浅谈思想政治教学中情感教育
浅谈政治教学中的情感教育
有 思 想政 治课 教 师 把 自 己全 身 心 的情 感 投 入 到 教 学 中 ， 学 生 的 情感 、 治 教 材 中 的 情 感 、 师 本 人 的 让 政 教
的主体 。教师不能搞一言 堂， 只注重 自己的感受而
无 视 学 生 的 学 习 能 力 、 悟 能 力 。 教 师 应 注 重 学 生 领
己更 有 修 养 ， 更 有 施 展情 感 的教 学 能 力 。 也
当然 教 学 有法 ， 无 定 法 。教 师 应 从 上 面 的 四 法
识， 更要解决祖 国未来一代的情感问题。因此 ， 中 在
学思 想 政 治 课 中进 行 情 感 教 育 ， 一 个 值 得 我 们 中 是 学教 师认 真 深 入 探 讨 的 问题 。研 究 它 无论 是对 个 人 还是 对社 会 、 家 都 具 有 无 比重 要 的 意 义 。从 学 生 国 的成 长 、 才 的 培养 、 族 的前 途 和 国家 发 展 的需 要 人 民 出发 ， 中学 思想 政 治 课 起 着 不 可 替 代 的 重要 作 用 。 二 、 中 学 思想 政治 课 教 学 中 进 行 情 感 教 育 的 在
情感和社 会所需要 的情 感充 分融 合起来 ， 才能 达到 理想的情感教育 目的。这才是 我们所 追求的效 果。 当然这也就更要求 政治课教 师不断提 高 自身 素质 、 自身能力 ， 使得 自己更加有魅力 ， 自己更有能力去 使 了解学生的情感 、 去充分挖 掘教材 的情感因素 ， 自 使
与 愿望 、 点 而产 生 的 体 验 ”所 以 教 师 必 须 仔 细 阅 观 ，
读中学思想政治课 的教材内容 ， 挖掘 出其中的情感 教育因素 ， 使情感有所依托 ， 不会变得非常空洞。经
过政 治 教 学 的新 课 程 改 革 ， 在 的 政 治 课 教 材 都 是 现 思 想性 、 学 性 、 读 性 的 统一 体 。 只要 教 师 认 真研 科 可 究 阅读 、 析 深挖 教 材 ， 定能 找到 情 感 教 育 的切 人 分 一 点 。教 师 只有 找 到 每 节 政 治课 的情 感 教 育 的 准确 切 人 点 ， 能 在 培 育 学 生 的情 感 时 有 根 有 据 ； 才 只有 找 到
初中思想政治中的情感教学
初中思想政治中的情感教学一、引言情感教育是教育的重要组成部分，也是初中思想政治教育的重要内容之一。
情感教育可以促进学生的身心健康发展，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生正确的思想情感态度，具有重要的教育意义。
在初中思想政治课程中，情感教育起着至关重要的作用。
本文将就初中思想政治课程中的情感教育进行探讨，希望能够引起广大教育工作者对情感教育的关注，提高学生的情感素质和综合素质。
二、初中思想政治中的情感教育意义1. 促进学生身心健康发展初中是学生身心发展的关键阶段，情感教育对学生的身心健康发展起着重要的作用。
通过情感教育，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养健康的心态和情感，促进学生的全面发展。
2. 帮助学生建立正确的人际关系情感教育不仅可以帮助学生建立正确的人生观和情感态度，还可以帮助学生建立良好的人际关系。
在初中思想政治课程中，通过学习和思考，可以帮助学生更好地理解他人的感受和情感，培养学生的同理心和沟通能力，进而建立良好的人际关系。
3. 培养学生正确的思想情感态度1. 培养学生的自尊与自信在初中思想政治课程中，情感教育应该注重培养学生的自尊与自信。
学生处于青春期的成长阶段，面临着身心变化和自我认知的困惑，需要得到老师和家长的关心和引导。
通过思想政治课程的教育和引导，可以帮助学生树立正确的自尊与自信，培养健康的心理素质和情感品质。
2. 培养学生的同理心与道德情感3. 发展学生的创造力与想象力情感教育还应该注重发展学生的创造力与想象力。
初中思想政治教育不仅要求学生学会理性思考，还要求学生能够发掘自己的潜力，培养学生的创造力和想象力，激发学生对美好生活的向往和追求。
通过情感教育，可以培养学生具有积极向上的心理素质和情感品质。
1. 创设情境，激发学生情感在初中思想政治教学中，可以通过创设情境，激发学生的情感，引发学生的思考和共鸣。
比如可以通过讲故事、观影、游戏等方式，营造氛围，激发学生的兴趣，引导学生积极参与，增强学生的情感体验和感受，使学生在情感上产生共鸣和共情。
高中思想政治教育中情感教学法应用策略
高中思想政治教育中情感教学法应用策略高中思想政治教育中的情感教学法是一种重要的教学方法，它以培养学生的情感态度和情感能力为核心，旨在引导学生正确对待自己的情感、他人的情感和社会的情感，培养学生积极向上、健康充实的情感态度。
以下是高中思想政治教育中情感教学法的应用策略，供参考。
要注重情感教育的目标定位。
情感教育应立足于高中思想政治教育的基本任务，即培养学生的思想品质、核心素养和社会责任感。
情感教育的目标应该明确，包括培养学生的情感认知能力、情感态度和情感行为等方面，并与学科知识和学科能力有机结合。
要结合教学内容设计情感教育活动。
在教学内容设计上，应注重情感教育的贯穿性和整体性。
可以通过情感教育活动来激发学生对内容的兴趣、深化理解、引发思考等。
在教授中国特色社会主义理论体系时，可以通过小组讨论、情感教育讲座等形式，引导学生认识社会主义的优越性，树立正确的思想情感态度，并通过情感教育活动提高学生的实践能力和创新精神。
要注重情感教育方法的多样性。
情感教育方法应具有多样性，既包括情感体验和情感认知的方法，也包括情感表达和情感评价的方法。
在情感体验上，可以引导学生通过参观纪念馆、实地考察等方式，感受历史的印记，激发爱国主义情感；在情感认知上，可以通过文献阅读、案例分析等方式，引导学生深入理解思想政治理论，形成正确的情感态度；在情感表达和情感评价上，可以鼓励学生运用多种形式表达自己的情感，如写情感日记、创作情感作文等。
要注重情感教育与学生的心理发展的结合。
情感教育应与学生的心理发展水平相适应，既要注意学生情感发展的阶段性特点，也要充分考虑学生的差异性。
在高一年级，可以通过开展班级合作活动，促进学生的情感融洽与团队合作意识；在高二年级，可以通过情感教育讲座和座谈会，帮助学生正确面对学业和人际关系等问题；在高三年级，可以通过情感教育辅导和心理疏导，缓解学生的压力，提高应对挫折的情感能力。
要注重情感教育效果的评价与反馈。
在思想政治教学中如何实施情感教育
在思想政治教学中如何实施情感教育在思想政治教学中，对学生实施情感教育，不仅是培养学生良好的情感能力，促进学生身心全面、和谐发展和素质全面提高的重要教育活动环节，也是素质教育的重要组成部分。
因此，在思想政治课的教学中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，合理调节和充分利用情感，激发学生积极的情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。
那么，在思想政治教学中如何实施情感教育呢？一、把握教学目标，重视情感培养罗杰斯曾说：“缺乏情感的知识不是真正的知识，它只会导致学生不负责任和麻木不仁。
”从这个意义上说，重视情感教学不仅是教育本身的问题，更是人的全面发展问题。
因此，思想政治教师要从整体上把握教学目标，努力实现三维目标的统一，在教学过程中，以情感为主要手段，教师有意识的激发和调动学生学习的积极因素，培养学习兴趣，不但能够增进师生间的情感，还能够优化课堂教学效果，对学生正确价值观的形成起到事半功倍的作用。
二、创设教学情境，产生情感共鸣心理学表明，当学生的学习兴趣强烈时，其注意力、记忆力、思维能力就会处于最佳状态。
因此，在教学中应该创设出激发学生学习兴趣的情境。
这要求思想政治教师应该有目的的从教学实际需要出发，创设与教学内容相适应的具体的场景、氛围，促进和强化学生的参与。
在思想政治课教学中，教师要充分投入，保持高度的热情，既可以利用教材中的插图创设出激发学习兴趣的情境，又可以利用情感、情绪、氛围来创设情境，还可以利用悬念创设相应的教学情境，以此感染学生，调动学生情绪，促使学生思维和智力活动处于兴奋状态。
除此之外，还可以补充一些学生感兴趣的实例，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘，让课堂“活”起来。
这样，师生之间的感情就容易沟通，产生情感共鸣就可以增强学生对教师的信任感，就能更好的发挥教师在情感教学中的导向作用，从而促进教学的顺利进行。
浅谈思想政治教学中的情感教育
师只有把 这个 课堂 中的师生定 位弄 明 白 了， 才能 在 课堂教 学 实践 中有 一 个合 理、 正确的 出发点。这就要 求教师在课 堂上 ， 要放 下 自己的权 威 ， 少讲 解 ， 多引 导， 实实在在地 为学生服务 。观念转变 了 ， 课 堂也将会转 变 ， 这也 是实现 高效课 堂的第一 步。 ２ 营造宽松 的学 习氛 围 人文 性和情感性 决定了语文 教师在课 堂上要 努力 营造 出动 入的 教学 情境 与氛 同。小学课文绝 大部分是情 文并 茂 的美文 ， 教 师在设 计 导语 时 ， 除 了考虑 知识的传 授外 ， 还必须把握 文 中的 “ 情” ， 以创设 一种 氛 围 ， 使 学 生人 情 、 移情 、 冶情。 愉快 的环境可 以使 人感到 自由 、 安全 、 舒 心。在这样 的氛 围下学 习 ， 更 有利 于知识 的掌握。 凶此 ， 教师 要运用语言 、 课件 、 音乐等各 种手段创设 一个宽 松 的 学 习氛 围， 以此来 激发学生 的学 习热情 ， 从而使学 生以一种 自由 、 放 松的心 态投 入 学习 中。然 后通过一 系列的 问题 ， 把学 生逐 步引入 课文 深处 ， 让他们 不 知不
一
觉 中进入深 层次的学 习中 ， 让他 们在宽松 、 和谐 的氛围 中探索 知识 ， 把 精力 集 中 到所要研 究的问题 中来 ， 为实现高效课 堂提 供一个 良好 的学 习环境 。
３ 转换角 色． 当好认 知的 引导者
教学过程 是教师指 导学生 学 习的 过程 ， 是师 生共 同参 与 、 交流、 互 动 的过 程 。学生是鲜 活的个体 ， 不是 “ 知识 的容 器” ， 不应强行灌输 。而应把 学生 看成 是主动 的、 生动 活泼的 、 发 展着 的认知 主体 ， 变“ 教” 为“ 引” ， 变 传统 的演员 角色 为导演 的角色。因此 ， 教学 中教 师做到 由教 学过 程 的操作 者 、 主 宰者 变为 引导 者， 让学 生 由被 动的接受变为学 习的主人 ； 要 充分 相信 学生 ， 全 方位 放权 ， 让 学 生 明确 目标后 自己去读 书 ， 自 己去提 出问 题 ， 自己去 做题 ， 自己总结 知 识规 律 等； 丰富教学形式 ， 以利 于学生 自主学 习。可采用 的方式有 ： 自主式 。以 问题引 路， 学生 自主学 习， 探究新 知 ， 辅 之以教师精讲 导学 ， 以培养学 生的阅读 习惯 、 思 考 精神和 自学 能力 。讨论 式。教师 出示 讨论 题 目， 学 生定 向 阅读教 材 ， 随后 分 组讨 论 ， 最后全班交 流。强调学 生之间 的合作 ， 共 同解 决问题 。在这种环 境 中 ， 学 生增强 了参 与意识 和成就感 ， 兴趣盎 然 ， 乐在 其 中。辩论 式 。教师 提前 布置 辩 论题 目， 确定正反 两方 ， 学生预 习新 知 ， 查 找资料 ， 然后在课 堂上展开辩 论 ， 最 后 由老师点评 小结 。
浅谈高校思想政治教育的情感教育及其策略
本科毕业论论文题目：高校思想政治教育的情感教育现状及其策略姓名：学号：系（部）：专业：班级：指导教师：完成时间： 2011 年 4月摘要情感教育是教育过程的一个重要部分，所谓情感教育是把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以的教育力量，它是通过语言的劝导、形象的感染和行为的影响，激起受教育者的感情共鸣，使其形成正确的思想。
情感教育的运用对于增进思想政治教育教学效果，提高思想政治教学活动的科学性和艺术性都有非常好的效果。
当前高校思想政治教育的情感教育存在许多问题，不能满足大学生的心理和社会的发展的需要。
探索和研究目前情感教育出现的问题及其策略，正确对待大学生的情感特点和心理需要，积极发挥教育者的主导作用，对提高大学生思想政治教育有着极为重要的现实意义。
关键词：高校；思想政治教育；情感教育；策略AbstractEmotional education is an important part of education process, education is the so-called emotional feelings as people's development, one of the important fields of education for its inflict power, it is through language art, image of infections and behavior, and the influence of the pedagogue emotions provoked resonance, and help them form correct ideas. The use of emotion education of ideological and political education in enhancing teaching effect and improve the ideological and political education activity is scientific and artistic quality has very good effect. The current ideological and political education emotion education exist many problems, cannot satisfy the college students' psychological and social development needs. Exploration and research at present emotion education the problems and strategy, treat correctly college students' emotional characteristics and psychological needs, and actively play the leading role of educators, to improve college students' ideological and political education has very important practical significance.Keywords：university ; ideological and political education ; affective education；strategy目录前言 (1)一、思想政治教育过程中情感教育的含义 (1)（一）情感教育的定义 (1)（二）情感教育的内容 (2)（三）情感教育的特征 (2)（四）情感教育的目标 (3)二、大学生思想政治教育中情感教育存在的问题分析 (3)（一）高校思想政治教育有忽视大学生情感需要的倾向 (3)（二）高校思想政治教育者对情感教育存在误解 (4)（三）高校思想政治教育情感教育的广度和深度不够 (4)（四）高校思想政治教育情感教育的缺失及弱化 (4)（五）高校思想政治教育情感教育的阻碍 (5)三、思想政治教育情感教育的策略 (5)（一）正确对待大学生的情感特点和需要 (5)（二）积极发挥教师的主导作用 (5)（三）协力促进情感教育的合力 (6)结论 (7)致谢 (8)参考文献 (9)学校的教育及教学活动是师生共同参与的双边活动。
思想政治教育中的情感教育.doc
思想政治教育中的情感教育一、情感教育在大学生思想政治教育中运用的必要性1.1大学生情感的特殊性大学生作为一个特殊的社会群体，由于处在生理与心理的快速成长阶段，在情感需求上呈现出强烈性和复杂性。
加之大学生对新生事物的接受能力较强，面对市场经济条件下各种思潮冲击时,缺乏对新事物的辨别能力，所以他们常常受外界复杂环境的影响，出现了不少的情感困惑，不少大学生对自身的情感问题感到无所适从，他们迫切需要学校从情感上给予帮助和引导。
近年来，社会上出现了诸多大学生自杀自残、违法犯罪、校园暴力等事件，这些事实告诫我们，在新形势下关注大学生特殊的情感需求，加强对大学生的情感教育已成了当务之急。
1.2情感教育在大学生思想政治教育中的功能和作用1）熏陶作用。
在高校思想政治教育中加入情感教育，能够为校园营造和谐、融洽的情感氛围，有利于大学的校园文化建设；情感教育也能够为大学情感教育起到示范带头作用，为创新大学教育的模式提供研究思路和实践指导。
2）共鸣作用。
情感教育的运用，能够让老师与大学生在相互理解的基础上，在平等的地位上进行心与心的沟通与交流，有利于学生与老师达到情感上的共鸣，有助于激发大学生对思想政治教育学习的积极性与主动性，提高思想政治教育的时效性。
3）激励作用。
积极的情感对大学生的行为具有巨大的推动作用，在进行情感教育的过程中，充分挖掘积极的情感因素，利用其对行为的积极影响，以此来推动大学生对思想政治教育学习的主动性和积极性。
二、情感教育在大学生思想政治教育中面临的主要问题2.1情感教育的观念认识不到位目前高校思想政治教育的主力军，主要包括思想政治理论课教师与辅导员。
一方面，高校教育主体受根深蒂固的教育模式影响，在思想政治教育中只关心自己传播理论道德知识的水平，强制性要求学生无条件接受既定的思想观念、道德规范，而缺乏对学生情感需要的关注，也缺乏对情感教育的科学认识和深入研究。
另一方面，高校情感教育的运用忽视了对大学生主体性的尊重。
如何在初中思想政治教学中渗透情感教育论文
浅谈如何在初中思想政治教学中渗透情感教育在初中思想政治课中，情感、态度、价值观这一目标置于三大目标之首，共有”热爱生命、自尊自信”等七大类情感教学目标。
这些目标的落实，寄苍白无力的说教是无效的，因而必须实施情感教学，以情感为手段，达到情感内化、信念形成、情信行和谐发展的目的。
如何理顺情感教学与行为外化的关系，如何增强德育实效性，促进学生的知情信行和谐发展、促进师生、生生之间的和谐发展，如何最大限度地提高思想品德课的实效性，是初中思想品德活动课中亟待解决的问题。
初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。
为此，我在思想政治课的教学中，注重情感的感化、熏陶，收到良好的效果。
与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。
其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。
作为一名年轻的女教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是”一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。
我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。
苏霍姆林斯基说：”教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。
”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。
我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。
见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。
此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。
我的话，他们爱听，且坚信不疑。
这大概就是”亲其师，信其道”吧。
我给学生上第一节课，首先在黑板上写出”四有”两个大字，微笑着问其含义。
浅谈如何在初中思想政治课中进行情感教育
语 言导 入 。置身 于 眼前 的场 景 ，听着 这 首饱 含深 情 的歌 曲， 我们会 不 约而
同地想 到我 们温 馨 的家 。通 过这个 活 动 使 同学们 分享 和交 流 ，体会 到家 是 个 充 满亲 情 的 地 方 ， 发 学 生对 家 激 人 的美 好情 感 ， 同时也 为下 面知 识 的 切 入作 好辅 垫 。因 此 ，教师 首先 要做 到率先 进入 情境 ，以 自然 、真诚 、丰 富的感 情 ，表达 出教 材 内容 的思想 要 求 ；其 次 ，根据 教 学 内容 的需要 ，选 择 一 定 的教学媒 体 、手 段 （ 图片 、 如 影像 等 ）来展现 生 动 、具体 的教 学环 境 ，使学 生如 身 临其境 ，以全身 心 的 感 受 来 加 深 对 授 课 内容 的 分 析 和 理
话 ： “ 子十 过 ，不 如奖 子 一功 ” 。在 教育 中 要动 之 以情 ，晓 之 数 以理 ，用 心灵 的温 暖 来 医治 心灵 的创 伤 ，用 精 神 的清洗 剂冲 刷 精 神 的污 垢 ，这 样就 会 起 到事 半功 倍 的效 果 。实 践证 明，要 做一 个 好 教师 ，不仅 要 有丰 富 的知 识 ，还 要有 一颗 爱 学生 的心 。 “ ” 情 从 “ ”来 ，有 了浓 厚 的爱 ，才 是 学生 的 良师 益友 ；也 只有 情 感 爱 教 学为 先 ，才 能促使 学生 爱学 、学 会 、用好 思想 政 治课 的知识 。 二 、创 设情 境 ，激 发学生 的情 感 教 学 的环 境气 氛 能在 一 定程 度 上激 发学 生 的情 感 。直 观 、形 象 的教学 方法 更 易被 初 中学 生接 受 。情 感 具有 综合 的情 境 性 。人 的情感 总 是在 一 定 的情境 中产 生的 ，不 同 的情 境会 产生 不 同 的情 感 ，引导 学 生融 入 到所创 设 的情 境 当 中 ，让 他 们 的情感 在情 境 中 受 感 染 ，使 “ ”通 过 “ ”进 入 学生 的心 灵 。互 联 网 时代给 我 理 情 们 教 师带 来 了丰 富 多彩 的鲜 活 资料 ，也 为 思想 品德 课 的教 学丰 富 了教 材 内容 ，各 种各 样 的 图片 、真 实 的影像 、富有 感 染力 的音 乐
浅谈情感因素在思想政治教育中的作用
浅谈情感因素在思想政治教育中的作用在思想政治教育过程中，情感因素无处不在，与思想政治教育各个方面发生着联系，影响和制约着思想政治教育的产生和发展，起着不容忽视的作用，主要体现在选择、动力、协调和评价四个方面。
标签：情感；思想政治教育；作用从心理学来看，情感因素可以从狭义和广义两个角度来理解，狭义的情感因素包括情绪和情感，广义的情感因素还包括动机、兴趣、态度、价值观、性格等。
〔1〕本文的情感因素主要是指狭义上的情绪和情感。
情绪情感与思想政治教育各个方面发生着联系，影响和制约着思想政治教育的产生和发展，在思想政治教育过程中起着选择、动力、协调和评价等不容忽视的作用。
一、情感因素在思想政治教育信息接收过程中的选择作用情绪情感是指人们对于某种事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的心理状态，是人对事物、自身及自己生活态度的体验。
〔2〕因此，情绪情感具有倾向性，会影响着教育对象对教育内容的选择意向。
“情绪是心理活动的组织者，调节着认知加工过程和人的行为，可以影响直觉对信息的选择，监视信息的流动，促进或组织工作记忆、推理和问题解决。
”〔3〕在思想政治教育中，不仅教育者的情感因素影响教育对象的信息选择，同时教育对象的情绪情感和教育介体中的情感因素都对教育信息的接收具有选择作用。
（一）教育者的情绪情感。
罗杰斯曾经指出：教育者的情绪情感对教育对象的信息的接收有很大影响，教育者以不同的情绪情感从事教育活动，教育对象就会相应做出不同的反应。
在教育过程中，最先被学生感受的是教育者的情绪情感。
教育者的正性情绪情感能够为教育对象的信息选择提供自由的空间。
教育者对教育内容的态度同样影响教育对象对信息选择的态度，如果教育者对教育内容没有坚定的立场，就会降低教育对象对内容的选择。
在思想政治教育中，教育者面对的教育对象是各种各样的，当教育对象确定下来后，教育者就会基于经验或第一印象会不由自主地对教育对象产生一种情绪倾向，这种情绪倾向会影响教育内容的传递。
浅谈初中政治教学中的情感教育
浅谈初中政治教学中的情感教育摘要：情感教育是初中政治教学目标之一，是初中政治教学本质所在。
通过情感教育能把学生的外在知识转化为内在理念并加以践行，我们要不断加强初中政治的情感教育研究。
关键词：初中政治教学情感教育初中政治课更注重对学生道德品质的培养，但在多年的教学实践中，笔者发现有些学生虽然懂得了道德原则，但并不能在相应的行为举止中遵守这些原则。
他们没有把外在的知识转化成内在的理念，是为了考试而学习，丧失了思想政治教育的根本。
所以在政治教学中，教师不能单纯地进行知识教育，更重要的是要实施情感教育，让学生在情感上与教师产生共鸣，这样才能达到思想政治教育的本质所在。
那么，在初中思想政治教学中如何对学生实施情感教育呢？一、抓住情感教育的主阵地——课堂教学从心理学角度讲，情感是和人的社会性需求相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验，包括道德感、美感、理智感。
道德感在初中政治教学中表现为爱国主义情感、友谊感、同情心、责任心、荣誉感、自尊心等；美感表现为满意、愉悦、爱慕的情感；理智感表现为成功感、怀疑感、对成就的欢喜与自豪、对科学的热爱、对真理的追求等，这些情感都是初中政治教学中所要达到的情感教育目标。
在政治课堂上实施情感教育，笔者认为可以从以下几个方面进行探讨：1.夯实理论知识，为情感的升华奠定基础情感教育是对理论知识的一种升华，它需要一定的理论知识为基础，脱离理论知识的情感教育，就像水中的浮萍，没有根基，漂浮而不厚实。
但是在实行素质教育，强调以生为本的今天，教师为了从形式上符合这种要求，整堂课以一系列的活动进行，让学生在活动中畅所欲言。
在这样的课堂上，表面看来非常的热闹，学生的主体地位得到了充分的发挥。
但实际上弊端很多，第一，由于整堂课都是在学生的讨论中度过的，老师没有对本课知识系统归纳，学生一堂课下来便没有一个系统认识，更谈不上深刻印象了。
第二，在这样“热闹”的课堂上，学生的很多发言流于表面，对课本知识点所蕴含的道德法律原则没有深刻认识，更谈不上情感共鸣了。
浅谈情感教育在思想政治教学中的运用
浅谈情感教育在思想政治教学中的运用在思想政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，就必然会换来学生的激情和热情，也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性。
素质教育注重人的全面发展，强调以人为本，在政治课中实施情感教育的策略，是提高政治课效率的有效途径。
情感教育思想政治教学必要性积极一直以来，情感教育作为初中政治教学中不可缺少的环节，已经融入了各个年级的政治课堂之上。
而且随着教育环境的改变，传统的填鸭式、灌输式教学正在逐步退出历史舞台，取而代之的是以人为本的情感教育、素质教育。
实践表明，情感教育在陶冶情操、密切师生关系、健全学生个性和因材施教等方面都具有重要意义。
在政治教学中融入更多的情感因素进行教育，对于提高学生的积极性有很大帮助。
在初中政治教学中渗透情感教育，能提高学生的学习积极性，丰富教学手段与方法，推进素质教育的深化改革。
一、思想政治课中渗透情感教育的必要性1、教学性质决定了必须在思想政治课中渗透情感教育思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。
“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。
与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。
2、教学原则决定了必须在思想政治课中渗透情感教育知行统一原则是政治学科教学的一个重要原则。
只有在教学过程中有机地融入情感，才能达到知行统一的效果，只有把传授知识同陶冶情操、提高觉悟有机地结合起来，政治课的实效性才能体现出来。
思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”、“行”与“不行”的矛盾，如八年级的政治课“采用以例说法的方式，对学生进行法律常识的教育。
浅谈思想政治理论课中的“情感教育”
浅谈思想政治理论课中的“情感教育”思想政治理论课（简称思政课）是马列主义进课堂，对大学生进行面对面思想政治教育的一条主渠道。
如马克思主义理论研究重点教材《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想道德修养与法律基础》等都具有鲜明的教育目标：即用科学的世界观、人生观、价值观培养千百万社会主义的接班人，这无疑是正确的。
但是，我们有些教师却往往忘记或忽视了思政课中对大学生进行情感教育的特殊性！何谓情感？情感即对外界刺激持肯定或否定的特定心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。
大学中的思想品德教育课不应该是枯燥无味、干巴巴的道德说教，而应将情感教育作为贯穿其中的一条红线，使思政课更加丰富多彩、更富于人性化，这样才能具有更大的教育功能。
怎样才能使思政课更富有艺术、富有情感呢？这就要充分激发学生的求知欲、引发学生的浓厚兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
” 教育家夸美纽斯也说过：“教学的艺术就是一种教学使人感到愉快的艺术。
” 正确引导学生的学习兴趣，对他们进行情感教育，其宗旨就是教师依据一定的教育要求，通过相应的教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，提升新的品质。
这个过程，也就是教师在尊重学生情感的基础上与学生主动进行交流、沟通的双向过程。
大学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是刚入学的新生，他们从中学进入大学，情感丰富，对一切新鲜事物都怀着极大热情，而且又具有强烈的好奇心。
但由于他们的世界观、人生观还未完全成熟，加上阅历和环境的人为限制（多半属独生子女家庭），对客观事物并不具备穿透力和看清本质的能力，因此心理常常不够稳定，不但情感外露，而且易于冲动；稳定性和可控性较弱化。
他们不仅需要多理解、多交流和多沟通，而且更需要得到老师的激励与肯定。
成功的情感教育与活泼、愉快的课堂氛围是截然分不开的。
启发式的教学、恰如其分的激励、不失时机的提问，往往能增强情感教育的催化力，能有效地调控学生情感，最大程度地开发学生的内驱力，充分发掘学生的心理潜能，促进大学生尽快健康成长、成才与成熟。
浅析情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用
浅析情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用情感体验式教学模式是近年来教育界备受关注的一种教学理念，通过情感的引导和体验的感受，让学生在学习过程中真切地感受到知识的魅力和情感的力量。
初中思想政治教学作为培养学生思想品德的重要课程，也需要借鉴情感体验式教学模式，以期能够更好地引导学生树立正确的价值观和思想观，提升学生的综合素质。
本文将就情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的主要应用进行浅析。
1.培养学生正确的情感态度情感是人的生命活动中的一个重要组成部分，它直接关系到人们的喜怒哀乐和人生态度。
情感体验式教学模式可以通过情感的引导和体验的感受，使学生在学习中真切地感受到知识的魅力和情感的力量，培养学生积极向上的情感态度，提高学生的情感素质。
3.促进学生的思想情感体验和情感激发学习思想政治需要学生对历史文化、伦理道德、社会政治等方面进行认知和体验，情感体验式教学模式可以让学生在情感上得到激发，增强他们对历史、文化、道德等方面的理解和感受，激发学生的思想情感体验，培养学生正确的人生观、价值观，提升学生的综合素质。
1.开展情感教育主题活动情感体验式教学模式可以通过开展情感教育主题活动来引导学生产生对情感话题的认知，比如开展关于爱国主义、友爱、互助、诚信等主题的活动，让学生亲身体验和感受这些情感，让情感体验深入内心，从而习得积极向上的情感品质。
2.运用情感教育资源教师在教学中可以运用丰富的情感教育资源，比如通过音乐、影视、情感诗歌等形式来激发学生的情感，让学生在真实的情感环境中进行感性的认知和体验，从而提升学生的情感品质和素质。
3.体验情感教学氛围在思想政治教学中，教师可以通过营造温馨的教学氛围，让学生在放松、愉快的情感氛围中进行学习，让学生充分感受到教学的温情和人情，在轻松的氛围中收获满满的情感体验。
4.情感体验情景模拟教师可以通过情景模拟的方式来让学生产生情感体验，比如通过角色扮演、情感情景模拟等方式，让学生亲身体验到不同的情感冲击，从而使学生的情感认知更加深刻。
浅谈思想政治教育过程中情感的激发
浅谈思想政治教育过程中情感的激发情感作为人的一种心理活动，是认知到行为转化的桥梁。
在思想政治教育过程中，情感对思想政治教育过程具有重要的意义，根据情感产生和变化的主要影响要素了解受教育者的情感需要，满足兴趣爱好，引导和培养受教育者良好的心态和性格，提升教育者人格魅力，从而提高思想政治教育的实效性。
标签：思想政治教育；情感；情感激发心理学认为，人的行为的发生不仅是对客观事物的认识，而且包括情感的作用。
情感起着桥梁作用，情感是行为的动机和保证。
情感的作用分为积极作用和消极作用，如果外在的客观事物和人的需要相匹配，那么往往会产生积极的情感，积极的情感有利于提高认知水平，推动行为的发生。
反之会产生消极的情感，从而阻碍认知，不利于行为的发生。
思想政治教育过程就是通过教育者和受教育者之间互动加强信息的沟通，认识理解的一致，情感上的共情和行为上的相同，而这个过程最重要的环节就是教育的双方在情感上达到共鸣。
因此，思想政治教育过程中不能忽视情感的联结和促进作用，只有情通才能理达。
一、发挥情感在思想政治教育过程中的意义思想政治教育过程不能只注重灌输外在的理论知识，也要把握情感的中介作用，否则只能引起受教育者的反感、情绪抵触。
长此以往很容易使受教育者在课堂上心不在焉，类似行尸走肉；课后机械地记忆知识点，以应付考试而已。
处于亲近、同情、爱护、关心、尊重、信任的积极情感状态容易形成融洽的心理气氛，思想政治教育容易奏效。
因此，思想政治教育要达到理想的效果要善于激发积极情感。
（一）积极情感促进积极思维与认知积极情感扩展和建设理论认为：“积极情感能在一般条件下促使个体冲破一定限制而产生更多的思想，能够扩大个体的注意范围，增强认知灵活性，更新和扩展个体的认知版图。
”[1]80研究表明，积极情感能提高人的记忆力和运用更多的积极材料，使个体更加灵活、完整、有效地解决问题，提高个体思考和判断的能力。
而在个体创造性方面，积极情感能够促进个体创造性、问题的成功解决和决策的效率。
思想政治课中情感教育
浅谈思想政治课中的情感教育初中思想品德课程教学要以加强学生思想品德为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,引导学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,把学生培养成有理想、有文化、有纪律的好公民,这离不开对学生的情感教育,因为思想品德课的教学过程既是知识的传授过程,又是开启学生心灵的情感过程。
新的《思想品德课程标准》在情感教育的内容上有了许多新的变化,更加关注生命、生活。
并渗透在各板块内容之中,每一板块内容的成功教学,都离不开情感的调动与激发。
初中阶段是塑造人格的关键时期,人是有感情的动物,初中学生亦是如此,要培养他们具有正确的人生观、世界观、价值观,首先要对他们进行是非观念教育,该爱什么,恨什么,怎么去爱,让他们爱憎分明,是我们思想品德课的主要任务之一。
故此,必须对他们进行一系列情感教育,诸如:珍爱生命、热爱生活、礼貌待人、诚实守信、热情讴歌真善美,努力创造自己有价值的人生。
情感教育贯穿于整个初中思想品德课的所有内容,而作为教学主导者的教师,在教学过程的每一环节中,都要重视情境的创设,氛围的营造,情感的调动与激发,要用自己的热情和真情去设计每一堂课,使每一节课都有创意,让学生学而不厌,每一节课都有全新的感受和收获。
备课是上课的前提。
教师的某一种意见和要求,只有让学生感到是一种真正的关怀和爱护时,学生才会产生对老师的信任感,从而愉快地接受。
因此,在备课的时候,一定要了解学生已有的情感体验,认真分析学生的情感需要,以教材内容为基础选择好情感教育的内容,尤其是身边的学生感兴趣的相关的典型材料,如在讲《调控情绪》一课,我选择了《两只羊》和《两个胃病患者》的故事,学生愉快而深切地感受到了情绪对人的影响,轻而易举地归纳出了不同情绪对人的身心健康的影响。
空洞而深奥的教条化作了有趣而喜爱的故事,激起了学生的情感,学生乐于接受,且印象深刻。
精心设计好教学各环节,是上好一堂课的关键,为了唤起某种情感体验,应运用各种教学手段,尽力创设需要的教学氛围。
浅谈思想政治课教学的情感教育
思想政治课 教材虽说不断在改进 ， 但我认为 目 的思想政治课 前 教材在结构安排上并没有突破传统的模式。而且 ， 在如何适应新 时 期培养人才的要求方面， 即既加强科学性 、 知识性又符合学生特点 、 学生需要的问题还有待 于进一步解决 。这也在一定程度上造成学 生对思想政治课教学不感兴趣 。
２ 如 何 调 动 学生 学 习 积极 性 、 动 性 主
思想政治课教学要解决三个相互联 系的矛盾 ： 知与不知——信 与不信——行 与不行 ， 才能达到教学 目的， 因此思想政 治课的教 学 过程 ， 既是 传授知识的认 知过 程 ， 又是 开启 学生心灵的情感过程 。 情在从知 到行的转化过程 中起着重要 的中介作用。列宁说得好 ： “ 没有人的情感。就从来 没有也不可能有人对于真理的追求 。 思想 ” 政治课的教学过程 ， 知 、 、 、 行诸要 素的变化过程 ， 就是 情 信 意、 情对 人们的行为起着巨大的作用。在教学中， 若师生双方 心意相通 ， 便 较易完成教学 目标 ； 若双方情感交流发生障碍 ， 那么知行转化也会 受影响 。因此 ， 通过思想沟通 ， 转变学生情绪应该是值得重视的一 个重要环节。思想政治课教学中要特别注意情感教育 ， 我认为可从 以下几个方面努力 。
育婴式教学 ， 师不相信学 生学 习与创造 的潜能 ， 究教 指教 只研 法不研究 学法 ， 将概念、 原理、 观点 当作面包细细地掰碎， 喂给学生，
长此以往会使他们失去动手动脑 的乐趣 ， 甚至会患上“ 食症 ” 厌 。 封闭式教学 ， 必然导致信 息闭塞、 资料过时 ， 理论与实践脱 节。 久而久之 ， 学生养成依赖被 动的习惯 ， 在面对大量信息时 ， 很难从中 获取营养 ， 到灵感 。纯知识性教学 ， 得 将使学生感 到晦涩难懂 ， 枯燥 无用 。不少教师只强调理解和记忆 ， 而缺乏人文精神的感召 ， 使学 生不知为什么要学 ， 了又做什么。 学 凡此种种 ， 都是倾向于应试教 育 ， 而忽视 了学生的主动性 。思 想政治课教学应 当走 出这些误 区，培养学生 的思辩能力和创新意 识， 使理论为实践服务 ， 以实践来 充实理论。 １４ 教 材 方 面 ．
高中思想政治教育中情感教学法应用策略
高中思想政治教育中情感教学法应用策略在高中思想政治教育中，情感教学法是一种重要的教学方法。
情感教学法强调通过情感的渗透和感染，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，培养学生的积极情感。
高中思想政治教育中采用情感教学法，对于提高学生对思想政治学科的兴趣、促进学生成长成才具有重要的意义。
本文将阐述高中思想政治教育中情感教学法的应用策略，并探讨如何有效地运用情感教学法提高高中学生的思想政治素质。
一、营造情感互动的学习氛围高中思想政治教育中，教师可以通过营造良好的情感互动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
教师要注重情感投入，以身作则。
在教学过程中，教师要善于调动自己的情感，以充沛的积极情感感染学生，激发学生对思想政治学科的兴趣。
教师还可以利用一些有趣的教学方法，如角色扮演、情景再现等，调动学生的情感，让学生参与到课堂中来，增强学习的乐趣。
为了营造良好的情感互动的学习氛围，教师还可以结合课程内容，设计一些启发性的问题，引导学生思考，激发学生的情感共鸣。
教师还可以采用小组讨论、互动交流等方式，促进学生之间的情感交流与共鸣，使学生在互动中产生情感共鸣，提高学生的情感体验和认知水平。
二、注重学生情感体验在高中思想政治教育中，教师应该注重学生的情感体验，培养学生的情感态度。
教师可以通过精心设计的教学内容，引导学生进行情感体验，使学生在情感体验中深入思考。
在讲述历史事件时，可以结合相关音视频资料，让学生亲身去感受历史的沧桑巨变，从而产生深层次的情感共鸣。
教师还可以引导学生进行情感表达，促进学生情感的发泄和宣泄，使学生在课堂中得到情感的宣泄，净化心灵，达到情感的舒缓和放松。
三、提高情感教学法的实效性在高中思想政治教育中，教师应该通过提高情感教学法的实效性，提高学生的情感体验和认知水平。
教师可以创新教学方法，增强学生的情感体验。
可以利用多媒体技术，设计一些精美的课件，通过图片、音频、视频等多种形式，给学生带来视觉和听觉上的冲击，增强学生的情感体验。
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标
高校思想政治理论课中的情感教育与育人目标高校思想政治理论课是育人课程的重要组成部分，其教学目标除了传授相关知识外，还包括培养学生的情感、态度和价值观念，帮助学生提高思辨能力和综合素质。
因此，在课程教学中，情感教育也扮演着至关重要的角色。
一、情感教育在高校思政课教学中的意义情感教育是一种涵养情感、培养情操、塑造情态的教育方法，可以引导学生形成积极、乐观、向上的情感状态。
情感教育在高校思政课教学中的主要意义如下：1.提高学生思想道德素质：高校思政课教学旨在培养学生的综合素质，情感教育是提高学生思想道德素质的重要途径之一。
情感教育可以指导学生形成正确的价值观念，增强学生的独立思考能力，培养学生的创新意识，进而提高学生的思想道德素质。
2.增强学生的学习效果：情感教育可以激发学生的学习热情和学习动力，增强学生的自信心和自尊心。
情感教育可以让学生更加积极主动地投入到学习中，提高学习效果，从而达到育人的目的。
3.培养学生的综合素质：综合素质是高校教育的核心目标之一，情感教育可以培养学生的综合素质，包括自我管理能力、人际交往能力和创新能力等。
情感教育可以帮助学生形成健康的心态，广泛涵养情感，培养品德和修养，从而提高学生综合素质，更好地投身社会。
高校思政课中的情感教育内容包括情感体验、情感共鸣和情感认同等方面，学校可以采用一些具体的方法来进行情感教育，主要包括以下几种方法：1.亲情渗透法：这是一种通过感性、情感的亲身体验来引导学生生发出对爱和亲情的深刻认识和体验的方法。
学校可以邀请家长、老师或者专业领域的专家来讲授一些相关的情感经验，从而使学生能够更加深刻地认识到亲情的重要性。
2.音乐教育法：把抒情音乐和情感教育相结合，通过音乐的节奏和旋律来引导学生体验各种情感，增强他们的情感认同和认知能力。
学校可以邀请音乐专家来进行音乐教育，通过各种音乐艺术形式来增强学生的情感体验和感知能力。
4.小说教育法：通过阅读小说，引导学生了解别人的快乐和痛苦，以及他们所处的历史和文化背景，从而增强学生对人和社会的认识和情感理解能力。
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浅谈思想政治教学中情感教育
罗曼・罗兰说的好：“要把阳光散布到别人心里，先得自己心里有阳光。
”教师在思想政治课教学中要从自己做起，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程。
一、从培养学习兴趣入手，以情感体验为载体，激发学生的求知欲
学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。
在思想政治课中，由于抽象的概念很多，学生常常枯燥乏味，特别是有些老师常常是划杠杠背条条，严重削弱了学生的学习兴趣，使学生学习时没有一种愉悦感，影响到学生对基础知识的掌握和思想觉悟的提高。
二、关爱学生，以情感人
在教学过程中，师生间的合作是极为重要的，教师不应以教导者的身份居高临下地出现在学生面前，而应该在人格上与学生平等相待，以诚相见，平易近人，成为学生的朋友和合作伙伴。
师生间成为朋友，可以缩短彼此间的心理距离，加强思想沟通，在平等的心理环境下准确地了解学生的真实想法，体会学生的思维角度，循循善诱，滋润心灵，以
达到“亲其师，信其道”的效果。
三、思想政治教学中进行情感教育还必须创设必要的情境
情感教学离不开特定的情境元素，教师要学会借景生情，以理激情，让学生置身于特定的情境中，以便根据教学预期触发学生某方面的情感。
可以通过以下几种方法来进行：
1.情绪渲染法
教师要以自己真挚的情感去感染、打动每一位学生，在传授知识的过程中，使学生对正确的道德观、人生观、世界观在情感上引起共鸣。
教师必须在教学中根据教学内容选准典型材料，通过感人的讲解，来调动和强化学生积极的情绪体验。
教师语言要和谐、亲切，要适合学生的特点，声情并茂，鲜明生动而不失逻辑性，准确明了而不失趣味性。
还要辅之以丰富的表情，配之以恰到好处的动作等方面进行情绪渲染，来感染和教育学生。
2.情境展示法
我们可以通过诸如投影、录象、音乐、小品、漫画等手段，来展示直观、具体、生动的教学情境，以感染学生教育学生。
在教学中我们要注意运用灵活多样的教学方法和各种各样的教学手段，创设最佳的情境，使学生在特定的课堂氛围中得到情感的熏陶，在潜移默化中受到良好的教育。
总之，中学思想政治教学需要情感教育，情感教育是思想政治教学中不可缺少的教育内容，没有情感教育，思想政治教学就失去了神韵和灵魂。
只有充分重视情感对青少年身心发展的重要作用，并认真把它落实到课堂教学中，我们的教育才能培养出符合社会进步需要的、具有高素质的一代人才，我们的社会才能发展进步，不断地走向健康、文明。
（作者单位：陕西省长武县实验中学 713600）。