初中思想政治课如何进行情感教学
谈初中思想政治课教学中情感教学的应用
谈初中思想政治课教学中情感教学的应用美国著名教育心理学家洁诺特说过：教学的成功与失败，教师是决定性的因素。
而教师的情绪和采用的教学方法是造成学习气氛和情景的主因。
情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。
表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
身为老师，具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过得悲惨。
教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。
教师能让人丢脸，也能叫人开心；也能伤人，更能救人。
无任在任何情况下，一场危机是恶化或解除，青少年是否受到感化，全决定于教师。
为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。
我的做法是：用事实说话，用情感教学。
与其它学科相比，思想政治课的教学有四难：(1)政治概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄、心理特点和认知能力有一定差距。
(2)社会上金钱观、现实观的诱惑，重经济轻道德倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
(3)社会上人们的偏见，认为政治课就是死记硬背条条款款，影响学生学习思想政治的兴趣并轻视思想政治课。
(4)部分教师只重视语、数、外、理、化的宣传和教育而贬低思想政治课的教育，导致学生的偏科思想而轻视思想政治课。
于是，有些政治课教师也就心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。
作为一名政治教师，我自然也经历了这些教学上的障碍，但最终还是“我一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。
为此，我首先运用了“用事实说话，用情感教学”的教学方法。
一、情绪饱满，用情教学根据初中生年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，喜欢察言观色等特点，我做到上课时对学生充满激情，饱满精神，面带微笑，亲切自然。
记得法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。
思想政治课堂中的情感教育
思想政治课堂中的情感教育教学是门艺术，政治教学尤其如此。
思想政治课的教学过程，即传授知识的认知过程，开启学生心灵的情感过程决定了政治教师在课堂上要坚持情感教育。
情感教育在从知到行转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。
在思想政治课的教学中教师要从自己做起，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程。
教师应深入挖掘教材中的情感因素，动之以情，晓之以理，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观，初色完成教学任务。
一、思想政治教师要在课堂上倾情投入体现情感教育教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的，这样才能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快状态下学习，当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染了老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样，学生神经放松，情绪饱满，也就会敞开心扉，积极主动的参与教学，使课堂充满应有的生气和活力，从而更好地发挥主体功能。
二、思想政治教师要用激情的语言感染学生体现情感教育语言能够打动人的心，完全是因为它包含着一种激情、一种心灵深处的心声，是一种灵魂和情感的流露。
一堂课效果的好坏，教师的激情性语言往往对学生产生极强的感染力，能收到极好的教学效果。
一堂好的政治课不仅要注意讲课的教育性、逻辑性、规范性等，更应重视讲课的语音、语调、动作、表情的感染作用，或如小桥流水，娓娓动听，清新自然，或慷慨陈词，高亢激昂，或喜笑怒骂，尽现于色，或储蓄委婉于内，来渲染气氛，增强号召力和感染力，以提高学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果。
而在课堂教学中，要想施教于学生，教师自己首先要进入角色，挥洒真情，用激发学生情感的语言，把课本中无声无情的文字变成有声有情的语言，使教学语言如出我口，如出我心，以此来感染学生，增强其艺术表演力。
如在讲述“捍卫国家尊严”一节时，我谈到旧上海外滩码头轮船上遍布外国国旗，公园门口竖着“华人与狗不得入内”的牌子，慷慨激昂，义愤填膺；讲的新中国的成就与辉煌，扬眉吐气，兴奋之情溢于言表。
思想政治课如何对学生进行情感教育
学 生 。 生 之 间 只有 建 立 起 深厚 的感 情 ， 够 一 起读 、 起 听 、 社会 主义 市 场 经 济 能 够 实 行 强 有 力 的 宏 观 调 控 时 ，我 让学 生 师 能 一
一
起 爱 、 起 十 在思 想 、 情 上 引起 共 振 ， 生 共 鸣 ， 能 达 看 了 抗 震 救 灾 剪 辑 和 ２ Ｏ 感 动 中 国十 大 人 物 颁 奖 晚 会 的 片 一 艮， 感 产 才 ０ ８
有 利 条件 。另 方 面 ， 师 向学 生 施 以 爱 的 情 感 ， 会 在 学 生 教 才 三、 理论 联 系实 际 。 用 中 激 发情 感 运
学 生 都 不 会 反 对 政 治 课 知 识 的 正确 性 。他 们 之所 以缺 乏
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
心 中产 生爱 的 涟 漪 ， 生 才 会 向 教 师 敞 开心 扉 ， 敬 你 、 你 、 学 习情 感 是 认 为 学 了没 有 用 。因此 ， 教 学 中必 须 强调 结 合 实 学 去 爱 在 信你 ， 内 心 的深 处 接 受 你 的 指 导 ， 而 创 造 出有 利 于 教 育 的 际 ， 从 从 引导 学 生 学 会 应 用所 学 知 识 去 分 析 问题 。 不 仅在 课 堂 教 我
思想政治课情感教学探究
思想政治课情感教学探究思想政治课是学生学习的必修课程，它对于学生的思想素养、道德情操、社会责任等方面的培养具有重要意义。
在教学过程中，注重学生的情感教育是非常重要的一环。
本文将就思想政治课情感教学进行探究，探讨如何在课堂上更好地进行情感教育，培养学生的爱国情感、社会责任感和正确的人生观价值观。
一、情感教学的重要性情感教学是指在教学过程中通过情感体验、情感交流、情感启迪等途径，培养学生的情感品质和情感态度，提高学生的情感能力。
在思想政治课中，情感教学的重要性不言而喻。
思想政治课是培养学生爱国情感、社会责任感的重要渠道。
通过情感教学，可以让学生深刻感受祖国的伟大、民族的自豪，培养对国家的热爱和对社会的责任感。
情感教学可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
在现代社会，人们普遍存在着功利主义、唯物主义的思想倾向，情感教学可以启发学生内心的善良、正义和真善美的追求，使他们树立正确的人生观和价值观。
情感教学在思想政治课中具有非常重要的意义和价值。
二、情感教学的策略和方法在思想政治课中进行情感教学，不能简单地依靠口头宣讲，而需要通过一系列策略和方法来引导学生产生情感共鸣。
可以通过教师的言行举止来激发学生的情感。
教师是学生的楷模和引导者，他们的一言一行都会对学生产生深远的影响。
教师在思想政治课上要言传身教，让学生通过自己的行为来感受正直、真诚、善良的情感，使学生产生情感共鸣。
可以通过情感化的教学方式来引导学生。
可以通过讲述革命先烈的事迹、社会英雄的事迹等来展现他们的伟大情感，启发学生的爱国情感和社会责任感。
可以通过情感教育活动来培养学生的情感。
比如开展社会实践活动、参观革命纪念馆，都是很好的情感教育活动，可以激励学生的爱国情感，激发他们的社会责任感。
通过多种策略和方法，可以使思想政治课的情感教育更加丰富多彩、更加富有感染力。
三、思想政治课情感教学的实施在实际教学中，如何更好地进行思想政治课情感教学，需要教师在教学设计、教学实施等方面加强相关工作。
初中思想政治中的情感教学
初中思想政治中的情感教学一、引言情感教育是教育的重要组成部分，也是初中思想政治教育的重要内容之一。
情感教育可以促进学生的身心健康发展，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生正确的思想情感态度，具有重要的教育意义。
在初中思想政治课程中，情感教育起着至关重要的作用。
本文将就初中思想政治课程中的情感教育进行探讨，希望能够引起广大教育工作者对情感教育的关注，提高学生的情感素质和综合素质。
二、初中思想政治中的情感教育意义1. 促进学生身心健康发展初中是学生身心发展的关键阶段，情感教育对学生的身心健康发展起着重要的作用。
通过情感教育，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养健康的心态和情感，促进学生的全面发展。
2. 帮助学生建立正确的人际关系情感教育不仅可以帮助学生建立正确的人生观和情感态度，还可以帮助学生建立良好的人际关系。
在初中思想政治课程中，通过学习和思考，可以帮助学生更好地理解他人的感受和情感，培养学生的同理心和沟通能力，进而建立良好的人际关系。
3. 培养学生正确的思想情感态度1. 培养学生的自尊与自信在初中思想政治课程中，情感教育应该注重培养学生的自尊与自信。
学生处于青春期的成长阶段，面临着身心变化和自我认知的困惑，需要得到老师和家长的关心和引导。
通过思想政治课程的教育和引导，可以帮助学生树立正确的自尊与自信，培养健康的心理素质和情感品质。
2. 培养学生的同理心与道德情感3. 发展学生的创造力与想象力情感教育还应该注重发展学生的创造力与想象力。
初中思想政治教育不仅要求学生学会理性思考，还要求学生能够发掘自己的潜力，培养学生的创造力和想象力，激发学生对美好生活的向往和追求。
通过情感教育，可以培养学生具有积极向上的心理素质和情感品质。
1. 创设情境，激发学生情感在初中思想政治教学中，可以通过创设情境，激发学生的情感，引发学生的思考和共鸣。
比如可以通过讲故事、观影、游戏等方式，营造氛围，激发学生的兴趣，引导学生积极参与，增强学生的情感体验和感受，使学生在情感上产生共鸣和共情。
在思想政治教学中如何实施情感教育
在思想政治教学中如何实施情感教育在思想政治教学中，对学生实施情感教育，不仅是培养学生良好的情感能力，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的重要教育活动环节，也是素质教育的重要组成部分。
因此，在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，合理调节和充分利用情感，激发学生积极的情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。
那么，在思想政治教学中如何实施情感教育呢？一、把握教学目标，重视情感培养罗杰斯曾说：“缺乏情感的知识不是真正的知识，它只会导致学生不负责任和麻木不仁。
”从这个意义上说，重视情感教学不仅是教育本身的问题，更是人的全面发展问题。
因此，思想政治教师要从整体上把握教学目标，努力实现三维目标的统一，在教学过程中，以情感为主要手段，教师有意识的激发和调动学生学习的积极因素，培养学习兴趣，不但能够增进师生间的情感，还能够优化课堂教学效果，对学生正确价值观的形成起到事半功倍的作用。
二、创设教学情境，产生情感共鸣心理学表明，当学生的学习兴趣强烈时，其注意力、记忆力、思维能力就会处于最佳状态。
因此，在教学中应该创设出激发学生学习兴趣的情境。
这要求思想政治教师应该有目的的从教学实际需要出发，创设与教学内容相适应的具体的场景、氛围，促进和强化学生的参与。
在思想政治课教学中，教师要充分投入，保持高度的热情，既可以利用教材中的插图创设出激发学习兴趣的情境，又可以利用情感、情绪、氛围来创设情境，还可以利用悬念创设相应的教学情境，以此感染学生，调动学生情绪，促使学生思维和智力活动处于兴奋状态。
除此之外，还可以补充一些学生感兴趣的实例，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘，让课堂“活”起来。
这样，师生之间的感情就容易沟通，产生情感共鸣就可以增强学生对教师的信任感，就能更好的发挥教师在情感教学中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。
谈在初中思想政治课中情感教学的应用
河 北省 成 安县 柏 寺 营小 学 李 菊梅
摘要 ： 情绪 、 情感 ， 是人对客观事物是否 符合自己需要 、 愿望和观点而产生的体验 ， 对客 观事 物的一种 特殊 的反应 方式。 是人 表现 为： 或高兴 、 欢
乐， 或忧愁 、 伤 ， 悲 或赞叹 、 喜爱 ， 惊恐、 或 厌恶 。 关键 词 ： 想 政 治 情 感 教 学 思
大 扫 除 中 ， 不 怕 脏 累 干 在 前 。 我 的 行 动 我 从 中 ， 学 们 懂 得 了如 何 理 论 联 系 实 际 。 同
２ 以情 启 思 ， 理践 行 。 讲 “ 敬 父 母” 、 明 如 孝
的内容时 ， 我列 举大 量事例 ， 表明 父母对 于女
的 慈 爱之 情 。 挂 出 游 子 吟 》 诗 句 ， 导 学 又 的 引
我 自然也经历 了一番思想 斗争 ， 但终究还 是 定 要 把 思 想 政 治 课 教 好 ” 意 识 战 胜 了 的 我 。 坚信 ： 在 人 为 ， 其 难 教 ， 能 见 真 功 我 事 唯 方 夫。 夸美纽斯 说过 ： 孩子们求学 的欲望是 由 “ 教 师 激 发 起 来 的 ” 我 首 先 运 用 了 “ 情 激 学 。 以
“
一
巷， 血流成河 。 泊中的婴儿哭声伴着刽子手 血 的 狂 笑 … … ” 着 我 声 音 的 颤 抖 和 拳 头 的 挥 随
动 ， 学们个个绷 紧小嘴 ， 同 闪动 泪 花 。 点 明 我
生 们 讨 论 一 ：父 母 是 怎 样 关 心 自 己的 ？ 同 下 “ ” 学 们 争 先 恐 后 地 述 说 父 母 在 饮 食 、 居 、 习 起 学
抑扬顿挫 。 或高昂热烈 ， 或深沉凝 重 ， 或重炮 似 的 排 比 ， 雨 丝 般 的描 述 ， 娓 道 来 ， 学 或 娓 使
浅谈如何在初中思想政治课中进行情感教育
语 言导 入 。置身 于 眼前 的场 景 ，听着 这 首饱 含深 情 的歌 曲， 我们会 不 约而
同地想 到我 们温 馨 的家 。通 过这个 活 动 使 同学们 分享 和交 流 ，体会 到家 是 个 充 满亲 情 的 地 方 ， 发 学 生对 家 激 人 的美 好情 感 ， 同时也 为下 面知 识 的 切 入作 好辅 垫 。因 此 ，教师 首先 要做 到率先 进入 情境 ，以 自然 、真诚 、丰 富的感 情 ，表达 出教 材 内容 的思想 要 求 ；其 次 ，根据 教 学 内容 的需要 ，选 择 一 定 的教学媒 体 、手 段 （ 图片 、 如 影像 等 ）来展现 生 动 、具体 的教 学环 境 ，使学 生如 身 临其境 ，以全身 心 的 感 受 来 加 深 对 授 课 内容 的 分 析 和 理
话 ： “ 子十 过 ，不 如奖 子 一功 ” 。在 教育 中 要动 之 以情 ，晓 之 数 以理 ，用 心灵 的温 暖 来 医治 心灵 的创 伤 ，用 精 神 的清洗 剂冲 刷 精 神 的污 垢 ，这 样就 会 起 到事 半功 倍 的效 果 。实 践证 明，要 做一 个 好 教师 ，不仅 要 有丰 富 的知 识 ，还 要有 一颗 爱 学生 的心 。 “ ” 情 从 “ ”来 ，有 了浓 厚 的爱 ，才 是 学生 的 良师 益友 ；也 只有 情 感 爱 教 学为 先 ，才 能促使 学生 爱学 、学 会 、用好 思想 政 治课 的知识 。 二 、创 设情 境 ，激 发学生 的情 感 教 学 的环 境气 氛 能在 一 定程 度 上激 发学 生 的情 感 。直 观 、形 象 的教学 方法 更 易被 初 中学 生接 受 。情 感 具有 综合 的情 境 性 。人 的情感 总 是在 一 定 的情境 中产 生的 ，不 同 的情 境会 产生 不 同 的情 感 ，引导 学 生融 入 到所创 设 的情 境 当 中 ，让 他 们 的情感 在情 境 中 受 感 染 ，使 “ ”通 过 “ ”进 入 学生 的心 灵 。互 联 网 时代给 我 理 情 们 教 师带 来 了丰 富 多彩 的鲜 活 资料 ，也 为 思想 品德 课 的教 学丰 富 了教 材 内容 ，各 种各 样 的 图片 、真 实 的影像 、富有 感 染力 的音 乐
思想政治课中如何运用情感教学
李淑颖
果说教师动情地讲课会感 染学生， 那么， 教学的环境气氛也能在 一定程度上
可 以用各种教学手段创 设情 景，让学生的潜在情感在一定的情景 中得到更 充分的体验和渲泄 。 第一 、 在播放乐 曲中使学生产生强烈的感情共鸣
重要的一点是课堂教学缺 乏情感 因素， 脱离学生实际 。 列宁说得好 ： 没有人 激发学生的情 感。 直观 、 象的教 学方法更易被初中学生接受 。 形 所以， 教学中
要求 ； 渴望走 出课堂 、 了解 社会等等， 都是 学生对思想政 治课教学的情感要
第三 、 织小演讲、 组 自编 自演小 品、 讲故事等， 让学生的情感有抒 发的
络。 比如 ， 学生希望思想政治课不避事实 ， 不唱高调 ； 希望尊熏学生的意见和 机会， 并在抒发中加 以强化和巩 固
小演讲 、 编 自演的小 品、 自 讲故事等都 是学 生创造 表达 自己情感 的机
教师 要培 养、 激励学生的积极情感 ， 以借助这种情 感去完成思想政 治 武牧羊 、 木为信 、 徙 负荆请 罪， 让学 生们深刻体会到 了传统美德的魅力和深 课 的教学任务。首先 ， 了解和掌握学生对思想政治课教学有何情 感要求 。 远影响 。 要
即要知道学生在情感上最希望、最关心的是什么 ？充分把握学 生的情感脉
会。 初中生的情感很纯真 ， 他们有想抒发 自己 感的需要 ， 情 在这些活动中， 他
求 。只有真切地把握了学生的情感要 求， 情感教学法的运用才能切实有效 。
面的情感？比如 ， 是道德感 、 理智感还是美感？只有这 样， 情感教学才能找准 基点， 有的放矢 ， 富有针对性 。 ２ ．注重师生之间的感情沟通， 这是运用情感教学 的重要条件
以前， 政治课教学往往是教师 一讲到底的单纯 说教， 导致 了只有教 师 密 结合学生的思想实际， 把美好的情感渗透在理论教学和思想教育 中， 让学 干 巴巴地“ ， 呼 没有学生活生生的“ 的教学气氛 。 应 要使整个教学过程教得 生对家庭、 对学校 、 对祖 国的爱深深地扎根在心中， 并付诸行动中去。
初中思想政治课情感教学法
浅议初中思想政治课情感教学法初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。
为此,我在思想政治课的教学中,注重情感的感化、熏陶,收到较好的效果。
一、以情激学与其它学科相比,思想政治课的教学有两难:其一,概念、观点较为抽象、枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二,社会上的某些重金钱、实惠的诱惑,重经济轻政治倾向的影响,导致学生轻视思想政治课。
为解决这一难题我首先运用了“以情激学法”。
1.情感投资,以爱结情。
苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”我利用课余时间经常深入到我教的班,与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
我的话,他们爱听,且坚信不疑。
这大概就是“亲其师,信其道”吧。
2.真情实话,以情诱学。
我给初一学生上第一节课,首先在黑板上写出“四有”两个大字,微笑着问其含义。
当学生们说出它的内容时,我亲切地说:“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。
但你们知道吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律,必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立,而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。
”接着,我介绍了一些革命老前辈,努力学习马列主义,赴汤蹈火投身革命的事迹。
讲了雷锋努力读毛主席的书,终于成长为共产主义战士的故事。
我提高声音说:“毛主席指出,‘没有正确的政治观点,就等于没有灵魂’。
你们看,学习思想政治课重要不重要哇?”同学们异口同声:“重──要──”这堂课,激发了学生们对思想政治课的兴趣。
在以后的教学中,我不断“升温”,使同学们一直保持着旺盛的学习热情。
二、以情明理列宁说:“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。
”不管是讲概念还是原理,我都注意寓理于情,使抽象的理论闪耀出情感的色彩,以增强学生对政治课的浓厚兴趣。
1.语言含情,讲活知识。
我以饱满的情绪,旺盛的精力讲授每节课,同时注意语言的抑扬顿挫。
初中政治体验情感教案
初中政治体验情感教案课程类型：新授课学科：初中政治课时：1课时教学目标：1. 让学生了解情感的类型和作用，认识情感对于个人成长的重要性。
2. 培养学生体验情感、表达情感的能力，提高学生的情感素养。
3. 引导学生学会调节情绪，做情绪的主人。
教学内容：1. 情感的类型：喜、怒、哀、惧2. 情感的作用：影响思维、行为、健康等3. 情感表达：恰当表达情感，关心他人情感4. 情绪调节：学会调节情绪，做情绪的主人教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过出示图片或情境，引导学生感受不同的情感。
2. 学生分享自己经历过的情感体验，教师总结情感的类型。
二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读教材，了解情感的作用。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评并总结情感的作用。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考如何恰当表达情感。
2. 学生分组讨论，分享自己的看法和建议。
3. 教师总结，强调关心他人情感的重要性。
四、情感实践（10分钟）1. 教师出示情境，引导学生进行情感体验。
2. 学生分享自己的情感体验，教师点评并指导。
五、情绪调节（10分钟）1. 教师讲解情绪调节的方法，如注意力转移、理智调控、合理宣泄等。
2. 学生分享自己的情绪调节方法，教师点评并指导。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
教学评价：1. 学生对情感类型的了解程度。
2. 学生对情感作用的认知水平。
3. 学生情感表达和情绪调节的能力。
教学反思：本节课通过引导学生体验情感，让学生认识到情感对于个人成长的重要性。
在课堂讨论中，学生积极参与，分享自己的看法和建议，提高了情感素养。
在情感实践环节，学生能够主动表达自己的情感，并学会调节情绪，做情绪的主人。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在情绪调节部分的讲解上，可以进一步拓展相关的方法和技巧，以提高学生的情绪调节能力。
初中思想政治课如何进行情感教学
浅谈初中思想政治课如何进行情感教学情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。
表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
情感教学在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。
教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。
1.研究分析教材，挖掘情感因素中思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。
如，利用现代信息技术为手段，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系，通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然的美感，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。
使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。
的认知因素与情感因素得到和谐与统一，需要我们在教学的实践中研究与思考。
用教材中的情感内容陶冶学生，学生的情感往往在一定的情景中产生，教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动学习的热情。
教材中有许多情感素材可以挖掘。
如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。
又如，思想政治教材中，祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激起学生的爱国热情。
教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。
浅析情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用
浅析情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用情感体验式教学模式是近年来教育界备受关注的一种教学理念，通过情感的引导和体验的感受，让学生在学习过程中真切地感受到知识的魅力和情感的力量。
初中思想政治教学作为培养学生思想品德的重要课程，也需要借鉴情感体验式教学模式，以期能够更好地引导学生树立正确的价值观和思想观，提升学生的综合素质。
本文将就情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用进行浅析。
1.培养学生正确的情感态度情感是人的生命活动中的一个重要组成部分，它直接关系到人们的喜怒哀乐和人生态度。
情感体验式教学模式可以通过情感的引导和体验的感受，使学生在学习中真切地感受到知识的魅力和情感的力量，培养学生积极向上的情感态度，提高学生的情感素质。
3.促进学生的思想情感体验和情感激发学习思想政治需要学生对历史文化、伦理道德、社会政治等方面进行认知和体验，情感体验式教学模式可以让学生在情感上得到激发，增强他们对历史、文化、道德等方面的理解和感受，激发学生的思想情感体验，培养学生正确的人生观、价值观，提升学生的综合素质。
1.开展情感教育主题活动情感体验式教学模式可以通过开展情感教育主题活动来引导学生产生对情感话题的认知，比如开展关于爱国主义、友爱、互助、诚信等主题的活动，让学生亲身体验和感受这些情感，让情感体验深入内心，从而习得积极向上的情感品质。
2.运用情感教育资源教师在教学中可以运用丰富的情感教育资源，比如通过音乐、影视、情感诗歌等形式来激发学生的情感，让学生在真实的情感环境中进行感性的认知和体验，从而提升学生的情感品质和素质。
3.体验情感教学氛围在思想政治教学中，教师可以通过营造温馨的教学氛围，让学生在放松、愉快的情感氛围中进行学习，让学生充分感受到教学的温情和人情，在轻松的氛围中收获满满的情感体验。
4.情感体验情景模拟教师可以通过情景模拟的方式来让学生产生情感体验，比如通过角色扮演、情感情景模拟等方式，让学生亲身体验到不同的情感冲击，从而使学生的情感认知更加深刻。
初中政治教案情感态度
初中政治教案情感态度一、教学目标：1. 让学生认识到生命的宝贵，懂得珍惜生命。
2. 培养学生感恩生活，积极面对生活的态度。
3. 提高学生心理素质，增强抗挫能力。
二、教学内容：1. 生命的宝贵：让学生通过了解生命的起源、成长过程，认识到生命的来之不易，明白生命的重要性。
2. 感恩生活：培养学生学会珍惜身边的人和事，感恩父母的养育之恩，老师的教诲，朋友的陪伴。
3. 积极面对生活：引导学生正确看待生活中的挫折，学会调整心态，勇敢面对困难，积极进取。
三、教学过程：1. 导入：通过观看生命诞生的视频，让学生感受到生命的神奇和宝贵。
2. 讲授生命的宝贵：让学生分享自己的成长经历，了解生命的来之不易，明白要珍惜生命。
3. 讲授感恩生活：让学生举例说明自己身边的人和事，学会感恩父母的养育之恩，老师的教诲，朋友的陪伴。
4. 讲授积极面对生活：引导学生正确看待生活中的挫折，学会调整心态，勇敢面对困难，积极进取。
5. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在生活中践行珍爱生命、感恩生活、积极面对生活的态度。
6. 总结：对学生的讨论进行总结，强调珍爱生命、感恩生活、积极面对生活的重要性。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生对教学内容的掌握程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生作业，看学生是否能将所学内容运用到实际生活中。
3. 学生心理素质：观察学生在面对挫折时的态度和应对能力，了解学生的心理素质。
五、教学资源：1. 视频：生命诞生的视频。
2. 课件：生命的宝贵、感恩生活、积极面对生活等方面的图片和文字。
3. 作业：布置有关珍爱生命、感恩生活、积极面对生活的作业。
六、教学建议：1. 注重引导学生参与课堂，让学生通过分享自己的经历，加深对教学内容的理解。
2. 结合生活实例，让学生感受到珍爱生命、感恩生活、积极面对生活的重要性。
3. 注重培养学生的心理素质，提高学生的抗挫能力。
4. 定期进行教学评价，了解学生对教学内容的掌握程度，及时调整教学方法。
在初中思想政治课中如何应用情感教学
字好不好写呀？同学们都异 口同声
地 回答 “ 写 ” 我 及 时 肯 定 学 生 好 。 的 回答 ，你 们都 回答 得 对 。但 同学
绪有双面性 ，良好的情绪可以提 高 个人 的活动效率和能力 ；反之 ，不
们知不知道 ，这个 “ ”字有很多 人 学 问吗 ？ 同学 们 都说 “ 知 道 ” 不 。 我紧接着反 问 ：同学们想不想知道 啊？学 生们大声 回答 ： “ ” 想 。人
趣
付出情感 ，用爱结情 。苏霍姆
林 斯 基说 ： “ 师 应 当成 为 孩 子 们 教 的 朋 友 ，深 入 到 他 们 的 兴 趣 中 去 ，
及到做人 。有句顺 口溜 ：做人难 、 人难做 ，难做人 。作为 中学 生 ， 我 们最主要的就是 学会做人 ，学会相
与他们 同欢乐 ，共忧伤 ，忘记 自己 是老师 ，这样孩子们才会向老师 敞 开 自己 的心 扉。 ”我利用课 外时 间 经常深入到学生 中去 ，像 大哥哥一
“ 国家 兴 亡 ，匹 夫 有 责 ” 时 ，我 播
程 ，几乎 每个 人 一生 下来 就 有耳 朵 、嘴 巴 、手脚 等等 ，都 会 吃东 西 、睡觉 、哭泣 、流泪等等。二是 社会属性 。也就是每个人都必须生 活在社会群体 中，任何一个人都离 不开社会 ，都无法一个人 生存 ，都
必 须面 对 社 会 ，面 对 别人 ，这 就 涉
上去 ，紧紧护住这位学生 ，并据理
训 斥 那 人 。 此 举 赢 得 了 学 生 的 敬
化 。在讲 ”热心公益 ，服务 社会 ” 的 内容时 ，我用 口头 和体 态语言 ， 生 动地描述 时传祥如何 背大粪桶 ， 不怕脏臭和讥讽情形 ，感动得学生
情感教学在初中思想政治课中的运用
度、 形式与方法 ， 在实施 的过程 中能客观反映教师对教育的热情 、 学生 的热爱 ， 同时折射教 师的职业 修养与人 格魅力 ， 进师生情 增 感 的内聚力 与感召力 ， 教师必须在教学 的实践 中不断思 考与研究 教学评 价策 略与方法 ， 对优化课堂教学环境 ， 增进师生情感 ， 实现 知情互促并茂的学习效果有深刻意义 。 （ 以创新 教育理念 ， 三） 探索情感评价策略 与途径 。在实施情 感 教学评价 的过程 中 ， 教师要发扬 改革创新 的教育理念 ， 以情感 教育理论 为指导 ， 对情 感评价的策略 与方法进行实践 的探索 与研 究， 努力创造教学水平进 入更高 的境界 。通过对情感评价策 略与 方法 的有效实施 ， 既能促进 学生学会科 学知识 ， 感悟人 类科学知
创造一 个与课 文 内容相适应 的课堂 教学氛 围 ， 十分必 要 的 ， 是 它
学 生的情绪 与情感 ， 成师生情感交融 、 形 温馨愉快的学习环境 ． 为
思 想 情 感 评 价 奠 定 良好 的 基 础 。
（ 以高尚人格魅力 ， 二） 增进师生情感 的内聚力 随着社会 的进
可 以接 近学 生与课 文 的距 离 ， 甚至会使 学生与课 文融 为一体 ， 就 好象课 文中的故事 就发生在他们 中间一样 ， 这样学生 受到 的感染
态度 与信心 ， 才能 激起学生情 感 的共鸣 。我们认 为真情 呼唤 ， 激 发求知 欲望 ， 是教 师实现情感 教育 高层次 的思想境界 ， 这种精神 必须体 现在平凡 的教学 实践 中 ， 能放射爱 的无限能量 ， 自己 才 使
用， 以完善 教学 目标 、 增强教 学效果 的教学 。在这样 的教学 活动 中， 认知因素和情感 因素才能得到和谐的统一 。 那 么如何 运用 这一教 学法呢 ？本人 就教材 、 法 、 价三 方 教 评 面谈谈 自己的看法。
初中政治教学中的情感教育
浅析初中政治教学中的情感教育前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。
”思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，是提高学生素质的重要举措。
在课堂教学中，应注意发掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于语言教学中，使学生学会如何求知，如何做人，养成和谐和健康向上的品格，要注意将思想品德教育贯穿于教学之中。
在新课程背景下的政治课堂教学中，教师应注重情感教育，把课堂设计成充满磁性的“情感场”，让每位学生自始至终保持良好的心境，养成高尚的情操。
罗曼。
罗兰说的好：“要把阳光散布到别人心里，先得自己心里有阳光。
”教师在思想政治课教学中要从自己做起，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程。
我就教学中的情感教育问题谈谈自己的几点看法：一、在新课导入中营造浓烈的情感氛围新颖独特的导入语可以起到一鸣惊人的效果，达到“一石激起千层浪”的作用。
导入新课作为教学过程的第一个环节，是可以点燃学生的求知欲、好奇心和渴望知识的“火药”，能使学生焕发出极其强烈的学习愿望。
它是激发学生情感的关键性的一环。
优美奇妙的导语，往往像磁铁一样紧紧吸引学生的注意，引导学生登堂入室，进入教学情境，收到良好的教学效果。
如讲《做个聪明的消费者》一课时，我首先出示了几幅损害消费者权益的图片，然后问学生，上述情境中消费者的哪些合法权益受到了损害？我们应当怎样维护消费者的合法权益？这样一下子把学生引入问题的思考中，激发起学生的兴趣，这样导入新课灵活新颖，学生又不感到单调乏味……。
在讲《独具特色的民族区域自治》时，上课时师生齐声高唱“爱我中华”嘹亮的歌声，令人振奋的旋律，既创设了一个良好的教学情景，又调节了学生的心态，消除了学生的疲劳。
二、培养学生的学习兴趣首先，要让学生对老师有兴趣。
教师要注重自己的外表，要简洁、大方、得体，上课要亲切自然，面带笑容，像拉家常似地进行交流，切勿有居高临下之势；要尊重学生的想法，对学生注意力分散、不遵守纪律等现象，应用委婉的语言暗示；对学生提出的不同想法或意见尽可能解答，不能不理不睬。
思想政治课的情感教育
思想政治课的情感教育引言思想政治课是一门重要的课程，旨在培养学生的思想道德素养和爱国主义精神。
然而，在当今社会，学生的情感发展和情感管理成为了教育工作者关注的焦点。
情感教育作为思想政治课的一项重要内容，有助于培养学生积极向上的情感态度和情感能力，提升他们的心理健康水平。
本文将探讨思想政治课在情感教育方面的作用和实施策略。
思想政治课对情感教育的重要性培养学生正面情感态度思想政治课是培养学生正面情感态度的重要途径。
通过学习国家历史、革命精神和传统文化，学生能够更好地理解国家的发展进程和取得的成就，培养对祖国的深厚感情和自豪感。
此外，思想政治课还拓展学生的视野，使他们了解不同文化背景下的思想成果和社会体制，培养学生的国际视野和包容心态，促使他们形成积极乐观、开放包容的情感态度。
培养学生良好情感管理能力情感教育的目标之一是培养学生健康的情感管理能力，使他们能够正确表达情感、理解他人情感并与他人建立良好的情感关系。
思想政治课提供了一个理论基础和实践平台，帮助学生进行情感管理的学习和实践。
通过思想政治课的学习，学生能够了解情感的本质、情感的表达方式、情感的调节方法等，提升他们的情感智慧，更好地应对生活中的情感困境和挑战。
实施思想政治课情感教育的策略融入生活化的案例和实践活动为了使情感教育更加贴近学生的生活，可以将一些生动的案例和实践活动融入思想政治课的教学中。
例如，以真实的故事或事件为例，引导学生思考并讨论相关的情感问题，激发他们的学习兴趣和情感共鸣。
此外，组织一些实践活动，如情感沙盘游戏、情感表演等，让学生亲身实践情感表达和情感管理的技巧，增强他们的实际操作能力。
培养学生的审美情感审美情感是思想政治课情感教育的重要内容之一。
通过学习文学、艺术等方面的知识，培养学生对美的感知和鉴赏能力，提升他们的审美情感。
例如，在教学过程中，可以选择一些优秀的文学作品或艺术作品，让学生欣赏并表达自己的情感体验，通过审美的活动培养学生的情感和情绪表达能力，丰富他们的情感世界。
浅谈在初中思想政治课中如何进行情感教学
Байду номын сангаас
化。在 给九年级讲授“ 国的治乱兴衰 ， 祖 关系个人的安危荣辱 ”
时， 我以悲愤的语调历数帝国主义对 中华民族 的疯狂掠夺 ， 愤怒 控诉 日本帝国主义屠杀南京 ３ 万 同胞 的暴行 。“ Ｏ 侵略者展开杀
、
以情激 学
长期以来 ， 许多学生认为政治课就是说教 ， 记条条 、 背框框 ， 空洞、 乏味、 没意思 ； 加上本来政治学上 的一些概念 、 观点较为抽 象、 枯燥 ， 与初 中生的年龄 、 心理有一定差距 ； 还有社会上也存在 重经济轻政治 的倾向。 这些都导致学生在思想政治课上埋头语、 数、 ， 外 对教学活动应付 了事 ， 甚至不理 不睬。有些政治课教师 也由此心灰意冷 ， 抱着“ 你不愿学 ， 我也懒得教 ” 的思想 ， 照本宣 科， 支差应付 ， 造成恶性循环。 作为一名年轻女教师 ， 我也经历 了一番思想斗争 ， 但终究还
情感是人对客观事物的一种特殊的反应方式 ，表现为或高 对 政治课的兴趣 。
兴、 或忧愁 、 或赞叹、 或厌恶等 。 中生具有年龄小、 初 知识根底浅、
或高昂热烈 ， 或深沉凝重 ， 或重炮似 的排比， 或雨 好奇心强 、 偏爱形象思维 、 乐于接受教师富有情趣 的教学方式等 言的抑扬顿挫 ， 特点 ， 因此 ， 我在思想 政治课教学 中注重情感化熏陶 ， 并取得 良 丝般的描述 ，娓娓道来 ，使学生们的情绪 随我的语调变化而变 好 的效果。我的做法主要有以下几点。
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浅谈在初 中思想政治课 中如何进行情感教 学
易秋 雁
（ 湖南省岳 阳县湖洲学校 。 湖南 岳 阳 ４ ４ ０ ） １００
苏霍姆林斯基在《 给教师的建议 》 中指 出：学校里 的学习不 “
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浅谈初中思想政治课如何进行情感教学情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。
表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。
思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
情感教学在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。
教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。
1.研究分析教材，挖掘情感因素
中思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素，我们在利用课文教材时，必须对课文内容融会贯通，同时对课文内容进行扩充与提炼，整合教育的资源，善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息，使教学内容与学生的情感产生共鸣。
如，利用现代信息技术为手段，将祖国美丽的风光进行淋漓尽致的描述，不仅让学生了解了课文的主题内容，同时也深刻体验到人与自然需要和谐关系，通过教师对教材内容拓展与各方面因素的整合，经过艺术性的加工与处理，使学生在接受认知信息的同时也获得情感上的陶冶，激发了学生对大自然的美感，增强了对爱护自然环境的责任感的体验。
使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教学情景，使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学习境界。
的认知因素与情感因素得到和谐与统一，需要我们在教学的实践中研究与思考。
用教材中的情感内容陶冶学生，学生的情感往往在一定的情景中产生，教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境，陶冶学生的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动学习的热情。
教材中有许多情感素材可以挖掘。
如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志，劳动模范忘我的工作态度，科学家的废寝忘食、刻苦攻关的精神等，无不牵动和丰富着学生的情感。
又如，思想政治教材中，祖国悠久的历史、辽阔的国土、美丽的大自然，同样会激起学生的爱国热情。
教学中，可运用多种手段，使教材、老师之情融会成学生的感情，变成一种学习的热情和冲动，同时使学生的心灵受到陶冶。
2.创设教学情景激发学生的情感，调动学生的学习兴趣
艺术”。
如果说教师动情地讲课会感染学生，那么，教学的环境气氛也能在一定程度上激发学生的情感。
直观、形象的教学方法更易被初中学生接受。
所以，教学中可以用各种教学手段创设情景，让学生的潜在情感在一定的情景中得到更充分的体验和渲泄。
3.改进教学方法上，发挥主体作用，激发学生的参与意识
紧密，学生要学好并不容易。
这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境，使学生在愉快、活泼的气氛中学习，
受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力。
因此，在教学过程中，我们注意结合学生的特点和教学内容的需要，精心设计教学方案，力求通过多种形式，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极主动的参与意识。
在活动中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生的综合素质和能力。
4.热情评价，升华师生情感
知识过程中将有关知识点运用提问的方法，对学生所作出的反映进行评价。
教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，在评价的过程中蕴涵着丰富的情感因素，教学评价是在师生互动中进行，因此，课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。
教师如何开展教学评价，优化课堂教学环境，促进认知与情感双赢发展。
理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。
如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认知与情感共同发
展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。
而隐形的评价方法，教师在实施教学过程中随时关爱学生的表现，对学生的评价表现在细微的面部表情、富有情感的动作，充满激励的眼神，这样引起师生情感交融的行为就是隐形的方法。
通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。
学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高中学思想政治课的教育教学实效。