国外创新创业教育经验借鉴研究
美国高校创新创业教育的开展及其对我国的启示
美国高校创新创业教育的开展及其对我国的启示作者：党巍来源：《智富时代》2017年第08期【摘要】我们以美国百森商学院和斯坦福大学为代表，介绍美国高校在组织创新创业教育的课程、管理、师资等方面的特点，期望能为我国高校创新创业教育的发展提供一些借鉴。
【关键词】美国高校；创新创业教育特点；启示一、美国高校实施创新创业教育的情况分析美国高校创新创业教育的发展历程经历了三个阶段，20 世纪 80 年代之前是探索阶段。
1947 年，哈佛大学商学院最早开设了关于创业教育的 MBA 研究生创业课程——“新创业管理”，1968 年，百森商学院首先在本科教育中开设创业方向，也是历史第一次。
70 年代之后，硅谷的崛起以及比尔盖茨掀起的创业高风潮使得创业教育的需求增多，大学陆续开设了相关的创业教育课程。
20 世纪 80-90 年代是逐步完善的阶段。
到1999年开设了创业教育课程的高校达到 1000 所，高校设立创业中心作为主要基地，为学生提供创业资讯、商业计划大赛、创业方面的课程等。
90 年代开始繁荣发展。
高校将课程推广到全校范围，并开始关注科技成果转化。
2005 年初在本科生中开设创业教育课程的学校达 1600 所，2200多门创业课程，100 多个创业中心。
课程内容完善，注重与专业教育的结合以培养不同学科学生的创新精神；课程实施更加强调体验性和实践性。
（一）百森商学院实施创新创业教育的特点百森商学院在创业学领域是世界公认的创业管理学的领导者。
“管理与创业基础”被美国小企业与创业协会誉为美国最具创新性的创业教育课程，是学院最具特色的课程。
学院首先在本科设立创业方向、首创研究生创业课程和“创业计划大赛”，创立了创业教育史上的多个“第一”。
学院时至今日，依旧将“创新创业”作为自己的品牌形象，是全球高校都应该看齐的标杆。
1.渐进性的课程体系学院设计的课程是符合学生认知的，从大一到大四，根据学生的不同需求和知识掌握能力，从易到难，由浅入深，循序渐进。
中外合作办学创新创业教育体系的探索与实践——以北京邮电大学国际学院为例
摘要在国家实施创新驱动发展战略的背景下,创新创业教育迎来重大的发展机遇。
高校的中外合作办学在创新创业教育方面有着天然的优势，国际合作本身就是一种创新的教育模式。
北京邮电大学国际学院办学已有十六年，引进国外先进的创新创业教育理念,以创新促发展,努力实现优质资源的融合，该文对其创新创业教育体系进行了总结归纳。
关键词中外合作办学；创新创业；教育体系ExplorationandPracticeofInnovationandEn-trepreneurship Education System Based on Sino -Foreign Joint Education Program:Taking the International School of Beijing University of Posts and Telecommunications asan Example //GUO Kai,WANG Yao,WANG Han,HAN Kan-grongAbstract Under the background of national implementation of innovation-driven development strategy,innovation and en-trepreneurship education has ushered in major development op-portunities.Sino-Foreign Joint Education Program in universities has a natural advantage in innovation and entrepreneurship edu-cation,as the international cooperation itself is an innovative ed-ucational model.The International School of Beijing University of Posts and Telecommunications was set up 16years ago,which introduced advanced foreign concepts about innovation and en-trepreneurship education,promoted development through inno-vation,and strived to achieve the integration of quality resources.The main concept of this innovation and entrepreneurship educa-tion system is summarized in this paper.Key words Sino-Foreign Joint Education Program;innovation and entrepreneurship;education system1中外合作办学创新创业教育体系建设背景面对中国政府提出的“大众创业、万众创新”“互联网+”“双一流”“新工科”等新政策，各高校都进行了不同的教育探索，而中外合作办学是其中非常新颖、方兴未艾的形式。
我国高校创业教育存在问题及对策——基于美国创业教育经验借鉴
上来说是培养具有开创性的个人的教育，它对于拿 薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要
求受雇者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇
硕士。
教育文化环境， 是关系到创业教育的基础。 在我国，
学校 、 政府 、社会三位一体式的创业教育体系尚未 建构起来，大学生创业缺乏相应优化 的机 制和环 境。 社会文化环境在很大程度上影响了大学生接受 创业教育的主动性和积极性，这需要大学既要从教 学层面上渗透对学生创新观 念和创造性思维能力 的培养，又要在校 园中建构和营造创业文化氛围， 同时也需要全社会的支持 。
学生讲授创业的现实经验，使学生了解创业过程面 临的问题，加深学生对创业过程的理解。 ３ ． 注重创业实践 美 国大学创 业教育 可 以总结 为“ 以行 动为导 向，经验引导的体验” ，实践多于规则的讲授；十 分注重课外的实践活动，如商业计划大赛、团队拓
展训练、资深人士短期讲学 、创业俱乐部等非课程 式的创业实践。百森商学院和斯坦福大学都为学生 举办 了创业计划大赛，培养学生的创业意识、激发
学生的创业热情；都有学生组织的创业俱乐部或协 会，举办一系列的活动，加强与企业的外部联系， 为学生提供与企业界资深人士、风险投资家、创业
家沟通交流的机会；都为学生提供向创业者、创业 领域专家咨询的会议， 为学生排忧解难， 提出建议； 百森商学院还为学生设置了企业孵化器，让学生亲 身感受创业的整个过程 ；斯坦福大学举办 了创业
中圈分类号：Ｇ １． ７８ ５
文献标识码： Ａ
文章 号：１７－４７（００ ２０８－ 皇 ６３１１ ２ １）０－ １ ４ ０ ０
国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告
国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告1.1问题的提出在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务创新型国家建设的重大战略举措，是经济社会发展对教育工作提出的迫切要求，是高等教育自身改革发展的客观需要。
如何推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作，是提出本课题的动机。
1.2课题界定我国的教育改革任重道远，特别是在素质教育上我们与欧美等发达国家还有一定差距，所以本课题在比较研究国内外创新创业教育的基础上总结经验，对我国高校在实施鼓励创业的过程中给予科学客观的建议和启示。
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。
创新创业教育本质上是一种实用教育。
1.3国内外研究现状述评创业教育是目前国内外教育理论究研究和教育实践探索的一个崭新领域。
创业教育的概念最早提出于20世纪90 年代末。
从研究视角来看，基于教育学、社会学、经济学、管理学视角的研究较为多见。
跨学科多维度的研究不多，但前沿新颖。
王年军(2012)的《大学生创业团队的理论与实证研究》是其中的优秀代表。
他用产业组织理论的“结构一行为一绩效"(SCP)、系统动力学理论框架对大学生创业团队结构、创业行为和创业绩效以及相互的影响和作用进行探讨，富有开拓性。
创业主体层面的研究关注的是创业个体或团队的特征及其认知行为、智力资本，不同类型的创业者以及创业者与非创业者之间的比较等问题。
随着创业概念的延伸和扩展，创业主体层面的研究视角从个体或团队创业，到关注公司创业、非营利组织和公共机构创业以至社会创业。
对创业个体或团队，早期研究集中在谁是创业者以及创业者的基本职能、个性特征、行为特征等问题。
因为创业家与企业家之间的渊源关系，这种研究可以追溯到传统经济学里的企业家理论。
创新创业教育国内外研究综述
创新创业教育国内外研究综述【摘要】本文对创新创业教育国内外研究进行了综述。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分分别对国内创新创业教育研究现状、国外创新创业教育研究现状进行了分析，比较了国内外的研究情况，进行了案例分析，并探讨了影响创新创业教育的因素。
在总结了研究内容，展望了未来的研究方向。
通过本文的综述，可以更全面地了解创新创业教育在国内外的研究现状和趋势，并为未来的研究提供参考。
【关键词】创新创业教育、国内外研究、综述、教育研究现状、比较研究、案例分析、影响因素、总结回顾、展望未来、研究展望1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域的热门课题，随着经济社会的发展，越来越多的人意识到创新和创业的重要性。
而创新创业教育作为培养学生创新精神和创业能力的一种重要途径，备受广泛关注。
由于创新创业教育的重要性，各国也纷纷推出相关政策和措施，加强对创新创业教育的研究和实践。
在国内，创新创业教育的研究也逐渐受到重视。
随着我国经济结构的转型和升级，创新创业能力的培养已成为教育领域的重要任务。
不少高校开设了相关课程，举办创新创业大赛，积极探索创新创业教育的新模式。
国内的创新创业教育研究仍存在一定的不足之处，有待进一步完善和提升。
对国内创新创业教育的研究现状进行综述，并结合国外的研究成果进行比较，有助于发现其不足之处并提出改进建议，为创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的创新创业教育的研究目的旨在探究当前国内外创新创业教育的发展状况，分析其现状、特点和趋势，深入挖掘创新创业教育在提升学生创新思维、创业能力以及创新创业实践中的作用和意义。
通过比较国内外创新创业教育的差异，探讨其优势和不足之处，为我国创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
研究还将重点关注创新创业教育的案例分析和影响因素探讨，深入剖析其成功经验和挑战，为未来的创新创业教育改革和发展提供理论支撑和实践指导。
通过对这些内容的探讨和分析，旨在为完善创新创业教育体系、培养具有创新精神和创业能力的人才，促进我国经济转型升级、提高国家竞争力做出贡献。
国外高校创新创业教育的经验及启示
国外高校创新创业教育的经验及启示国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。
新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。
一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。
在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。
1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。
国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。
南洋理工大学面向本科生和硕士分别开成果，有过创业经历。
另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。
3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。
1新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。
（二）英国高校创新创业教育自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。
1.分层多样的创业教育课程体系到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。
有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。
以色列创业投资发展现状与经验借鉴
以色列创业投资发展现状与经验借鉴以色列创业投资发展现状与经验借鉴以色列被誉为“创业之国”，是世界上创业氛围最浓厚的地方之一。
虽然地处中东地区，以色列却在创新和科技领域取得了令人瞩目的成就。
在过去几十年里，以色列培养出了一大批世界级的创业公司和科技独角兽，如英特尔、谷歌、微软等，这些公司在全球范围内都享有较高的声誉。
本文将介绍以色列创业投资的发展现状，探讨其成功的原因，并借鉴以色列的经验，寻找对中国创业投资发展的启示。
一、以色列创业投资的发展现状1. 创业投资生态系统的健全与完善以色列在创业投资领域的成功得益于其完善的生态系统。
政府、高等教育机构、创业孵化器、风险投资机构等各方面的合作和支持，共同构筑了创业投资的生态圈。
政府推出一系列政策和激励措施，鼓励创业企业的发展。
高等教育机构与企业合作紧密，使得科研成果更好地转化为商业模式。
创业孵化器和风险投资机构为初创企业提供资金和资源支持，帮助他们迅速发展。
2. 投资热潮带动资本引流以色列的创业投资热潮吸引了大量的资本流入。
不仅是以色列本土的投资者，还有众多国际投资机构纷纷进入以色列，寻找高回报的投资机会。
这种大规模的资本流入为创业企业提供了更多的融资渠道和机会，也为以色列的创业投资生态系统提供了更好的发展条件。
3. 创业公司从初创到独角兽的快速成长以色列的创业企业在迅速成长的过程中，成功培养了一大批科技独角兽。
这些公司通过创新的商业模式和先进的技术，成为了全球范围内的行业领导者。
以色列的创业企业在科技领域特别是军工、航空航天、生物技术等领域有着独特的优势，成为了全球科技创新的引领者。
二、以色列成功的原因1. 创新文化的培育以色列有着浓厚的创新文化，人们习惯于主动创新、勇于冒险。
这在很大程度上归功于以色列人民的奋斗和创新精神。
以色列在技术、科学与军事之间形成了良好的交叉影响，使得创新的土壤更加浓厚。
此外，以色列的高等教育机构也倡导创新教育，注重培养学生的创新能力，这为创新科技企业的培养提供了坚实的基础。
国外创新创业教育的实践
随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业教育越来越受到各国教育部门的重视。
国外在创新创业教育方面有着丰富的实践经验，以下将从几个方面介绍国外创新创业教育的实践。
一、创新创业教育理念1. 美国创新创业教育理念美国创新创业教育注重培养学生的创新精神和创业能力。
他们认为，创新创业教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维方式、解决问题的能力和团队合作精神。
美国创新创业教育强调“创业思维”，即鼓励学生从多个角度思考问题，勇于挑战传统观念，不断寻求新的解决方案。
2. 欧洲创新创业教育理念欧洲创新创业教育注重培养学生的实践能力和创新能力。
他们认为，创新创业教育应该贯穿于整个教育体系，从基础教育阶段到高等教育阶段，都要培养学生的创新创业意识。
欧洲创新创业教育强调“实践导向”，即通过项目、竞赛、实习等方式，让学生在实践中学习和成长。
二、创新创业教育体系1. 美国创新创业教育体系美国创新创业教育体系具有以下特点：（1）多元化课程设置：美国大学创新创业教育课程丰富，包括创业管理、市场营销、财务管理、产品开发、法律等课程。
（2）实践平台搭建：美国高校普遍设有创业孵化器、创业加速器等实践平台，为学生提供创业资源和指导。
（3）创新创业竞赛：美国高校举办各类创新创业竞赛，激发学生的创新创业热情。
2. 欧洲创新创业教育体系欧洲创新创业教育体系具有以下特点：（1）跨学科教育：欧洲高校创新创业教育注重跨学科合作，培养学生具备多领域知识。
（2）创新创业课程普及：欧洲高校将创新创业教育融入各学科课程，提高学生的创新创业素养。
（3）产学研合作：欧洲高校与企业和研究机构紧密合作，为学生提供实习、实训机会。
三、创新创业教育实践1. 美国创新创业教育实践（1）创业孵化器：美国高校普遍设有创业孵化器，为学生提供办公场地、创业指导、资金支持等。
（2）创业加速器：美国高校与企业合作，建立创业加速器，帮助学生将创业项目落地。
（3）创新创业竞赛：美国高校举办各类创新创业竞赛，如“创业之星”、“挑战杯”等，激发学生的创新创业热情。
国内外跨区域科技创新要素合作的实践与经验启示
发展战略国内外跨区域科技创新要素合作的实践与经验启示•邱婧蒋安玲创新是引领发展的第一动力，科技创新在全面创新中起到引领作用。
科技创新要素在空间分布上具有显著的集聚效应，呈现出明显的区域化发展特征，在一定区域的高度集聚和自由流动在全球促进形成了若干跨区域科技创新发展示范区域。
剖析国际国内区域科技创新合作的经验，将为我国区域科技创新要素市场一体化提供借鉴。
一、国外科技创新要素合作实践经验借鉴国外的科技创新要素流动模式主要是在高度市场化环境下创新要素在区域创新主体和需求主体间自由高效配置，以技术进步与应用创新的“创新双螺旋结构”促进区域科技创新保持活力并始终走在全球科技创新前列。
国际经验表明，建立各要素创新协同网络促进高效互动与合作，构建科学的区域创新基本理念,制定完善尊重各方利益的市场规则，构建高效平衡协调各方利益的区域创新制度，引导、培育企业充分发挥创新主体作用，塑造尊重鼓励创新的文化氛围都对科技创新要素合作起到关键作用"美国旧金山湾区、日本东京湾区等都是全球极具特色的科技创新合作典范。
(一)美国旧金山湾区旧金山湾区(San Francisco Bay Area)位于美国西海岸加利福尼亚州北部，基于旧金山湾和临近区域自然发展起来，一般认为包括旧金山、马林、索罗马等9个郡，包括旧金山市、奥克兰市和圣何塞三个核心城市，其中旧金山市是旧金山湾区的政治、金融和文化教育中心，奥克兰市是港口和工业中心，圣何塞市是高新技术中心聚集了大量全球著名高科技企业o旧金山湾区是全球重要的高科技研发中心和高科技企业孕育地，其成功的核心是形成了完善高效的创新生态体系o 其中，高等院校是创新的起点，企业是创新的应用载体，配套科学技术型产业的金融和管理等中介服务发挥着平台的作用，政府通过地方联盟、湾区层面的权力机构、各专业性的专委会组织共同在区域创新合作中产生催化作用，对世界其他区域创新驱动发展具有巨大借鉴作用。
一是顶级创新研发平台与企业形成创新驱动循环。
国内外创新创业教育实践
随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业已成为推动经济增长和社会发展的重要力量。
创新创业教育作为一种新型的教育模式，旨在培养学生的创新精神和创业能力，为社会培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
本文将从国内外创新创业教育实践的角度，探讨其发展现状、特点和挑战。
一、国内外创新创业教育发展现状1. 国外创新创业教育实践国外创新创业教育起步较早，以美国、英国、德国等国家为代表。
这些国家在创新创业教育方面具有以下特点：（1）重视培养学生的创新思维和创业能力。
国外高校普遍开设创新创业课程，通过项目式教学、案例分析、模拟创业等手段，激发学生的创新意识和创业精神。
（2）构建多元化的创新创业教育体系。
国外高校与企业、政府、社会组织等共同参与创新创业教育，形成产学研一体化的发展模式。
（3）注重创新创业实践。
国外高校为学生提供丰富的实践机会，如创业孵化器、创业大赛、实习实训等，帮助学生将理论知识应用于实践。
2. 国内创新创业教育实践近年来，我国创新创业教育取得显著成果，呈现出以下特点：（1）政策支持力度加大。
国家高度重视创新创业教育，出台了一系列政策措施，鼓励高校开展创新创业教育。
（2）课程体系逐步完善。
我国高校普遍开设创新创业课程，内容涵盖创新思维、创业管理、市场营销、财务管理等方面。
（3）创新创业教育实践丰富。
我国高校积极举办各类创新创业活动，如创业大赛、创新创业讲座、创业孵化器等，为学生提供实践平台。
二、国内外创新创业教育特点1. 注重培养学生的创新思维和创业能力。
无论是国外还是国内，创新创业教育都强调培养学生的创新意识和创业精神，使他们具备适应未来社会发展的能力。
2. 构建多元化的教育体系。
国内外创新创业教育都注重构建多元化的教育体系，包括课程设置、师资队伍、实践平台等，为学生提供全方位的创新创业教育。
3. 强化实践环节。
国内外创新创业教育都强调实践环节，通过项目式教学、创业孵化器、创业大赛等手段，帮助学生将理论知识应用于实践。
国外创客教育发展模式及借鉴意义
国外创客教育发展模式及借鉴意义一、国外创客教育发展模式1. 校内实验室和工作室在美国和一些欧洲国家，很多学校都设立了创客实验室和工作室，提供给学生进行科技创新与实践的场地和设备。
这些实验室和工作室通常配备了3D打印机、激光切割机、Arduino开发板、树莓派等创客工具和设备，学生可以在这里进行自己的创造性项目。
学校会组织创客俱乐部和相关活动，鼓励学生参与培养学生的动手能力和创新意识。
2. 创客空间和创客中心除了学校提供的创客实验室和工作室外，国外也大量设立了专门的创客空间和创客中心，为社区和大众提供创意、技术和创业的资源和支持。
这些创客空间通常由政府、高校、企业或独立机构组织管理，提供各种类型的工作坊、培训课程、创客活动等。
人们可以在这里学习编程、电子制作、机械设计等知识，也可以获得创业指导和资源支持，开展自己的创新创业项目。
3. 创客教育课程和项目在国外，一些大学和专业机构开设了专门的创客教育课程和项目，为学生提供系统和深入的创客教育。
这些课程包括创意设计、产品开发、商业模式等内容，注重学生的实践能力和创新思维的培养。
学生在课程中会接触到各种技术和工具，完成自己的创客作品，并且有机会参与创业孵化和项目孵化。
1. 注重实践和项目导向国外的创客教育强调实践和项目导向，鼓励学生通过实际动手去完成自己的创客项目。
这种模式培养了学生的动手能力、解决问题的能力和创新意识，有利于学生的综合素质和能力的提升。
我国的创客教育也应该向这个方向发展，注重学生的实际动手能力和项目实践经验，培养学生的创客精神和实践能力。
2. 多元化的创客资源和支持国外的创客空间和创客中心为社区和大众提供了多元化的创客资源和支持，包括场地设备、培训课程、创客活动等。
这些资源和支持有助于各行各业的人们进行创新创业，提升整个社会的创新能力。
我国的创客教育也应该注重建设和整合各种创客资源和支持，为学生和社会提供更广泛的创客资源和支持平台。
3. 教育与产业的深度融合4. 创客教育生态的积极建设国外发展创客教育积极倡导社区与学校、企业与政府之间的合作，为创客教育生态的建设提供了有力支持。
基于校企合作的创业教育模式探索：美国的经验与启示
基于校企合作的创业教育模式探索：美国的经验与启示摘要：校企合作开展创业教育是由创业教育的实践性、应用性、复杂性决定的。
美国高校在创业教育实施过程中，高度重视与企业界的联系与合作，在师资力量、课程体系建设、创业实践活动、资金支持等方面进行了广泛的合作，对我国高校创业教育的深入开展有深刻的借鉴意义。
关键词：校企合作；创业教育；美国中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）06-0251-02一、引言创业教育是适应社会经济发展和高等教育自身发展需要应运而生的教育理念，其所具有的战略意义和教育价值，已被高校广泛关注和逐步认同。
[1]很多学生也表现出强烈的创业欲望，但从创业教育开展情况来看，高校大部分都是封闭进行的，很多高校只是将创业教育以选修课的形式纳入教学计划，有些也只是邀请部分企业家、创业成功人士到高校进行讲座，缺少系统化的校企合作的运转机制，缺少与市场和企业的互动机制，因此创业教育效果较差。
创业教育是一门实践性、应用性、开放性、复杂性很强的学科或领域。
库拉可指出，创业是变革和创造的动态过程；创业需要对待创造与实施创新点子的精力和热情，还需要组建有效工作团队的能力、获得企业所需资源的能力，以及识别机会、设计切实可行的商务计划的能力等。
[2]这些能力的培养只靠学校的力量无法实现，必须与市场相结合，而企业则是市场经济最基本单元。
二、美国校企合作开展创业教育的经验美国是创业教育最发达的国家，从美国创业教育经验来看，不论是聚焦模式、磁石模式还是辐射模式，创业教育的发展都是在高校与市场互动中发展起来的。
对市场机会捕捉，对项目风险评估和判断，科研成果的应用性都需要市场的检验；同时学校拥有受过专业化训练的人才，丰富的科研成果以及不断创新的技术，这些都具有极强的稀缺性、不可替代性，使得大学与企业的结合成为必然。
20世纪80年代开始，美国校企合作开始突飞猛进的发展，其中在创业教育方面的合作是重要内容，是推动创业教育发展的重要力量。
创新创业教育国内外研究综述
创新创业教育国内外研究综述【摘要】本文对国内外创新创业教育研究进行综述，分析了不同国家在创新创业教育领域的研究现状和趋势。
在国内方面，重点介绍了创新创业教育的发展概况，课程设计，教师队伍建设和评价体系等方面的研究成果。
而在国外方面，主要探讨了各国对创新创业教育的重视程度和实践经验。
结合研究展望和结论总结，提出了未来创新创业教育研究的发展方向和存在的不足之处，为国内创新创业教育的持续改进提供了有益的参考。
整体上，本文旨在为创新创业教育的发展提供理论支持和实践参考，促进创新创业教育在国内外的进一步发展和提升。
【关键词】创新创业教育、国内研究、国外研究、课程设计、教师队伍建设、评价体系、研究展望、结论总结、研究不足、关键词。
1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域中备受关注的研究领域之一。
随着全球经济的快速发展和科技的迅猛进步，创新创业已成为推动社会进步和经济增长的重要引擎。
在这一背景下，创新创业教育的重要性日益凸显。
创新创业教育不仅可以培养学生的创造力、创新精神和创业能力，还可以促进人才的培养和社会的发展。
在国内，随着“大众创业、万众创新”政策的提出，创新创业教育受到了广泛的关注和重视。
许多高校纷纷开设相关课程，开展创新创业实践活动，以培养学生的创新创业意识和能力。
越来越多的研究者开始关注创新创业教育领域，进行相关研究和探讨。
国外也有许多优秀的创新创业教育案例，为我们提供了宝贵的借鉴和启示。
在这样的背景下，对于创新创业教育的研究和探讨显得尤为重要。
本文旨在对国内外创新创业教育研究进行综述，全面了解当前研究的现状和趋势，为今后的创新创业教育研究提供参考和借鉴。
1.2 研究意义创新创业教育在当今社会中具有重要的意义。
创新创业教育可以帮助培养学生的创新意识和创业精神，培养他们在面对未来社会挑战时能够独立思考、勇于创新。
创新创业教育有助于促进经济发展和社会进步，培养创新人才是国家未来发展的关键。
创新创业教育改革研究报告
创新创业教育改革研究报告1.引言随着时代的发展，全球经济结构和就业形势发生了巨大变化，创新创业已经成为推动社会发展和个人成长的重要驱动力。
因此，创新创业教育正迎来前所未有的重要机遇和挑战。
2.背景创新创业教育的发展是为了培养学生的创新思维能力和创业意识，以适应未来社会的需求。
然而，当前我国的创新创业教育仍存在一些问题和难题。
3.重视创新创业教育的必要性创新创业教育对于个人能力的提升和国家发展的推动具有重要意义。
通过创新创业教育，可以培养学生主动思考、勇于尝试和解决问题的能力，提高他们的就业竞争力和创新能力。
4.创新创业教育的特点创新创业教育强调实践与理论相结合，注重培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
同时，创新创业教育也要关注学生的创业心态和价值观的培养。
5.创新创业教育的推行与实施推行创新创业教育需要社会各界的共同努力。
政府、学校和企业可以建立合作机制，提供资源和平台，为学生提供创新创业的机会和培训。
6.其他国家的创新创业教育经验借鉴其他国家创新创业教育的经验可以帮助我国更好地推进创新创业教育的改革。
例如，美国的育人理念、德国的学徒制度和瑞典的创业教育政策都有值得借鉴的地方。
7.创新创业教育的评估体系建立全面的创新创业教育评估体系可以更好地了解学生的发展和教育质量。
评估体系应包括学生能力的培养、创新成果的产出和社会效益等多个方面。
8.激励机制与创新创业教育创新创业教育需要建立激励机制，激发学生的创新潜能和创业热情。
奖学金、实习机会和创业券等激励方式可以吸引更多学生参与创新创业教育。
9.创新创业教育与就业问题创新创业教育的目的不仅是为了创业，也是为了提高就业能力。
通过培养学生的创新能力和创业思维，可以增加他们就业的机会和竞争力。
10.创新创业教育的未来发展创新创业教育的未来需要跟上时代的步伐，关注新兴领域和技术的发展。
同时，也需要关注教育的公平性，让更多的学生享有创新创业教育的机会。
总结创新创业教育是培养未来社会需要的人才的重要途径。
国外有关创新创业教育整体情况研究
国外有关创新创业教育整体情况研究随着全球经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业教育已经成为国际社会关注的热点话题。
在这个过程中，国外各国对创新创业教育的发展和实践积累了丰富的经验，为其他国家提供了参考和借鉴。
本文将对国外有关创新创业教育整体情况进行研究，分析其发展现状和特点，为我国的创新创业教育提供一些借鉴和启发。
一、国外创新创业教育的发展现状1. 美国美国作为全球创新创业的领头羊，其创新创业教育自然也是世界领先水平。
美国的创业教育主要体现在高等教育阶段，如大学、研究机构等。
美国有着丰富的创业资源和先进的创新创业教育体系，全国各地的高校都设立了创业学院、创业中心等机构，致力于学生的创业培训和项目孵化。
2. 欧洲欧洲国家对创新创业教育也非常重视，德国、英国、法国等国家都建立了完善的创新创业教育体系。
在欧洲，创新创业教育不仅仅是高等教育的一部分，还融入到了中小学教育中，通过创新创业教育课程和活动，培养学生的创新意识和创业能力。
3. 亚洲亚洲国家对创新创业教育的发展也取得了不少成果，特别是新加坡、韩国和日本等国家在创新创业教育方面有着较为成熟的体系。
新加坡的创新创业教育主要以实践为主，鼓励学生参与创业项目，并提供相应的支持和资源。
1. 课程设置多样化不同国家的创新创业教育体系中，课程设置都十分丰富多样。
除了传统的创业管理课程外，还注重培养学生的创新能力、团队合作能力、社交能力等，为学生提供全方位的创业教育。
2. 项目孵化机构齐全在创新创业教育中，项目孵化机构扮演着至关重要的角色。
国外各国都建立了大量的创业孵化中心、创投机构等，为创业者提供资源支持、导师指导以及资金扶持，促进创业项目的顺利发展。
3. 产学研结合国外的创新创业教育非常注重产学研结合，通过与企业和科研机构的合作，为学生提供实践机会和科研资源，使学生能够将所学知识应用到实际创业中。
4. 国际交流合作广泛创新创业教育是一个具有国际特色的教育领域，国外的创新创业教育机构和学生参与国际交流合作十分广泛，通过参与国际创业大赛、项目实践等方式，促进国际创业思维和视野。
国内外创新创业教育的对比研究
国内外创新创业教育的对比研究随着经济的全球化和科技的不断发展，创新创业教育已成为各国高等教育机构重要的教学内容之一。
对于培养创新型人才和推动经济发展来说，创新创业教育的重要性愈发凸显。
在国际上，许多国家都在不断探索和改革创新创业教育，以应对日新月异的经济和社会变化。
在这样的背景下，本文将通过对比研究国内外创新创业教育的现状、特点和发展趋势，探讨其差异和共通之处，旨在为我国创新创业教育的改革与发展提供有益的启示。
一、国内创新创业教育的现状与特点在我国，创新创业教育近年来得到了高度重视，各级各类高校纷纷加大了对创新创业教育的投入。
我国创新创业教育的特点主要包括以下几个方面：1. 多样化的课程设置随着对创新创业教育的不断重视，我国高校在课程设置上进行了较大的改革和创新。
除了传统的创新创业理论课程外，各大学还积极开设一系列创新创业实践课程，如创业管理、商业模式创新、市场营销创新等，为学生提供了更加多元化和实用性的教育资源。
2. 强化创新创业实践我国高校在创新创业实践方面取得了一定成绩，许多学校建立了创新创业实践基地和孵化器，为学生提供了创业创新的实践平台。
同时各级政府也出台了一系列支持大学生创新创业的政策，鼓励大学生参与创业项目并提供相应的资金支持。
二、国外创新创业教育的现状与特点在国外，创新创业教育同样备受重视，各国政府和高等教育机构都在积极推进创新创业教育的改革和发展。
国外创新创业教育的特点包括：1. 开放的创新创业生态相比于国内，国外的创新创业生态更加成熟和开放。
许多国家建立了完善的创新创业体系，包括风险投资、技术转移、创业孵化等多种资源和支持措施，为创业者提供了更加丰富和多样化的资源和机会。
2. 强调跨学科合作国外高等教育机构更加注重培养学生的跨学科创新能力，鼓励不同专业的学生进行跨领域的合作与创新。
这种跨学科的合作模式有利于促进创新创业的发展，也更符合当今复杂社会的发展趋势。
三、国内外创新创业教育的比较与启示在国内外创新创业教育方面，虽然存在一定的差异，但也有很多值得借鉴的地方。
美国百森商学院创业教育的特点及启示
美国百森商学院创业教育的特点及启示摘要：创新和发展作为这个时代的主旋律，一直引领当代众多高校的发展方向。
2002年开始试点起，我国的创业教育已走过了10年历程，起步晚，但取得了一定的理论和实践成果，但在实施过程中出现普及程度低、内容形式单一等问题。
美国百森商学院作为创业教育的开拓者，以独特的创业教育理念、创业教育课程和教育教学方法使创业教育取得了让世界刮目相看的效果，对我国正处探索阶段的创业教育有极大的借鉴作用。
关键词：美国百森商学院；创业；创业教育哈佛大学校长陆登庭（harvard president neil l. rudenstine）在北京大学讲坛上曾说过：“在新的世纪，一种好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求和更具有洞察力，成为更完善、更成功的人”。
高校学生的创业能力是一个国家经济发展的不竭动力，是一个民族兴旺的保证。
高校学生的创业能力维系着一个国家经济发展的命运，一个民族的兴衰。
在全球化和信息技术革命浪潮影响下，中国正面临着难得的创业契机。
所以创业教育的全面开展不仅关乎高校自身发展，更是人才竞争战略中取得胜利的关键。
在开展创业教育的各高校中位于波士顿市郊的美国百森商学院以其独特的创业教育理念、创业教育课程和创业教育教学方式而遥遥领先于其他国家。
本文在借鉴该校创业教育成功经验的同时，结合我国高校的自身条件，讨论怎样将我国创业教育真正地落到实处，办出特色，办出效果。
一、美国百森商学院创业教育的特色（一）独特的教育理念是创业教育发展的基础在美国百森商学院，创业不仅仅是一门学科，它更是一种生活方式。
他们认为，创业精神是一种思维、推理及行动方式，其核心是创造或识别机会，并抓住机会的能力。
创业，简言之，就是“创造事业”。
不同的学科领域对“创业”定义不经相同。
而美国百森商学院百森商学院的一位教授认为，适应“创业革命”时代的大学创业教育，应当着眼于为美国高校大学生“设定创业遗传代码”，以造就“最具革命性的创业一代”。
关于国外区域创新体系比较分析与经验借鉴
关于国外区域创新体系比较分析与经验借鉴首先，我们来看看国外一些发达国家的区域创新体系。
在欧洲，德国和瑞典是两个非常成功的例子。
德国的创新体系非常注重产学研结合，政府和企业密切合作，共同推动科技创新和产业发展。
瑞典则注重培养创新人才，建立了一流的教育体系和研究机构，为创新提供了充足的人才和资源。
在美国，硅谷是一个非常典型的创新区域。
硅谷的成功可以归因于多个因素，包括领先的科研机构和大学，投资风险资本的容易获取以及企业家精神的培养。
硅谷还鼓励企业之间的合作和交流，形成了一个碰撞创新的生态系统。
此外，以色列也是一个非常有趣的例子。
尽管地理上非常狭小，但以色列在技术创新和初创企业方面的表现却非常出色。
这得益于其政府对创新的大力支持，包括创业基金的设立、科研机构的投资以及对初创企业的税收优惠政策。
与这些国家相比，中国的区域创新体系存在一些不足之处。
一方面，中国的科研机构和大学还存在一些体制和文化上的障碍，不够灵活和创新。
政府在创新领域的投资力度也不够，同时缺乏创新人才和企业家精神。
另一方面，中国的地区之间存在发展差距，一些地区的创新能力和环境相对较弱。
但是，中国也有一些成功的创新区域，如深圳和杭州。
这些地区在创新政策、人才引进和产业支持等方面采取了积极的举措，成为中国创新的典范。
我们可以从中借鉴以下经验：首先，重视产学研合作。
政府、高校和企业之间的合作是推动创新的重要因素。
政府可以制定创新政策，提供资金和资源支持，高校可以培养创新人才，企业可以提供市场需求和实践机会。
其次，注重人才培养。
创新需要高水平的人才支持，包括科学家、工程师、设计师和管理者等。
政府和高校应该加大投入，培养创新人才，同时鼓励创新思维和跨学科合作。
再次，加强知识产权保护。
创新需要对知识产权的保护和激励。
政府应该加强知识产权法律的制定和执行，同时加强知识产权的宣传和保护。
最后，改善创新环境。
政府应该提供良好的创新环境，包括研发投入的激励措施、税收减免政策、科技创新基金的设立等。
国外创业教育发展对我国创业教育的启示
国外创业教育发展对我国创业教育的启示摘要：创业教育是当今世界教育领域为主动适应经济发展所采取的重要改革措施，是国际教育发展的潮流。
由于多种原因的影响，我国创业教育存在不少问题。
国外一些国家创业教育开始较早，经过长期探索，效果显著，给我们带来很多启发。
对于国外的先进经验，我国应从教育观念、教育内容、师资建设等方面加以借鉴，以推动创业教育的健康快速发展。
关键词：国外创业教育经验借鉴一、创业及其意义有关学者认为，创业有广义与狭义之分。
广义而言，创业指开创新的事业的活动，包括公司内部创业和创办新的企业，甚至包括开创非营利性行业的新领域。
侠义而言，则仅仅指创办新的企业，以牟取前所未有的商业利益。
国外创业学术研究将创业分为求生型创业、机会型创业和兴趣型创业，但无论哪种类型的创业，都是为了在特定状态下更好地生存，因此，创业本质上都是生存型的。
当今社会，创业变得前所未有地重要，究其原因，有以下几点：首先创业是经济发展之源。
创业活跃的地区经济发展都非常迅猛，例如美国创业最为活跃的硅谷所在地圣地拉拉县，假设其是一个独立的经济体，1996年其gdp排到全球第11位，出口排到第9位；再如我国创业最为活跃的长三角地区，2009年江浙沪三地gdp总额历史性地超过1万亿美元，相当于全世界第十一大经济体，超过韩国和印度，创业已经是经济发展不可或缺的一个环节；其次创业是培育新兴产业之路。
美国西北大学科技园罗纳德·c·吉塞克在《科技园对地区经济的影响》中谈到“如果没有斯坦福科技园在加州集聚一批科技公司，能有硅谷吗？硅谷企业从事的都是新兴产业。
”我国也是如此，最早的高新区都是依靠创业和孵化模式发展起来的，如四通、联想等企业；第三创业是缓解就业困境的可能途径。
自1990 年以来，美国麻省理工学院（mit）毕业生和教师平均每年创建150个新公司，目前该校校友开办了4000家公司，年销售收入达2300亿元，仅1990-1994年创建的公司，即雇用了110万人，大大缓解了当地的就业压力。
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国外创新创业教育经验借鉴研究
发表时间：2017-11-27T15:44:23.470Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第247期作者：孔文娟文超
[导读] 本文通过对美国、英国、日本等国家的创新创业教育经验分析，为我国高校创新创业教育提供教育方法以及评价方法的借鉴。
广东科技学院广东东莞523083
摘要：创新创业教育国外大学发展较早，尤其以美国、英国、日本最为重视，具有较为完整的创新创业体系，并且取得了良好的社会效果。
本文通过对美国、英国、日本等国家的创新创业教育经验分析，为我国高校创新创业教育提供教育方法以及评价方法的借鉴。
关键词：创新创业教育经验借鉴高校
随着社会主义市场经济的进一步发展，中国对创新创业人才的需求越来越迫切。
构建培养学生创新创业能力的教育模式，对于提高学生创新创业能力、培养一个国家的创业精神具有积极意义。
本文通过对国外发达国家创新创业教育成功经验的研究，为我国高校创新创业教育提供一些方向指导和经验借鉴，为我国高校创建创新创业教育模式提供参考。
一、国外高校创新创业教育的特点
1.美国高校的创新创业教育特点。
创新创业教育最早源于美国，1947年哈弗大学开了美国教育史上第一门创新创业课程，至今美国已有1800多所高校开设这门课程，从而已有一套完善成熟的创新创业教育体系。
美国作为创新创业教育的先导国家，一直处于创新创业教育主动性的地位，联合了政府和社会的人力物力，高度重视创新创业教育，是创新创业教育最大的收益国家。
美国采用了丰富灵活的教育体制，充分培养学生的创新能力，全面发展学生的独特性。
学生学习时间灵活自由，弹性较大，可供学生选择的学科多样化，既可以是自然科学、技术科学、社会科学这种单一学科，也可以是交叉学科、跨学科门类。
2.英国高校创新创业教育特点。
英国的创新创业教育在20世纪60年代起步，并启动了以青年创业为标准的创业项目。
直到20世纪80年代，英国高等教育法规加强了企业与高校之间的合作关系，英国的创新创业教育得以兴盛。
因此，英国政府逐渐将经济社会的创业要求融入到高校教育发展的规划中，并要求高等教育要重点培养具有创新意识和创造能力的高科技人才。
经过五十多年的发展，英国已基本形成了一套本科生、硕士生、博士生完整的创新创业教育体系。
此外，英国在创新创业教育发展过程中出现了两种不同的教育模式——创业型大学教育模式和传统商学院主导模式。
其中，创业型大学教育模式主要方式是建立跨学科研究中心以及成立一个专门创业机构；传统商学院主导模式主要以融合式、嵌入式、分离式三种模式为主。
3.日本创新创业教育模式的特点。
日本的创新创业教育经历了三个发展阶段：萌芽阶段、发展阶段以及成熟阶段。
日本的创新创业教育开始于20世纪六十年代，当时日本成为世界第二大经济强国，其经济的发展对人才提出了新的需求。
根据这一需求，日本的高校和企业之间开展了“产学合作教育”的模式。
20世纪八十年代到九十年代，日本的创新创业教育主要以见习模式为主，但是效果并不显著。
2000年，日本教育改革国民会议首次提出了“创业家精神”的概念，进一步推动了日本创新创业教育的发展进程。
二、国外创新创业教育经验借鉴
1.发挥大学生创新创业辅导中心功能。
学生辅导中心承担了高校学生创新创业的桥梁和纽带功能，为大学生创新创业提供了项目示范和成果转化的场所。
创新创业项目的研究、实验与发展是实现这一目标的重要途径。
因此，高校应该建立和完善创新创业辅导中心，包括专门从事课堂教学、实验研究、相关专业人员的企业和其他专门从事创新成果转化和应用的机构。
我们应该充分发挥其功能进行专业指导的实践和研究创新和创业项目,然后我们可以匹配的成就研发需求的公司、机构和市场。
2.构建大学生创新创业项目研究生产基地。
基地是成功地将创新成果转化为社会实践的关键环节。
根据国内外现状，基地建设采用两种模式：一个是建立在大学的科学技术发展园基础之上，另一个是在国家或区域科学技术开发区的学生中构建创新创业联盟。
在不同的情况下，不同的大学或学院可以以各种形式建立学生的基地，以促进创新和创业项目的酝酿和产业化。
3.以创新创业活动为突破口推动教育改革。
在加强基础知识研究的基础上，在创新创业活动的研究、实验、开发和应用过程中，应根据专业技术要求，改革教学内容、方法和方法，教师应以指导为主。
在这种情况下，我们使学生能够将他们的课程从被动接受转变为积极学习，满足创新和创业活动中的知识需求。
其次是提升学生学习的针对性和主动性。
4.构建和完善创新创业活动支持体系。
随着学生创新创业活动的不断推进，需要构建和完善教学和服务体系，包括创新创业课教学、实验和专业指导，在书籍、信息和文献资料中查询。
此外，我们还应该创造有利的校园文化和政策体系，包括刺激、投资和融资，通过构建内部和外部的辅助条件和环境，促进大学生的创新创业活动。
参考文献
[1]王俊国内外高校创新创业教育的比较与借鉴[J].创新与创业教育，2016，7，（04），99-103。
[2]段琼辉李永朱国奉胡新岗发达国家创新创业教育实践经验分析及启示[J].职教通讯，2016，（35），43-46。