朱自清春教学反思
中学语文春教学反思10篇
中学语文春教学反思10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春》教学反思15篇
《春》教学反思15篇《春》教学反思1都说“教学是遗憾的艺术”，确实，课后发觉自己的实时评价还不够精准、丰富，全面引导学生的能力还欠缺，朗读还有待于加强,因为没有预习，所以有关李清照的史料学生知道甚少，造成课堂上老师的语言过多等等，如果让我再次上这篇课文，我不会设计那么多环节引导学生进入文本，而是一开始就放手让学生读，让学生谈收获以及自己对词的`理解，然后提出自己的疑惑，我只是有针对的给学生补充有关李清照的背景与生活经历，然后让生再次联系她的背景与生活来进一步品词，进一步朗读。
要在以后的教学过程中不断学习琢磨加强。
《春》教学反思2春天将至，在这时节学习两首描写春天的的古诗，很合时宜。
诵读经典，春的气息迎面扑来，温馨备至。
《江南春》是首绝句，是唐代诗人杜牧的名诗之一。
杜牧擅写绝句，尤其擅于写景抒情的句子。
《江南春》写今吊古，描绘千里江南明媚可爱的春光的'同时由烟雨迷蒙的楼台佛寺联想南朝覆灭，借古讽今，诗情画意中寓含讽喻之情。
江南水乡的秀美画卷：黄莺、红花、绿叶、水村、山郭、酒旗这些江南特有之物构成了一幅江南春景图。
这是一幅有声有色、有动有静的图画，意趣盎然，充分体现了杜牧诗歌明媚流畅，清新有致，情境悠然的特色。
古诗教学，应从古诗的特点和学生的实际出发。
对教学是这样思考的：自主预习侧重了解作者生平和其他诗作，了解这首诗的写作背景，从而降低理解的难度。
课堂教学交流讨论为主。
前两行诗的意思可以让学生看图自主理解，以学生的交流为主。
难点在后两句，但经过学生的课前预习，对南朝和作者所处时期的了解，加上老师的适当点拨，应该不困难。
这样，品读悟情也就容易多了。
《春》教学反思3话题与问题有所不同，话题是一个大的阅读背景的构建，问题是促进学生思考的手段，从而推动话题的深入。
所以，话题忌碎、小，话题要与文本主旨，__中心直接关联。
构建的话题如果直奔__中心，这样的对话更有价值，也有时间和空间上的`纵深度，能激起学生探究的欲望。
《春》教学反思11篇
《春》教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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朱自清春教学反思
朱自清春教学反思在《春》这么一篇有没得散文中，你学习到什么了呢?以下是由店铺收集整理的朱自清春教学反思，欢迎阅读!朱自清春教学反思(一)〈一〉器重乐趣，激活学生的求知欲。
任何一堂课导入很紧张，间接影响着一节课的效率。
在《春》这堂课上器重激发学生练习，采用古诗导入法，让学生发掘自身的潜层认识中相关“春”的古诗句，极具有召唤力，且同龄阳世相互感染，黄山汤口镇地图。
相互吸纳，学生的思想也经常会获得最大水平的激活，更多的体现了新课标的“自动.自愿”的练习。
《春》是初一教科书所选的一篇精美的散文，但初一学生对写景抒情散文阅读力不很强，短缺深切的体会，在整体感知中互助了一些春风杨柳、春花烂漫、春雨润物、春光彩媚等图片来擢升对课文的品析角度，运动手脚了课堂气氛，你看《春》教学反思。
每一位学生擦拳磨掌显显露极大的求知欲。
〈二〉阅读为本，让学生与作品间接对话。
一篇精美的散文，对比一下反思。
总是很讲求词藻的，细细品味能力真正领会其美。
《春》这堂课上，器重了阅读教学，作育成就学生具有感受.明白.欣赏和评价的能力，有速读，整体独揽课;细读，深入作者感情;精读，品味发言百味。
看着黄山奇石图片及名称。
正所谓“披文入情，沿波讨源，因形体味”，也唯有在阅读中注入一共的生命情感，融入一共的人格和心灵自动地参与并进入文章的情感范围和艺术世界，相比看黄山迎客松旅游网。
便会蓦然发现作家正向我们走来，和我们倾心交谈。
阅读的重点是赏玩，是阅读审美的最高地步，真正的阅读是擅长在文章中逾越文字的畛域，发现作者的心思微妙，领略作品艺术地步的无穷风景。
在《春》中创办了一个协调的气氛：黄山的名茶。
“读自身喜欢的，析自身明白的”，怂恿学生大胆地，看着黄山市怎么样。
有创意地去和作者对话，发挥他们的创办潜力，怂恿他们别开生面，打垮抱残守缺的框架式教学，让学生思想之花在课堂上绽放。
〈三〉课内涵伸，黄山奇石天狗望月。
启发学生自主研商。
无论是一部书还是一篇文章，都是作者思想的结晶，别人之思一定尽同于自我之见，黄山市屯溪区地图。
初中语文(七上)朱自清《春》教学反思共三篇
初中语文（七上）朱自清《春》教学反思（一）《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象。
抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
这篇文章带领学生走进大自然，领略自然风光。
七年级的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段，是学生学习生活中的一个转折点。
初一学生有一定的阅读能力，但对语言文字的鉴赏水平相对较低，对现代诗意象的分析能力相对较弱，因而常会导致对现代诗歌主题和感情的把握不准确，长此以往，便减弱了学习的兴趣。
在教学过程中，通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶；组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。
通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力；运用多媒体工具。
可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣。
成功之处：品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。
让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。
不足之处：1、对时间分配不够合理，教师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。
2、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习情绪。
压制了学生的积极的情感。
今后在教学中我还得多关注学生的学情，要及时调整教学方案，多向前辈学习教学经验，在教学实践中摸索能让学生感兴趣、学到知识的方法，使学生能轻松地掌握知识。
初中语文（七上）朱自清《春》教学反思（二）《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文，是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
朱自清《春》教学教案及反思
朱自清《春》教学教案及反思 篇一：朱自清 《春》教学教案 教材分析： 七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题， 写对人生的感悟， 对学生进行 理想教育。
《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文 ，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力， 所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子 的欣赏与游。
教学目标： 1、了解作者简介; 2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。
2、感受作者对春的赞美之情。
3、培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点： 1、培养学生的朗读能力; 2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用; 3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点： 培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美 课前安排： 1、解决本文的生字词; 2、读通读懂本文; 3、收集有关春的诗句 ;4、收集作者简介。
课时安排：一课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的 美景;一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。
古往今来，有无数诗 人就曾经用彩笔描绘春天美景， 请学生展示收集的资料„„现在请我们一起去朱 自清的《春》看看作者又是怎样写春的? 二、读中理解 1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读; 2、学生自由朗读，注意读准字音。
读出语气，并把生字词横线画出。
3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。
4、齐读，整体感知课文。
5、思考《春》描绘了几幅美丽的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不 能回答， 就把问题缩小。
请学生找出描绘春景的句子， 然后再引导用 3 个字归纳： 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。
三、读中品味 请同学样找出像喜欢的句子或段落 来读，并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教 学重点)让学生找出不同的语段来分析。
朱自清《春》教学教案及反思
一、教学目标：1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春》；（2）理解课文中的生词和短语，如“春回大地”、“鸟语花香”等；（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；1.2 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力；（2）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力；1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对春天的热爱和珍惜；（2）培养学生对自然的敬畏之心，提高环保意识。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：（1）正确朗读和背诵《春》；（2）理解课文中的生词和短语；（3）分析课文中的修辞手法。
2.2 教学难点：（1）课文中的生词和短语的理解；（2）课文中的修辞手法的分析。
三、教学过程：3.1 导入：（1）引导学生回忆春天的景象，如花草树木、鸟儿鸣叫等；（2）提问学生对春天的感受和期待。
3.2 朗读与背诵：（1）让学生跟随录音朗读课文；（2）指导学生正确发音和语气；（3）鼓励学生背诵课文。
3.3 生词与短语的学习：（1）讲解课文中的生词和短语，如“春回大地”、“鸟语花香”等；（2）让学生通过例句和练习来巩固记忆；3.4 修辞手法的分析：（1）引导学生发现课文中的比喻、拟人等修辞手法；（2）让学生分析这些修辞手法的效果和作用。
四、作业布置：（1）请学生回家后朗读和背诵课文；（2）请学生总结课文中的生词和短语，并写在作业本上；（3）请学生选择一个修辞手法，写一段描写春天的句子。
五、教学反思：（1）是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文的内容；（2）教学过程中是否注意到了学生的学习情况，是否及时调整了教学方法；（3）作业布置是否合理，是否能够巩固学生的学习成果。
六、教学拓展：6.1 春日诗文欣赏：（1）教师展示其他描述春天的诗文，如杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等；（2）学生跟读、欣赏，并分享自己的感受。
6.2 春天的自然现象：（1）教师简要介绍春天的一些自然现象，如春暖花开、万物复苏等；（2）学生观察周围环境，记录春天的变化。
朱自清春的教学反思（2篇）
朱自清春的教学反思以往在教学《春》这篇课文的时候，总是按照课文顺序，一个小节一个小节地品析，这样，虽然也能将“美点”品析出来，但总觉得把春天的美“肢解”了，把整体的美弄得支离破碎了。
而且，用这样的方法来品析课文，就得依靠琐碎的“问”来推进学生活动，一个个细碎的问题，看似启发，实则让学生穷于应付，难以拥有自主的思维活动空间，势必束缚学生的思维。
所以，在教学中，我注意了主问题设计，用主问题来牵引学生的活动方向，但是，对于具体的活动内容，则放手让学生充分自主选择，然后组内交流，班级交流，取得了很好的学习效果。
我的主问题是：品美：联系课文语句，用“春天的是美的，它美在，请看”这样的句式说话。
学生围绕这个问题，进行了深入的读书和品句活动，小组交流和班级交流活动，进一步校补了个体的赏析。
朱自清春的教学反思（2）朱自清是中国现代著名散文家、教育家，他的《春》是中国散文史上的经典之作。
《春》以描写春天为主题，展现了朱自清对春天的独特感悟和教育观念。
这篇散文从多个方面反思了教育的问题，下面将按照散文的结构和内容逐段进行分析。
散文开始以一段描写拾串的场景开篇，通过对春天气息的描述，展现了春天的美丽和鲜活。
这段描写以“悄悄地，我带上了阳静的明媚的空气，乘凉太阳的慈和光暖和明快的微风”等形象描写，将读者带入了一个充满阳光、温暖和活力的春天。
这里朱自清通过对春天气息的独特描绘，借以反思教育中缺乏的温暖与活力。
接下来，朱自清用“教堂”表达了他对教育的看法。
朱自清感受到，春天让他想起了童年追逐游戏的欢乐时光。
教堂象征着成年人沉重的责任和束缚，与春天这个无拘无束、自由自在的季节形成了鲜明对比。
这个比喻使我们想到在教育中，教师应该给予学生更多的自由和开放的空间，让他们在活泼而灵活的氛围中学习和成长。
接下来的一段，朱自清描述了他在教堂里坐下的情景。
他在坐着的时候，看到了窗外的“麦苗，稚嫩的，像刚剖脱出门的婴儿，羞怯，木讷”，朱自清的描写让人感受到了青春的活力和纯真。
《春》教学反思15篇
《春》教学反思15篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我汇编整理的《《春》教学反思15篇》，期望能够帮到你!《春》教学反思1《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的精典散文。
本文在盼──绘──颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。
在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。
从字方面来说文中多音字多。
如：涨、散、藏、和、晕等。
从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴。
有大量的雅词。
很值得同学去体会和积累。
从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。
如：比方共用了八处之多。
从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。
如：最终三段用三个比方句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。
单独成段构思奇异。
对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学观赏课：让同学学会观赏至关重要。
用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
同时利用多媒体件调动同学的学习乐观性，让同学充分利用听、说、读、写各种力气来学习，同时在学习中熬炼、提高力气。
所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。
意在使同学学有所得。
得到一种力气，得到一种观赏文学的方法。
在教学过程中，有发觉如下几个方面对激发同学的学习爱好起到了很好的`作用：１、多媒体课件的使用。
２、春天各种美景的呈现。
以小组为单位的合作学习、品读。
３、同学相互评价。
但也发觉了起初的教学设计中的一些问题：１、品读活动中，把整文交给同学去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。
２、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使同学的思路发生了偏斜。
不易激发同学的乐观性。
３、农村七班级同学以前接触多媒体比较少，因此同学的爱好有点过多的被课件吸引了。
以后多用一些应当会好些。
朱自清作品《春》教学反思
朱自清作品《春》教学反思朱自清作品《春》教学反思（通用5篇）朱自清作品《春》教学反思篇1对于故事性不强的散文，如何在上课之初便吸引学生的注意力是教学设计上一个值得思考的问题。
散文重在传情，在导入方式上不妨走煽情路线，渲染一种情景氛围。
在《春》这节课的导入环节上，我花了很多时间制作了长达三分钟的电子幻灯片。
幻灯片制作精美，动画完全自动并配以能够体现春天特点的背景音乐，很好的渲染了情景，从教学效果上来看，导入环节是很能够吸引学生并有助于学生在阅读课文时具有画面感的。
值得注意的时，通过多媒体渲染情境进行导入，音频的渲染作用是很大的。
反复朗读，品味语言作为一篇素以文字优美著称的散文名作，学习《春》时，应当将课堂上的主要环节集中在通过反复朗读品读作者优美的语言。
然而，对于预备班学生来说，通过反复朗读是否能够自然而然就悟出语言之美呢？即使感受到了语言之美，学生们又能否分析出之所以美的原因从而能够对这样的方法加以掌握并在需要之时予以运用呢？恐怕在这个过程中教师的引导是不可缺少甚至于至关重要决定成败的。
引导学生品味语言的第一步是使学生通过反复朗读对一个章节的整体面貌有一个感性的认识，即通过反复朗读读出这一段写的是什么。
如：第六段写的是春雨，是静谧的春雨。
静谧是学生通过反复朗读能够读出来的，因此老师没有必要带着同学品读词句进而归纳出“静谧”一词。
品味语言的第二步是给予学生朗读的目标——作者是通过什么方法表现出春雨的静谧的。
这使学生在朗读品味语言的过程中不至于茫然无措，而是带着明确的学习目的去阅读。
这样的课堂阅读才是有效的，才是对学生有帮助的，也是学生乐于参与的。
对于语文教学来说，作者的表现手法也正是语文教学的重点与难点。
品读语言的第三步是重组形成新的整体。
又如《春》的第六小节，第一步是使学生通过自己的反复阅读获得对春雨“静谧”的一个初步印象，这个影响是感性的，是一个模糊的轮廓。
在第二步中，学生们从文章中的具体语句，如“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”“全笼着一层薄烟”“黄晕的光”“烘托出一片安静而和平的夜”“慢慢走着”等等，学习到了如何从多个角度来描写一种静谧的氛围，通过学生的交流和老师的归纳，学生能够掌握实实在在的写作方法，获得了语文能力的提高。
朱自清春的教学反思9篇
朱自清春的教学反思9篇朱自清春的教学反思 (1) 在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。
例如第一段抓住“远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。
在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。
这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。
但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：“再读对话，说说自己体会到什么?”或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人?”，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。
本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。
通过本课的教学，我认识到无论课备得再好也不能照搬，应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学服务。
朱自清春的教学反思 (2) 今天是我的校公开课教学，我执教的课文是《莫泊桑拜师》，在教学这一课之前，我上网查找了一些这课的教学实录和ppt，从中获得很大的收获，也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计，打算在课堂上予以运用，本想这节课应该很精彩吧，可是……在执教这课时，我的总体的设计理念就是：“让学生自主、合作、探究”学习，引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的善于教导。
课开始我设计了默写本科词语的环节，目的是检查学生对于生字新词的掌握情况，感觉效果不错!下面就是本课的重点环节，让学生默读课文2—9自然段，思考三次拜师莫泊桑请教了什么?福楼拜分别又怎样指导的呢?在每次的指导中哪次是最关键的呢?从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢?下面就是学生自读课文、自悟，边读边做批注。
部编版七年级上册语文第一课春教学反思5篇
1.部编版七年级上册语文第一课春教学反思 《春》是一篇优美的写景抒情散文。
我自中学时期开始学习这篇文章直到今日仍然记忆犹新。
朱自清先生用充满“诗意”性的感知语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。
因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、口味语言，把握作者的感情。
同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
为了突破重难点，在授课之前我用了一节课的时间和学生共同朗读课文，在熟读基础上进行课文的学习，进而要求学生对全文进行背诵。
教学设计的主要环节如下： 1.引导学生欣赏“春草图”。
2.赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。
3.要求学生学以致用、融会贯通。
4.联系实际，谈春。
课文学过之后，通过检查学生背诵情况，感到孩子比较喜欢这篇散文。
2.部编版七年级上册语文第一课春教学反思 本节课我充分挖掘教学资源，将教学资源科学整合，恰当地创设学生的认知情境。
教过本节课之后，我的感触颇深。
下面我就来谈一谈我对本节课的反思。
首先是学生的朗读的培养。
应该说在本堂课，我比较重视学生的朗读培养，课文的示范朗读，学生的自读，连读等多种形式的朗读充分体现了这一点，而学生在本堂课也真的是用心在读，用情感在读，究其原因我认为有两点：其一，朱自清的《春》达到了诗情画意的境界，无一字在说赞美，却处处表现赞美，这篇如诗如画如歌的散文，深深地感染了学生，学生真正地走进了春天。
其二，在本堂课，我为学生们创设了一个春天的情境，比如春光图，课文的示范朗读等多媒体的播放，使学生轻松获得了对春天的感受。
其次，整堂课体现了自主、合作性的学习方式。
从导入开始，就让学生谈谈自己对春天的感受，学生自主地获取了知识，深化了课文内容。
在教学过程中，我注意引导学生运用合作的方式，共同探讨问题，比如学生与老师的合作，研究怎样把握文章朗读时的感情，学生与学生合作探究，作者在哪些景物的描写中透露着喜爱、赞美之情。
《春》教学反思15篇
《春》教学反思15篇《春》教学反思1一、教学效果本课教学效果很明显，有以下几点：1、分析教材，准确把握课堂目标。
通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的快乐。
2、在读中通过重点词语来凸显人物的形象。
通过对人物（包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴）的语言、动作、神态的描写，凸显了各位人物的不同形象。
突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉他们对大观园美好生活的热爱。
3、带领学生学习文中的表达方法。
①故事情节完整；②主题思想深刻；③人物个性鲜明；④构思角度精巧；⑤环境描写逼真。
二、成功之处我在讲解：“你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”时，我让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。
引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。
在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点儿也没有居高临下的公子哥儿的'架子。
大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。
众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我顿脚跺个稀烂。
”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真。
学生自然而然地就理解了人物的形象。
三、不足之处在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会得少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。
如对“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。
一时只有鸡蛋大小，转眼只剩一点黑星儿，一会儿不见了”这句话的理解，由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。
四、改进措施通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇__教好，必须深入解读文本。
教师解读文本的程度越深，领悟文本的含义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。
朱自清《春》教学教案及反思
朱自清《春》教学教案及反思篇一：朱自清《春》教学教案教材分析：教学目标：1、了解作者简介;2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。
2、感受作者对春的赞美之情。
3、培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点：1、培养学生的朗读能力;2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用;3、记叙文章的情感美、语言美教学难点：培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美课前安排：1、解决本文的生字词;2、读通读懂本文;4、收集作者简介。
课时安排：一课时教学过程：一、导语设计同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。
古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的?二、读中理解1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读;2、学生自由朗读，注意读准字音。
读出语气，并把生字词横线画出。
3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。
4、齐读，整体感知课文。
5、思考《春》描绘了几幅美丽的图?用三个字概括?若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。
请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。
三、读中品味四、说中升华1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。
2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。
五、课堂小结本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。
六、布置作业2、熟读课文，背诵课文。
3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。
朱自清春的教学反思范本（2篇）
朱自清春的教学反思范本《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。
本文在盼春——绘春——颂春的抒情中描绘了心中的春。
我在教学设想中，首先理清本文的内涵。
本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的语言十分丰富的优美抒情散文。
从“字”方面来说文中多音字多。
如：涨、散、藏、和、晕等。
从“词”的角度讲，文中语言使用准确而妥贴，有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。
从“句”方面讲，文中使用了大量修辞手法，如比喻、拟人、排比等，仅“比喻”共用了八处之多。
从“段落”布局讲，各段落之间安排整齐有序，如最后三个自然段用三个比喻句来歌颂春，表现出春的新、美、力，用这三个比喻句单独成段构思巧妙。
对于这类文学性文章的学习，我在设计教案时就在想应该把它上成文学欣赏课：尤其是对于文句这样优美的文章让学生学会欣赏至关重要。
用品、背、写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。
调动学生的听、说、读、写各种器官来学习，同时在学习中锻炼、提高能力。
所以在教学文章的重点段第二段时我安排了这样两个教学环节:一是品读课;二是背读课.意在品读中使学生学有所得.得到一种能力,得到一种欣赏文学的方法.。
在教学过程中,我发现了在起初的教学设计中的成功之处和问题，写出来和大家一起共勉。
成功之处是在品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。
让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。
反思教学过程我觉得存在两个问题：一、对时间分配不够合理，教师在组织学生品读妙词、佳句活动中很难驾驭学生。
二、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习情绪。
压制了学生的积极的情感。
朱自清春的教学反思范本（2）朱自清是中国近现代作家、教育家，他曾经担任过多所学校的教职，积累了丰富的教学经验。
他在教学过程中，通过思考和反思自身的教学方法和理念，不断提升自己的教学水平。
朱自清《春》教学反思（精选12篇）
朱自清《春》教学反思（精选12篇）朱自清《春》教学反思(精选12篇)作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的朱自清《春》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
朱自清《春》教学反思1一、语文的工具性与人文性兼具。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程性质的最新认识。
过去的语文课往往过于注重语文的工具性，而忽略了它的人文性。
新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性。
可是当下有时我们的语文课堂教学形式常变常新，却听不到朗朗读书声，欣赏不到对优美文句的独到分析，缺少了必要的积累。
因此，我意识到：提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。
应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
二、教师的主导作用与学生的主体作用结合。
新课程下强调“把语文课堂交给学生”。
因此，我曾经也乐得解放自己。
于是，出现了一种这样的景象：我的讲授少了，课堂上学生的讨论貎似热烈却无关课文教学的主旨，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。
课堂上一切让学生自己说了算。
学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而我又没能及时发挥教师的主导作用。
课堂上给了学生大量的时间自主掌握。
其最终结果是：教师轻松了，学生快乐了，可是学生的收获也就微乎其微了。
因此，我认识到：要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。
三、独立思考为主合作学习为辅。
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。
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朱自清春教学反思
语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习图画，学生在下面认真地作笔记，即使学生把笔记写得密密麻麻，我想，这惯。
教学朱自清先生的«春»这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。
所以，我在第二课时将品位语言作为本课的学习重点，采用“读一读、议一议、说一说”的方式，让学生对本课的优美语言有真切的体会，增强思维与语言的训练。
先给学生做样子，就春草、春花描绘实行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要使用哪些方法。
然后协助同学自读课文，有条理的实行分析。
学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。
在此基础上，组织学生自主实践，合作讨论，探究疑难的方式学习后几部分的内容，使学生人人都在这节课中“动”了起来。
这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生分析问题、解决问题的水平，提升了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。
当然，也有不足之处：如为了赶课时，后面三部分要挖掘的的内容也很多，可我只给了学生十五分钟时间就实行填空验收，效果不太理想，后又给了节课讨论实行补漏，完成教学任务。