幼儿任性行为的心理分析及教育对策
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇第一篇：行为矫正的重要性近年来，儿童行为问题愈加普遍，其中任性行为成为了家长们头疼的问题。
针对这一问题，行为矫正是很重要的方法之一。
行为矫正主要是通过某种手段，使得孩子的不良行为逐渐转化为良好的行为。
同时也要充分考虑到孩子的年龄、性格、家庭教育背景等因素，从而制定出适合这个孩子的行为矫正计划。
首先，行为矫正可以降低孩子的不良行为。
孩子的行为不良一旦得到有效的矫正，家长们将不再因孩子的不良行为而忧虑，同时也可以避免孩子的行为不良逐渐恶化。
其次，行为矫正可以提高孩子自我控制能力。
通过行为矫正过程中的训练，可以让孩子感受到自己的行为乃至心理状态有改变，这将激发他们的自控意识，从而长远地影响他们的行为表现。
最后，行为矫正还可以增加孩子与家长、老师之间的沟通信任。
行为矫正不是只教了孩子正确的行为方式，同时也要让家长和老师了解到孩子的内在情况，建立家长与孩子、老师与孩子之间的信任与沟通。
这对未来孩子的人际关系发展有积极的影响。
总之，任性孩子的不良行为应及早得到行为矫正，这对孩子本身、家长和整个社会而言，都是至关重要的。
任性行为幼儿的行为多种多样，如打砸东西、撒泼打滚、顶撞、妨碍家务、叛逆情绪等。
具体的表现形式，可能会因孩子的性格、成长环境等因素而有所不同。
那么，为什么会出现这种不良行为呢？很多家长普遍认为这是因为孩子任性，没有正常的教育训练，但事实上这种说法是不完全正确的。
虽然孩子的性格在某种程度上会影响幼儿行为，但更多是因为外部因素因素的作用。
例如，缺乏父母的良好引导、周围环境的不利影响、小朋友之间互相影响、缺少父母与孩子之间的沟通、缺乏对孩子健康心理的引导等。
任性行为幼儿的行为背后隐藏了一些因素，家长和教师需要仔细分析孩子的行为背景，尽早制定出行为矫正计划，使得孩子逐渐成长为独立、有自我控制能力的乖巧孩子。
对于有任性行为幼儿的行为矫正，家长和老师需要仔细分析孩子的行为表现，从而帮助幼儿进行正确的行为矫正。
幼儿任性及其对策
幼儿任性及其对策幼儿时期是孩子个性形成的重要阶段，任性行为是幼儿时期常见的表现之一、幼儿的任性行为常伴随着表达需求和探索世界的欲望，但也给父母和教育者带来了一定的困扰。
本文将探讨幼儿任性的原因和应对策略。
首先，幼儿任性行为的原因是多方面的。
一方面，幼儿正处在自我意识和自主性发展的关键时期，他们开始逐渐发展独立思考的能力，有了自己的想法和主张。
他们希望能够主动探索世界和满足内心的需求，这种欲望常常通过展示任性的行为来表达。
另一方面，幼儿在情绪控制和自我调节方面尚未完全成熟，当他们无法得到满足或受到限制时，容易陷入情绪失控的状态，表现出任性的行为。
针对幼儿任性行为，父母和教育者可以采取一些应对策略。
首先，理解幼儿需求的表达方式。
幼儿通过任性行为表达自己的需求和感受，因此，父母和教育者需要倾听和观察幼儿的表达方式，尽可能理解他们的需求，并给予合理的回应。
当幼儿提出其中一种需求时，可以以平等和尊重的方式与他们进行沟通，并寻找解决问题的方法。
其次，建立稳定和积极的亲子关系。
幼儿的任性行为与他们与父母的关系密切相关。
当父母和教育者与幼儿之间建立良好的沟通和信任，以及稳定的亲子关系，可以帮助幼儿感受到安全和被尊重的需求。
父母和教育者可以通过提供爱和关怀、耐心倾听和理解幼儿的感受、积极和合理的限制等方式，构建积极的亲子关系，从而降低幼儿的任性行为。
再次，指导幼儿积极表达和解决问题的能力。
幼儿的任性行为往往是因为他们还没有掌握良好的表达和解决问题的方式。
父母和教育者可以通过教育指导的方式，帮助幼儿学会用语言表达自己的需求和感受，以及寻找解决问题的方法。
可以通过角色扮演、情景模拟、游戏等方式，让幼儿在安全和支持的环境中学习和实践积极的表达和解决问题的能力。
最后，倡导积极育儿方式，从源头预防幼儿的任性行为。
幼儿的任性行为与父母的教养方式有一定的关系。
采用积极的育儿方式可以减少幼儿的任性行为的发生。
积极育儿方式包括给予孩子足够的爱和关怀、表扬和鼓励积极的行为、设置适当的规则和界限、提供良好的示范等。
幼儿任性行为的心理解析及教育对策 文档
幼儿任性行为的心理解析及教育对策在幼儿的成长过程中普遍存在着不同程度的任性行为。
一般随着年龄的增长，幼儿逐渐懂事了，多数孩子的任性行为也会被慢慢克服直至消失。
但如果幼儿有严重的任性行为，将会阻碍幼儿正常的心理发育和发展，也将影响他们的生活和学习，他们未来的社会适应能力的发展也会受到严重的影响，所以正确看待幼儿出现的任性行为，及时关注和矫正，对孩子身心和谐发展有着特别重要的意义。
一、幼儿任性行为的心理解析由于心理发展还不成熟，对许多事物缺乏基本的认识和判断能力，幼儿通常都会有点任性。
一般从3岁开始，随着自我意识的不断加强，孩子有越来越大的主观能动性，开始要表现自我，孩子的心灵会面临着对社会的顺从与体现自我的矛盾和对立中。
为了确立自我意识，对成人的安排、建议和指令会常常不听从，“闹独立”，力图摆脱约束，固执己见甚至开始反抗，这就是“第一反抗期”的表现，这是孩子心理发展过程的一个必经阶段，是孩子的独立意识强烈凸显的一个阶段，也是孩子成长过程中的第一个叛逆期，表现为事事得依他的想法和意图去办，否则就会产生情绪上的剧烈变化，发脾气、大哭、大闹，这是正常的生理现象。
许多父母因不了解孩子在这个时期的心理特点，而走入了教育上的“误区”。
．据美国儿童心理学家威廉?科克的研究表明，孩子的任性是心理需求的表现。
并指出，幼儿随着生理发育，开始逐渐接触更多的事物，他的“视野”不断地扩大，接触的东西也越来越多，感兴趣的东西也会越来越多，处于独立性萌芽期的幼儿常常会有独立的倾向，一切事物都想亲历亲为，容易被大人认为不听话。
其实，父母们没有意识到，这正是孩子独立性个性发展的一个重要标志，是一种正常的心理发展现象。
因为幼儿还不具备自我约束的能力，幼儿的认知水平、理解水平、社会规则的认识水平都比较低，不能正确地判断自己的要求是否合理，更不可能像成人那样进行反复分析后，再做出处理决断，只凭着一种本能来要求大人，所以这种亲历亲为的心理常常会在不合实情下表露出来，尽管这些事物往往对他们不宜，甚至是不利或者有害的，他们都会以自身的兴趣与情绪参与其中，这就是所谓的“任性”。
如何对待幼儿的任性行为
如何对待幼儿的任性行为幼儿的任性行为是他们在认知以及情感发展中的一种表现，当他们遇到挫折、无法满足自己的需求或者培养自己的独立性时，可能会表现出种种的任性行为。
对于家长和教育者来说，正确对待幼儿的任性行为非常重要，下面是一些建议：1.理解与倾听：首先，要尽力去理解幼儿的需求和感受。
幼儿可能无法用言语准确表达自己的需求，他们通过行为来传达自己的情感和愿望。
父母和教育者要倾听和观察幼儿的行为背后的原因，从他们的角度去理解他们。
这有助于建立良好的亲子关系和信任基础。
2.建立规矩与边界：幼儿需要有清晰的规矩与边界来引导他们的行为。
父母和教育者需要制定适当的规则，确保幼儿明白什么是可以接受的行为，什么是不可接受的行为。
同时，在设定规则时应该考虑到幼儿的发展水平和个性，避免过高或过低的期望。
当幼儿的任性行为超出规定的边界时，要及时给予适当的制止和引导。
3.鼓励表达情感：幼儿常常因为他们自己无法处理复杂的情绪而表现出任性。
父母和教育者可以通过鼓励幼儿表达情感，帮助他们学会用言语和适当的方式表达自己的需求和情感。
例如，幼儿可以学会用“我希望”、“我需要”等句式来表达自己的意愿，而不是通过任性行为来表达。
4.提供替代方法与选择：当幼儿表现出任性行为时，父母和教育者可以给予他们一些替代方法与选择。
例如，当幼儿不愿意合作时，可以提供一些可选择的活动或者任务，让他们能够自主决策。
这样一来，幼儿能够感受到自己有权作出选择，从而减少任性行为的出现。
5.引导问题解决与冲突解决能力：幼儿任性行为的背后可能是一些挫折感或冲突。
父母和教育者可以引导幼儿学会解决问题和处理冲突的能力。
例如，可以教给他们合作与沟通的技巧，让他们能够更好地与他人合作并解决问题。
这样一来，幼儿不仅能够降低任性行为的发生，还能够培养他们的社交能力和解决问题的能力。
6.给予适当的关注与赞赏：幼儿有时候通过任性行为来获取关注。
父母和教育者可以给予幼儿适当的关注与赞赏，让他们感受到自己的价值和重要性，从而渐渐减少任性行为的出现。
幼教心理案例幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策
幼教心理案例：幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策DOC 磐安教育幼儿行为、心理案例有个幼儿的情况就非常特殊，下面就对这名幼儿的做一下分析。
1、幼儿的一般情况王某，男，5岁，独生子女。
该幼儿性格外向，长得也可爱，嘴巴又甜，但不与人友好相处，遇上不顺心的事情就发脾气，哭闹。
在班上一旦与同伴发生争执(玩玩具时没有拿到自己想要的)，他就一味哭，严重时躺在地上，直到老师进行不公平的处理后才停止。
2、幼儿的家长情况王某与爸爸妈妈和姥姥生活在一起，家庭条件充裕，父母均为高学历知识分子，爸爸是机关干部，妈妈是工程师，但父母平日工作很忙，很少有时间陪伴他，姥姥退休在家照顾他。
王某姥姥非常疼爱他，对他的要求有求必应，王某爸爸希望在生活习惯、性格等各方面培养他，可是实施起来非常困难，姥姥总是舍不得孩子辛苦，跟爸爸唱反调。
妈妈一味关注他情绪是否好，只要王某发脾气，苦恼，就会迁就，时间一长，王某便有恃无恐，对谁都不怕了。
【问题情境】(1)和妈妈逛商场是王某最高兴的事，看着形形色色的玩具，他激动得又蹦又跳，看着这个也想要，看着那个也舍不得放下，妈妈不给他买就躺在地上打滚，大哭大闹。
开始时妈妈会轻生轻语哄他，可他一点都听不进去，继续哭闹。
妈妈生气了，批评了几句，这下他更无理取闹了，把想要的玩具死死地拽在手里，小脸憋得通红，看着他声嘶力竭，上气不接下气，妈妈不忍心了……(2)老师请一位小朋友帮忙搬东西，在那位小朋友搬动的时候他就堵住这位小朋友的路，让他把东西给他，让他搬。
我说下次请你帮忙，他就是不作声，直直的站在那一动不动，跟他讲道理一点都听不进去。
【个案分析】一、任性行为形成的可能原因儿童的任性行为，在儿童心理病理学中被称为“儿童行为失调综合症”。
是一种儿童心理偏异的行为。
王某的任性行为较为严重，我非常关注。
在教育实践中我经过观察和分析，认为其任性行为的形成主要原因有以下几个方面: ,、自我中心意识强。
他是一个比较愿意展示自己的小朋友，但老师不能每件事都让他一个人做，当老师请其他小朋友做事的时候，他就会产生任性行为。
幼儿教师矫正幼儿任性行为的有效策略
幼儿教师矫正幼儿任性行为的有效策略教师在园内通过组织适宜有效的教育活动，创设良好的环境矫正幼儿的任性行为。
平时的教育教学中，注意观察幼儿的行为问题，及时地发现有任性行为的幼儿，针对幼儿的任性行为表现，不能一味的迁就，也不能一味地责怪批评。
教师对幼儿的任性行为进行分析，找出引起幼儿产生任性行为的原因，并且对症下药。
1.说道理小班孩子总会有一些幼儿在吃饭时哭闹或是发映出一些异常的情绪，这些现象往往是孩子们任性、挑食造成的，这时，教师就可以给他们讲清任性挑食的害处，一般孩子在认识到自己的错误后都会改正。
2.激励夸奖孩子好胜，喜欢听“好话”、“戴高帽”。
在孩子出现任性的前期，教师则应大力表扬孩子的某一长处，为孩子“转变”找好台阶，或者反向激将，说他不会像某某一样任性，从而达到良好的结果。
许多任性的幼儿都是非常希望受到表扬的小朋友，而老师们平时一味地批评反而促使他们的逆反心理更加作祟，更严重表露了他们的任性行为。
针对他们这样的情况，每次教师在发现孩子的任性行为有一点改变后，就应及时的给予表扬和鼓励，调动孩子自己克服任性的积极性，提高孩子控制自己情绪的能力。
3.给予自由度在幼儿园的生活中，教师要尊重这些孩子的人格和自主精神，多和孩子谈心，平等地、真诚地帮助孩子，在孩子心中取得信任。
同时多给孩子“自由度”，不是总限制孩子，而是有事主动和孩子商量，让孩子在宽松和谐的气氛中生活，感到自己的独立要求得到理解，就和老师格外亲切，任性不良行为则会逐渐减少。
4.创设良好的环境，避免幼儿任性行为的发生。
幼儿任性行为的动机是非常直白的，往往是因为没能得到想玩的玩具，自己还想玩的游戏没时间参加了，游戏时小伙伴不接纳自己了，自己的想法没有人支持，总之幼儿的需要不能得到满足时才会发生任性行为。
针对这样的情况，在幼儿园教师要注重为幼儿创设一个和谐、良好、优美的生活环境，使他们置身于其中感到自由、轻松、愉快，减少任性行为的发生。
总之，无论是家长还是教师，都应该关注幼儿成长过程中的“反抗期”。
幼教心理案例幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策
幼教心理案例幼儿任性发脾气哭闹行为分析及对策幼儿的任性发脾气闹情绪的行为是幼儿期常见的心理表现。
这种行为可能是因为幼儿的自我意识和表达能力尚未发展完全，无法有效地处理情绪导致的矛盾和冲突。
对于这种行为，幼教人员需要采取适当的分析和对策，以便帮助幼儿学会控制情绪，建立积极的行为习惯。
首先，幼教人员需要通过观察和分析幼儿的行为，找出其发脾气的原因。
幼儿的发脾气行为可能是因为以下几个方面的因素：1.情绪需求不满足：幼儿发脾气往往是因为他们的需求没有得到满足，比如对玩具、食物或者人的要求等。
幼教人员可以尝试提供其他选择，帮助幼儿找到解决问题的途径。
2.注意力需求：幼儿可能因为想要获得他人的关注而发脾气。
幼教人员可以尝试通过积极的反馈和关注，帮助幼儿满足这种需求。
3.控制欲望：幼儿渴望掌控自己的生活，当他们感到无法控制其中一种情况时，可能会出现发脾气的行为。
幼教人员可以尝试提供一些可以选择的活动、角色或决策，帮助幼儿感到有掌控力。
其次，幼教人员需要给予幼儿适当的帮助和指导，以便帮助他们掌控情绪和改善行为。
1.建立情绪识别能力：通过和幼儿一起讨论和识别不同情绪的表现，帮助幼儿了解自己的情绪，并学会用词表达自己的感受。
2.提供情绪调节技巧：幼教人员可以教导幼儿一些简单的情绪调节技巧，比如深呼吸、数数、寻求帮助等，以帮助幼儿在情绪激动时保持冷静。
3.有效沟通和解决问题：幼教人员可以教导幼儿如何用语言表达自己的需求和感受，同时也教给幼儿一些解决问题的方法，例如分享、妥协、理解他人等。
最后，幼教人员应该与家长保持紧密的沟通和合作，建立起幼儿在家庭和幼儿园之间的无缝衔接。
1.分享观察和评估结果：幼教人员可以向家长分享观察到的幼儿的情绪和行为，以便家长更好地了解幼儿的需要。
2.探讨共同对策：幼教人员和家长可以共同讨论针对幼儿的发脾气行为的对策，比如家庭和幼儿园的规则和奖惩机制的一致性等。
3.互通信息和反馈：幼教人员可以向家长提供有关幼儿在幼儿园中的表现和进展的反馈，以便家长在家中给予相应的支持和指导。
如何矫正大班幼儿的任性行为
一、为何要矫正大班幼儿的任性行为矫正幼儿任性行为是培养幼儿良好习惯的需要，也是幼儿健康成长的需要。
经常看到这种情境，孩子在商店看到好玩的、好吃的就站在那不肯走了，不买便哭闹，有的孩子不只是哭闹，有的连哭带骂，有的又踢又打，甚至睡在地上，满地打滚。
当大人提出建议时，他们往往会说“我不”或“不要你管”，如果大人再说，孩子就容易变的非常暴躁。
放任幼儿任性，将会影响他们的人际交往，因为任性的幼儿很难与同伴友好合作、分享、协商，他们往往随心所欲，很难作出利他（如关心、谦让、助人、同情等）的行为。
幼儿任性还会影响成人、同伴对他们的评价，并由此影响他们自我意识的发展。
如果这些消极行为经常发生，就会强化他们的不良个性品质。
同时，幼儿任性时通常会伴随着烦躁、忿怒的情绪。
一次情绪失控对身心影响不大，经常性的情绪失控，就会对健康产生较大的不利影响了。
美国心理学家威廉.科克指出，幼儿随着生理上的不断发育，开始逐渐接触更多的事物。
不管这些事物对自己是否有益或适宜，他们都会凭借自身的兴趣和情绪参与其中，这就是所谓的任性，幼儿任性是一个心理的需求和表现。
对幼儿来说，他们的身心正处于迅速发育的过程中，可变性和波动性很大。
儿童期是施行心理卫生的黄金时期，在幼儿期及早帮助和矫正幼儿的任性行为，对幼儿有效地实施卫生保健，这样幼儿的任性行为会得到矫正，健全幼儿的人格。
那么，何为认性?所谓任性，就是任自己主观的性情和喜好去做事，或对个人需求和愿望毫不克制，全然不理会他人的感受。
任性是幼儿常见的一种心理反映，具体表现为：自我意愿不受制约，一味地从心理上、行动上来求得满足，因此，一满足又刺激着更多、更大的不满足的心理冲动。
任性的孩子常常又表现为不达目的不肯罢休，非常执拗，甚至胡搅蛮缠。
会为了一些小事而莫名其妙地大声哭闹、嘶叫，甚至在地上打滚，坐在地上不愿起来，有的长时间赌气、不理人、不吃东西、乱掷和乱折东西等。
事实证明：那些从小倔强的孩子，长大后多成为有主见、有能力、有作为的人，其关键在于教育，任性的孩子自我意识强，好胜心重，只要善于发现并利用它，正确引导就可能培养出良好的意志品质：坚韧、顽强、有毅力。
孩子任性的原因及应对方法
孩子任性的原因及应对方法一、原因：1.发展问题：孩子在成长过程中，会经历体能、认知、情绪等各个方面的发展，并且会出现不同程度的起伏和不稳定情况。
发展问题可能会导致孩子表现出任性的行为。
2.渴望独立：孩子在成长的过程中，会渴望独立并表现出自己的主见。
当他们感到自己受到限制时，可能会表现出任性的行为。
3.注意力需求：有时候孩子会因为得不到足够的关注而表现出任性的行为。
他们可能会通过制造场景或者吵闹来引起家长的注意。
4.情绪问题：孩子可能会因为自己的情绪问题而表现出任性的行为。
例如，他们可能没有有效的方式来表达自己的情感，或者他们的情绪处于不稳定的状态。
二、应对方法：1.给予关注和认可：为了满足孩子的注意力需求，家长可以在适当的时候给予孩子充分的关注和认可。
与孩子进行交流、玩耍或者一起从事有趣的活动，让孩子感到被重视。
2.设定明确的规则和界限：家长可以为孩子制定并解释明确的规则和界限。
这样有助于孩子理解哪些行为是可以被接受的，哪些行为是不被允许的。
3.提供适当的选择权：给予孩子一定的选择权，让他们有权利做出自己的决定。
这既能满足孩子的独立需求，也能限制他们的任性行为。
例如，让孩子决定在规定时间内做什么事情。
4.建立情绪管理技巧：帮助孩子建立有效的情绪管理技巧，例如呼吸深吸、数数等。
教导孩子如何用适当的方式表达自己的情感，而不是通过任性的行为来暴露自己的不满。
5.倾听孩子的需求：问孩子为什么会表现出任性的行为，倾听他们的需求和感受。
了解他们的困惑和担忧，并尽力解决问题。
这将有助于建立起更好的亲子沟通和信任关系。
6.给予孩子责任感：适当地给孩子一些责任，让他们了解到自己的行为会对他人产生影响。
通过承担责任，他们可以学会如何更加成熟和理性地处理问题。
7.鼓励积极行为：及时表扬和奖励孩子的积极行为，以增强他们的自尊心和自信心。
积极的反馈能够激发孩子发展壮大的动力，并减少任性行为的发生。
总结起来，孩子任性的原因复杂多样，需要家长通过深入了解孩子的情况，采取相应的应对方法。
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇任性行为是幼儿期常见的问题行为之一，给孩子的成长和学习带来了负面影响。
行为矫正是一种针对幼儿任性行为的干预方式，能够帮助幼儿养成良好的行为习惯和规范，以促进其全面发展。
任性行为的主要表现是孩子表现出强烈的自我意愿，缺乏合作精神和自制力。
这些行为包括拒绝服从，经常发脾气，对规则和约束不敏感等。
造成这种行为的原因有很多，如父母的教养方式不当、家庭环境的不稳定以及自身的个性特点等。
针对幼儿的任性行为，行为矫正可以通过以下几个方面来进行干预：一是建立积极的肯定性关系。
父母或教师应该与孩子建立起积极的沟通和信任关系，注重肯定和鼓励孩子的努力和积极表现，以增强孩子们对自身行为的认知和自我调控的能力。
二是设定明确的行为规范。
制定明确的家规和班规，告知幼儿哪些是可以接受的行为，哪些是不可以接受的。
并以身作则，成为孩子的榜样，帮助他们更好地理解和遵守规则。
三是提供合理的奖惩制度。
对幼儿的良好行为及时给予奖励，从而提高其积极性和动力。
对不当行为要适当惩罚，让孩子明白不良行为带来的后果，并引导他们担当责任。
四是培养社交能力。
提醒幼儿注意他人感受，培养友善和合作的意识，帮助他们学会与他人合作和互动。
鼓励幼儿主动分享和帮助他人，培养他们的社交技能。
对于有任性行为的幼儿，行为矫正是一种非常有效的干预方式。
通过建立积极的肯定性关系、设定明确的行为规范、提供合理的奖惩制度和培养社交能力，可以帮助幼儿养成良好的行为习惯和规范。
这将有助于促进幼儿全面发展，增强自控能力，提高社会适应能力，为其未来的成长打下良好的基础。
1. 设立明确的目标：明确目标，例如培养幼儿的自控能力，培养合作精神，提高遵守规则的意识等。
2. 建立良好的关系：与幼儿建立亲密的关系，增加亲子或师生之间的沟通，增加相互理解和信任，为干预创造有利条件。
4. 打造激励机制：提出明确而具体的奖励措施，以激发幼儿的积极性。
适时赞扬和奖励他的行为，并给予一些实质性的奖励，如游戏时间、小礼物等。
幼儿园孩子任性的原因及措施
幼儿园孩子任性的原因及措施幼儿园孩子任性的原因1、同伴交往机会缺乏随着人们居住条件的改善，出现了不少“高楼儿童”，这些孩子很少有机会与其他孩子一起玩。
同伴的缺乏，导致幼儿的玩伴由成人来替代。
由于亲子交往常常炒是一种平等的交往，因此往往是成人造就孩子。
在这种不平等的交往情景里，如不是有意识地对孩子进行教育培养，孩子就会缺少互助、合作的意识，缺乏谦让、自制的行为。
2、家人溺爱家长的想法很简单，让孩子在充满爱的环境下长大，那他的心智一定更健康。
可是父母忽略了一个问题，那就是爱的界限，若是过度的宠爱，便会滋长孩子的任性心理。
他们会觉得，父母疼爱自己是应该的，甚至觉得外人也应该如此才行。
可是孩子不知道，家人之所以宠溺，是因为大家不想他受委屈而已。
但是旁人，没有义务如此包容和忍受他的缺点，自然也就不会宠溺。
最后的结果，只能让孩子越来越没有耐心，而且不懂尊重。
幼儿园孩子任性的措施1、不要说教孩子任性哭闹是欲求未被满足时的一种发泄方式，这能帮助他们缓解内心的压抑，防止负面情绪淤积甚至恶化。
如果此时家长打断孩子发泄，硬要对其说教，孩子根本不愿意听也听不进去，反而会更加烦躁，说教的效果也会适得其反。
所以，父母要先让孩子发泄出来不良的情绪，等其逐渐冷静下来再安抚，这样能更好地解决问题。
2、转移孩子注意力当孩子在上幼儿园之前，如果发现有些任性，当他们安静不下来时，父母可以尝试用转移注意力的方式，比如拉他们去看其他新的玩具，或者是给他们讲故事，让他们停止任性，几次之后他们就意识到自己不该乱发脾气，为所欲为了。
3、跟孩子约法三章有些孩子到了特定的场合就会任性，比如每次去超市总会哭着闹着要买一些玩具，这时父母可以事先跟他们约法三章。
比如规定每次去超市，他们只能自己挑一个50元以内的玩具，守住这个原则，不管孩子如何哭闹，父母不为所动，他们就会懂得规矩了。
面对幼儿的倔强脾气有什么办法优选篇
面对幼儿的倔强脾气有什么办法优选篇面对幼儿的倔强脾气有什么办法 1以下一些方法，提供父母作为参考：1、避免情绪失控当孩子出现倔强、反抗的行为时，父母应避免使用权威的口语或方式来教训孩子，而应拿出一点“办法”来。
首先深呼吸，不要让自己跟随着孩子的生气情绪，然后试着和他讲道理，教他学会尊重别人，并学习控制自己的情绪。
2、转移注意力当您感觉到孩子开始浮躁不安时，可用他有兴趣的事或物品吸引他，来转移他即将爆发的情绪。
譬如：“妈妈今天听到一个好听的故事，快点过来，妈妈讲给你听！”或“妈妈有一颗很好吃的糖，要给一个乖宝宝吃哦！”3、离开现场父母的干预越多，孩子倔强的脾气可能越强烈。
当孩子在闹脾气时，有时是带点试探的性质，父母表现得越在乎，他可能越过分、越吵闹。
所以，在不会影响到其他的情况下，就试试让他哭个够，等他安静下来后，再去处理。
4、戏剧角色的扮演用游戏的方式引导孩子，无论是在学习或行为矫正上，常会有意想不到的功效。
善用孩子的.语言或喜欢的卡通人物来作适当的引导工具，让父母和孩子之间的对话更具趣味化与游戏性，以化解孩子的情绪。
5、提前报告如果父母要终止孩子的游戏，而不想让孩子产生反感、抗拒时，要预告告知，让孩子心理有所准备。
对于有时间观念的小孩，可以在五分钟前预告一次，然后每一分钟预告一次；对于没有时间概念的小孩，可用钟或表的长针来作指标，告诉小孩：“当这根针从二走到三时，就要收拾玩具了。
”这样就能以理性、和平的方式，解决孩子的坚持。
6、适当使用隔离法孩子变得不可理喻时，可以把他带到一个安静的地方，告诉他：“如果你觉得不生气了，再过来和大家一起玩。
”但必须注意隔离处的安全性，且不能是会让孩子感到恐惧的地方，例如：黑暗的小房间或不熟悉的地方。
7、满足需求当孩子正努力组合一张拼图或搭积木时，却要他尽快去洗澡，孩子通常会表现出不愿意的态度。
其实对于孩子的这种坚持，反而是值得表扬的，若父母硬要孩子放弃，孩子反而容易养成半途而废的性格。
行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治三篇范文
认识孩子、了解孩子、尊重孩子,是开展家庭教育的基础。
以下是为大家带来的关于行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治，以供大家参考!行为矫正对一名有任性行为幼儿的分析与矫治1幼儿期是人生发展的重要时期，是个性和行为习惯发展的关键期。
然而，幼儿园的很多幼儿存在任性、脾气暴躁等不良个性特征，这些可能成为他们健康心理的形成、良好人际关系的建立以及今后发展的隐患。
《纲要》明确指出要培养幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，爱父母长辈、老师和同伴”因此，促进幼儿良好社会性品质的形成是当今幼教领域需要研究的重要课题。
通过观察、分析、记录，以幼儿邢为例，浅谈一下任性幼儿的行为矫治。
个案邢，男，3岁半，小班幼儿。
姥姥、姥爷带大，该幼儿任性、暴躁、易发脾气、习惯指挥他人、语言过激、爱哭等。
开始时，不愿来园，待老师答应满足一些条件后，他才肯让爸妈走。
后来，能顺利来园，但经常是瞪大眼睛、满脸怒气、大摇大摆地进班。
与小朋友在一起，他经常无故推打小朋友，损坏他人的作品，胆小的幼儿经常被他弄哭，胆大的幼儿被他招惹后引发对立情绪，他便说一些过激的话，还大嚷大叫，大哭大闹，老师问原因，他不理，仿佛很冤就是个哭。
在班里，常常情绪暴发，有时说出“我拿菜刀砍了你、拿菜刀剁了你”等过激的话。
不过，邢独立性很强，善于发现和观察事物的不同与变化，反应快，能自信的对自己的发现做出肯定的判断，懂得关心比他小的小朋友，有一定解决问题的能力。
分析一、家长性格脾气的遗传和影响在平时与家长的接触和交谈中了解到，家长脾气不太好，遇事好急，易急躁发脾气，稍不如意就吵架，说话声音大而且含不文明之语。
在很大程度上对邢有负面影响。
二、家长的教育方式和教养态度对儿童的影响全家视邢为掌上明珠，关爱过度、疼爱有加，特别是姥姥、姥爷对邢百依百顺，让其为所欲为，不愿听到别人说邢的“不”字儿，甚至“遮丑护短”，“隔辈亲”演变成“隔辈溺”。
父母有时脾气一上来就要求孩子必须听从家长，便强制使孩子听命，信奉“棒头底下出孝子”、“不打不成器”。
幼儿任性行为的表现及教育建议
吉林教育·教研１９／２０１６ １５９ 幼儿任性行为的表现及教育建议张 晶（伊通满族幼儿园，吉林伊通 １３０７００） 如今的时代是人才的竞争时代。
幼儿先天而来就携带着任性的特点，其身体和心理在０～７岁阶段飞速发展。
生活中我们常常看到幼儿任性的表现。
随着生理发育，幼儿接触的外部世界逐步多，有时他们会为实现自己的目的大哭大闹，这其实也可以说，幼儿的任性是幼儿主动发展的表现。
家长们会认为这是幼儿太小，没有对幼儿的发展给予足够的重视，放任幼儿的任性行为，因此幼儿教育者对幼儿的任性行为要正确地引导和教育，采取更有效的教育办法、更科学的措施，帮助幼儿克服任性的不良习惯。
一、幼儿任性行为表现任性是任自己主观的险清和喜好去做事。
换句话来说，是对个人需求和愿望毫不克制。
这种行为的直接结果是全然不理会他人的感受。
这种行为常常表现在幼儿身上，是幼儿常见的一种心理反映，也是幼儿教育者必须认识到的幼儿任性行为产生的原因。
其实我们在生活中经常可以看到幼儿这种任性形为的发生。
具体表现为：自我意愿不受制约，尤其是在家长不管的情况下，一味地从心理上、行动上来求得满足，长此以往，就会形成恶性循环。
任性又表现为不达目的不肯罢休，达到一定程度时非常执拗，甚至胡搅蛮缠。
我们最常见的是一些幼儿会为小事而莫名其妙地大声哭闹、嘶叫。
我们经常会在商场里看见有小孩儿在地上打滚儿，坐在地上不愿起来，在朋友家也能看到有的长时间赌气、不理人、不吃东西，还有的有破坏性行为，如乱掷和乱折东西等。
其实这些现象很好解释，那就是任性是孩子性格、情绪的表现，这应该说是与生俱来的，也就是说，从其出生开始就有任性的行为。
通过对幼儿任性行为的了解，即对幼儿任性行为的资料进行全面收集，找出幼儿任性行为产生的原因，我们可以制定切实可行的研究目标、研究计划，提出改进幼儿任性行为的教育建议。
以幼儿园的家长和教师为访谈对象，在充分了解己有研究的基础上，了解孩子的任性情况，结合调查目的，进行设计，了解孩子在家中常有的任性行为表现，了解幼儿家庭教育的背景，了解孩子在园的任性行为表现及原因，总结出幼儿任性行为产生的原因。
任性孩子的教育方法？
任性孩子的教育方法？1、孩子任性时不理他许多孩子之所以任性，是因为每次他们一发脾气，父母就满足他们的要求，随意发脾气成为他们的法宝，所以他们越发变得性格不好，难以相处。
父母要做到有原则，温和而坚定的拒绝孩子的不合理要求，当孩子任性的时候，要不为所动，不理睬，等他安静下来就会回归理性了。
2、转移孩子注意力当孩子在上学之前，如果发现有些任性，当他们安静不下来时，父母可以尝试用转移注意力的方式，比如拉他们去看其他新的玩具，或者是给他们讲故事，让他们停止任性，几次之后他们就意识到自己不该乱发脾气，为所欲为了。
3、帮助孩子养成良好的习惯家长要让孩子明白，什么事该做，什么事不该做，并鼓励他坚持执行。
不能总跟孩子说“就今天这一次啦”“下不为例啦”这样的话，对孩子所做的超越行为界限的事决不能迁就。
否则，只会惯坏孩子，助长孩子任性的坏毛病，导致以后难以改正。
4、家长要明确态度要让孩子感到：家长不喜欢任性的孩子。
当孩子刚要任性发作时，家长可以用以前他听话时的例子引导他克制自己。
这样有利于调动孩子自己克服任性的积极性，提高孩子控制自己情绪的能力。
家长还可以对孩子任性行为给予批评或惩罚，使孩子认识到是一种错误的行为。
5、建立孩子的是非观对于任性的孩子，要特别在平日的点点滴滴中建立他的是非观。
我们真的就要让孩子明白大是大非，教导他往积极正向的方向发展。
家长要注意平时发生的时事，跟孩子讲明什么是善什么是恶，孩子懂得的道理多了，他就没有那么执拗和任性了。
6、教孩子换位思考要让孩子学习换位思考，培养孩子的同理心和灵活性。
学习换位思考，让孩子明白一个问题其实会有很多解决的办法，自己的不一定就是最好的，他就会变得灵活。
还可以做互换角色的游戏，让孩子学习换位思考。
如：周末让孩子做一天爸爸或者妈妈的角色，来处理“孩子”的问题。
幼儿任性行为矫正策略的研究
幼儿任性行为矫正策略的研究幼儿阶段是孩子性格、行为习惯形成的关键时期。
幼儿任性行为是指孩子在日常生活中表现出的自我意愿超过适度范围，不愿服从他人安排及规则的行为。
针对这种行为，家长和教育者需要制定一套有效的矫正策略，帮助孩子发展良好的行为习惯和适应社会规范。
一、了解幼儿任性行为的原因要想制定有效的矫正策略，首先要了解幼儿任性行为的原因。
幼儿任性行为往往是孩子在探索自我、追求独立和自主权的过程中表现出的。
同时，一些幼儿在自我意识和情绪管理方面发展较慢，表达意愿的方式只能通过任性行为来实现。
此外，家庭环境、学校环境以及社交经验的不足也可能导致幼儿产生任性的行为。
二、建立明确的规则和纪律幼儿任性行为往往是因为缺乏规矩和纪律，没有明确的行为准则。
家长和教育者需要与幼儿共同制定一套明确的规则和纪律，使孩子明确知道哪些行为是允许的，哪些行为是不被接受的。
这些规则和纪律要让孩子可以理解和遵守，同时要让孩子参与讨论和制定，增加其积极性和主动性。
三、提供合理的约束和引导当幼儿产生任性行为时，家长和教育者不应盲目地惩罚和施加压力，而是要提供合理的约束和引导。
可以采用时间限制、活动调整或者责任交代等方式，让孩子明白自己的行为影响到他人及环境，并以积极引导和示范的方式帮助孩子学会自我调整和控制情绪。
四、培养幼儿的自我管理能力幼儿任性行为的矫正过程中，培养幼儿的自我管理能力是非常重要的一步。
可以帮助孩子制定个人目标，并分解成小步骤，鼓励孩子逐步实现目标。
同时，家长和教育者要给予孩子充分的自主权，让孩子有机会做决策和选择，培养其自我控制和自主管理能力。
五、积极弘扬正面行为对于幼儿的任性行为，家长和教育者要及时发现和纠正，但同时要积极弘扬和夸奖幼儿的正面行为。
鼓励幼儿无论在学习上还是生活中所表现出的积极行为和习惯并加以赞扬，激励他们进一步发展和巩固这些行为习惯。
六、与家庭、学校和社会合作对于幼儿任性行为的矫正，家长、学校和社会都应该加强合作。
矫正幼儿任性行为的实践与研究
矫正幼儿任性行为的实践与研究引言：幼儿任性行为在家庭、学校及社交场合中常常出现，给家长和老师带来许多困扰，幼儿任性行为的频繁出现不仅影响了幼儿的成长和学习，也给身边的人带来了负面影响。
如何正确矫正幼儿的任性行为，成为了家长和教师们亟需解决的问题，也成为了专家学者们关注和研究的焦点。
本文将就矫正幼儿任性行为的实践与研究进行探讨，希望为幼儿的教育提供一些有益的参考建议。
一、幼儿任性行为的表现任性行为在幼儿中表现形式多种多样，主要包括以下几个方面：1. 暴躁情绪：幼儿经常因为小事情发脾气，不愿意配合或者接受别人的意见，表现出暴躁的情绪。
2. 不服从：幼儿经常不服从家长或教师的要求，做事情时不听话，不合群，表现出固执己见的态度。
3. 自我中心：幼儿在处理事情时只顾及自己的利益，而忽视别人的感受，缺乏合作和分享的意识。
4. 情绪化：幼儿情绪波动较大，经常因为小事情感到不安或者挫折，表现出缺乏应对情绪的能力。
以上几种任性行为可能会给幼儿的成长和学习带来很大的困扰，影响他们的人际交往和情绪管理能力。
如何正确矫正这些任性行为，成为了家长和教师们亟需解决的问题。
1. 理解幼儿的行为对幼儿的任性行为应该进行正确的理解和分析。
幼儿的任性行为往往是由于他们的认知和情感发展水平不成熟所导致的，所以家长和教师们应该耐心地倾听他们的诉求，理解他们的情感需求，避免用严厉的方式来对待他们的行为。
2. 建立明确的规矩和约束家庭和学校应该建立明确的规矩和约束，让幼儿明白哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的。
家长和教师还应该给予幼儿适当的引导和教育，让他们明白良好行为的重要性。
3. 鼓励积极行为在矫正幼儿的任性行为时，家长和教师们应该注重鼓励幼儿的积极行为，让他们感受到成功的喜悦和成就感，从而激发他们积极向上的动力，逐渐克服任性行为。
4. 培养情绪管理能力家长和教师们还应该给予幼儿适当的情绪管理训练，在日常生活中教导他们如何处理情绪，如何与他人沟通，如何解决问题，从而培养他们的情商。
幼儿捣乱行为的成因分析及对策
SHANXI EDUCATION幼教之页YOUJIAO ZHIYE钱芸幼儿生性活泼、注意力不够持久，而且非常淘气，经常做出一些啼笑皆非的事情。
有的在课堂还经常搞一些恶作剧，比如突然用水把其他幼儿淋湿，或者把生活区、游戏区物品搞得一片狼籍。
面对这些行为，有些教师采取“高压”政策，对他们进行严厉批评，或者直接与家长取得联系。
这些方法固然有效，但在一定程度上却容易压制学生性情，使他们对班级、对课堂产生抵触情绪，甚至在一定程度上造成家园对立。
其实那些爱捣乱的幼儿是非常可爱、非常聪明的。
教师需要从幼儿个体出发，对幼儿行为进行分析，并有针对性地采取措施，才能有效改善这些特殊现象。
一、幼儿捣乱行为的成因【镜头一】在一次自由活动中，赵某自己玩了一会儿，觉得不耐烦，就去扯旁边小女孩的辫子，那个女孩没有理睬他，自己转身走开了。
接着他又把旁边一个男孩搭好的积木给推倒了，那个男孩也没有理睬他，收拾积木到旁边去玩了。
这时赵某周围已经没有人了，他就一人拿起水彩笔在积木上乱涂乱画，还用眼睛不时地偷偷看看教师，一副暗自得意的样子。
【成因分析】该幼儿的行为，最根本的目的就是希望引起教师的注意。
也许在游戏活动中，教师只注重了教学设计的实施，或者是对其他幼儿给予了更多的关注。
赵某感觉自己被冷落了，所以采用“捣乱”“作对”的方式，希望教师能够给予他更多的关注。
【镜头二】做完课间活动，教师带着幼儿排队回教室。
在上楼梯的时候，赵某突然把前面的一个女孩推倒，并趴在这个女孩身上，后面的幼儿也一个个跟着起哄。
幸亏教师当时制止，把他们一个个拉开，接着对赵某狠狠“批评”了一顿，但是赵某非但没有感到愧疚，反而一副满不在乎的样子，在一旁洋洋得意。
【成因分析】结合赵某平时表现，笔者发现这种捣乱行为，更多是他对教师过多批评的一种逆反心理。
由于赵某平时做事不细心，行为有点莽撞，加上自我控制能力较差，因而被批评也是家常便饭。
这是其一。
其二，教师处理方式过于简单粗暴，在一定程度上挫伤了赵某的自尊心。
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幼儿任性行为的心理分析及教育对策常常会听到：“哎呀，我家那个小祖宗饭又不吃，真急人！”“我家的孩子真是越来越不听话了，一点也不怕我们，无法无天了，真难管……”等等.其实幼儿的任性行为不是与生俱来的，它与幼儿生活的家庭环境和社会环境有关。
而家庭原因是幼儿任性性格形成的重要原因之一。
如果家长放任孩子的任性，将会影响他们的人际交往，任性的孩子很难与同伴友好合作、分享、协商，他们往往随心所欲，很难作出利于他人（如关心、谦让、助人、同情等）的行为；还会影响孩子的生活处理能力的发展等等。
所以，如今幼儿任性的心理、行为成了我们研究的焦点。
案例：
刘瑾阳，男孩，5岁，是家庭独生子女。
该幼儿性格外向，聪明可爱，但和同伴不能友好相处，遇上不顺心的事情就大发脾气，哭闹不止。
在幼儿园，每次活动时，都和同伴发生争执，如果得不到自己想要的东西时，就哭，有时还躺在地上打滚，直到老师进行不公平的处理后才可停止。
他和爸爸妈妈、姥姥生活在一起，家庭条件充裕，父母都是机关干部，平时工作都很忙，很少有时间陪伴他，姥姥在家照顾他。
一家人非常疼爱他，对他的要求有求必应，姥姥更是舍不得孩子受苦，在教育方面总是跟爸爸妈妈唱反调。
只要孩子发脾气，苦恼，就会迁就，时间一长，孩子对谁都不怕了。
每天家长接送时，他都要家长给他买东西，他看见什么都想要，不
管是吃的还是玩的，家长不给他买就躺在地上打滚，大哭大闹。
开始时妈妈会轻生轻语哄他，可他一点都听不进去，继续哭闹。
妈妈生气了，批评了几句，这下他更无理取闹了，把想要的东西死死地拽在手里，小脸憋得通红，看着他声嘶力竭，上气不接下气，妈妈不忍心了……
一、幼儿任性行为形成的原因分析
儿童的任性行为，在儿童心理病理学中被称为“儿童行为失调综合症”。
是一种儿童心理偏异的行为。
随着独生子女家庭越来越多，家长对孩子放纵、娇惯的现象随之增加。
在加上爷爷奶奶的溺爱，不少幼儿养成了任性的坏毛病。
任性行为表现为：当自己的目的没有达到或要求没有得到满足时，她们就又哭又闹、撒泼打滚。
面对幼儿的任性许多家长束手无策。
有的家长只好做弱者满足他们的要求；有的则是打骂、简单粗暴的对待。
这样不仅不能改变幼儿的任性行为，反而会导致他们更任性。
或使他们变得蛮横不讲理，攻击性行为增多。
因此，当幼儿有任性行为，家长要采取正确的态度，有针对性地进行教育。
帮助幼儿控制自己的情绪，调节自己的行为时，使任性行为逐渐消除。
任性可以说是当今独生子女的普遍现象。
然而，我们仔细剖析孩子的任性，不难发现，孩子的任性行为又都是成人的教育不当造成的。
面对孩子最初的需要，多少父母不都是不假思索地给予满足，从未思考孩子的需要是否合理；面对孩子最初的不合适
的要求，多少父母不都作出了一次又一次的让步，从未考虑可能产生的后果。
长辈的溺爱，为孩子提供了千依百顺的生活环境，家长的让步迁就，使孩子积累了“成功”经验，形成以苦恼要挟家长的“任性”。
孩子生来是无知的，其所要吸取的知识，养成的品行都是后天的环境和教育的结果，教育者及时洞察幼儿的心理活动，及时了解他们的心理状态及所能接受的教育方式，选择最恰当的教育方式帮助他们，才能取得最佳的教育效果。
二、幼儿任性行为的教育对策
1.改变态度
如果幼儿的任性行为是由溺爱和迁就造成的，家长就应该注意自己的态度，不再一味满足他的要求。
幼儿的要求正确、合理就予以满足，不合理的可以对他们讲清理由，拒绝要求。
时间长了他们就知道哪些行为是正确的、可行的，哪些行为是不正确的，不可行的。
如果幼儿的任性是由于经常受到训斥造成逆反心理形成的，则家长应检讨自己的言行，改变做法，采用说理的方式，并多给幼儿爱抚和关心，使幼儿内心受到触动，逐渐消除任性行为。
2.转移注意
有些幼儿的任性行为表现为，遇到不顺心的事或要求得不到满足，就乱摔玩具，乱发脾气，成人的劝说根本无济于事。
此时，
成人应用其他的新鲜事物吸引他，改变他的注意力。
当他的情绪稳定下来以后，再告诉他刚才的做法是不对的。
可以说：“你把玩具都摔坏了，以后玩什么呀？”或“你把小猪的屁股摔破了它多疼呀！”……让幼儿认识到刚才的做法不对，并表示以后不这样了。
3.适当让步
在人多场合幼儿有任性行为时，家长不要采取“针尖对麦妄”的强硬态度，应灵活机动，可暂时满足他的部分要求，做出适当让步。
比如在商场里，幼儿看上了一件价钱很贵的玩具，当时你不想买，可他却哭闹着非买不可，你可以小声说：“妈妈今天没带那么钱，我们先买一件别的，如果不听话就什么也不买。
”事后告诉他刚才的做法令妈妈很难堪，别人也会笑话的，还有哪那些玩具很贵，又不适合他玩等。
并告诫他以后再这样就什么也不给他买，还会给以惩罚。
4.不予理睬
对于特别任性的孩子，应当面指出他的错误，在一段时间内不去理睬他，采取“冷处理”的办法。
成成非常任性，和小朋友一起玩玩具时，他坚持自己玩一件玩具，不让其他小朋友玩。
我告诉他：“这样做太自私，你这样任性，老师不喜欢，其他小朋友也不喜欢你”，并让其他幼儿到别的地方去玩，老师也到一边去了。
过了一段时间，他觉得一个人玩没意思，就主动跑到我跟前，承认了错误并表示以后不再这样了。
5.改变环境
幼儿专门在爷爷奶奶跟前任性。
当他的要求得不到满足就来“坐地炮”。
爷爷奶奶则赶紧做出让步。
此时家长应把孩子拉到一边跟他讲清道理。
并告诉爷爷奶奶这叫溺爱，这样做对孩子有害无益，只能加重他的任性行为。
6.进行守规则训练
多让幼儿参加集体活动，和其他幼儿一起游戏、学习，学会遵守规则，约束自己的行为。
总的来说，孩子的任性行为一旦出现，也不必太紧张，重要的是疏导。
切不可时而抓紧教育，时而放松教导，凭大人的情绪决定教育态度。
对孩子的任性行为切勿姑息，不允许的行为、不合理的要求一次也不能放松。
家长给孩子提出的要求应让孩子有信心可以达到、易于被孩子接受。
这种明确的是非观念，会使孩子确切地感到大人的教育态度坚决。
孩子那种“我独占”、“我为主”、“服从我”的不良心理和任性行为，将随着良好环境与教育的熏陶而消失。
三、研究反思
在任性行为幼儿的教育实践中，我发现注重心理教育是整个教育过程的关键，让任性行为的幼儿认识到自己的行为对他人产生多大的危害及后果的严重性十分困难，孩子没有自控能力，不
能自觉主动地“消除”反社会行动的意识，所以出现了“反复犯错”的现象。
研究发现，幼儿之间的攻击多以物品抢夺和占有为主，较少发生直接以伤害同伴为目的的攻击，通过说服教育、因势利导，几乎都可见效，对于上述的教育策略，这一过程较漫长，需要我们耐心细致地开展工作，不可步子太快，性子太急，更需要针对性、特殊性、反复性和长期性，就像“和风细雨”一样，感化他们的逆反心理，使他们在正面的引导中逐渐正确认识自己，完善自己，培养他们对自我心态进行自我调节的能力，学会用心理换位法去理解他人的心情，克服自卑，减除过分的心理压力。
在耐心细致地教他们学习与人相处的方法和技能的同时，给他们宽容，给予充分的信任和支持，为他们努力创造良好的教育环境。