新课标下的高中政治教学渗透情感价值观初探

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高中政治教学渗透情感、态度、价值观初探

一、情感态度价值观教学的内涵人的思想是世间最高贵的，在我们人的一生中，人的思想总是交织着丰富的情感；如果在我们的教学过程中，不考虑学生的情感因素，学生虽然能学到知识和技巧，但由于不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而被很快遗忘。

而“所谓情感态度价值观教学就是指，在教学中通过各种途径创设情感氛围，使学生产生情感共鸣、情感体验，激发学习的兴趣、充分调动学生学习的积极性，让学生从‘要我学’到‘我要学’，实现学生积极主动的学习和教育，培养学生情感，形成态度，树立价值观和规范学生行为的一种教学方法。

”这样的教学相长也使得我们师生之间进行了充分的心理交流，融入了感情，融入了心血，开启了学生的心灵，形成了独具魅力的个人能力，创造了我们的共同美好课堂。

二、实现情感、态度与价值观目标的意义在我们的教学中，课堂渗透情感态度价值观对于促进师生关系、融洽师生感情具有重要的作用。

情感、态度与价值观目标能否实现，直接决定政治课新课程标准能否得到有效落实，决定着我们的政治课堂教学能否真正具有意义。

1.激发学生的兴趣，为学生的人生奠定良好基础。

我们的中学生正处在身心发展的重要阶段，有着强烈的自尊心和进取心，自主思考意识、探究意识非常强烈，他们渴望老师引导、指导、支持他们去主动学习，希望老师能倾听他们的看法，从理性上解答他们的疑惑。

兴趣是最好的老师，学生对某一学科的学习兴趣常常直接源于他们对这一学科的情感，而情感又总是在一定的情境和一定的场合下产生的。

我们要让学生对我们的学科产生情感，那就需要我们用心去追求。

2.唤醒老师的幸福，使老师实现教育教学的价值。

我们在课堂中要渗透情感态度价值观，但在课堂上随时有各种各样的情况会发生，如果没有好好地用心处理，我们的教学效果很有可能适得其反。

我们在教学过程中的一言一行都会给学生留下深刻的印象，而且学生会在无形之中模仿我们的情感体会。

高中思政教学中的有效情感渗透

高中思政教学中的有效情感渗透思政教学是高中教育中的重要组成部分，不仅仅是传授知识和理论，更重要的是培养学生的思想道德素养和社会责任感。

而在思政教学中，情感渗透是至关重要的环节之一。

通过情感渗透，教师可以更好地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的爱国情感、社会责任感以及对他人的尊重和关爱。

在不断探索中，高中思政教学可以更好地实现情感渗透的有效性。

一、通过情感渗透引导学生正确对待生命生命是宝贵的，每个人都应该珍惜自己的生命，尊重他人的生命。

在高中思政教学中，教师可以通过真实的案例、动人的故事、震撼人心的视频等方式，渗透对生命的尊重和珍惜。

通过教授历史上的伟大人物、英雄事迹和战争中的牺牲精神，让学生思考生命的意义和价值，明白生命是不可复制和替代的。

教师还可以邀请医护人员、消防员等职业人员来校进行讲座，让学生感受到他人的无私奉献和对生命的尊重。

这样的情感渗透能够引导学生珍惜生命，树立正确的生命观和人生观。

二、通过情感渗透培养学生的爱国情感爱国情怀是中华民族优良传统的重要体现，对于高中生来说，尤其要懂得热爱自己的祖国、爱护自己的家园。

在思政教学中，教师可以通过国家历史、优秀人物事迹等教学内容，引导学生了解祖国的辉煌历史和伟大成就，让学生感受到爱国情怀的氛围。

还可以通过组织参观革命纪念馆、革命历史遗址等活动，让学生亲身感受祖国的苦难和奋斗历程，激发他们的爱国情感。

通过情感渗透，学生将深刻理解爱国的意义，树立强烈的爱国情怀。

在当今社会，面临着各种诱惑和挑战，青少年学生易受外界消极因素的影响，导致其价值观模糊不清。

在思政教学中，教师可以通过个案分析、逼真的情景模拟等形式，引导学生思考什么是真善美，什么是错误的观念和行为。

可以通过校园安全知识教育、交通安全教育、网络安全教育等途径，增强学生的安全意识和责任感。

通过情感渗透，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使其能够自觉抵制各种不良诱惑，坚守正确的道德底线。

对高中政治课突出“情感、态度与价值观”教学目标的思考

对高中政治课突出“情感、态度与价值观”教学目标的思考《普通高中思想政治课程标准（实验）》明确提出了“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三维课程目标，但是目前高中政治科课堂教学还普遍存在着只侧重知识点的讲授和解题能力的提高，忽视甚至省略了“情感、态度与价值观”教学目标落实的现象。

教学评价也只注重基础知识和能力的考查，没有关注学生在学习和生活中情感、态度与价值观方面的提升和成长。

针对这一问题，本文从现状的形成原因和解决策略两个方面进行分析。

一、高中政治课教学“情感、态度与价值观”教学目标缺失的原因（一）教材方面的原因现行教材的呈现形式主要是以知识板块为主题的，关于“情感、态度与价值观”目标的教学只是在教参上作了终端性呈现。

尽管教参对于情感、态度与价值观的教学提出的目标较多，但总体来说较为笼统和空洞，只是提供了一个总体指向，并无可参照的具体要求，这让教师们有无从下手的感觉，再加上教师自身的专业学识水平、敬业精神等方面的个体差异，使课堂“情感、态度与价值观”目标的具体设计和实施得不到很好落实。

（二）教师方面的原因1．教学观念陈旧，对“情感、态度与价值观”目标的重要性认识不足由于长期以来应试教育的理念和评价机制的影响，教师教学目标的设计和实施偏重于知识与能力的要求，轻视人生观、价值观教育，忽视过程与方法目标要求，特别在课时比较紧张、面临巨大的考试和升学率压力的情况下，使原本用于落实情感教学目标的时间被“知识与技能”的传授所挤占。

2．教学方法和手段单一不少政治教师由于教学观念陈旧和教学硬件设施的限制依然采用“满堂灌”的教学方式，使学生对上政治课深感枯燥无味，严重影响了学生学习的积极性，更谈不上“情感、态度与价值观”目标的突出和实现。

（三）学生方面的原因大多数学生的学习观是功利型的，文科班的学生认为政治课是高考科目，不得不去学习，学习兴趣自然不高；理科班学生认为政治不是高考科目，只是会考科目，很容易通过，学习态度比较消极。

政治课堂上情感态度价值观渗透化教学

政治课堂上情感态度价值观渗透化教学政治课堂上情感态度价值观渗透化教学是指在政治课堂教学中，将情感教育、态度培养和价值观塑造融入教学内容、教学方法和教学过程中，使学生在政治学习中能够培养正确的情感态度和积极的人生价值观。

这种教学模式旨在引导学生树立正确的政治信仰，培养正确的人生观、世界观和价值观，使他们成为具有坚定政治信仰和正确世界观的新时代公民。

本文将从情感教育、态度培养和价值观塑造三个方面探讨政治课堂上情感态度价值观渗透化教学的重要性和实施方法。

一、情感教育在政治教育中，情感教育是非常重要的一环。

政治是一门具有浓厚情感色彩的学科，它关乎到每个公民的利益和幸福，也关系到国家的命运和发展。

在政治课堂上进行情感教育是非常必要的。

教师要注重引导学生对祖国、人民、社会主义制度等方面产生浓厚的感情。

可以通过课堂讲解、多媒体展示、小组讨论等方式，引导学生了解祖国的辉煌历史，理解祖国的伟大成就，认识到祖国和人民的利益关系密切，培养对祖国的深厚感情。

教师要引导学生树立正确的政治理想和信念，让学生明白共产主义理想的伟大和社会主义制度的优越性，从而使学生对社会主义制度产生认同感和归属感。

教师要引导学生树立民族团结和民族自尊的情感，使学生明白各民族是休戚与共的命运共同体，树立正确的民族观和民族自尊心。

二、态度培养政治学习不仅仅是知识的学习，更是态度的培养。

政治教育要培养学生正确的政治态度，使他们能够积极参与社会实践，关心国家大事，热爱祖国，关心人民，关心社会，树立正确的为人民服务的宗旨。

教师可以通过讲解案例、展示视频、讨论话题等方式，引导学生了解我国改革开放以来取得的巨大成就，感受我国发展的强劲动力，培养对国家的认同感和责任感。

教师要引导学生培养正确的社会责任感和公民意识，让学生理解每个人都是国家的建设者和发展者，都应该为国家和社会的发展贡献自己的力量。

教师要引导学生正确处理政治事件和政治问题的态度，使学生学会从民族大义、国家利益的角度去理解和看待政治事件，培养正确的爱国情怀和国际主义精神。

在高中政治课堂实现情感、态度与价值观目标初探

在高中政治课堂实现情感、态度与价值观目标初探【摘要】本文旨在探讨如何在高中政治课堂实现情感、态度与价值观的目标。

在背景介绍中，将解释这一主题的重要性和研究的意义。

研究方法部分将介绍本文的研究方法和途径。

正文部分将分别从高中政治课堂情感教育的意义、态度培养方法、价值观引导策略等方面展开讨论，重点探讨情感、态度与价值观目标之间的共建关系。

结合实践探索与案例分析，总结实现情感、态度与价值观目标的启示，并展望未来研究方向。

通过本文的研究，有望为高中政治课堂的教学实践提供有益的指导和启示。

【关键词】高中政治课堂、情感、态度、价值观、目标、教育意义、培养方法、引导策略、共建、实践探索、案例分析、启示、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍高中政治课堂在培养学生的情感、态度与价值观方面起着重要作用。

随着社会的发展，传统的政治课堂模式已经无法满足学生多元化的需求。

如何在高中政治课堂中有效实现情感、态度与价值观目标成为研究的焦点之一。

高中政治课堂情感教育意义不可忽视。

政治是一门具有思想性和文化性的学科，通过政治课堂可以引导学生正确把握社会现象、培养学生的社会责任感和公民意识，增强学生对社会和国家的认同感。

高中政治课堂态度培养方法需不断探索。

政治课堂不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的态度和品质。

通过多样化的教学手段和教育资源，激发学生对政治学科的兴趣，促使他们形成积极向上的态度。

高中政治课堂价值观引导策略应注重培养学生的人文关怀和社会责任感。

通过讨论社会热点问题、引导学生进行价值判断，帮助他们正确认识自己的社会角色，树立正确的人生观和价值观。

1.2 研究意义研究意义：高中政治课堂作为学生进行思想政治教育的重要平台，情感、态度与价值观的培养具有重要的现实意义和深远影响。

情感、态度与价值观是构建健全人格的重要组成部分，对学生的综合素质和人文素养有着深远的影响。

高中政治课堂作为学生接受社会主义核心价值观的重要途径，具有塑造学生正确世界观、人生观、价值观的重要作用。

在高中政治课堂实现情感、态度与价值观目标初探

在高中政治课堂实现情感、态度与价值观目标初探【摘要】这篇文章探讨了在高中政治课堂如何实现情感、态度与价值观目标。

首先介绍了研究背景和意义，然后详细分析了高中政治课堂对情感、态度和价值观目标的实现方式。

接着探讨了情感、态度和价值观之间的关联性，并总结了相关研究成果。

在给出了对高中政治课堂实现情感、态度与价值观目标的建议，并展望了未来研究方向。

本文从不同角度探讨了高中政治课堂在培养学生情感、态度与价值观方面的作用，为今后的教学实践和研究提供了有益的启示。

【关键词】高中政治课堂、情感目标、态度目标、价值观目标、情感、态度、价值观、关联性、建议、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍高中政治课程作为学生政治教育和思想道德修养的重要组成部分，旨在培养学生正确的政治态度和核心价值观，引导他们形成积极向上的情感体验。

在现实教学中，很多高中政治课堂仍存在情感、态度和价值观目标实现不理想的问题。

教师教学方法的单一化、学生自主学习能力的不足等因素都制约了这些目标的有效实现。

随着社会发展和教育观念的不断更新，越来越多的研究者开始关注高中政治课堂情感、态度和价值观目标的实现路径以及影响因素。

他们希望通过深入研究，为高中政治课程的改革和发展提供理论支持和实践指导，推动教育教学的深入发展。

对于高中政治课堂实现情感、态度与价值观目标的初步探索，不仅是当前教育领域的热点问题，也是教师们必须认真思考和解决的问题。

1.2 研究意义高中政治课堂是培养学生思想道德素质、培养正确的世界观、人生观、价值观的重要平台。

而情感、态度与价值观是构成一个人综合素质的重要组成部分，对个体的行为、选择和发展具有深远影响。

探究在高中政治课堂中如何实现情感、态度与价值观目标具有重要的研究意义。

研究高中政治课堂如何有效实现情感目标，可以帮助教师更好地引导学生情感体验、感悟社会现实，培养学生的正义情感、责任感和爱国情感，提高学生的社会责任感和使命感。

研究高中政治课堂如何实现态度目标，有助于教师引导学生建立正确的政治态度、价值判断和行为准则，培养学生的政治参与意识、政治规则意识和民主意识，提升学生的政治素养和道德修养。

政治课堂上情感态度价值观渗透化教学

政治课堂上情感态度价值观渗透化教学1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，政治课程在学校教育体系中占据着重要的地位。

政治教育的目的不仅在于传授政治知识，更重要的是培养学生正确的政治情感态度和价值观。

传统的政治教学往往局限于知识传授，忽视了情感态度和价值观的培养。

随着教育改革的不断深化，越来越多的教育工作者开始关注如何在政治课堂上实现情感态度和价值观的渗透化教学。

政治课堂应当是培养学生全面发展的重要阵地，而情感态度和价值观对学生的整体发展起着至关重要的作用。

教育工作者需要深入探讨如何将情感态度和价值观融入政治教学当中，以提高学生的政治素养和综合素质。

研究政治课堂上情感态度价值观渗透化教学具有重要的现实意义和深远的教育意义。

通过对政治课堂教学模式的探索和创新，可以有效提升学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的全面发展和成长。

1.2 研究意义研究意义是本文的重要部分之一，通过探讨政治课堂上情感态度价值观渗透化教学的意义，有助于加深人们对教育教学的理解。

情感态度价值观渗透化教学能够促进学生的综合素养和人格品质的培养，有利于学生全面发展。

教学过程中注重情感态度的引导，能够增强学生对政治学科的兴趣和热情，激发学生的学习动力，提高学习效果。

通过情感态度价值观渗透化教学，可以培养学生正确的人生观、价值观和世界观，帮助他们树立正确的人生目标，具备正确的人生态度。

研究政治课堂上情感态度价值观渗透化教学的意义在于促进教育教学改革，提高政治课堂教学质量，为学生成长成才提供更好的教育环境和支持。

通过深入探讨情感态度价值观渗透化教学的研究意义，可以更好地指导政治教育实践，为学生的全面发展和社会主义建设培养更加优秀的人才。

2. 正文2.1 政治课堂上情感态度的重要性在政治课堂上，情感态度的重要性不容忽视。

政治是一门涉及国家政权、政治体制、政治行为等重要议题的学科，学生在政治课堂上接受的不仅仅是知识的灌输，更重要的是对于国家、社会、个人和价值观念的思考和认知。

高中思想政治课教学中如何渗透社会主义核心价值观教育

高中思想政治课教学中如何渗透社会主义核心价值观教育当前，随着市场经济的持续进展和经济全球化的深化进展，我们面对各种文化的冲击：传统的、现代的、外来的、本土的、先进的、落后的、健康的、腐朽的、乐观的、颓废的，等等，呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。

而受应试教育的影响，学校的德育往往流于形式，而中同学的思想又不成熟，所以在高中思想政治课教学中渗透社会主义核心价值观教育显得尤为必要。

一、高中思想政治课教学中渗透社会主义核心价值观缘由分析1.时代进步进展的要求改革开放进一步深化和社会主义市场经济的持续进展，给人们的思想观念带来了深刻影响。

世界多极化不行逆转和经济全球化趋势加强，日新月异的科技进步，使我国的进展面临着前所未有的挑战与机遇。

电视节目、互联网等给青年同学带来了丰富信息的同时，也冲击着青年同学的思想意识，迫切需要用正确的价值观体系来引领同学，消退他们在消遣消遣中形成的不良的价值观。

2.中学思想道德教育的要求当前，应试教育理念还未退出历史舞台，在单纯追求高考升学率的理念影响下，中学德育已成为基础教育中的一个非常薄弱的环节。

如何结合高中同学生理和心理特点，营造有益于高中同学健康成长的育人环境，完全发挥高中思想政治课主渠道和主阵地的作用，需要从各个角度和多个方面贯穿和渗透社会主义核心价值教育。

3.中同学的共性特点要求高中同学总的来说具有心理不太成熟的特点，简单受到外界环境的干扰和诱惑，处于社会经济不断变革、信息数据大爆炸年月中的他们，人生观、价值观还有心理状态都打上了新时代的烙印，在高中生身上可以清楚地感受到传统文化及现代经济条件下一些西方思想的影响，同学们经常遇到现实生活与课本的价值冲突，心中也会产生种种怀疑，造成了肯定程度的面影响。

高中思想政治课教学是学校德育的主渠道，也是进行社会主义核心价值教育的主阵地。

广阔一线政治老师应当努力塑造人格魅力，以身作则，在教学实践中把“24字”为基本内容的社会主义核心价值观与教材内容有机结合起来，并借助生活主题，以发挥高中思想政治课教学要坚持社会主义核心价值观的正确导向。

浅谈新课改下思想政治课的情感价值渗透

浅谈新课改下思想政治课的情感价值渗透新课程背景下思想政治课堂教学应注重学生“双基”的掌握情况及情感态度和价值观的动态生成，从而构建出情感价值渗透性课堂教学框架，使思想政治课堂教学焕发生命的活力，彰显出青春的气息，体现出新课改要求的教学回归生命、回归生活、指向对学生的终极关怀的价值取向。

在应试教育思维模式的指导下，思想政治课堂往往注重知识的灌输，而不注重学生能力及情感、态度和价值观的养成。

在这种压抑学生个性的课堂教学中，学生没有机会进行思考、分析问题，没有发挥想象、进行创新的时间和空间，陶冶情操、锻炼意志品质、培养良好的道德行为规范、提高思想政治觉悟等都成为空洞的、表面化的文章，学生的知、情、意、行完全脱节。

为此，在课堂教学中，积极地创设各种情境，多方位营造有利于促进对学生情感价值渗透的课堂环境，让学生通过新旧知识、经验、情感的相互作用，形成正确的世界观、人生观、价值观。

一、在有效问题情境中渗透课堂上通过具有挑战性、趣味性、探究性的设问将学生引入与问题相关的情境之中，能在学生心中激起层层涟漪，给学生心理造成一种悬念，从而使他们的注意、记忆、思维凝聚在一起以达到智慧活动的最佳状态。

进而让他们在思考、推理、判断、讨论中获得体验、感悟，不仅激发了学生的探究激情，而且学生创造的火花也被点燃。

例如，在讲《收入分配与社会公平》时创设了这样的情境：有四个人合种一亩地小麦。

甲的能力强，而且勤快，他对这亩小麦的贡献是60%，乙的能力差贡献只有20%.丙比较懒惰，贡献只有15%。

丁是残疾人，贡献只有5%。

最后收获1000公斤小麦，假如1个人必须最少100公斤小麦才能维持生存。

请问：怎样分配才算合理？为什么？有人认为公平就是消灭差别，有差别就是不公平。

你同意这种看法吗？如果差别能给人带来激励，从而产生活力和效率就公平对吗？通过富有启迪性、创造性、主体性的问题，培养学生独立思考的能力，激起学生创造思维的浪花。

通过对问题的分析判断，提高学生思想品德素质和感悟能力。

在高中政治课堂实现情感、态度与价值观目标初探

在高中政治课堂实现情感、态度与价值观目标初探毫无疑问，是否有效落实新课程标准的重要衡量尺度就是要看我们所进行的新课程是否实现了新课程的目标。

但是，在落实新课程目标的过程中，新课程的三维目标在不同的学科中，其在保持总体有序落实的前提下会各有侧重，比如英语学科可能更侧重“知识与技能”这一维，物理学科可能更侧重“过程与方法”…。

笔者认为，作为一门帮助学生逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础的课程，作为德育主渠道的高中政治学科，其有效落实新课程标准的极为关键的检验标准就是要看其是否实现了情感、态度与价值观目标。

一、实现情感、态度与价值观目标的意义情感、态度与价值观目标与落实政治课新课程标准有着必然的联系，甚至可以说，情感、态度与价值观目标能否实现，直接决定政治课新课程标准能否得到有效落实、政治课堂教学能否真正具有意义。

（一）会为学生的一生奠基实现情感、态度与价值观目标，如果着眼于目前，则会让学生情通理顺的自觉地进入学习、探究的专注状态，学生会觉得学习不仅是乐事，而且会在学习中发现自己的价值，会把通过学习、探索当成实现其价值的手段。

因此，实现情感、态度与价值观目标会使学生欣欣然进入乐学之境；如果着眼于长远，在政治课堂上培养的健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观，会成为学生日后人生道路上的动力器、方向盘，会为学生的一生奠定坚实的基础。

论文网在线（二）会使教师体验到教育教学的幸福教师的教育教学的幸福与其价值实现是直接相连的，教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。

当学生在政治课堂上收获了情感、态度与价值观之时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，而这种状况会带给教师极大的满足感。

而且，实现情感、态度与价值观目标，会使教育教学过程由师生间的智力交往过程转化为师生间的情感交流过程。

在这个过程中，师生的情感都是在至诚至纯的状态下的自然渗透、影响。

浅析情感教学在高中思想政治课中的渗透

（三）以美育情
“美是一种心灵体操—它使我们的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”美和情感是密不可分的。美可以唤醒、激起人们的情感。因此，我们应充分利用美育的情感性特征来感染、鼓舞、激发学生，使之陶醉其中。通过美育，培养和激发积极、健康的情感，抑制和摒弃消极、庸俗的情感，使人的品格情操纯洁化、高尚化，得到净化和升华，进而使人的心灵得到美化，人格得到完善。经常受到美的熏陶，就会在思想上、情感上“如入云烟之中而为其所烘，如近墨朱处而为其所染”，渐渐地，不知不觉趋于真、善、美相结合的人生境界。
3、改进教法,激发学生的求知欲望
学生对政治学科是否感兴趣,关键也在于在课堂40分钟内,教师能否把教学内容用学生最喜欢的方式展现出来,能否激发学生的求知欲望。所以说,改进教法,激发学生的求知欲望是培养学生学习思想政治课兴趣的最重要途径。一个好的政治老师在教学过程中要达到最好的教学效果、获得最大的教学实效就一定要注重教学方法的研究和选择。
（三）实施情感教学是改变思想政治课教学现状的需要
目前，思想政治课教学还处于说教型教学，这种教学的主要症结在于“情感缺乏”。思想政治课教师很少做到“以情优教”，多数人是“重说教，轻情感”。所以，思想政治课教学改革的重要任务之一是变说教型教学为情感型教学，增强真实情感，把思想政治课教学与情感陶冶融为一体，寓教育于情感之中，使情感陶冶作为健全学生的人格和完成思想政治课教学任务的重要手段。
2、优化形象,提高人格魅力
身教最为贵,知行不可分。作为政治老师,不但要有坚实的政治专业知识、渊博的科学文化知识,而且要有对思想政治教学的满腔热情以及高尚的道德情操、完美的人格。如果老师的师德形象与学生期望一致,或者更好,学生就会由敬佩老师的人格而坚信政治课的科学性,坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用,从而对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。

政治课堂上情感态度价值观渗透化教学

政治课堂上情感态度价值观渗透化教学【摘要】政治教育在培养学生的情感态度和价值观方面具有重要意义。

通过渗透化教学方式，可以有效提升教学效果。

本文结合案例分析，探讨了如何在政治课堂上实现情感态度和价值观的渗透化教学。

通过教学效果评估，进一步了解该教学方式的实际效果，并提出了相应的教学改进建议。

政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学对学生的思想品德和综合素养提升起着至关重要的作用。

未来，我们有望在不断改进的基础上，更好地实现这一目标。

政治课堂应注重情感态度和价值观的渗透化教学，以培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观。

【关键词】政治课堂、情感态度价值观、渗透化教学、案例分析、教学效果评估、教学改进建议、未来展望、总结、教育教学、政治教育1. 引言1.1 研究背景政治课堂是培养学生政治素养和道德情感的重要场所，不仅仅是学习知识的地方，更是塑造学生思想、情感和价值观的关键平台。

在传统的政治课堂教学中，教师往往只注重知识传递，忽视了学生情感态度和价值观的培养。

随着社会发展和教育理念的更新，越来越多的学者和教育工作者开始关注政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学，认为这是培养学生综合素质、引导学生正确发展的必要途径。

在这样的背景下，研究政治课堂上情感态度价值观渗透化教学变得尤为重要。

通过对情感态度和价值观的渗透化教学，可以有效提高学生的政治参与意识、民族自豪感和责任感，培养学生正确的政治态度和价值观，引导他们健康成长。

本文旨在探讨政治课堂上情感态度价值观渗透化教学的重要性，分析其教学方式和效果，提出改进建议，为未来的政治教育教学提供有益借鉴。

1.2 研究目的政治课堂作为培养学生综合素质的重要场所，不仅要传授知识，更应该注重培养学生的情感态度和价值观。

本研究旨在探讨政治课堂上情感态度价值观渗透化教学的有效性和实施方式，以提高学生的综合素质和人文素养。

具体目的包括：1. 研究政治课堂上情感态度价值观的重要性，探讨其对学生综合素质的影响；2. 探讨情感态度价值观渗透化教学的具体方式和方法，寻找适合政治课堂的实践路径；3. 分析已有的案例，总结成功的经验与教训，为今后的教学提供借鉴；4.进行教学效果评估，验证情感态度价值观渗透化教学的有效性；5. 提出教学改进建议，为今后政治课堂教学实践提供指导。

浅谈高中思想政治课情感教育的渗透

浅谈高中思想政治课情感教育的渗透发布时间：2021-03-03T11:44:10.330Z 来源：《教育研究》2020年10月作者：罗庆高[导读] 高中思想政治课所涉及到的知识相对理论化，学生学习中不自觉便会出现死记硬背、为考试而学、生硬记忆学习无趣等问题。

本文结合当前高中思想政治课教学及学习过程中所出现的突出问题进行分析，并对提高情感教育在高中思想政治课中的渗透和延伸进行分析和探讨，为教师进行思想政治课堂的情感提升和教学效果提升出谋划策。

四川省内江市第二中学罗庆高 641000摘要：高中思想政治课所涉及到的知识相对理论化，学生学习中不自觉便会出现死记硬背、为考试而学、生硬记忆学习无趣等问题。

关键词：高中政治课；情感教育；渗透新课程目标中针对高中学生思想政治课程的要求突显出情感态度与价值观这一核心目标和立德树人的核心素养。

同时，在完成知识理论学习基础上，实现高中学生情感共鸣，让学生通过学习，充分认识和感悟到政治理论背后的价值观，是思想政治课程教学重要目标，也是情感教育的最终目的。

当前，我国高中生在学习思想政治课中表现出兴趣较低，生硬学习等问题，课堂教学方面也存在诸多需要改进和突破的地方。

1.高中思想政治课面临的问题1.1课堂气氛冷淡，学生学习积极性不高思想政治课本身以理论知识为主，对于高中生而言，因其自身面临较大的学业压力，在学习思想政治课程时，往往率先将学习目的定位到高考上，将学习方法定位到背诵记忆等方式中。

这种前置性的学习定位，造成了大部分学生并未真正感悟课程理论背后所蕴含的哲学世界观和价值观。

同时，学生因精力大多集中在学业中，很少关注社会生活中发生的一些时事资讯，以及国内外重大事件，在学习与生活结合方面就失去实际经验做铺垫，这也造成了面对诸多理论知识，选择背过即可，而忽视了与社会发展时事相结合。

新课程新目标新行动——浅谈高中政治“情感、态度与价值观”目标的实现

新课程新目标新行动——浅谈高中政治“情感、态度与价值观”目标的实现摘要本文以目前正在进行的新课改为背景，依据教育部颁布的《普通高中思想政治课程标准》，通过学习新课标并且结合笔者自己的教学实践，回答了新课程的“情感、态度与价值观”目标的本质并以此为指导进行了有意的尝试。

关键词新课程“情感、态度与价值观”目标探究高中政治新课程目标从横向而言分三个维度：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。

三维目标是一个相互联系不可分割的整体，各自发挥着独特的作用。

其中“情感、态度与价值观”目标贯穿于前两个目标，只有实现它才能更好地促进整体目标的实现，才能达到思想政治课预期的教育功能，培养出和谐发展的人。

但是长期以来思想政治课重教师轻学生、重课本轻生活、重说教轻体验，缺乏情感内涵，这就使得学生普遍感到学习的枯燥、单调，甚至恐惧、苦恼，丧失了学习的兴趣。

由此可见，如何实现新课程的“情感、态度与价值观”目标是值得广大政治课教师密切关注并努力解决的问题。

而要解决这个问题教师应该首先明确高中政治新课程的“情感、态度与价值观”目标的具体要求。

一、高中政治新课程的“情感态度与价值观”目标是什么情感，主要是指一个人的感情指向和情绪体验，它不仅仅体现为学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富。

态度，是一个人对待某一事物的倾向性，它在表现为学习追求、学习责任的同时，更表现在对生活的乐观、进取、向上的态度；价值观，包括基本信念和价值取向，它往往以某种精神为载体，决定着这个人的思维活动和外在表现。

这三个具有独立意义的要素现已成为新课程目标的重要组成部分。

但是不同学科，其“情感、态度与价值观”的取向和内涵是不同的。

在高中政治新课程中这一目标的具体要求有7条：第1条：“热爱中国共产党，坚定走中国特色社会主义道路的信念”第2条：“热爱祖国，热爱人民，关心祖国命运，增强民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬中华民族精神，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向”第3条：“关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识”第4条：“热爱集体，奉献社会，关心他人，乐于助人，倡导团结友善的精神”第5条：“乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神”第6条：“热爱生活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标”第7条：“热爱和平，尊重世界各民族的优秀文化，关注全人类的共同利益，培养世界眼光”总体来看每一条都是用综合的方法表述的，以态度或价值观为主，但在叙述中使用了带有情感色彩的动词，我们可以明显的感受到情感因素与要求。

高中思政教学中的有效情感渗透

高中思政教学中的有效情感渗透高中思想政治教育是一门非常重要的学科，它既是培养学生社会主义核心价值观的基础，也是培养学生的爱国主义、集体主义等情感因素的关键。

有效的情感渗透是思政教学的重要组成部分，通过情感渗透，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情，促进学生的思想道德和情感态度的发展。

本文将从情感渗透的重要性、方法和策略等方面进行探讨。

在高中思政教学中，情感渗透起着极为重要的作用。

情感渗透可以使学生更加直观地感受到思政教学所要传达的核心价值观和理念。

通过情感渗透，学生可以深刻地感受到爱国主义、集体主义等情感因素，从而更好地接受和理解这些价值观念。

情感渗透可以激发学生的学习热情和积极性。

在高中思政教学中，通过情感渗透可以使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，从而主动参与学习，提高学习效率。

情感渗透有助于培养学生的情感态度和思想道德素质。

通过情感渗透，可以使学生在学习过程中不仅学到知识，还能够在情感上得到滋养，提高自身的情感品质和思想道德水平。

在高中思政教学中，采取多种方法进行情感渗透是十分必要的。

可以通过故事情节的渗透来激发学生的情感共鸣。

教师可以选取一些与教学内容相关的真实故事，或者编造一些具有感染力的故事情节，通过情节的渗透，使学生在情感上得到共鸣，更好地接受思政教学内容。

可以通过体验活动的渗透来引发学生的情感共鸣。

可以组织学生到社会实践、军营体验等活动中参与体验，通过亲身感受，使学生在情感上更加深刻地感悟到思政教学所要传达的价值观念。

可以通过音视频资料的渗透来唤起学生的情感共鸣。

可以选取一些有代表性的视频片段或音频资料，通过播放这些资料，使学生在情感上得到震撼和启迪，激发其对思政教育内容的兴趣和热情。

在高中思政教学中，有一些具体的策略可以帮助教师更好地进行情感渗透。

教师要善于抓住学生的情感痛点。

不同的学生有不同的情感痛点，有的学生对家庭、国家的感情十分深厚，有的学生对友情、爱情等方面更加敏感，教师要根据学生的情感特点，有针对性地进行情感渗透。

政治课堂上情感态度价值观渗透化教学

政治课堂上情感态度价值观渗透化教学1. 引言1.1 政治课堂上情感态度价值观渗透化教学的重要性政治课堂上情感态度价值观渗透化教学的重要性体现在多个方面。

政治课堂不仅是知识的传授，更是思想意识的熏陶和培养的重要场所。

通过情感态度和价值观的渗透化教学，可以使学生在学习政治课程的过程中，不仅仅是死记硬背知识点，更能够培养出积极向上的情感态度和正确的价值观。

情感态度价值观的渗透化教学可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的人文素养和社会责任感。

在政治课堂上，通过引导学生思考、讨论社会问题、拓展思维，可以增强学生的民主意识、法治观念和社会责任感，培养他们成为具有社会责任感和担当精神的时代新人。

政治课堂上情感态度价值观渗透化教学的重要性不言而喻。

只有通过这种全方位的教学方式，才能真正实现政治课程的育人目标，培养学生健康发展所需要的情感态度和价值观。

这对于提高学生的综合素质、提升国家的整体文明水平，都具有十分重要的意义。

2. 正文2.1 情感教育在政治课堂中的作用情感教育在政治课堂中的作用是十分重要的。

情感教育可以促进学生与政治课程的情感联系，激发学生对政治学习的兴趣和热情。

通过情感教育，学生可以更加深入地理解政治知识，增强对政治事务的认同感和参与感，提高学习积极性和主动性。

情感教育可以培养学生正确的情感态度，使他们在学习政治知识和参与政治活动时保持积极向上的态度。

政治是一门复杂的学科，需要学生有正确的情感认知和态度，才能更好地理解政治现象和问题，形成独立思考的能力。

情感教育还可以提高学生的社会情感素养和个人社会责任感。

政治课堂不仅是培养学生政治素养的地方，更是培养学生积极向上的社会情感和责任感的场所。

通过情感教育，学生可以更加深刻地理解和体会个人与社会的关系，培养正确的社会情感与责任感，为未来的社会参与和发展打下良好的基础。

2.2 态度培养与塑造态度培养与塑造在政治课堂中具有重要意义。

态度是人们对事物的态度和评价，是人们行为的内在动力。

政治课堂上情感态度价值观渗透化教学

政治课堂上情感态度价值观渗透化教学在政治课堂上，情感态度和价值观的渗透化教学是非常重要的。

政治课程不仅是传授知识和理论的工具，更重要的是要培养学生的情感态度和价值观，使他们成为具有社会责任感和公民意识的人才。

本文将探讨政治课堂上情感态度和价值观渗透化教学的重要性，以及如何有效地实施这种教学方法。

一、情感态度和价值观的渗透化教学的重要性1. 帮助学生树立正确的政治理念2. 培养学生的价值观和道德情感政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学还可以帮助学生树立正确的价值观和道德情感。

通过政治案例和政治事件的讲解，可以引导学生正确对待社会现实，培养他们的人文情怀和社会责任感，使他们具备正确的道德观念和行为准则。

3. 培养学生的批判性思维和社会意识1. 创设积极的教学氛围政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学首先要创设积极的教学氛围。

教师可以通过丰富多彩的教学手段和活动，如政治案例分析、政治演讲比赛、政治实地考察等，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 引导学生深度参与政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学需要引导学生深度参与。

教师可以通过提出问题、开展讨论、组织研讨等方式，引导学生深入思考并表达自己的观点，建立自信心和自主学习能力。

3. 多媒体技术的应用4. 建立政治实践平台政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学还需要建立政治实践平台。

教师可以组织学生参与各种政治实践活动，如政治实地调研、社会实践活动、宣讲团队等，让学生亲身体验政治生活，提高他们的社会责任感和公民意识。

5. 引导学生主动学习政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学的效果评价是非常重要的。

通过对学生学习情况、思想品德、价值观念、社会责任感等方面进行全面的评价，可以客观地评价政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学的效果。

评价政治课堂上情感态度和价值观的渗透化教学，应该注重学生的综合素质评价，注重发展潜能、培养创新和实践能力，注重学生的道德品质和社会意识，注重学生的公民素质和社会责任感。

浅析高中政治教学中的情感渗透

文化教育·63·新课改对教育目标的设置也提出新要求，任何学科的教学不仅需注重知识的传授以及技能的提高，而且还需注重价值观与情感态度的培养与塑造。

同时，政治课更是一门有态度的课程，其更关注价值观与情感态度等问题的思考与讨论。

基于此，高中政治的具体教学中，需注重情感渗透，尤其是教师需注重自身情感教育忽略对学生情感造成的负面影响，从而确保学生形成正确的情感观念与价值观。

一、基于教学情境创设的情感渗透高中政治的具体教学中，教师需对教材内容进行充分的理解和掌握，并找到其中蕴含的情感，将其有效渗透到政治课的整体教学中，并为学生营造良好的教学情境。

因此，政治教师需充分应用多元化教学法，调动学生内心深处的丰富情感。

例如，“多彩的消费”的教学时，教师在对树立正确消费观的知识点进行教学时，想要使学生充分认识与了解到何为正确消费观，并通过多媒体播放出理性与非理性的消费视频片段，引导学生通过小组合作的形式进行深入讨论，从而使学生以直观的形式了解到两种不同消费观。

首先，理性消费，也就是合理化消费，该消费方式能够对自身的消费能力进行客观评估，且有计划地实施理性消费，这不仅可以买到自身所需的商品，而且还能有余款实现储蓄。

其次，非理性消费，也就是当前人们所说的“买买买”的疯狂消费方式，该消费方式通常表现为只是买到自己所喜欢的东西，不论价格的昂贵，就会毫不犹豫地进行购买，使自己成了“月光族”，也没有余款储蓄。

在完成两个分析后，教师可让学生进行合作讨论与自主思考，通过不断地思考与讨论，学生就能充分明白何为正确消费观，并使学生形成节约型的消费观。

同时，通过情感渗透，可以使学生更全面客观地对学习问题进行分析，并获取到真实的情感体验，从而更全面地学习与掌握到有关政治内容。

二、基于问题情境的情感渗透高中政治的具体教学中情感的渗透，政治教师可通过教学内容、学生学情等，开展针对性的情感渗透，以创设问题式学习情境，从而使教学中更好地融入丰富的情感。

高中思政教学中的有效情感渗透

高中思政教学中的有效情感渗透【摘要】在高中思政教学中，有效情感渗透是至关重要的。

情感教育可以帮助学生培养正确的情感态度和情感表达能力，有利于他们的心理健康和情绪管理能力的培养。

在高中思政课堂中，教师可以通过营造温馨和谐的氛围、激发学生参与和表达的热情以及借助案例和故事引发学生情感共鸣来进行有效情感渗透。

这样的教学方式不仅可以增强学生的学习兴趣和动力，还可以激发他们的情感共鸣和思考能力。

高中思政教学中的有效情感渗透对学生的成长发展至关重要，只有将情感渗透融入教学中，才能真正实现思政教育的目标。

通过情感教育，学生将更好地理解和接受道德规范，促进其全面发展和健康成长。

【关键词】高中思政教学、情感渗透、重要性、温馨和谐、参与热情、情感共鸣、成长发展、教育目标1. 引言1.1 高中思政教学中的有效情感渗透高中思政教学中的有效情感渗透是指在教学过程中，通过情感的引导和渗入，激发学生的情感共鸣和思考，引发他们的兴趣和热情，促使他们更好地理解和接受思政教育内容，从而实现教育的真正效果。

情感教育在高中思政课堂中扮演着重要的角色，它不仅能增强学生的主体意识和责任感，还可以培养学生的情感表达能力和社会情感，促进他们的全面发展和成长。

在高中思政教学中进行有效情感渗透，首先要营造温馨和谐的课堂氛围。

教师可以通过亲和力和幽默感营造轻松愉快的氛围，让学生在放松的状态下更好地接受和理解教育内容。

要激发学生参与和表达的热情，鼓励他们发表自己的观点和想法，增强他们的自信和成就感。

借助案例和故事可以引发学生情感共鸣，让抽象的理论和知识变得鲜活生动。

教师可以结合实际生活中的案例和故事，引导学生深入思考和感悟，触动他们的内心，使教育内容更容易被吸收和理解。

2. 正文2.1 情感教育在高中思政课堂中的重要性情感教育可以培养学生正确的情感态度。

在高中思政课堂中，老师可以通过案例分析、讨论和互动等方式引导学生正确看待情感，培养他们积极向上的情感态度，培养乐观、积极的情感表达方式。