新课标下的初中语文现代文阅读教学

合集下载

新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考

新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考【摘要】新课标的实施对初中语文阅读教学产生了深远的影响。

现行教学存在着学生阅读能力不足以及缺乏阅读兴趣等问题。

为了改进教学方法，需要注重提升学生的实际阅读能力，培养他们的阅读兴趣。

在教学中，教师应该注重激发学生的主动性和创造性，引导他们积极参与阅读。

在新课标的背景下，初中语文阅读教学的发展方向应当是提高学生的综合阅读能力，将阅读能力作为重点培养对象，同时注重激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读中获得愉悦和成长。

新课标背景下的初中语文阅读教学需要侧重于提升学生的综合阅读能力，并重视教师在激发学生阅读兴趣方面的作用。

【关键词】新课标，初中语文阅读教学，现状，思考，影响，问题，改进，实际阅读能力，阅读兴趣，发展方向，综合阅读能力，教师激发阅读兴趣。

1. 引言1.1 新课标的背景新课标的背景是教育教学改革的必然产物。

随着时代的进步和社会的发展，传统的教育模式已经无法满足现代学生的需求。

教育部对教学内容、教学方法和教学评价等方面进行了全面的改革，推出了新的课程标准。

新课标强调学生以学会为主，注重培养学生的综合素质和创新能力。

在初中语文阅读教学中，新课标要求教师不仅要传授知识，更要注重培养学生的阅读思维和判断能力。

新课标也提倡教师要根据学生的实际情况进行差异化教学，关注学生的个性发展，促进学生成长。

初中语文阅读教学在新课标下面临着巨大的挑战和机遇，需要教师们不断探索和创新，提升教学质量，培养学生的综合素质，推动教育事业的发展。

1.2 初中语文阅读教学现状初中语文阅读教学现状主要表现在以下几个方面：一是以传统教学方式为主，注重对文本内容的注解和解释，忽视了对学生阅读能力的真正提升。

二是对学生的阅读兴趣引导不足，缺乏多元化的阅读材料和活动。

三是学生对于阅读的认识和态度不够积极，存在着阅读压力大、兴趣不浓等问题。

四是教师在教学中往往缺乏有效的教学方法和手段，无法真正激发学生的阅读兴趣和潜能。

初中语文现代文阅读教学

初中语文现代文阅读教学现代文阅读是初中语文教学中的重要内容之一，它涉及到学生对现代文学作品的理解和解读能力的培养，对学生的阅读能力和审美情趣的培养具有重要意义。

本文将围绕初中语文现代文阅读教学展开讨论，从教学目标、教学内容和教学方法等方面进行阐述，以期帮助教师更好地开展现代文阅读教学。

一、教学目标1.培养学生阅读能力。

通过现代文阅读，培养学生的文字理解能力、信息获取能力、文字分析能力和推理能力，提高学生的阅读速度和准确度。

2.培养学生的审美情趣。

通过对文学作品的阅读，培养学生对文学的热爱和鉴赏能力，激发学生的审美情感，增强学生的文学修养。

3.提高学生的写作能力。

通过对优秀的现代文学作品的阅读，培养学生的语感和表达能力，提高学生的写作水平，使学生能够更好地运用语言表达自己的思想和感情。

4.培养学生的批评性思维。

通过对现代文学作品的阅读和分析，培养学生的批评性思维能力，使学生能够对文学作品进行深入的思考和评价。

二、教学内容1.教学内容应包括传统文学和现代文学两个方面。

传统文学作为我国文学的宝库，学生应该能够熟练地阅读和欣赏古代文学作品，并对其进行理解和解读。

现代文学作为当代社会的产物，学生也应该具备阅读现代文学作品的能力，理解并欣赏当代作家的文学成就。

2.教学内容应该紧密结合学生的实际生活和成长环境。

选择内容时，应尽量选取学生熟悉的话题和场景，使学生更容易产生共鸣，提高学生的学习积极性。

3.教学内容应该体现时代特征和价值观。

现代文学作品反映了当代社会的风貌和人们的思想情感，学生通过阅读现代文学作品，应该能够感受到当代文学作品的时代特征和人文精神，养成积极向上的人生态度和价值取向。

三、教学方法1.启发式教学法。

在教学过程中，教师应该采用启发式教学方法，引导学生主动思考、自主探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维。

2.案例分析法。

在教学中，教师可以选取一些经典的现代文学作品，通过案例分析的方式进行教学，让学生通过具体的例子了解作品的特点和内涵，提高学生对文学作品的理解和把握能力。

浅谈新课改下初中语文现代散文阅读教学

探索篇•课改论坛在初中语文教学中，由于现代散文在中考中的考点并不突出，再加上其他因素的影响，现代散文在初中语文教学中并不受重视。

然而通过阅读现代散文，可以有效培养学生的阅读能力，培养学生的内涵，启迪学生的智慧。

因此，在初中语文教学中，有效开展现代散文阅读教学是十分必要的，有助于促使学生全面发展和终身发展。

下文将对初中语文现代散文阅读教学的有效策略进行探究。

一、注重散文朗读，引导学生感知散文意境现代散文的语言是优美而生动的，散文最让人一目了然的便是其所带来的意境和饱含的情感。

因此在阅读教学中，教师不应只对学生进行文章的讲解，更应注重让学生对散文的朗读，进而让学生感知散文的意境，促进学生对现代散文的学习。

例如，在教学《我的母亲》这篇散文时，教师可以通过设置教学环节，让学生通过自主朗读、教师范读、学生轮流朗读等环节，让学生通过揣摩语言，理解文章含义，体会出作者对母亲浓浓的亲情，同时让学生在带有感情的朗读过程中，对散文的意境产生共鸣，唤起学生对自己母亲的情感流露。

二、有效创设情境，引导学生走进阅读文本在现代散文阅读中，情感是散文的生命。

但是有些散文中的情感由于受年代的影响以及学生年龄和社会认知的影响，学生在现代散文阅读中并不能快速领悟文本中的情感。

这就需要教师在教学中通过创设情境的方式，激发学生的情感共鸣，让学生能够走进阅读文本，更好地领悟散文的感情，进而促进学生有效学习。

例如，在教学《藤野先生》时，学生可以较为容易地理解到作者对藤野先生的感激和怀念之情，但是对于作者弃医从文背后所蕴含的感情理解起来会较为有难度。

因此，在阅读教学中，教师可以运用多媒体为学生播放一些同时期的影视作品片段，让学生对文本所描绘时期国民的麻木、愚昧有一定的了解，进而体会到作者用文艺唤起沉睡国民的必要性。

三、掌握散文线索，引导学生领悟散文内容散文的特点是形散神不散，因此在初中语文现代散文阅读教学中，教师要引导学生掌握散文的线索，并能让学生在阅读教学中对文章的整体内容有一定的了解和把握，让学生能够领悟到散文的主要内容，避免出现“读不懂”的现象。

浅谈新课程背景下的语文阅读教学

一
口又
从挖掘教材开始，在教材这个重要的课程资源里，可以最大让学生毫无感情的朗读占据教室的一个角落，教师不能及时正面限度地发挥出阅读教学的价值。尤其是在默写学校图书资源、学地引导学生，久之便让学生对阅读失去了兴趣。生家庭藏书严重不足的落后山区，语文教师更应该善于从教材中
霉｛语文教师不重视语文实践活动，只一味追求学生的知识积累，而中的现代文阅读题，表现得尤为明显，在读完所有的问题后，学生更能体会和理解文章，实魁忽略了实际运用，导致不能将书本知识的学习与实践活动紧密结都可以通过问题对文章进行整体感知，
间和资源，阅读的机会少之又少。加上阅读评价的缺失，只能是
壶。＿
畜
二、初中语文阅读教学策略探析
（一）培养中学生良好的阅读习惯
挖掘出更多的内容，以便更好地为学生的学习和发展服务。比如
一
要想让学生掌握多角度场景描述的方法，可以对教材文本中的内语文教学的终极目的就是提高学生的语言文字综合运用能容进行筛选整合，让学生慢慢咀嚼，揣摩散文语言的准确性和生
阅读活动是培养学生高尚情感的创造性活动，尤其能够通过们受益一生的财富。作为初中语文教学的重要组成部分，阅读教
阅读技巧的掌握，一方面是为了应试教育的答题，更多的应夕的事情，需要日积月累的训练。首先教师必须给学生创造一

基于课程标准的初中现代文阅读教学操作指南 (1)

操作性关注“目标陈述” 提供程序、方法、工具
分解课程标准，为界定学习目标、开发评价方案、选择学习内容、设计学生活动提供依据。
课标关于现代文阅读的内容
1.阅读总体目标与内容具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。 2.阅读学段目标与内容
课标关于现代文阅读的内容
各学段阅读目标的细化年知识、技能、主目标描述（能力点）段题
六年级知 1.比喻识 2.描写
建议
1.分清本体、喻体，找到两者 1.指导学关联点，结合前后文思考其生关注文作用。本，紧扣 2.能区分记叙和描写，能辨别文本思考肖像、语言、行动，分析描的习惯。写所表现的人物特点。 2.体验式教学为主，技 1.直接提取概括 1.按照要求准确提取内容。充分感知能 2.联系文本分析 2.联系前后文，理解关键词语。文本内容。主认识自然题借助语言文字感受自然的美好，培养热爱自然的情感。
现代文阅读能力点根据《上海市中小学语文课程标准》和《上海市初级中学语文学科教学基本要求》建立框架。 1、整体把握文本内容（概括提取） 2、理清文本层次结构 3、品味文本关键语句（联系分析） 4、分析文本手法作用（表达方式、表现手法、修辞） 5、深度思考、质疑和独立表达见解
课标关于现代文阅读的内容
四、如何研制教学操作指南？
例：上教版七上《我为少男少女们歌唱》课时目标【教学目标】 1.朗诵诗歌，体会诗歌丰富的想象和新奇的比喻，理解诗歌中形象所表达的含义。 2.感悟乐观积极的生活态度，勇于塑造自我的精神。【教学重点】体会诗歌中丰富的想象【教学难点】诗歌中的形象所表达的含义。

2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学

2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学【内容简介】本课程围绕初中阅读教学，将2011年版课标与2001年实验稿实行比较研读，凸显课改十年来连续一贯的重要理念和思想，以及2011年版新的调整和变化，为初中阅读教学提供若干指导。

课程内容分为三大部分。

首先，根据课标前言，从“课程性质”与“课程理念”的高度把握阅读教学，要求学员深刻理解语文课程的“综合性、实践性”，并熟知和领会四个基本理念；第二部分，解读“课程目标与内容”，重点是第四学段阅读教学的目标；第三部分，提炼“实施建议”中关于阅读教学的若干重要思想和原则。

这三大部分内容中，第二部分是学习重点，目的是协助广大初中语文教师，从中观层面系统领会和把握2011年版课标对初中阅读教学的基本要求:全面培养学生掌握多种阅读方法；抓住精读水平的几个关键点，高度重视阅读对话的理念；区别文学作品教学与实用文章教学的不同姿态和不同目标；清醒理解语文知识的功能和性质；把课外阅读指导纳入重要的议事日程。

【学习要求】1.准备好纸质版的《义务教育语文课程标准（2011年版）》，最好同时准备《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，听讲座时，便于翻阅；听完讲座，按照“思考与活动1”的建议，继续阅读。

2.完成“思考与活动2、3”题的任务，即时完成并发布在网络平台上。

2011年版课程标准指导下的初中语文现代文阅读教学王漫（北京教育学院中文系，副教授）我们对2011年版课标的解读，既要注重到与2001年实验稿的变化，捕捉十年课改实践之经验教训在国家课程文件中的体现，也要注重两份文件中没有变化、十年来一以贯之的东西。

关于初中阅读教学的解读，主要集中在“课程目标”与“实施建议”部分。

在研读这两部分对第四学段（初中）阅读教学相关论述的同时，适当勾连其他部分、其他学段的文字，便于更好地理解初中阅读教学的要求。

一、从“课程性质”与“课程理念”的高度把握阅读教学语文教学，“读”占鳌头。

初中语文现代阅读技巧教案

初中语文现代阅读技巧教案教学目标：1. 让学生掌握现代阅读的基本技巧，提高阅读理解能力。

2. 培养学生积极主动思考、合作探讨问题的习惯。

3. 提高学生的语文综合素养，培养学生的文学鉴赏能力。

教学内容：1. 现代阅读的基本技巧。

2. 结合课文内容，进行阅读技巧的实践与训练。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的课文，分享自己喜欢的段落和理由。

2. 提问：我们在阅读课文时，需要注意哪些方面？二、现代阅读的基本技巧（15分钟）1. 快速阅读：培养学生快速捕捉文章主旨的能力，找出关键词和中心句。

2. 精细阅读：引导学生深入理解文章细节，分析作者的写作手法和表达技巧。

3. 批判性阅读：培养学生敢于质疑、勇于发表自己观点的能力。

4. 策略性阅读：引导学生根据阅读目的，选择合适的阅读方法和技巧。

三、阅读实践与训练（15分钟）1. 教师选取一篇课内文章，如《背影》，让学生运用所学阅读技巧进行阅读。

2. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。

3. 教师引导学生针对文章内容进行批判性思考，提出自己的疑问和建议。

四、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本次课程的重点内容，强调现代阅读技巧的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中多运用所学阅读技巧，提高自己的阅读能力。

3. 推荐课后阅读材料，如《活着》、《平凡的世界》等，拓展学生的阅读视野。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对现代阅读技巧的掌握情况。

2. 课后收集学生的阅读心得和感悟，评估他们的阅读理解能力。

3. 通过期中和期末考试，检测学生的阅读技巧运用和语文综合素养。

注意事项：1. 教师在教学过程中要注重引导学生主动参与，培养他们的独立思考能力。

2. 针对不同学生的阅读水平，教师要适当调整教学方法和难度，确保教学效果。

3. 鼓励学生在课堂内外多阅读，增加阅读量，提高阅读能力。

初中语文现代文阅读理解的教学策略

初中语文现代文阅读理解的教学策略初中语文现代文阅读理解的教学策略现代文阅读理解是初中语文教学中的重点内容之一，而如何有效地教授和提升学生的现代文阅读能力成为了每位语文教师需要面对的问题。

本文将探讨一些有效的教学策略来帮助初中学生提高现代文阅读理解能力。

一、培养阅读习惯在提高学生现代文阅读理解能力的过程中，首先要培养学生的阅读习惯。

教师可以组织学生每天阅读一定量的现代文作品，鼓励学生广泛涉猎不同类型的文章，同时给予适当的指导和反馈。

通过坚持阅读，学生的阅读兴趣和习惯会逐渐培养起来，提高他们的阅读理解能力。

二、注重词汇积累和语境理解现代文阅读理解中，词汇积累和语境理解是至关重要的。

教师可以通过词汇学习的任务来帮助学生扩大词汇量，同时引导学生在阅读过程中注重语境，并通过上下文的暗示来理解词语的含义。

此外，教师还可以利用词汇搭配和短语搭配的练习，帮助学生更好地理解文章中的词语和句子。

三、注重阅读技巧的训练在教授现代文阅读理解的过程中，教师需要注重培养学生的阅读技巧。

例如，教师可以教授学生如何寻找文章的主题句，以及如何通过主题句帮助理解整篇文章的结构和内容。

此外，教师还可以引导学生学习一些常见的推理推断技巧，如直接推断、顺推推断、逆推推断等，以提高学生从文章中获取信息和进行推理的能力。

四、多样化的教学资源和活动为了激发学生的学习兴趣和提高他们的现代文阅读理解能力，教师需要提供多样化的教学资源和活动。

例如，可以邀请学生参观图书馆，指导他们如何查找和选择适合的现代文作品。

同时，教师还可以组织学生参加读书分享会、模拟阅读测试等活动，以促进学生之间的交流与合作。

五、鼓励学生写读后感和作品分析通过写读后感和作品分析的方式，学生可以更深入地理解和思考所阅读的现代文作品。

教师可以要求学生根据自己的理解和感受，写出对作品的评价和思考，并提供个性化的指导和反馈。

此外，教师还可以引导学生分析作品的结构、语言运用等方面的特点，帮助他们进一步理解和把握现代文的艺术特点。

八年级上《课内现代文阅读》教案教学设计说课稿

《课内现代文阅读》教案教学设计说课稿一、说教材《课内现代文阅读》是初中语文教学中的重要组成部分，旨在通过阅读经典现代文，提高学生的文学素养、审美能力和人文精神。

本节课所选篇目为鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，通过讲述作者童年时在百草园的生活和在三味书屋的学习，展现了作者对美好生活的向往和对封建教育的批判。

二、说学情八年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容。

但他们在欣赏文学作品、分析作品主题和写作技巧方面还有待提高。

因此，在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们深入理解作品，培养他们的文学素养。

三、说教学目标1.知识与技能目标：（1）能够流利地朗读课文，理解课文的基本内容。

（2）学会分析文章的主题、结构、写作技巧。

（3）能够运用所学知识，对文章进行鉴赏和评价。

2.过程与方法目标：（1）通过自主阅读、合作探究，提高阅读理解能力。

（2）学会运用圈点批注法，对文章进行细致分析。

（3）通过课堂讨论，提高表达交流能力。

3.情感态度与价值观目标：（1）感受作者对美好生活的向往，培养热爱生活的情感。

（2）认识封建教育的弊端，树立正确的教育观念。

四、说教学重难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析文章主题。

（2）学习文章的写作技巧。

2.教学难点：（1）把握文章的结构和作者的情感变化。

（2）鉴赏文章的语言特色。

五、说教学过程1.导入新课（1）通过图片展示，引导学生回顾童年时光，激发学生对美好生活的向往。

（2）简介作者鲁迅，导入课文《从百草园到三味书屋》。

2.自主阅读（1）学生自主阅读课文，感知文章内容。

（2）教师检查学生的阅读情况，解答学生疑问。

3.合作探究（1）分组讨论，分析文章的主题、结构、写作技巧。

（2）小组代表发言，汇报讨论成果。

4.课堂讲解（1）讲解文章的主题、结构、写作技巧。

（2）分析文章的语言特色。

5.课堂讨论（1）引导学生从自己的生活体验出发，谈谈对文章主题的理解。

（2）讨论封建教育对人的影响，引导学生树立正确的教育观念。

新课标下初中语文现代文阅读教学的反思

教师的我及时更新了教学观念。但这一路走来也是坎坎坷
坷。现对新课改下的语文现代文阅读教学中的成功举措做一
小结。
一、创设佳境，激发热情
阅读教学的基本任务是在传授语文基础知识的基础上，
增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，养成良好的阅
读习惯。采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣
赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受，
各执一词，
众说纷纭。
一堂课下来，使人莫衷一是，无所适从，满头雾水，遇到这种情
况又该如何解决呢？
新课标下初中语文现代文阅读教学的反思
一直以来，跟着老教师学着样子，讲解课文阅读时，总
是把课文分成几个部分，然后一一讲解，这样肢解的讲解方
式，使语文阅读变得索然无味。自
2001
年初中语文实行课
改以来，对于现代文阅读教学就提出了新的要求，作为语文
小结。
一、创设佳境，激发热情
阅读教学的基本任务是在传授语文基础知识的基础上，
增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，养成良好的阅
读习惯。采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣
赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受，
成为学生自我表现、张扬个性的舞台，极大限度的激发学生
的热情。
二、入情入境，注重个性体验
教研专区全新登场
教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
使其提出自己的看法和疑问；这样的阅读教学也改变了过去
以往重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，
使教师在教学中撤去对作品中人物、环境等定格好的框框，
为学生提供创造的空间，培养他们思维探索的多向性，实现
真正的探究性阅读。
三、倡导探究，培养创造性

初中语文现代文阅读课教案

初中语文现代文阅读课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解现代文的基本结构和要求。

（2）能够分析现代文中的主要表现手法和修辞手法。

（3）能够把握现代文的主题思想和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力。

（3）通过写作和表达，提升学生的创造力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱。

（2）培养学生对阅读和学习的兴趣和热情。

（3）培养学生的人文素养和社会责任感。

二、教学内容第一单元：现代文阅读基础第1课：现代文的特点和要求教学目标：了解现代文的基本特点和写作要求，培养学生的阅读兴趣。

教学内容：现代文的概念、特点、分类和写作要求。

教学活动：讲解现代文的概念和特点，分析现代文的分类和写作要求，进行阅读练习。

第2课：现代文阅读技巧教学目标：学习现代文阅读的基本技巧，提高阅读理解能力。

教学内容：阅读技巧的介绍和练习，包括扫读、略读、精读等。

教学活动：讲解阅读技巧，进行阅读练习和讨论。

第二单元：现代文表现手法和修辞手法第3课：现代文表现手法教学目标：了解现代文的表现手法，分析作品中的表现手法。

教学内容：描写、叙述、说明、抒情等表现手法的介绍和分析。

教学活动：讲解表现手法，分析作品中的表现手法，进行阅读练习。

第4课：现代文修辞手法教学目标：学习现代文的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

教学内容：比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的介绍和分析。

教学活动：讲解修辞手法，分析作品中的修辞手法，进行阅读练习。

第三单元：现代文主题思想和情感表达第5课：现代文主题思想分析教学目标：培养学生的主题思想分析能力，提高阅读理解水平。

教学内容：主题思想的定义和分析方法，通过阅读练习培养学生的分析能力。

教学活动：讲解主题思想的定义和分析方法，进行阅读练习和讨论。

第6课：现代文情感表达教学目标：培养学生对现代文情感表达的感知和理解，提高阅读理解能力。

教学内容：情感表达的方式和作用，通过阅读练习培养学生的感知和理解能力。

新课程背景下初中语文文本阅读教学分析

新课程教学２０１９年第１６期新课程背景下初中语文文本阅读教学分析浙江省温州市平阳县建兰学校　刘　艳【摘　要】在新课程背景下，关于初中生语文文本阅读教学的规范中明确指出：在阅读教学中，教师应当引导学生培养自身的综合能力，懂得欣赏文学作品，从作品中感受作者的情感和思想，以此获得一定的启发和感悟。

尤其是关于作品的文化背景知识，应当提出适当的评价，对文章中的人物、情节，谈论出自己的见解，并赏析其中优美的语句。

本文主要探讨的是新课程背景下初中语文文本阅读教学，以期为同行提供借鉴。

【关键词】新课程　初中语文　文本　阅读教学在初中语文课堂的教学过程中，教师应当加强阅读方面的教学，以现代文为主，培养学生的感知能力和理解能力，并在阅读文章的过程中，掌握如何赏析文章，评价文章。

同时，结合一些课外阅读，提高学生的文学素养、综合能力。

一、结合具体的文体形式，培养学生的感知能力培养学生的整体感知能力，是提升学生阅读能力的关键，也是首要阶段。

首先，学生需要阅读整篇文章，了解文章的基本意思和文体。

不同文体所呈现的主体形象不同，表达的方式也具有较大的差异性。

如记叙文，主要是阐述某件事、某个人，通常都是以人的某种形式来进行描述；说明文，主要阐述的是某种事情、某种事物等；议论文，通常是论证某一观点，或者主张什么样的论据等。

其次，在阅读文章时，还应当注意掌握文章的中心思想，整篇文章中的所有问题也会紧扣这一中心思想。

所以，在阅读过程中，只有掌握文章的中心，才能更好地解决文章中的问题，以此提高阅读的效率。

最后，注意文章的开头。

有些文章喜欢在文章的开头总结全文，有些文章直接响应主题，学生要懂得把握首尾之间的关系，才能更为精准地了解文章的含义。

二、通过阅读文章，培养学生的理解能力理解整篇文章需要学生从最初的认识，到逐步的分析和了解，以及深入地理解，以此掌握整篇文章的内容。

学生需要具备一定的词义理解能力，它是学生理解文章的基础能力。

阅读的关键在于如何理解作者的情感和思想，所以，学生需要理解文章中作者所表述的每一个字、每一句话和每一段文字等。

新课标理念下的初中语文阅读教学探讨

新课标理念下的初中语文阅读教学探讨新课标理念下的初中语文阅读教学探讨温礼萍摘要：新课标背景下的初中语文阅读教学更加注重强调学生阅读能力的提高，更加注重培养学生对于人文知识的感受能力，更加强调学生作为教学的接受者的主体作用。

新课标对于过去语文教学存在的学生被动式接受，教师对于课程领悟得不够，以及教学过程中对于新的教学手段运用不够进行改革。

通过新课标的改革，初中语文的阅读教学将不断提高效率。

关键词：新课标初中语文阅读效率一、前言新课标对于阅读的要求是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上”。

正如新课标所要求的，阅读对于学生个人的成长有着重要作用。

阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，可以提高学生的写作素养，正如叶圣陶所言：“阅读是写作的基础。

”更重要的是，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身有益。

而阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。

当前随着新课程改革的进一步深入，如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。

本文以新课。

二、初中语文教学中学生阅读教学存在的现实困境分析2.1教师对阅读教学认识不清阅读理解习题在形式和内容上与课文极其相似，因此，在初中语文教学阅读教学过程中，许多教师对阅读教学认识不清，他们往往只关注对教材和参考书中课文的讲解，但实际上流水式的讲解并没有起到任何效果，学生对课本知识只是死记硬背，没有掌握基本的解题技巧和方法教师对阅读教学认识不清，是阅读教学中面临的重大问题，导致学生被老师牵着鼻子走，脱离了对学生自主思考能力的培养，没有教会学生用心去感悟，去理解课文，使学生学到的知识极为有限，这与新课改倡导的内容相背离2.2阅读教学观念落后不论是课本中的文本事例还是语文考试试卷中的阅读理解试题在出题主旨上都是希望读者能通过细心的揣摩和品味，达到与作者的心灵对话，产生共鸣阅读的过程是读者与作者和作品心灵交流的过程，读者与作者以作品为纽带，产生灵魂的碰撞和情感的交流读者置身于作者所创造的大环境和背景，去感受作者所描述的人物和事物，体味作者想要表达的情感或人生思考，聆听作者对人事的感悟和告诫，感悟文章的真义，使灵魂得到洗礼有的教师掌握教学进度教学方式和教学内容等的主动权，学生在阅读教学过程中被动接受这种长期以来形成的教学观显然与时代不符，与新课程改革要求不符这种将学生与文本对立的二元教学模式，将学生置于教学旁观者的位置上，使学生处于被动地位，忽视了对学生主动性和独立思考能力的培养2.3阅读教学与生活实际脱节阅读教学与生活实际脱节的问题是受客观教学条件限制产生的阅读理解是一种文学形式见之于客观实际生活上的载体，作者所作的文章都有深刻的社会基础和事实来源，也只有社会阅历丰富，经历多的人才能写出打动人心的好文章然而，在实际语文教学阅读教学过程中，将学生固定在教室里听课，以阅读教材为教学框架，学生远离社会实际活动，缺乏对生活的理解积累和感悟因此，将阅读教学从内容和形式上局限于课堂范围内的教学方法，无疑会致学生丢了西瓜，捡了芝麻三、提高初中语文阅读教学效率的思考1.提高语文学习与现实生活的联系。

新课标理念下初中语文阅读教学的方法与对策初探

新课标理念下初中语文阅读教学的方法与对策初探摘要：通过多年的语文教学，我认为初中语文阅读教学是初中语文新课程教育的重点，也是一个难点，是提高学生语文阅读能力和创新能力的关键所在。

更是增加语文课堂教学的趣味性，激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性和主动性，提高语文课堂教学效率的重要保证。

关键词：新课程；初中语文；阅读教学；方法；对策【中图分类号】g633.3前言新修订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，强调了语文课外阅读的重要性，并作出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2--3部名著”。

并对学生课外阅读提出了建设性意见。

这一重要的改革，切中了初中语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。

把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文指明了方向。

在多年的语文教学事件中，我们发现，阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。

当前随着新课程改革的进一步深入，如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。

本文以新课程标准为依据，对初中语文新课程教育进行分析。

那么初中语文新课程教育如何进行改进呢？1建立独立的阅读学科理念。

“阅读”是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。

阅读教学作为语文学科的一个分支，早已存在，但由于种种原因，阅读教学仍没有表现出独立的学科意识，不少教师认为“阅读只是个手段，写作才是目的”、“阅读是过程，写作才是结果和标准”、“选拔人才只需写一篇文章就行了”等等。

诚然，阅读和写作有着密切的关系，阅读是学习写作的门径之一。

但是，阅读却不完全是为了写，阅读教学也并不是仅仅为了帮助学生学习写作。

必须让“阅读”“独立起来”，明确阅读的目的是：帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品，怀疑探索作品的能力，为学生具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。

关于初中语文现代文阅读教学的分析

新课ｊ譬・
关子初中语文现代文阅读教学的分析
福建省晋江市松熹中学吴咏贞
摘要初中语文现代文阅读不仅可以引领学生领略到汉语文字的魅力，更重要的是，依托合理有效的教学，通过教材中文字所承栽的民族文化可以培养学生纯洁的思想感情以及健全的人格和完善的性格。本文就初中语文现代文阅读教学进行分析，仅供广大初中语文教师参考。
关键词初中语文现代文阅读分析
新课改下的阅读教学要求语文教师树立大教材观、大力，为自己在初中语文现代文阅读学习中赢得先机，为进一语文观。因此，教师的目光既要盯着教科书，又要盯着学生步提升阅读能力奠定基础。和社会，教学应成为师生共度的一段特殊旅程。通过现代（二）鼓励学生自主探究，提升课堂效率文的阅读教学，一方面可以促进学生语文素养的全面提升，初中学生的年龄不大，他们对文字的理解和把握还不另一方面，可以引领学生在解析文体的基础上，获得观察社是特别准确。所以初中语文教师需要培养学生自主探究现会、审视社会的能力，从而提升学生的个人素养，促使学生代文阅读的能力，在平时语文课文教学过程中树立起培养和谐健康成长。学生自主探究阅读能力的意识。初中语文现代文阅读教学的原则例如，在《故乡》这篇文章中，通过鲁迅先生对故乡伙伴（一）师生平等原则闰土从小到大的经历、变化，以及其他乡亲们不同的性格变在传统的教育观念下，我国的学生普遍存在 “ 怕教师” 化的描写得出文章的主题。闰土一生的经历，尤其是小时的心理。因为在学生从小接受的教育中就要求尊重教师，候的有趣经历会引起初中学生的感情共鸣，所以教师要让最后演变成了一种教师就是权威的怪相。在初中语文的现学生自己独立探索为什么小时候的闰土那么有趣，而长大代文阅读教学上，教师一定要有与学生平等相处的意识，不后的闰土那么“ 老气” 。通过这一问题的思考与探索，学生仅人格要平等，在课堂上地位也要平等，要凸显学生的主体可得出“ 环境影响和改变人 ” 的结论，继而在此基础上再探地位，避免出现教师“ 一言堂” 现象。索“ 为什么当时的环境会改变闰土？ ” “ 是什么环境改变了（－－）师生合作原则他？ ” 最后得出结论是当时人与人之间的冷漠以及隔阂改变在保证了平等的前提下，初中语文现代文阅读教学中了闰土，让他面对生活的困难时没有依靠，最终变得冷漠。教师还应该遵循师生合作原则。教师要知道自己与学生共通过这一系列连续性的问题探索，让学生不再担心鲁迅先同的“ 敌人 ” 是谁。一方面，教师不能单枪匹马地迎接困难；生笔下的文字难解，自然也就增加了学生以后探究现代文另一方面，也不能将学生丢进困难的中心，让学生自己应对阅读的信心，为提升学生的阅读能力保驾护航。现代文的阅读困难。只有师生合作，一起对初中现代文阅（三）强化学生语言表达能力，促进学生的全面发展读进行分析和解剖，才能让学生在增加现代文阅读积极性既然是语文现代文阅读教学，自然就离不开学生语言的基础上，更好地增强现代文阅读能力，提升自己。表达能力的培养。如果学生能够理解现代文的含义，但又（三）尊重学生个性发展原则不能有效地表达出来，那也是无效的。初中语文现代文的个性，顾名思义就是个人性格。人和人不同，性格自然阅读教学是为了让学生更好地理解文字中所表达的内容，也不会完全一致。所以在初中语文现代文阅读教学过程但是如果学生的表达能力有限，那么即使他们能准确地理中，教师要遵循尊重每一个学生个性发展的原则。只有让解文字的含义，最终也只能落下个 “ 只可意会不可言传 ” 的学生在宽松、和谐的环境下学习，教师的现代文阅读教学才尴尬局面。另外，初中语文现代文阅读教学的目的之一就能更好地开展，同时学生才会对教师更加尊重，更加愿意是让学生学习优秀作品中的思想，然后提升学生的感受与学习。表达能力。所以，表达能力的提升，也有助于初中教师的语二、提升初中语文现代文阅读教学效率的策略文现代文教学。（一）培养学生阅读兴趣，提升阅读理解能力三、结语 “ 兴趣是最好的老师”，只有加强对学生阅读兴趣的培初中语文现代文阅读教学关系着学生说、写能力的培养，才能让学生变外因为内因，变被动为主动，才能提升学养，对学生未来的发展至关重要。所以初中语文教学工作生的理解能力。其实和英语学习追求 “ 语感” 一样，初中语者需要不断探寻有效的阅读教学方法，为学生的阅读能力文现代文阅读一样需要这些东西。学生只有阅读了大量的做出贡献。文章作为现代文阅读的后备力量，才能保证在现代文阅读教学过程中的理解更加深刻，学得更加轻松。参考文献例如，学生在初中时期接触的现代文《乡愁》《我爱这土［１］陈为信．浅谈初中语文现代文阅读教学［Ｊ］．教育教地》《荷叶，母亲》等优秀文章时，教师需要鼓励学生不断阅学论坛，２０１３（４２）：２３１ — ２３２．读这些表达自然、感情细腻的文章，让他们在阅读的过程中［２］李慧．初中语文现代文阅读教学模式经验谈［Ｊ］．现慢慢体会文字里散发的那份故乡情。通过一定数量的阅读代阅读（教育版），２０１３（０３）：１００ — １０１．练习，学生自然会有一种 “ 语感”，很容易在阅读文字的过程［３］施恩庆．初中语文现代文阅读教学探究［Ｊ］．中学课中抓住关键信息，最后完成阅读任务。同样，对现代文中的程辅导（教师通讯），２０１５（０２）：１０．科技文，学生要多阅读科技类文章，锻炼自己选取信息的能

初中语文现代文阅读课教案

初中语文现代文阅读课教案教学目的：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。

教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高教学时数：1—2课时教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）教学过程：一、新课导入：强调现代文阅读的重要性（占总分20%）二、讲授新课（一）现代文阅读试题考查内容与形式中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。

（二）现代文阅读试题答题方法1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜2、步骤：（读文章共两遍）第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快]第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。

[宜慢，并回读检查]（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。

②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。

③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑）一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文、C总结上文的作用；二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。

④问文章、段落的结构形式：注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。

⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。

⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。

（或“什么——怎么样”）⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。

⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。

⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。

运用新课标推进语文阅读课的改革

运用新课标推进语文阅读课的改革去年，我们学校在实施新课标的过程中作了大量的工作，新课标的实施，改变了老师们陈旧的语文教学模式，提高了课题质量，也带给了学生新鲜的学习方式。

学生的学习成绩也在不断地提高，新课标的实施给我们带来了福利。

那么，在教学中，究竟怎样贯彻新课标的精神呢？我结合现代文的教学谈谈自己的体会。

我在现代文的教学中，首先全面阅读，把握了现代文的编排体系。

初中语文中是现代文是按阅读、写作、口语交际、语文实践活动、汉语知识等单列编排的。

阅读部分每个单元都分为教读、自读两类课文。

因此，根据教材的编排体系，就是要通过教者对教读课的精讲，让学生掌握打开知识宝库的钥匙，学会阅读同类文章的思路和方法，然后在老师的指导下，把知识迁移到课内自读课文中去，使所获得的知识化为能力，最后能独立钻研，独立思考，独立运用，不用老师教也能读懂很多文章，独立阅读能力也就自觉地培养起来了。

由此可以看出，语文自读课课型的教学模式的研究及实践就有非常重要的现实意义。

主要看我们的教师去怎么对待而已。

首先，课内自读课课型的特点，从教学内容讲是指语文教材中的“自读课文”，从授课形式讲是指学生在教师指导下以独立操作为主的一种课型，目的在于印证和实践“教读课”上所学习到的方法。

课堂上要鼓励学生多提问题，质疑问难。

讨论形式是自读课课型的一种做法。

通过课堂上的积累，钻研能力的提高，然后，把它用到自己的钻研中去，这样独立自觉的学习习惯就养成了。

一旦掌握了点石成金的金手指，成绩自然就提高了。

其次，要认识自读课和教读课的关系，在阅读教学中要重视自读课的教学，用系统论和实践论的观点处理好教读课和自读课的关系，教读是为了自读，自读是教读的目的，是会读、甚至不需要教的实践，从教读到自读有一个过程，在这个过程中，自读课的教学目标要注意和相关单元的教读课要求一致。

自读课教学应该教师要注意一下几个环节：第一步，给予学生足够的独立。

略读课文教学中，必须给学生足够的独立读书和思考练习的时空，所有的教学活动，应力求是学生的独立学习活动，指的是学生在教师适度指导下的独立，而不是完全的自读自考自练。