第二章冯特讲解内容
第二章 冯特与德国的心理学
3.心理学的研究内容 3.心理学的研究内容
冯特认为心理学研究直接经验，即意识。根据元素主义的 认识论，冯特将意识划分为两个最基本的心理元素：感觉 和情感。感觉可以由形式、强度、持续时间来分类，情感 可以根据愉快—不愉快、紧张—放松、兴奋—压抑之间平 — — — 衡的三维来识别。 冯特根据他自己的内省观察发展了著名的情感三维说。实 验用一个节拍器，在一组有节律的嘀嗒声结束时，一些节 奏型比另一些节奏型听起来好像较愉快或较悦耳。于是， 构成这种经验第一部分的便是愉快—不愉快的主观情感。 — 第二类情感也是在听到嘀嗒声时发觉的。当等待每一相继 的嘀嗒声时出现紧张的情感，当所期待的嘀嗒声发生后就 产生松弛感。于是，构成这种经验第二部分的是紧张—放 — 松的主观情感。第三类情感是，当嘀嗒的速率增加时会引 起适度的情感，而当速率减少时则引起较沉静的情感。于 是，构成这种经验第三部分的是兴奋—压抑的主观情感。 —
冯特还提出过统觉学说。他认为，当我们看现实 世界时，我们见到的是一个知觉的单元。例如， 我们把树看作一个单元。我们看不到对它进行观 察的人在实验室所报告的亮度、色调、形状等各 种各样的感觉。我们的视觉神经把树“领会”为 一个单元，而不是“领会”为构成树的无数基本 感觉和情感的每一种要素。 意识经验的总和是怎样由基本的组成部分复合或 构成的呢？冯特假设了一个统觉学说来说明我们 统一的意识经验。他把各种要素联合成为一个单 元的实际过程称作“创造性综合”原则或“心理 合成律”。这样，要素的结合产生了新的特征。 冯特的这一观点类似格式塔心理学的思想，即整 体大于部分之和。
二、赫尔曼·艾宾浩斯 Hermann Ebbinghaus （ 1850.1.24～1909.2.26）
德国心理学家
（一）生平
艾宾浩斯生于1850年1月24日。先在波恩大学学习历 史与哲学，后进入哈雷大学和柏林大学深造，1873 年获哲学博士学位。1876年，艾宾浩斯在巴黎一家 书摊上买了一本旧的费希纳的《心理物理学纲要》， 这一偶然的事情对他产生了深深的影响，不久也影响 了新心理科学。费希纳研究心理现象的数学方法使年 轻的艾宾浩斯顿开茅塞，他决心像费希纳研究心理物 理学那样，通过严格的系统的测量来研究记忆。 在这之前，W．冯特曾宣布过学习和记忆等高级心理 过程不能用实验研究。当时艾宾浩斯既没有大学教学 职位，没有老师，也没有进行研究的专门设备和实验 室。但是，他还是花了5年时间，用自己做被试，独 自进行实验，完成了一系列有控制的研究。
心理学史冯特详解演示文稿
感觉
强度 性质
同外部世界直接联系
情感
维度1 维度2 维度3
主 观 外部世界 感 受
• 冯特根据自己的内省观察，提出了著名的情感三维 说。实验用一个能发出有节奏声音的节拍器来进行。 冯特报告说，在一组有节律的滴答声结束时，有一 些节奏比另一些节奏听起来更愉快或更悦耳。冯特 的结论是，任何这样一种节奏的经验的一部分乃是 一种愉快——不愉快的主观情感。沿着愉快到不愉 快的连续系列，可以定出情感状态所处的点。
直接经验即为意识或心理。意识或心理是 以一种复合的形式出现的，若要进行研究，则 必须进行分析，找到这种复合状态的基本元素。 冯特设想了心理学的三个基本问题： • 1.把意识过程分解为它的基本要素； • 2.发现这些要素如何联系； • 3.确定这些联系的基本规律。
• 通过分析，冯特发现最基本的心理元素有两个， 即感觉和情感。
三.冯特的理论体系之方法论
具体方法
•实验内省法 •民族心理学方法
三.冯特的理论体系之具体观点
冯特把心理学分成两个部分：实验心理学和民族 心理学。实验心理学应用自然科学的实验方法研 究感觉、知觉、反应时等简单的心理过程。而对 于思维、想象这样的高级心理过程，冯特认为实 验法就无能为力了，而必须求助于民族心理学的 方法。
莱比锡实验室所在的建筑
冯特指导学生进行实验
莱比锡实验实中的实验仪器
二.冯特的理论体系之科学观
1、研究对象：直接经验 在他看来，心理学和自然科学都是以经验
为研究对象。
二.冯特的理论体系之科学观
2、学科性质：心理学是自然科学的分支， 本身是一门自然科学。 （不过他的民族心理学应该属于人文社会 科学，但他本人未解决——自然科学取向和 人文科学取向之争）。
心理学史 第二章 冯特与德国的心理学
另一个基本的心理元素是情感。情感是直接经 验的主观方面，它伴随感觉而产生，是感觉的 主观补充，如我们看、听、尝、触时所产生的 主观感受，但它并非像感觉那样同外部世界发 生关系，这也是情感和感觉的区别所在。
感觉 情感
强度 性质 维度1 维度2 维度3
同外部世界直接联系
主
观 感
外部世界
受
冯特根据自己的内省观察，提出了著名的情感三 维说。实验用一个能发出有节奏声音的节拍器来 进行。冯特报告说，在一组有节律的滴答声结束 时，有一些节奏比另一些节奏听起来更愉快或更 悦耳。冯特的结论是，任何这样一种节奏的经验 的一部分乃是一种愉快——不愉快的主观情感。 沿着愉快到不愉快的连续系列，可以定出情感状 态所处的点。
牛津大学
剑
桥
大
学
Cambridge
1877年，剑桥大学否决了讲授实验心理学的请 求，因为“把人的灵魂放到量表上会侮辱宗教” 在随后的20年里，实验心理学的教学在剑桥大 学是被禁止的。牛津大学到1936年以后才允许 讲授这门课程。
因此，德国存在着比其他任何地方都更多的科 学研究机会。一个人在德国可以作为研究型的 科学家而谋生，但是在法国、英国和美国却不 行。
统觉具有心理组合的功能， 它把各种元素联系成一个统 一体，它是一种创造性的综 合，使得各种心理元素以处 于焦点的那些心理内容为中 心，形成复杂的意识状态。 通过统觉组合功能的创造性 综合作用，各种心理元素形 成了与原来成分不同的具有 新的性质的复合体。
(3).心理复合律
意识元素的结合或心 理复合体的形成遵循三 条基本的规律。
在19世纪初期，一股教育改革的浪潮席卷整个 了德国大学，改革的目的是贯彻学术自由的原 则。大学的教授们受到鼓励，可以不受任何干 涉地讲授任何他们想教的东西，进行他们想做 的任何课题的实验。这一自由在法国和英国的 大学是没有的，它对于新领域的探索是非常必 要的，如心理学这样的学科。
2章内容心理学
统觉即把印象提高到注意 焦点或意识中心的过程 。
第三节
对冯特心理学思想的评价
一、冯特的历史贡献 1、使心理学成为“科学的一个新领域” 2、创立心理学实验室和实验心理学 3、培养了一支国际心理学专业队伍 二、冯特的历史局限 1、内省主义倾向 2、具有元素主义倾向
第四节 其他心理学家对实验心理学的贡献
5、心理学的任务 冯特认为，心理学的任务就是研究心 理复合体的元素及其构成的方式和规律。 （1）心理元素的分析 感觉和感情 （2）心理复合体的结构 感觉组成的心理复合体称为观念； 情感组成的心理复合体称为感动。
• • •
兴奋 c 松驰 f 愉快a n(零点) e 紧张 不愉快b
• • • • • • • •
第二节 冯特的心理学体系
一、冯特心理学的理论体系 冯特心理学体系包括个体心理 学和民族心理学两大部分。 1.个体心理学，即实验的心理 学，主要研究个体意识过程。 2.民族心理学，即社会的心理 学，主要研究人类共同生活方面的 复杂精神过程。
二、冯特心理学的主要内容
1、心理科学观（心理学性质） • 心理学是一门自然科学（心理能够通过 实验方法而被带入自然科学的领域）; • 心理学与生理学的关系最为密切。生理 学的研究给了心理学许多启示，其研究 方法和实验精神可为心理学所用; • 冯特把自己的实验心理学看成是一种纯 科学，他不主张进行应用研究。
2、缪勒几位有成就的学生
[舒曼、乔斯特、杨施、鲁滨、卡茨] （1）舒曼：研究特长是关于视觉的 空间知觉研究，与格式塔心理学有 着某些联系。 （2）乔斯特：采用“无误联想法” 得出了乔斯特法则，即若给与新旧 两种联想同样的复习次数，那么旧 联想的保持效果要优于新联想。
2、缪勒几位有成就的学生
冯特
冯特认为，感觉和感情是相互联系的，简单的 情感是伴随着感觉而产生的。如吃糖，我仧丌仅感 觉甜，同时产生愉快乀感。 丌能只根据愉快和丌愉快予以说明，而需要三种向 度才能做出有效的描述：1、愉快-丌愉快；2、紧 张-松弛；3、兴奋-抑郁。根据三度说，每一种情 绪体验都可以在这个三维度构成的坐标空间中找到 自己的位置，不坐标原点的距离表征了情绪体验在 相应方向上的强度。
心理学的任务（二）
（三）、 心理复吅体的形成：冯特认为各种心理复 吅体是通过联想和统觉而形成的。 冯特主张联想包含整个观念联结过程，在这个过程 中所联结的观念丌存在时间上的相继，而是同时地、以 心理复吅体的样貌出现在意识中。，联想有四种基本形 式：融吅（吅幵）、同化、复吅（同时）、相继联想。 （1）融吅：即把若干心理元素融为一体。 （2）同化：即两个差异很小的物体处亍一种彼此熟 悉的关系中往往会产生等同性的观念。 （3）复吅：即丌同感觉乀间的联想。 （4）相继联想：即记忆的联想，如再认、回忆等。
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（二）身心平行论
冯特的身心平行论否定心理的客观来 源和生理基础，主张精神和肉体是彼 此独立的序列和过程，因而陷入了唯 心主丿的二元论。 在实验研究中，接受心理刺激的只能 是生理意丿上的感官，因而身心平行 论不实验科学论形成了冯特理论体系 中一个基本矛盾。
（三）实验心理学与文化心理学的 二元论划分
冯特的意志主义
冯特是个意志论者，特别重视意志在心理生活中 的作用。他坚持意志感情论，既承认感情对意志的 发端作用，又指出意志含有认识的成分，它概括心 理的一切。意志含丿是指意愿的活劢戒力量，意志 主丿主张，意志活劢戒力量将心灵内容组织成较高 级思维的过程。 冯特认为：个体意志的一般方向是由意志拥有者 生活过的社会的集体的意志决定的。为了区别个人 意志不普遍意志，解释来自个体的差异，冯特把性 格视为“意志的终极原因”。很显然，对亍冯特来 说，意志既丌是自由的，也丌是被决定的，而是文 化、社会、族群对个体思维不行劢的自上而下的统 摄。
实验心理学的诞生
第二章实验心理学的诞生一、实验心理学诞生的历史背景（一）社会背景资本主义生产的日益发展需要研究人的心理和行为规律的独立科学（二）哲学背景重视经验主义认识论实证主义的方法论（三）科学背景自然科学课程在大学开设自然科学的三大发现（细胞学说、能量守恒定律、进化论）生物学、物理学在德国迅速发展感官生理学的发展达到了世界高峰二、冯特与实验心理学的创立（一）[德]冯特（1832-1920）生平及主要著作《对感官知觉理论的贡献》(1858-1862）《关于人类和动物心灵的演讲录》（1863）《生理心理学原理》（1873-1874）《心理学大纲》（1896）《语言史与语言心理学》（1901）《心理学引论》（1911）《民族心理学》（1900-1920）（二）冯特的心理学的体系及其主要内容1、冯特心理学的理论体系个体心理学：研究个体的意识过程（实验心理学）民族心理学：研究以人类共同生活为基础的高级精神过程（社会心理学）2、冯特心理学的主要内容心理学的对象研究主体直接经验的科学——感觉、感情、意志等心理过程心身关系理论“我们认为心理过程与身体内特别是脑内一定的生理过程相联系，这同样是普遍的真理。
二者有一致的协调，我们如何认识这一联系呢？如果我们所说的是真实的话，它不应当被认为是原因与结果的联系。
这一联系只能被认为是两种并列存在的因果系列的平行，由于条件的不可比较性，它们绝不能直接互相干涉，不论在什么地方碰到这一原理，我们都把它叫做身心平行论”心理学的研究方法实验内省法借助于实验，个体通过对自己内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动的方法。
心理产品分析法（民族心理学的方法）通过对人类文化产物如语言、神话、风俗、法律等历史资料的分析，来说明人类高级心理过程，揭示社会心理学的发展规律。
心理学的任务（内容）——研究心理复合体的元素及其构造的方式和规律心理元素的分析（首要任务）心理元素的分析心理元素是心理结构的最小单位，包括感觉和感情两个元素感觉显示人的经验的客观内容感情显示人的经验的主观内容感情三度说（1896）心理复合体的结构心理复合体的结构感觉组成的心理复合体称为观念，包括记忆表象和知觉感情组成的心理复合体称为感动，包括情绪和意志意志是人和动物最基本、最原始的生命过程心理复合体的形成及其基本规律心理复合体通过联想和统觉形成联想的基本方式：融合、同化、复合、相继性联想统觉是主动把印象提高到意识中心的过程，形成具有新特征的复合体心理复合体形成的基本原则：创造性综合、心理关系、心理对比(三)冯特学生的应用心理学遗产[德]埃米尔·克里佩林的早期心理障碍研究早发性痴呆（精神分裂症）早老性痴呆（老年痴呆症）犯罪精神病学（“犯罪行为是一种心理疾病”）[美]莱特纳·威特默对临床心理学的贡献开办世界上第一个心理诊所（1896）创立《临床心理学》杂志（1907）（四）冯特的历史功绩使心理学成为“科学的一个新领域”创立心理学实验室和实验心理学感知觉的研究（一半以上）反应速度的研究（六分之一）注意分配和广度的研究(十分之一)感情（十分之一）培养了一支国际心理学专业队伍莱比锡大学成为培养第一代职业心理学家的最高学府为构造主义心理学派的形成奠定了基础三、其他心理学家的贡献（一）[德]艾宾浩斯（1850-1909）1、生平与主要著作《记忆》（1885）《心理学原理》（1897-1908）《心理学纲要》（1908）2、艾宾浩斯的贡献对记忆的研究创造“无意义音节”研究记忆创造测量记忆效果的方法：完全记忆法和节省法对记忆做了定量分析对记忆保持与遗忘规律的发现对联想开展实验研究首创填充测验测定儿童智力“7月对于5月就像星期六对于”“大的东西比东西重”“总是比他们的父亲年轻”艾宾浩斯错觉3、艾宾浩斯的贡献第一次运用实验法研究高级心理过程（记忆、思维等）对记忆进行分析，揭示了保持和遗忘的规律（二）[德]吉·伊·缪勒（1850-1934）1、生平与主要著作《心理物理学基础》（1878）《心理物理学方法的观点与事实》（1904）《记忆与想象活动的分析》（1911、1913、1917）《论色觉：心理物理学的研究》（1930）2、缪勒对心理学的主要贡献对记忆的研究发现整体学习比部分学习效果好用印象法进行记忆实验定势和目的对记忆效果影响很大发明记忆鼓呈现视觉识记材料对心理物理学的研究修订了黑林的色觉理论对费希纳心理物理学理论与方法的修订（三）缪勒的学生匹尔捷克(1865-1920)——用对偶法研究记忆乔斯特（1870-1920)——乔斯特法则杨施（1883-1940）——首先发现遗觉像卡茨（1884-1953)——颜色现象学鲁宾(1886-1951)——视知觉的结构艾宾浩斯对记忆的测量音节组的长度增加时，背诵次数上升有意义材料的学习速度快于无意义材料的学习诵读次数越多、时间越长、记忆越久分配学习比集中学习优越一个圆形的底盘，上面有顶盖，盖上有一观察窗。
第二章 性别心理学的历史
行为主义心理学派
在对学习和记忆的研究中排除各种社会因素，包括性别差异。 延续构造心理学派的传统，早期的时候就没有安排女性被试。 即使后来的研究有男女共同参与，也没把性别差异纳入进来。 行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研 究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主 义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。行为主义学派 认为，对行为的研究包括刺激和反应两个方面。刺激是指外界 环境和身体内部的变化，如光、声音、饥、渴等。反应是指有 机体所做的任何外部动作（外部反应）和腺体分泌（内部反 应）。
1974年Bem根据这个概念，以社会赞许性 为基础，制定出了第一个测量双性化特质 的心理量表——“贝姆性别角色量表”（ Bem’s Sex Role Inventory简称BSRI） 与PAQ不同的是，PAQ考察的是男女两性 拥有某种特征的可能性，而BSRI则考察 的是拥有某种特质的理想程度。包括男性 气质20个，女性气质20个，双性化气质20 个。
男女儿童所选择的游戏外部空间与男女 性解剖学的内部空间性是一致的。男孩的性 解剖结构是向外的、突出的、主动的;而女 性的结构是封闭的、防护的、接受性的。认 为生殖密码所决定的人类不同性别的身体结 构与人们的空间反应有密切的关系，内部的 空间(身体的、性解剖学的)决定了人们对外 部空间的认识，这一男女内部空间区别还决 定了人类的生物经验和社会角色。
俄狄浦斯情结（儿童6-7岁时候），儿童将精力比 较多的投射到异性父母上，与同性父母发生冲突。 男孩恋母憎父，在情与性两个方面把父亲当作情敌， 害怕父亲会阉割他，“阉割焦虑”使男孩压抑对母 亲的欲望，认同父亲，从而发展起自我、超我和男 性的性格。 女孩则由于缺乏阴茎，产生自卑感以及恋父情结。 在俄狄浦斯时期，女孩比男孩冲突要弱，解决也不 够彻底，因此女孩在随后的整个一生中都发展的不 够成熟，要以依赖男性为其生活重心。
03第二章 冯特与实验心理学的建立
③心理复合体的形成规律 创造性综合原则： 创造性综合原则：不同心理元素组成了心理 复合体，心理复合体就具有了新的性质， 复合体，心理复合体就具有了新的性质，新 的性质并不是原有的心理元素的简单相加 心理关系原则： 心理关系原则：心理元素之间的相互关系决 定了各元素的意义， 定了各元素的意义，即每一个心理内容都通 过与其它的心理内容所处的关系而获得意义 心理对比原则： 心理对比原则：指心理内容中一些相互对立 的内容由于对立而加强
——第一次对记忆的实验研究 第一次对记忆的实验研究
（二）艾宾浩斯的记忆研究
１、研究的方法
无意义音节 —— 艾宾 浩 斯 认 为 在 实 验中 不 能 采 用有 意 义 的文 字材料， 字材料，因为其包含了旧经验的影响及意义联想 —— 无 意 义 音节 是 两 个辅 音 中 间 加上 一 个 元 音 所 构成的没有任何语义的音节， 构成的没有任何语义的音节，如ZOG，NOZ，GHD等 ， ， 等 ——以无意义音节为实验材料最大限度保证了实验研究 以无意义音节为实验材料最大限度保证了实验研究 的客观性 要求被试在第一次完全记忆之后， 节省法 ：要求被试在第一次完全记忆之后，隔一段时 间再学再背， 间再学再背，然后对比前后两次学习记忆所花时间的 长短， 长短，计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次 数
“当（其他一些心理学家）把他的一些观点驳得 其他一些心理学家） 体无完肤之时， 体无完肤之时，他却在写着另外一本主题完全不 同的书。如果像切蠕虫一样把他断成几截， 同的书。如果像切蠕虫一样把他断成几截，每一 节都会自行蠕动起来。 节都会自行蠕动起来。在他的大脑延髓里并不存 在生命中枢，因此，你不可能一下子把他整死。 在生命中枢，因此，你不可能一下子把他整死。”
一、冯特的生平
心理学史02第二章冯特
• 传统哲学中的内省法：
– 哲学家基本的认识论假设：人同此心，人同此 理 – 被忽略的事实：内省本身就是意识的一部分， 而且是最直接、最重要的一部分。 – 被冯特讽刺为：抓自己的头发将自己提起来。
• 冯特的内省法：
– 对传统内省法施加客观的、可操作的条件约束， 内省法也就可以发展成实验方法。
• 冯特为实验内省法制定的规则：
冯特理论
精神
肉体
生理心理学 （实验心理学）
文化（民族） 心理学
• （四)元素主义的认识论 • 心理可以分析为各种元素（最终的不可分 解的部分），复杂的心理过程都是由这些 元素结合而成 • 实验心理学的任务：
– 把意识历程分析为元素 – 判定这些元素联合的情形 – 规定他们联合的法则
• 研究方法：实验
• （三）实验心理学与文化心理学的二元论 划分
– 冯特把心理现象区分为可以进行实验研究的基 本心理过程和无法进行实验研究的“高级”心 理现象，继而衍化成文化心理学和生理心理学 的对抗。 – 二元论：冯特在1892年出版的《感官知觉理论 的贡献》一书中规划了心理学的两个体系—— 表现为个人意识过程的个体心理学（即实验心 理学）和以人类共同生活方面的复杂精神过程 研究的民族心理学（即文化心理学）。
四、冯特的心理学理论体系
实验心理学
文化心理学
• 1900年之前，他一直专注于实验心理学的 研究。 • 这种专注被解释为一种保守的姿态:社会心 理学当时还无法展开行之有效的经验研究 • 在冯特的文化心理学与实验心理学之间， 几乎没有任何内在关联 • 与其把实验心理学与文化心理学视为冯特 心理学体系的两个组成部分，不如视之为 两种不同的冯特心理学。
• 心理学领域还原论代表：
– 铁钦纳构造主义心理学对确定组成意识经验的 心理元素感兴趣，至于这样做有什么用处，他 并不进行回答。铁钦纳在经过所谓分析之后， 找到能意识到的44000-50000种最简单的感觉元 素。 – 行为主义心理学也采用了还原论立场，“心理 学规律”就是应用S-R联结公式对行为的不同描 述。
心理学史09第二章内容心理学与意动心理学
那么，怎样才能控制记忆的条件呢？ 首先应该正确选择记忆的材料。
艾宾浩斯发明了“无意义音节”。所谓的无意义 音节就是任意两个子音夹一个母音形成的词，除 作为记忆的材料外没有任何其他意义。艾宾浩斯 编造了2300多个这样的无意义音节，然后用这些 无意义音节组合成学习材料，这些材料不易形成 意义联想。
一位著名的德国 哲学家、心理学家。
布伦塔诺
（F.Brentano,1838～1917）
心理学的性质
心理学的对象 心理学的方法
生于德国的马利恩堡城，祖父是富裕商人。 他的叔叔和婶婶是德国浪漫主义作家，他的哥哥曾因思想史 方面的杰出工作而获得诺贝尔奖。布伦塔诺自小表现出音乐、 绘画和体育运动的天才，聪颖机智，受家庭的宠爱。 17岁开始接受神学教育，以后在柏林、慕尼黑和杜平根大学 学习哲学，1862年在杜平根大学获得博士学位。博士论文 论述了亚里士多德的哲学。 1864年，他被任命为神父，1866年成为符兹堡大学的讲师。 以后他辞去了神父的职务，原因之一是他不同意教会关于教 皇无过错的教义，原因之二是他对经院哲学的厌恶和对孔德 实证主义哲学的赞赏，另一个原因是他想结婚过世俗的生活。 1874年他被任命为维也纳大学的哲学教授，同一年出版了 他最有影响的心理学著作《从经验的观点看心理学》，冯特 也是在这一年出版了心理学巨著《生理心理学原理》。这两 本书都成为心理学的不朽名著。
艾宾浩斯
（H.Ebbinghaus, 1850～1909）
他为什么想到用实 验法研究记忆？
在学习和记忆问题上，艾宾浩斯之前曾有 许多学者进行过探讨。但是由于这一问题 的复杂性，以往的研究都是在记忆过程发 生之后进行的，即把记忆作为学习的结果 而使用内省法进行分析，如联想主义从记 忆的结果推论记忆的过程。 宾浩斯认为这样的研究是不合理的，因为 内省的回顾不能保证研究结果的客观性和 准确性。 受费希纳的启发，艾宾浩斯认为可以使用 实验方法在记忆进行的过程中研究记忆， 即控制记忆的条件，观察记忆过程的结果。
第二章 冯特与德国心理学
1880：出版《生理心理学原理》第二版；1887年第三版 1900-1920：撰写10卷本《文化心理学》（或《民族心理学》） 展现了语言、艺术、神话、社会风俗、法律和道德中的人类发展的各个
阶段 这一著作的出版本身比其内容对心理学具有更为重要的意义：把心理学
分成了两部分：实验的部分和社会的部分 《美国心理学杂志》发表的文章中，对《文化心理学》的引用不到4%，而对 《生理心理学原理》的引用占到61%（Brozek,1980） 1920年8月31日去世，享年88岁。在那一年花费了他20年时间完成的十卷巨 著《民族心理学》全部出版。
1851年，入图宾根大学，学医学课程（父亲1845年去世，舅舅 帮助进入大学医学预科） 1852年转海德堡大学医学专业。三年完成了四年的医学课程， 1855年：以最优异的成绩毕业，参加医师执业资格考试，各科 考试名列前茅。 1856年在柏林大学学习了一个学期生理学。同年毕业于海德堡 大学医学系，取得博士学位，取得了该校讲师资格。
在海德堡大学有机会跟化学家（罗伯特·威尔海姆· 本生）一 起研究，两人共同对限制食盐摄入量对尿液成分的影响感兴趣 ，找不到合适的被试，冯特决定在自己身上进行实验 继承了医学研究中持续到今天的自我实验的悠久历史 实验获得成功，在《应用化学杂志》发表了一篇描述实验结果 的论文 文献被引用 给冯特注入了一支“强心针”，决定从事学术和研究生涯
1845年：进入布鲁赫萨尔高中学习。 招收10岁及以上符合高入学标准学生的收费中学，按严格课表教学，为
大学学习做准备。教师具有较高素质，通常拥有博士成绩 对于大多数学生而言，高级中学提供了优良的教育 害羞、胆小的冯特没有适应这里的环境，和同学没有形成良好的关系，学 业成绩极差，被要求寻找不需要教育的体面工作 “沉迷于白日梦”成为著名的作家 “受罪的学校” 转学到海德堡路德会高级中学，成绩优异，1851年毕业
叶浩生版西方心理学史期末复习重点
心理学史复习重点第二章冯特与实验心理学的建立一、有关冯特的著作：（了解）冯特的《对感官知觉理论的贡献》被认为新心理学诞生的标志；二、冯特心理学的内容：1.心理学的对象：人类的直接经验2.心理学的研究方法：①实验内省法三、最基本的心理元素有两种：感觉和感情四、对冯特的评价（重点）⑴历史贡献：①使心理学成为了一门独立的学科②创立了实验心理学③培养了一支国际心理学专业队伍⑵历史局限：①理论体系庞杂又混乱②主观唯心主义倾向③具有内省主义倾向④具有元素主义倾向第二节艾宾浩斯艾宾浩斯关于记忆的研究过程：首先，艾宾浩斯创造了无意义音节的研究方法。
其次，艾宾浩斯创造了节省法。
第三章铁钦纳的构造主义心理学一．哲学基础：经验主义、实证主义、联想主义二．构造心理学的体系和方法：1研究对象：直接经验2.研究任务：研究心理过程的构成元素及其构成的方式和规律是什么：意识经验：感觉、感情和意象怎么样：寻求这些元素结合的规律——接近率为什么：身心关系——身心平行论3．研究方法：系统内省法、注意（保持高度的集中）和记录（准确性）三．铁钦纳的构造注意与冯特心理学的关系继承：1.以经验作为研究对象（将冯特的直接经验和间接经验发展为主导经验和丛书经验）2.关注人类情绪和情感问题（将冯特的感情三维度说发展为一个维度：愉快—不愉快）3.以内省法作为主要的研究方法发扬：1.把元素主义推向极端2.扩大了内省法的研究范围（研究记忆和思维等高级活动）3.发展了冯特心理学的自然科学体系4.突出了冯特心理学的分析性四．对铁钦纳及构造心理学的评价贡献：1.建立了第一个从哲学中分离出来的心理学派2.为新兴的实验心理学提供了有效的方法和资料3.严谨的科学态度和培养了一批有建树的心理学家局限：1.限制了心理学的研究领域（只局限于意识经验）2.反对应用心理学，脱离了社会现实和人类生活，大大削弱了其生命力3.具有内省主义和元素主义倾向美国机能主义心理学一．哲学和科学基础：詹姆士的实用主义和达尔文的生物进化论二．研究对象：心理生活的现象和条件三．詹姆士的心理学思想一、意识流学说：1.意识是私人的 2.意识是变动不居的3.意识具有认识的特性4.意识具有选择性2、自我理论：客体自我和主体自我：物质自我、社会自我和精神自我主体自我是客体自我的觉知者3、习惯与本能习惯的特征：1.是行为更加准确和简 2.使行为减少意识性注意3.习惯具有社会功能本能受习惯的抑制，会发生变化，受心理活动的调节（一）情绪理论认为情绪体验是生理变化的结果，而非原因。
第二章 冯特与实验
• 心理复合体的形成规律： 心理复合体的形成规律：
• 创造性综合原则：不同心理元素组成了心理复 创造性综合原则： 合体，心理复合体就具有了新的性质， 合体，心理复合体就具有了新的性质，新的性 质并不是原有的心理元素的简单相加 。 • 心理关系原则：心理元素之间的相互关系决定 心理关系原则： 了各元素的意义， 了各元素的意义，即每一个心理内容都通过与 其它的心理内容所处的关系而获得意义。 其它的心理内容所处的关系而获得意义。 • 心理对比原则：指心理内容中一些相互对立的 心理对比原则： 内容由于对立而加强。 内容由于对立而加强。
• ３、心理学的研究方法： 心理学的研究方法： • 心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法。 心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法。 • 实验内省法： ①、实验内省法： • 实验法：自然科学的研究方法。 实验法：自然科学的研究方法。 • 内省法：传统哲学心理学的研究方法。 内省法：传统哲学心理学的研究方法。 • 实验内省法：通过个体对自己内心活动进行观察、体 实验内省法：通过个体对自己内心活动进行观察、 验和陈述来研究其心理活动的方法。 验和陈述来研究其心理活动的方法。 • 实验内省法特点：有规则；只用于简单的心理现象。 实验内省法特点：有规则；只用于简单的心理现象。 • 民族心理学的方法： ②、民族心理学的方法： • 对于人类的高级心理过程必须采用实验内省法以外的 方法进行研究。 方法进行研究。 • 借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程， 借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程， 揭示社会心理的发展规律。 揭示社会心理的发展规律。
第二章 冯特与实验心 理学的建立
张 绣 蕊
• 本章内容共分三部分： 本章内容共分三部分： • ——冯特的实验心理学 冯特的实验心理学 • ——与冯特同时代的其他德 与冯特同时代的其他德 国心理学家 • ----意动心理学 ----意动心理学
心理咨询师2017二级考点之冯特与新心理学
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正当费希纳向世人展示了一条心理学通向科学之路的时候，德国人W.冯特把这一通途变在了真正的康庄大道。
冯特是第一个现代心理学家，培养出了一大批早期心理学博士，写出了第一本有分量的新心理学教科书《生理心理学原理》。
冯特认为心理学的对象是与间接经验相对立的直接经验。
间接经验提供给我们的是关于某种东西的情况或知识，而不是经验本身。
经验本身是对物质的直接体验——直接经验，它不受任何较高水平解释的约束，也不为这些解释所左右。
正是这些基本经验，形成了意识的基本状态或心理要素。
冯特想把心理或意识分析或分解为最基本的成分，正像当时的自然科学分解它们的研究对象一样。
在冯特看来，心理学既然是一门经验科学，那么心理学的方法必定是观察经验。
因为一个人只能观察到自己具有的经验，所以心理学的方法必定是自我表现或内省。
使用内省法并不是冯特的新发明，冯特的重要革新在于应用了精确的实验来控制内省的条件。
另外，内省也是当时物理学和生理学研究常用的方法。
物理学常用内省法研究光和声，而生理学常用它研究感觉器官。
但冯特在莱比锡的实验室所实行的内省是一种技术，冯特的学生们只有经过长期的严格训练才能获得这种技术。
冯特指出心理学研究的目标有三个：(1)把意识过程分析为它的基本要素;(2)发现这些要素是如何联系的;(3)确定它们的联系规律。
据此，他亲自规定了实验心理学要研究的课题。
第一类课题包括生理学和心理学上关于视觉、听觉方面的问题，在某种程度上也包括所谓较低的感觉问题。
在视觉和知觉方面所研究的典型问题包括颜色的心理物理理法、颜色对比、边缘视觉、负后象、视觉对比、色盲、大小视觉、视错觉。
心理物理法也用于听觉的研究。
此外，触觉、时间知觉、反应时间也是莱比锡实验室特别注意的研究题目。
另一类课题是关于情感的研究，主要集中在19世纪90年代，目的是想支持情感三维说。
实验心理学的诞生于冯特的贡献PPT课件
– 古典内省把实验条件这种客观外界仅看作引起主观映象的一种刺 激、 条件、 偶然的机会、并不问这种客观外界对被试这个主体的 意义如何，否则，被试便要犯所谓 “刺激— 错误” 的实验室规 矩。
– 其次，这种要求被试对主观映象作元素分析，以为用所谓心理元 素的化合结构原则足以解释心理现象及其变化。这是企图用主观 映象来说明主观映象，以心理自身来说明心理，不可能发展心理 学的科学理论，提高心理学研究的科学水平。 P215
1、使心理学成为了一门独立的学科
——明确指出心理学要从哲学中分化出来，从哲学中 独立出来，不再研究灵魂的实体性、单一性、不朽性， 割断了心理学同旧的精神哲学的联系，保持学科的独 立性。 ——使心理学没有成为生理学的附庸
——建立了世界上第一个心理学实验室
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2、创立了心理学实验室和实验心理学
——将实验法运用到心理学研究中，具有划时代的意 义，使心理学研究从此真正步入了科学研究的领域 （进行了感知觉、反应速度、注意分配和广度、感情、 字词联想研究）
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• 问题：冯特关于意识的理解
• 意识有两个层面：注意焦点是最清楚的部 分，称为意识中心，其他部分虽不处于注 意焦点之上，但也在视野之中，称为意识 域。
• 知觉的观念在意识域之中，统觉观念在意 识域的注视点上。
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４、心理学的任务：
3）心理复合体形成及规律：
创造性综合原则：不同心理元素组成了心理复合
1）倡导将心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和 哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了 道路。而费希纳则是从哲学心理学角度探讨物理量与心理量 之间的关系，从本质上说，费希纳探讨物理量与心理量之间 的关系，是为了给自己的唯心主义范灵论提供证据。
心理学史冯特详解演示文稿
• 心理关系原则：根据这一原则，不同元素之间的 相互关系决定了各元素的意义，换言之，就是每 一种基本的意识状态总是在与其他意识状态所处 的关系中获得自身的意义。
• 心理对比原则：这条原则实际上是心理关系原则 的特例。根据这一原则，两种相反或相对抗的意 识状态在一定范围内可以相互加强。这一原则在 情绪方面表现得最为明显，比如，如果在不愉快 之后愉快随之而至，那么愉快的特殊性质就显得 特别明显。
三.冯特的理论体系之方法论
具体方法
•实验内省法 •民族心理学方法
三.冯特的理论体系之具体观点
冯特把心理学分成两个部分：实验心理学和民族 心理学。实验心理学应用自然科学的实验方法研 究感觉、知觉、反应时等简单的心理过程。而对 于思维、想象这样的高级心理过程，冯特认为实 验法就无能为力了，而必须求助于民族心理学的 方法。
个体心理学：研究个体的意识过程（实验心理学） 民族心理学：研究人类高级精神过程（社会心理学）
三.冯特的理论体系之具体观点
个体的实验心理学
将意识经验分析为元素 确定这些元素的复合形式 寻找这些元素复合的规律
民族心理学：冯特主张通过对文化产物的分析来理 解人类的高级心理过程。
（一）实验心理学
1.经验的分析
一、冯特的生平
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心理学史主讲谢倩xieqian@第二章冯特与实验心理学的建立通过本章学习，深刻领会科学心理学的内涵和产生的历史过程，以及冯特创立科学心理学的重大意义和深远影响。
重点（★）难点（▲）本章主要内容⏹第一节冯特的实验心理学（3学时）⏹第二节与冯特同时代的其他德国心理学家（1学时）实验心理学何以产生于德国？1、社会背景1848年革命后，随着民族统一共和国的建立，资本主义生产日益得到发展。
2、哲学背景德国人擅长思辨的传统，而西方心理学在长期的发展过程中，一直都是在思辨哲学的母体中孕育。
3、科学背景德国的实验生理学比较发达，而实验生理学是心理学赖以建立的科学基础。
英法两国虽然科学技术上比较发达，但更重视用数量化方法研究的科学，如物理学、化学等，对于生理学和心理学这些在当时看来不能以数量化方法研究的学科，则不予重视。
⏹在19世纪初期，普鲁士文化大臣洪堡便厉行教育改革。
改革的目的是贯彻学术自由和教学自由的原则。
大学的教授们受到鼓励，可以不受任何干涉地讲授任何他们想教的东西，进行他们想做的任何课题的实验。
这一自由在法国和英国的大学是没有的，它对于新领域的探索是非常必要的，如心理学这样的学科。
⏹而在那个时候，英格兰只有两所大学，即牛津大学和剑桥大学。
但是这两所大学没有一个促进和鼓励科学研究。
此外，它们反对在课程设置中添加任何新的研究领域。
⏹1877年，剑桥大学否决了讲授实验心理学的请求，因为¡°把人的灵魂放到量表上会侮辱宗教¡±在随后的20年里，实验心理学的教学在剑桥大学是被禁止的。
牛津大学到1936年以后才允许讲授这门课程。
⏹因此，德国存在着比其他任何地方都更多的科学研究机会。
一个人在德国可以作为研究型的科学家而谋生，但是在法国、英国和美国却不行。
⏹尽管竞争激烈、要求严格，但是报酬却超过努力的价值。
只有那些最优秀的才能在19世纪的德国科学中脱颖而出，其结果是，各门科学出现了一系列的突破，这也包括了新心理学。
因此，那几位对科学心理学的发展作出直接贡献的人都是德国大学的教授，这决不是什么巧合。
最早采用科学实验方法研究心身关系问题的人是费希纳，但一般却公认冯特为科学心理学的始祖？⏹1、费希纳的研究只限于感觉，而冯特的研究则是志在将心理学建立为一门科学；⏹2、冯特的研究有明确的主题，有具体的方法，有系统理论；⏹3、冯特首创心理实验室，培养了数以百计的实验心理学家，使科学心理学得以迅速发展。
一、冯特的生平主要著作：⏹《对感官知觉理论的贡献》（1856—1862）一书第一次表达了冯特的实验心理学思想。
该书与费希纳的《心理物理学纲要》一起被视为新心理学诞生的标志。
⏹《生理心理学原理》》（1873—1874）该书是心理学史上第一部有系统成体系的心理科学专著，曾被美国心理学家卡特尔誉为“心理学的独立宣言书”。
⏹《心理学大纲》（1896）他的心理学体系完全确立的标志。
⏹冯特的其他著作还有《关于人类和动物灵魂的讲演录》（1863）、《民族心理学》（10卷，1900—1920）、《人体生理学教科书》（1965）、《逻辑学》（2卷，1880—1883）、《哲学体系》（1889）、《论朴素实在论和批判实在论》（1887—1889）、《哲学引论》（1901）、《经验与认识》（自传，1920）等等。
冯特的荣誉称号有：⏹科学心理学的缔造者⏹心理学史上第一位真正意义上的心理学家⏹实验心理学之父⏹冯特（1832---1920年）早年学医，后转向生理学。
1856年曾随具有实验生理学之父之称的约翰内斯¡¤缪勒学习生理学。
⏹从1857年开始，他担任著名感官生理学家赫尔姆霍茨的助手，当赫尔姆霍茨研究感官生理学中的心理学问题时，冯特也对心理学的问题有很大的兴趣。
1861年冯特制造了一套专供心理学实验用的仪器，1862年发表《感官知觉理论的贡献》，在这本书中，他第一次提出¡°实验心理学¡±一词和他创建一门新心理学的计划。
⏹同年，他开设了一门课程，名为¡°从自然科学的观点看心理学¡±。
次年，他把讲课稿以《人类和动物心理学讲义》的题目出版。
在这本书中，冯特从生理学的角度论述了心理学的问题。
1874年，冯特出版《生理心理学原理》（先后修订5次，最后1911年时有2353页），声称要利用生理学的知识和研究方法来建立一门科学的心理学。
冯特把实验心理学称之为生理心理学的目的是强调以生理心理学的实验方法研究心理学的问题，以使心理学能称为一门独立的科学。
这部著作是心理学独立的标志之一。
⏹1875年，冯特担任德国莱比锡大学哲学教授，1879年他在德国的莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，1881年创办实验室的机关刊物《哲学研究》。
1896年出版《心理学大纲》，1900---1920年写出《民族心理学》，共十卷。
1920年去世。
可参阅的相关资料：⏹/person/h/Hall.G.S.htm心理学名人词典⏹2.心理学经典人物及其理论郭本禹主编⏹3.心理学思想的流变----心理学名人传张春兴主编二、冯特的心理学体系⏹心理学的性质(心理科学观)⏹心理学的理论体系⏹心理学的内容（对象、方法、任务）（一）心理科学观⏹1.冯特认为心理学是一门科学，是一门实验科学。
康德为何认为心理学不能成为一门科学？康德认为，科学首先依靠的是理性而不是经验，其次，真正的科学以处于一定时间和空间中的可观察物为研究对象，可以使用实验方法，并能用数学形式表达它的定理和定律。
冯特没有把心理学的研究生理学化是因为他持有心身平行论的观点。
在他看来，心理过程和生理过程是两个独立的、平行的因果系列，虽然心理过程总有生理过程相伴随，但是心理过程并不依赖生理过程。
心理过程有自己的规律性，不受生理过程的支配。
这是两元论观点。
再次，冯特把心理学看成是一门纯科学，他不主张应用研究。
虽然他间或提到儿童心理学、动物心理学等，但他重视的只是研究正常人的一般心理。
他所主张只是普通心理学。
⏹但是冯特在实验室中却没有贯彻它的心身平行论。
因为假如认为心身是平行的，那么刺激身体怎么能引起心理上的变化呢？假如刺激导致的生理过程不能引起相应的心理变化，又怎么能用实验法来研究心理过程呢？所以，心身平行论的观点是行不通的。
这一点反应了冯特的心理学中的理论与实践矛盾。
（二）冯特心理学的理论体系个体心理学民族心理学（三）冯特心理学的内容１、心理学的对象：自然科学：研究间接经验经验科学心理学：研究人类的直接经验⏹“在自然科学和心理学内，我们所研究的经验现象只是以不同的观点来考察同一经验的现象。
在自然科学内我们把经验看成是客观对象的相互联系，由于抽去了知觉着的主体，它也就被看成了间接的经验；而在心理学内，我们则把经验看作是直接的和非派生的。
”如何认识这一观点？⏹把心理学的研究对象与自然科学的研究对象统一起来，推动了心理学的独立，但认为一切科学都以经验为研究对象则是一种主观唯心主义的观点。
2、心理学的研究方法心理学研究中的内省法⏹铁钦纳认为，一切科学的方法都是观察，包括对现象的注意和记录。
但心理学的观察和物理学的观察不同，物理学是向外的观察，它不依赖于经验者的经验，是一种外部观察,即检查（Inspection）；而心理学是向内的观察，它依赖于经验者的经验，是一种内部观察,即内省（Introspection）。
⏹自我观察法对研究人的心理有重要的辅助作用。
因为人的外部行为和内部的心理活动的关系往往不是单义的，而是多义的。
但是，心理学研究又不能仅用自我观察法而遽下结论。
因为人对于自己心理活动的自我观察报告都是在这种活动之后进行回忆的，而回忆可能不准确；人的心理活动有的是意识到的、有的是未意识到的，未意识到的心理活动显然不能进行自我观察；即使意识到了的心理活动也可能报告不出来,或不愿报告出来,从而作出不真实的言语表达。
因此，自我观察法只有同其他的客观研究方法相结合，才能在心理学研究中发挥其应有的作用。
⏹就是借助实验进行内省的方法。
⏹把内省法和实验法结合起来，以实验条件控制内省，即把被试置于标准的、可以重复的情境之中，在实验控制的条件下观察自我的心理过程。
冯特为实施实验内省制定的规则⏹(1) 要让被试了解自我观察开始的时间，以便使被试做好一定的心理准备；⏹(2) 观察自我的过程开始以后，被试必须集中注意于内部心理活动，避免各种无关刺激的影响；⏹(3) 必须控制实验条件，使自我观察的过程能重复进行以便于验证；⏹(4) 经常变换刺激条件，如增加或减少刺激，或调整刺激的强度，以使被试能把刺激与自己的心理过程分离开来。
⏹把生理学和心理物理学的实验方法引进心理学的研究，把传统的经验内省改造为实验内省，也即在实验条件下进行内省，并注重利用各种仪器和工具等客观实验技术，从而扩展了心理学的研究方法，使心理学成为一门独立的实验科学，确立了科学心理学的地位，这是冯特重要的历史功绩。
⏹但冯特也指出，实验内省方法不能用于复杂的心理过程，如记忆、思维等课题，而只能限制在一个狭窄的经验范围内，比如感知觉、联想和反应时间等这些简单的心理现象。
(2)民族心理学的方法¡ª¡ª（文化历史产品分析法）冯特希望研究更高级的心理过程，比如学习、思维、语言以及文化的影响，但他认为这些过程和人的个人生活史、文化史以及社会环境密切相关，对它们不能在实验室里进行控制研究，而只能通过观察、跨文化的比较、历史分析以及案例研究来达到这个目标，所以需要民族心理学。
⏹冯特认为民族心理学的较为合适的研究领域涉及到“由共同的人类生活所创造的那些精神产品,因此,仅凭个体意识是无法对它加以说明的。
”⏹冯特的民族心理学的基本目标是研究思维和想象等高级心理过程，以弥补实验心理学在高级心理过程研究方面的不足。
但是，由于他的民族心理学以群体心理为研究对象，强调了社会文化中的心理因素，因而支持了社会心理学的研究，有利于社会心理学的形成。
但是，他的民族心理学更多地同文化人类学相联系，对社会心理学的发展仅起到间接的推动作用。
社会习俗、神话、以及文化语言是组成民族心理学的三要素，它们是集体意识的产物，通过对它们的分析和研究，对人类心理的进化过程就能获得一种理解，从而推演出高级心理过程的规律。
东西方关于“龙”的神话和想象4.心理学的任务冯特认为心理可以分析为各项元素，复杂的心理过程都是由这些元素结合而成，但具有与构成它的元素不同的新的性质。
心理元素结合成复杂的过程都有一定的规律，心理学的任务就是在于：用实验的内省法分析出这些心理元素，并寻求如何合成复杂心理过程的规律。
（1）心理元素的分析最基本的元素是什么？⏹感情和感觉的区别：⏹冯特用同样的方法得出感情的另外两个维度，即紧张¡ª松弛和兴奋¡ª沉静。