国家开放大学精品在线开放课程遴选指标

山东省教育厅关于开展2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作的通知

山东省教育厅关于开展2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2019.07.09•【字号】鲁教高函〔2019〕10号•【施行日期】2019.07.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省教育厅关于开展2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作的通知各省属本科高等学校，各高等职业院校：为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议、全国深化职业教育改革创新电视电话会议要求，进一步推动在线开放课程建设与应用共享，促进信息技术与教育教学深度融合，提高高等教育教学质量，服务学习型社会建设，教育部2019年将认定800门左右国家精品在线开放课程。

根据《教育部高等教育司关于开展2019年国家精品在线开放课程认定工作的通知》（教高司函〔2019〕32号）要求，经研究，决定开展我省2019年国家精品在线开放课程认定推荐工作。

现将有关事项通知如下：一、申报推荐范围2019年认定课程的范围为：截至2019年7月31日，高等学校在全国性公开课程平台面向高校和社会学习者开放，完成两期及以上教学活动的全日制本科和专科层次大规模在线开放课程（慕课），包括高校人才培养方案中的大学生文化素质教育课、公共基础课、专业课，含思想政治理论课、创新创业教育课、教师教育课程。

鼓励体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实施融合的新工科、新医科、新农科、新文科等高水平课程申报；鼓励有利于对外传播的双语课程申报。

申报课程开设平台为境外平台的，须先在国内公开课程平台完成至少一期教学活动。

为推动课程持续完善、提升质量，确保每期课程有修改完善时间和完整的教学周期，申报课程第一期上线开课时间不得晚于2018年12月31日；此前申报但未通过认定的课程，须经进一步修改完善，并在2018年8月1日之后至少有一个完整的教学周期。

高校3门课程入选国家精品在线开放课程

·动态□本栏主持莫东霞投稿邮箱：gxjydd@本刊讯自治区教育厅日前印发通知，进一步规范中小学生注册建籍工作。

根据通知，我区将进一步核实区内外电子学籍情况，对于非小学新生补建学籍申请，学校要通过“全省学生查询”和“全国学籍信息查询”功能逐一查询学生是否有电子学籍档案。

查询无结果即说明该生确无电子学籍档案，可以申请补建学籍。

否则，应根据学生状态通过“招生录取”或“学籍异动”功能接续学籍。

对于原在外省就读的学生，我区要求各市县教育管理部门积极联系原就读学校或其主管教育行政部门，核实该生在原省份是否存在电子学籍档案，若存在，要通过“跨省转学”或“毕业后跨省就学”功能接续学籍。

（欧金昌）分级统筹调配中小学空余编制本刊讯今年起，我区试行分级统筹调配中小学教职工空余编制机制，以推动编制利用合理化，减少“有编不用”与“无编可用”现象。

目前，我区超过60%的县（市、区）中小学空编率在5%以上，其中有30个县（市、区）的空编率超过10%。

自今年起，按照“省级统筹、市域调剂、以县为主、动态调配”的基本思路，以5%的空编率为基数，由自治区、市、县三级分别对中小学教职工空余编制进行统筹调配。

空编率在5%以下的，空余编制由市县自行统筹调配使用；空编率高于5%的，高出部分统一划归地市管理，由各地市根据需要跨区域统筹调配使用。

至2020年底，设区市及所辖县（市、区）总体空编率仍高于5%的，高出部分划归自治区管理，由自治区根据需要跨区域统筹调配使用。

（桂文）高校3门课程入选国家精品在线开放课程本刊讯近日，教育部公布2018年国家精品在线开放课程认定结果，广西民族大学的《马克思主义民族理论与政策》、桂林电子科技大学的《计算思维的结构》、南宁师范大学的《微课设计与制作》等3门课程依托爱课程（中国大学MOOC ）平台建设的课程入选，标志着我区高校的国家精品在线开放课程实现零突破。

目前，我区本科高校已引进在线开放课程逾1900门，建设在线开放课程400多门，并成立了学堂在线广西分中心、八桂学堂、广西漓江学堂等多个在线开放课程平台和课程联盟。

国家在线精品课程评选要求

国家在线精品课程评选的要求包含以下几点：
申报的课程应为纳入中等职业学校、高等职业学校相关专业人才培养方案并在教学中实际开设的课程，包括公共基础课程、专业（技能）课程（含实训实习），以及其他特色课程。

课程设计科学，教学目标清晰，内容符合政治性、科学性、先进性、适用性、规范性要求，有机融入课程思政要求，体现职教特色。

课程总学时不低于32学时，至少在课程平台上完成两（学）期的在线教学或线上线下混合式教学实践，在同类课程中教学效果良好，有省级课程或教学项目建设基础的优先。

体现教师教材教法改革成果，课程教学活动完整，提供在线测试、作业、考试、答疑、讨论等功能并有效实施，能有效防范刷课、替课、刷考、替考行为。

数字化教学资源丰富多样、质量精良，无版权、肖像权争议，课程平台资质良好、运行可靠，可按要求接入国家职业教育智慧教育平台。

课程有特色有创新并可持续改进。

国家在线精品课程评选的具体要求可能会根据不同年份和不同教育部门的具体情况有所变化，最新的具体要求需要查看相关文件和通知。

国家精品在线开放课程-申报指南

• 在选择佐证材料的时候一定要列举课程在本校的混合式教学实施情况，以及在开展学分共享方面，通过公共服务平台向其他高校共享的情况及相关的证明材料。
课程建设计划
内容的完整性
本课程今后五年继续面向高校和社会开放学习服务计划，包括面向高校的教学应用计划和面向社会开设期次、持续更新和提供教学服务设想等
课程的建设与运行应保持更新
“大规模共享”
“校内混合式教学”
谢谢欣赏欢迎指正
2020/8/11
须由学校党委盖章。无统一格式要求。
由学校或省市教育主管部门组织相关专家审核并盖章。
学术性评价意见（必须提供）
附件材料
学校学术性组织
相关部门组织的相应学科专业领域专家
学术审查小组
校教指委或学术委员会等
不少于3名
经一定程序评价后出具
须由学术性组织盖章或学术审查小组全部专家签字。无统一格式要求。
申报导航
申请的范围
• 关于运行两轮次的定义 • 开课平台与可以得到认可课程
的属性 • 课程学时学分是否有规定
课程特色
12 43
Hale Waihona Puke • 教学设计应符合在线课程的运行规律 • 强调在线教学过程与教学内容的融合。 • 体现“大规模共享”与“校内混合式教学” • 在线课程的运行强调生师互动
内容完整性
• 不同于以往的课程申报 • 课程应用情况（本校、其他高校
信息化教学与在线开放课程系列培训
首批国家精品在线开放课程申报指南
2020/8/11
申报指南
根据教高2015年3号文件精神，教育部将在2017年认定首批国家精品在线课程，2017年7月21日，教育部发布2017年国家精品在线课程的认定申请，在申请中明确了精品在线课程的申报范围，但是这段时间以来，不少老师咨询：我的课程在很多平台运行了，我的课程选课人数很多，我的课程得到很多奖项……是否可以申报？在这里我们给各位老师做一份申报指南。

2023年国家精品在线开放课程建设标准

《2023 年国家精品上线开放课程建设标准》随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，上线开放课程在高等教育领域中发挥着越来越重要的作用。

为了推动上线开放课程的高质量建设，提高教育教学质量，培养适应时代需求的创新人才，国家制定了一系列严格的建设标准。

2023 年的国家精品上线开放课程建设标准更是在以往基础上进一步完善和细化，具有重要的指导意义。

一、课程目标明确国家精品上线开放课程的建设首先要求课程目标明确。

课程目标应紧密围绕人才培养的总体目标，与专业培养方案和课程教学大纲相契合。

明确的课程目标能够为课程的设计、教学内容的选择以及教学活动的开展提供清晰的导向。

课程目标应具有明确的层次和维度，不仅包括知识与技能的传授，还应涵盖思维能力、创新能力、实践能力等方面的培养。

对于一门专业基础课程，其课程目标可以设定为使学生系统掌握该学科的基本理论和方法，具备分析问题和解决问题的能力，能够培养学生的科学思维和创新意识，为后续专业课程的学习和未来的职业发展奠定基础。

课程目标的设定应具有可衡量性和可达成性。

通过制定具体的评价指标和标准，能够对学生在课程学习中的目标达成情况进行科学的评估，以便及时调整教学策略和方法，确保课程目标的实现。

二、教学内容优质教学内容是上线开放课程的核心要素，优质的教学内容是吸引学生学习、提高教学效果的关键。

教学内容应具有系统性和完整性。

课程应按照一定的逻辑顺序进行组织，涵盖该学科领域的基本知识点和关键内容，形成一个完整的知识体系。

要注重内容的更新和与时俱进，及时引入学科前沿知识和最新研究成果，使学生能够接触到最前沿的学术动态。

教学内容要具有科学性和准确性。

课程所涉及的知识和理论必须经过科学验证，符合学科的基本规律和原理。

教师在编写教学内容时要严谨治学，确保内容的科学性和准确性，避免出现错误和误导性的信息。

教学内容还应具有趣味性和吸引力。

通过采用多样化的教学方法和手段，如案例分析、实验演示、动画视瓶等，使教学内容更加生动形象、易于理解，激发学生的学习兴趣和积极性。

大学在线开放课程慕课验收审核指标

教学效果
教学效果
课程受学习者及同行良好评价。
大学在线开放课程（慕课）验收审核指标
一级指标（分值）
二级指标（分值）
指标说明
课程规范
材料完整
材料包含教学视频、教学资料、随堂测验、课堂讨论、单元测试及作业、考试等。
技术规范
视频长度5-25分钟；视频图像清晰稳定，分辨率不低于720p（1280X720,16:9），声音清楚，无交
流声或其他杂音、噪音等缺陷，构图合理；主要教学环节配有字幕；文字、符号、单位和公式符合国家标准等。
教学内容知ຫໍສະໝຸດ 完整性课程视频和教学资料内容包含课程教学大纲完整章节内容。
教学内容科学准确性
教学内容适当，准确，无科学性、政策性错误，能理论联系实际，反映社会和学科发展。
课程上线
课程上线
课程所有教学资源上传到校内SPO（课程平台或其他对外开放的课程平台。
课程使用
课程使用
课程上线后用于学生完全在线学习或翻转课堂混合式教学等应用。

高水平高等职业院校建设单位遴选指标体系(遴选指标评估表)

高水平高等职业院校建设单位遴选指标体系
1
2
3
4
5
高水平高等职业院校建设单位遴选指标体系说明
1.本指标体系包含3个一级指标、40个二级指标。

2.一级指标下各二级指标得分由评审工作组根据指标具体内涵统计、核实后换算成标准分（每个二级指标满分10分）。

3.各二级指标所使用数据来自2016年教育事业统计报表、2014年—2016年普通高等学校科技统计年报，2014年
—2016年普通高等学校社科统计年报、“教育部高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台”（2014年版—2016年版）、部（省）相关部门文件、省教育厅相关处室统计表、院校自我提供等七个采集渠道。

4. 除特殊说明外，二级指标的完成单位（人）均指第一完成单位（人）。

6。

教高[2011]8号教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见

教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见教高[2011]8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）,解放军总参谋部军训和兵种部,部属各高等学校：为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和教育规划纲要，利用现代信息技术手段，加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设，我部决定开展国家精品开放课程建设工作。

现就国家精品开放课程建设提出以下实施意见：一、国家精品开放课程建设内容国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课，是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。

（一）精品视频公开课。

精品视频公开课是以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。

精品视频公开课着力推动高等教育开放，弘扬社会主义核心价值体系，弘扬主流文化、宣传科学理论，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升高校学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化国际影响力。

精品视频公开课建设以高等学校为主体，以名师名课为基础，以选题、内容、效果及社会认可度为课程遴选依据，通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力，着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性。

精品视频公开课以政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广为建设模式，整体规划、择优遴选、分批建设、同步上网。

——整体规划、择优遴选。

教育部对精品视频公开课进行整体规划，制订建设标准。

高等学校结合本校特色自主建设，严格审查，并组织师生对课程进行评价，择优申报。

教育部组织有关专家对申报课程进行遴选。

——分批建设、同步上网。

教育部对遴选出的课程，采用“建设一批、推出一批”的方式，在共享系统上和确定的公共门户网站上同步推出。

国家开放大学精品在线开放课程遴选指标

国家开放大学精品在线开放课程遴选指标
一、评审指标说明
1．本评审指标根据《关于2013年国家级网络教育精品资源共享课申报和遴选工作的通知》（教高司函〔2013〕143号），并结合国家开放大学课程标准及具体教学实践制定。

2．国家开放大学精品在线开放课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和远程开放教育特色的示范性课程。

课程要体现应用型人才培养目标，教学内容符合科学性、先进性的原则，教学组织适合于成人从业人员业余学习和终身学习，遵从远程教育规律，恰当运用现代教育技术、方法与手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有示范、辐射和共享的作用。

3．本指标涉及教学理念与课程设计、教学与开发团队、教学内容与学习资源、学习支持及学习效果、共享效果、课程特色等与课程建设有关的全部内容。

二、遴选指标内涵
注：表中挂有★标识的，为13年国家精品资源共享课遴选指标中新加内容。

国家开放大学学习中心指标体系

2.3年内学历教育在校生人数是否一直保持持续增长态势，在校生规模在500人以上。(10分)
3.3年内专科学历教育毕业生在专升本的学历教育中比率是否一直保持在30%以上。(10分)
35
非学历教育(5分)
近3年非学历教育培训和社会考试服务每年超过2000人次。年非学历教育培训和社会考试服务每少500人次，扣2分。
2.以人为本，开展丰富多彩的校园文化活动，为学员提供培养能力、展示才艺的平台。(1分)
3.组织学员参与国家开放大学和省校的组织的各类学生活动并有学员获奖。(1分)
3
社会
满意度
(3分)
1.学校教育教学及服务质量得到政府及社会认可和政策支持，成为当地的远程教育基地或社区教育中心。(1分)
2.学历教育和非学历教育社会评价良好，无投诉。(1分)
3.对学习者的网络学习进行监控。(2分)
15
面授教学
(10分)
1.根据省电大和分校的要求，制定教学计划及具体实施方案。(2分)
2.专业核心课、难度较大的课程一定了开设面授课。(2分)
3.教学过程体现了学生主体，教师主导。(2分)
4.开展教学观摩。(2分)
5.对面授教学进行监控，保证教学质量。(2分)
校园文化建设中是否创造了成功经验学生党群组织和社团活动是否有成效增强了学校的办学活力和核心竞争力形成了良好的学风加深了学员对学校的认同感和归属感等
县级电大工作站年度考评表
参评教学点：
考核项目
评分标准
分值
计分
总项
分项
办学
规模
(40分)
学历教育
(35分)
1.近3年学历教育招生数不低于当地人口的万分之五；或学历(开放)教育年度招生在150人以上。(15分)

2017年国家级精品在线开放课程认定统计(含本专科、平台、省份等统计)

序号课程名称主要负责人主要建设单位1刑法学总论王世洲北京大学2翻转课堂教学法汪琼北京大学3游戏化教学法尚俊杰北京大学4Chinese for Beginners刘晓雨北京大学5民俗学王娟北京大学6西方文明史导论朱孝远北京大学7生物演化顾红雅北京大学8生物信息学:导论与方法高歌、魏丽萍北京大学9生物数学建模陶乐天北京大学10C#程序设计唐大仕北京大学11程序设计实习刘家瑛、郭炜北京大学12操作系统原理陈向群北京大学13计算机组成陆俊林北京大学14操作系统与虚拟化安全沈晴霓北京大学15艾滋病、性与健康王登峰北京大学16流行病学基础（一）吴涛、李立明北京大学17艺术与审美叶朗北京大学18“非遗”之首——昆曲经典艺术欣赏顾春芳北京大学19人群与网络李晓明北京大学20军事理论孙华北京大学21创新工程实践张海霞北京大学22数据库系统概论杜小勇中国人民大学23逻辑学概论陈为蓬清华大学24西方哲学精神探源王晓朝清华大学25经典与思考——人文清华大师面对面张小琴清华大学26西方思想经典与现代社会黄裕生清华大学27美国政治概论刘瑜清华大学28思想道德修养与法律基础张瑜清华大学29中国近现代史纲要翁贺凯清华大学30毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论冯务中清华大学31e时代的大佬师——慕课教师的修炼心法王帅国清华大学32教育社会学罗燕清华大学33足球运动与科学孙葆洁清华大学34唐宋词鉴赏王步高、程刚清华大学35对外汉语丁夏清华大学36生活英语听说杨芳、张文霞清华大学37日语与日本文化冯峰清华大学38新闻摄影梁君健清华大学39传播学原理崔保国清华大学40《资治通鉴》导读张国刚清华大学41中国古代礼义文明彭林清华大学42微积分B扈志明清华大学43大学物理安宇清华大学44量子力学徐湛清华大学45有机化学李艳梅、赵亮清华大学46应对气候变化的中国视角何建坤、罗勇清华大学47宝玉石鉴赏温庆博清华大学48职业探索与选择金蕾莅清华大学49心理学概论彭凯平清华大学。

精品在线开放课程评审指标

3.1资源规划与组织（10分） 3.建设内容
以学习者为中心，针对课程教学目标，重构资源体系，资源组成碎片化、内在逻辑系统合理。基本资源覆盖该课程所有知识点和岗位技能点；拓展资源体现行业发展的前沿技术和最新成果，包括应用于各教学环节、支持教学过程、较为成熟的多样性、交互性辅助资源；规划建设资源丰富多样，体现量大面广，实现资源冗余。（10分）
1.3.1课程负责人。承担本课程主要教学任务，工学结合的执教能力强。参与和承担 1.3建设队教学改革研究与实践项目，成果显著。（9分）伍（18分） 1.3.2建设团队。团队校企融合、优势互补，且分工明确、协作有序，执行力强。（9
分）
2.建设目标 2.1建设目（7分）标（7分）
建设目标能重点围绕“能学、辅教”的功能定位，具体明确可行。（7分）
4.1建设举措和计划建设举措具体明确，进度安排科学可行。（6分）（6分）
4.建设措施 4.2资金安（20分）排（7分）
资金安排和支出具体可行，用途合理，切合实际，经费筹措方案可行。（7分）
4.3保障措学校高度重视精品在线开放课程建设，保障措施得力，能确保精品在线开放课程的持施（7分）续建设与应用。（7分）
精品在线开放课程评审指标
一级指标二级指标
主要观测点
1.1.1课程性质与作用。课程内容符合所在专业人才培养目标和相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素质养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。（6分）
1.1课程建
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设情况（18 1.1.2课程设计理念与思路。以职业能力培养为重点，推行“学中做、做中学”，探
分）
索任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式，充分体现职业性、实践性

精品课遴选的标准

精品课遴选的标准精品课遴选的标准通常由教育机构或相关机构根据教学质量、内容设计、教学方法、学生反馈等多个方面制定。

以下是一些可能用于遴选精品课程的标准：1.教学质量：•教学内容是否准确、权威，符合学科发展趋势。

•教学方法是否灵活、生动，能够引起学生兴趣。

•教学效果是否明显，学生是否能够掌握重要知识点和技能。

2.教材和课件：•使用的教材是否新颖、权威，是否适应目标学生群体。

•课程设计中是否包含多媒体、互动式的课件，提高教学效果。

3.学习支持和资源：•是否提供学习支持，如在线学习资源、参考文献等。

•是否有辅导和答疑服务，帮助学生解决学习问题。

4.学生评价和参与度：•学生对课程的评价，包括满意度、学习体验等。

•学生在课程中的参与度，是否积极参与讨论、作业等。

5.教师资质和经验：•授课教师是否具备专业背景和经验。

•教师是否获得过相关的教学荣誉或奖项。

6.课程创新性：•课程是否具有创新性，是否采用新的教学理念和方法。

•是否结合行业发展和前沿技术，使课程更具吸引力。

7.适应性和可扩展性：•课程是否适应不同层次和背景的学生。

•是否容易在其他学科或领域进行扩展和应用。

8.社会影响力：•课程是否对社会有积极的影响，是否符合社会需求。

•是否有相关领域的研究或实践成果。

9.学科综合性：•课程是否能够综合运用相关学科知识，提供全面的学习体验。

这些标准有助于确保精品课程在教学过程中能够提供高质量的教育体验，并满足学生的学习需求。

机构在进行精品课程遴选时通常会综合考虑以上多个方面的因素。

国家精品课程评审指标

一、评审指标说明
1．本评审指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号）、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）等文件精神制定。

2．网络教育精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和网络教育特色的示范性课程。

课程要体现应用型人才培养目标，教学内容符合科学性、先进性的原则，教学组织适合于成人从业人员业余学习和终身学习，遵从网络教育规律，恰当运用现代教育技术、方法与手段，学习支持服务到位，教学效果显著，具有示范、辐射和共享的
作用。

3．本评审指标涉及教学理念与课程设计、教师队伍、教学内容与学习资源、教学活动组织与实施、学习支持服务和教学效果等。

针对学生业余远程学习的特点，特别强调了教学过程组织和支持服务，强调了学习效果。

课程特色重点关注该课程是否体现了网络教育的特点，并通过精心设计、精心组织教学而使教学取得了切实的效果。

4.本评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审方案分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评审占80%，特色及政策支持占20%。

前六项一级指标为综合评审部分。

5．总分计算：M=∑K i M i，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标分值。

二、评审指标内涵。

精品课程遴选工作方案

精品课程遴选工作方案一、背景和目标在精品课程遴选工作中，确保课程的质量和优势至关重要。

为了达到这一目标，我们需要制定一个有效的方案来选取精品课程。

本方案的目标是通过严格的筛选和评估过程，选择出具有创新性、教学方法先进、内容丰富、适宜学生需求的精品课程。

二、方案内容1. 课程申报阶段a. 邀请教师和课程开发者提交课程申报书，包括课程介绍、教学目标、教学内容、教学方法等。

2. 初步筛选阶段a. 由专家组成的评审团对所有课程申报进行初步评估，排除与精品课程标准不符合或不符合要求的课程。

b. 确定通过初步筛选的课程名单，并通知相应教师和课程开发者进入下一阶段。

3. 课程评估阶段a. 由评估专家组成的小组对通过初步筛选的课程进行详细评估。

b. 评估内容包括课程的教学设计、教学方法的创新性、教材的质量、教师的教学经验等。

c. 根据评估结果，综合评价每个课程并打分，选出得分最高的课程作为精品课程。

4. 最终确认阶段a. 根据课程评估结果，确定精品课程的名单并公布。

b. 通知通过评估的课程开发者进行课程改进或完善，以进一步提高课程质量。

5. 学习效果评估阶段a. 在课程开设后一段时间，进行学生学习效果的评估。

b. 评估结果将作为后续精品课程的参考，用于改进和优化课程。

三、实施方案1. 成立精品课程遴选工作小组，由相关领域的专家组成。

2. 制定课程申报要求和评估指标。

3. 发布课程申报通知，邀请教师和课程开发者提交申报材料。

4. 进行初步筛选，排除不符合要求的课程。

5. 组织评估专家对通过初步筛选的课程进行评估。

6. 根据评估结果，选出精品课程。

7. 公布精品课程名单，通知课程开发者进行改进和完善。

8. 进行学习效果评估，用于后续课程改进和优化。

四、预期效果通过本方案的实施，预计可以筛选出一批优质的精品课程，提高教学质量和学生的学习体验。

同时，也能够促进教师和课程开发者的教学水平提升，进一步推动教育教学改革和创新。

国家开放大学学习指南(开放教育学习指南)课程考核内容

国家开放大学学习指南（开放教育学习指南）课程考核本课程为100%形成性考核，无终结性考试，由中央电大考核和新疆电大考核各占50%。

新疆电大考核中：新疆电大网上作业考核占25%，“学习统计”考核占25%。

（一）、中央电大考核学生登录中央电大形成性测评系统，网址/用户名：学生学号全码密码：学生生日，必须是8位数字选课-----我要选课-----课程列表选中“开放教育学习指南”课程----点增加----选择/完成任务-----任务列表-----开始作业----完成作业考核后，先点“保存”再点“交卷”。

（二）新疆电大考核新疆电大考核由新疆电大网上作业考核占25%，“学习统计”考核占25%组成。

1、新疆电大网上作业考核在新疆电大网上作业与考核平台中进行，规定要参加此类考核的每个学生有10次考核机会，最终成绩以最高分为准。

学生登录新疆电大网上作业与考核平台，网址，用户名：学生学号全码密码：学生生日，必须是8位数字我要选课-----课程列表选中“开放教育学习指南”课程-----点提交（注意选课后才能参加考核）2、新疆电大“学习统计”考核。

学生登录新疆广播电视大学，网址/用户名：学生学号全码密码：学生生日，必须是8位数字，要求学生登陆平台完成以下任务，就能获得新疆电大“学习统计”考核25%（1）、在新疆电大上线次数至少3次。

开学至少1次，期中至少1次，期末至少1次。

（2）、总在线时间一个学期在线学习时间：新疆电大达到4个小时以上。

（3）、在新疆电大论坛发帖个数至少2个。

（4）在新疆电大浏览资源次数浏览文本次数：每门课每个文本资源至少1次。

具体次数以本课程文本资源个数为准，可在统计报表中实时查询。

浏览视频次数：每门课每个视频资源至少1次。

具体次数以本课程视频资源的个数为准，无视频资源的不计算。

浏览课件次数：每门课每个IP课件至少1次。

具体次数以本课程视频资源的个数为准，无课件资源的不计算。

*以上所有考核作业请大家务必在12月10前完成。

精品在线开放课程评价标准

2. 围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
3. 课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
20
教学资源
1.教学资源以学习者为中心，重构资源体系，资源组成碎片化、内在逻辑系统合理。
2.基本资源覆盖该课程所有知识点和岗位技能点；拓展资源体现行业发展的前沿技术和最新成果
3.重视教学效果的跟踪评价。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进教学质量，促进因材施教。
30
总分
评委建议
评委签名：
3.教学资源丰富多样，体现量大面广，实现资源冗余。
30
教学活动与评价
1.重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
2.建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性习和体验式学习。
指标
主要观测点
分值
评分
教学内容
1.教学内容齐备：负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
2. 教学内容具应用性和实用性，体现课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，强化能力的培养。
20
教学设计
1. 教学设计遵循有效教学的基本规律。