项链教学设计与反思
《项链》教学反思(通用5篇)
《项链》教学反思〔通用5篇〕《项链》教学反思〔通用5篇〕《项链》教学反思1《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描绘要让学消费生对大自然的喜欢之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。
在教学过程中，尤其是朗读的局部要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。
上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想理解，想探究的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析^p 字的笔顺构造，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。
《项链》教学反思2一年级小学生的语言正处于开展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完好地表达他们的意思，更难答复老师提出的问题。
先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的根底上，再教给他们答复下列问题的方法。
这样学生答复下列问题就会确切、流利。
又帮助学生在读流利的根底上理解课文内容，在理解课文内容的根底上进展说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生可以在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
《项链》教学反思3一、关于教学目的的设定与施行《项链》被编辑于北京版高中语文必修一的第二单元，属于阅读与写作板块。
必修一第二单元的皆选取中外古今的小说，旨在让学生在中外古今的小说名篇中，要学生：首先对小说这种文体有更为明晰的认知，逐渐丰富其语文素养当中的文体意识；其次掌握通过情节、描写、细节等分析^p 、把握人物形象的技能和方法，具备一定的文本解析才能；最后在一系列人物与命运的博弈与纠葛中，展开个人命运与时代洪流关系的深层次考虑，形成自己在人世间如何生存、生活的独立认知，从而逐渐形成自己的正确的人生观、价值观。
项链》教案优秀7篇
项链》教案优秀7篇项链》教案篇一教学目标知识1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情感引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
教学重点1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。
2、人物形象的分析与概括。
教学难点引导学生探讨本文多元化的主题。
教学方法质疑、启发、讨论相结合。
教学课时：两课时一、导入新课同学们，人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。
今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，她也为此付出了10年的代价。
下面我们就走进这篇小说，具体了解一下。
(板书课题与作者，小说以项链作为标题，是小说常用的“物线法”。
)二、作者介绍莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇《一生》、《漂亮朋友》。
870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。
战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。
1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。
短篇小说的成就最为突出。
人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。
他的作品大致分为三类。
1、以普法战争时的若干侧面为背景，歌颂普通人民的优秀品质，塑造了各类爱国主义人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《两个朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《决斗》(1883)、《蛮子大妈》(1884)等，以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最佳。
项链教案(优秀5篇)
项链教案（优秀5篇）《项链》教学设计篇一教学目标1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学重点正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
课时目标：1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：一、导入新课欣赏大海图片、视频。
说说你的感受这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。
二、初读课文，识记生字1、自主识字自由读课文，画出生字，小组内解决字音。
2、师出示生字，检查学生自主识字的效果。
3、把生字还原到课文中，学生自由读课文。
三、品读课文1、开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。
2、根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。
（1）大海，蓝蓝的，又宽又远。
沙滩，黄黄的，又长又软。
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
A、指导书写“白”，“又”两个字。
B、注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的（2）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
A、指导书写：的、和。
B、找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂C、模仿一下这些动作D、体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？（3）快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！3、小结：同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。
感受到了小娃娃们的快乐！四、课下任务课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。
板书设计：项链白的又和第二课时课时目标：1、会写4个生字。
2、理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学过程：一、复习导入同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。
1、读词语。
2、读课文。
3、小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？二、指导朗读1、听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。
《项链》教案范文五篇
《项链》教案范文五篇《项链》教案范文五篇《项链》教案篇1 教学目的：1.用学过的多种识字方法识记11个生字，标准、正确、工整地书写4个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，初步感悟文章内容。
教学重点：识字、写字教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1.播放《大海》的课件。
看了片子，你想说什么?2.激趣导入：大海真美呀!今天，同学们想不想和老师一起去海边玩玩?3.出示课题。
二、尝试学习识字读文1.自由读课文，用喜欢的符号标出生字，读准字音。
2.小组合作交流识字、组词。
3.检查学习效果。
4.课件出示生字，学生抢认生字。
5.组织学生开火车认字。
6.自由朗读课文，随文识字。
三、再读课文，整体感知1.组内朗读课文，注意读准字音。
考虑：课文写了些什么?用铅笔做上记号。
2.老师板书：大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳、小娃娃。
3.自由、流利地朗读课文。
四、指导写字1.课件出示：白、的、又、和，学生认读生字并组词。
2.请学生分析^p 字形构造及笔顺。
师范写。
五、课堂小结说说本节课学到了哪些知识?第二课时一、复习识字，朗读课文1.复习认字。
2.做游戏，识字。
3.比赛组词。
4.齐读课文。
二、品读课文，读中感悟1.自由课文，课文描写的大海的情景分别是什么样子?2.再读课文，说一说：大海的项链是什么?3.朗读指导：课文的语句非常优美，读出轻松、活泼、愉快的语气来。
4.小组展示读。
5.边听边欣赏。
三、再读课文，加强训练1.组织女生赛读第一段。
2.自由练习：大海、蓝蓝的，沙滩、黄黄的……3.自由练读第二段。
4.谁来品评最后一段。
5.评读。
四、积累短语，拓展练习1.出示课后，“说一说”，请学生先自己说，再全班交流。
2.拓展练习：填一填。
( )的大海 ( )的沙滩小小的( ) 彩色的( )五、课堂小结，布置作业1.本节课学习了哪些知识?2.布置作业。
《项链》教案篇2 一、教学目的概鉴1、知识目的：〔1〕理解作家、作品。
〔2〕理解作者的创作动机，认识人物形象。
小学语文一年级上册《项链》教学反思(三篇)
小学语文一年级上册《项链》教学反思（一）《项链》犹如一段优美的风光片，通过对大海的描述让学生感受大海的美，让学生产生对大自然的喜爱之情。
课堂教学主要抓了以下几个点。
1.识字教学重实践，调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。
如：加减法识字，“活”这个字是由，和舌组成的，我通过让学生观察汉字，发现构字特点，运用以前的学习经验引出了熟字加偏旁这一识字方法。
如编字谜识字法，“和”引导学生结合特点编出了“禾苗有口”这句字谜。
如.做动作，教学“笑”字的时候，“笑”是一个表情动作，所以，我事先告诉学生老师要做一个动作，请大家根据这个动作猜一猜要认识哪一个汉字。
学生一听做动作，都十分兴奋，对这件事物感兴趣，识记生字的时候也会更加专心。
2.积累运用重表达。
课文中有好多优美的词句，值得学生积累和运用。
“蓝蓝的、黄黄的、金色的、快活的"等，在引导学生读准字音了解意思的同时，引导学生找合适的事物；而在积累“又又"的时候，则先让学生观察事物，再想可以怎么说，帮助学生建立概念。
3.课文学习重朗读。
让孩子在情境中分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。
小学语文一年级上册《项链》教学反思（二）《项链》教学反思小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。
”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。
因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培养学生运用语言的能力。
下面就结合《项链》一课的教学谈谈体会。
一、巧抓叠词叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。
《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。
这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。
《项链》教案(优秀10篇)
《项链》教案（优秀10篇）作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是漂亮的小编帮助大家分享的《项链》教案（优秀10篇），仅供参考，希望大家能够喜欢。
项链教案篇一【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和1个偏旁，会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。
三、情感态度和价值观产生对大海的喜爱和赞美。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会小朋友的快乐，了解大海的项链是什么。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你留下了哪些印象呢？（出示相关图片）2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。
（播放歌曲：《大海》）3.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？今天，我们一起学习《项链》一课，一起去了解课文内容。
二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
（注意指导：“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。
）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子4.学习多音字。
落（luò）落地；落（là）落下5.质疑课题。
读了课题，你有哪些疑问呢？（这里的项链是指什么？项链与大海有什么关系呢？）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细品读，了解具体内容。
三、精读领悟1.课文朗读，初读感知。
（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。
项链的教案 《项链》教案(优秀7篇)
项链的教案《项链》教案（优秀7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？作者分享了7篇《项链》教案，希望对于您更好的写作项链的教案有一定的参考作用。
《项链》教案篇一内容预览：一单元生活况味1、《项链》教案（一）教学目标：1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。
就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
教学重点难点：人物的理解和认识事物的本质。
教学时数：2课时。
一课时要点：构思和结构过程：一、自读课文；二、把握线索：全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节；三、结构：借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链四、构思精巧（结合练习完成）项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说当然可以；（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；（3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。
作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。
第二课时要点：人物分析，写法特点，主题讨论过程：一、人物形象探讨1、关于本文，有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。
）4、写法特点：心理描写细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头部分二、主题：关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。
②小说表现了人生的无常、命运的无常。
③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情，对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。
小学一年级上册语文《项链》教学设计及教学反思
【导语】《项链》是⼀篇语⾔优美的课⽂，通过课⽂对⼤海的描述要让学⽣产⽣对⼤⾃然的喜爱之情，在课堂教学中继续利⽤随⽂识字、看拼⾳识字等⽅法学习⽣字，学习课⽂时有效利⽤多媒体为学⽣创设情境，通过图⽚让学⽣展开想象，感受⼤海的美丽，激发孩⼦对⼤⾃然的热爱之情。
以下是⽆忧考整理的（⼩学⼀年级上册语⽂《项链》教学设计及教学反思），希望帮助到您。
【教学设计】 教学⽬标 1、认识“蓝、⼜”等11个⽣字和⽲⽊旁1个偏旁；会写“⽩、的”等4个⽣字。
2、正确、流利地朗读课⽂。
体会“⼩娃娃”海边玩耍的快乐。
3、了解课⽂内容知道⼤海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
教学重难点 教学重点： 1、认识“蓝、⼜”等11个⽣字和⽲⽊旁1个偏旁；会写“⽩、的”等4个⽣字。
2、正确、流利地朗读课⽂；能合理搭配“的”字词语。
教学难点： 1、读准“蓝、⾦、活”等⽣字的字⾳；会写“的、和”等字。
2、正确、流利地朗读课⽂。
教学策略 运⽤多种识字⽅法指导学⽣认读本课⽣字新词；书写指导过程中，可通过师范写、⽣边说笔画名称边学写，或引导学⽣观察⽣字同异进⾏认字、写字，并关注学⽣书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中，通过引导学⽣联系⽣活实际和画⾯的欣赏，调动学⽣的⽣活体验，努⼒让学⽣体会⼤海的特点和⼩娃娃的快乐。
教学过程 （⼀）创设情境，激发兴趣 1、同学们，看这是什么？课件出⽰⼤海图⽚。
2、你们见过的⼤海是什么样⼦呢？ 3、沙滩什么样⼦？ 4、⼤海蓝蓝的，沙滩⽩⽩的，海螺、贝壳⼩⼩的，你在海边尽情地玩耍，多么开⼼啊！有⼀个⼩娃娃也在海边玩耍，特别开⼼！这⼀切被夏辇⽣奶奶看到了，还写出了⼀篇⼩⽂章──《项链》。
5、夏辇⽣奶奶是中国作家协会会员，资深记者，童话家，⼩说家。
她写了许多⼉童作品。
课件出⽰：夏辇⽣照⽚。
6、课题质疑。
请⼤家齐读课题，读了这个题⽬你有什么问题？课件出⽰项链图⽚。
【设计意图】通过引导学⽣联系⽣活实际和画⾯的欣赏，调动学⽣的⽣活体验，学习情绪⾼涨。
《项链》教案6篇
《项链》教案6篇《项链》教案篇1一、教学目的：1．以项链为线索，理清小说的情节结构。
2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。
3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。
4．接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。
二、教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。
安排一课时。
三、教学过程：（一）导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
还有一位是美国的欧。
亨利，代表作《警察与赞美诗》。
引出莫泊桑的《项链》。
（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）（二）分析课文1、品析情节，体会情节的作用1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。
）“项链”是小说情节结构的线索。
2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链3）品读小说的重要情节？《项链》教案篇2教学目标知识目标1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力目标1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情意目标引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。
课时：两课时教学步骤第一课时教学目标整体把握课文，梳理情节脉络。
研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。
培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
教学过程一、导入先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容?(《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。
《项链》教学设计与反思
中职生王米玉))(一)、忆一忆(回顾导入)(1分钟)(出示幻灯片 1、2 )上节课，我们深入了解了作者及小说的创作背景，从整体上理清了小说线索和故事情节，并在自主阅读的基础上，试着对玛蒂尔德形象分析作了一些旁批。
这节课，我们继续学习课文，学习内容是学会多方位多角度审视、评价人物形象，探讨小说主题。
(二)、读一读(研习心理)(15分钟)人们常说“会看戏的看门道，不会看戏的看热闹。
”师生共同回顾自读和小组讨论相结合，小组派代表在班级发言通过师生简单的共同回顾，直接导入本课时内容。
本文中，有许多精彩语段，言简意赅，耐人寻味，让学生在充分自主阅读、《项链》的艺术魅力不仅体现在精致的构思上，更深刻领悟、小组讨论、合作交流的基主要体现在人物形象的塑造上。
下面就让我们走进础上，畅所欲言地发表自己独到的见玛蒂尔德，看看做者是如何刻划这一光辉形象的。
解和看法，切实培养学生结合语境欣首先研讨心理描写对刻划人物的作用。
(完成教学赏小说语言表达效果的能力，同时也目标 1 )让学生在情感上得到一种潜移默化的师巡回指导、点拨感染和熏陶，鞭笞假丑恶，宏扬真善主要分以下三个步骤进行：美。
引导学生自主学习，合作探索，1、小说艺术一个重要特征是塑造有血有肉、生动共同分享合作的乐趣，感受成功的喜感人的人物形象，那末本文着力塑造的人物是谁？是如何塑造这个人物的？主要采用了何种人物描悦。
写方法？(出示幻灯片 3 )用得最多的，也是最典型的是何种方法？ (出示幻灯片 4 )2、请大家从文中找出心理描写的关键语句，并简要分析主要刻划人物的何种性格。
3、学生深入探讨后，教师归纳总结。
(出示幻灯片 5 )(板书)心理描写：A ：第一部份七个“梦想”：玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望上流社会生活。
B ：舞会部份四个“陶醉”：玛蒂尔德狂热兴奋，欣喜若狂，忘乎所以。
C ：艰辛部份一个“回想”：玛蒂尔德虽并未彻底抛弃虚荣，但勇于承担责任，诚实守信，吃苦耐劳，自强务实。
《项链》教案(优秀5篇)
《项链》教案（优秀5篇）《项链》的教案篇一(一)对作品教学价值的分析：1．故事内容有趣，富有一定的生活哲理。
教学中可以鼓励幼儿积极思维，大胆表达自己的推测，从而让幼儿具有辩证思维和多维思考的经历和体验。
2．故事通过田鼠太太的一系列行为通俗易懂地说明了这样一个道理：做任何事情都应该事先想清楚，知道什么才是对自己最重要、最需要去做的。
(二)对幼儿经验能力的分析：对动物过冬不同方式的了解，处于大班(上)学龄的幼儿已积累了零星的认知经验。
大班幼儿已经具有一定的分析、判断和推理等思维能力了，可以进行简单的评价；大班幼儿也能运用已有的生活经验和认知经验，积极参与问题讨论，并对生活中一些事件和现象进行“对与错”“行与否”的选择与判断。
(三)对幼儿学习方式的分析：大班幼儿喜欢对故事内容与情节发展进行推测，思维也能比较自如地在“发散”和“集中”之间转换。
所以，在故事教学中，教师可以运用适当的开放式提问，采用多种方式来呈现故事内容，使大班幼儿在有意倾听、问题讨论、模仿练习、自主阅读、小组交流等多种学习方式的运用中，感受并理解作品内容，在学习过程中获得各种体验，积累语言学习经验，激发语言学习的积极性、主动性和创造性，成为“快乐的、主动的语言学习者”。
二、活动目标（一）通过倾听故事，能对田鼠太太的行为展开积极讨论，大胆表达自己的想法，有简单的分析判断能力。
（二）初步懂得做任何事情的时候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的。
三、活动准备根据绘本故事制作PPT，选择一段抒情性的乐曲。
四、活动过程（一）经验谈话导入，引出并认识角色（设计意图：通过“谈话式”引入，密切教师与幼儿之间的关系，使幼儿放松、自信地表达已有经验；教师通过了解幼儿前期经验，自然地引出故事。
）预设以下提问：1．现在是什么季节？秋天是什么季节？“丰收的季节”表示什么意思？2．秋天到了，人们忙着收获水果和粮食。
那么动物们在干什么呢？3．瞧！谁来了？（认读文字“田鼠太太”）“太太”是什么意思？4．（重点提问）秋天里，田鼠太太会忙些什么呢？（二）看看听听议议，初步了解作品内容（设计意图：借助“插问”让幼儿进行适度的推测和适当的对话练习，从而获得语言表达能力和思维能力发展。
项链优秀教案(优秀3篇)
项链优秀教案（优秀3篇）项链教案篇一一、教案目标1．能仔细观察画面的一些细节及变化，理解情节。
2．乐意发表自己自己的想法，语言清楚完整。
3．懂得坚持能获得成功的道理。
二、教案准备教师：单页多幅图片一张、配乐录音、老牛头饰、哨子、根据情节制作的果子项链、虫子项链、青草项链、干鱼项链。
幼儿：见儿童用书 21 页。
三、活动建议（一）活动流程图激趣导入——观察图片——理解——完整倾听——质疑（二）活动流程：1．激趣导入教师引导语：小朋友，你们瞧，我是谁？（老牛裁判）今天森林里要举行一场特别的赛跑。
等会我要给小动物们戴这几串特殊的项链，（插问：这是什么项链呢？引导幼儿观察项链）如果谁能戴着自己的项链跑到终点就能取得胜利。
谁想和我一起当裁判？2．观察图片理解内容1）观察图片一教师引导语：小裁判们，让我们去看看哪些动物来参加比赛？观察图片一，提问：哪些动物来参加比赛了？教师过渡语：瞧它们已经准备好了，戴上了项链站在了起跑线上。
和我一起发令吧。
《项链》教案篇二课时目标：1、有感情地朗读课文，感受大海的美丽和海边孩子的快乐。
2、通过扩词仿说的形式累积“蓝蓝的” “又——又——”这样的词语；能合理搭配“的”字词语，累积语言。
3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。
4、激发学生热爱大自然，保护大自然。
教学重难点：重点：有感情地朗读课文，感受大海的美丽和海边孩子的快乐。
难点：了解课文内容，知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
教学打算：教学课件。
教学过程：一复习导入1、师：小朋友们，上节课我们熟悉了很多生字宝宝，此刻让我们把她们再次请出来，一起做个游戏，好不好？2、进行“摘苹果”游戏。
这是一棵长满果实的苹果树，大家想不想亲手把它们摘下来？苹果树上的生字宝宝，只要你能正确地认读，就可以摘下了。
课件出示11个会认生字：蓝又笑着向和贝娃挂活金苹果树上挂满了生字宝宝，指名学生认读生字，读一个就摘下这个苹果。
3、开火车读词语。
部编版语文一年级上册项链教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文一年级上册项链教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文一年级上册项链教案与反思第【1】篇〗学习目标1. 认识“蓝、又”等11 个生字和禾木旁 1个偏旁;会写“白、的”等 4 个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
重点难点重点：正确、流利地朗读课文;能合理搭配“的”字词语。
难点：读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的”等字。
课时安排 2第一课时一、感受美1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2.引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音(海浪声)听，这是什么声音(笑声)今天让我们下海好吗脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目，美读课文题目。
二、领略美1.课件播放课文内容和朗读动漫。
2.问：大海好玩吗小娃娃快乐吗同学们，此时你们想读一读这篇课文吗自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读.3.标出自然段。
4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
三、集中识字1.出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2.自主识字：选择你喜欢的生字记一记。
3.同位交流：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4.全班交流：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
预设：形声字：蓝、笑、和、活、金数笔画：又、向加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见换一换：着(看)反义词：笑——哭同音字：向——象、又——右、和——合师随机引导：挂：做动作“挂”。
5.指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。
项链教案——精选推荐
项链教案项链教案（精选7篇） 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进⽽选择科学、恰当的教学⽅法。
来参考⾃⼰需要的教案吧！下⾯是⼩编为⼤家收集的项链教案9篇，欢迎阅读与收藏。
项链教案篇1 教学⽬标： 1、理解⼩说的深刻内涵，探究悲剧发⽣的思想根源，培养学⽣辨证思维能⼒； 2、领会⼩说精巧的构思，续写课⽂，培养学⽣创新思维能⼒。
教学⽅法： 在教师的组织下，学⽣合作、探究。
教学⼿段： 多媒体 教学时间： ⼆课时。
第⼀课时 教学⽬标：理解课⽂的深刻内涵，探究悲剧发⽣的思想根源，培养学⽣辨证思维能⼒。
教学过程： ⼀、激趣导⼊：⼤家知道，项链是⽇常⽣活中的⼀种⾸饰。
可是有时候，项链也会成为⼀条锁链，紧紧地勒住命运的咽喉。
莫泊桑是世界短篇⼩说巨匠，他在⼩说《项链》中就讲了这样⼀个故事。
⼆、⾃主、合作、探究 多媒体展⽰：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样⼀个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？⼈⽣是多么奇怪，多么变化⽆常啊，极细⼩的⼀件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段） 问题1：作者的这番“感慨”，针对的是课⽂中的什么⼈什么事？ 明确：针对的是玛蒂尔德丢失项链的⼈⽣悲剧。
问题2：为什么会丢失？ 明确：因为她觉得“临⾛时候加穿的⾐服”“寒碜味⼉跟舞会上的⾐服的豪华⽓派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵⽪⾐的⼥⼈看见，想赶快逃⾛”。
问题3：这是什么思想在作怪？ 项链教案篇2 教学⽬标： 1、通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。
2、通过赏析⼩说主题思想、结构艺术、⼈物形象描写技巧，提⾼⾃⼰的鉴赏能⼒。
3、通过赏读，使⾃⼰进⼀步认知⼈⽣。
教学重难点： 1、鉴赏⼈物形象，探究作品内涵。
2、赏析结构艺术。
教学时数：3课时 教学过程： ⼀、故事导⼊ 今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给⼤家讲⼀个故事。
墙壁上，⼀只⾍⼦在艰难地往上爬，爬到⼀⼤半，忽然跌落了下来。
《项链》教学设计及课后反思
《项链》教学设计及课后反思《项链》教学设计及课后反思《项链》教学设计教学重点：体会情节艺术；把握人物形象。
教学难点：理解小说主题。
预习：1、生字词积累，概括故事情节，质疑。
〔一周前〕2、必做：为意料之外的情节在文中找到相应伏笔。
选做：A、续写小说结尾；B、考虑玛丢项链是否值得，作者对她的态度如何，在文中找到相关根据；C、查阅作者及写作背景资料，在文中寻找相关文段。
〔老师修改，分组，安排B、C组长整理相关资料；A组按照续写倾向分组，安排负责人，讨论续写情节改写剧本，全班招募演员，老师及时催促〕3、从玛的视角出发，以第一人称改写小说。
〔上课前〕第一课时：整体把握，初步领会情节特点、人物性格、作品主题。
导入：“怎样才算会讲故事”一、概括情节二、体会“意料之外，情理之中”的情节特点三、讨论“假设没丢那挂项链”，把握人物性格“爱慕虚荣”〔重点关注第一局部集中表达人物性格的关键句及心理描写，关注二三局部的语言、动作、神态描写〕四、讨论对“人生是多么奇怪”的理解，探究情节安排背后的必然因素〔性格及环境〕[以上环节时刻引导学生关注文本，一切问题设计都是为了启发学生更深一步地沉入文本。
]板书设计：借项链—丢项链—赔项链—识项链意料之外〔偶尔〕情理之中〔必然〕性格环境〔追求享乐，爱慕虚荣〕〔浮华奢靡〕第二、三课时：总结，理论，点评一、回忆前课所得，总结“好故事”的要素：情节、主题、人物。
二、理论交流：1、分组表演，编剧陈述设计构思，观众点评、质疑，组员答疑，群体讨论，老师引导，时刻提醒学生关注文本，“言之成理，持之有据”；〔生生互动、师生互动〕2、评选“最正确”并陈述投票理由，获奖者致辞交流参予心得〔老师引导始终围绕“文本”、“创作”、“演出”〕3、总结：编剧〔意外、合理〕，人物〔合情，丰富〕，创意〔衬托，铺垫〕。
强调“生活中未必，创作中何必”，如何做到续写“锦上添花”而非“狗尾续貂”。
4、交流续写、改写中的优秀作业。
部编人教版语文一年级上册11《项链》教学设计及反思
部编人教版语文一年级上册11《项链》教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解《项链》这个故事的内容，并能够复述故事情节。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，能够从故事中获取信息并进行分析。
•情感目标：引导学生感受故事中的人物情感，培养学生的同情心和责任感。
2. 教学内容•教材：《项链》•教学重点：理解故事情节，感受主人公的情感变化。
•教学难点：通过故事理解生活中的道德意义。
3. 教学过程•第一步：导入–通过图片、音乐或简短故事引入《项链》的教学内容，激发学生的兴趣。
•第二步：学习–朗读故事并解释生字生词，引导学生理解故事内容。
•第三步：讨论–引导学生分组讨论故事中人物的感受和行为，促进学生思考和表达。
•第四步：练习–设计与故事相关的练习题，检验学生对故事的理解程度。
•第五步：总结–结合教学内容，引导学生总结故事中的道德意义，并与生活联系起来。
二、反思1. 教学效果•教学目标达成情况：通过教学设计，学生是否掌握了故事内容和道德意义。
•学生表现：学生对故事的理解和情感反应如何，是否能够主动表达自己的看法和观点。
2. 教学方法•教学方法是否得当：是否通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
•教学过程是否流畅：教师在教学过程中是否有提问引导学生思考和交流。
3. 改进措施•针对教学效果不理想的问题，制定相应的改进措施，例如调整教学方法、增加教学资源等。
•不断总结反思，提高教学质量，更好地实现教学目标。
通过对《项链》故事的教学设计及反思，教师可以更好地指导学生理解故事内容、感受情感，并培养学生的思考能力和道德观念，达到教学效果。
2023年部编版语文一年级上册项链教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级上册项链教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册项链教案与反思第【1】篇〗教材分析：《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。
几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。
他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。
如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。
其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。
把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。
作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
教学目标：1、认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。
会写“白，的”等4个字。
2、正确，流利地朗读课文。
体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容，知道大海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
教学重难点：教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：能合理搭配“的”字词语。
课前准备：1、教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2、学生预习课文和生字。
教学过程：一、激趣导入1、同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？2、有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？3、你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。
4、板书课题，齐读课题二、初读课文，学习生字1、初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。
2、指名读课文。
3、缩小语境识字蓝蓝的-又长又软-笑着-涌向-沙滩-贝壳-海螺-娃娃-快活-金色(1)拼读词语，读不好的字多读几遍、(2)小老师带读。
(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。
)(3)说说记字方法。
（娃和挂）4、认识禾木旁6、指导书写（1）出示生字卡片“白，的又，和”。
（2）认读，观察字形。
（3）师范写。
白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。
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《项链》教学设计与反思
21
借项链丢项链
识项链
赔项链
精神枷锁
附板书设计：
惊喜期
待
高兴狂热
欣喜
忘形
惊恐愁苦
诚
信自强释怀
心安
天真
得
意
百感交集
爱慕虚荣
贪图享乐诚实守信勤劳坚强纯洁高尚热爱生活
九．教学反思
可以从如下角度进行反思（不少于200字）：
走近文本，回归文本，是新课程标准的要求，也是语文课教出“语文味”的重要体现。
学
生在阅读体验中，不仅鉴赏了小说精巧构思和布局产生的结构艺术之美，了小说主人公身上洋溢着的人性之美。
本课时设计充分体现了“以人为本”的教学理念，力求体现“以学生为主体，以立人为主以实践为主线”的宗旨，让学生的阅读活动贯穿教学始终，给予主体极充分的阅读权、思考权、发言权，遵循了教师为主导，学生为主体的原则，学生是学习的主体，是整节课主人，教师只是策划者、参与者、合作者、倾听者和分享者。
作为中职生接触到的首篇外国小说教材，可从多角度去挖掘文本意义，。