初中思想政治教学论文情感教学论文
思想品德教育论文(5篇)
思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文范文第1篇一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好同学；就是要观点正确、说理明白、深化浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把同学的状况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把同学教活。
在思品课教学中，我们引导老师做到以下几点：1．挖掘教材。
设计好问题与习题。
实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。
只有理解教材中的观点，把握要求，把握同学的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及同学的思想实际，达到统一熟悉、提高熟悉的目的。
那么，怎样才能让老师吃透教材、更深刻地熟悉理解教材中的观点呢？我们的做法是：第一，组织老师学纲。
大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织老师仔细地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗其次，抓住备课这一关。
给时间让老师自己备课，找时间让老师集中备课。
把共性问题和疑问提出来共同讨论探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。
如，在讨论新教材三班级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家讨论：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应当表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材把握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。
2．选择敏捷多样的教学方法，增加教学效果。
“运用敏捷多样、生动活泼的教学方法，充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学独立思索，分辩是非，自己教育自己。
”这是大纲对思品教学的要求。
依据这一要求，我们在思品课上实行了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、争论沟通等教学方法，收到了令人满足的效果。
3．运用榜样的力气，进行正面教育。
少年儿童具有仿照性强，可逆性大的特点。
我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响同学的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。
情感教育在初中政治教学中应用论文
论情感教育在初中政治教学中的应用摘要：列宁认为“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
可见，人们对理想和信仰的确立必须以个人的情感体验为依托。
思想政治课是一种规范性较强的教育，它控制和发展受教育者的意志，具有一定的强制性，这就使学生在接受教育时易产生被动和逆反心理，更需要教师想方设法使学生对所学知识产生强烈的认同感，只有在这种情感体验中，学生才能最大限度的发挥学习兴趣，化被动的接纳为主动的拿来，真正成为学习的主体。
关键词：情感教育；初中政治；教学；运用心理学的研究表明:人们的心理活动有认识操作系统和动力调节系统之分，在动力调节系统中情感是一个重要因素。
轻松愉悦的情感不仅能够调节人的内驱力，而且能够使人乐观，自信地看待人生旅途上的种种困惑和挫折。
最近一份调查报告指出:学生喜欢在轻松愉快、无忧无虑的环境下学习，而且这种情境越好，学习的效果也越好。
根据材料统计，几乎所有的中学生都或多或少存在着心理不健康因素。
或许这有些夸大，但也确实给我们的政治课教学提出了一个很现实的课题，面对有诸如沮丧、紧张、焦虑、孤僻等心理阻碍的学生，怎样才能激发他们的学习兴趣，使之主动学习?笔者认为首要的一点就是要帮助他们卸下心理上的包袱，让他们轻松上“阵”，而教师创造一个轻松愉快的教学环境便是其中一个必不可少的条件。
政治理论课教师在这方面的责任尤为重要，政治课作为德育教育的主渠道，怎样才能够做到育人、育好人?一方面需要政治课教师善于营造一个适合于书本的课堂教学氛围，另一方面，教师必须以自己的人格魅力去感染每一个学生，通过自己一举手一投足等情感流露使学生深化知识，引起强烈的情感体验，从而达到教育效果。
因此，笔者认为一名优秀的政治教师也应该是一名情感艺术大师，能够通过一切表达情感的因素如语言、表情、手势等调动学生的情绪把一个有血有肉的榜样树立在学生面前，让他们从内心感觉到“需要学”，而且认为政治课确实有实用性。
一堂好的政治课也应该是情景意相交融的，既有科学性又有艺术性和趣味性，更注重实效性和启发性。
七年级政治论文（2）
七年级政治论文(2)七年级政治论文篇二谈初中思想政治教学摘要：情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。
关键词：初中思想政治情感教育教学能力一、初中思想政治课中渗透情感教育的必要性1、教学性质决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。
“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。
与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。
2、教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”、“行”与“不行”的矛盾，如八年级的政治课“采用以例说法的方式，对学生进行法律常识的教育。
”虽然“法”是严肃的，但如果没有动之以“情”，就不能晓之以“理”和晓之以“法”。
这就要求思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。
二、初中思想政治课中渗透情感教育的实施方法1、在充分挖掘教材的思想教育内容的同时，大胆地处理教材，补充事实、材料，弥补教材的不足，提高情感教育的实效性。
现行的思想品德课教材，在内容的安排上，在图文的设计上，切合中学生的实际，思想教育的可行性、针对性很强。
但是，现行教材有明显的不足：一是从时间上看，教材的材料、事例有陈旧性，无法反映当前国际、国内的最新情况;二是从空间上看，教材无法兼顾城市、农村学校的学生实际，无法体现当地政治、经济、文化等发展状况。
论初中思想政治教学中的情感教育
论初中思想政治教学中的情感教育【摘要】初中思想政治教学中的情感教育扮演着重要的角色。
情感教育对学生综合素质的影响深远，有助于培养学生的正确情感态度。
本文将探讨如何在初中思想政治教学中开展情感教育，以及通过案例分析来说明情感教育的重要性。
最后对初中思想政治教学中情感教育的现状进行评价与展望，并提出未来发展的建议。
通过本文的研究，可以更好地认识初中思想政治教学中情感教育的作用，为提升学生的思想品德水平提供借鉴和指导。
【关键词】初中思想政治教学、情感教育、学生综合素质、正确情感态度、案例分析、评价、展望、教育重要性、发展建议1. 引言1.1 初中思想政治教学的重要性初中思想政治教育是培养学生综合素质、价值观和思想品德的重要途径，是全面发展学生的必备科目。
在当今社会，思想政治教育不仅仅是传授一些理论知识，更重要的是引导学生正确的人生观、世界观和价值观。
初中是学生成长的关键时期，他们的世界观、人生观很容易受外界因素的影响，因此思想政治教育在这个阶段的重要性不言而喻。
通过思想政治教育，学生可以了解国家的政治制度、历史文化，树立正确的爱国主义思想和民族精神，培养独立自主的人格，提高综合素质和思想品德水平。
只有通过思想政治教育，学生才能全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
初中思想政治教育的重要性不可忽视。
1.2 情感教育在思想政治教学中的作用情感教育在思想政治教学中的作用是非常重要的。
思想政治教学作为学生思想道德素质的重要组成部分，不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的情感态度和价值观念。
情感教育可以帮助学生全面发展，提高学生的综合素质，培养学生的良好情感品质，增强学生的社会责任感和使命感。
通过情感教育，可以引导学生正确处理情绪，增强学生的自信心和自尊心，培养学生的社会适应能力和沟通能力。
在思想政治教学中，情感教育可以激发学生的学习兴趣，增强学生对思想政治课程的认同感和归属感。
关于初中的政治情感教育论文
关于初中的政治情感教育论文初中的政治教学既是传授知识的过程，也是传递情感的过程。
将情感教育应用于初中的政治教育，一方面对初中的政治教学提高新的思路，另一方面对学生的未来起着重大作用。
情感教育要求教师在教学实践中将情感融入教学，通过教师的感情来影响学生感情的培养，要求在教学中发挥学生的主体性地位，尊重学生在学习中的感受。
情感教育区别于传统的灌入式教育，以学生为课堂的主体，以培养学生情感、提高学习效果为目的。
（一）激发学生学习积极性，提高学习质量。
兴趣是最好的老师，在教学中进展情感教育，使学生对教师教授的内容有代入感，让他们感受自己的情绪，对学习的内容抱有积极的兴趣。
在教学中融入教师的情感教育，通过情感的碰撞，使教师的情感与学生的情感产生共鸣，引导学生将注意力集中于课堂，激发学生学习的兴趣，以饱满的热情投入到学习中去。
在学习过程中注重学生的情感体验，使学生将感情代入到学习中，积极参与和配合教学活动，更好、更全面地掌握教学知识。
（二）对青少年身心安康成长提供正确引导。
初中的学生正处于身心成长的特殊时期，他们拥有旺盛的精力与活力，活泼好动，人生经历缺乏，对新鲜事物保持着强烈的好奇心，情绪易冲动，容易受不良情绪的支配。
在政治教学中加强学生的情感教学可以使学生获得一定的情感体验。
初中学生或多或少都有一定程度的心理问题，容易受到情绪的影响，产生一些自卑、激进、抵抗等不良情绪。
通过情感教育使学生可以采取正确的态度面对的情绪，学会自我调节，面对复杂的社会情况做出正确的选择。
初中时期是学生人生观、价值观正在形成的时期，这一时期学生对事物的态度对他们的未来影响深远。
通过进展标准的情感教育使学生树立社会主义人生观、价值观，为学生未来的开展奠定心理根底。
（三）利用情感教学营造良好的学习气氛。
在教学过程中，教师饱含热情，用自己的感情去感化学生，通过情感教学使学生将自己代入到教学情境中去。
教师在教学中运用情绪创设出一个良好的气氛，首先将自己的感情调动起来，以情动人，引导学生的情绪。
初中思想政治教学中情感教学论文
浅谈初中思想政治教学中的情感教学【摘要】情感教学一直以来都是学校教学的重点，注重学生的情感教育能够更好的拉近师生关系、培养学生健康情感，在初中思想政治课的授课时，以情感为最佳的导入手段，能激发学生的学习兴趣，陶冶感化学生的情感，改变传统思想政治课枯燥只重理论而忽视情感引导的现状，起到良好的教学效果。
这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。
【关键词】初中政治情感教学创新评价一、情感教学的作用1、促进了学生认知的发展。
由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。
2、促进了学生潜能的开发。
由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。
3、促进了学生的良好品德的养成。
课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。
4、有利于学生社会化的发展。
情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
二、情感教学的运用与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
初中学生培养思想品德发展论文(共4篇)
初中学生培养思想品德发展论文（共4篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：浅谈初中思想品德课如何培养学生的思想品德一、在教学目标上，要贯彻从认知到行为，从行为到性格的思想体系1.由“认知”迈向“行为”思想品德教育是初中思想品德教学最重要的内容，一种行为品德的发生，总以一定的品德认识为基础，受品德情感的推动，受品德意志的维持和调节。
教师要尽力挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要。
因此课堂教学中通过贴近学生生活的榜样示范，通过调查参观等社会实践活动，把教育延伸到课外，使其由“知”迈向“行”。
这方面的成功例子是很多的。
如：伟大的农业科学家袁隆平，他生长在大城市，一生却从事农业科学研究工作，而他最初的梦就是诞生于儿时那片美丽的园艺场。
那是学校组织学生去武汉郊区参观一个园艺场，满园里郁郁葱葱，到处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。
“我觉得那一切实在是太美丽了！美得我当时就想，将来我一定要去学农。
”正是那里美丽的景象引起了孩提时的袁隆平的兴趣，激发了他的好奇心。
2.由“行为”养成“性格”每个人在生活中都会遇到许许多多的事情，你是听来的，你很快会忘掉；你是看到的，你就难以忘掉；你是做了的，你就不会忘记。
著名歌唱家宋祖英在自己成名成家之后，为什么会建一个助学基金呢？她说自己小时候因为一个勘探队的叔叔借给她几块钱，才使她免于辍学，否则自己也可能是一个普通的村姑、村妇。
可见，一次道德行为不仅能给人刻骨铭心的记忆，还能激励人去从事更伟大的事业。
所以我们要重视一个人的行为，要注重行为品德的培养。
例如，我们要求学生养成讲究卫生的习惯时，那些原来随地吐痰，随手丢垃圾的同学肯定不舒服，但通过老师的教育，同学的帮助以及他们自身的努力，逐步养成好的卫生习惯之。
初中思想政治课师生互动-交流灵魂-情感对接论文
初中思想政治课师生互动\交流与灵魂\情感的对接中学政治课是对中学生进行世界观、人生观、价值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。
作为政治课教师，要搞好政治课的教学，增强学生思想教育的针对性、实效性，在实际的教学过程中必须正确把握好“灵魂、情感的对接与师生的交流、互动”，才能真正贯彻素质教育的理念，才能真正地对学生负责。
一、灵魂、情感对接的基础：真正意义上的“课堂提问”提问，是课堂教学的重要手段。
一个精当的提问，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。
但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如：不假思索，信口乱问；语意含混，题意不明；故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。
如此做法，不但使教师没有领会教学新理念的具体表现，而且也无助于自身教学水平的真正提高，对学生也是一个不小的“折磨”和“痛苦”，从而严重影响教学的效果。
要避免这种情况的出现或蔓延，本人认为最重要的是把握好“灵魂与情感的对接”。
它有两层含义：（1）师生间的真正交流与有机互动；（2）学生内心情商与智商的有机融会与贯通。
这种效果的达到需要教师有意识的课堂提问，课堂提问是开启“对接大门”的钥匙。
在以上认识与探讨的基础上，我们可以做进一步的阐释与分析。
个人认为，中学政治课是对中学生进行思想教育的一个重要渠道，这就要求教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、论证，以增强教育效果。
教材中所提供的事例和材料毕竟有限，且有的离学生生活太远，不足以说明问题，因此需要教师在教学中适当地补充事例、材料，甚至故事。
因此，要紧紧围绕讲述的重点慎重选择，以增强说明力度。
此举不失为做到真正的“课堂提问”之基础与关键。
二、教学效果的根基：把握师生互动与情感、灵魂对接的内在脉络中学政治课是“对学生进行社会主义政治、思想、道德教育的重要课程”。
这就决定了必须把德育工作贯穿于政治课教学的全过程。
如何在初中思想政治教学中渗透情感教育论文
浅谈如何在初中思想政治教学中渗透情感教育在初中思想政治课中，情感、态度、价值观这一目标置于三大目标之首，共有”热爱生命、自尊自信”等七大类情感教学目标。
这些目标的落实，寄苍白无力的说教是无效的，因而必须实施情感教学，以情感为手段，达到情感内化、信念形成、情信行和谐发展的目的。
如何理顺情感教学与行为外化的关系，如何增强德育实效性，促进学生的知情信行和谐发展、促进师生、生生之间的和谐发展，如何最大限度地提高思想品德课的实效性，是初中思想品德活动课中亟待解决的问题。
初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。
为此，我在思想政治课的教学中，注重情感的感化、熏陶，收到良好的效果。
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
作为一名年轻的女教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是”一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
苏霍姆林斯基说：”教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。
我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。
见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。
此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。
我的话，他们爱听，且坚信不疑。
这大概就是”亲其师，信其道”吧。
我给学生上第一节课，首先在黑板上写出”四有”两个大字，微笑着问其含义。
初中思想政治课情感教学论文
初中思想政治课情感教学初探现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。
情感是学生认知能力发展的动力。
为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。
我的做法是：一、以情激学夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
我首先用我的真情激发同学们的求知欲望。
1.与学生打成一片，做学生的知心朋友。
我经常利用课余时间深入到我的教学班级，像大哥哥一样向学生们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
哪个学生有困难，我都尽心尽力去帮助他。
有一次，一个校外人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。
我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。
见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。
此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。
我的话，他们爱听，且坚信不疑。
这大概就是“亲其师，信其道”吧。
2.真情实话，以情诱学。
我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。
当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成“四有”的社会主义建设者。
但你们知道吗？想要有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想，认真学习江泽民的“三个代表”和胡锦涛的“八荣八耻”等理论，只有这样，才有可能逐渐把我们培养成“四有”新人，而这些理论恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。
”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。
讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。
这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。
在以后的教学中，我不断“升温”，同学们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。
不管是讲概念还是原理，我都注意创设教学情景，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
初中政治教学论文 浅谈初中思想品德课中的情感教学
没有情感，就没有教育------浅谈情感教学在初中思想品德课中的作用【内容摘要】新时代、新课程背景下，情感教育是必不可少的教育，而且其作用日益凸显。
中学思想政治课作为中学德育教育的阵地，在课堂教学中贯彻执行情感教育有着重要的作用。
它有利于提高课堂效率，提高教学效果；有利于提高学生认知能力；有利于培养学生创造性；有利于培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，进而有利于社会主义和谐社会的建设。
【关键词】政治信念情感教学职业道德我国著名教育家朱永新曾说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。
”随着新课改的深入进行，学生个性的发展、人格的完善日益受到重视，而情感教育也因此变得更加重要了。
那么，在新的时代、新课程背景下，情感教育，尤其是中学思想政治课中的情感教育又起到了什么作用呢？初中《思想品德》课，既是一门智育课，又是一门德育课。
其内容涉及面广，理论性强。
而我们的教育对象由于年龄较小、社会阅历浅、知识面有限、辨别是非的能力较差，对社会缺乏足够的关注，故对所学的思想品德课知识感到抽象难懂，枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至产生畏难心理，厌学情绪。
特别是中考所占的分值小，要求识记的内容多，每年考试的范围经常变动，从而导致越来越多的学生缺乏学习思想品德课的热情和主动性。
几年的中学思想品德课的教学实践，使我深深地体会到，要使教师对学生做到“晓之以理，导之以行”，首先必须“动之以情”、“寓教于乐”。
伟大导师列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有、也不可能有人对真理的追求”。
一个思想品德教师在课堂教学中如果缺乏情感艺术，枯燥乏味地从理论到理论的空洞说教，又怎能激起学生学习思想品德课的兴趣和情感呢？学生对学习没有兴趣，又怎能使我们的思想品德课教学达到向学生传授知识、培养能力、提高觉悟的教学目的呢？因此，我认为思想品德教师在平时教学中必须深入研究课标、研究教材、研究学生，创设多种情境，注重情感教学，来充分调动学生的学习兴趣和学习热情。
新课标下初中思想品德教学中情感教学论文
新课标下初中思想品德教学中的情感教学摘要：学生的发展应该是多方面的发展，包括知识、情感、人生观。
教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，而且要关注学生接受信息过程中的情感体验，这样才能使知识通过情感这个媒介更好地为学生接纳和内化。
因此，关注学生的学习情感是非常必要的，本文就新课标下初中思想品德教学中的情感教学进行了相应的探讨。
关键词：新课标下初中思想品德情感教学情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观念而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式，它既是思想品德课的心理基础，又是学生智力及非智力发展的原动力。
在思想品德课教学中，对学生情感的熏陶、感化，会收到意想不到的效果。
一、创设较为直观的情境激发学生情感在情感教学中，教师精心创设教学情境，引导学生通过图片直接感知事物，体验情感，或者通过形象的语言描绘学习对象，以产生身临其境，可见可闻的亲切感。
本课导入部分选取的是这样两张图片：中国、德国堵车时交通秩序的对比。
同样是堵车，中国马路混乱不堪，德国公路井井有条。
两张图片在课堂开始就出示，这种直观性情境给学生带来情感上的震撼。
为了加强效果，笔者还选取了网上找到的两段新闻“老外看中国交通秩序”，并请学生来朗读。
老外对中国交通幽默的比喻、辛辣的讽刺，既激起了学生的羞耻感、爱国心，又刺激他们对照自身，产生完善自我的情感，从而向往有秩序的生活。
这样一个来自于实际生活的导入，为后面顺利开展本课做好了一个情感的铺垫。
二、用微笑给予每位学生自信思想品德课程的内容是无数实践活动与理论结合的产物，其内容是广泛而丰富的。
由于某个知识点的概念和理论过于抽象化，使得学生难于理解与掌握。
所以学生在一次次低分成绩的打击下，逐渐丧失了主动探索与获取知识的主动性和积极性。
即使有想要请教教师与同学的想法，也因为胆怯、怕被嘲笑而没有付诸行动的勇气。
长久以往下去，逐渐导致思想品德课的成绩越来越差。
学生也越来越提不起学习的兴趣。
福建省福清市龙江中学中学初中政治教学论文 政治课要重视运用情感教学
政治课要重视运用情感教学我国《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。
可见，教学的生活化已成为各科的一个重要理念之一。
怎样“让课堂焕发出生命的活力”？在思想政治课中体现“生活化”的理念，提高课堂的生活质量呢？我认为课堂教学中要贯彻“情感教学”的理念。
所谓情感教学就是指，课堂教学中教师通过自身言行的情感投入或借助媒体创设情景等手段，对教育对象有意识、有目的、有计划地施予学习动机、兴趣、意志和情感的培养，建立起稳定的学习情感意识，从而有效地调动和激发学生的认知活动，并借助于情感的激励功能，完成认知目标，落实情感目标的一种辅助性的教学。
简单地说，情感教学就是指在教学中通过各种途径创设情感氛围，使学生产生情感共鸣、情感体验，激发学习的兴趣、理解课本原理、培养学生情感和规范学生行为的一种教学方法。
现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。
情感是学生认知发展的动力。
如果在教学过程中，不考虑学生的情感因素，学生虽然能学到知识和技巧，但由于不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而被很快遗忘。
结合政治课自身的特点，在政治课中运用情感教学有着重要的意义。
首先它能激发学生对本学科的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是自觉学习的最初动因，学生对某一学科的学习兴趣常常直接源于他们对这一学科的情感，而情感又总是在一定的情境和一定的场合下产生的。
教学中声情并茂的讲授，气氛热烈的讨论，生动简练的图表，平等融洽的对话等等，，会产生积极的情感。
针对这一情感，作为政治教师在课堂中可以有意识、有针对性的利用情感两极性，在学生已有的初步判断能力的基础上，引导学生分析和认识真、善、美。
初中的政治教学情感教育探析论文
初中的政治教学情感教育探析论文一、情感教育在我国初中的政治教学中运用的必要性1.教学性质决定了初中的政治教学中必须有情感教育作为义务教育的重要组成部分，初中学生的思想政治教学不仅是学生道德的基础课程，而且是学校开展德育的主要课程，还是学校弘扬爱国主义的重要根据地。
众所周知，情感教学是学校做好德育工作的前提和基础，在思想政治教学中运用情感教学法，有利于提高学生的学习兴趣，完成政治教学的教学目标。
2.教学原则决定了初中的政治教学必须运用情感教育在我国，政治教学的一项重要教学原则是“知行统一原则”。
要想达到“知行统一”的教学效果，就必须将情感教育充分运用到实际的教学过程中。
这也就是说，在政治教学中，只有将教师传授的知识点融入学生自身的思想和觉悟中，才能充分发挥政治教学的实效性。
二、在初中的政治教学中渗透情感教育的有效措施1.转变教师的教学观念和态度随着我国社会的不断发展，拜金主义和享乐主义也越来越严重，而社会之中片面追求经济利益而忽视道德素质的倾向也越来越明显，这就使许多学生越来越忽视思想政治课程，而许多的政治教师也并没有及时注意到这种变化，在教学过程中也是本着“你们不愿学，我也少麻烦”的教学态度，这就使政治教学出现了非常严重的恶性循环。
教育学家苏霍姆林斯基提出：“教师应该是学生的好朋友，把自己当做学生的同龄人，站在学生的角度去看待问题，只有这样才能让学生真心实意地接受老师。
”因此，教师应从自身做起，用“园丁”和“蜡烛”的身份面对学生，转变教学观念，认真备课，积极引导，从而提高学生的思想道德素质和综合能力。
2.通过亲身体验来培养学生的情感我国初中的政治学科具有较强的理论性，知识点又极为枯燥，而初中生大多是在12～15岁的青少年，处于这一时期的学生擅长通过具体而形象的方式来了解客观事物，对待问题也通常伴随着深厚的感情因素。
因此，在初中的政治教学中，教学工作者可以在政治教材中多设置一些课内、课外的活动，增强教材知识点的`趣味性，学生通过参与这些具有生命力的教学活动，从而提高其学习政治的兴趣，培养学生对生活的热爱，并为其学习科学的价值观做准备。
初中思想品德课教学与情感教育论文
初中思想品德课教学与情感教育摘要：思想品德课是一门知识性、实践性较强的课程,在思想品德课教学中运用丰富情感信息撞击学生心灵激发学生的情感,发挥教师的主导作用是关键,引导学生的主体体验是核心,改进评价方式加重对学生平时表现评价,充分发挥学生、家长在评价过程中作用,使评价方法多样化.关键词：教学；情感教育：多元评价一情感教育内涵情感教育是通过在教育过程中尊重和培养学生社会性情感品质,发展自我情感调控能力,促使他们对学习、生活产生积极情感体验,形成独特个性与人格特征,成为德智体美劳全面发展的社会主义新人才.情感教育在教育教学过程中是重要组成部分,关注学生态度、情绪、情感及信念,通过情感教育促进学生个体发展乃至社会健康发展.随着课程改革深入,情感教育在思想品德教学中需要将情感、态度、价值观放在教学目标首位,位置改变与调换体现课程理念转变,同时也是现代社会对思想品德课教育教学目标的一个基本要求.中等教育阶段学生是思想教育黄金时期,不仅重视学生知识还要加强和关注学生品德培育,关注学生情感体验.二情感教学对思想品德课影响思想品德课传统教学模式是以教为中心，教师重视理论知识讲解而忽视学生道德品质培养和情感教育；以教为基础,先教后学.教师以说教方式进行知识传授,将知识强行传授给学生.造成学生越来越多言行分离,德行分离；引起学生对思想品德课反感.思想品德课教学是传授知识认知过程又是开启学生心灵情感过程.笔者认为教师在教学过程中恰如其分地运用情感教育有利于学生领悟思想品德精神实质,激发学生学习思想品德课兴趣,调动学生学习积极性和主动性，培养学生正确人生观和价值观．三课堂教学中情感教育方式与手段一）运用情感信息激发学生心灵。
情感是人对外界刺激产生心理反应,情感产生主要取决于客观事物刺激.没有客观事物就不会产生情感.情感产生取决于主观需要,只有客观刺激与主观需要相符合才能使人产生肯定、积极情感,在教学过程中对学生必须提供丰富、能满足学生需要的情感信息.从而实施是对学生情感、态度、价值观培养.二) 发挥教师的主导作用是关键。
思想品德课教师情感教学论文
谈思想品德课教师的情感教学摘要：在学校教育教学中，心理健康教育已经引起许多学校的广泛关注。
开展心理健康教育早已成为共识。
一些学校在针对学生心理健康教育方面，做出了许多卓有成效的成绩，其中不乏很多切实可行的方法和途径。
关键词：思想品德课、情感教学、课堂、心理健康教育知情意行是构成思想品德的四个基本要素。
知，就是道德认识，要提高思想品德素养，这种道德判别能力将会是人们认识外在客观事物并作出相关行为反应的内在根据和标准。
情，就是道德情感，是人们对社会思想道德行为的内在情感流露，这些情感又会影响到人们对于道德的认识和行为使之更加的趋于理性。
意，就是道德意念，这种意念是自发自觉的内心行为，这种行为即意念的养成，须得经历智力与思想道德生活之中遇到的冲突进行博弈的过程，从而得以支配行为，解决道德思想问题。
行，就是道德行为，在知情意行当中，唯有行才可以被人感知看到，所以行是展现一个人品德好坏的标尺。
德育过程就是知情意行四个阶段全面提升的过程，即强化道德认识、培养道德情感、磨炼道德意志和培养道德行为。
知情意行几个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。
首先在于教师应转变传统教育思想，树立主体教育观念，将传统的学生观，变被动为主动。
教师要实现观念的转变，一是要改变对待学生的态度。
这就意味着学生在教师眼里，不再是像过去的“鸭子”，只管将知识像过去那样塞填灌输下去即可，而是在教育教学过程中要将学生当作是对等的主体，他们有血有肉，会说会笑，有思想、懂感情。
二是要改变课堂的教学方式，随着学生主体观念的渗透，课堂教学也不再是传统的一言堂，而应该是多向交流的过程，在这样的课堂里，学生参与到学习的各个环节，只有让学生成为课堂的主角，才能充分激发学生的学习热情。
思想品德课的成果要看品德内化程度，内化程度也就是最终个人的品质越高，其品德课的效果越好，然而要达到内化，必须是学生有了情感体验之后，体会到学习过程中的快乐，和成功体验之后。
这就再一次强调思想品德课的教师观念向学生道德主体的观念转变的重要性。
初中的政治教学中情感教育的渗透论文
初中的政治教学中情感教育的渗透论文摘要：本文结合初中的政治教学实际，就教学中有效渗透情感教育提出对策，包括用情感启迪和诱导学生，用方法唤起学生的情感，发挥教师的表率作用。
希望通过这样的探讨分析能引起人们对该问题的重视，能为初中的政治课堂教学提供启示。
关键词：初中的政治教学情感教育教学情境政治课程在初中教学中具有重要地位，不仅能让学生掌握文化知识，还能启迪学生智慧，激发学生情感，指导学生行动，对促进学生健康成长具有重要作用。
因此，作为任课老师，应该提高思想认识，采取有效的教学方法，进行情感教育，将初中的政治学习和情感教育结合起来，促进教学效果提升，激发学生兴趣，提高初中的政治课堂教学质量。
一、用情感启迪和诱导学生（一）用情感启迪学生任课老师不仅要为学生讲解初中的政治教学内容，还要关心学生，爱护学生，用情感启迪学生，帮助他们排解困惑，从而更好地学习知识。
例如，任课老师可利用课余时间与学生谈心，掌握学生的学习和思想状况，帮助他们解答疑问，排解困惑。
例如，有学生说他要离家出走，不想在学校学习知识，任课老师在获得这一消息时应该及时与学生联系，问清楚原因。
得知原因是学生家长教育方式不当，给学生的压力太大，导致学生产生厌学情绪，任课老师应该立即与学生家长取得联系，进行交流与沟通，帮助学生排解心理压力，逐渐培养学习的自信心，有效投入课堂学习。
此后学生安心学习，成绩逐步提升，与老师建立起友好关系。
通过情感启迪，可以取得良好的.教育效果。
（二）用情感诱导学生善于利用真情诱导学生，感化学生，促进教学效果提升。
例如，在学习责任的内涵时，要求学生谈谈自己在学校、社会、家庭的责任。
当学生纷纷说出自己在不同场合的责任时，任课老师可以进行适当引导：作为一名初中学生，应该将该做的事情做好，学习好了，品德好了，才能为国家多做贡献。
接着可引入先进事迹，讲述勇于承担责任的真人真事，并举出反面事例，说明没有责任心，缺乏崇高道德和思想品德的人，给社会可能带来的危害。
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初中思想政治教学论文情感教学论文：
浅析初中思想政治教学中的情感教学
摘要：情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
关键词：情感创新评价
所谓情感教学，从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。
这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。
一、情感教学的作用
1、促进了学生认知的发展。
由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。
2、促进了学生潜能的开发。
由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生
的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。
3、促进了学生的良好品德的养成。
课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。
4、有利于学生社会化的发展。
情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
二、情感教学的运用
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
情感投资，以爱结情。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
列宁说：”没有人的感情，就从来没有也不可能有人对
真理的追求。
“不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
1、、语言含情，讲活知识。
我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。
或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。
2、故事渗情，吸引学生。
书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。
如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。
讲”为人民服务“的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上；他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。
讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。
悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。
三、情感教学的评价
以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力。
思想政治教学改革关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生
全面发展教学方法与手段。
教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。
以创新教育理念，探索情感评价策略与途径。
在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。
如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。
通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知，又能增进师生情感的互动与交流。