探究新模式
创新“自主、合作、探究”型教学新模式——“形势与政策”课教学改革的探索与实践
中图 分 类 号 ：Ｇ６ 】 ４
文 献 标识 码 ：Ａ
文 章 编 号 ： ｌ７ ．０ ０２ ０ ）４０ １．４ ６ ３２ ３ （０ ９０ ． Ｉ３０
基金项 目：Ｊ 济大学教学改节研 究 与建设项 目 “ ＿ Ｊ 大学生 《 形势政策》谍合作型教学模式的研究 与实践 ”的研 究成 果
政 治 、时效性强 ，实际 ，班 主任难 以胜任这 门课 ，
性 不高 的 占 ６％， 生对教学 方式 的满意度只 有 ３％。 ７ 学 ３
Ｉ３ ｌ
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ห้องสมุดไป่ตู้
针对 以＿ 突 出的问题 ，“ ＿ 卜 形势与政 策”教育 教学 改 革 的核心是 改变现 有的教 学观念 和教学模 式 。我们 根 据 现代研 究 型大 学 侣导 “ 究型本 科教学 ”的创新 教 研 育思想 ，遵循 “ 兴趣 是学 生学 习的源动力 ”的原 则，
第 ｌ卷 第４ ９ 期
Ｖ＿ ．１ ＮＯ． ｏ ９ １ ４
邯郸学院学报
Ｊ ｕ ａ ｎｄ ｎ Ｃｏ ｌｇ ｏ ｒ ｌｏｆＨａ ａ ｌｅ ｅ ｎ
２０ ０ ９年 １ ２月
Ｄｅ ．２ ０ ｃ ０９
创新 “自主 、合作 、探 究 ＂型教学新模式
— —
“ 形势与政策 ”课教学改革 的探索与实践
一
、
问题 的提 出
常常 成 了班会 课 ，或者 班主 任和 学生 的碰 头会 ，枯燥
乏味单 凋，或者干脆 “ 放羊” ，使 “ 形势与政策”教育
教学大 多流于形 式 。
“ 势与政 策 ”课 是我 国高校 思想 政 治教育 的重 形 要 内容 ，是对 大学 生进 行 “ 势 与政 策 ”教育 的主 阵 形
探究新课改下的“自主、探究、合作”教学模式
促 进学生 有 特 色的发展 ， “ 是 以人为 本 ” 教育 思想 的进 一 步实 践
和诠 释 。 目的是改 变学 习状 况 ， 提高 学 习的 主动 性 、 积极 性 ， 使
不 向这种 需 求 提供 养料 ， 即不 积 极接 触 事 实 和现 象 ， 乏认 识 缺 的乐趣 ， 种需 求 就会 逐渐 消 失 ， 知 兴趣 也 与之一 道 熄 灭 。” 这 求 认 识 到这 一点 ， 就在 平时 的教 学 过程 中把 尽可 能 多 的时 间 和 我 机 会让 学 生来 准备 和实 践 。例 如 ， 我在 每节 课前 都 让 学生 进 行 课 前 演讲 ， 一个 学 生都 自己设 计 准备 ， 且 由同座 位 的 两 名 每 并 同学进 行 点评 。第 一轮 是 自己选材 选主 题 演讲 ， 生 参加 的 兴 学 趣 十分 浓 厚 ， 材 十分 广泛 ， 现得 个性 十 分突 出， 题 表 点评 的同学
墼 鎏
九 搽穷新课改下硇“ 自主 塞 百 教学檩式 搽 盆 作＂
ｏ ，春 梅 骆
（ 包头第九中学，内蒙古 包头 ０ ４０ ） １０ ０ 【 摘 要 】培 养 学生 “自主 、 究 、 作 ” 学 习 习 惯和 学 习精 神 ， 高 学 生 自学 能 力 ， 探 合 的 提 目的是 改 变 学 习状 况 ，
里 有 一种 根 深 蒂 固 的需 要— — 总想 感 到 自 己是发 现 者 、研 究 者 、 寻者 。 探 在儿 童 的精 神世 界 中 ， 种需 求特 别 强烈 。 如果 这 但
纵 览 新《 文课 程 标准 》本 次课 程 改革 的重 点 之一 就是 如 语 ， 何促 进学 生学 习方 式 的变 革 。教师教 学模 式 的 转变 ， 系 到我 关 们 的教育 质量 ， 系 到师生 的校 园 生活 质量 。因为 教育 必须 着 关 眼 于学生 潜能 的唤醒 、 开掘 与提 升 ， 进 学生 的 自主 发展 ； 须 促 必 着 眼于学 生 的全 面成 长 ， 进学 生认 知 、 能 、 感 与态 度等 方 促 技 情
积极探索“自主、合作、探究”的英语教学新模式
让英语教学 “ 活”起来 ，充分体现课程改革 的特 征。
一
通过创设各种教学情境 、营造 良好 的教学氛 围 ，
础 上 。围绕探 究 的核 心 问题 ，分组 开 展合 作学 习 ， 最 后再进 行集体 交流 。不管是 分组合 作还是 集体 交 流 ，应充分 尊重 学生 的个性 ，不要 忽视学 生 内在 表 达 的需要 ，去过 分的给 学生 固定答 案 ，要鼓 励学 生 用 自己喜欢 的方 式说 出 自己的见解 、观点 ，怎么 想
息 相关 的东西 ，学 生就会 有话 说 ，就会乐 于开 Ｉ 。 ： １
自然 就会 畅 所 欲 言 ，言 而 不 尽 ，有 另 外 一 种 更 深 的
体会 。在这种更贴 近生活 ，更 真实 自然 的任务 型活 动中学习英语 ，学 生更容易产 生兴趣 ，更 容易理 解
语 言 的 意 义 ．掌 握 语 言 技 能 ，能 尽 快 地 在 真 实 的 交
（ “ 二） 投石冲破水 中天”—— 自主学 习，适时
点 拨 ． 层 层 深 入
就 怎么说 ，确保 每一个 学生都 能放 飞思维 、畅所 欲 言 。在组织 学生合 作学 习时 ，教师应 当教 给学生合 作 的技巧 ，如怎 样组织 ，怎样 倾 听 ，怎样 发言 ，怎 样质 疑等 。小组合 作可 以 自由组合 ，也可 以是前后 桌 四人 组合 ．还可 以按 程度 、性别组 合等 。也可 以
的 发 现 问 题 、 提 出 问 题 、探 究 问 题 、 解 决 问 题 的
的教育 比较注重学 生求 同思 维的培养 ，而忽视其 求
异 品质 的塑造 。想 象力是知识 进化 的源泉 ，英语 教 学更应 以挖掘 、培养学生 的想象力 为主 ，教学 中多 为学生提供可供想象 的空间 ，充分发挥学生想象力 ， 引导学生 由单一 思维 向多向思维 拓展 。另外 ，创设 情境还需有教师 良好 的 “ 教态” 。教学时教师要注意 情 绪的控制 和调 节 ，上课 要有饱满 的情绪 ，展 现在 学 生面前 的应是 一张灿烂 的笑脸 。教 师 的良好 情绪 会 为学生创设 良好 的学 习氛围 ，引导学生进入 自由 宽松的心理状态 。在这种 自由宽松 的氛 围中 ，学生 才能积极 主动参 与教学 活动 ， 自觉承担 责任 ，其 主 动性及 探究 能力才 能得 到发挥 和提 高。
浅谈高中生物教学的新模式
浅谈高中生物教学的新模式
随着时代的不断发展，高中生物教学模式也在不断变换。
现在
的高中生物教学已经逐渐摆脱了部分老旧的传统教学方法，采用了
更加先进、有效的教学模式。
这里，我们就具体谈谈高中生物教学
的新模式：
1.探究式教学模式
探究式教学是指学生在教师的引导下，自主学习、探究，发现、解决问题的一种教学方法。
探究式教学重视学生自身的学习体验和
思维过程，是以学生为主体的教学方式。
生物学作为一门实验性较
强的学科，探究式教学模式非常适合。
通过探究式教学，学生可以
更好地理解、掌握生物学的知识，提高实验操作技能，培养创新思
维和解决问题的能力。
2.案例式教学模式
案例式教学是指通过实际案例和生命实践让学生学习，通过讨
论和分析真实案例，培养学生的分析、判断和解决问题的能力的一
种教学方法。
在生物学教学中，通过举例子或者现实中的事例，让
学生深入了解生物学知识，可以使学生对生物学产生更深刻的理解，更好地进行实践探索。
3.互动式教学模式
互动式教学模式是指在教学过程中，教师和学生之间进行积极
的互动，并采用各种交互性强的教学手段和方法，以激发学生的学
习兴趣和主动性。
在生物学中，可以采用互动式模拟、提问、讨论
等互动形式来加强教育交流，帮助学生掌握生物学知识。
4.信息技术支持的教学模式
信息技术支持的教学模式是指通过网络、电脑、多媒体等现代化手段，将高科技手段与教学内容紧密结合起来，以提高生物学教学的效果。
信息技术支持的教学模式能够大大提高生物学教育的现代化水平，以及学生对生物学知识的理解和把握程度。
“AI+教育”新趋势下中职网络课程教学新模式探究
“AI+教育”新趋势下中职网络课程教学新模式探究
中职教育是指高中毕业后通过职业学校或技工学校进行职业教育的阶段，是培养社会劳动力的重要途径。
在传统的中职教育中，学生需要通过课堂上老师的讲解来获取知识，然后在实训场地进行操作和实践。
由于资源有限、师资不足等问题，传统中职教育往往无法满足学生的需求。
而中职网络课程教学就可以通过互联网平台将优质的教学资源传递给学生，缓解了资源不足的问题。
除了个性化学习外，中职网络课程教学还可以通过人工智能技术提供更智能化的辅助教学服务。
人工智能可以通过图像识别技术实时监测学生在实训场地的操作情况，帮助学生纠正错误并提供及时的指导。
人工智能还可以通过语音识别技术实现智能辅导，为学生提供语音播放的教学内容，让学生能够随时随地进行学习。
中职网络课程教学还可以通过人工智能技术提供更高效的学习评估和管理。
传统中职教育中，学生的学习评估主要依靠教师的主观评价，而中职网络课程教学可以通过人工智能技术实现客观的学习评估。
人工智能可以通过分析学生的学习数据和行为模式来进行评估，帮助教师更全面地了解学生的学习情况，为学生提供更有针对性的教学指导。
人工智能还可以通过学习管理系统对学生的学习进度和学习成果进行及时监控和管理，提醒学生及时完成学习任务，并为学生提供相应的奖励和激励措施。
“AI+教育”新趋势下中职网络课程教学新模式探究
“AI+教育”新趋势下中职网络课程教学新模式探究1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，中职网络课程教学新模式应运而生。
利用人工智能技术，中职教育可以打破时间和空间的限制，实现教学资源的共享和优化配置，为学生提供更加丰富多样的学习体验。
通过个性化的学习路径和实时的学习反馈，中职学生可以更加高效地获取知识和技能，提升自身竞争力。
本文将对传统教学模式存在的问题进行分析，并探讨中职网络课程教学新模式的特点和优势，同时展望未来发展并探讨如何推动中职教育改革。
通过深入研究和讨论，为中职教育的发展指明方向，促进教育行业的进步。
1.2 研究意义中职网络课程教学的新模式将会对学生的学习效果产生积极影响，提高教学效率，促进学生的综合素质全面发展。
通过结合人工智能技术，可以实现个性化教学，满足不同学生的学习需求，提升教学质量。
中职网络课程教学新模式的实施也将推动中职教育的改革，促进教育教学的创新与发展，为人才培养提供更加有效的途径和手段。
探究中职网络课程教学新模式的意义重大，有助于促进教育信息化的发展，提高中职教育质量，培养适应社会需求的高素质技能人才。
2. 正文2.1 传统教学模式存在的问题传统教学模式在中职教育中存在着诸多问题，主要包括以下几个方面：1. 教学资源不均衡：许多中职学校的教学条件有限，教师、教材、设备等资源匮乏，导致教学质量参差不齐。
2. 教学内容单一：传统教学模式注重传统的课堂教学方式，重视理论知识的灌输，忽视学生的实践能力培养，导致学生缺乏实际操作技能。
3. 老师教学方法单一：传统教学模式下的老师主要以传授知识为主，缺乏创新的教学方法和手段，导致教学效果有限。
4. 学生缺乏主动性：传统教学模式下，学生大多是被动接受知识，缺乏自主学习的习惯和能力，影响学生的学习兴趣和积极性。
5. 教学评估不科学：传统教学模式下的教学评估主要以考试成绩为主，忽视学生的综合能力和实际表现，无法全面评价学生的学习情况。
构建“自主、合作、探究”课堂教学的新模式
陆 寅
（ 山市 第 二 中学 ， 苏 昆 山 ２ ５０ ） 昆 江 １３０ 新 颁 布 的《 文课 程 标 准 》 确 指 出 ：语 文课 程 必 须 根 据 语 明 “ 学 生 身心 发 展 和 语 文 学 习 的 特 点 ，关 注 学 生 的个 体 差 异 和 不 同 的 学 习需 要 ， 护学 生 的好 奇 心 ， 分 激发 学生 的 主动 意 识 爱 充 和进 取 精 神 ， 导 自主 、 作 、 究 的学 习 方 式 。 养 学 生 的创 倡 合 探 培 新 意识 。 ” 么 ， 们 如 何 在 语 文 教 学 中 使学 生变 传 统 的学 习 那 我 方式 为 自主 、 作 、 究 的学 习方 式 呢 ？ 教学 实践 中 ． 合 探 在 我进 行 了大 胆 的探 索 。 自主 学 习 “ 自主学 习 ” 新 课 程 的 理 念 ， 是 素 质 教 育 的 具体 表 现 。 是 也
（ ） 计 自选 式 作 业 ， 扬 学 生的 学 习 自主性 。 三 设 发 教 师 可 改 变 以往 由 自己决 定 作 业 的数 量 、 难度 、 式 等 方 形
学 生 的要 求 ， 使不 同水 平 的 学 生都 能 体 会 到 成 功 的乐 趣 。 ２让 学 生 自主选 择 作 业 的 数 量 和 完 成 方 法 。 一 刀 切 的 作 ． 业 往往 导 致 “ 的学 生 吃不 饱 ， 的 学 生 吃 不 了 ” 必 然 加 重 后 好 差 。 进 生 的课 业 负 担 。 自主 性 的 作 业 应 当 允许 学生 选 择 完 成 的 方 式 ， 以 在 与爸 爸 妈 妈 的合 作 下 完 成 ， 可 以 和小 伙 伴 合 作 完 可 也 成 。 和爸 爸 妈 妈 一 起 办 一 张环 保 小 报 ， 同学 一起 完 成 小 制 如 和 作 、 实验等。 小 总之 ， 我们要 把最大 的 自主学习 的空间 留给学生 ． 让他们看 到 自己的能力 ， 到成功 的喜悦 ， 体验 为培养他们的创新精神打下基础。 二、 作学习 合 “ 作 ” 指 学 习 的组 织 形 式 ， 以 班 级 授 课 制 为 主 的 教 合 是 在 学形 式 下 ， 用 小 组 合 作 学 习的 形 式 ， 过 生 与 生 、 与师 、 采 通 生 生 与 家长 等 多 项 互 动 的 交 流 ， 每 个 学 生 都 能 发 表 自己 的心 得 ． 使 也养 成 倾 听 别 人 意 见 的 良好 习惯 ， 进 学 生 之 间 的互 相 启 迪 、 促 互相 帮助 ， 以解 决 各 种 问题 ， 同 完 成学 习任 务 。 么 。 底 怎 共 那 到 样 进 行 合 作 学 习 ， 能 提 高 学 习 效 率 ， 分 发 挥 集 体 的 最 大 智 才 充 慧呢？ （ ） 合 作 学 习的 内容 ， 师要 精 心 设 计 。 一 对 教 并 不 是 所 有 的 教 学 内容 都 适 合 采 用 合 作 学 习 的 形 式 。 一 个 没 有 合 作 价 值 的 问题 ， 作 是 一 种 重 复 的 劳 动 ， 使 学 生 厌 合 会 倦 。 因此 ， 选 合 作 内容 是 开 展 小 组 学 习 的 实 施前 提 ， 作 内 精 合 容一 定 要 有 探 究 的 价值 。 （ ） 合 作 学 习小组 的 成 员 ， 师 要 精 心 分工 。 二 对 教 小 组 合 作 中 成 员 的 分工 尤 为 重要 。教 师 可 将 学 生 按 照 学 业水 平 、 力 、 别 、 性特征等分成学 习小组 ， 组四人 ， 能 性 个 每 且 每个 学 生 都 要 有 任 务 。 这样 就 能使 每 个 小 组 成 员 都 积 极 地 参 与学 习活 动 ， 大 限度 地促 进 学 生 个 体 的 学 习 。 最
探究新型教学模式
提供丰富的网络资源，创设最佳学习环境，探究新型教学模式课题研究报告江苏省无锡连元街小学课题组二00五年四月一、课题研究背景教育部部长助理、基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上明确指出，不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。
李连宁强调，加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中。
二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。
新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。
只有实现信息技术与课程的整合，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。
为了推进我校教育信息化的进程，推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，我们于2002年成立了“在网络环境下的教学模式研究”课题组，课题组申报的研究课题“提供丰富的网络资源，创设最佳学习环境，探究新型教学模式”是全国中小学信息技术教育实验区无锡地区开设的一个重点子课题，也是正是体现新课程改革的一个重要举措。
在短短的三年期间，我们对网络信息技术与课程整合、探究教学模式、教学设计等作了初步的探索，并取得实效。
二、课题研究的指导思想、理论依据开展“提供丰富的网络资源，创设最佳学习环境，探究新型教学模式”课题研究的指导思想是：以提高教育质量为目标，以资源设施建设为基础，以信息化资源开发应用为核心，推动在网络环境下的学科课程整合，立足培养具有创新精神和实践能力的新型师资队伍，提高师生的信息素养，建构网络环境下的以建构主义、多元智能、合作学习教育理论指导下的有效模式，促进教学方式与学习方式的根本改变。
巧用视频,探究习作教学新模式
巧用视频，探究习作教学新模式随着互联网的普及，视频已经成为了一种非常流行的教学资源。
对于习作教学来说，视频也是一种非常有意义的教学工具。
利用视频，可以帮助学生更好地理解和掌握习作知识，同时也可以增强学生的学习兴趣，促进学习效果的提高。
下面就让我们一起探究一下如何巧用视频，探究习作教学新模式。
一、激发学生兴趣学生的注意力集中时间有限，对于陈旧的教学模式，学生可能很快就会失去兴趣。
因此，教师需要通过各种手段来激发学生的兴趣，提高学生的参与度。
利用视频来进行习作教学是一种非常好的方式，因为视频具有视觉和听觉的双重效果，能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生更加专注地听课，同时也可以为课堂注入一种新的活力。
二、提高学习效果通过观看习作视频，学生可以更好地理解和掌握习作知识。
视频可以呈现出更加生动、形象、逼真的场景，让学生更好地感受到所学知识的实用性和灵活性。
同时，在习作视频中，教师可以让学生自己动手操作，体验抽象知识的实际应用，从而更好地掌握所学知识。
三、丰富教学内容视频可以为习作教学注入新的元素，让课堂内容更加丰富多彩。
通过使用视频教学资源，教师可以向学生展现一些实际例子，让学生更好地理解知识的实用性，并且可以让学生感受到知识和生活之间的联系。
同时，视频可以为学生提供更加全面的学习资源，让学生通过观看不同的视频，从多个角度来理解同一道题目或者同一种习作技法。
四、增强互动性综上所述，利用视频进行习作教学是一种非常有意义的教学方式。
通过巧妙地使用视频，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，丰富教学内容，增强教学互动性，为学生提供更好的学习体验。
因此，在今后的习作教学中，我们应该进一步研究和运用这种新型的教学模式，为学生创造更加优质的教学环境。
探究新模式谋求新发展
探究新模式谋求新发展——龟湖中心小学综合实践活动课程实施方案综合实践活动课是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现知识综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是一个开放的实践性课程。
这门课程的实施为学生打开了一个开放的学习途径为教师创造了一个全新的发展空间。
期初，学校基于学生发展的需要，社区的环境，学校活动的特色，根据镇教委综合实践活动计划，对学校综合实践活动进行整体的思考与规划，确定了工作思路。
一、工作思路《综合实践活动指导纲要》明确规定了综合实践活动的四大领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育，这四大领域应该如何协调？现结合我校实际情况作了具体安排：1、基于我校是泉州市“园林式”学校，校园环境优美，花卉丛生，学生的环保意识较为强烈，个个都有争做环保小主人的欲望。
结合学校特色、学生需求和家长意向，合理开发利用，构建起“以劳技为研究主体，以综合实践活动为载体，以课堂教学为平台，以微型课程为形式，以校园环境建设为背景”的校本课程，形成办学特色。
每周保证一节课的时间，开设劳技课程，主要由本校教师执教，本校职工周立兴同志起辅助作用，教给学生会使用简单工具绿化、美化校园环境，能给学校、家庭种植的花草浇水、除草、消灭害虫，这样不但丰富学生的校园生活，又绿化了学校环境。
另外，学生的自我服务劳动、家务劳动可以结合家长学校的活动，取得家长的配合，让学生在日常生活中得到渗透。
2、信息技术教育要充分发挥“泉州市现代教育技术实验学校”的作用，大胆尝试，积极探索信息技术教育的新路子。
⑴、课程设置与课时安排课程改革《纲要》中明确规定信息技术教育为必修课程，小学从三年级开始开设，为此，要坚持从三年级开始，把信息技术课正式安排入课程表，每周一节课。
⑵、教学评价信息技术学科主要从认知、操作两个领域进行教学评价，并以形成性评价为主。
探究式模式教学的主要操作步骤
探究式模式教学的主要操作步骤概述在传统教学中，教师通常是传授知识的主导者，而学生则是被动接受者。
然而，随着教育理念的不断发展，一种新的教学模式逐渐兴起，即探究式模式教学。
探究式模式教学注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，使他们成为主动参与者和学习的主体。
本文将详细探讨探究式模式教学的主要操作步骤，帮助教师了解如何有效地运用这种教学模式。
二级标题1：前期准备在进行探究式模式教学之前，教师需要进行充分的前期准备，以确保教学活动的顺利进行。
三级标题1：明确学习目标教师需要明确学习目标，即期望学生通过探究式活动获得的知识和技能。
学习目标应该具体、可衡量和与学生实际需求相关。
三级标题2：设计课程活动根据学习目标，教师需要设计一系列与实际问题相关的课程活动。
这些活动可以包括实验、调查、讨论、项目等，旨在激发学生的兴趣和主动性。
三级标题3：准备资源材料为了支持学生的学习，教师需要准备相应的资源材料，如教材、实验器材、图书、网络资源等。
资源材料应当与学习目标和课程活动一致。
三级标题4：制定学生评价标准为了评价学生的学习成果，教师需要制定明确的评价标准。
这些评价标准应该与学习目标一致，并能够衡量学生的独立思考能力和问题解决能力。
二级标题2：引导学生探究一旦完成前期准备，教师需要引导学生进行探究活动，培养其独立思考和问题解决能力。
三级标题1：提出引导性问题教师应该引导学生提出与学习目标相关的问题，激发他们的思考。
这些问题应该具有启发性和开放性，能够引导学生进行深入的思考和探究。
三级标题2：组织小组合作学生可以分成小组进行合作，共同探究问题。
教师可以根据学生的兴趣和能力将其分组，促进互相合作和交流。
三级标题3：提供指导和支持教师在学生探究的过程中提供必要的指导和支持。
他们可以通过引导性问题的提出、讨论和解答等方式，帮助学生建立正确的学习思路和方法。
三级标题4：记录学生观察和发现在学生的探究过程中，教师需要鼓励他们记录观察和发现。
人才培养的新模式与新方法探究
人才培养的新模式与新方法探究一、前言随着经济、社会的发展和技术的不断进步，我国人才需求结构发生了较大变化，但人才培养模式却仍处于传统阶段，难以适应时代的需求，因此，创新人才培养模式，探索新方法，已成为当前高校和企业关注的焦点。
二、人才培养的新模式（一）工业化与社会化相结合的人才培养模式相较于精英教育、学科型培养等传统模式，工业与社会相结合的人才培养模式更注重学生能力的全面发展。
这种模式使学生在校园里学到的知识能够与实际工作相结合，更好地适应未来的职业发展。
该模式注重实践培养，提供更多与行业接轨的实习机会。
例如，通过校企合作签订协议，允许学生在企业中工作学习，不仅可以累积实践经验，还可以促进人才的全面发展。
（二）个性化与差异化人才培养模式在这种模式下，不再强调学生走同样的学习路线，而是注重学生的个性差异，为学生提供平台和机会，充分发挥个人潜能。
因为每个人的兴趣和特点都不同，任何一个教育模式都无法同时满足所有学生的需求。
个性化与差异化人才培养模式能让学生通过自己的选择和努力，更好地发掘自己的优势，从而实现自我价值的最大化。
（三）网络化人才培养模式基于互联网技术的应用，网络化人才培养模式可以打破地域限制，让学生在更广泛的学习范围内接触、学习各种知识和技能。
网络化教育已经产生了相当大的影响，特别是在职业培训方面，已成为一种非常流行的学习方式。
三、人才培养的新方法（一）构建产教融合的人才培养模式大型开发商、应用软件开发者、网络技术提供者等行业领军公司，都应该走在人才培养的前列。
通过与高校紧密合作，真正实现产教融合，使教育更具有生产力和实验性。
这样可以提高学生的硬件和软件素质，使其更快地适应社会发展需求。
（二）实施中外合作办学不同国家、不同文化下的人们对某些事情有不同的看法。
因此，可以探索中外合作，引进国外优秀的教学理念、教育资源、教学管理体制，打造具有全球竞争力的人才培养体系。
例如，开设“中外合作”研究生院，招收不同国籍的学生，以大牌教师为主席，并通过非常国家驻京使馆到全球招生，不断提高学生的国际水平和国际竞争力。
以实验为载体,构建全新的实验探究教学模式
中足 为 怪 了 。 由于 学 生 在听 讲时 不 认 真 ， 导 实 。 师只 能 利 用静 态 的示 意 图及 板 书 ， 教 讲
维 同 步 并 进 的 教 学 策 略 。 实 验 为 载 体 展 参 考 文 献 以 开过 程 ， 问题 为 线索 分 析 原理 ， 最 大 的 ｆ】黄 国 龙 ． 以 其 １ 强化 学 生 实 验 探 究过 程 培 养 特 点 是 ： 验 观 察 为 思 维 活 动 提 供 了丰 富 实
学 策 略［】 中学 课 程资 源 ， ０ ８， ０ Ｊ． ２０ １． 思 ［】物理 实 验 ， ０ ９， Ｊ． ２ ０ ２．
解 对 学 生 产 生 的 吸 引力 不 大 。
载 体 展 开过 程 ， 问题 为 线 索分 析原 理 ， 以 其 ［】范永 梅 ． 验 探 究 能 力培 养 的现 状 与 反 ３ 实 最 大 的 特 点是 ： 验 观 察 为 思 维 活 动 提 供 实 了丰 富 的 素材 ， 理 性 思 维 又 为 实 验 观 察 而
中要 充 分运 用“ 迟 判 断 ” 延 的教 学 策 略 ， 学生 对 物 理 结 论 的 判断 ， 生 于 经 历 必 要 的 认 知 过 程 之 后 。 使 产 关键词 ： 实验 探 究 教 学
中图分 类号 ： ３ Ｇ６ ２
文献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ １ ）９ ｃ一０ ４ —０ １ ７ —９ （ ０ ０ ０ （） ０ １ １ ９
验 和 学 生 实验 ， 能 仅 仅 满 足 实 验 结 论 上 不
学 生 获 得 感 性 认识 ， 抽 象 出物 理 概 念 和 为
利用“仿真实验计算器”进行科学探究的新模式尝试——探究弹簧振子周期表达式例析
道了单摆周期为 Ｔ ２ｒ ， ＝ ＇ ／ 发现周期只与固有属性摆长 ｒ ￣
和重力加速度有关 ， 而与其它物理量无关 ， 那么弹簧振子周 期又跟哪些因素有关呢？公 式又会是怎样？
“ 仿真实验计算器” 虽然被认 为是实验数据 的计算 者和 输出者 ， 但最重要的是它要求实验者事先从物理现象或问题
利用 控制变量 法制 作五个 “ 真实 验计算 器 ” 仿 进行 实
验方 案 ： 弹簧振 子周期与 振幅的关 系（ — ）② 弹簧 振 ① Ａ；
子周 期与重力加速度 的关系 （ ｇ ； 弹簧振子周期 与长 Ｔ— ） ③
３ ２ 进 行 猜 测 假 设 ．
鉴于其运动特点 ， 响弹簧振 子 的振 动周 期 （ ） 影 Ｔ 可能
有 ： 幅（ 、 振 Ａ） 振子 质量 （ 、 ｍ） 弹簧劲度 系数 （ ） 弹簧 长度 Ｊ、 ｊ ｝
（ ） 振 子 的 阻力 、 地重 力 加 速 度 （ ） 关 。 Ｌ、 当 ｇ有 ３ ３ 设 计 实 验 探 究 方 案 ．
建 一个 “ 仿真实验 计算 器” 代替 实验 并直 接输 出实 验数 来
据， 就好像 日常生活 中用计算器 代替 心算一 样。让学 生在 计算机环境下进行 虚拟实 验操作 ， 并利用 计算 机处理 实验 数据 ， 为实验探究问题提供 了新 的思路 。 。
图 １
３ １ 提 出具 体 问题 ．
２ １ 年第 ３期 中小 学实 验与装 备 ０１
科技 创新 与应 用
第２ ｌ卷 （ 总第 １５期 ） １
“送教下乡”校本研训新模式探究
“送教下乡”校本研训新模式探究摘要：文章选取横州市农村中小学教师校本研训“送教下乡”项目作为研究案例，深入剖析了当前农村中小学教师课堂教学存在的问题，提出了实现农村学校全覆盖、“送—返—展—检”四阶段、立体架构送教团队、“送学评”一体等措施，以期通过校本研训“送教下乡”行动，提升农村中小学教师的思想觉悟、课堂教学能力、课堂观察能力和返岗研修能力，从而为农村教育事业的发展贡献力量。
关键词：送教下乡;校本研训;农村教师;教学能力一、农村中小学教育教学现状分析农村中小学在我国基础教育体系中占据举足轻重的地位，农村教师的教学能力直接关系到农村学校的教學质量和人才培养效果。
然而，当前农村中小学面临教师课堂教学关键能力不足、课堂观察能力薄弱等现实问题，这些问题严重制约了农村中小学的教学质量提升。
此外，农村教师队伍呈现出年龄、学历和教学经验的差异化现象，进一步加大了教师能力差异的问题。
为了解决这些问题，农村学校需要采取校本研修的方式，提升教师的专业水平，缩小能力差距。
然而，当前农村学校在校本研修建设方面存在诸多不足，如研修手段不科学、研修内容有待优化、研修常态机制建设薄弱等。
这些问题导致农村学校仅凭自身的校本研修难以有效解决教师能力提升的问题。
因此，学校需要采取更有效的措施来提升农村中小学教师的教学能力。
针对以上情况，实施农村中小学教师校本研训“送教下乡”项目是一种有效的解决方案。
该项目遵循培训主管部门对农村教师培训的相关要求，准确把握农村教师专业发展和学校校本研修的迫切需求，聚焦农村教师的关键能力，立足课堂教学和校本研修，注重名师团队的建设和阶段优化设计。
“送教下乡”的方式能够有效推进农村校本研修工作，全面提升农村中小学教师的教学能力，进而提升农村中小学的教育教学质量，这一举措对促进农村教育的均衡发展具有重要意义。
二、“送教下乡”校本研训新模式建构（一）全面覆盖，精准确定送教基地和场次为全面夯实农村教师队伍建设，全面提升农村教师综合素质，校本研训“送教下乡”行动应全面涉及农村学校不同学段和各个学科。
新课标下的阅读教学新模式的探究
新课标下的阅读教学新模式的探究前言我认为，扎实高效的语文阅读教学应该遵从这样的教学模式：激趣导入——自主研习——合作探究——训练巩固，能够解决传统阅读教学的很多弊端。
1.激趣导入语文阅读的过程，就是一个审美的过程。
学生在阅读学习的过程中，通过阅读体验，感受自然，感悟生活，关注社会，对人生、对理想产生美好的向往。
所以，在语文阅读教学过程中，我们一定要唤醒学生的审美心理，根据美感特征，激发起学生的阅读兴趣，因为只有学生的兴趣与激情被充分调动起来，课堂上“耳之所闻、目之所及”的一切才能对学生产生影响，他们才会同样满含激情的投入其中，才会体会到文本的美。
“良好的开端是成功的一半”，在这教学起始环节，教师要遵循“批文以入情”的途径，在阅读前注意渲染气氛，力求创设一种与文本感情基调相一致的审美情境，酝酿出一种与教学内容相关的审美情绪，让课文所蕴含的情感与学生的情感相链接、相沟通，奠定感情基调，通过动情的体验，让学生迅速进入角色，让他们的灵魂沉浮于文字中，让他们的心灵浸润在翰墨书香他们带着对美的渴求与期待进入文本的情感世界，从而更轻松更深入的潜入文本的内部世界，领悟到文本那独特的美。
在阅读之初，根据教材的特点，通过语言描述、或创设问题情境、或描绘画面、或展示实物、或联系学生的生活经验导入新课，激发学生的阅读兴趣、阅读欲望，并积极主动的去阅读全篇。
2.自主研习学习的过程是一个自主建构的过程。
自主建构是指“受教育者的精神世界是自主的、能动的生成、建构的，而不是外部力量模塑而成的”。
语文阅读教学不是简单的教师向学生输出，学生被动接受的过程，而是学生主动参与到文本中，根据自己的经验，有选择的感知内容、体味情感的过程，学生与文本是平等、积极的对话交流过程。
经过这一过程，文本与学生都得到发展与提升。
文本因学生创造性的解读而得到展示与深化，学生也因对文本的认识与感悟而丰富了自己的知识，升华了自己的情感，实现了自主建构和个体生成。
探索中等职业学校春季生合作探究型学习新模式
１ ． 采用赏识 教育方 式鼓励 每个春 季生在课 堂上 自由、 开放地 的疑难 问题 ， 可 以在这 一阶段进行解决 。面对 学生提 出的疑难 问
学习， 达到“ 教也 融融、 学也陶 陶” 的氛围。
２ ． 引导学生采 用 自主 、 合作、 探究 的方式 进行学 习 ， 改掉原来 型式来 进行解决 。生生合作探究就是让 相邻 的学生各 自发挥 自身
通过合作探究 找到了解决问题 的方案 ， 但是 只有通 过实践才
能验证该方案是否合理和可行。这 一步既是对探究方案 的检验又
是对探究成绩 的巩 固， 目 的是让学生亲身体验实践 ， 掌握工程实践
以及 了解工程实践与理论知识之 间的联 系与区别 ， 要为学 生创造 方便 的条件 让其 去探究 ， 如开放 实训 室 、 开放 图书 的过程 和方法 ， 在这个过程 中， 教师要 馆、 开放电子元 器件等 ， 让学生 在激起兴趣 有动手愿 望的情况 下 ， 同时也让学生在实践 中体验到快乐 和艰辛 。 概 括要点 、 指出方 能够马上查资料 、 制作 方案 、 找到材料然后实现 自己的设计愿望 。 根 据学生实 践探究 的情 况实 时进行 简要归纳 、 ３ ． 及时反馈 ， 促进学生提高 和创新 法、 理清概念 ， 让春季生通过实践探究获得知识 ， 掌握 实践 技能 ， 开 在学生培养过程 中，让学生通过 自己的努力实 现了 自己的愿 拓思维 ， 扩大创新 能力 ， 做到举一反三 、 触类 旁通 。 望， 学生非 常高兴 。 如果 能在此基础上为学生的作品进行及时点评 和反 馈 ， 同时为学生做进 一步指导 ， 就可 以让其作 品在原来 的基础 其学习潜力 ， 培养学生 的创新 与创造 能力 ， 提高其综合素质 。
果给予充分评价 ， 同时也要对整个过程进行 总结 ， 引领学生为 以后
6、听《探究性教学与新模式——激·探·创》有感
听《探究性教学与新模式——激·探·创》有感今年年初，我参加了罗田县实验中学举办的“课堂教学模式改革”开放课示例研讨活动，认真学习了该校根据“和谐互助”五步十环教学策略改良的新教学模式。
可以说，在新模式下的课堂教学，实中学生们的表现给了我很大的震撼，因为他们确实做到了，把学生放到主体地位，积极发挥学生的主动性，让他们在快乐、积极的氛围中学习。
于是，回到单位后，我也尝试将这种模式运用到自己的课堂中，试过几次后，发现效果并没有想象的那么好，甚至还出现了不少冷场现象，最后课堂效果与他们的比起来真是天壤之别，所以我就思考，是不是原搬套用不符合本地“水土”呢？仔细思考与分析后，发现确实存在这样的问题，具体原因有：一是学生的学习基础不一样，科学素养也不一样；二是课时安排不一样，学生普遍缺少自己预习时间，三是学生学习主动性不一样，等等不同因素的作用下，就无法实现预期的教学目标，更别谈取得很好的学习效果了。
如果不根据我校学生的实际情况，不进行大刀阔斧改良，是无法获得效果的。
究竟怎么改良呢？这个问题每天在都我脑海里萦绕，百思不得其解，直到今天的听得这堂课《探究性教学与新模式——激〃探〃创》，又一次让我茅塞顿开了起来。
长沙市教育科学研究院的孔春生老师，他就根据众多好教学策略，改良形成一套简单、易行的教学模式，他自己称为“激〃探〃创”模式，相当于把原来的五步变成了三步，但又不丢弃原有的精髓。
所谓“激〃探〃创”，概括为24个字：激发兴趣，激活思维；自主学习，合作探究；联系实际，创新应用。
他旨在培养学生的生命意识和个性创新能力。
创新思想、创新课程、创新课堂、创新制作、创新实验，深入变革现行教学。
这种教学模式还突出新课程理念与应试能力培养有机结合，并且理论联系实际，课内课外有机结合，可操作性强，便于课堂落实。
孔老师还结合自己平时教学的实例，大量讲解了，在课堂上采取措施如何去“激”，如何去“探”，如何去“创”。
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小组讨论？
• 你能品出其中的味道吗？
议题一：阿风（化名）的？
议题二：李小萍的人格魅力在哪？她 的言行对你有什么启发？
同学发言。。。。。
• 教师总结：一个对话和一则报道。
取
用
(二)对于金钱,要取之有道 —诚实劳动、合法经营 （三）对于金钱，要用之有益、用 之有度。
（四）树立正确的金钱观有什么 重要意义？
----有利于国家、有利于社会；有利全面发展 自己、实现自己的人生价值。
----使我们的灵魂更纯洁，道德更高尚，人生 更有意义。
2009年10月16日
综合探 究
正确对待金钱
• 1． 重点：如何正确地对待金钱？形成 正确的金钱观 • 2． 难点：对待金钱为什么要取之有道， 用之有度？
小游戏
从玻璃杯看你的金钱欲望
如果你参加一场 宴会，当服务生端着 果汁给你，而托盘里 的杯子有着不同分量 的果汁，你会选择哪 一杯？ A空杯，正准备要倒 入 B半杯 C七分满 D全满
答 案
• A、你是一个对金钱欲望非常强的人，但是你却常常搞不清楚 你到底有多少钱，所以你是一个很会赚钱的穷人。
•
•
B、你是一个做事非常谨慎的人，所以对金钱的处理也是同样
的谨慎，因此你是一个对钱欲望不强的人。 C、你是一个凡事都会留后路的人，自制能力很强，且不会轻
易进行危险的金钱交易，所以你是一个对金钱欲望强烈也善于支
案例一：贫困大学生挥霍父母血 汗钱 家里靠举债生活(图)
案例二：[社会记录]馈赠
• 高晓松原本想捐助一个贫困学生上大学, 却没想到,这笔钱最终没有捐出去,被拒绝 了!捐款被拒绝了,而且这位被捐助的学生 家里还非常贫困.这事听着是不是有些奇 怪呀?
事情缘由
• 2005年7月13日，高晓松看到了我们中央电视 台《共同关注》播放的节目。片中的女主人公 李小萍是四川省内江市威远县中学的一名学生。 在今年的高考中她考出了683分的好成绩，是 全县的第二名，比重点大学的录取分数线还高 出近100分。然而，李小萍的家境非常贫困， 他父母背着两三万元的债，李晓萍考上大学对 于这个家庭来说，既是喜讯，又是噩耗，因为 他父母几乎拿不出一分钱来供李晓萍继续读书。
• 经过全校上上下下全力以赴的调查，老师们终于找到 了这名入学没多久的名叫阿风的学生。调查发现，阿 风是学校2005级新生，在入学时，他并没有办理任何 贫困证明的手续，更没有向学校提出贫困助学的申请， 第一年4560元的学费以及1500元的住宿费也一分不拉 的全数上交，那么他到底算不算贫困生呢？ • 带着疑虑，学生处的老师们悄悄赶往阿风所在的珠海 校区的宿舍，然而眼前的一幕却令老师们惊呆了！ “他用着带有摄像头的高档手机，身上的衣着时髦前 卫，学校统一配置的书架上没放几本书，但各式各样 的营养品倒是放了不少，蒙牛牛奶、雅士利豆奶粉应 有尽有……这个孩子好像很会善待自己！”老师们这 样形容他们的感觉。“再看看孩子谈吐得当，人也格 外开朗，说起话来滔滔不绝，鲜有农村山区孩子的腼 腆。”因为具有一定的社交能力，阿风还是校内某个 学生组织的干部。
智力小 测题
第二课 多变的价格
1、丁丁突然发现，最近自己店的附近又新开了两 家面包店，你认为可能出现什么样的市场类型？ 这种市场类型对消费者而言，是好事还是坏事？ 2、一块普通面包的价格比一块精装的生日蛋糕要 便宜，根本原因是什么？其它原因有哪些？ 3、面对新开的两家面包店，丁丁怎样更好经营自 己的面包店？
事情缘由
• 2005年9月9日，一份特殊的报告送到广州石牌 某知名高校党委办公室的桌面上。报告来自广 东省委先进办。在这份名为“关于期望帮助解 决南雄籍特困生困难补助”的报告中，恳请该 高校能够资助校内一名来自广东韶关南雄贫困 山区的苦孩子阿风(化名)完成大学学业。 • 这封突如其来的报告令老师们震惊了，家庭如 此贫困的学生，学校为什么一直都不知道呢？ 尤其是在新生入学时，他为什么没有申请贫困 资助呢？绿色通道的名单上又为何见不到他的 姓名？报告在校内引起了高度关注，“绝不能 让一个贫困生因生活顾虑而影响学业！”于是， 上至学校党委书记校长，下至普通学生，都全 力查找这名特殊学生。
厦大附中 李志源
20091014
第一课 神奇的货币
第二课 多变的价格
第三课 多彩的消费
丁丁特香包店
面包、蛋糕
120元/份
3元/块
智力小 测试
第一课 神奇的货币
1、丁丁牛奶面包店的面包和蛋糕是商品吗？为 什么？ 2、面包店中的大生日蛋糕标价是120元？这是货 币在执行什么职能？ 3、一块普通的面包，现在只需3元，假如有一天， 这块普通的面包，需要花人民币200至300元， 从经济生活的常识来看，最有可能出现的是什 么情况？ 4、某一天，丁丁面包店的员工发现其中一袋面 包已发霉变质，请问，这袋面包是不是商品？ 为什么？
如何看待金钱？
• （二）如何获取金钱？ • （三）如何使用金钱？ • （四）树立正确的金钱观对于我们每个 人有什么意义？
案例一：贫困大学生挥霍父母血 汗钱 家里靠举债生活
• 这个故事讲的是一名全家年收入仅2000 多元的贫困大学生，在家人为让他读书 到处举债时，他却因为虚荣心作祟，将 父母辛辛苦苦赚来或借来的钱随意挥霍， 不但高档手机时髦服饰应有尽有，甚至 还要求父母借钱买冰箱DVD充门面…… 这种种不正常的虚荣行为，引起高校师 生的反思。
智力小 测验
第三课 多彩的消费
1、一般情况下，中餐的早餐是以稀饭加小菜为 主，西餐的早餐是以牛奶加面包为主，你能否 对比一下中西早餐的价格，从中领悟到什么？ 2、从交易方式来看，购买面包一般属于什么类 型的消费？从消费的对象来看，购买面包又是 属于什么类型的消费？ 3、假如哪一天，中国大多数人都能随意地吃上 西式早餐，恩格尔系数可能是大，还是小？在 这种情况下，从消费的目的来分析,用于什么样 类型的消费支出会逐渐增加?
。。。。。。。
• 高晓松：本来是我想给她点什么，但是 最后是她给了我很多，我觉得让我非常 地感动。我后来跟别人讲，我这个人怎 么就那么有福气呢？就是我每做一件事 好像都能碰见挺好的人。我说我想行一 个善，都碰上了比我还善良的人，然后 就她教育了我。
• 李小萍：我把他钱全部接受了，然后我们去还债了， 然后我们家就幸福了，就过好了？但是我始终都在想， 就是说，他们支持我的都是学费和生活费，我觉得我 对自己比较严格，人家捐赠的想让你做什么，你就得 做什么。就说他没说把钱捐给你去还债，也没说捐钱 给你让你在家里面花，我觉得那样不道德。 • 记者：不道德？ • 李小萍：我觉得像对每一个人，帮助我的人，他 们都是出于好心才帮助我的，我应该对他们诚实一点， 诚实我觉得最重要的，赢得大家的信任。人一辈子不 是过了这一节前面就没路，前面还有很长很长的路需 要走，如果这一次就给自己说破一次例，把原则先放 在一边，我觉得以后可能会再次还可能出现，所以就 不让它发生第一次吧。 • 李小萍：是啊，我坚信人人平等，这一点我不会，就 说不会为钱权而曲折，也不能够为了这些而改变自己 走路的姿势。
配的人。 • D、你是一个非常贪婪的人，对于所有的东西都想尽收囊中，
对金钱的贪婪极强，欲望也极强。
如何看待金钱？
(一)货币(金钱)是什么? 1.货币从起源看 2.货币从本质上看 3.货币从职能上看 货币是商品交换长期发展的 产物. 货币是固定充当一般等价物 货币具有价值尺度、流通手 段的职能.
------在一定意义,货币是财富的象征.生活中 离不开金钱(没有钱是万万不能) 。