浅谈农村年轻教师专业成长的困境与出路
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策一、引言农村小学教师是承担着农村基础教育重任的重要力量，他们在艰苦的环境下坚守着教育的岗位，为农村孩子们传授知识，传播文化。
农村小学教师的专业发展一直面临着很多困境，究其原因，主要是由于农村基础教育相对薄弱、师资不足、教学条件落后等问题所致。
农村小学教师的专业发展困境是一个亟待解决的问题。
本文将就农村小学教师专业发展的困境及对策进行浅谈。
二、农村小学教师专业发展的困境1. 基础教育水平不高农村基础教育水平一直相对较低，师资力量不足、教学条件落后一直是农村小学教育的困境。
教师素质与教学水平直接影响着学生的学业成就和综合素质发展，农村小学教师专业发展面临着很大的挑战。
2. 教师培训资源有限农村地区的教师培训资源相对匮乏，教师们很难得到专业的培训和提升机会。
教师的专业水平对教学质量的提升有着至关重要的作用，但缺乏有效的培训渠道，农村小学教师的专业发展受到了限制。
3. 缺乏成长空间和激励机制农村小学教师往往面临着成长空间有限和激励机制不足的问题，教师们在教学上缺乏动力和激情。
这样一来，不利于教师专业素养的提升和教师队伍的建设。
4. 工作条件相对艰苦农村教师工作条件相对艰苦，学校教学设施落后，教学用书、教学器材、教学技术等方面存在严重不足，这些都直接影响着教师的教学效果和专业发展。
5. 缺乏专业发展支持农村小学教师缺乏专业发展的支持，很难得到专业指导和交流学习的机会。
教师们面临着专业知识更新不及时、教学理念滞后等问题，这也制约了农村小学教师的专业发展。
以上所述仅为农村小学教师专业发展困境的部分情况，从中不难看出，农村小学教师专业发展确实临着许多困难。
为了解决这些困难，有必要采取一系列对策。
1. 加强师资队伍建设要解决农村小学教师专业发展困境，首先要加强师资队伍建设。
政府和相关教育部门可以引导、鼓励有条件的学校开展教师队伍专业化、精细化的建设，提高教师的教学热情，培养骨干教师，吸引高素质教师到农村学校执教。
农村学校教师专业发展的困境与路径
农村学校教师专业发展的困境与路径1. 引言1.1 农村学校教师专业发展的重要性农村学校教师专业发展的重要性在于其直接关系到农村教育质量的提升和农村学生的全面发展。
农村学校教师在农村教育体系中扮演着至关重要的角色，他们的专业能力和水平直接影响到学生的学习效果和成长。
通过提升农村学校教师的专业发展，可以不仅提高农村学生的学业水平，促进农村教育的均衡发展，还可以推动农村地区的经济社会发展。
而农村学校教师目前面临着诸多困境和挑战，包括缺乏专业发展机会、缺乏师资培训与支持以及缺乏职业晋升机制。
加强农村学校教师的专业发展尤为重要。
通过提供更多的师资培训与支持，建立健全的职业发展机制，重视农村学校教师的专业发展，可以帮助他们提高教学质量和水平，推动农村教育事业的发展，实现教育公平和全面发展的目标。
【本段共207字】2. 正文2.1 农村学校教师的困境农村学校教师是我国教育事业中不可或缺的一支力量，他们肩负着培养乡村学生的重要使命。
与城市学校相比，农村学校教师面临着诸多困境。
农村学校教师普遍面临生存环境的压力。
由于农村地区经济相对落后，教师的工资待遇普遍偏低，生活水平较为困难。
这给教师的工作带来了不小的心理负担，影响了他们的教学效果和职业发展。
农村学校教师的工作条件相对较差。
农村学校往往设施简陋，教学资源匮乏，教师在教学过程中面临诸多困难和挑战。
缺乏现代化的教学设备和多样化的教学手段，使得农村学校教师难以发挥他们的教学水平。
农村学校教师的社会地位较低。
在城市化进程加快的今天，农村学校教师未能得到应有的尊重和关注，缺乏职业发展的动力和机会。
这使得一些优秀的教师选择离开农村学校，进城谋求更好的发展机会，导致农村学校教师队伍的质量下降。
农村学校教师面临着诸多困境，而要解决这些困境，需要全社会的关注和支持，更需要政府部门出台有力的政策措施来提升农村学校教师的职业发展水平。
【字数：278】2.2 缺乏专业发展机会农村学校教师面临着缺乏专业发展机会的困境，这是制约他们职业发展的主要原因之一。
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策一是教师素质不高。
相对于城市地区，农村小学教师整体素质较低，教育水平相对较低，很多教师只具备初级教师资格证，缺乏教育理论知识及教育教学技能。
这导致了教师在实践中缺乏指导性原则，对于学生的教育和教学展示能力有所不足。
二是教师待遇低下。
农村地区相对于城市地区的经济水平较低，农村小学教师的工资待遇也较低，很多教师的收入无法满足基本生活需求，更谈不上进一步提高专业素质的投入。
由于收入不高，农村小学教师只能投入更多时间去兼职或者参与杂农劳动来增加收入，从而无法专心进修学习。
三是教育资源匮乏。
农村地区相对城市地区的教育资源有限，导致农村小学教师在专业学习和培训方面面临着困难。
很多农村小学无法提供教育培训的经费和条件，许多优秀的培训资源无法覆盖到农村地区，这使得农村小学教师难以享受到最新的教育教学理论和方法。
针对以上问题，可以采取以下对策：一是提升农村小学教师专业素质。
政府可加大对农村小学教师的培训投入，组织教师参加各类专业培训班，学习最新的教育教学理论和方法，提高教师的专业知识和教学能力。
可加大对教育硕士研究生的招生力度，鼓励更多优秀的本科教育专业毕业生进一步提高自身专业素质。
二是提高农村小学教师的待遇。
政府可加大对农村小学教师的经济支持，提高教师的工资待遇，给予教师更好的福利待遇，以激励教师继续提高专业素质。
可以对农村小学教师进行评聘制度改革，建立激励机制，通过绩效考核和奖励制度，提高教师的工作积极性和责任心。
三是改善农村小学的教育资源。
政府可以加大对农村小学的教育投入，增加教育经费，提供更多的教育资源。
可以建立农村小学教师教学资源共享平台，将城市地区的教育优质资源和培训机构引入农村地区，让农村小学教师和学生能够共享更多的教育资源。
农村小学教师专业发展面临着许多困境，但通过政府的支持和努力，可以采取一系列对策来改善农村小学教师的专业发展状况，提升教师素质，为农村教育事业的发展做出贡献。
农村学校教师专业发展的困境与路径
农村学校教师专业发展的困境与路径随着农村教育的不断发展，农村学校的教师队伍也在不断壮大。
与城市学校相比，农村学校教师的专业发展面临着诸多困境。
本文将就农村学校教师专业发展的困境与路径进行分析和探讨。
一、困境1.薪酬待遇较低农村学校教师的薪酬待遇普遍较低，这在一定程度上影响了教师的积极性和敬业精神。
很多农村教师因为薪酬问题选择辞职或者外出务工，导致农村学校教师队伍的不稳定性。
2.教育资源匮乏相比城市学校，农村学校的教育资源相对匮乏。
无论是教学设备、教材还是教学环境，都与城市学校存在较大差距。
这些教育资源的匮乏直接影响了农村学校教师的教学质量和专业发展。
3.专业培训不足由于经济条件限制和交通不便等原因，农村学校教师参加专业培训的机会相对较少。
而且即使有培训，也往往无法得到有效的认可和肯定，使得教师缺乏动力去提升自己的专业水平。
4.职称评定不公平农村学校的职称评定标准和程序往往不够公平和透明，存在一些隐形的不公正现象。
这导致一些教师虽然具有一定的教学水平和工作经验，却无法得到应有的职称认定，从而影响了他们的专业发展和职业生涯规划。
二、路径政府应该加大对农村学校教师薪酬待遇的支持力度，确保他们能够有一个合理的收入。
学校和社会也要对农村学校教师的工作给予更多的理解和支持，不断提升他们的社会地位和待遇。
政府应该加大对农村学校的教育资源投入，改善教学设备和教材，并改善校园环境。
可以积极引导社会资本和社会组织到农村学校进行教育资源的捐赠和支持，为农村学校教师提供更好的教育资源。
政府可以建立健全的农村学校教师培训机制，提供更多的培训机会和渠道，让农村学校教师能够接受更高质量的专业培训。
还可以利用现代信息技术手段，如互联网等，为农村学校教师提供在线培训服务，让他们能够随时随地进行学习和提升。
政府和学校要建立公平、合理的职称评定制度，维护评定的公正性和透明度。
对于那些在农村学校长期从事教学工作的教师，应该加大职称认定的力度，鼓励他们在专业领域不断创新和探索，为他们的专业发展提供更多的机会。
农村教师专业成长问题与对策
农村教师专业成长问题与对策引言农村教师是农村教育事业中的重要组成部分，他们肩负着培养未来农村发展的责任。
然而，由于农村教育资源的相对匮乏和教师专业成长的困难，农村教师的专业发展面临着一系列问题。
本文将深入探讨农村教师专业成长面临的问题，并提出相应的对策，以促进农村教师的专业发展。
问题分析1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对城市地区较为匮乏，教师们在教材、教具、实验设备等方面面临着困难。
这给农村教师的专业成长带来了一定的阻碍。
2. 培训机会有限相比城市地区，农村地区的教师培训机会相对较少。
农村教师往往无法参加高质量的培训课程，无法及时获取教育教学的最新理论和实践经验。
3. 缺乏交流与合作机会农村教师往往面临孤立的工作环境，缺乏与其他优秀教师的交流与合作机会。
这使得他们很难借鉴他人的经验，提升自身的教学水平。
4. 个人发展空间有限由于农村地区教育资源的相对不足，农村教师的个人发展空间较为有限。
他们往往只能在一个学校长期从事教学工作，无法获得更广阔的发展平台。
对策建议1. 加大教育资源投入政府应加大对农村教育资源的投入力度，提供更多的教材、教具和实验设备，为农村教师的专业成长提供支持。
2. 拓宽培训渠道政府、学校和教育机构应联合起来，为农村教师提供更多的培训机会。
可以通过线上培训、远程教育等方式，让农村教师能够接触到高质量的培训课程。
3. 建立交流与合作平台政府和学校可以组织农村教师交流与合作活动，搭建一个平台，让农村教师能够互相学习、交流经验，提升自身的教学水平。
4. 提供多元发展机会政府可以鼓励农村教师参与教育研究、教材编写等工作，为他们提供更广阔的个人发展空间。
同时，可以建立农村教师交流岗位制度，让他们有机会到城市地区交流学习。
结论农村教师的专业成长问题与对策是一个复杂而重要的议题。
通过加大教育资源投入、拓宽培训渠道、建立交流与合作平台，以及提供多元发展机会，可以促进农村教师的专业发展，提高农村教育质量，推动农村地区的教育事业发展。
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策农村小学教师一直是中国教育体系中的重要一环，他们肩负着培养未来国家栋梁的责任。
由于各种因素的限制，农村小学教师的专业发展面临着诸多困境。
本文将就农村小学教师专业发展的困境及对策进行探讨，以期为解决这一问题提供一些参考。
一、困境1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对城市地区来说更为匮乏，教师缺乏现代化的教学设备、图书资源和优质的学习环境，这使得农村小学教师在专业发展上面临着巨大的困难。
2. 师资力量薄弱农村小学教师的整体水平普遍较低，他们的学历相对较低，教育教学水平也相对滞后，这些都成为制约农村小学教师专业发展的一大瓶颈。
3. 交流机会有限由于农村地区的交通和信息交流相对较为落后，农村小学教师与外界的知识和信息贫乏交流，这也限制了他们的专业发展。
二、对策1. 加大政策支持力度政府需要加大对农村小学教师的政策支持力度，增加教育资源的投入，提高教师的待遇，改善学校的教学设施和教学条件。
2. 提升教师培训水平通过加强教师培训，提高农村小学教师的教学水平和专业素养，使他们能够更好地适应现代教育的需求。
3. 拓展交流渠道建立和完善农村小学教师与外界的交流渠道，让他们更多地接触到现代教育思想、教学方法和教学资源，从而提升自身的专业水平。
4. 构建多元化的发展路径为农村小学教师搭建多样化的发展路径，包括提供进修学校、组织专业学习交流活动、开展在线教育等，让教师有更多的机会和选择，从而激发他们的专业发展动力。
5. 倡导社会关注通过各种宣传教育，倡导社会各界对农村小学教师的关注和支持，增加对他们的理解和关怀，为他们的专业发展提供更多的帮助。
三、结语农村小学教师是推动乡村教育振兴的关键力量，他们的专业发展对整个农村教育的提升至关重要。
解决农村小学教师专业发展的困境，不仅需要政府的政策支持和投入，也需要全社会共同努力，让农村小学教师能够更好地成长和发展，从而为农村教育事业的繁荣做出更大的贡献。
农村学校教师专业发展的困境与路径
农村学校教师专业发展的困境与路径
1.土地资源及人口流失问题：因为农村经济不发达，人们经常会离开农村地区到城市地区去打工，造成了人口外流的问题，相应教师也会因为工资待遇等问题离开教育岗位。
2.经济收入问题：农村教师的工资相对于城市教师的工资较低，人们普遍认为农村教育岗位不如城市教育岗位，故农村教师的生活条件相对较难，这也是导致农村教育人员外出或通过其他手段寻求增加收入的最主要原因之一。
3.教育教学手段及方式的滞后性：由于经济发展不完善，许多农村地区并没有完善的教育教学设备和手段，导致了教学内容、素质、内容、方法等方面的滞后。
4.政策扶持的不足：政府在教育经费上向农村地区投入较少，同时政策扶持措施比较少，这导致了农村教育发展速度较慢，教师专业发展难以得到及时的资源支持。
1.政策支持：政府应该加大对农村教育的支持力度，给予政策倾斜，通过投入资金等多种手段刺激农村教育的发展。
2.招募制教师：培养和招募专业的农村教师，为教师提供培训课程和课程内容的教育教学教育，让教师能够更好地掌握现代教育技术和教学方法。
3.建设数字化教育资源库：通过建立数字化服务平台和教育资源库，为农村学校教师提供适合农村地区的教学资源、课程设计，通过数字化教育资源库，农村学校教师可以更快更有效地获得教学素材和教育教学手段。
4.提高教师收入：政府适当地增加农村教育经费总量，提高农村教育的收入待遇，对于教育教师进行资助补助，鼓励有优秀教育技能的教育教师前往农村地区工作，增加农村地区教育师资力量，同时化解教育转移的问题，让优秀教师留在农村地区从事教育事业。
农村教师专业发展的困境及对策研究
农村教师专业发展的困境及对策研究农村教师是农村教育事业中不可或缺的关键角色，他们承担着培养乡村人才、传承乡土文化、推动乡村振兴的使命。
由于种种客观因素的限制，农村教师的专业发展一直存在诸多困难和挑战。
本文将围绕农村教师专业发展的困境展开讨论，并提出相应的对策研究。
一、农村教师专业发展的困境1. 缺乏优质的教育资源农村教师常常面临着教育资源匮乏的困境。
由于乡村学校条件有限，很多农村教师没有接触到最新的教学理念、方法和技术，难以提升自身的专业水平。
2. 工作环境条件艰苦相比城市教师，农村教师的工作环境更为艰苦。
缺少必要的教学设备、学生家庭教育水平有限、学生数量较大等问题，给农村教师的教学工作带来了一定的困难。
3. 待遇和发展空间不足农村教师的待遇往往不如城市教师，这使得优秀的教师很难在农村学校长期坚守。
农村教师的职业发展空间也受到了一定限制，晋升渠道相对狭窄。
4. 教育体制改革不足在教育体制改革的大背景下，农村教师专业发展面临着新的挑战。
改革的步伐相对滞缓，很多农村教师缺乏应对新形势的能力。
二、对策研究1. 提供更多优质的教育资源政府和相关部门应加大对农村教育的投入，提供更多、更好的教育资源，包括教学设备、师资培训、教材等方面的支持。
可以加强城乡师资交流，让农村教师更多地接触到城市的先进教学理念和方法。
2. 改善工作环境条件通过提升农村学校的办学条件、提高农村学生的学习氛围、加强对学生家庭的教育指导等措施，改善农村教师的工作环境条件，减轻他们的工作负担，提高教学效果。
3. 加大对农村教师的培训力度加强对农村教师的职业培训，提高其专业水平和教学能力。
可以建立定期的培训机制，为农村教师提供系统的技术、教育心理、教学设计等方面的培训，使其适应教育体制改革和社会发展的需要。
4. 完善激励机制，提高农村教师待遇完善农村教师的薪酬福利体系，建立激励机制，吸引优秀的教师到乡村学校工作，并给予他们更多的发展空间。
可以加强对乡村学校的评价和考核，实行绩效工资制度，促进农村教师的职业发展。
农村学校教师专业发展的困境与路径
农村学校教师专业发展的困境与路径近年来，随着教育事业的蓬勃发展，我国农村学校教师队伍逐渐壮大，但是他们的教育水平和专业发展也面临着许多困境。
尤其是在一些偏远地区，农村学校的教师经常面临着学历低、教学水平偏低、培训资源匮乏等问题。
如何解决这些问题，促进农村学校教师的专业发展，是当前亟待解决的重要问题。
本文将探讨农村学校教师专业发展的困境，并提出一些可行的路径和建议。
1、教育资源匮乏农村地区教育资源相对匮乏，无论是教材、课本还是教辅资料，都比城市学校的丰富度要低。
这给农村学校教师的教学工作带来了很大的挑战，因为他们缺少了一些必要的教学资源。
相对于城市学校的教师，农村学校的教师更难接触到培训资源。
在城市，各种培训课程、研讨会等教育资源比比皆是，而在农村，这种培训资源相对匮乏。
这导致农村学校教师很难获得及时的教育培训。
3、缺乏专业发展机会农村学校教师的晋升机会较为有限，无论是晋升职称还是参与学术研究，都受到了种种限制。
这就导致了一些教师没有积极性去不断提升自己的教育水平。
4、社会认可度不高农村学校教师的社会地位一直不高，他们的付出往往得不到应有的尊重和回报。
这也影响了农村学校教师们的教学积极性和专业发展意愿。
政府应加大对农村学校教育资源的投入力度，努力改善农村学校的教育资源。
提供更多的教学资料、教辅资料和教学设备，为农村学校教师教学工作提供更好的支持。
2、加强师资队伍建设政府可以通过一些政策来鼓励优秀的教师到农村学校工作，提高农村学校教师的整体教学水平。
可以加大对农村学校教师的培训力度，为他们提供更多的培训资源和机会，让他们不断提升自己的教育水平。
3、加强职称评定和晋升机制政府或相关部门应制定一套完善的职称评定和晋升机制，为农村学校教师提供更多的晋升机会。
适当提高农村学校教师的工资待遇，提高他们的社会认可度。
4、加强社会关注和支持社会各界应更多关注农村学校教师的工作，鼓励他们为农村孩子们的教育事业做出更多的贡献。
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学教师的工作也日益受到重视。
相较于城市小学教师，农村小学教师在专业发展上还存在许多困境。
本文将从教师培训、教学资源、专业认可等方面进行探讨，并提出一些对策，以期为农村小学教师的专业发展提供一些启示和帮助。
一、培训不足农村小学教师的培训相较于城市小学教师要少得多。
由于农村师资力量薄弱，许多农村小学教师没有接受过系统的师范教育，也没有接受过专业的培训。
这就导致了他们在专业知识、教学方法等方面存在一定的欠缺。
对策建议：加强师资培训政府应该加大对农村小学教师的培训力度，组织各种培训班，提供专业的培训课程，帮助农村小学教师提升专业水平和教学技能。
还可以通过引进外部教育资源，为农村小学教师提供更多的学习机会，让他们更好地适应教育改革和教学需求。
二、教学资源匮乏农村地区的教学资源相对匮乏，这也直接影响了农村小学教师的专业发展。
这些教师所使用的教材、教具和科研资源都相对不足，很难满足他们的教学需求。
对策建议：加强教学资源建设政府应该加大对农村小学的教学资源建设，投入更多的经费和力量，加强教学设备的更新和维护，并提供更多的教学教具和教材。
还可以借助现代科技手段，为农村小学教师提供更多的教学资源和信息化支持，让他们能够更好地开展教学工作。
三、专业认可不足由于农村小学教师的师资水平和教学条件相对较差，导致他们在教育系统中的专业认可度不高。
这也使得他们在职称评定、升职加薪等方面面临一定的困难。
对策建议：加强专业认可政府应该对农村小学教师的专业认可度进行提升，建立更加公正合理的评价机制，加大对农村小学教师的职称评定和奖励力度，为他们提供更多的职业发展机会和空间。
还可以通过建立相应的激励机制，鼓励农村小学教师不断提升自身的专业水平，促进他们的教学工作更加出色。
农村小学教师的专业发展确实存在一些困境，但也并非没有对策可取。
政府应该加大对农村小学教师的支持力度，加强教师培训、教学资源建设和专业认可，为农村小学教师提供更多的发展机会和条件，让他们在专业发展上能够更加顺利。
农村教师专业成长问题与对策
农村教师专业成长问题与对策
1. 专业知识不足：由于受到资源和环境限制，农村教师在专业知识方面可能存在缺乏或更新不及时的问题。
2. 教学方法落后：缺乏创新的教学方法和教育技术应用，导致教学效果有限。
3. 缺乏交流和学习机会：相对城市教师来说，农村教师面临较少的交流和学习机会，难以获得同行的反馈和专业发展的支持。
对策：
1. 提供专业培训和支持：组织定期的专业培训，包括课程内容、教学方法和教育技术等方面，提高教师的专业素养和知识水平。
同时，建立远程教育平台，为农村教师提供在线学习资源和教学参考资料。
2. 加强教研活动：鼓励农村教师积极参与教研活动，组织教师团队开展合作研究和实践探索。
通过教研活动，促进教师之间的互相学习和交流，共同提升教育教学水平。
3. 提供跨区域学习机会：建立跨区域学习机会，组织农村教师到城市学校进行参观和交流，了解先进的教育理念和实践经验。
同时，鼓励城市教师到农村学校
进行讲座和指导，促进城乡教师之间的互动和合作。
4. 建立专业发展支持系统：设立专门的专业发展支持系统，由专家指导和辅导农村教师的专业成长。
为农村教师提供个性化的指导和反馈，帮助他们制定个人发展计划并实施。
5. 引入外部资源与合作伙伴：与城市学校、教育机构、非营利组织等建立合作关系，引入外部专业资源和支持，共同推动农村教师的专业成长。
通过上述对策的实施，可以有效解决农村教师专业成长面临的问题，提高他们的专业素养和教学水平，为农村教育的发展做出积极贡献。
同时，也需要政府、教育部门和社会各界的关注与支持，为农村教师提供必要的资源和环境条件，创造良好的专业成长氛围。
农村教师专业发展的困境及对策研究
农村教师专业发展的困境及对策研究随着我国农村教育现代化的不断推进，农村教师的专业发展问题日益受到重视。
农村教师面临着诸多困境，如教学资源不足、教育水平不高、师资结构不合理等。
针对这些困境，我们需要深入分析问题的原因，并提出有效的对策，推动农村教师专业发展。
一、农村教师专业发展的困境1. 教学资源不足农村地区教学资源相对匮乏，教学设备、教材等方面的资源不足直接影响了农村教师的教学质量。
很多农村学校都存在着缺乏实验室、图书馆、电脑等基础设施的现象，这对农村教师的专业发展造成了困难。
2. 教育水平不高相较于城市教师，农村教师的整体教育水平普遍较低，这使得农村教师在教学实践中存在着一定的短板。
教师的教育水平直接影响着教学质量和学生的学习成果，因此农村教师的教育水平不足成为了制约其专业发展的重要原因。
3. 师资结构不合理农村地区的教师师资结构存在着不合理的现象，很多农村学校招聘的教师都是当地的本地人，他们的文化水平和教学水平相对较低，这使得学校的整体师资结构不合理，无法满足学校的教育需求。
二、对策建议1. 加大教学资源投入政府应该加大对农村教学资源的投入，扶持农村学校建设实验室、图书馆、多媒体教室等教学设施，提高学校的教学资源水平，为农村教师的教学提供更好的保障。
2. 开展教师培训针对农村教师的教育水平不高这一问题，政府应该开展针对农村教师的专业发展培训活动，提高教师的教育水平和教学技能，提高他们的教学质量。
3. 推动师资结构调整为了改善农村学校的师资结构，政府可以通过一些政策和措施，促进农村学校引进一些优秀的教师资源，提高师资队伍的整体水平，提升教学质量。
4. 提高农村教师的薪酬待遇农村教师的收入水平普遍偏低，这直接影响了他们的专业发展积极性。
政府应该相应提高农村教师的薪酬待遇，激发他们的教学热情，提高教学质量。
5. 拓宽教师发展渠道政府和学校可以大力推动农村教师的发展渠道，鼓励他们通过继续教育、学位提升等途径不断提高自身的教育水平，推动专业化发展。
农村学校教师专业发展的困境与路径
农村学校教师专业发展的困境与路径农村学校教师一直以来都是我国教育体系中不可或缺的一部分。
由于农村学校的师资力量相对薄弱，农村学校教师的专业发展一直面临着一系列的困境。
本文将探讨农村学校教师专业发展的困境，并提出相应的发展路径，以期能够推动农村学校教师的专业发展。
1. 师资力量不足农村学校教师人数相对较少，而且幅员辽阔，学校分布广泛，因此教师的匮乏一直是农村学校面临的主要问题之一。
许多农村学校由于缺乏师资力量，往往只能依靠一两名教师教授各年级的所有课程，这导致了教师工作量过大，无法保证教学质量。
2. 教师培训资源匮乏由于农村学校的师资力量不足，师资培训资源也相对匮乏。
很多农村教师没有接受过系统的教师培训，导致了他们在教学理念和方法上的局限性，无法满足学生的学习需求。
3. 交通条件落后农村地区的交通条件通常比较落后，学校之间的交流和合作受到限制。
教师难以参加市县的专业教育培训课程，也难以获得专家的指导和支持。
4. 教师待遇低农村学校教师的薪资待遇普遍偏低，加之农村的生活成本相对较高，这导致了许多优秀的教师流失，也降低了其他教师的专业发展积极性。
1. 增加师资力量政府应该加大对农村学校教师的支持力度，通过提高薪酬和福利待遇的方式吸引更多的教师前往农村学校任教，同时加大招聘力度，补充农村学校的师资力量。
2. 完善教师培训体系政府和教育部门应该加大对农村学校教师培训资源的投入，提供更多的教师培训机会，包括教学理念、教学方法等方面的培训，提高教师的专业水平。
3. 加强交流互动政府可以建立农村学校教师的交流平台，鼓励各地教师之间的交流和合作，提供更多的专家指导和支持，加强农村学校教师之间的互动。
4. 改善教师待遇政府应该加大对农村学校教师的薪酬待遇的调整力度，使其薪酬待遇能够与城市教师相媲美，提高教师的职业认同感和积极性。
5. 加强学校基础建设政府应该加大对农村学校的基础建设投入，改善学校的硬件设施，提高教学条件，吸引更多的教师来农村学校任教。
农村教师专业成长问题与对策
农村教师专业成长问题与对策摘要：一、农村教师专业成长的重要性二、农村教师专业成长面临的问题三、农村教师专业成长的对策四、结论正文：一、农村教师专业成长的重要性农村教师专业成长对于我国农村教育事业的发展具有重要意义。
随着我国社会经济的发展，教育事业也在不断进步，而教师作为教育事业的主体，其专业成长显得尤为重要。
特别是在农村地区，教师队伍的建设更是一项重要的任务。
农村教师专业成长能够提升教师的教育教学能力，提高农村教育质量，从而为我国农村培养出更多的优秀人才，推动农村经济社会发展。
二、农村教师专业成长面临的问题1.培训机会有限：农村教师往往受限于地理位置和资源，参加专业培训的机会较少，导致其专业能力提升受限。
2.教学任务繁重：农村教师通常需要承担较多的教学任务，缺乏时间进行专业学习和自我提升。
3.学习氛围不浓：农村学校的学习氛围相对较弱，教师之间交流较少，缺乏科研氛围，不利于教师专业成长。
4.硬件条件差：部分农村学校硬件条件较差，甚至没有网络，使得教师无法便利地获取教育教学资源，限制了其专业发展。
三、农村教师专业成长的对策1.增加培训机会：政府和相关部门应积极组织农村教师参加专业培训，提高其教育教学能力。
同时，也可以利用网络平台，为农村教师提供在线学习资源，拓宽其学习渠道。
2.优化教学任务分配：教育部门应合理分配教师教学任务，减轻农村教师负担，使其有更多的时间进行专业学习和自我提升。
3.营造良好学习氛围：学校应鼓励教师之间相互学习和交流，开展教育教学研究活动，提高教师专业素质。
同时，也应加强对教师的激励机制，提高其职业荣誉感。
4.改善硬件条件：政府和相关部门应加大对农村教育的投入，改善农村学校硬件条件，为教师提供良好的工作环境，促进其专业成长。
四、结论农村教师专业成长对于农村教育事业的发展具有重要意义。
农村学校教师专业发展的困境与路径
农村学校教师专业发展的困境与路径近年来，中国教育事业取得了长足的发展，但是农村学校教师专业发展依然存在不少困境。
农村学校教师队伍结构老化、学历不高、教学水平参差不齐等问题依然比较突出。
这些问题直接影响了农村学校的教学质量和教育发展。
针对农村学校教师专业发展的困境，有必要深入分析问题所在，并提出相应的解决路径。
1. 教师队伍结构老化农村学校教师队伍整体上结构老化趋势严重，教师队伍的平均年龄较大，一些教师已经进入到了中老年阶段。
这就导致了教师队伍的整体活力不足，教学思想和方法相对守旧，难以适应当下教育的发展需求。
2. 学历不高相比于城市学校的教师，农村学校教师的学历普遍不高。
许多教师只具备中专或者专科学历，缺乏系统的教育理论知识和教学技能。
这就导致了教学质量和教育水平的参差不齐。
3. 教学条件相对艰苦农村学校教学条件较城市学校相对艰苦，教师的教学资源和教学环境相对匮乏。
缺乏先进的教学设备和技术支持，这就给教师的教学工作带来了一定的困难。
针对农村学校教师队伍老化的问题，需要采取一系列的措施进行结构调整。
建立健全年轻教师培养机制，鼓励年轻人到农村学校任教。
加大对中老年教师的培训力度，提高教师的教学活力和水平。
政府应当加大对农村学校教师学历提升的支持力度，鼓励教师参加成人高考和远程教育，提高教师的学历水平。
学校也应当为教师提供学历提升的机会和条件，让教师得以不断提升自己的教育水平和专业素养。
3. 建设教学设施和技术设备加强对农村学校教学设施和技术设备的建设，提高农村学校的教学环境和条件。
通过完善教学设施和技术设备，为教师的教学工作提供更好的保障。
开展教育信息化建设，提高教师的教学水平和教育质量。
4. 加强教师培训5. 加强教师的激励机制建立完善的农村学校教师激励机制，提高教师的工作积极性和教学热情。
通过给予教师更多的晋升机会和薪酬待遇，让教师得以更好地发挥自身的专业水平和教育能力。
农村学校教师专业发展的困境是一个比较严峻的问题，解决这个问题需要政府、学校和教师共同努力。
农村学校教师专业发展的困境与路径
农村学校教师专业发展的困境与路径随着乡村振兴战略的不断推进，农村教育的发展也逐渐成为社会关注的焦点。
农村学校教师的专业发展仍然面临诸多困境，这既影响了教师的个人发展，也制约了农村教育事业的进步。
如何解决农村学校教师专业发展的困境，成为当前亟待解决的问题。
本文将从农村学校教师专业发展的困境出发，探讨解决的路径和方法。
1. 教育资源不足农村学校教师专业发展的困境之一在于教育资源的不足。
相比于城市学校，农村学校的教学条件相对较差，教育资源缺乏。
教学设施、教学设备、教学用书等都无法与城市学校相媲美，这直接影响了教师的专业发展和教学水平。
2. 待遇和福利不高农村学校教师的待遇和福利普遍较低。
由于农村经济发展相对滞后，学校的财政支出较少，导致教师的工资待遇不高，福利条件不够完善。
这无疑会影响教师的积极性和敬业精神。
3. 专业发展路径不明在城市，教师可以通过各种渠道参加培训、进修，拓展自己的专业知识和技能。
而在农村，这些培训和进修的机会相对较少，教师的专业发展路径不明，很难有机会提升自己的专业水平。
4. 教学压力大由于农村学校的教学条件相对较差，教师往往需要承担更多的教学任务，面对的学生群体也更为庞大。
农村学校的师资力量相对薄弱，教师们需要面对的教学压力更大，这直接影响了教师的专业发展。
二、解决农村学校教师专业发展的路径针对农村学校教育资源不足的问题，政府应加大对农村教育的投入力度，加强学校基础设施建设，提高教学设备和教学用书的配备水平。
在学校教师的专业发展中，也应加强对教学资源的配置支持，提供更多的获取专业知识和技能的机会。
提高农村学校教师的待遇和福利，可以增加教师的职业满意度，提高工作积极性。
政府可以通过制定政策、加大补贴力度等方式，提高农村教师的工资待遇，改善教师的福利待遇。
学校也可以加强内部管理，提高工作环境和待遇，增强教师的获得感和归属感。
政府可以加大对农村学校教师专业发展的培训力度，组织各类专业发展培训班，为农村学校教师提供更多的进修机会。
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
农村小学教师专业发展的困境主要来自以下几个方面：教育资源不足、待遇较低、教育观念滞后、教育环境相对落后等。
这些问题导致农村小学教师的专业发展受到一定的限制，为了解决这些问题，可以采取一些对策。
教育资源不足是农村小学教师专业发展的首要问题。
农村地区基础设施相对较差，学校教育资源明显不足，教学设备落后，教材少缺乏更新，图书馆、实验室等教育资源不完善。
针对这一问题，可以通过加大对农村小学的资金投入，提升学校基础设施建设程度，改善学校教学环境，提供更好的教育资源。
可以加强对农村小学教师的培训，提高教师教学水平，推动农村小学教师专业发展。
待遇较低也是农村小学教师专业发展的一大困境。
农村教师工资水平低于城市，福利待遇较少，社会地位不高，这无形中降低了农村小学教师的专业发展动力。
为了解决这个问题，可以政府加大对农村教师的奖励力度，提高农村教师的待遇，增设一些特殊津贴和补助，吸引更多优秀的人才来执教农村小学。
还可以制定相应的激励机制，通过教学成果评奖等形式，激励农村小学教师提高教学质量和专业能力。
教育观念滞后也是影响农村小学教师专业发展的重要因素之一。
由于长期受到封闭教育观念的影响，农村地区的教育观念相对滞后，教师们对于教育改革和现代教育理念的接受度较低。
为了解决这个问题，可以加大农村地区教育改革的力度，推动现代教育理念的普及，加强对农村小学教师的培训，提高教师们的教育观念和专业能力。
鼓励农村小学教师积极参加教育研讨会、学术交流等活动，增强他们对教育的理解和认知。
农村学校教师专业发展的困境与路径
农村学校教师专业发展的困境与路径1. 引言1.1 背景介绍农村学校教师专业发展的困境与路径引言随着城乡经济差距的扩大和教育资源的不平衡分配，在农村地区，尤其是偏远地区的学校，教师队伍的结构和质量面临着严峻的挑战。
农村学校教师的专业发展问题日益引起社会关注，因为教育是国家发展的基石，教师是教育事业的中坚力量。
农村学校教师的专业发展受到多方面因素的干扰和制约，如工作环境差、培训机会有限、待遇低、社会地位不高等。
农村学校教师在专业发展上面临着巨大的困境，亟待寻找有效的解决途径。
本文将对农村学校教师专业发展的现状进行分析，探讨他们所面临的困境，并提出相应的发展路径，以期为农村学校教师的专业发展提供有益的参考和建议。
1.2 研究意义农村学校教师专业发展的困境与路径的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，农村学校教师是农村教育事业的中坚力量，直接关系到农村孩子的教育质量和未来发展，因此对农村学校教师专业发展的研究具有重要的现实意义。
其次，农村学校教师在教学资源、教学环境、教学条件等方面与城市学校存在较大的差距，导致他们在专业发展上面临较大的困境。
研究农村学校教师专业发展的困境，有助于全面了解问题所在，为提出解决方案提供依据。
此外，农村学校教师专业发展不仅关系到农村教育的质量，也关系到农村经济社会的发展。
通过研究农村学校教师专业发展的路径，可以为促进农村教育的发展、提高农村教师的专业素养和教育水平提供有益的借鉴和指导。
总之，研究农村学校教师专业发展的困境与路径对于完善农村教育体系、提高农村教师的专业素养和教学水平具有重要意义，有助于推动我国农村教育的全面发展，提高农村居民的教育水平和生活品质。
1.3 研究目的研究目的分为两个方面：一是分析农村学校教师专业发展的困境，深入探讨其原因和影响因素；二是探讨农村学校教师专业发展的路径，提出具体的建议和对策。
通过研究，可以更好地了解目前农村学校教师面临的挑战，为改善教师队伍的整体水平提供有力支持。
农村教师专业成长问题与对策
农村教师专业成长问题与对策（实用版）目录一、农村教师专业成长的重要性二、农村教师专业成长面临的问题三、促进农村教师专业成长的对策四、结论正文一、农村教师专业成长的重要性农村教师是农村教育事业的重要支柱，他们的专业成长对于提高农村教育质量具有关键作用。
在新课程改革的背景下，教师需要不断更新知识、提高能力、转变观念，以适应教育改革的需求。
农村教师的专业成长不仅关系到农村学生的学业成就，还关系到农村社会的经济发展和文明进步。
二、农村教师专业成长面临的问题1.培训质量不高：尽管农村教师参加了许多培训，但真正有用的、对专业成长有帮助的培训较少，教师为了完成任务而培训，收效甚微。
2.教学任务繁重：农村教师往往需要承担较多的教学任务和班级管理任务，无暇顾及专业成长，工学矛盾突出。
3.学习氛围不浓：农村学校普遍缺乏科研氛围，许多年轻教师生活在这种氛围中，时间一长被同化了，不学习了。
4.硬件条件差：许多农村学校硬件条件较差，没有通网络，无法上网，导致教师获取信息和资源的渠道受限。
三、促进农村教师专业成长的对策1.提高培训质量：组织有针对性的培训，针对教师需求提供实用的教育理论和教学方法，提高培训的实效性。
2.合理安排工作任务：教育部门和学校要合理安排教师的工作任务，减轻教师的工作负担，让教师有更多的时间和精力投入到专业成长中。
3.营造良好的学习氛围：学校要鼓励教师学习，建立学习型组织，倡导教师进行教育教学研究，提高教师的学术素养。
4.提高硬件条件：政府和教育部门要加大对农村教育的投入，改善农村学校的硬件条件，为教师提供良好的学习和工作环境。
四、结论农村教师专业成长对于提高农村教育质量具有重要意义，当前农村教师专业成长面临诸多问题，需要从多方面采取措施促进农村教师专业成长。
乡村教师专业能力发展中的困境和解决方法
乡村教师专业能力发展中的困境和解决方法说实话乡村教师专业能力发展中的困境和解决方法这事，我一开始也是瞎摸索。
就说这困境吧，首当其冲的就是培训机会少。
我在一个偏远乡村教学的时候，盼星星盼月亮等培训通知，可一年也来不了几回。
来的培训呢，有时候还不咋实用。
就像你给个北方的老师讲南方湿地的生物教学案例，根本用不上啊。
还有资源短缺，你想要本专业点的书籍或者参考资料，学校那小图书馆除了课本就是些老掉牙的读物。
再就是交流机会少，感觉自己就像个孤岛，在自己的小世界里闷头教学，不知道外面的同行是怎么做的。
我试过很多方法来解决这些问题。
就拿弥补培训不足来说，我就到处在网上找公开课看，找那种和我教的科目相同年级相近的，但是得筛选好久啊。
有时候好不容易找到个看起来不错的，听了一半发现不适合咱们乡村孩子的知识水平，就像给小猫喂大鱼似的，消化不了。
后来我就发动身边几个乡镇的教师朋友，我们自己建了个小群，有啥好的教学资源就在群里分享。
像我从一个支教老师那儿得到了一个特别适合乡村孩子理解乘法概念的实例教学法，用到课堂上，效果特别好。
说到资源短缺，我那时候就想办法自己创造资源。
我带着学生们做树叶标本，把这些当成天然的教具。
教数学的时候，用教室里的桌子、凳子做几何模型示例。
再把这些教学活动总结成经验写成简易的教材，虽然没那么专业，但是挺实用。
关于交流机会少，我鼓起勇气给城里的学校写信。
虽然大部分石沉大海，但有一所学校回复了。
人家说可以尝试线上交流听课。
后来我们就用视频通话的方式，看人家城里老师怎么上课的，学习人家的课程结构、互动方式。
不过刚开始的时候可乱套了，不是网络卡，就是两边的教学进度不一致。
但是经过我们反复调整，总算走上正轨。
这一路有失败，但也有惊喜的收获。
还有一个很重要的，乡村教师要不断自我反思。
我以前教学的时候，总是按照老一套，觉得学生没学会就是学生不认真。
后来我开始反思自己的教学方法，发现是自己没讲清概念。
我就改变方式，多用故事、实例去解释抽象概念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈农村年轻教师专业成长的困境与出路大龙辅导学校潘友县吴招果【摘要】教师的专业发展日益成为教育领域关注的重要课题，近年就业形势的压力，大量的年轻教师分配到了农村，因此农村教师的专业发展更是课题的课题。
目前在农村，年轻教师的专业成长面临着许多困难。
本文深入探寻农村年轻教师专业成长的制约因素，并根据自身的实践经验努力探索促进农村教师的业成长的途径。
关键词：农村年轻教师专业成长困境出路教师的专业发展日益成为教育领域关注的重要课题，但目前不少农村年轻教师在工作中找不到“幸福”的支点。
身为这其中的一员，努力深入探寻制约因素：一、农村年轻教师专业成长的困境1、教育信念“嫩”由学生转变为教师，是一个很大的跨越，必然要经历一个不适应到逐步适应的过程。
在这个过程中，难免暴露出他们的一些弱点，由于年轻、教龄短、实践少、经验少、缺少教育教学基本功、对教学常规不熟、对市场的把握不够、对学生情况不熟，所以熟练地驾驭一门课程有一定的难度。
有的青年教师面对工作中暂时出现的困难会出现对自己的前途迷茫，甚至丧失信心；有的对自己缺少高标准，容易自我满足，停滞不前。
由于农村学校条件差，农村教师社会地位相对较低，有的青年教师容易产生烦躁心理，不安心于岗位本职工作，有的则走向另一面，安于现状，不思进取，得过且过，消磨了理想和信念。
2、身心负担“重”年轻教师专业成长的肩上都担负着身体和心理两方面的沉重负担。
首先，课业负担重，不少学校领导不下课堂或少下课堂，而年轻人有激情有精力，大多每周的课时都在18节以上，工作强度很大。
其次是跨学科，学生少教师也少，因此角色混杂，既要当班主任，又要兼语文、科学、英语等多门功课的教学任务。
麻雀虽小五脏俱全，对于一些教学年轻手，备课、上课、该作业、管理班级、应付日常检查工作，已经是“重”任在肩。
琐事缠身，使得教师们身心疲惫, 无力从事教学科研。
再次是心理负担重，在学校“人微言轻”。
找对象时，提起农村教师，地理、人和都成对方的排除对象。
凡此种种极大地挫伤了农村教师的专业成就感。
工作繁重和地位卑微的落差，渐渐消磨了教师教学研究的意志。
3、教研条件“差”农村年轻教师专业发展的落后源于各种条件的制约，日常教研水平低弱。
（1）、教研内容老化农村存在众多“麻雀”学校，形成有限的教师办无限的教育，疲于应付上级的各种检查。
教研的内容多是开学布置教研任务、期中检查、期末总结。
它关注的是教师教了没有，有没有按时教，教完了没有。
对教师如何教研，教研的过程有没有遇到问题，对于问题如何解决，教研的效果怎么样等等重指导, 重服务, 重协作的以研促教的发展性教研却寥寥无几, 苍白无力。
这样的教研实质上是上级指令性的，充其量是自上而下的检查，是一种重“教”轻“研”，乃至只“教”不“研”的低效化教研，从根本上停滞于教研实践的低水平重复上。
（2）教研风气缺乏农村学校普遍缺乏教研的风气，基本上所有教师除了备课、上课、批改作业，其他时间就被与教育教学无关的事情所占用。
学校管理者注重的是学生成绩，教师缺乏从事教研的外在动力，因为身边没有搞教研的氛围，也缺乏前人与遥引领，无从学习、借鉴、模仿与交流，教师很难形成教研的习惯和信心，大部分教师根本不知道教研如何开展。
（3）教研资源旁落农村老教师习惯于一本教科书，一支粉笔，一黑板，而年轻教师虽然拥有使用现代教育资源的能力，往往受周围环境的影响，懒于花精力去学习、去研究，对现代教育资源的重视不够，将这种生成的“黑金”资源当作“黑炭”遗弃不顾。
另外小班化已成为农村教育发展的趋势，但在教学过程中真正实施起来不少农村教师仍有些茫然，甚至找不到教书的感觉。
4、学习意识“弱”大部分农村教师没“用心”读教育理论书籍，订阅教育期刊情况也不容乐观。
农村学校缺乏读书学习的氛围，很多年轻教师课余时间只是用来闲聊、游戏等，缺乏主动学习提高的意识。
据了解，不少老师心里认为做教师其实无须读书，工作照样可以应付得过去。
在目前这种考核办法下，不读书的教师还真不一定不如爱读书的教师教得好。
很多教师头脑中根本没有所谓专业成长的概念，存在混日子的想法。
正是因为这个原因，农村青年教师并没有意识到读书、学习对于自己今后的人生有多么重要，对工作只是一种应付的态度。
农村的现实条件制约了年轻教师的专业成长，如何让这些教师在农村教育这块贫瘠的土地上吸收更多的养分，茁壮成长，成为我们关心的话题：二、农村年轻教师专业成长的出路1、学校大环境（1）尽可能为教师专业成长创造条件。
农村学校让年轻教师都出去参加“领雁”工程之类的高水平培训，是不可能的。
而要给教师创造一个学习的机会，就得看如何利用手中的教学资源。
“农村远程教育工程资源”、“桑美台风对学校的救助资源”、“百度的全国名师视频”等，盘活这些免费的资源，让教师在家里就能学习到名师教学的精华理念。
（2）营造校本教研的良好氛围。
首先学校领导要高度重视校本教研，努力在教师中营造教研的风气。
其次把口号化成真正的实践，倡导过程性教研，参与并指导年轻教师的教研过程。
再次把原有的“全员赛课”继续坚持下去，听课—磨课—再听课—反馈，而不是仅仅每个教师上一堂课就完了，推动教师在教学实践中发现课题并形成交流与讨论的风气。
（3）打造教研互助团队。
以骨干教师为核心领头人，聚集一批有教研意愿的年轻教师教研梯队，语文数学组、综合组坚持定期开展组内教研互动。
借助群体的力量实现思想、经验和资源的共享与互补，推动教师专业成长。
（4）帮助年轻教师制订专业成长规划。
眼下教师最关注的莫过于职称的考评了，学校领导要借助时机，激发年轻教师专业成长的热情。
同时帮助他们制订专业成长规划，根据每个人的不同学科与特点，选择不同的专业成长途径，选派有经验的教师进行个别指导。
2、个人小环境影响年轻教师专业成长的因素是多方面的，是内外多种因素综合作用的结果，俗话说“老师领进门，修行靠个人”很大程度上只有激发年轻教师自我提高的动机，教师的专业成长才会成为可能。
（1）读书与学习一是阅读。
读什么？首先读教科书。
系统阅读新课程教科书，有助于复习生疏的基础知识，有助于理解学生已有和后续知识，有助于对课程的系统联系。
其次，可以读一些滋润心灵、温暖生命的书。
这样的书籍可以净化心灵，使我们用更积极、更乐观的心绪看待世界和人生。
形成科学的教育理想信念。
最后多读一些优秀的教育报刊。
为实际教学提供新锐的理念和实用的技巧。
怎么读？首先坚持与学生同步晨读，这样不仅可以获得知识的启迪，更可以让学生知道终生学习的信念，无形中树立爱学习的榜样。
再次是常晚读，作为中小学教师，每天晚上床头放一本书，睡前十五分钟。
二是学习。
观课、听课、评课、自己上公开课等。
一定的教学经验和对教学进程的把握与掌控能力是教师专业成长的基础。
对于年轻教师来说，执教公开课这一点尤其重要，就是一次洗礼。
磨课的过程是一次学习的过程，是有目的针对性学习，是一个反思和改进的过程。
在此基础上，逐渐通过分析、反思，形成自己独特的教学风格，完成从一个新教师向成熟教师的蜕变。
（2）开展原生态、小课题的教研活动小课题的特征是跟现实跟生活比较接近，比如“留守儿童打架行为的矫正”的研究；切口宜小，小现象、小问题、从小事入手，以小见大学习研究，比如：“后进生不完成作业的心理原因分析”课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在，对我们的教学有实实在在的帮助。
小课题的研究范围是局部的、微观的，研究内容更加具体、实在、明确，研究难度更小、教师容易驾驭，研究周期比较短。
所谓原生态的教研，就是我们所要研究的问题来源于课堂教学实践，是课堂中自然涌现的未加修饰的问题，这些问题一般都符合小课题的特征，研究这些课题的目的就在于解决课堂教学实践中的具体问题，服务于课堂教学。
（3）充分利用网络学习资源农村年轻教师专业成长的关键环节在教研能力的不足，想开展教研，没有人指导，无从下手。
信息技术的发展为农村青年教师提供了解决这一困境的途径。
不仅在网上可以看到名师的文章，可以与之直接对话；可以就某个问题进行探讨，可以跟天南海北四海的同道中人沟通与交流；可以分享海量的教育信息，因此，利用网络资源学习、交流和开展教研，将是促进农村青年教师专业成长的一条便捷而有效的途径。
博客。
在博客中讲述工作、学习的酸甜苦辣，细说教学工作、教研交流等方面的体会感受，记录着教育叙事、教学反思、教学案例、问题讨论等教研足迹，为教师提供丰富的教学教研资源和个人成长经验。
博客使“专家引领、同伴互助、自主成长”这些教师专业成长的基本要素能够很好满足。
ＱＱ群教研。
借助这个平台进行研讨互动，能实现异地“零距离”的研讨，实现与名师“零距离”的接触。
如苍南教育网的智客群、毛虫部落。
BBS 论坛。
“BBS 论坛”能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，实现异步交流，与博客、ＱＱ群实现优势互补。
网络对教师专业成长的促进作用，在笔者接触过的很多优秀青年教师个案中得到充分体现。
在“K12”教育网上活跃着的一些青年，其中很多都获得了很大的进步。
（4）撰写专业日记，形成反思习惯对农村青年教师来说，撰写教学日记是一种最为简便而可行和有效的教学反思方法。
教师的专业成长是从实践走向实践的过程，始终处于不断塑造当中。
撰写教师专业日记对教师的专业成长作用明显。
在专业日记的写作中，教师可以通过自我反思，了解自我、发现自我、塑造自我，逐步形成教师的自我意识；也可以通过专业日记的交流，从其他专业人士的分析与批判中，越来越清醒地了认识自己。
提炼和扩充教学经验，提高教育实践水平。
教师的专业发展离不开教育教学实践。
但这并不意味着教师专业水平的提高可以通过机械重复的教学实践获得。
教育反思就像动物需要通过反刍来咀嚼消化食物，需要对自己或他人的教学实践进行分析和批判，去粗取精，不断丰富和补充教育实践知识。
农村的教育环境不利于年轻教师的专业成长，而新课程的改革和时代的需求，提高教师整体素质，实现教师专业的成熟又是一个不容回避的客观事实。
在此前提下，农村年经教师别无选择，只有通过学校领导提高教师专业化的重视，通过教师自身的努力，选择适合自己的专业成长之路，来实现教师的专业成长。
我们无力改变环境，但我们可以改变自己。
【参考文献】农村教师专业成长：困境与出路.陈世滨.《中国农村教育》.2007年1-2期网络在农村中小学教师专业成长中的应用研究.秦晓明等.《教学管理》2008年8月新课程背景下农村小学教师专业成长的探讨.范志福.《当代教育论坛》2007年第3期。