教师学会倾听孩子的心声

教师要学会倾听孩子的心生

在新课程实施中，学生是学习主体，教师是教育促进者。要想为学生创设一个和谐、宽松的自主学习空间，充分发挥学生的潜能，教师就应尊重学生，学会倾听孩子的心声，使学生敢于发表自己的观点，勇于表现自己的情感。

一、转变教学观念，学会真诚倾听

常听有些教师这样说：“这个学生原来很调皮，现在被我制服了，变得服服贴贴”，却不知，正是这种“服贴”，也许就磨灭了这个学生许多的个性和理想，也有教师对学生“三天一大火，一天三小火”，上课时滔滔不绝，使学生每天“秩序井然”，又抱怨学生在课堂中不积极回答问题，却不想想在这种带着“火气”的课堂中，学生还敢发言吗？

在新课程改革的舞台上，教师要想扮演好新的角色，就必须改变这种以“教”为主的教学模式，从心底尊重学生的个性，学会真诚倾听孩子的心声。学生是一个个鲜活的个体，每个人都有自己的感情体验和丰富想象。教师要平等的面对学生，让学生从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。

二、不断学习，掌握倾听的技巧

在一些教师的公开课上常有这样的现象，老师问，学生答，学生的思路一直跟着老师走，老师在听学生的回答时，只是在判断这个回答是否符合自己心中的标准答案。在这样的课堂中，学生的思维没有被充分调动起来，由老师“灌输”的知识就像一朵朵插在花瓶中的花朵，不久就枯萎了。

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。在课堂中，要想让学生积极思考、勇于探索，教师就要善于倾听，掌握倾听的技巧，在倾听中捕捉学生思维的闪光点，激发学生的学习积极性。并善于发现学生探讨过程中富有价值和意义的，充满童趣的世界，及时给予肯定和鼓励，使学生体验到学习的快乐。对学生独特的见解，要灵活应对，认真思考，深入了解，不能以成人的思想标准来衡量孩子的思想，不能将孩子童真的天性扼杀在萌芽阶段。

三、深入学生课余生活，让倾听成为心灵沟通的好帮手

教师要在倾听的基础上和学生真心交谈，达到心灵沟通。雅斯贝尔斯说：“人与人的交往是双方的对话和敞开，这种我与你的关系是人类历史文化的核心。可以说，任何中断这种我和你的对话关系行为，均会使人类萎缩”。要想了解学生真实的想法，教师就应走进学生的课余生活，倾听学生毫无装饰的童真，与学生敞开心扉相互交流，使学生少一份胆怯，多一份信任；少一份压抑，多一份自由。教师不应只是引导学生学习知识面的良师，更应是能倾听学生情感的益友。

倾听，让教师领悟到学生的潜能，体察到学生存在的问题；倾听，让学生感觉到时接纳和包容，体验到理解和信任；倾听，让师生关系变得民主、和谐；倾听，为学生拓展了一片展示自我的自由天空。

教师倾听的重要性

倾听是教师哦与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解得第一步。优秀的教师无一例外都是心的倾听者。课堂教学时一个动态发展的过程，在学生交流感悟的过程之中，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情告白，以最大限度的热情和耐心感受其内容，并且以最大限度的去指引孩子们学会倾听教育。

这样才能发现孩子们的的最大的问题和特长，我们只有全身心的倾听学生的说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑惑。发现和创意等，才能及时的捕捉课堂的生成资源，让学生的学习在动态生成中挺进，使课堂充满生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，从而提高教学的质量。教师的这种认真倾听学生说话

的习惯，给学生树立了可感的榜样，自然而然地让学生养成了认真倾听的习惯。

好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学识知识技能的发展和情感的熏陶。教学方法选择受到多方面因素的制约，但是音乐教育之中从审美的感知角度上看，音乐不受到时间和空间的限制，具有灵活多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起学生对审美形象的注意。在倾听之中，首先要让学生学会听，培养一个良好的听觉习惯是学习音乐最重要的条件。故而“听”这个词在音乐中就具有了更加复杂和广泛的意义。在倾听之中不仅要去听音乐

的“音高”还要去听“音色”的变化，节奏节拍的变化。更重要的是指引学生学会倾听老师的引导。

听觉是行动的指导，无论是音乐的律动，旋律线条的进行，音色的多种变化等都需要我们的耳朵去分辨，听见它们细微的变化才有可能体会到音乐的美妙之处。教师是音乐教学的组织者，对整个音乐教学课堂具有一定的“导航”作用。我们要以教学大纲为方向，根据学生的实际需求，适当地在倾听“选择”上下功夫。