蹲下来,倾听孩子的声音
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有时还真得“赶鸭子上架” 浅尝培养兴趣 不以爱的名义为你安排 击剑人生 别让孩子在父母重压下“被学习” 孩子不是父母的续集 有关漫画书的一场拉锯战 找到孩子生命的启动子 巧将“财迷”变“书迷”
把暑假还给孩子 这个暑假让孩子飞得更高更远 暑假馆中过 暑假并非暑“枷” 帮女儿“走出”暑假 孩子的暑假我不干涉 儿子的暑假计划 “第三个学期”的第一天 酸甜苦辣夏令营
读书笔记
文中写了很多事例，有些事例采取的做法是非常不错的，可以借鉴。 很多时候我们做父母的出发点是好的，可走着走着就走偏了，变成打着爱的旗号做着折磨孩子的勾当。 “孩子是一个独立的生命个体，有自己的灵魂。 每个小案例都是很强的实践意义，挺不错的！值得借鉴！有男孩的问题有女孩的问题，学习生活问题有我自 己遇到的困惑和问题，对我挺有帮助和启发的，值得推荐看看。 家庭教育在孩子的一生当中起着决定性的作用，他的那些习惯，他的那些梦想，他的那些思想，他的所有的 所作所为，都让我们家长以及家庭成员的影响。
孩子，你可以“没有奖状” 父母何时成龙凤 教育孩子的答卷，我不及格 羡慕，微妒，不要恨 “等哪一天我做了妈妈” “炸弹妈妈”做不得 褒还是贬，这是个问题 赞赏教育，想说爱你不容易 慎对孩子的糖衣炮弹
精彩摘录
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作者介绍
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目录分析
学习问题
亲子之间
兴趣培养
假期生活
父母心语
松松手，让孩子自己走 莫做“直升机”式的父母 别把孩子管成“没主见” 宝贝儿，看好你的大人 新学期，妈妈不再代理一切 巧用“首问负责制”，助儿摆脱过度依赖症 “宝贝计划”引导有方 让孩子把话说完 孩子面前好好说话
蹲下来倾听孩子们的声音
蹲下来,倾听孩子的声音听过这样一个故事: “有一位年轻的妈妈，喜欢逛商场,但每次她领女儿逛商店，女儿总是哭着闹着不愿进。
这位年轻的妈妈百思不得其解：商店里的商品五花八门、琳琅满目,让人目不暇接，小孩子为什么不爱来呢？终于，有一天她发现了其中的奥秘。
这天，她领孩子在商店熙熙攘攘的人群中挤来挤去，女儿的鞋带开了。
她蹲下身来，给孩子系鞋带。
就在这一瞬间，她忽然发现，眼前是多么可怕的情景：矮小的孩子，没有柜台高，她的眼中，根本就看不到琳琅满目的商品，看到的只是大人们的一条条大腿和一双双手。
那一只只来回摆动的胳膊，一个个带棱见角的背包，时不时磕碰着孩子的小脸和弱小的身体。
年轻的妈妈这才明白女儿哭闹的原因。
”第一次听到这个故事是在大学课堂上，老师告诫我们：作为未来的教育工作者，特别是小学教育工作者，应该明白“蹲下来看孩子”的道理。
从那时起，我就在心中默念，以后我一定要蹲下来和孩子交流，成为他们真正的朋友。
没曾想走上工作岗位的第一年就接手了一个一年级的班级，而且担任班主任，这下要真正与孩子们接触了。
刚刚进入小学的孩子是天真可爱的，对周围的一切充满了好奇，往往他们也是调皮捣蛋的，因为在他们心目中还没有“规矩”这个概念。
俗话说“没有规矩，不成方圆”，我就从给他们上“规矩”做起。
每天按时到校，在课堂上要认真听讲，不可以随便讲话，更不能随意离开座位。
做操要排好整齐的队伍，不应该东张西望……为了让孩子们尽快适应小学生活，我是想尽了一切办法，可谓“黔驴技穷”了。
很快，一个月就过去了，我是忙得焦头烂额，事必躬亲，可孩子们并不买你的帐。
课上照样有人讲话，写字时依然有人站着，课间操的队伍还是弯弯扭扭……为什么我的付出孩子们一点都体会不到呢，依然我行我素？有时真的很生气，觉得自己是在对牛弹琴。
反思起自己的教学和班主任工作，我忽然又想起了那句“蹲下来看孩子”的善意提醒。
虽然我早就明白这个道理，但在工作中我又何尝真正去做了呢？总是以师者的身份去俯视学生，认为与这些小孩子无法进行正常的沟通。
幼儿教师演讲稿：蹲下来,靠近孩子
幼儿教师演讲稿：蹲下来，靠近孩子尊敬的各位领导，亲爱的家长们，亲爱的孩子们：大家好！我是一名幼儿教师，非常荣幸能站在这里与大家分享我的心得和思考。
今天，我想跟大家聊一聊一个非常重要的教学方法，那就是“蹲下来，靠近孩子”。
在幼儿教育中，我们不仅仅是教师，更是孩子们的引路人和陪伴者。
与小朋友们相处的时候，我常常会蹲下来，靠近他们，这其实是一种尊重和分享的表达方式。
当我蹲下来时，我可以更好地与孩子们的眼睛对视，与他们建立更亲近的关系。
我相信，通过这种亲密的接触，我能更好地理解孩子们的需求与感受，同时也能更好地传达我的关怀和爱意。
蹲下来还有一个重要的意义，那就是创造一个良好的学习环境。
孩子们天生对探索和发现充满了好奇心，他们总能发现一些我们忽略的小细节和可能存在的风险。
而当我蹲下来，与他们处于同一高度时，我可以更好地观察和关注他们的行动，及时提供指导和保护，确保他们的安全。
同时，蹲下来还能给孩子们传递一种信号，那就是教师对他们的重视和关注，激发他们对学习的热情和积极性。
蹲下来，靠近孩子，也是一种尊重和倾听的姿态。
每个孩子都有自己独特的个性和需求，作为教师，我们要耐心地聆听他们的心声和表达，关心他们的想法和感受。
有时候，他们或许只是在寻求一句鼓励的话语，一抹宽容的微笑。
当我们蹲下来，真心地倾听他们的心声时，我们能更好地满足他们的需求，建立起更深刻的信任和情感纽带。
最后，我想提醒大家，蹲下来，靠近孩子不仅仅是在教育工作中的一种技巧或方法，更是一种心态与态度。
在幼儿教育中，我们要时刻保持对孩子们的热爱和关注，持续不断地学习和成长，为他们的健康成长做出最大的努力。
感谢各位的聆听，让我们一起致力于孩子们的成长和未来！谢谢大家！。
幼儿教师的师德演讲：蹲下来,倾听孩子们的心声
幼儿教师的师德演讲：蹲下来，倾听孩子们的心声亲爱的同事们，大家好！今天，我想和大家分享的主题是“蹲下来，倾听孩子们的心声”。
作为一名幼儿教师，我们肩负着培养祖国花朵的重任，而要完成这个使命，我们需要拥有一颗愿意倾听孩子心声的心。
一、蹲下来，才能看见孩子的世界我们都知道，孩子和成人的视角是不同的。
我们站在成人的世界里，往往无法理解孩子的所作所为。
而当我们蹲下来，与孩子平视，我们才能真正进入他们的世界，理解他们的想法和需求。
有一次，我在教室里看到一个小男孩在角落里哭泣，我走过去问他：“你怎么了？”他抬起头，泪眼汪汪地看着我，说：“老师，我的玩具找不到了。
”那一刻，我意识到，对于孩子来说，失去玩具就是天大的事。
于是，我蹲下来，和他一起寻找，在他的书包里找到了那个玩具。
当他破涕为笑时，我知道，我已经进入了他的世界。
二、倾听孩子的心声，才能了解他们的需求孩子的心声，往往隐藏在他们的言行举止中。
作为幼儿教师，我们要学会倾听，才能了解他们的真实需求。
有一次，班里的一个小女孩告诉我：“老师，我觉得你不喜欢我。
”我感到很惊讶，因为我一直认为我对每个孩子都很好。
于是，我开始反思自己的行为，发现，原来是我有一次在批评她的时候，语气过于严厉。
我立刻向她道歉，并告诉她：“老师很喜欢你，只是希望你能做得更好。
”从那以后，我更加注意自己的言行，用心去倾听每个孩子的声音。
三、蹲下来，倾听孩子的心声，才能引导他们成长孩子的心灵是脆弱的，他们需要我们的关爱和引导。
只有蹲下来，倾听他们的心声，我们才能更好地引导他们成长。
有一次，我在户外活动时，看到一个小男孩在欺负一个小女孩。
我走过去，蹲下来，问他们发生了什么事。
小男孩告诉我：“老师，她抢我的玩具。
”我问他：“那你为什么不能和她分享呢？”他低下了头，说：“我不想。
”我告诉他：“分享是一种美德，我们要学会分享，才能得到更多的朋友。
”经过一番沟通，小男孩最终同意和小女孩分享玩具，他们也成为了好朋友。
倾听孩子的声音幼儿教育随笔
You can't measure it, you can't manage it.简单易用轻享办公（页眉可删）倾听孩子的声音幼儿教育随笔倾听孩子的声音幼儿教育随笔1假期是快乐的，是放松的，孩子们非常喜欢假期，但是对老师来说，假期过后，有一个非常大的难题，那就是，如何让整个假期散漫惯了的孩子，重新学会遵守纪律，认真听老师说的话。
这次放假回来后，在集体活动开始时，我用语言提示孩子们安静下来。
有三分之一的孩子立刻坐直了身体，注视着我，等待着活动的开始。
将近三分之二的孩子有处于放空状态的、有和旁边的孩子讲空话的、甚至有歪坐在椅子上做着各种奇怪动作的，俨然一副活动与我无关的状态。
我想可能是放假过后的后遗症吧!于是在吴老师的一次集体活动时，我有意识地坐在教室后面进行观察。
同样在吴老师的语言提示后，只有三分之一左右的孩子安静了下来，其余的孩子依然我行我素，沉静在自己的世界里。
当提示若干次无效后，吴老师也按捺不住情绪，用高八度的嗓音开始了大声的“提示”。
就这样，一个集体教学活动的时间已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼儿就这样消极等待了三分之一的时间。
没有倾听意识、习惯和能力，对幼儿的成长会带来多少阻碍，这里先暂且不去深入剖析，但显而易见的是，倾听良好的幼儿和倾听不佳的幼儿在同样的成长道路上呈现了完全不一样的成长路程。
我们班的予予是一个活泼可爱的女孩，安安是一个调皮好动的男孩，他们表现出了完全不一样的层次。
予予只要听到老师的声音她就会立刻停止自己的一切活动，开始认真地倾听，甚至连眼神都是极其专注，总会紧紧盯着教师的身影。
因此她无论是活动还是游戏时，她自信、快乐，积极投入，思路清晰，表达流畅，在同伴群中有着很高的人气。
而安安的表现则截然相反。
无论什么活动，对于教师的声音他似乎从来都是充耳不闻，即便你看他是非常认真地坐在那里，但他的思想是游离的。
于是在和吴老师交流中也会听到他每天在园期间总是无所事事，注意不集中，小脑袋不知道在想什么。
家长如何更好地参与孩子的学习？
家长如何更好地参与孩子的学习？家长参与孩子学习，别“指手画脚”，试试“蹲下来”说真的，看到标题你可能就想翻白眼了吧？“家长如何更好地参与孩子的学习？”这问题，每年开学都会被问上一百遍，各种专家、老师、文章都写得头头是道。
可是，我作为一名教育工作者，每次看到家长们在群里各种“求助”，各种焦虑，我就忍不住想，这真是太难了！我最近就遇到了一个特别典型的事儿。
有个家长，孩子上五年级，成绩一直很稳定，但是这学期突然变得不太爱学习，上课老是走神，回家作业也马马虎虎，家长就特别着急，每天追着孩子问学习情况，还专门报了补习班。
可孩子越是被逼，就越反感，学习效率也越来越低。
有一天，这家长在群里发了一大段“痛心疾首”的文字，还了我，问我有什么好办法。
我仔细看了她的描述，发现她其实一直把学习当成了一个“任务”，一个“目标”，好像孩子必须达到某个标准才是“合格”的，却忽略了孩子本身的感受和需求。
说实话，有时候我觉得吧，我们家长总是习惯“指手画脚”，想当然地以为自己知道什么是对孩子最好的。
可是，孩子不是机器，不是按照我们的设定就能“运行良好”的。
他们有自己的想法、情绪、兴趣，就像一棵树苗，需要阳光雨露，更需要空间去自由生长。
所以，与其整天“追问作业”，不如试着“蹲下来”，看看孩子到底在想什么。
就像那天，我去这位家长的家里，孩子正闷闷不乐地坐在书桌前。
我笑着问他：“怎么了？最近怎么感觉没那么喜欢学习了呢？”孩子犹豫了一下，终于说：“我最近在学英语，老师让我们背单词，感觉特别枯燥，背了就忘，好烦啊！”我接着问他：“那你觉得怎么才能学得更有趣一些呢？”孩子眼睛一亮，立刻说：“我想用英语写个故事，然后录成音频，这样就能边写边听，也许就不会那么枯燥了吧！”我顿时觉得，孩子这想法真是太棒了！这比我直接告诉他“要努力背单词”强多了！于是我就和孩子一起商量，帮他确定故事的主题、人物，还推荐了一些英语绘本给他参考。
孩子很快就沉浸在创作的快乐中，甚至还主动要求用英语和我说故事，他的英语水平也随着兴趣的提升而有了明显的进步。
蹲下身来,倾听孩子们的声音作文
蹲下身来,倾听孩子们的声音作文
在学校的操场上，我蹲下来跟孩子们玩。
哈哈，你看那个小男孩，他正在玩沙子，小手抓得紧紧的，好像在建造他的小城堡。
我
走过去，蹲在他旁边，笑着说，“哇，你的城堡真酷！我能加入吗？”他眼睛一亮，点点头，拉着我一起玩。
不远处，一群小女孩正在跳皮筋，边跳边唱，“马兰开花二十一，二五六，二五七……”我听得都忍不住想跟着跳了。
我走过去，拍了拍手说，“我能加入你们吗？我小时候也超爱跳皮筋！”她们
看着我，笑得眼睛都弯成了月牙。
突然，我听到了一个清脆的声音，“老师，你知道这个蝴蝶为
什么这么漂亮吗？”我转过头，看到一个小女孩举着一个蝴蝶标本，眼睛闪闪发光。
我蹲下身，好奇地问，“为什么呢？”她得意地说，“因为它喜欢花，所以它的翅膀就变成了花的颜色！”我惊讶地鼓
起掌来，她的想象力真丰富啊！
在角落里，有个小男孩正在专心地画画。
我悄悄走过去，看到
他画的是一辆大卡车，还有好几个小朋友在车里。
我好奇地问，
“这是你们的校车吗？”他摇摇头，认真地说，“不，这是我们的
冒险车，我们要去探险！”我哈哈大笑，他的冒险精神真让我佩服。
跟孩子们在一起，时间过得真快。
他们的话语简单直接，但充
满了童真和乐趣。
每次跟他们交流，我都能感受到那份纯真的快乐，仿佛自己也回到了童年。
幼儿教师演讲稿：蹲下来,靠近孩子
幼儿教师演讲稿：蹲下来，靠近孩子尊敬的领导，亲爱的家长们，各位老师，大家好！我是一名幼儿教师，今天非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的教育理念。
在我多年的从教经验中，我深刻地体会到，把自己蹲下来靠近孩子，与孩子建立亲近的距离是多么重要。
蹲下来并不仅仅是身体的动作，更是心灵的升华。
当我蹲下来时，我告诉孩子们，我愿意放下傲慢和自以为是，愿意与他们在同一眼高线上平等相处。
我蹲下来，意味着我愿意以孩子的视角去体验他们的生活、感受他们的需求。
只有这样，我才能真正成为他们的伙伴、朋友、引路人。
蹲下来不仅让我更好地了解孩子，也让我更好地引导和教育他们。
通过观察他们的行为、听取他们的意见，我能够更准确地发现他们的优点和需要改进的地方。
在与孩子们的互动中，我更能够及时发现他们的兴趣爱好，因此在教学中更有针对性地培养他们的潜能。
蹲下来还能够有效地传递我的爱与关怀。
孩子们天真烂漫的笑容是世上最美的风景，他们纯真的心灵需要我们的呵护。
蹲下来，我可以更近距离地与他们交流，听他们讲述自己内心的想法和感受，关注他们的成长和困惑。
而当我以真诚的态度去倾听他们的疑问和困扰时，我的支持和鼓励会给予他们莫大的力量，使他们感受到来自家庭和学校的温暖。
蹲下来，也意味着与家长紧密合作。
每个孩子都是家庭的一个重要组成部分，家长对孩子的了解是无可替代的。
蹲下来靠近孩子，我能够更加亲近地了解家庭的价值观和教育期望，与家长共同探讨孩子的成长问题，更好地与家庭携手共同育人。
在我心目中，幼儿教师不仅是一位知识的传授者，更是一位陪伴孩子成长的引路人。
通过蹲下来靠近孩子，我能够更全面地了解并关心孩子，用爱心和耐心去引导他们，滋养他们的心灵，做他们的良师益友。
最后，我想用一句话来总结我的演讲：蹲下来，靠近孩子，将我们彼此的距离缩短，我们的心灵也将更加贴近，让我们用真心和爱心去陪伴他们，见证他们的成长。
谢谢大家！。
幼教心声 蹲下身 倾听童心演讲稿
幼教心声蹲下身倾听童心演讲稿各位评委，各位老师：大家好！“三尺讲台”常用来形容教师的天地，而我作为一名幼儿教师，五年来，今天才真正感受到“站讲台”的意义。
我不同于常规的教师，我更愿意蹲下身来，与孩子们一起玩耍，一起观察，一起交流……今天，我演讲的主题是：蹲下来，靠近孩子。
曾有一则小故事让我印象深刻：一位母亲不解孩子为何在商场哭闹，直到她蹲下身，从孩子的高度望去，才发现孩子只能看到拥挤的腿。
这故事虽短，却深刻地提醒我们，只有蹲下身子，用孩子的眼光看世界，才能真正理解孩子，引领他们成长。
班里一位家长分享了两位朋友与她女儿的互动。
王姨以平等的态度与孩子交流，尊重孩子的创作，孩子因此感到被珍视。
而张姨虽然喜爱孩子，却未能真正理解孩子的感受，导致孩子感到压力和不快。
这让我意识到，走近孩子不是简单地满足他们的物质需求，而是要理解他们的喜好，尊重他们的情感，与他们进行平等的对话。
在一次“快乐的小朋友”意愿画活动中，孩子们尽情地描绘自己的快乐时光。
然而，我发现彬彬的画面与众不同，色调暗淡，画面上的小朋友也显得不幸。
我没有立即批评，而是蹲下来询问他的想法。
彬彬认真地告诉我，他画的是战争的惨状，他关心那些因战争而受苦的小朋友。
他的正义感和同情心让我深受触动，我鼓励他的创作，并深刻体会到，孩子的每一个想法都值得尊重，每一次表达都可能孕育着成长。
如果我未能及时关注，如果我未能耐心倾听，如果我未能给予理解和支持，我可能就错过了一次教育的机会，可能就伤害了一颗纯真的心。
作为幼儿教师，我们的任务不仅是教授知识，更是发现和培养孩子的潜能，引导他们健康成长。
我们的理解和宽容，我们的欣赏和赞许，是孩子成长路上的催化剂。
让我们蹲下身来，靠近孩子，倾听他们的声音，理解他们的感受，引导他们探索世界，陪伴他们健康成长。
这不仅是我们的职责，更是我们的幸福。
师德师风演讲稿：蹲下来,靠近孩子
师德师风演讲稿：蹲下来，靠近孩子尊敬的校领导、尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，向大家演讲一下师德师风的重要性，今天我要和大家分享的主题是：“蹲下来，靠近孩子”。
蹲下来，靠近孩子，这是一种态度，一种姿势，更是一种责任。
作为教师，我们扮演着孩子成长道路上的引领者、引导者和启蒙者的角色。
我们不仅仅要教会他们知识，更要关注他们的成长和发展。
这就需要我们时刻保持着一颗真诚、温暖的心，始终与他们保持接触，与他们建立起真实、平等的关系。
首先，蹲下来，靠近孩子意味着我们要真正地理解和尊重每一个孩子。
每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的个性、兴趣和需求。
作为教师，我们需要对他们进行充分观察和理解，尊重他们的差异并满足他们的需求。
这样我们才能够精准地教学，帮助他们最大限度地发挥潜能，让每一个孩子都收获成功的喜悦。
其次，蹲下来，靠近孩子意味着我们要倾听他们的声音。
每个孩子都有自己的想法、见解和表达方式。
作为教师，我们要给予孩子们充足的表达空间，鼓励他们发表自己的意见。
当他们遇到困惑或难题时，我们要倾听他们的心声，耐心地解答他们的问题。
只有真正了解孩子们的需要，我们才能够更好地引导他们、帮助他们成长。
最后，蹲下来，靠近孩子意味着我们要关注他们的情感和成长。
每个孩子的成长过程中都会遇到挫折、困难和压力。
作为教师，我们要关注孩子们的情感状态，耐心倾听他们的烦恼，给予他们适当的鼓励和支持。
我们要成为孩子们的朋友和理解者，帮助他们建立起积极健康的情绪和心态，促进他们全面发展。
每一位教师都应该认识到，蹲下来靠近孩子是师德和师风的重要体现。
只有真正与孩子们建立起良好的关系，我们才能够真正地影响和教育他们。
师德和师风的核心就是关爱和敬重孩子，与他们建立起信任和纽带，让每一个孩子都能够获得全面的成长和发展。
最后，让我们一起用心去蹲下来，靠近孩子，成为他们真正可信赖的伙伴和引路人，为他们的成长点亮人生的航标，成就一个更加美好的未来！谢谢大家！。
蹲下身来,倾听孩子们的声音
蹲下身来，倾听孩子们的声音要成为一名受学生拥戴的老师，就应该蹲下身子，静静的等待孩子开花，同时老师和学生也会一起成长，一起变得更加智慧。
学生对老师有特殊的信任，他们特别希望能得到老师的信任，像朋友一样和老师平等的交流。
他们认为，只有父母和老师的信任，才是真实、可靠的。
老师的信任意味着压力、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力。
反之，如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，那么，这个教师首先就不容易被学生接受，其教育的内容就更难被接受了。
当老师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，更多的信任在学生心中油然而生。
特别喜欢泰戈尔的一句诗：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。
”他让我懂得在老师与学生的关系上，老师对学生的爱也应该像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。
蹲下身子做老师就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的！成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与老师交流，渴望和真情互动，老师每逢学生出现认识、行为上的偏差，如果蹲下身子从学生的位置考虑，就会发现，学生产生某种想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到这类事，也难免会产生类似的想法或做法。
这样，教师处理问题时，要学会宽容，就会为学生着想，不对学生的所作所为求全责备；学生也会觉得教师是和他（她）站在一起的，于是就会比较容易接纳教师提出的建议。
有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天对着她膜拜，最后女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少女。
这就是著名的皮格马利翁效应。
它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生，会产生积极的效应。
每位学生都希望得到老师的关爱，都希望得到老师的重视，希望老师多看自己一眼，有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。
每一个学生都有自己的长处和闪光点，作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐，教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。
幼儿教师师德演讲稿范文：蹲下来,靠近孩子
幼儿教师师德演讲稿范文：蹲下来，靠近孩子敬爱的领导、各位评委、亲爱的同事们、亲爱的家长们，大家好！我是一名幼儿教师，非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对幼儿教育的一些思考和感悟。
作为一名幼儿教师，我们肩负着培育未来的责任。
我们不仅需要传授知识，更需要用心去呵护每个孩子，帮助他们树立健康的人格，培养良好的品德。
而在这个过程中，我认为最重要的是“蹲下来，靠近孩子”。
蹲下来，是我们与孩子进行沟通的第一步。
孩子们身高矮小，视线有限，他们希望我们能够走近他们，与他们处于同一高度。
而只有蹲下来，我们才能真正听见他们的声音，更加了解他们的需求。
同时，也能让孩子们感到我们的关心和尊重，建立起更加亲密的师生关系。
靠近孩子，更是我们与他们建立连接的关键。
我们应该用耐心和温暖去接触每一个孩子，观察他们的行为、动作和表情，真正了解他们内心的世界。
每个孩子都是独特的个体，他们有属于自己的思维方式和感受方式。
只有我们真正亲近他们，了解他们，才能更好地针对他们的特点和需求，因材施教，帮助他们健康成长。
我记得有一次，班里的一个小男孩叫小明，经常表现得很沉默，不与他人交流。
刚开始的时候，我只是观察他，没有特别去关心他。
后来，我决定主动蹲下来，靠近他。
我尝试和他交谈，发现他其实有很多话想说，只是缺少倾听的对象。
从那之后，我每天都会花些时间与他交流，聆听他的故事，让他感受到关心和温暖。
渐渐地，他开始变得开朗活泼起来，也加入到班级的活动中。
蹲下来，靠近孩子，并不仅仅是一种姿势，更是一种态度。
我们要以身作则，成为孩子们的好榜样。
我们要用我们的心去感受他们的喜怒哀乐，用我们的行动去引导他们的成长。
无论是在课堂里，还是在日常生活中，我们都应该时刻保持一颗关爱的心，尽力给予孩子们更多的帮助和支持。
最后，我想引用一句话来总结我的演讲：“蹲下来，靠近孩子，不是弯腰，而是一种态度。
”让我们每一位幼儿教师都能够用心去理解、关心和引导每一个孩子，让他们在我们的呵护下茁壮成长，为他们的未来树立一个美好的起点！谢谢大家！。
倾听孩子的声音 教师心得
倾听孩子的声音教师心得1. 倾听孩子的声音，那可太重要啦！就像我们大人需要别人倾听一样，孩子们也渴望被听到呀！比如有一次，我班的小明哭着跑来找我，说他的玩具被抢走了，我蹲下认真听他说完，才明白他心里多委屈。
咱当老师的，得给孩子说话的机会，不是吗？2. 嘿，你知道吗？倾听孩子的声音真的能打开一个神奇的世界！就好像打开了一扇通往宝藏的门。
有回小莉跟我讲她做的一个美梦，绘声绘色的，让我都仿佛身临其境了，这时候我们不倾听怎么行呢？3. 倾听孩子的声音，这不是应该的嘛！想想看，他们小小的心灵里有那么多想法呢！有次上课，我让孩子们自由发言，小军站起来说他长大后想当科学家，哇，那股认真劲儿，咱得好好听呀！4. 哎呀呀，不倾听孩子的声音，那怎么行呢？这就好比走路不看路呀！记得有个孩子跟我倾诉他和朋友闹矛盾了，我耐心听着，帮他分析，这才让他心情好起来。
5. 倾听孩子的声音，那是必须的呀！这就跟吃饭睡觉一样重要呢！有次户外活动，小美跑过来跟我说她发现了一只小虫子，多有趣的分享呀，咱不听不就错过了嘛！6. 你们想想，不倾听孩子，那他们多可怜呀！就像花儿得不到阳光一样。
有回小辉不太高兴，我一问才知道他考试没考好怕被批评，还好我倾听了他的担忧。
7. 倾听孩子的声音，这多关键呀！好比是钥匙打开锁一样。
有次我听到孩子们在讨论喜欢的动画片，那热烈的氛围，我也赶紧凑过去听听呢！8. 难道不应该倾听孩子的声音吗？这是多么理所当然的事呀！就像呼吸一样自然。
有个孩子跟我说他想念远方的爷爷奶奶了，那深情的样子，真让人心疼，咱得好好听着呀！9. 哇塞，倾听孩子的声音真的超级重要好不好！这就像给他们注入活力一样。
有次课堂上，我静静听着孩子们对一个故事的不同理解，真的太有意思啦！10. 一定要倾听孩子的声音呀！不然怎么了解他们呢？就像航海没有指南针一样。
记得有个孩子跟我讲他的秘密基地，那神秘的样子，让我也特别好奇呢，多亏我认真听啦！总之，倾听孩子的声音，是我们老师义不容辞的责任，只有这样，才能真正走进他们的世界，理解他们，帮助他们成长呀！。
学会倾听孩子的心声优秀5篇
学会倾听孩子的心声优秀5篇具有较强倾听能力的人，不仅人际关系很好，而且在倾听中也会学到许多知识，接收到许多信息，分享他人的喜怒哀乐，感受世间的苦辣酸甜，使自己变得更加成熟。
父母和幼儿园教师有效地倾听孩子的述说，不仅能走近孩子、真实地了解孩子的内心世界，而且还会给孩子树立一个倾听的榜样，从而有助于发展孩子的倾听能力。
为了让您对于倾听孩子的写作了解的更为全面，下面山草香给大家分享了5篇学会倾听孩子的心声，希望可以给予您一定的参考与启发。
那天我们还在进行幼儿想象画活动，张天妈妈来接了，只见天天拿着自己画好的作品向妈妈炫耀：“妈妈，快看！这是我设计的娃娃！”可天天妈妈并没有表示认可或者表扬，而是说：“你设计的什么东西呀？看刘佳倩、张宇含设计的多好！”天天的脸一下子就变的不高兴了。
于是我请妈妈到教室坐下来对她说：“这是张天设计的超能飞天娃娃，别看娃娃的脸长的和我们差不多，但是他具有很多的超人本领哦！来，你给妈妈介绍一下吧！”说完，张天就高兴的指着娃娃头上的圆点说：“这是开关，下雨的时候一按伞就可以打开了，这是翅膀，过河就不需要桥了……”。
我请天天在旁边看图书，借机和妈妈进行了简短的交流：画画是孩子情感和认识的一种体现，可以培养孩子的想象创造力，按成人的意愿或者模仿固然能培养他们的观察、记忆力，但是作为大班的孩子他们更多需要的是自我的一些想法和理解，我们不能一贯的以我们的想法去约束，去要求，在生活和学习中不仅要给他们创造、想象的空间，还要静下来听听孩子自己的解释和心声。
妈妈点点头笑着带天天离开了，看着天天一蹦一跳的样子，我也笑了。
有一位美术教育家对儿童画之美发出了由衷感叹，“孩子们都是艺术家。
”这是对儿童画最高、最真实诚挚的认可。
孩子的想法是最原始的，他们不受太多的限制，不受太多技法的约束，他们画自己所想，画自己所见。
对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达，语言的延伸。
一条线、一个圆、一些莫名的符号等等都是他们表达自我认识的一种方式，一种自我情感的发泄。
师德演讲稿：蹲下来,靠近孩子
师德演讲稿：蹲下来，靠近孩子尊敬的评委、老师们，亲爱的同学们：大家好！今天，我演讲的题目是《师德演讲稿：蹲下来，靠近孩子》。
作为一名老师，我们肩负着培养下一代的重要使命和责任。
然而，在教育过程中，有时我们可能会无视了一些细微的问题，这就是没有真正地和孩子们建立起亲密、信任的关系。
今天我想和大家分享的是，一个好的老师应该学会蹲下来，靠近孩子。
首先，蹲下来意味着我们要放下我们的身高优越感。
我们常常忽略了一个事实，那就是孩子们身边不仅是一个知识的传递者，更是一个朋友，一个引导者。
当我们蹲下来与孩子们同一高度时，我们可以更好地理解他们的需求，尊重他们的感受，与他们心灵相通。
其次，靠近孩子意味着我们要关注孩子们的内心世界。
每个孩子都是独特的个体，有自己的爱好和兴趣，有自己的梦想和困惑。
只有当我们真正靠近他们，用心倾听他们的话语，关心他们的困惑，才能真正理解他们的内心世界。
只有理解他们，我们才能更好地引导和教育他们。
再次，蹲下来意味着我们要尊重孩子们的个人差异。
每个孩子都有自己的优点和缺乏，有自己的天赋和限制。
我们不能用同样的标准要求每个孩子，而是应该因材施教，充分发挥他们的潜能。
只有真正尊重孩子们的个人差异，我们才能培养出真正的人才，让每个孩子都能发光发热。
最后，靠近孩子意味着我们要成为孩子们的典范。
一位优秀的老师不仅仅是传递知识，更应该是耐心、责任心和爱心的代表。
当我们蹲下来靠近孩子们时，他们会更加倾心地承受我们的教育，更加积极地投入到学习中。
我们应该成为孩子们的良师益友，给他们树立正确的典范，帮助他们成长为全面开展的人才。
亲爱的同学们，作为一名老师，在我们的教育理念中，让我们把孩子放在第一位。
请记住，蹲下来靠近孩子，并不只是身体上的动作，更是一种心灵的贴近。
让我们用真心和爱心，为孩子们的成长播撒希望的种子。
谢谢大家！。
师德演讲稿：蹲下来,靠近孩子
师德演讲稿：蹲下来，靠近孩子尊敬的领导，亲爱的同事们，各位家长朋友们：大家好！我很荣幸能够站在这里，向大家分享一下跟孩子们相处的一些心得体会。
在我们教师的工作中，蹲下来，靠近孩子是我们非常重要的一个原则。
蹲下来，靠近孩子，不仅仅是身体上的距离贴近，更是一种情感上的贴近，一种对孩子的关注和尊重。
首先，蹲下来，靠近孩子意味着我们要进入孩子的世界。
孩子们是天真无邪的，他们的世界充满着好奇和探索的精神。
我们作为老师要以一种平等和信任的态度，去理解并进入他们的世界，与他们进行真正的交流。
我们要尊重孩子的想法和观点，给予他们表达的机会，关注他们的话语和行为，从中挖掘孩子的思维和潜力。
只有真正走进孩子的世界，我们才能够更好地引导他们，了解他们，帮助他们成长。
其次，蹲下来，靠近孩子体现出我们对孩子的关注和关怀。
在学校的生活中，孩子们会遇到各种各样的问题和困扰，有些孩子可能比较内向，不愿意主动表达自己的困扰。
作为老师，我们要多加观察，留心每一个孩子，发现他们的困惑和不安。
当我们发现一个孩子情绪低落或者有困难时，我们要蹲下来，靠近孩子，耐心倾听他们的心声，给予他们鼓励和支持。
我们要建立一个温暖的教师学生关系，让孩子们在学校感到安全和被关爱。
最后，蹲下来，靠近孩子是我们教师职业道德的体现。
作为教育工作者，我们要时刻以身作则，成为孩子们的榜样。
蹲下来，靠近孩子让我们更容易发现他们的闪光点和优点，我们要及时给予他们赞赏和肯定。
同时，我们要以爱心和耐心对待每一个孩子，不论他们的成绩好与坏，都要给予他们平等的教育和关怀。
我们要尊重孩子的人格和尊严，用以身作则的行动和言辞去引导他们，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
蹲下来，靠近孩子，是我们作为教师的重要指导原则。
通过真心的关注和真挚的关怀，我们可以与孩子们建立起良好的师生关系，促进他们全面发展。
让我们一起努力，将这个原则贯彻到我们的日常教育工作中，为孩子们的成长和未来贡献我们最真挚的爱心和智慧。
蹲下来倾听孩子的声音
阅读教学中能听到孩子的声音宿松县柳坪中心小学邓云凯“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”，这是我们教师工作的出发点和归宿。
然而在语文阅读课堂教学中面对着一个个稚嫩的孩子，我们是不是真的做到了一切从学生出发，以人为本，关注学生的发展了呢？《语文课程标准》也指出：“阅读是个性化行为”，这就揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。
阅读教学时不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践，而应该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案，通过个性化的思考、表达使“个性”在阅读教学中闪光。
这就要求教师不断提高自身的素质，更新观念，在于学生相处时，巧妙的运用教育机智，用爱心滋润学生的心田，“蹲”下来走近学生，走进他们的心灵，倾听他们的心声，在潜移默化中塑造学生的心灵，促使他们提高。
一、善于倾听孩子的选择。
心理学研究表明，一个人只有在受到充分的信任和尊重时，才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。
一节课，如果你能多倾听孩子的选择，特别是针对有了一定思想和知识储备的高年级学生来说，让他们根据自己的实际，选择学习内容、学习方法、学习形式，寻求答案，也许会收获意想不到的成果。
例如在教学《将相和》时，读懂课文的几个小故事之后，学生说想“演一演”，我听取了他们的意见。
没想到课堂气氛却非常的好！学生根据故事中人物性格特点及自己的朗读、表演技巧选择角色，有的还大胆邀请老师加入。
他们在学习小组里互教互学，互演互评，把蔺相如勇敢机智、顾大局、识大体和廉颇知错就改的形象演得栩栩如生。
这是学生自己对人物语言的再创造，闪耀着灵性的火花。
在表演中增进了对文中主要人物的了解，起到了意想不到的效果。
教学《只有一个地球》的时候，同学们又提议进行学习比赛，我让他们进行分组对抗赛，分别找出地球的可爱和容易破碎的依据，以此激发学生的环保意识。
教室里一下子就变得热闹起来，一个个争先恐后地举手，踊跃参加到讨论中来。
看着同学们那兴奋的神情，听着他们精彩的发言，我暗自欣喜：幸亏没有抹杀孩子的积极性。
倾听孩子的声音作文
倾听孩子的声音作文《倾听孩子的声音》前几天，我带着小侄子去公园玩。
那小家伙一路上蹦蹦跳跳的，兴奋得不行。
一到公园，他就像匹脱缰的小马驹一样，撒开腿乱跑。
我在后面喊着：“慢点，别摔着！”他才不管呢，径直跑到了秋千那里。
“姑姑，我要荡秋千！”他眨巴着大眼睛看着我说。
我赶紧过去，把他抱上秋千，轻轻地推了起来。
他一边荡着秋千，一边开心地大笑，笑声回荡在整个公园里。
慢慢地，他开始和我说着话。
“姑姑，你知道吗，我在幼儿园可乖啦！”“哦？怎么乖啦？”我好奇地问。
“我会自己吃饭，还会帮老师收拾玩具呢！”他一脸骄傲地说。
我认真地听着他说这些在大人眼里也许很平常的小事，看着他因为兴奋而红扑扑的小脸，我忽然意识到，对于孩子来说，这些都是他们生活中很重要的事情呀。
我接着问：“那还有什么好玩的呀？”“还有还有，我和小朋友一起做游戏，可好玩了！”他手舞足蹈地描述着和小伙伴们玩的各种游戏。
我就这么静静地听着他讲着幼儿园里的点点滴滴，感觉自己仿佛走进了他的小世界。
原来，在孩子的心里，有着这么多有趣的想法和故事，而我们大人却常常因为忙碌而忽略了去倾听他们的声音。
当我们总是要求孩子们听话的时候，是不是也应该多听听他们说的话呢？他们的声音也许稚嫩，但那里面包含的是他们最真实的感受和想法。
所以呀，我们要多俯下身子，去倾听孩子的声音，这样才能更好地理解他们，陪伴他们成长呀。
就像今天在公园里，我倾听着小侄子的每一句话，感受到了他的快乐和纯真。
那次的公园之行，让我更加懂得了倾听孩子声音的重要性，也希望更多的大人能够意识到这一点，给孩子们一个表达自己的机会。
以上作文仅供参考，你可以根据实际情况进行修改和调整。
倾听孩子声音 抚慰幼小心灵
倾听孩子声音抚慰幼小心灵作者：李燕来源：《家教世界·现代幼教》2024年第02期倾听是指细听、认真地听。
倾听需要两个对象，一个是倾听者，一个是诉说者，但往往倾听者更为重要。
因为倾听者不仅仅要用耳朵接收信息，还需要有感情地投入、用心地去听，并恰如其分地给予诉说者一定的回应。
教师所扮演的角色就是儿童的倾听者，而师幼间的倾听也是一个双向的交流行为，儿童寻求的就是“你中有我，我中有你”的一种状态。
当前教师倾听行为存在的主要问题以预定的活动目的对幼儿的表现进行选择性关注。
在小学中容易发生的问题是学生倾听的目的不明确，而老师更多的是选择性倾听。
这种倾听往往是指老师在设定课堂情景时，只听到了便于课堂设计并能顺利开展的那部分叙述。
至于学生的整个观点，老师往往只是部分关注或间断性参与，这种选择性倾听往往忽视了孩子的情感和思考，也忽视了孩子的立场和体验。
真正的倾听应该是确定幼儿的困惑所在，帮助幼儿解决疑惑，或是根据幼儿的回答及时调整自己的课程计划，使之适合幼儿的发展，又或是判断幼儿的回答与自己观点之間的吻合程度，以便更好地开展教学。
以被动消极的方式对幼儿的表达给予不恰当回应。
其一，教师的“心不在焉式倾听”。
这种倾听方式使老师们仅仅被动地去倾听幼儿说出的词语或者情节，而错过了幼儿的动作、眼神和体态语言所传达的含义，有的老师在倾听的过程中，所联想的都是和幼儿讲述内容完全不相干的东西，却又不时地用点头示意和微笑等肢体方式，来表明正在倾听或者听懂了。
其二，教师的“偏见性倾听”。
每个人都有自己的主观意识，处理事情的时候也会带着个人的感情色彩，不能做到就事论事，这就导致了偏见性倾听。
老师们总是爱用惯性思维或带有主观色彩地评判一个孩子的行为。
我听过一个类似的案例，讲的是一个平时只会捣乱的小朋友，有一次他帮助别的小朋友扣纽扣时，恰巧被他的老师看到了，老师及时地表扬了他。
但是有的小朋友说：“他用自己的那双手打人，那双手一点都不好。
教育笔记-学会倾听孩子声音
教育笔记-学会倾听孩子声音各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教育笔记：学会倾听孩子的声音本周阅读了《幼儿教师最需要什么》一书中的第三章节“幼儿教师最需要的教育智慧”中的“学会倾听花开的声音”。
都说“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。
”在平时的工作中，我们老师总要孩子们学会耐心倾听，养成倾听的好习惯。
但是，我们老师有没有从自身出发，来审视一下自己有没有学会倾听孩子。
文中以一则案例“走进幼儿从倾听开始”讲述到了一位孩子把尿往墙上撒得到了老师的批评，然而孩子等家长来接他的时候一脸委屈的告诉家长自己把尿往墙上撒是因为想冲一冲墙上的小脚印。
原来，孩子有自己的想法，孩子的想法是天真的，是单纯的，有的时候老师发现了孩子的错误，需要去学会倾听孩子的理由，而不是只看到这件事情的表面去直接批评孩子。
想想刚参加工作的时候，我好像就是那位案例中的老师，没有什么工作经验的我，在对待某些事情的时候也想那位老师一样，看到孩子打架了，听到某某小朋友被告状了，总会很生气，马上对孩子进行批评，从未耐心地去了解事情的起因，简单的走过场，把事情摆平就行了。
但是，近几年的我，慢慢积累了经验，也通过阅读了类似的而吸取了方法。
就说说这学期我担任小班的班主任，小班的孩子刚入园，某些行为习惯都还在培养的过程中，有些孩子有攻击性行为，当他们遇到不顺自己心的时候，如别的孩子拿了自己想要的玩具、别的孩子不小心碰到了自己，他们就会用手去抓对方。
当发生这种事情的时候，我总是蹲下身来，和蔼可亲、心平气和的和发生矛盾的两位孩子进行交谈，了解事情发生的起因，经过。
正是因为如此，所以即使有孩子有点磕磕碰碰，也总能得到家长的谅解。
所以说老师学会倾听孩子是非常重要的。
遇到孩子们发生一些摩擦的时候，老师千万要沉住气，千万不要大声的去斥责孩子，既然事情已经发生了，那么作为老师应该让孩子知道下次不再犯类似的错误，用自己的大度去感化孩子。
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蹲下来,倾听孩子的声音蹲下来,倾听孩子的声音听过这样一个故事: “有一位年轻的妈妈，喜欢逛商场,但每次她领女儿逛商店，女儿总是哭着闹着不愿进。
这位年轻的妈妈百思不得其解：商店里的商品五花八门、琳琅满目,让人目不暇接，小孩子为什么不爱来呢？终于，有一天她发现了其中的奥秘。
这天，她领孩子在商店熙熙攘攘的人群中挤来挤去，女儿的鞋带开了。
她蹲下身来，给孩子系鞋带。
就在这一瞬间，她忽然发现，眼前是多么可怕的情景：矮小的孩子，没有柜台高，她的眼中，根本就看不到琳琅满目的商品，看到的只是大人们的一条条大腿和一双双手。
那一只只来回摆动的胳膊，一个个带棱见角的背包，时不时磕碰着孩子的小脸和弱小的身体。
年轻的妈妈这才明白女儿哭闹的原因。
”第一次听到这个故事是在大学课堂上，老师告诫我们：作为未来的教育工作者，特别是小学教育工作者，应该明白“蹲下来看孩子”的道理。
从那时起，我就在心中默念，以后我一定要蹲下来和孩子交流，成为他们真正的朋友。
没曾想走上工作岗位的第一年就接手了一个一年级的班级，而且担任班主任，这下要真正与孩子们接触了。
刚刚进入小学的孩子是天真可爱的，对周围的一切充满了好奇，往往他们也是调皮捣蛋的，因为在他们心目中还没有“规矩”这个概念。
俗话说“没有规矩，不成方圆”，我就从给他们上“规矩”做起。
每天按时到校，在课堂上要认真听讲，不可以随便讲话，更不能随意离开座位。
做操要排好整齐的队伍，不应该东张西望……为了让孩子们尽快适应小学生活，我是想尽了一切办法，可谓“黔驴技穷”了。
很快，一个月就过去了，我是忙得焦头烂额，事必躬亲，可孩子们并不买你的帐。
课上照样有人讲话，写字时依然有人站着，课间操的队伍还是弯弯扭扭……为什么我的付出孩子们一点都体会不到呢，依然我行我素？有时真的很生气，觉得自己是在对牛弹琴。
反思起自己的教学和班主任工作，我忽然又想起了那句“蹲下来看孩子”的善意提醒。
虽然我早就明白这个道理，但在工作中我又何尝真正去做了呢？总是以师者的身份去俯视学生，认为与这些小孩子无法进行正常的沟通。
当孩子们犯了错时，常常对他们大呼小叫，举起棍棒吓唬……一次偶然的机会让我有所改变。
那天，孩子们在写字，我还是象往常一样巡视，纠正“两姿”（握笔姿势和写字的坐姿）。
这时看见地上有块橡皮就俯身去捡，我发现那个孩子的脚竟然是悬空的。
随后我又留心观察了其他学生，还发现了几个这样的情况。
我们写字要求脚放平的，他们怎么能做到呢？课后，我找来几个孩子询问：“为什么你们上课听讲或写字时总喜欢站着？”也许他们以为我又要批评他们了，谁也没说话。
一个孩子抬起头看见我是面带微笑的，这才开了口：“我坐在凳子上，伏在课桌上很不舒服，还会把作业本弄皱。
”其他孩子也跟着附和。
多么可爱的孩子啊！此后，我取消了以前的规定：上课必须坐端正听讲、写字，允许坐着不舒服的人站起来听课。
孩子们露出了可爱的笑脸。
作为教师的我们总是好以一条标准去要求所有的人，殊不知，每个学生都是一个独特的个体，有自己的个性，有各自不同的需求。
我们只有蹲下身来，倾听孩子的声音，用孩子的眼光观察世界，用孩子的心灵感知世界。
保持童心，才能走进孩子的心里，才能真正了解他们的需要，才能和孩子做朋友，也才能教育好孩子。
在教学中，我总是尽力想办法去激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，但有时我精心准备的内容并不能如我愿的吸引孩子的注意力。
尽管我卖力地给他们讲故事，教他们有趣的儿歌，搜集谜语让他们猜，总还是有部分学生自己忙自己的，似乎只有他个人的世界才是最精彩的。
怎么办？怎样才能吸引更多学生的注意力？这时，我又想起了那句“蹲下来看孩子”的名言。
课间，我想方设法与孩子们交流，了解他们的真实需要，寻求他们的内心想法。
一次，一个调皮的小家伙问我：“老师，我们什么时候讲故事比赛啊？”讲故事比赛？我这才想起了自己的话，为了鼓励孩子们多读课外书，我说过“大家要多读书，增长知识，什么时候我们举行讲故事比赛，把你读过的故事讲给大家听，比一比谁讲得最精彩，到时候我们还会评出班里的‘故事大王’。
”当时，我只是随口说说的，没想到孩子们倒是记在心上了。
第二天，我利用兴趣活动课组织大家进行讲故事比赛，谁先准备好就先上讲台去讲，其他同学认真听。
真的没想到，效果出奇的好！课堂上安静的很，没有了平日里的喧闹，孩子们都在仔细听他的小伙伴讲故事呢。
偶尔还会插两句“不是这样的”，“应该是……”孩子们有条不紊地上去讲故事，讲的精彩，听的认真，完全出乎我的意料。
难怪著名教育家陶行知先生曾写到：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。
若是小看小孩子，便比小孩还要小。
”看来，我真是小看他们了。
有些孩子的故事甚至完全是自己编出来的，而且象模象样，还有完整的情节。
孩子们给我上了一堂课啊！新课程强调：要充分发挥学生的主动性。
一点没错，孩子们需要的是让他们自己自由发挥，而不是仅仅由教师给他们讲书上的故事，难怪我平时给他们讲故事还有孩子“溜号”。
听了孩子的心声，组织了一次讲故事比赛，收到意想不到的效果，让我再一次明白了蹲下来，倾听孩子的声音是多么重要，也是多么必要。
以往，在课堂上，当学生回答问题错了，老师会发脾气：“这么简单的问题，都不会答”；学生作业做错了，老师会发脾气：“都讲了几遍了，还不会做”；学生违纪了，老师会发脾气：“说过多少次了，还记不住。
”你也许要问，怎么老师总爱发脾气？因为我们把学生估计得太高，总是以成人的眼光去看我们所教的学生，所以学生会令我们失望，我们就忍不住大发脾气。
如果我们能蹲下来，放下老师的架子，到学生中间来，以学生的眼光、学生的心态来看学生，我们就会发现他们所犯的一些错，是那么合情合理。
学生回答问题错了，说明他还是思考了，只不过思考错了。
我们不防鼓励他坐下来再想一想，为他下一次举手增添一份勇气。
学生作业做错了，说明他没听懂。
我们不防和他一起来分析、解决，帮助他品尝到成功的喜悦。
学生违了纪，说明他的自制力还不够强，因为他还是一个孩子。
我们不防帮他去认识自己，做到知错能改，为他的成长增添光彩的一笔。
老师们，蹲下来吧！蹲下来看孩子，你会看到另一片天空，很美，很美！蹲下来倾听孩子的声音，你会听到另一种旋律，宛转，悠扬！等待，倾听孩子心灵的声音在教学活动中，常常看到这样的现象：孩子回答问题的声音轻了，老师再帮他重复一遍；一个孩子回答不出问题，就请另一个孩子帮助他回答，老师最后满意的是孩子们得出了正确的答案。
我们平时都会说：结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。
殊不知教师要学会等待，多一份温情、冷静而富有智慧的等待，在等待中倾听孩子心灵的呼唤，使教学活动成为老师和孩子心灵对话的过程。
一、智慧地等待，倾听孩子的情感一个善于等待的教师，能迅速准确地从孩子发出的各种声音中听出愤怒、失望、快乐和喜悦等各种情感，并把它作为教学中的生成资源，同时对自己的教学预案做出适当及时的反应和调整。
每当我们拿着预设的教案去上课时，要知道教学的过程不是教师执行教案的过程，而是在不断发展、不断生成的过程，因为孩子是能动的，也许会时常给我们带来启发。
我们要充满智慧地等待，为孩子的思维飞跃创造一个广阔的空间，我们要用一双慧眼去捕捉教学中的信息，用智慧引领孩子在真实的生活中体验，使教育更具生活意义和人文精神。
二、温情地等待，倾听孩子的欲望孩子在生活中的欲望和需求往往不是通过口头语言而是通过肢体语言表达出来的。
它可能是一举手、一投足，或者是一个深情的眼神、一声心灵的呼唤。
对这些细微的举动所表达的欲望、需求的倾听、理解和应答，就成了教师等待的重要任务。
在教学中，几乎所有的老师都希望自己设计的每一个环节的教学任务孩子们都能出色地完成，提出的问题能有孩子响亮又完整地回答，而往往在自觉成功时疏忽了第一位站起来的孩子。
其实他最需要在老师的帮助和指导下获得成功，他多么期待老师能给予他等待，等待他的进步。
三、冷静地等待，倾听孩子的思想一个具有等待意识和习惯的教师，不会仅仅满足于倾听孩子的情感和欲望，还善于倾听声音背后的某种思想和观念的萌芽，并尽量认可它们的价值和意义。
等待意味着教师能够用发展的眼光看待孩子，不急于求成，不心浮气躁。
当我们学会用等待的心情去看待孩子时，我们就能对孩子少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一分理解、多一分信心、多一分亲切。
呵护萌芽倾听花开的声音在习作的起始阶段，最重要的就是培养学生习作的兴趣，培养学生习作的自信心。
我们应该采取多种措施激发学生的写作热情，只有尊重学生的天性，作文才会是心灵里流淌出的泉水，才会是个性绽放的花蕾。
我们要在教学中发挥创造性，创造更多的机会让学生动笔。
根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。
随着新课程的全面实施，作文教学改革也出现了许多令人释怀的新气象，这是我们许多教育者孜孜以求的结果。
可是，尽管如此，作文教学的现状并非能尽如人意，作文教学的前景也并不是灿烂如花。
众所周知，作文是学生将自己已有生活经验进行组合、加工后通过文本的形式对外界的倾诉，是学生内心情感的一种释放。
可是诸多的原因束缚了我们的学生，使得他们面对真善美的世界却不敢流露，不敢表达，更谈不上尽情地释放。
特别是进入三年级的学生，虽然具备了一定的观察事物，看图说话，写话和一定的遣词造句的能力。
但这种能力又是很低级、很初步，甚至很朦胧的，在这一种犹如种子发芽，但又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中，对如何有效的开展和指导学生进行作文训练尤为重要。
现将自己在小学三年级作文教学中的一些做法拿出来与大家共同商讨。
一、蹲下来看孩子。
学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制，难免存在这样那样的不足。
正因为有了这些不足和缺陷，才有教育的生命和意义所在。
教育艺术的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞，我们当然要看到学生习作中的缺点，可我们不能一味地批评和指责。
毕竟学生不是作家，而我们成人也不是评论家，我们应该明白即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。
哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语；再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。
尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高年段的要求来评价我们的学生。
习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。
下面是我的一个学生第一次写的《泡茶》：我先把茶叶放到杯子里，然后往杯子里倒了一点热水。
哇，热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。
不一会儿，茶叶们一个一个浮在水面上了。
咦，有一片茶叶掉下去了，又有一片茶叶掉下去了，没过一会儿，其他茶叶也跟着一片一片地掉了下去。
我给这篇文章打了优，并且还给她写上了一段评语：你观察得很仔细，老师相信你肯定亲自泡过茶了，否则就不会有这么多新的发现，祝贺你！老师还发现你的想象力也特别的丰富，在你眼里，热水就成了可怕的龙卷风了，那一片片茶叶也成了一个个可爱的小精灵。