初中思想政治课中情感教学

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浅谈初中思想政治课中的情感教学

浅谈初中思想政治课中的情感教学汪永良名山县新店镇初级中学,四川省名山县625100初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。

情绪、情感,是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验,是人对客观事物的一种特殊的反应方式。

表现为:或高兴、欢乐,或忧愁、悲伤,或赞叹、喜爱,或惊恐、厌恶。

为此,我在思想政治课的教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果。

我的做法是:一、以情激学与其它学科相比,思想政治课的教学有两难:其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距。

其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治的倾向的影响,导致学生轻视思想政治课。

有些政治课教师也心灰意冷,抱着你们不愿学,我也懒得教的思想,照本宣科,支差应付,这就造成了恶性循环。

作为一名教师,我自然也经历了一番思想斗争,但终究还是一定要把思想政治课教好的意识战胜了我。

我坚信:事在人为,唯其难教,方能见真功夫。

夸美纽斯说过:孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。

我首先运用了以情激学法。

1、情感投资,以爱结情。

苏霍姆林斯基说:教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

我利用课余时间经常深入到我教的班,像大姐姐一样嘘寒问暖,与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。

有一次,一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。

我见势头不对,安排学生们看书,自己便跟了去。

见那人正在打这个学生,我不顾一切地冲上去,冒着挨打的危险,紧紧护住我的学生,并据理训斥那人,直到学校保卫人员来把他拉走。

此举赢得了学生的敬意,他们把我当成知心朋友,有悄悄话也愿对我说,发生了争论请我评判。

我的话,他们爱听,且坚信不疑。

这大概就是亲其师,信其道吧。

2、真情实话,以情诱学。

我给初一学生上第一节课,首先在黑板上写出四有两个大字,微笑着问其含义。

思想政治课中情感教学

思想政治课中的情感教学情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。

表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。

初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。

为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

我的做法是：一、以情激学⒈情感投资，以爱结情。

苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。

他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。

我的话，他们爱听，且坚信不疑。

这大概就是“亲其师，信其道”吧。

⒉真情实话，以情诱学。

我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。

当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。

但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。

”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。

这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣，使他们普遍认识到了思想政治课的重要性。

在以后的教学中，我不断“升温”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。

二、以情明理列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。

⒈语言含情，讲活知识。

我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。

或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。

浅谈初中思想政治课中的情感教学

１语言含情，．讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，重炮似的排比，雨丝般或或的描述，娓娓道来，学生们的情绪随我的语调而变使化。如讲 “ 国的治乱兴衰，系个人的安危荣辱 ” 祖关时，以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯我狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京３Ｏ万同胞的暴行。“ 侵略者展开杀人比赛，横街巷，流成尸血
增强学生对政治课的浓厚兴趣。
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概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心
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诱惑，经济轻政治的倾向的影响，重导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着 “ 你们
第２４卷第２期
Ｖｏ．４ № ２１２
雅安职业技术学院学报
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２１００年６月
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浅谈初中思想政治课中的情感教学
汪永良
在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，据理训斥那人，到学校并直
保卫人员来把他拉走。此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，悄悄话也愿对我说，生了有发

初中思想政治中的情感教学

初中思想政治中的情感教学一、引言情感教育是教育的重要组成部分，也是初中思想政治教育的重要内容之一。

情感教育可以促进学生的身心健康发展，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生正确的思想情感态度，具有重要的教育意义。

在初中思想政治课程中，情感教育起着至关重要的作用。

本文将就初中思想政治课程中的情感教育进行探讨，希望能够引起广大教育工作者对情感教育的关注，提高学生的情感素质和综合素质。

二、初中思想政治中的情感教育意义1. 促进学生身心健康发展初中是学生身心发展的关键阶段，情感教育对学生的身心健康发展起着重要的作用。

通过情感教育，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养健康的心态和情感，促进学生的全面发展。

2. 帮助学生建立正确的人际关系情感教育不仅可以帮助学生建立正确的人生观和情感态度，还可以帮助学生建立良好的人际关系。

在初中思想政治课程中，通过学习和思考，可以帮助学生更好地理解他人的感受和情感，培养学生的同理心和沟通能力，进而建立良好的人际关系。

3. 培养学生正确的思想情感态度1. 培养学生的自尊与自信在初中思想政治课程中，情感教育应该注重培养学生的自尊与自信。

学生处于青春期的成长阶段，面临着身心变化和自我认知的困惑，需要得到老师和家长的关心和引导。

通过思想政治课程的教育和引导，可以帮助学生树立正确的自尊与自信，培养健康的心理素质和情感品质。

2. 培养学生的同理心与道德情感3. 发展学生的创造力与想象力情感教育还应该注重发展学生的创造力与想象力。

初中思想政治教育不仅要求学生学会理性思考，还要求学生能够发掘自己的潜力，培养学生的创造力和想象力，激发学生对美好生活的向往和追求。

通过情感教育，可以培养学生具有积极向上的心理素质和情感品质。

1. 创设情境，激发学生情感在初中思想政治教学中，可以通过创设情境，激发学生的情感，引发学生的思考和共鸣。

比如可以通过讲故事、观影、游戏等方式，营造氛围，激发学生的兴趣，引导学生积极参与，增强学生的情感体验和感受，使学生在情感上产生共鸣和共情。

让情感教学渗入初中思想政治课中

教学随笔
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二、批语要充分体现正面教育原则
初中思想品德课是学校德育工作的主导渠道，它对学生形成正确的世界观、生观和价值观，人对学生一生的发展有着重要的影响。思想品德课的作业没有语文等学科那样多，各地为了配合教材组织编写了习题集，习这些习题也就成了学生消化、固练巩学习内容的一种手段。但是笔者观察到，每一个任课教师都会布置这些习题，并能认真批改；遗憾的是，语中鼓励性、导性的词语并不多，也就难批引这怪学生拿了老师批改的作业本以后不会立即翻看，甚至根本不看。我认为，品课的作业批语是学习思评价的一部分，既要体现新课标理念，也要认真贯彻执行《课程标准》于学习评价的规定。因此，关批语不仅要关注学生的学习成绩，而且还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，真正发挥作业批语的评价功能，进学生的发展。促批语要培养学生的学习成就感心理学理论认为，中生往往有着强烈的表现初欲和自尊心，每一个学生都试图在学习、活动、试考中展露自己的才华和能力。作为教师，握了学生掌的这种心理，就必须在工作中创设合适的环境，根据学生不同的个性去努力培养学生学习的成就感。作业批语看上去是个并不起眼的平凡的教学工作，但是，教师如果能在批语中时时注意鼓励学生，培养学生的学习成就感，激发学生的学习兴趣和学习积对

初中思想政治教学中情感教学论文

浅谈初中思想政治教学中的情感教学【摘要】情感教学一直以来都是学校教学的重点，注重学生的情感教育能够更好的拉近师生关系、培养学生健康情感，在初中思想政治课的授课时，以情感为最佳的导入手段，能激发学生的学习兴趣，陶冶感化学生的情感，改变传统思想政治课枯燥只重理论而忽视情感引导的现状，起到良好的教学效果。

这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。

【关键词】初中政治情感教学创新评价一、情感教学的作用1、促进了学生认知的发展。

由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。

2、促进了学生潜能的开发。

由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。

3、促进了学生的良好品德的养成。

课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。

4、有利于学生社会化的发展。

情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

二、情感教学的运用与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。

其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。

有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。

情感教学在思想政治课中运用

情感教学在思想政治课中的运用情感是人们对客观世界的一种反应形式，它能够表达人们对事物的愿望和看法。

情感的表现形式相当复杂，或喜悦，或悲伤；或欢乐，或忧愁等等。

课堂中学生因课堂气氛会出现不同的情绪，会因教学内容产生不同的情感，教师要善于引导学生向着正面的方向发展，培养学生积极的情感。

初中的学生年龄小，对事物充满着好奇，由于他们性格活泼好动，喜欢教师富有情趣的讲解、幽默诙谐的语言和充满激情的表达，为此，在思想政治课教学中，教师应该以情激学，以情诱学，用情感感化学生，以思想充实学生，以高尚的心灵影响学生，其教学效果自然会效果突出。

一、倾注情感，以情激学在教学中，学生的求知欲与教师的情感教育密切相关。

教学活动首先是一种感情的投入，没有感情，就不会有交流，没有交流也就没有课堂的教学效果。

1.投入情感，广施爱心，情感是联系师生的桥梁。

在课外，教师要敞开自己的心灵，与学生同欢乐，共忧愁，把自己视为学生学习的伙伴，生活中的朋友。

在课堂中，教师要对学生一视同仁，不管其知识水平如何，智商高低，教师都要对其充满爱意，投入感情，使学生对教师有一种亲切感，能够在一种欢乐、轻松、自由的气氛中去学习，让他们相信教师，从而达到“亲其师，信其道”的境界。

2.表达真情，激发情绪。

初一学生思想单纯，对社会认识程度浅，教师的一言一行对他们的影响重大，教师的举手投足，都可能引起学生的模仿，所以在课堂上，教师要引导学生说真话，表达自己的真实感情。

同样教师也要跟学生交心，将自己真实的思想告知学生，以自己模范的行动感染学生。

教材中有着丰富的感情材料，古圣先贤，当代名流，即便是普通的劳动人民，也会对学生产生不同程度的影响。

所以，教师要以这些人物的思想言行教育学生，激发他们学习政治课的兴趣，使他们始终保持着旺盛的思想热情和高昂的精神状态。

这是学生走进课堂，走进人物，走进精神世界的第一步。

二、寓情于理，以情明理列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

浅谈如何在初中思想政治课中进行情感教育

语言导入。置身于眼前的场景，听着这首饱含深情的歌曲，我们会不约而
同地想到我们温馨的家。通过这个活动使同学们分享和交流，体会到家是个充满亲情的地方，发学生对家激人的美好情感，同时也为下面知识的切入作好辅垫。因此，教师首先要做到率先进入情境，以自然、真诚、丰富的感情，表达出教材内容的思想要求；其次，根据教学内容的需要，选择一定的教学媒体、手段（图片、如影像等）来展现生动、具体的教学环境，使学生如身临其境，以全身心的感受来加深对授课内容的分析和理
话： “ 子十过，不如奖子一功 ” 。在教育中要动之以情，晓之数以理，用心灵的温暖来医治心灵的创伤，用精神的清洗剂冲刷精神的污垢，这样就会起到事半功倍的效果。实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗爱学生的心。 “ ” 情从 “ ”来，有了浓厚的爱，才是学生的良师益友；也只有情感爱教学为先，才能促使学生爱学、学会、用好思想政治课的知识。二、创设情境，激发学生的情感教学的环境气氛能在一定程度上激发学生的情感。直观、形象的教学方法更易被初中学生接受。情感具有综合的情境性。人的情感总是在一定的情境中产生的，不同的情境会产生不同的情感，引导学生融入到所创设的情境当中，让他们的情感在情境中受感染，使 “ ”通过 “ ”进入学生的心灵。互联网时代给我理情们教师带来了丰富多彩的鲜活资料，也为思想品德课的教学丰富了教材内容，各种各样的图片、真实的影像、富有感染力的音乐

情感教学在初中思想政治课中的运用

３．重友情，端正学风动之以情，不是对学含着有理有节的批评。正像苏霍姆林
斯基说的： “ 批评的艺术在于严厉与善良的
的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。
我点明了 “ 落后会挨打，贫穷就受辱 ” 的道理。
间深入到我的教学班级，像大哥哥一样向学挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的父母生养之恩？不要口头，而是要行动，下祖国的侃大山、说故事。哪个学生有困难，我都尽们的情绪随我的语调而变化。如讲 “
悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂满头大汗的事。
论联系实际。
２．情启思。明理践行
但由于不能引起他们的兴趣，就不能使他们要不重要哇？同学们异口同声： “ 重要 ”！这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理 ’ 未经过人的积极情感的强化和加温而被很快在以后的教学中，我不断 “ 升温 ”，同学们
情感教学在初中思想政治课中的运用
福建省永春第三中学林修敏
我们知道，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，更是认知发展和情感发展的统一。情感是学生认知能力发展的动力。如果在教学过程中，不考虑学生的情感因素，学生虽然能学到知识与技巧，始终保持积极的学习态度，所学知识也会因遗忘。为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。我的做法是：
圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到
的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满

思想政治课中如何运用情感教学

李淑颖
果说教师动情地讲课会感染学生，那么，教学的环境气氛也能在一定程度上
可以用各种教学手段创设情景，让学生的潜在情感在一定的情景中得到更充分的体验和渲泄。第一、在播放乐曲中使学生产生强烈的感情共鸣
重要的一点是课堂教学缺乏情感因素，脱离学生实际。列宁说得好：没有人激发学生的情感。直观、象的教学方法更易被初中学生接受。形所以，教学中
要求；渴望走出课堂、了解社会等等，都是学生对思想政治课教学的情感要
第三、织小演讲、组自编自演小品、讲故事等，让学生的情感有抒发的
络。比如，学生希望思想政治课不避事实，不唱高调；希望尊熏学生的意见和机会，并在抒发中加以强化和巩固
小演讲、编自演的小品、自讲故事等都是学生创造表达自己情感的机
教师要培养、激励学生的积极情感，以借助这种情感去完成思想政治武牧羊、木为信、徙负荆请罪，让学生们深刻体会到了传统美德的魅力和深课的教学任务。首先，了解和掌握学生对思想政治课教学有何情感要求。远影响。要
即要知道学生在情感上最希望、最关心的是什么？充分把握学生的情感脉
会。初中生的情感很纯真，他们有想抒发自己感的需要，情在这些活动中，他
求。只有真切地把握了学生的情感要求，情感教学法的运用才能切实有效。
面的情感？比如，是道德感、理智感还是美感？只有这样，情感教学才能找准基点，有的放矢，富有针对性。２．注重师生之间的感情沟通，这是运用情感教学的重要条件
以前，政治课教学往往是教师一讲到底的单纯说教，导致了只有教师密结合学生的思想实际，把美好的情感渗透在理论教学和思想教育中，让学干巴巴地“ ，呼没有学生活生生的“ 的教学气氛。应要使整个教学过程教得生对家庭、对学校、对祖国的爱深深地扎根在心中，并付诸行动中去。

浅谈初中思想政治课的情感教学

今天，有人要问我是谁／我要大声告诉他／是农我
民工的子女／是中国的娃，祖国的花／是妈妈把港城的
于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体
就先垫上。因此这个班的外地生成绩都较好，与老师的感情也非常好，但在教室里还是存在着个别本地学生瞧不起外地生的现象，他们背后给外地生起绰号，对他们的父母指指点点，尽管教师屡次说教，但效果都不明显。怎样才能使每个学生都在感情上接受他们呢？笔者一直在思考这一问题。当讲授初一政治课 “ 人与人之间要相互尊重 ”时，笔者决定利用这一契机对学生进行教育。在课堂接近尾声时，笔者播放起轻音乐，并要求全班同学随着音乐进行诗朗诵：昨天，有人要问我是谁／我总不愿回答／因为我怕
吃了鱼会这样呢？ ” “ 怎么办？ ” 经过一系列启发该式提问，学生明白了这都是环境遭破坏所带来的危
害。
他们穿得单薄，有的老师便把自家孩子的衣服拿来给
他们穿；有的孩子一时凑不齐一学期的午餐费，老师
望师爱的心，激起他们巨大的情感交流，从而产生思
想、情感上的共鸣，并收到预期的教学效果。
例如，由于锦丰镇企业较多，外地学生较多，平时班里的任课老师对外地生都是比较关心的。冬天见

浅谈情感教学在初中思想政治课中的应用

走过来问他考试失利的原因，他大吼道：走开， “ 我不想
看到你！表演结束后，同学们思考这样三个问题：． ” 我请１
王强为什么气愤？．的做法会造成什么影响？．２王强３如果换位思考，强应该怎么想？过思考、王通讨论，生们明学白：学会换位思考就是要做到克服偏激或走极端的思维习惯。通过这样的情境教学，缩短了学生与课程内容的
距离，使教学变得有情感、有魅力。三、实践探究，深化情感
好的效果。下面谈谈实施情感教学的几个做法。
一
、
以心换心，沟通情感
苏霍姆林斯基曾说过：教师应当成为孩子的朋友， “
深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。兴趣总是与 ”
中学教学参考教学时空 … ……… …
浅谈情感教学在初中思想政治课中的应用
广西柳江县第二中学（４１０罗海淑５５０）
思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过
程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转
一
个场景：浩和王强是好朋友，李他俩的成绩一直不分
绪：、、、。二是当情绪不佳时，喜怒哀惧如何分别使用好 “ 转移注意力 ” “ 、合理宣泄” “ 、理智控制 ” “ 性升华” 、理、 “ 改变认识 ” “ 、幽默” 等六种调节情绪的方法。学生们在愉快的表演中，在认真的思考讨论中，深刻领会到健康的情绪都是事出有因的，健康的情绪都应表现恰当，应

论初中思想政治课中的情感教学原则

一
、
段，祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述．仅让学生了解了将不课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系，通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合，过艺术性的加工经与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然的美感，强了对爱护自然环境的责任感的体增验。使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融．成栩栩如生形的教学情景，优化了的课堂教学。使教师在教学的实践中如何研究教材，掘情感。课堂教学挖使的认知因素与情感因素得到和谐与统一，要我们在教学的实践需中研究与思考。用教材中的情感内容陶冶学生，生的情感往往学在一定的情景中产生。师在课堂教学中可有意设计一定的教学教情境，冶学生的情感，迪学生的智慧，起他们主动学习的热陶启唤情。教材中有许多情感素材可以挖掘。教学中，运用多种手段．可使教材、师之情融会成学生的感情，成一种学习的热情和冲老变动。时使学生的心灵受到陶冶。同二、师真情相呼．发求知欲望教激中小学生都具有具体形象的思维特点，们在学习时．往他往只停留在事物的表面现象和具体情节的叙述上。能完全透过事不物的表面现象和摆脱具体情节去理解课文的含义和中心．鉴于此，造一个与课文内容相适应的课堂教学氛围，十分必要的，创是

初中政治体验情感教案

初中政治体验情感教案课程类型：新授课学科：初中政治课时：1课时教学目标：1. 让学生了解情感的类型和作用，认识情感对于个人成长的重要性。

2. 培养学生体验情感、表达情感的能力，提高学生的情感素养。

3. 引导学生学会调节情绪，做情绪的主人。

教学内容：1. 情感的类型：喜、怒、哀、惧2. 情感的作用：影响思维、行为、健康等3. 情感表达：恰当表达情感，关心他人情感4. 情绪调节：学会调节情绪，做情绪的主人教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过出示图片或情境，引导学生感受不同的情感。

2. 学生分享自己经历过的情感体验，教师总结情感的类型。

二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解情感的作用。

2. 学生分享自己的感悟，教师点评并总结情感的作用。

三、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考如何恰当表达情感。

2. 学生分组讨论，分享自己的看法和建议。

3. 教师总结，强调关心他人情感的重要性。

四、情感实践（10分钟）1. 教师出示情境，引导学生进行情感体验。

2. 学生分享自己的情感体验，教师点评并指导。

五、情绪调节（10分钟）1. 教师讲解情绪调节的方法，如注意力转移、理智调控、合理宣泄等。

2. 学生分享自己的情绪调节方法，教师点评并指导。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。

2. 学生分享自己的收获和感悟。

教学评价：1. 学生对情感类型的了解程度。

2. 学生对情感作用的认知水平。

3. 学生情感表达和情绪调节的能力。

教学反思：本节课通过引导学生体验情感，让学生认识到情感对于个人成长的重要性。

在课堂讨论中，学生积极参与，分享自己的看法和建议，提高了情感素养。

在情感实践环节，学生能够主动表达自己的情感，并学会调节情绪，做情绪的主人。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在情绪调节部分的讲解上，可以进一步拓展相关的方法和技巧，以提高学生的情绪调节能力。

初中思想政治课如何进行情感教学

浅谈初中思想政治课如何进行情感教学情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。

表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。

情感教学在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。

教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。

1.研究分析教材，挖掘情感因素中思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。

如，利用现代信息技术为手段，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系，通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然的美感，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。

使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。

的认知因素与情感因素得到和谐与统一，需要我们在教学的实践中研究与思考。

用教材中的情感内容陶冶学生，学生的情感往往在一定的情景中产生，教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动学习的热情。

教材中有许多情感素材可以挖掘。

如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。

又如，思想政治教材中，祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激起学生的爱国热情。

教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。

在初中思想政治课中如何应用情感教学

歹徒达五十多米，最后倒在血泊里
字好不好写呀？同学们都异口同声
地回答 “ 写 ” 我及时肯定学生好。的回答，你们都回答得对。但同学
绪有双面性，良好的情绪可以提高个人的活动效率和能力；反之，不
们知不知道，这个 “ ”字有很多人学问吗？同学们都说 “ 知道 ” 不。我紧接着反问：同学们想不想知道啊？学生们大声回答： “ ” 想。人
趣
付出情感，用爱结情。苏霍姆
林斯基说： “ 师应当成为孩子们教的朋友，深入到他们的兴趣中去，
及到做人。有句顺口溜：做人难、人难做，难做人。作为中学生，我们最主要的就是学会做人，学会相
与他们同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子们才会向老师敞开自己的心扉。 ”我利用课外时间经常深入到学生中去，像大哥哥一
“ 国家兴亡，匹夫有责 ” 时，我播
程，几乎每个人一生下来就有耳朵、嘴巴、手脚等等，都会吃东西、睡觉、哭泣、流泪等等。二是社会属性。也就是每个人都必须生活在社会群体中，任何一个人都离不开社会，都无法一个人生存，都
必须面对社会，面对别人，这就涉
上去，紧紧护住这位学生，并据理
训斥那人。此举赢得了学生的敬
化。在讲 ”热心公益，服务社会 ” 的内容时，我用口头和体态语言，生动地描述时传祥如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽情形，感动得学生

情感教学在初中思想政治课中的运用

教学评价是实施情感教育一个重要的环节，师对教学评价的态教
度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，进师生情增感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。（以创新教育理念，三）探索情感评价策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知
创造一个与课文内容相适应的课堂教学氛围，十分必要的，是它
学生的情绪与情感，成师生情感交融、形温馨愉快的学习环境．为
思想情感评价奠定良好的基础。
（以高尚人格魅力，二）增进师生情感的内聚力随着社会的进
可以接近学生与课文的距离，甚至会使学生与课文融为一体，就好象课文中的故事就发生在他们中间一样，这样学生受到的感染
态度与信心，才能激起学生情感的共鸣。我们认为真情呼唤，激发求知欲望，是教师实现情感教育高层次的思想境界，这种精神必须体现在平凡的教学实践中，能放射爱的无限能量，自己才使
用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。那么如何运用这一教学法呢？本人就教材、法、价三方教评面谈谈自己的看法。

初中思想政治教学中情感教学[论文]

浅谈初中思想政治教学中的情感教学【摘要】情感教育是在素质教育的背景下，教师追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨炼，探索与研究促进学生综合素质全面提高的途径，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。

【关键词】思想政治教学情感教学思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。

情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。

在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，出色完成教学任务。

一、情感教学的作用1.促进了学生认知的发展。

由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，可以让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。

2.促进了学生潜能的开发。

由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中可以充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。

3.促进了学生的良好品德的养成。

课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会了团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。

4.有利于学生社会化的发展。

情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力、合作能力、组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

二、初中思想政治课中渗透情感教育的实施方法1.以情感体验为载体，激发学生的求知欲。