这样的描写能够让读者直观地了解到人物的性格特点。
三、通过心理描写展现内在世界在描写人物形象时，我们也可以通过心理描写来展现人物的内在世界，让读者更深入地了解人物的思想和感情。
例如：“小李是一个内向而敏感的男孩，他总是把自己的情感深深地隐藏在内心深处。
”这样的描写可以为人物赋予更加复杂的内在世界，让人物形象更加丰满。
四、通过环境描写烘托氛围除了人物形象本身，环境描写也能够通过烘托氛围来衬托人物形象的特点。
我们可以通过描写人物所处的环境来展示人物的情感或者对环境的适应能力。
例如：“小芳站在阳台上，看着窗外明媚的阳光，内心充满了对生活的憧憬。
”这样的描写能够为人物形象增添一种与环境相互作用的感觉。
结语：通过描写人物形象的技巧与方法，我们可以使作文更加生动有趣，让读者在阅读的过程中仿佛置身于一个真实的场景之中。
希望同学们在今后的语文学习中，能够灵活运用这些技巧与方法，创作出更加优秀的作文作品，展现自己的想象力和文采。
五年级下册作家笔下的人专题群文阅读教学设计
五年级下册“作家笔下的人”群文阅读教学设计灵川中心小学黄金祥【教学目标】1、通过回顾本组课文的三篇课文，继续学习描写人物特点的方法。
2、学习作者运用动作、语言、神态、心理活动描写来刻画人物的性格的方法；运用正面描写和侧面描写烘托凸显人物形象的方法；通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
3、能运用习得的方法学习课外的描写人物的文章，进一步感悟描写人物的方法，提高刻画人物的能力。
【教学重难点】1、学习作者运用动作、语言、神态、心理活动描写来刻画人物的性格的方法；运用正面描写和侧面描写烘托凸显人物形象的方法；通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
2、能运用习得的方法学习课外的描写人物的文章，进一步感悟描写人物的方法，提高刻画人物的能力。
【教学准备】课件、阅读课外三篇文章。
一、回顾单元课文，习得描写方法。
在这学期的学习中，我们结识了不少作家笔下的人，比如足智多谋的诸葛亮，顾全大局的蔺相如，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长，他们都有着鲜明的个性特点，在我们心中留下了深刻的印象。
在刚结束的第七单元中，我们又认识了严监生、凤辣子、托德和老板。
下面让我们一起完成表格，回顾人物形象，探究人物写法。
1、回顾人物的性格特点。
这一单元中我们认识了六个人物，他们分别有什么样的性格特点呢？根据学生的回答，完成表格填写。
（小嘎子——顽皮、机敏；严监生——爱财如命；凤辣子——泼辣、张狂；刷子李——技艺高超；老板和托德——势利、傲慢。
）2、回顾人物描写的方法。
作家又是运用哪些方法，让我们认识了这么一些个性鲜明的人物呢。
列举出典型的句子。
小嘎子，动作描写，如“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去。
”一个顽皮、机敏的小嘎子跃然纸上。
严监生，动作和神态描写，如：“他把头摇了两三摇。
”“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
”“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
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3. 自主阅读，比较交流 （1）自由读剩下的几篇文章，完成阅读记录表
（2）交流阅读记录表，比较在对人物进行外貌、 语言、神态、动作心理的描写时，这四个人物 各侧重写哪一方面？ （3）在人物描写的外貌、语言、神态、动作和 心理这五个方面，作者为什么要各有侧重，这 和人物性格有何关系？举例说明。
四、说板书
提示阅读过程与阅读方法，简单明了，词句 描写方法 侧重
二、说教学方法
教师指导为辅，学生自主阅读、合作交流、 探究学习为主的教学方法。
三、说教学过程
1. 谈话导入，激发兴趣
指导学习，示范方法 读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，说说小嘎子的性 格特点。 为了突出小嘎子的性格特点，作者运用了哪些描写 手法？ 其中哪一种描写手法运用得最多？为什么作者侧重 描写这一方面？ 是不是所有的人物描写都用这几个描写手法呢？
2、教学目标
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 与他人交流自己的阅读感受，培养综合、比较、
概括等阅读能力。 感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人 物的方法。 领悟文章基本的描写方法。明白不同人物形象的 刻画，要选择合适的描写手法，提高作文水平。
3、教学重难点
重点：感受作者笔下鲜活的人物形象，体 会作者描写人物的方法。 难点：明白不同人物性格的刻画，要选择 合适的描写方法，提高作文水平。
（4）我们在写作人物时应该如何表现人物特点？
4、总结收获 作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物 的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，这 样写既避免重复累赘，又使行文更活，内容更集 中，人物特点更突出。 作家通过对人物形象的外貌、语言、神态、动 作、心理的描写的恰当选用，将一个个性格各异 的人物生动形象地展现在读者面前，我们的同学 也可以通过模仿、学习这些作家的写作手法，将 自己心目中性格鲜明的人物跃然纸上。
“作家笔下的人” ——人物描写方法与人物性格说课稿
罗云和兴小学 吴华玉
一、说选材 二、说教学方法 三、教学过程 四、说板书
一、说教材
1、教材分析 感受作者笔下鲜活的人物形象，体会并学习 作家描写人物的方法，是五年级教学的一个重 点。为了让学生能够更加深刻地体会作家描写 人物的方法，我选取了几篇描写不同性格特点 的人物形象的文章 ，让学生进行比较阅读，从 而体会作家在刻画不同人物性格时采取的不同 的描写手法，有的侧重从人物的语言方面，有 的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、 神态、心里为主等。