蹲下来倾听孩子们的声音
幼儿园大班教育随笔简短多篇
幼儿园大班教育随笔简短多篇第1篇: 幼儿园大班教育随笔简短《尊重幼儿建立平等的师生关系》作为一名幼教工作者要和孩子建立友好的平等关系，对于促进幼儿发展有至关重要的意义。
而尊重幼儿是建立这种关系最重要的前提，要尊重幼儿我们教师应该做到三要三不要：一要耐心的去了解幼儿，不要主观武断。
尊重幼儿，就要努力做到不武断的批评或否定他们的想法和做法，不简单粗暴的指责幼儿，而是了解事情的来龙去脉，再给与帮助和指导。
二要经常蹲下来和幼儿平视，不要总是居高临下，蹲下来平视幼儿，倾听他们的心声，对孩子来说是一种极大的关系和理解，是孩子能够接受的一种爱护。
当我们蹲下来用心倾听孩子们的心声，会发现一片完全不同于成人的、纯净而多彩的天空，如果我们总是站着面对孩子们，那么，我们与孩子的距离，就不是身高上的差距，而是两代人之间的代沟。
是心与心之间不能沟通的障碍。
当我和幼儿交谈时，我总是自己蹲下，倾听他们的心声，帮他们来解决问题。
当我需要孩子帮助时，我也总是用商量的语气征求他们的意见，还要真诚的说“请”“谢谢”。
我从不以一个高高在上的形象自居，也不为了维护所谓'师道尊严‘而固执己见，只要孩子说的对，我就采纳，就改正。
三要一碗水端平，不要偏爱。
每个幼儿都需要老师的爱，教师应让每个幼儿都感到老师的爱。
这样才无愧与老师的称号。
为了做到这一点，我利用各种机会主动亲近各个幼儿，和他们建立起感情。
记得刚开学时，我们班有个小女儿叫芳芳，她很胆小，说话很低，性格很内向，很少和小朋友或老师交谈，偶尔说话时声音发颤、手发抖。
于是，我就利用妈妈每次送她进园时，我先把她抱过来，和她交谈。
由于她画的画很好，我就经常将她的作品展览，并要让他讲讲作品内容，然后我就表扬鼓励她，并且让活泼的幼儿跟她做游戏。
慢慢的她能主动跟我交谈了，还和小朋友建立了快乐、友好的关系、我觉得要时时为幼儿营造一个宽松的精神环境，让孩子们感受到老师的爱与尊重，从而能够健康茁壮的成长。
教师招聘考试写作范文11篇
教师招聘考试写作范文11篇第一篇.蹲下身来，倾听孩子们的声音要成为一名受学生拥戴的老师，就应该蹲下身子，静静的等待孩子开花，同时老师和学生也会一起成长，一起变得更加智慧。
学生对老师有特殊的信任，他们特别希望能得到老师的信任，像朋友一样和老师平等的交流。
他们认为，只有父母和老师的信任，才是真实、可靠的。
老师的信任意味着压力、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力。
反之，如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。
当老师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，更多的信任在学生心中油然而生。
特别喜欢XXX的一句诗：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。
”他让我懂得在老师与学生的关系上，老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。
蹲下身子做老师就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望和真情互动，老师每逢学生出现认识、行为上的偏差，如果蹲下身子从学生的位置考虑，就会发现，学生产生某种想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到这类事，也难免会产生类似的想法或做法。
这样，教师处理问题时，要学会宽容，就会为学生着想，不对学生的所作所为求全责备；学生也会觉得教师是和他（她）站在一起的，于是就会比较容易接纳教师提出的建议。
有个叫XXX的人，他精心雕镂了一座女神像，他被自己雕镂的女神像迷住了，整天对着她膜拜，末了女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少女。
这就是著名的皮格马利翁效应。
它通报给我们的教诲信息就是以欣赏者的眼光对待学生，会产生积极的效应。
每位学生都希望取得老师的关爱，都希望取得老师的重视，希望老师多看自己一眼，有些甚至以闹事的方式来引起老师的留意。
每个学生都有自己的长处和闪光点，作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐，教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。
幼儿教师的师德演讲：蹲下来,倾听孩子们的心声
幼儿教师的师德演讲：蹲下来，倾听孩子们的心声亲爱的同事们，大家好！今天，我想和大家分享的主题是“蹲下来，倾听孩子们的心声”。
作为一名幼儿教师，我们肩负着培养祖国花朵的重任，而要完成这个使命，我们需要拥有一颗愿意倾听孩子心声的心。
一、蹲下来，才能看见孩子的世界我们都知道，孩子和成人的视角是不同的。
我们站在成人的世界里，往往无法理解孩子的所作所为。
而当我们蹲下来，与孩子平视，我们才能真正进入他们的世界，理解他们的想法和需求。
有一次，我在教室里看到一个小男孩在角落里哭泣，我走过去问他：“你怎么了？”他抬起头，泪眼汪汪地看着我，说：“老师，我的玩具找不到了。
”那一刻，我意识到，对于孩子来说，失去玩具就是天大的事。
于是，我蹲下来，和他一起寻找，在他的书包里找到了那个玩具。
当他破涕为笑时，我知道，我已经进入了他的世界。
二、倾听孩子的心声，才能了解他们的需求孩子的心声，往往隐藏在他们的言行举止中。
作为幼儿教师，我们要学会倾听，才能了解他们的真实需求。
有一次，班里的一个小女孩告诉我：“老师，我觉得你不喜欢我。
”我感到很惊讶，因为我一直认为我对每个孩子都很好。
于是，我开始反思自己的行为，发现，原来是我有一次在批评她的时候，语气过于严厉。
我立刻向她道歉，并告诉她：“老师很喜欢你，只是希望你能做得更好。
”从那以后，我更加注意自己的言行，用心去倾听每个孩子的声音。
三、蹲下来，倾听孩子的心声，才能引导他们成长孩子的心灵是脆弱的，他们需要我们的关爱和引导。
只有蹲下来，倾听他们的心声，我们才能更好地引导他们成长。
有一次，我在户外活动时，看到一个小男孩在欺负一个小女孩。
我走过去，蹲下来，问他们发生了什么事。
小男孩告诉我：“老师，她抢我的玩具。
”我问他：“那你为什么不能和她分享呢？”他低下了头，说：“我不想。
”我告诉他：“分享是一种美德，我们要学会分享，才能得到更多的朋友。
”经过一番沟通，小男孩最终同意和小女孩分享玩具，他们也成为了好朋友。
教师资格之中学综合素质练习题库含答案讲解
教师资格之中学综合素质练习题库含答案讲解单选题（共20题）1. 如果要从一个幻灯片淡人到下一个幻灯片，应使用()命令进行设置。
如果要从一个幻灯片淡人到下一个幻灯片，应使用()命令进行设置。
A.动作按钮B.预设动画C.幻灯片切换D.自定义动画【答案】 C2. 先由参保人员自付一定比例，再按基本医疗保险的规定付费的药品目录是先由参保人员自付一定比例，再按基本医疗保险的规定付费的药品目录是A.《国家非处方药目录》B.《基本医疗保险药品目录》中的“甲类目录”C.《基本医疗保险药品目录》中的“乙类目录”D.《国家基本药物目录》【答案】 C3. 制定和发布国家基本药物目录的原则是制定和发布国家基本药物目录的原则是A.防治必需B.安全有效C.价格经济D.中西药并重【答案】 A4. “真书”指的是( )“真书”指的是( )A.篆书B.楷书C.行书D.隶书【答案】 B5. 本辖区内执业药师资格注册机构是本辖区内执业药师资格注册机构是A.国家药品监督管理部门B.国家药品监督管理部门与人力资源和社会保障部门C.省级药品监督管理部门D.省级人力资源和社会保障部门【答案】 C6. （）是汇集某一领域的基础知识、基本资料或数据，供读者随时翻检查阅的事实便览性工具书，具有较强的专业性。
（）是汇集某一领域的基础知识、基本资料或数据，供读者随时翻检查阅的事实便览性工具书，具有较强的专业性。
A.百科全书B.字典、辞典C.手册D.类书【答案】 C7. 在汉字的形体演变过程中，位于小篆和楷书之间的字体是（）在汉字的形体演变过程中，位于小篆和楷书之间的字体是（）A.隶书B.草书C.大篆D.金文【答案】 A8. 葛老师穿了一套新衣服，课前一进班级，所有学生的眼光就跟随葛老师。
有几个淘气的男同学就凑在一起，用调侃的语调大声喊道：“老师，我爱你。
”下列处理方式，葛老师选择最恰当的一项是()。
葛老师穿了一套新衣服，课前一进班级，所有学生的眼光就跟随葛老师。
蹲下身来,倾听孩子们的声音作文
蹲下身来,倾听孩子们的声音作文
在学校的操场上，我蹲下来跟孩子们玩。
哈哈，你看那个小男孩，他正在玩沙子，小手抓得紧紧的，好像在建造他的小城堡。
我
走过去，蹲在他旁边，笑着说，“哇，你的城堡真酷！我能加入吗？”他眼睛一亮，点点头，拉着我一起玩。
不远处，一群小女孩正在跳皮筋，边跳边唱，“马兰开花二十一，二五六，二五七……”我听得都忍不住想跟着跳了。
我走过去，拍了拍手说，“我能加入你们吗？我小时候也超爱跳皮筋！”她们
看着我，笑得眼睛都弯成了月牙。
突然，我听到了一个清脆的声音，“老师，你知道这个蝴蝶为
什么这么漂亮吗？”我转过头，看到一个小女孩举着一个蝴蝶标本，眼睛闪闪发光。
我蹲下身，好奇地问，“为什么呢？”她得意地说，“因为它喜欢花，所以它的翅膀就变成了花的颜色！”我惊讶地鼓
起掌来，她的想象力真丰富啊！
在角落里，有个小男孩正在专心地画画。
我悄悄走过去，看到
他画的是一辆大卡车，还有好几个小朋友在车里。
我好奇地问，
“这是你们的校车吗？”他摇摇头，认真地说，“不，这是我们的
冒险车，我们要去探险！”我哈哈大笑，他的冒险精神真让我佩服。
跟孩子们在一起，时间过得真快。
他们的话语简单直接，但充
满了童真和乐趣。
每次跟他们交流，我都能感受到那份纯真的快乐，仿佛自己也回到了童年。
倾听儿童相伴成长活动总结
倾听儿童相伴成长活动总结倾听儿童相伴成长活动总结1一、关注幼儿良好生活习惯的养成良好的学习、生活、卫生习惯从而加强幼儿生活能力的培养。
每天早晨要求幼儿做到早睡早起，有规律的生活。
争当礼仪小标兵：让孩子逐渐养成晚上早睡觉，按时到园，不迟到，从小培养时间观念，培养幼儿遵守作息制度，有规律的生活和自理能力，升入小学后就能很快适应小学生活。
二、关注幼儿的任务意识、规则意识和独立意识的养成在日常生活中鼓励幼儿自己的事情自己做。
做力所能及的事能按时行动，久而久之，就能形成良性的动力。
幼儿做事很随便没有计划想要做什么就去做，要他们有条不紊地做事很难，于是在各种活动中，运用故事、儿歌、歌曲等方式取得幼儿们的强烈兴趣，从而做到按时完成不拖拉。
三、关注幼儿能力、兴趣的培养重视幼儿情商的发展在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿分析成败的原因，增强其获得成功的信心。
兴趣是最好的老师，这是爱因斯坦的一句名言，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习态度。
因此在幼儿的一日生活中，我们更加关注的是幼儿的学习兴趣与学习能力。
如我们利用幼儿的游戏活动，提供一定的材料、创设情景，提高幼儿解决问题的能力。
四、做好家长工作，形成教育合力幼儿园、学校的教育没有家庭教育和社会的相互配合，教育就不成合力，教育就难以真正影响和实施。
因此，为增加衔接工作的实效性，做好家长工作是非常重要的。
针对幼小衔接工作，开学期初召开专题家长会，以取得家长的配合。
定期开展家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，了解孩子在园的表现。
吸引家长参与并重视幼小衔接工作。
要求家长在家庭中做好幼儿入学前的生活、心理、学习用品的准备。
《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。
然而幼儿园和小学是分属两个学段的教育机构，在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异，儿童从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，很难一下子适应。
幼儿教师演讲稿：蹲下来,靠近孩子
幼儿教师演讲稿：蹲下来，靠近孩子尊敬的领导，亲爱的家长们，各位老师，大家好！我是一名幼儿教师，今天非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的教育理念。
在我多年的从教经验中，我深刻地体会到，把自己蹲下来靠近孩子，与孩子建立亲近的距离是多么重要。
蹲下来并不仅仅是身体的动作，更是心灵的升华。
当我蹲下来时，我告诉孩子们，我愿意放下傲慢和自以为是，愿意与他们在同一眼高线上平等相处。
我蹲下来，意味着我愿意以孩子的视角去体验他们的生活、感受他们的需求。
只有这样，我才能真正成为他们的伙伴、朋友、引路人。
蹲下来不仅让我更好地了解孩子，也让我更好地引导和教育他们。
通过观察他们的行为、听取他们的意见，我能够更准确地发现他们的优点和需要改进的地方。
在与孩子们的互动中，我更能够及时发现他们的兴趣爱好，因此在教学中更有针对性地培养他们的潜能。
蹲下来还能够有效地传递我的爱与关怀。
孩子们天真烂漫的笑容是世上最美的风景，他们纯真的心灵需要我们的呵护。
蹲下来，我可以更近距离地与他们交流，听他们讲述自己内心的想法和感受，关注他们的成长和困惑。
而当我以真诚的态度去倾听他们的疑问和困扰时，我的支持和鼓励会给予他们莫大的力量，使他们感受到来自家庭和学校的温暖。
蹲下来，也意味着与家长紧密合作。
每个孩子都是家庭的一个重要组成部分，家长对孩子的了解是无可替代的。
蹲下来靠近孩子，我能够更加亲近地了解家庭的价值观和教育期望，与家长共同探讨孩子的成长问题，更好地与家庭携手共同育人。
在我心目中，幼儿教师不仅是一位知识的传授者，更是一位陪伴孩子成长的引路人。
通过蹲下来靠近孩子，我能够更全面地了解并关心孩子，用爱心和耐心去引导他们，滋养他们的心灵，做他们的良师益友。
最后，我想用一句话来总结我的演讲：蹲下来，靠近孩子，将我们彼此的距离缩短，我们的心灵也将更加贴近，让我们用真心和爱心去陪伴他们，见证他们的成长。
谢谢大家！。
倾听幼儿共同成长
倾听幼儿共同成长倾听幼儿是用心去倾听，去感受；是用爱去倾听，去传达。
幼儿园的一面墙上挂满了孩子纯真的笑脸，照片上边写着“请蹲下来，倾听每朵小花绽放的声音”，倾听花开的声音，我们就能读懂花的心思，孩子固然如此，倾听孩子的声音，我们就能走进孩子的世界。
没有学会倾听的老师，就没有学会倾听的孩子。
幼儿是一个整体，这是我们在观察、了解幼儿时必须牢记的观点。
我们只有通过观察、了解幼儿才能知道他的兴趣、特点和需要。
其中“倾听”是很重要的一种方式，它便于促动幼儿的学习与发展。
首先，最为教师要静下心来，耐心地倾听幼儿的心声，了解孩子们的需求。
新入园的小班幼儿因为分离焦虑让他们有不安全感，部分孩子会选择用哭闹的形式吸引老师的注意，每当这个时候我们应即时的给予安慰，用温柔的话语和温暖的拥抱让孩子有充足的安全感。
教师为诱饵创设宽松的环境、氛围会让幼儿更自在、更享受幼儿园的生活。
其次，在倾听过程中，老师的一个动作，一个眼神，一种表情都会给幼儿产生巨大的影响。
如在离园活动中我们常常以讲故事或表演节目的形式实行，有的孩子能大胆的走出来面对全班小朋友，即使他的表演总是一成不变，我们也要耐心的听完，并用眼神告诉他们我们在很认真地听，结束后我们能够轻轻地拍拍孩子的背，给他鼓掌一边让孩子明白老师对他的肯定。
这样能使孩子觉得它的重要性，下一次他还会勇敢的表演，也会更愿意表达自己的想法和感受，孩子正在持续的进步与成长。
对于那些腼腆不好意思的孩子我们常常会忽略他们，我们能做的是通过交流对其实行鼓励。
也能够参与进来和孩子一起讲故事，说儿歌。
倾听的方式还有好多种，想了解孩子倾听孩子的心声，家长也是一位很好的助手，好多幼儿在园里总是“默默无闻”很容易被老师是忽略，我们应该即时的检讨，因为好多关于孩子的事我们都是从爸爸妈妈那里里知道的。
孩子回到家后会滔滔不绝的讲述幼儿园里每天发生的事，开心的，难过的都会使他们记忆尤深。
对于这些幼儿我们应给予充分的时间和空间，努力创设有利条件，让孩子有机会去说，去表达，让他们得到自我满足。
幼儿教师演讲稿：走进童心倾听童声
幼儿教师演讲稿：走进童心倾听童声亲爱的同事们、家长们，大家好！在这个温暖的阳光日子里，我很荣幸站在这里，与大家分享关于幼儿教育的一些心得。
作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我深知，孩子们的成长离不开我们的关爱与陪伴。
今天，我想和大家聊一聊如何走进童心，倾听童声。
一、用心感受孩子的世界孩子们的世界是纯真的，他们看待世界的角度与我们不同。
作为幼儿教师，我们要用心感受孩子的世界，用孩子的眼光去观察、去理解。
只有这样，我们才能真正走进童心。
记得有一次，班上的小明在画画时，把颜料涂到了桌子上。
我本想批评他，但看到他脸上洋溢着自豪的笑容，我改变了主意。
我问他：“小明，你画的是什么呀？”他骄傲地说：“老师，我画的是彩虹，我要让世界变得更美好！”听到这句话，我感动不已。
原来，孩子的世界是如此美好，他们用心去感受世界，用画笔去描绘梦想。
二、倾听孩子的声音孩子的心声是最真实的，他们没有顾虑，敢于表达自己的看法。
作为幼儿教师，我们要学会倾听孩子的声音，了解他们的需求。
有一次，班上的小华在操场上摔倒了，我赶紧跑过去扶他起来。
他抬起头，眼泪汪汪地看着我，说：“老师，我疼。
”那一刻，我感受到了孩子内心的脆弱。
我轻轻拍着他的背，安慰他：“不怕，老师在这里，我们一起克服困难。
”孩子的心声让我们明白，他们需要关爱、需要陪伴。
三、尊重孩子的个性每个孩子都是独一无二的，他们有自己的特点和个性。
作为幼儿教师，我们要尊重孩子的个性，发现他们的闪光点，帮助他们健康成长。
四、陪伴孩子成长孩子们的成长离不开我们的陪伴。
作为幼儿教师，我们要陪伴孩子度过每一个重要时刻，分享他们的喜怒哀乐。
有一次，班上的小杰过生日，我特意为他准备了一个生日惊喜。
当他看到蛋糕上的名字时，激动地拥抱了我。
那一刻，我感受到了孩子对我们的信任和依赖。
陪伴孩子成长，让我们收获了无尽的快乐。
五、亲爱的同事们、家长们，让我们一起走进童心，倾听童声，陪伴孩子们成长。
让我们用心感受他们的世界，倾听他们的心声，尊重他们的个性，给予他们关爱与陪伴。
师德师风演讲稿：蹲下来,靠近孩子
师德师风演讲稿：蹲下来，靠近孩子尊敬的校领导、尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，向大家演讲一下师德师风的重要性，今天我要和大家分享的主题是：“蹲下来，靠近孩子”。
蹲下来，靠近孩子，这是一种态度，一种姿势，更是一种责任。
作为教师，我们扮演着孩子成长道路上的引领者、引导者和启蒙者的角色。
我们不仅仅要教会他们知识，更要关注他们的成长和发展。
这就需要我们时刻保持着一颗真诚、温暖的心，始终与他们保持接触，与他们建立起真实、平等的关系。
首先，蹲下来，靠近孩子意味着我们要真正地理解和尊重每一个孩子。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的个性、兴趣和需求。
作为教师，我们需要对他们进行充分观察和理解，尊重他们的差异并满足他们的需求。
这样我们才能够精准地教学，帮助他们最大限度地发挥潜能，让每一个孩子都收获成功的喜悦。
其次，蹲下来，靠近孩子意味着我们要倾听他们的声音。
每个孩子都有自己的想法、见解和表达方式。
作为教师，我们要给予孩子们充足的表达空间，鼓励他们发表自己的意见。
当他们遇到困惑或难题时，我们要倾听他们的心声，耐心地解答他们的问题。
只有真正了解孩子们的需要，我们才能够更好地引导他们、帮助他们成长。
最后，蹲下来，靠近孩子意味着我们要关注他们的情感和成长。
每个孩子的成长过程中都会遇到挫折、困难和压力。
作为教师，我们要关注孩子们的情感状态，耐心倾听他们的烦恼，给予他们适当的鼓励和支持。
我们要成为孩子们的朋友和理解者，帮助他们建立起积极健康的情绪和心态，促进他们全面发展。
每一位教师都应该认识到，蹲下来靠近孩子是师德和师风的重要体现。
只有真正与孩子们建立起良好的关系，我们才能够真正地影响和教育他们。
师德和师风的核心就是关爱和敬重孩子，与他们建立起信任和纽带，让每一个孩子都能够获得全面的成长和发展。
最后，让我们一起用心去蹲下来，靠近孩子，成为他们真正可信赖的伙伴和引路人，为他们的成长点亮人生的航标，成就一个更加美好的未来！谢谢大家！。
幼儿教师演讲稿：蹲下来靠近孩子
幼儿教师演讲稿：蹲下来靠近孩子亲爱的同事们：大家好！今天，我想和大家分享一个话题，那就是“蹲下来靠近孩子”。
这不仅仅是一个简单的动作，更是一种教育理念，一种与孩子沟通的方式。
作为一名幼儿教育工作者，我们每天都要与孩子们打交道，如何更好地与他们相处，如何更好地引导他们成长，这是我们一直在思考的问题。
一、蹲下来，是一种尊重我们都知道，孩子们的世界与成人截然不同。
他们有着自己的思维方式、情感需求和行为习惯。
当我们蹲下来与孩子交流时，我们给予他们的是一种尊重。
这种尊重不仅仅是体现在身高上的平等，更是一种心理上的平等。
孩子们会感受到我们的善意，他们会更加信任我们，愿意向我们敞开心扉。
记得有一次，我在教室里看到一个小男孩独自坐在角落里，眼神里满是孤独和无助。
我走过去，蹲下来，轻轻问他：“怎么了？有什么事情想和老师分享吗？”他抬起头，看着我，眼里闪烁着泪花，然后小声地说：“老师，我觉得我好像做错了什么，大家都不要我了。
”听到这句话，我心疼不已。
我轻轻拍拍他的背，告诉他：“没有关系，老师在这里，我们会一起解决。
”那一刻，我觉得我不仅仅是他的老师，更是他的朋友。
二、蹲下来，是一种理解孩子们的世界充满了想象和奇迹，他们对于世界的认知还在逐步建立中。
当我们蹲下来，我们更容易理解他们的想法和行为。
比如，当孩子们在玩耍时，他们可能会突然发起脾气，或者做出一些在我们看来不可思议的事情。
这时，如果我们能够蹲下来，从他们的角度去思考，或许就能找到答案。
有一次，孩子们在操场上玩耍，突然，一个小女孩哭了起来。
我走过去，蹲下来，问她发生了什么。
她指着另一个小女孩，说：“她抢我的玩具！”我看了看那个小女孩，她正拿着玩具笑嘻嘻地玩。
我明白了，原来是小女孩觉得自己的玩具被抢了，所以感到委屈。
我安慰她，同时告诉她：“如果你想要玩具，可以和对方说，我们可以一起玩。
”通过这样的沟通，我帮助她解决了问题，也让她学会了如何表达自己的需求。
三、蹲下来，是一种关爱作为幼儿教师，我们的职责不仅仅是教授知识，更重要的是关爱每一个孩子。
学会倾听孩子的心声优秀5篇
学会倾听孩子的心声优秀5篇具有较强倾听能力的人，不仅人际关系很好，而且在倾听中也会学到许多知识，接收到许多信息，分享他人的喜怒哀乐，感受世间的苦辣酸甜，使自己变得更加成熟。
父母和幼儿园教师有效地倾听孩子的述说，不仅能走近孩子、真实地了解孩子的内心世界，而且还会给孩子树立一个倾听的榜样，从而有助于发展孩子的倾听能力。
为了让您对于倾听孩子的写作了解的更为全面，下面山草香给大家分享了5篇学会倾听孩子的心声，希望可以给予您一定的参考与启发。
那天我们还在进行幼儿想象画活动，张天妈妈来接了，只见天天拿着自己画好的作品向妈妈炫耀：“妈妈，快看！这是我设计的娃娃！”可天天妈妈并没有表示认可或者表扬，而是说：“你设计的什么东西呀？看刘佳倩、张宇含设计的多好！”天天的脸一下子就变的不高兴了。
于是我请妈妈到教室坐下来对她说：“这是张天设计的超能飞天娃娃，别看娃娃的脸长的和我们差不多，但是他具有很多的超人本领哦！来，你给妈妈介绍一下吧！”说完，张天就高兴的指着娃娃头上的圆点说：“这是开关，下雨的时候一按伞就可以打开了，这是翅膀，过河就不需要桥了……”。
我请天天在旁边看图书，借机和妈妈进行了简短的交流：画画是孩子情感和认识的一种体现，可以培养孩子的想象创造力，按成人的意愿或者模仿固然能培养他们的观察、记忆力，但是作为大班的孩子他们更多需要的是自我的一些想法和理解，我们不能一贯的以我们的想法去约束，去要求，在生活和学习中不仅要给他们创造、想象的空间，还要静下来听听孩子自己的解释和心声。
妈妈点点头笑着带天天离开了，看着天天一蹦一跳的样子，我也笑了。
有一位美术教育家对儿童画之美发出了由衷感叹，“孩子们都是艺术家。
”这是对儿童画最高、最真实诚挚的认可。
孩子的想法是最原始的，他们不受太多的限制，不受太多技法的约束，他们画自己所想，画自己所见。
对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达，语言的延伸。
一条线、一个圆、一些莫名的符号等等都是他们表达自我认识的一种方式，一种自我情感的发泄。
简短的幼儿教师座右铭精选
简短的幼儿教师座右铭精选1.爱心是教育的前提，尊重是教育的本质。
2.用微笑面对每一个孩子，用耐心倾听他们的声音。
3.激发兴趣，培养能力，塑造品格。
4.教育无小事，细节见真情。
5.用欣赏的眼光看待孩子，用宽容的心态面对错误。
6.用心去爱，用心去教，让每一个孩子都能闪光。
7.蹲下来和孩子说话，我们会发现他们的世界如此美好。
8.教师是孩子的镜子，孩子是教师的影子。
9.用爱心托起爱心，用智慧启迪智慧。
10.教育不是灌输，而是点燃火焰。
11.孩子的笑脸是我最大的动力，他们的成长是我最大的满足。
13.用心关注每一个孩子，用爱呵护他们的成长。
14.教师是孩子的引路人，用智慧和爱心照亮他们的未来。
15.教育是一种享受，和孩子一起成长是一种快乐。
16.用真诚的心去感动孩子，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。
17.教育是点燃火焰，而不是熄灭火花。
18.孩子的世界充满了奇迹，教师的任务是帮助他们发现并创造奇迹。
19.用爱心和耐心陪伴孩子，让他们在自信和快乐中成长。
20.教育是播种希望，教师是撒播者。
21.用心倾听孩子的声音，用爱解读他们的世界。
22.教育是引导，而不是强迫。
用尊重和理解搭建与孩子沟通的桥梁。
24.教育是点燃火焰，教师是火焰的点燃者。
25.用爱心、耐心和责任心去面对每一个孩子，让他们感受到世界的美好。
26.教育是一种艺术，需要用心去创作。
27.孩子的笑容是我最大的幸福，他们的进步是我最大的骄傲。
28.教育是引导，而不是推动。
用耐心和智慧帮助孩子找到自己的方向。
29.用心去爱，用心去教，让每一个孩子都能闪光。
30.蹲下来和孩子说话，我们会发现他们的世界如此美好。
在幼儿教育的道路上，我们不仅仅是教师，更是孩子成长路上的陪伴者和引导者。
我们用爱心和耐心去关注每一个孩子，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的品格，激发他们的兴趣，帮助他们建立自信。
当我们面对孩子的错误或调皮时，我们要用宽容的心态去面对，因为孩子的成长需要经历，需要犯错，我们需要做的是引导他们，帮助他们从错误中学习，而不是责备和批评。
学会侧耳倾听 感受交际乐趣
学会侧耳倾听感受交际乐趣卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴”。
学会倾听是学生的一个很好的品质。
而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很长时间和多种途径培养而成的。
教会学生倾听，是教师的教学艺术。
那么，如何让我们的学生学会倾听，在倾听中学会学习，找到乐趣呢？1 尊重中“倾听”学生教师的一言一行无处不在影响着学生，培养学生专心倾听，教师首先要从尊重学生做起，诚心诚意做一个倾听者。
教师倾听学生的讲话可以使师生之间形成良好的友谊，是关心学生的一种方式，也是了解学生的最佳途径之一，在和学生交流时，我们要用行动表现出对学生的尊重、理解和正确引导。
课堂上，我们应该避免站在讲台上摆出一副盛气凌人的架势，不要双手抱臂，不看学生，也不要转身在黑板上写字，这样会使学生和老师之间形成很大的距离感，也容易让孩子对你产生恐惧心理，面对这样的状况，学生怎能去专注的倾听呢？学生回答问题时，教师要尽量靠近学生，身体要前倾，这样的教态向学生传递的信息是，我非常愿意并且有兴趣听你讲话。
和学生交流时，我们还可以拉着孩子的小手，两眼注视着孩子，赞同孩子的观点和方法时可以点头表示，也可以抚摸孩子的头或者给孩子一个真诚的拥抱。
甚至在必要时我们可以蹲下来听学生讲话，拉近与学生之间的距离。
我们经常在著名教育学家于永正老师的课堂上能见到于老师弯下腰身和学生交流的场景。
在听的过程中，于教师注视着孩子，一边听一边点头，亲切而又风趣的语言不仅拉近了和学生之间的距离，也鼓励了学生表达的愿望。
因此，在于老师的课堂上，我们总能看到孩子们专注的听课姿态，孩子们高举小手乐于表达的意愿。
相信这种尊重学生倾听孩子讲话的姿态，一定会影响学生怎样去倾听别人的讲话。
2 鼓励中“倾听”学生小学生注意力不集中，常常是过不了几分钟思想就会开小差，所以，我们在课堂上要经常使用具有激励性和鼓动性的语言，让学生的心随时跟随着老师激荡。
课堂上，老师要避免说一些让学生扫兴的话，比如：“这些我们都知道。
浅谈幼儿教育中的“倾听”
浅谈幼儿教育中的“倾听”倾听是指集中精神认真地听。
在幼儿园教育中，倾听作为教师与孩子之间沟通的桥梁，它起着重要的作用。
师幼之间，孩子认真倾听教师可以使孩子学到更多的知识，情感得到进一步的升华，教师对孩子积极倾听的态度，就可以使孩子觉得受到重视并肯定自己的价值。
我们知道，作为教育者，教育的目的是为了启发孩子的潜力，是为了帮助孩子激发他们本身的创造能力和思维能力，是为了帮助他们成为一个自信、自立的人，而绝不是培养孩子的依赖性和单纯的服从性。
虽然倾听不是教育的根本目的，但是它对孩子健康的人格、情感的发展的确不可缺少。
目前的幼儿园，很多教师不能做到有效地倾听幼儿，或是根本无心倾听孩子，那么如何让教师在实践中形成倾听幼儿的策略，进一步发挥教师在教育中的积极作用，本文将从以下几点简单阐述：一、真诚的态度是教师倾听幼儿的必要条件。
一方面，真诚可以为师幼双方的交流创设一个温暖、亲切的氛围，在这样的氛围中，孩子可以自由地坦露自己的思想，以真实的心与教师交流。
在平时的自由活动中，我经常和孩子们谈谈家常，他们愿意把自己的真实坦露给我这个真诚的倾听者，他们会忘了我是老师，而是完全把我当成朋友，七嘴八舌地把自己家或者亲戚家发生的事情讲给我听。
我也经常会笑着说：“不对噢，你刚才那个词语用的有点不准确，应该是这样的呢。
”孩子们往往会欣然的接受我的建议，把语句从新组织再讲一遍给我听。
在我与孩子们的交流中我也始终把自己当成他们的朋友，放下教师的严肃，有的只是一份倾听朋友的真诚的心。
另一方面，从表面上看，有些教师是在倾听幼儿，实际上却处于一种心不在焉的状态，未能对幼儿发出的声音进行任何的思考.针对这种情况，我始终坚持尊重与理解的态度，认真倾听幼儿，为幼儿树立一个良好的榜样。
比如，在组织幼儿诵读儿歌前，提出有关诵读的要求，必要的时候，还通过示范来告诉幼儿如何通过声调的起伏来或词句间的停顿来表达对儿歌内容的理解。
在他们诵读的过程中，我经常会以微微前倾的姿势、聚精会神的表情、蕴含温暖与支持的视线接触，来传递“我还在倾听，请你们继续说吧”的信息。
蹲下来听“蚂蚁唱歌”
蹲下来听“蚂蚁唱歌”有这样一个故事：几个小学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么。
一个教师看着他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁歌唱呢。
”学生头也不抬，随口而答。
“胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师的声音提高了一个八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。
于是，一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。
只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”我一时感慨：孩子眼中的世界和我们成人是多么不同！我们站高了，看远了，往往会陷入自以为是的偏执中却不自知。
所以作为家长、老师、特别是班主任应常常提醒自己，蹲下来与孩子交流，学会从孩子的视角看问题，以孩子的思维去想问题，只有真正理解孩子，才能知道他们需要什么。
有句话说“心有灵犀一点通”，师生之间的心灵沟通是搞好班级工作的前提，教师对学生有诚心、有真心、有爱心，才能换取学生的热心，换取学生的信心，博得学生的欢心。
蹲下来与孩子交流，在我从事低年级班主任工作时，这种感受更为深刻。
这些孩子刚刚从幼儿园踏进校门，没有良好的学习习惯，上课随便讲话、喝水、吃东西，自己的物品丢三落四，不知如何安排时间，常常是上课了才想起还没上厕所。
他们对小学新环境不适应，其实我对他们也不适应。
在课堂上曾发生过这么一件事：有一次，我正在讲课，一个叫陈辰的孩子慢慢举起了手，我讲得正起劲，不愿打断话题，同时我断定他没什么大事，就没理会他。
一会儿，他自己站起来说：“老师，我要小便。
”我看了一下时间，已经快下课了。
我说：“马上就下课了，你能坚持一下吗？养成一个好习惯，好吗？”孩子点点头坐下了。
我说完最后一句话时，这节课还没打下课铃，我很“开恩”地对他说：“快去吧！”孩子红着脸说：“我……尿裤了。
”尽管后来我打电话让家长拿来衣服给孩子换上，家长还一个劲儿对我说谢谢。
可是我自己明白：我这个班主任不称职。
仔细想想，这个年龄的孩子能有什么大事呢？我们眼中的小事就是他们心目中的大事。
家长如何更好地参与孩子的学习？
家长如何更好地参与孩子的学习？家长参与孩子学习，别“指手画脚”，试试“蹲下来”说真的，看到标题你可能就想翻白眼了吧？“家长如何更好地参与孩子的学习？”这问题，每年开学都会被问上一百遍，各种专家、老师、文章都写得头头是道。
可是，我作为一名教育工作者，每次看到家长们在群里各种“求助”，各种焦虑，我就忍不住想，这真是太难了！我最近就遇到了一个特别典型的事儿。
有个家长，孩子上五年级，成绩一直很稳定，但是这学期突然变得不太爱学习，上课老是走神，回家作业也马马虎虎，家长就特别着急，每天追着孩子问学习情况，还专门报了补习班。
可孩子越是被逼，就越反感，学习效率也越来越低。
有一天，这家长在群里发了一大段“痛心疾首”的文字，还了我，问我有什么好办法。
我仔细看了她的描述，发现她其实一直把学习当成了一个“任务”，一个“目标”，好像孩子必须达到某个标准才是“合格”的，却忽略了孩子本身的感受和需求。
说实话，有时候我觉得吧，我们家长总是习惯“指手画脚”，想当然地以为自己知道什么是对孩子最好的。
可是，孩子不是机器，不是按照我们的设定就能“运行良好”的。
他们有自己的想法、情绪、兴趣，就像一棵树苗，需要阳光雨露，更需要空间去自由生长。
所以，与其整天“追问作业”，不如试着“蹲下来”，看看孩子到底在想什么。
就像那天，我去这位家长的家里，孩子正闷闷不乐地坐在书桌前。
我笑着问他：“怎么了？最近怎么感觉没那么喜欢学习了呢？”孩子犹豫了一下，终于说：“我最近在学英语，老师让我们背单词，感觉特别枯燥，背了就忘，好烦啊！”我接着问他：“那你觉得怎么才能学得更有趣一些呢？”孩子眼睛一亮，立刻说：“我想用英语写个故事，然后录成音频，这样就能边写边听，也许就不会那么枯燥了吧！”我顿时觉得，孩子这想法真是太棒了！这比我直接告诉他“要努力背单词”强多了！于是我就和孩子一起商量，帮他确定故事的主题、人物，还推荐了一些英语绘本给他参考。
孩子很快就沉浸在创作的快乐中，甚至还主动要求用英语和我说故事，他的英语水平也随着兴趣的提升而有了明显的进步。
倾听儿童相伴成长直播教育孩子的规律
倾听儿童相伴成长直播教育孩子的规律示例文章篇一：《倾听儿童，相伴成长》哎呀呀，你们知道吗？最近我看了一场超级棒的直播，是关于教育孩子的规律哒！这可把我给激动坏啦！直播一开始，就看到一位温柔的老师出现在屏幕里。
她笑着说：“孩子们就像一棵棵小树苗，咱们得给他们合适的土壤、阳光和水分，才能让他们茁壮成长呀！”我就在想，这说得可真对！就像我喜欢画画，如果爸爸妈妈总是不让我画，那我这棵“小树苗”不就缺少了阳光嘛？直播间里还有好多叔叔阿姨在提问呢。
有个阿姨着急地说：“我家孩子总是不爱写作业，这可咋办呀？”老师不慌不忙地回答：“您别急呀！您想想，要是让您干一件您不喜欢的事儿，您能乐意吗？咱得先找找孩子为啥不爱写作业，是不是作业太难啦，还是环境太吵啦？” 这时候我也跟着琢磨，可不是嘛，要是作业像一座大山压在身上，谁能爱呀！还有个叔叔说：“我家孩子脾气特别大，动不动就发火。
”老师笑着打了个比方：“孩子的脾气就像气球，气多了就得放放，不然就爆啦！咱们得帮孩子找到撒气的方法。
”我忍不住想，那我有时候生气，是不是也得找个好办法把气撒出去呢？看着看着，我发现教育孩子可真是一门大学问。
就好比做饭，得掌握好火候，盐不能多也不能少，要不然这道菜就不好吃啦。
咱们这些孩子呀，其实心里都有好多想法。
有时候大人觉得是小事，对我们来说可能就是天大的事。
比如说，我想要个新书包，爸爸妈妈要是不理会，我得多伤心呀！这不就像精心种的花没人欣赏一样吗？我真想对大人们说：“多听听我们的心声好不好？”我们不是故意调皮捣蛋，只是有时候不知道该怎么做。
就像在黑暗中摸索，多希望有双温暖的手拉着我们呀！这场直播让我明白了，教育孩子不能硬来，得像春风化雨一样，慢慢地滋润。
大人们要多些耐心，多些理解，和我们一起成长。
只有这样，我们才能长成参天大树，成为对社会有用的人呀！你们说，是不是这个理儿？示例文章篇二：《倾听儿童，相伴成长》嘿，你们知道吗？前几天我和爸爸妈妈一起看了一场超级棒的直播，是关于怎么教育孩子的！这可真是让我大开眼界呀！直播一开始，那个老师就说：“孩子们就像一棵棵小树苗，咱们得给他们合适的阳光、雨水和土壤，才能让他们茁壮成长。
倾听幼儿马赛克方法后记读后感
倾听幼儿马赛克方法后记读后感
一。
幼儿马赛克方法，真是让我眼前一亮！
1.1 这方法就像一把神奇的钥匙，打开了了解幼儿内心世界的大门。
以往咱们总觉得孩子小，啥也不懂，可这法子告诉咱，大错特错！孩子的心思细腻着呢。
1.2 它让咱真正蹲下来，和孩子在一个水平线上，去倾听他们的声音，不再是高高在上地指挥。
二。
2.1 我发现通过这方法，能看到孩子们独特的视角和创造力。
那一个个小小的脑袋里，藏着的想法简直超乎想象。
2.2 比如说，在一次活动中，孩子们对一个简单的玩具，给出了五花八门的玩法和理解，让我们这些大人都自愧不如。
2.3 这也提醒咱们，别用成人的思维去框住孩子，要给他们足够的空间去发挥。
三。
3.1 在实际运用中，也得费点儿心思。
得有足够的耐心和细心，去收集、整理那些来自孩子的“马赛克碎片”。
3.2 还得不断反思自己的教育方式，是不是真的顺应了孩子的天性。
这幼儿马赛克方法，是个宝，但要用好，还得咱教育工作者多琢磨、多实践。
真心希望能有更多的老师和家长，能用上这好法子，让孩子们能在更自由、更快乐的环境里成长！。
幼儿园倾听儿童相伴成长观后感
幼儿园倾听儿童相伴成长观后感《幼儿园倾听儿童相伴成长观后感》
当我观看“幼儿园倾听儿童相伴成长”这个主题相关的内容时，真的是感慨万千。
看到幼儿园里的老师们耐心地蹲下身子，和小朋友平视着交流，我感觉这是一种非常尊重孩子的方式。
特别是印象深刻的是有一个小男孩在讲他画的一幅画，那幅画在我们大人眼里可能只是一些杂乱无章的线条，可是小痞孩却讲述得绘声绘色。
他说那是一个超级英雄的家，线条混乱的地方是超级英雄用来藏宝藏的迷宫。
老师就一直很认真地听着，眼睛里充满着关注。
当时我就想到，在生活中我们大人常常会用自己的标准去评判孩子的作品，其实孩子有着自己独特的想象力。
还有一个场景也让我深受触动，一群小朋友围坐在一起讨论在花园里发现的小昆虫。
小朋友们你一言我一语，有的说小昆虫是来找朋友的，有的说小昆虫迷路了。
老师没有去纠正他们的说法，只是引导他们互相倾听。
这个时候，我明白了倾听在孩子成长过程中的重要性。
孩子们在互相倾听的过程中，学会尊重他人的想法，也能够发展自己的思考能力。
然而，在观看的过程中我也有一些疑惑。
比如在个别小组讨论活动时，有些比较内向的小朋友不说话，画面里没有展示老师们该如何更好地引导
这些安静的孩子参与到倾听与被倾听的氛围里。
不过，总体而言，我从这个观看内容中获得的启示很多。
它让我了解到幼儿园不仅仅是一个看孩子的地方，更是一个要用心去倾听孩子内心声音的地方。
孩子们在被倾听的过程中，能够感受到自己是被重视、被理解的，这样他们会更自信、更积极地去探索世界和表达自己的情感与想法，这对于他们的成长是非常重要的。
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蹲下来,倾听孩子的声音听过这样一个故事: “有一位年轻的妈妈，喜欢逛商场,但每次她领女儿逛商店，女儿总是哭着闹着不愿进。
这位年轻的妈妈百思不得其解：商店里的商品五花八门、琳琅满目,让人目不暇接，小孩子为什么不爱来呢？终于，有一天她发现了其中的奥秘。
这天，她领孩子在商店熙熙攘攘的人群中挤来挤去，女儿的鞋带开了。
她蹲下身来，给孩子系鞋带。
就在这一瞬间，她忽然发现，眼前是多么可怕的情景：矮小的孩子，没有柜台高，她的眼中，根本就看不到琳琅满目的商品，看到的只是大人们的一条条大腿和一双双手。
那一只只来回摆动的胳膊，一个个带棱见角的背包，时不时磕碰着孩子的小脸和弱小的身体。
年轻的妈妈这才明白女儿哭闹的原因。
”第一次听到这个故事是在大学课堂上，老师告诫我们：作为未来的教育工作者，特别是小学教育工作者，应该明白“蹲下来看孩子”的道理。
从那时起，我就在心中默念，以后我一定要蹲下来和孩子交流，成为他们真正的朋友。
没曾想走上工作岗位的第一年就接手了一个一年级的班级，而且担任班主任，这下要真正与孩子们接触了。
刚刚进入小学的孩子是天真可爱的，对周围的一切充满了好奇，往往他们也是调皮捣蛋的，因为在他们心目中还没有“规矩”这个概念。
俗话说“没有规矩，不成方圆”，我就从给他们上“规矩”做起。
每天按时到校，在课堂上要认真听讲，不可以随便讲话，更不能随意离开座位。
做操要排好整齐的队伍，不应该东张西望……为了让孩子们尽快适应小学生活，我是想尽了一切办法，可谓“黔驴技穷”了。
很快，一个月就过去了，我是忙得焦头烂额，事必躬亲，可孩子们并不买你的帐。
课上照样有人讲话，写字时依然有人站着，课间操的队伍还是弯弯扭扭……为什么我的付出孩子们一点都体会不到呢，依然我行我素？有时真的很生气，觉得自己是在对牛弹琴。
反思起自己的教学和班主任工作，我忽然又想起了那句“蹲下来看孩子”的善意提醒。
虽然我早就明白这个道理，但在工作中我又何尝真正去做了呢？总是以师者的身份去俯视学生，认为与这些小孩子无法进行正常的沟通。
当孩子们犯了错时，常常对他们大呼小叫，举起棍棒吓唬……一次偶然的机会让我有所改变。
那天，孩子们在写字，我还是象往常一样巡视，纠正“两姿”（握笔姿势和写字的坐姿）。
这时看见地上有块橡皮就俯身去捡，我发现那个孩子的脚竟然是悬空的。
随后我又留心观察了其他学生，还发现了几个这样的情况。
我们写字要求脚放平的，他们怎么能做到呢？课后，我找来几个孩子询问：“为什么你们上课听讲或写字时总喜欢站着？”也许他们以为我又要批评他们了，谁也没说话。
一个孩子抬起头看见我是面带微笑的，这才开了口：“我坐在凳子上，伏在课桌上很不舒服，还会把作业本弄皱。
”其他孩子也跟着附和。
多么可爱的孩子啊！此后，我取消了以前的规定：上课必须坐端正听讲、写字，允许坐着不舒服的人站起来听课。
孩子们露出了可爱的笑脸。
作为教师的我们总是好以一条标准去要求所有的人，殊不知，每个学生都是一个独特的个体，有自己的个性，有各自不同的需求。
我们只有蹲下身来，倾听孩子的声音，用孩子的眼光观察世界，用孩子的心灵感知世界。
保持童心，才能走进孩子的心里，才能真正了解他们的需要，才能和孩子做朋友，也才能教育好孩子。
在教学中，我总是尽力想办法去激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，但有时我精心准备的内容并不能如我愿的吸引孩子的注意力。
尽管我卖力地给他们讲故事，教他们有趣的儿歌，搜集谜语让他们猜，总还是有部分学生自己忙自己的，似乎只有他个人的世界才是最精彩的。
怎么办？怎样才能吸引更多学生的注意力？这时，我又想起了那句“蹲下来看孩子”的名言。
课间，我想方设法与孩子们交流，了解他们的真实需要，寻求他们的内心想法。
一次，一个调皮的小家伙问我：“老师，我们什么时候讲故事比赛啊？”讲故事比赛？我这才想起了自己的话，为了鼓励孩子们多读课外书，我说过“大家要多读书，增长知识，什么时候我们举行讲故事比赛，把你读过的故事讲给大家听，比一比谁讲得最精彩，到时候我们还会评出班里的‘故事大王’。
”当时，我只是随口说说的，没想到孩子们倒是记在心上了。
第二天，我利用兴趣活动课组织大家进行讲故事比赛，谁先准备好就先上讲台去讲，其他同学认真听。
真的没想到，效果出奇的好！课堂上安静的很，没有了平日里的喧闹，孩子们都在仔细听他的小伙伴讲故事呢。
偶尔还会插两句“不是这样的”，“应该是……”孩子们有条不紊地上去讲故事，讲的精彩，听的认真，完全出乎我的意料。
难怪著名教育家陶行知先生曾写到：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。
若是小看小孩子，便比小孩还要小。
”看来，我真是小看他们了。
有些孩子的故事甚至完全是自己编出来的，而且象模象样，还有完整的情节。
孩子们给我上了一堂课啊！新课程强调：要充分发挥学生的主动性。
一点没错，孩子们需要的是让他们自己自由发挥，而不是仅仅由教师给他们讲书上的故事，难怪我平时给他们讲故事还有孩子“溜号”。
听了孩子的心声，组织了一次讲故事比赛，收到意想不到的效果，让我再一次明白了蹲下来，倾听孩子的声音是多么重要，也是多么必要。
以往，在课堂上，当学生回答问题错了，老师会发脾气：“这么简单的问题，都不会答”；学生作业做错了，老师会发脾气：“都讲了几遍了，还不会做”；学生违纪了，老师会发脾气：“说过多少次了，还记不住。
”你也许要问，怎么老师总爱发脾气？因为我们把学生估计得太高，总是以成人的眼光去看我们所教的学生，所以学生会令我们失望，我们就忍不住大发脾气。
如果我们能蹲下来，放下老师的架子，到学生中间来，以学生的眼光、学生的心态来看学生，我们就会发现他们所犯的一些错，是那么合情合理。
学生回答问题错了，说明他还是思考了，只不过思考错了。
我们不防鼓励他坐下来再想一想，为他下一次举手增添一份勇气。
学生作业做错了，说明他没听懂。
我们不防和他一起来分析、解决，帮助他品尝到成功的喜悦。
学生违了纪，说明他的自制力还不够强，因为他还是一个孩子。
我们不防帮他去认识自己，做到知错能改，为他的成长增添光彩的一笔。
老师们，蹲下来吧！蹲下来看孩子，你会看到另一片天空，很美，很美！蹲下来倾听孩子的声音，你会听到另一种旋律，宛转，悠扬！等待，倾听孩子心灵的声音在教学活动中，常常看到这样的现象：孩子回答问题的声音轻了，老师再帮他重复一遍；一个孩子回答不出问题，就请另一个孩子帮助他回答，老师最后满意的是孩子们得出了正确的答案。
我们平时都会说：结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。
殊不知教师要学会等待，多一份温情、冷静而富有智慧的等待，在等待中倾听孩子心灵的呼唤，使教学活动成为老师和孩子心灵对话的过程。
一、智慧地等待，倾听孩子的情感一个善于等待的教师，能迅速准确地从孩子发出的各种声音中听出愤怒、失望、快乐和喜悦等各种情感，并把它作为教学中的生成资源，同时对自己的教学预案做出适当及时的反应和调整。
每当我们拿着预设的教案去上课时，要知道教学的过程不是教师执行教案的过程，而是在不断发展、不断生成的过程，因为孩子是能动的，也许会时常给我们带来启发。
我们要充满智慧地等待，为孩子的思维飞跃创造一个广阔的空间，我们要用一双慧眼去捕捉教学中的信息，用智慧引领孩子在真实的生活中体验，使教育更具生活意义和人文精神。
二、温情地等待，倾听孩子的欲望孩子在生活中的欲望和需求往往不是通过口头语言而是通过肢体语言表达出来的。
它可能是一举手、一投足，或者是一个深情的眼神、一声心灵的呼唤。
对这些细微的举动所表达的欲望、需求的倾听、理解和应答，就成了教师等待的重要任务。
在教学中，几乎所有的老师都希望自己设计的每一个环节的教学任务孩子们都能出色地完成，提出的问题能有孩子响亮又完整地回答，而往往在自觉成功时疏忽了第一位站起来的孩子。
其实他最需要在老师的帮助和指导下获得成功，他多么期待老师能给予他等待，等待他的进步。
三、冷静地等待，倾听孩子的思想一个具有等待意识和习惯的教师，不会仅仅满足于倾听孩子的情感和欲望，还善于倾听声音背后的某种思想和观念的萌芽，并尽量认可它们的价值和意义。
等待意味着教师能够用发展的眼光看待孩子，不急于求成，不心浮气躁。
当我们学会用等待的心情去看待孩子时，我们就能对孩子少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一分理解、多一分信心、多一分亲切。
呵护萌芽倾听花开的声音在习作的起始阶段，最重要的就是培养学生习作的兴趣，培养学生习作的自信心。
我们应该采取多种措施激发学生的写作热情，只有尊重学生的天性，作文才会是心灵里流淌出的泉水，才会是个性绽放的花蕾。
我们要在教学中发挥创造性，创造更多的机会让学生动笔。
根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。
随着新课程的全面实施，作文教学改革也出现了许多令人释怀的新气象，这是我们许多教育者孜孜以求的结果。
可是，尽管如此，作文教学的现状并非能尽如人意，作文教学的前景也并不是灿烂如花。
众所周知，作文是学生将自己已有生活经验进行组合、加工后通过文本的形式对外界的倾诉，是学生内心情感的一种释放。
可是诸多的原因束缚了我们的学生，使得他们面对真善美的世界却不敢流露，不敢表达，更谈不上尽情地释放。
特别是进入三年级的学生，虽然具备了一定的观察事物，看图说话，写话和一定的遣词造句的能力。
但这种能力又是很低级、很初步，甚至很朦胧的，在这一种犹如种子发芽，但又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中，对如何有效的开展和指导学生进行作文训练尤为重要。
现将自己在小学三年级作文教学中的一些做法拿出来与大家共同商讨。
一、蹲下来看孩子。
学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的不足。
正因为有了这些不足和缺陷，才有教育的生命和意义所在。
教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞，我们当然要看到学生习作中的缺点，可我们不能一味地批评和指责。
毕竟学生不是作家，而我们成人也不是评论家，我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。
哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。
尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。
习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。
下面是我的一个学生第一次写的《泡茶》：我先把茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒了一点热水。
哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。
不一会儿，茶叶们一个一个浮在水面上了。
咦，有一片茶叶掉下去了，又有一片茶叶掉下去了，没过一会儿，其他茶叶也跟着一片一片地掉了下去。
我给这篇文章打了优，并且还给她写上了一段评语：你观察得很仔细，老师相信你肯定亲自泡过茶了，否则就不会有这么多新的发现，祝贺你！老师还发现你的想象力也特别的丰富，在你眼里，热水就成了可怕的龙卷风了，那一片片茶叶也成了一个个可爱的小精灵。