2020版新高考语文大二轮复习 专题二十五 扩展语句压缩语段教学案
专题二十五扩展语句压缩语段
[考向定位]
虽然近两年高考语文全国卷没有考查“扩展语句”这一考点，但是其他地区的试卷对其进行了考查。它是一个综合性很强的考点，常与“正确使用常见的修辞手法”“语言表达准确、鲜明、生动”结合起来进行考查。扩展语句有话题拓展、语句续写、意象组合、语句扩充等题型。
“压缩语段”这一考点2019年全国卷进行了考查。该考点主要考查考生理解、分析、筛选、概括等能力。压缩语段有拟写标题、概括语段的主要内容、结合材料给某概念下定义、提取语段关键词等题型。考生应依据高考常见题型，加强对该类题型的认识和训练，避免眼高手低，出现顾此失彼的现象。
1．(2019·全国卷Ⅰ)请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过50个字。(5分)
传统观点认为，中国和欧洲的陶瓷贸易始于明代。近日英国杜伦大学证实，该校考古系与中国故宫博物院考古所，联合整理研究了在西班牙萨拉戈萨等地出土的十余件中国唐代至宋代早期的陶瓷器残片，表明这些陶瓷是当时随阿拉伯商人经印度洋与红海贸易到达地中海地区的。这就将中欧陶瓷贸易的起始时间大大向前推进了，证明了“海上丝绸之路”早在唐代就已延伸至西欧。
答： _________________________________________________
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[解析]本题考查压缩语段的能力。在解答题目之前，需要注意的是题目中的字数限制。字数限制表面上是一个答题要求，实际上也给考生提供了一个答题暗示。一般而言，规定不超过多少字，意味着答案接近于这个数字。如果自己的答案非常长，比规定数字多许多，一定是有问题的。这则材料是一则新闻报道，材料共三句话：第一句交代传统观点；第二句交代这次考古发现的内容；第三句是根据这次考古发现做出的推断。概括时，首先要简洁交代发生了什么事，然后要把研究的重大发现概括进去，因为这些重大发现正是这个事情最有价值的地方。
[答案] ①中英联合考古研究；②中欧陶瓷贸易起始时间不晚于唐代；③“海上丝绸之路”在唐代已延伸至西欧。
2．(2019·全国卷Ⅱ)请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60个字。(5分)
2019年的永定河补水工程于3月13日启动。本次补水工程加大了补水力度，到4月2日，已累计输水3100万立方米。另外，拦截在河道上的官厅水库发电站、珠窝水库下马岭
发电站、落坡岭水库的下苇甸发电站全都停用，以保证补水全部灌入河道。目前，门头沟区域内102公里的永定河山峡段，近40年来首次实现全线通水。
答： _________________________________________________
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[解析]本题考查语言表达准确、简明的能力。解答此类题，一是要明确新闻报道的特点，抓住时间、地点、事件等新闻要素；二是要以句为单位，抓住句中关键信息，并概括整合。本题材料共有四句话。第一句交代主要事件及其时间2019年3月13日，永定河补水工程启动；第二句交代本次补水工程加大了补水力度；第三句交代为保证补水全部灌入河道，停用发电站；第四句交代永定河山峡段近40年来首次实现全线通水。据此提炼出关键信息即可。
[答案] ①2019年3月13日；②永定河补水工程启动；③加大补水力度，停用发电站；
④永定河山峡段近40年来首次全线通水。
3．(2019·《考试说明》样题)扩展下面的句子，要求使用两种以上的修辞手法，并保持原意。(不少于65个字)
阳光照在他脸上，为了父母的期盼、朋友的嘱托和自己心底的那份信念，他迈开步子朝前走去。
答： _________________________________________________
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[解析]先明确题目要求，在保持原意的基础上扩展句子，并且使用两种以上的修辞手法；确定可以扩展的名词、动词，可以进行描写的行动或状态，如描写“阳光照在他脸上”的状态，给“父母”加上定语，“期盼”加上状语等；在扩展时，要使用比喻、拟人、对偶等修辞手法；最后，检查句意是否通畅，字数是否不少于65个字。
[答案] 阳光照在他的脸上，他的脸明亮光洁，如同一朵在秋阳下盛开的白山菊花。为了年迈的父母那长久以来沉积在心底的期盼，为了热心的朋友那热切而真挚的夜半时分的嘱托，也为了自己自小就有的那份坚定而毅然的信念，他迈开了步子像风一样朝前走去。
技法一扩展语句“五法”
一、添枝加叶法
“添技加叶法”即给一个结构简单、内容单薄的句子添加定语、状语、补语等修饰成分，使句子内容丰富的一种方法。
【典例1】把下面的语句扩展成三个单句组成的复句，要求至少运用一种修辞手法。
细雨悄悄进入了校园。
[思路导引] 扩写句子，首先要弄清楚哪些地方需要扩展，应该怎样扩展。这个句子应该按照以下模式去扩展：“(什么样的)细雨[怎样地]悄悄进入了(什么样的)校园。”
“细雨”是描写的对象，而“悄悄”描写的是情态氛围，这些词语限定了扩展语句的情调和内容，扩展的语句在情调上应带有一种诗意的美。同时，考生还要注意题干要求，“扩展成三个单句组成的复句”“至少运用一种修辞手法”。
[自主答题] _____________________________________________
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[答案] 示例：如丝的细雨携带着一身的轻盈，千里迢迢地从天际起身，在一个“润物细无声”的夜晚悄悄地进入了美丽的校园。
二、突出中心法
“突出中心法”是以某事物为陈述对象加以扩展或以某一中心句为开头加以扩展，所扩展的内容必须紧紧围绕对象或中心句的方法。同时还要注意与中心句保持某种逻辑关系，注意前后分句陈述对象的一致性及满足其他附加条件。这种方法与“添枝加叶法”的区别在于不要求每一个地方都要添加枝叶，而是要选择重点进行扩展。
【典例2】将“他学习真是勤奋”接着写下去，要求具体表现“勤奋”。
[思路导引] 本题要求重点扩展关键词“勤奋”，可联想生活和学习中那些勤奋者的具体行为表现进行举例式扩展，把他们突出的勤奋表现都集中到一个虚拟的人物身上。
[答题模板] 主＋谓(属性)(属性体现在：时间＋地点＋主人公＋事件/行为/语言＋……)
[自主答题] _____________________________________________
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[答案] 他学习真是勤奋。早上天不亮，他就起床读书了；等公交车的时候，他手上拿着课本，嘴里念念有词，好像在背诵单词；吃饭的时候，他还一副若有所思的样子；他晚上做练习题总是做到十二点之后才睡；周末他从来不舍得花时间出去玩，把全部精力都放在了学习上。
三、四面辐射法
所谓”四面辐射法”就是以话题或陈述对象为中心，对话题或陈述对象的各种属性展开多角度的联想，进行有力的挖掘和拓展，然后连缀组合成段的一种扩展方法。
【典例3】请以“创新”为陈述对象(话题)写几句话，组成衔接紧密的语段。
[思路导引] 应以“创新”为中心，从各个角度进行发散性联想。联想的方向有：创新产生的动因、创新的类型、创新的本质、创新的意义、创新的作用等。可以选取一个角度进行深度挖掘，也可以同时选择几个角度进行多方面拓展。
[答题模板] 话题本质起源历史意义类型作用动因发展
[自主答题] _____________________________________________
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[答案] 创新不是对原有的一切“斩草除根”，而是在有所继承的基础上，以循序渐进的方式改进那些不合理的、落后的因素。(本质内涵)创新是人类文明发展的自身要求和内在动因，(动因)是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展壮大的必要手段。(意义)一个故步自封的民族必然是一个文明停滞的民族，一个缺乏创新精神的国家必然是一个落后的国家，而落后就要挨打。(反面危害)清代以慈禧太后为代表的顽固派扼杀维新变法，最终导致清朝走向灭亡，就是一个典型的例子。(事例)
四、巧用修辞法
有些句子只用补充附加成分的办法，不足以达到题干要求的具体、生动、形象，这就需要在简单修饰的基础上，充分使用修辞手法进行适当的描写和渲染，以增强表达效果。
【典例4】使用下面的词语写一段描写性的文字，并运用拟人、比喻的修辞手法，70个字左右。
青年老年梧桐树无论
[思路导引] 充分利用题目所提供的词语的暗示性，构思一段描写梧桐树在青年时期和老年时期的状态的文字；展开合理的想象，运用指定的修辞手法，对梧桐树进行适当的描写即可。也可从“无论青年和老年都喜欢梧桐树”的角度构思，但修辞的运用仍然可以定在“梧桐树”上。
[答题模板] 关键词＋修辞性描述＋关键词＋修辞性描述……
[自主答题] _____________________________________________
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[答案] 无论(关键词)什么阶段，梧桐树(关键词)都是美丽的。青年(关键词)时期，它像一个身穿绿色长裙的少女(修辞性描述——比喻)，舒展着曼妙的身段，风姿绰约(修辞性描述——拟人)。进入老年(关键词)时期，树皮皴裂，老态龙钟，那是另一种美——沧桑之美(修辞性描述——拟人)。
五、联想想象法
要使扩展的文字有意蕴，就要同中求异、异中求新、新中求优。在内容上或发挥想象，合理创造；或发散思维，多方联想；或利用生活经验展开联想、想象，搜寻自己记忆中的情境，把它描绘出来。
【典例5】假设你是一位画家，请你以“骤雨初歇”为题构思一幅图画，使之富有含蓄的诗意美。请用简洁的语言说明你想象中的画面。(不超过80个字)
[思路导引] 要把“骤雨初歇”这句话扩展得具体和生动，一不可只在字面上简单地解释或翻译，二要注意这句话的内容——“雨”是话题和主体；“骤”是雨的特点；“歇”是雨的状态；“初”则表明发生时间之短，情境之新。解答时主要根据这句话的内容，加上个人的理解和由此而产生的丰富的想象和联想，再现句子所描绘的情景。即要抓住“雨”这个意象和“骤”“歇”这两个特征，而这两个特征是抽象的，需要借助其他具体的事物来表现。
[答题模板] 中心词＋联想、想象＋中心词＋联想、想象……
[自主答题] _____________________________________________
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[答案] 示例一：画面主体为一花枝，枝上附着四五片湿漉漉(中心词——雨)的残叶和两个残存花蕊的花蒂(中心词——骤)，枝下是满地零落的花瓣(中心词——骤)，一只麻雀立于落红之处，抬头凝望枝上的花蒂(中心词——初歇)。
示例二：画面主体为光脚行走于小桥之上的老翁，他身披蓑衣(中心词——雨)，手持斗笠(中心词——歇)，蓑衣和斗笠仍在滴水(中心词——初歇)，身上衣服尽湿(中心词——骤)，桥下水流湍急汹涌(中心词——骤)。
示例三：房前的一口大缸水满溢出(中心词——骤、雨)，瓦檐仍在滴水，两个小孩在院中挑弄蚯蚓嬉戏(中心词——初歇)。
技法二压缩语段“三招”
一、提取组合
有些语段的信息分散在几个句子(或自然段)中，我们要提取其中的关键词句，重新组合，切勿遗漏。
【典例6】阅读下面的材料，按要求答题。
雾是由贴近地面空气层中大量水汽凝结成的微小水滴(或冰晶)组成的悬浮体。出现雾时，空气中相对湿度大于95%，含水量一般为0.1～1克/立方米，形成人们的视觉障碍，一般情况下，水平能见距离低于1千米，而轻雾能见距离在1千米～10千米之间，给人朦胧缥缈的感觉。
霾由空气中浓度较大、直径很小的烟、尘等颗粒组成，它们形成悬浮体弥漫于空中。出
现霾时，虽然没有沙尘暴、扬沙等恶劣天气现象，但大气混浊，空气相对湿度小于80%，水平能见距离明显缩短，一般在10千米以下，给人不甚透明的感觉。
(1)概括雾和霾的不同点，要求：16个字以内。
(2)概括雾和霾的相同点，要求：16个字以内。
[思路导引] 本题可以采用提取组合法。筛选雾和霾的不同点，可以提取出以下信息：“雾是由……微小水滴(或冰晶)组成……相对湿度大于……水平能见距离低于……；霾由……烟、尘等颗粒组成，……相对湿度小于……不甚透明……”。由此再提取出答案。筛选雾和霾的相同点，可以提取出以下信息：“雾是……悬浮体……视觉障碍……朦胧缥缈……；霾……悬浮体……水平能见距离明显缩短……不甚透明……”。由此再提取出答案。
[自主答题] _____________________________________________
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[答案] (1)成分、相对湿度、能见度不同
(2)都是悬浮体，都会造成视觉障碍
二、摘取中心
这种方法要求考生能够比较准确地把握所提供语言材料的中心，削枝剪叶，摘取中心句或关键句。一般来说，新闻材料往往要抓住第一句或第一段，即新闻的导语。议论类或说明类的材料要能够抓住中心论点或者掌握要说明的中心意思。
【典例7】概括下面语段的主要信息，不超过45个字(含标点符号)。
长征三号丙改二型火箭将在今年下半年发射，届时将搭载“嫦娥五号试验器”，执行探月工程三期再入返回验证试验的发射任务。为确保“嫦娥五号试验器”准确进入预定轨道，长征三号丙改二型火箭进行了多项技术攻关。整体上火箭“身体长高、翅膀变长”，芯级火箭增高1.5米，两个助推器加长0.8米。长征三号丙改二型火箭同时采用“天基测量”技术和最新的高码率传输技术，可以向地面技术人员传输火箭飞行过程的实时遥测数据，实现了“实时问诊”和“宽带传输”。
[思路导引] 该语段共四句话：第一句是说“长征三号丙改二型火箭将搭载‘嫦娥五号试验器’执行发射任务”，第二句是说“长征三号丙改二型火箭进行了多项技术攻关”，而第三、四句是对第二句的具体解释。显然第一、二句是本语段的中心句，因此，对第一、二句进行压缩，任务就基本完成了。
[自主答题] _____________________________________________
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[答案] 长征三号丙改二型火箭将搭载“嫦娥五号试验器”执行发射任务，并为此进行了多项技术攻关。
三、分层合并
“分层合并”是语段压缩中广泛应用的一种方法。这种方法的步骤是：首先给段落划分
层次，概括层意；然后压缩语段，连缀语句。
【典例8】(2019·全国卷Ⅱ)请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过65个字。
2019年4月21～28日，国际乒联第55届世界乒乓球锦标赛单项赛在匈牙利首都布达佩斯举行。中国队的许昕/刘诗雯在混双决赛中夺得首金，马龙/王楚钦夺得男双冠军，刘诗雯夺得女单冠军，马龙夺得男单冠军，王曼昱/孙颖莎夺得女双冠军。中国队包揽了本届世乒赛的全部5枚金牌，取得全面胜利。其中的男单决赛，马龙以4比1的比分战胜瑞典球员法尔克，实现了世乒赛男单三连冠的伟业，成为继庄则栋之后50多年来首位在世乒赛实现男单三连冠的选手。
[思路引导] 语段共有四个句子。第一句交代了第55届世乒赛单项赛举办的时间、地点；第二句介绍了中国队获得冠军的具体情况；第三句给出了中国队获得的金牌总数；第四句提及马龙实现了男单三连冠。然后提取关键信息，进行组合概括即可。
[自主答题] _____________________________________________
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[答案] ①2019年4月21～28日；②第55届世乒赛单项赛在布达佩斯举行；③中国队包揽5枚金牌；④马龙成为50多年来首位实现男单三连冠的选手。
1．将“倾听”“小草”“梦想”三个词语连缀扩展成一段话，或描述一种情景，或陈述一种见解。(不少于40个字)
答： _________________________________________________
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[解析]该题要求将“倾听”“小草”“梦想”三个词语连成一段话，既可以写“情景”，也可以写“见解”。该题并没有要求以哪个词语为重点，所以，考生在扩写时可以任意选择一个词语作为出发点，以一个词语为重点进行扩写，如以“倾听”为出发点，以“小草”为重点进行扩写，可以写倾听小草的声音、倾听小草的梦想、倾听小草私语，当然还可以写倾听小草与自然万物的交流。无论如何扩写，都不应遗漏三个词语中的任意一个。
[答案] 示例一：春天，我喜欢在“小荷才露尖尖角”的水池边，倾听泉眼的声音，在万籁俱静时，水池边的小草们窃窃私语，互相诉说着自己的梦想。
示例二：在泥土中沉睡了一个冬天的小草，伸展着自己的懒腰，用孱弱的身躯顶起厚重的泥土，倾听春的信息，急切地向大地报告自己“绿”的梦想。
2．请运用举例论证的方法把下面一句话扩展成一段话。(不少于80个字)
美丽总伴随着痛苦。
答： _________________________________________________
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小学语文阅读教学之我见
小学语文阅读教学之我见 摘要：小学语文阅读教学承载着知识、思想、情感等多项教学目标，所以，阅读教学不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。阅读教学的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。没有理解的阅读是无效的阅读；片面性的、随意性的、错误的理解也是无效的阅读。这样的阅读难以形成和提高阅读能力。要提高阅读能力则应通过阅读实践对作品的理解有一个由肤浅到深刻、由理解不确切到确切、由被动记背结论到主动思考理解的过程。而学生只能在这个过程中通过阅读实践、独立思考、修正错误才能真正获得能力，这是任何别人都代替不了的。我们应当热情鼓励学生独立思考，敢于提出自己的理解——不论正确与否的精神。只有这样才有利于阅读能力的形成和提高。同时只有这样才有利于学生个性的健康发展。同时只有这样才能形成师生平等、生动活泼、积极主动的良好的教学风气。 关键词：小学，语文，阅读教学 近来对小学语文教学的关注越来越多，对小学语文阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。 阅读是人类获取知识的重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。阅读教学应引导学生在阅读中发现问题、思考问题，让学生去探索、去体验。 一、小学语文阅读教学目前存在的问题 （1）教学活动的“牵”、“灌”、“关” 赵江先生说：“传统的阅读教学，大抵脱不了教本里的课本，将一篇课文分解成课时教学，扫清障碍、整体感知、部分深究，最后回到整体。这种思路与模式下的教学，不免会烙上繁琐分析、感性抽象、知识本位的印痕，语文学科的语言魅力、人文精神却也因此弱化和退隐。”是啊！这是当代课堂一个隐形的范式，就是教师主宰下对学生的严格控制和管教。学生必须听命于教师，达到教师规定的要求。这样导致学生在学习过程中主体地位的失落，他们总是处于被训诫、被灌输、被指挥的地位，独立思考受到抑制，情感体验荡然无存，创新意识惨遭扼
小学语文教学方法和策略
小学语文教学方法和策略 小学语文教学的方法是多种多样的，正所谓“教学有法，教无定法”。语文教师选择什么样的教学方法没有固定的套路，要根据学生的状况，选择最适合学生的教学方法，这样才能促进学生的学习。反之，如果教学方法不适应学生，就是无效的教学，反而阻碍了学生对知识的掌握。 小学语文教学方法和策略 一、注意培养学生的质疑能力鼓励学生质疑，是培养学生的创新精神和创新能力的重要手段之一。古人云：“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。 学必有疑，有疑必有所思。质疑是人类思维的精华，因为创造的起点是从问题开始的。爱因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”他一语道破了创新和发现的真谛; 好奇心理、问题意识及锲而不舍的探求，是科学研究获得成功的前提。让学生主动求知，学会质疑问题，应成为当今课堂教学的航标，教师应注重启发学生对任何问题都质疑。 如在讲述《雨中》时，教师先板书课题《雨中》，让学生看题并提出自己看了题之后的想法或疑问，这样一来，提高了学生的思考积极性，而且增进了他们独立思考的能力。如：“雨中到底发生了一件什么事?”“雨中有谁和谁?”“为什么事情发生在了雨中？”……通过学生提出的不同问题，教师可以了解学生对哪些问题比较感兴趣，对哪些问题还关心不够，这样就能增加教学的针对性，做到有的放失。
二、注意学生的说话训练我国著名的语文教育家叶圣陶指出：“听、说、读、写四个字中间，说最为基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”这就是说，在学生的语文素质结构诸要素中，“说”是关键要素。说话能力的培养是小学教学的重要任务之一，在今学期的教学实践中，我有意识地强化了学生的说话能力的训练，注意发挥“听”“说”对思维、读写诸方面的带动作用，极大的促进了学生各项综合素质的整体协调发展。对于这一点，我在导入正课之前给五分钟的时间让学生 “真情告白”，为了做到情切语明，表意直接，不少学生提前收集资料，防止上台窘迫，为了表达自己的心声，学生们会更多地阅读有关资料，甚至会用上一些电影、电视中精妙的台词。那种认真劲与执著精神，是他们个体意识逐渐成熟的表现。因为他们从同龄人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越别人。 此时此刻，教师如能恰当地在一边给予点拨，采用激励手段及时巩固，就会远胜于平常教师上课时的苦口婆心。久而久之，学生的语言表达能力逐渐提高，学生与老师走的也更近。 三、让学生当小演员，表演课文内容时下，课本剧像一股和畅的春风吹进了校园，其艺术魅力独具特色。更以其演出形态的丰富活泼，观演关系的天然和谐，为越来越多的人们所喜爱。通过排演课本剧，不仅扩大了学生的知识面，也提高了学生的想象力和创造力，让学生在体验成功中增添了自信心，为学生健康的成长打下良好的基础。学生每天局限在40 分钟的课堂教学中，教学天地相对窄小，老师每天一成不变的讲解课文的方式难免让学生感觉枯燥、乏味。如果教师难以调动学生学习的积极性，教材中有目的地选择一些适合于学生排练成课本剧的文章让学生在课堂上表演，将会大大激发学生的学习兴趣。
高考语文复习 正确使用词语
第三章正确使用词语（实词、虚词） 新田一中高三语文备课组 【考纲内容】正确使用词语,能力层级：D级（表达运用） 高考语文试题词语部分，往往实词、虚词、成语各设一道题，足见词语这个知识点在能力型试卷中的重要性。考查形式多是在动态的语境中考查词语(包括成语)的使用。从考试能力层级上讲，正确使用词语属于“表达运用”，要求较高。实词的考查重点是辨析和使用近义词。高考考查的近义实词主要有两种类型：一种是同音近义词。如“熟悉”和“熟习”，“审定”和“审订”等。另一种是双音近义词，如“妨碍”和“妨害”，“干涉”和“干预”等。从近五年高考命题趋向看，近义词的辨析和使用是一个着重点。有些近义词之间的差别相当细微，这就需要具备相应的辨析能力。考查的近义词大多以动词为主，也有名词性近义词，如“发源地”与“发祥地”的区别。 【课时安排】 6课时（包括《优化方案》和《课时作业本》上相关内容的讲解） 一、考点分布 （1）近义实词辨析。主要包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词六类。 （2）近义虚词辨析。主要包括副词、介词、连词、助词几类。 二、考点分析 1．正确使用实词 一般来说，考生在词语使用题上出现的失误原因有以下四个方面： ①不能全面准确地理解词语的内涵。高考侧重考查的词语一般是那些似曾相识，但又常常用错的词语，如果只凭对该词语的感性认识，不在具体的语言环境中仔细揣摩与辨析其意义和用法，就难免牵强附会，失之偏颇。 ②不能正确理解词语的外延。汉语的词语多义性强，色彩丰富，同一个词语，使用的场合或对象不同，其表达效果就会迥异。如果不能仔细审查词语的使用对象、色彩、程度以及语法功能等，就容易把词语用错。 ③词汇贫乏，只凭语感答题。有些考生平时重理轻文，懒于读书，或者即使读书，也是心不在焉，不注重丰富词汇，充实词语仓库，其结果，在解答主观题时，心里想到了，就是没有恰当的词语来表达；在做词语使用题时，无章可循，只能“跟着感觉走”。 ④临场习惯不好，心态不佳。有些考生平日小考时词语使用题做得较好，但是一到正规考试就丢分太多。其主要原因在于基础知识掌握得不扎实，缺乏主见，顾虑重重。 正确使用实词主要考查近义词的辨析，主要从以下三个方面入手。 ⑴意义 ①词义范围不同。如“财富”和“财产”；“边疆”和“边境”。②词义轻重不同。如“毁坏”和“损坏”；“竭力”和“努力”。③词义重点不同。如“精巧”和“精美”；“诡辩”和“狡辩”。
浅谈小学四年级语文阅读教学的方法
浅谈小学四年级语文阅读教学的方法 张玉会 近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。作为一名语文老师，应该从以下几个方面入手。 一、转变角色，以学生为中心 在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所
以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。 二、激发兴趣，变被动为主动 兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如小学四年级上册学了《语文园地二》中的成语故事“胸有成竹”，后来学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好的效果。 三、指导阅读，授之以“渔” 教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之
2019高考语文--压缩语段
高考语文：压缩语段 2019年高考题型 一、【2019年高考新课标卷】把下面一段话的主要意思压缩成一段话，不超过50个字。（5分） 传统观点认为，中国和欧洲的陶瓷贸易始于明代。近日，英国杜伦大学证实，该校考古系与中国故宫博物馆考古所，联合整理研究了在西班牙萨拉戈萨等地出土的十余种中国唐代至宋代早期的陶瓷器残片，表明这些陶瓷是当时随阿拉伯商人经印度洋与红海贸易到达地中海地区的。这就将中欧陶瓷贸易的起始时间大大向前推进了，证明了“海上丝绸之路”早在唐代就已延伸至西欧。 【答案】关键信息：中英联合考古研究；中欧陶瓷贸易起始时间不晚于唐代；“海上丝绸之路”在唐代已廷伸至西欧。 二、【2019年高考新课标卷】请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60个字。（5分） 2019年的永定河补水工程于3月13日启动。本次补水工程加大了补水力度，到4月2日，已累计输水3 100万立方米。另外，拦截在河道上的官厅水库发电站、珠窝水库下马岭发电站、落坡岭水库的下苇甸发电站全都停用，以保证补水全部灌入河道。目前，门头沟区城内102公里的永定河山峡段，近40年来首次实现全级通水。
【答案】关键信息：2019年3月13日；永定河补水工程启动；加大补水力度，停用发电站；永定河山峡段近40年来首次全线通水。 三、【2019年高考新课标卷】请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过65个字。（5分） 2019年4月21~28日，国际乒联第55届世界乒乓球锦标赛单项赛在匈牙利首都布达佩斯举行。中国队的许昕/刘诗雯在混双决赛中夺得首金，马龙/王楚钦夺得男双冠军，刘诗雯夺得女单冠军，马龙夺得男单冠军，王曼昱/孙颖莎夺得女双冠军。中国队包揽了本届世乒赛的全部5枚金牌，取得全面胜利。其中的男单决赛，马龙以4比1的比分战胜瑞典球员法尔克，实现了世乒赛男单三连冠的伟业，成为继庄则栋之后50多年来首位在世乒赛实现男单三连冠的选手。【答案】2019年4月21-28日；第55届世乒赛单项赛在布达佩斯举行；中国队包揽5枚金牌；马龙成为50多年来首位实现男单三连冠的选手。 四.请对下面这段文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60个字。 在中华传统文化中，儒、道两家最具代表性。中华传统文化的价值追求在儒家文化中表现得最为鲜明和突出。从孔子开始，儒家就致力于以仁为核心、仁礼相辅互动的理论构建。由此出发，便有“克己复礼为仁”“仁者爱人”“仁爱万物”“仁者以天地万物为一体”的由人、社会至自然的层层理论展开，有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的使命感和责任感。这一切，无不体现着对理想社会和美好人生的向往与追求。 与儒家讲仁爱形成对照的是，道家更强调道法自然，崇尚清静无为，主张返璞
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材的阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学是语文教学的难点。 本人在语文教学实践中，结合学生和教材的实际情况，采取多渠道、有目的地进行阅读教学的训练。经过几年的探索，取得显著的成效。下面谈谈我在多年来的一些做法： 一、以读带说，在读得准确、流利上下功夫。 小学语文教学是训练学生读书能力的过程之一，从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣。对于低年级的学生来说，如何进行朗读训练呢？ 1、在教学中将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看是进否读得准确，对比较容易读错的字，注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式。我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到停顿恰当、不唱读，总之在“准确”、“流利”上下功夫。通过一年的训练，我班学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确。
2、教师范读，领读，读中领会语言文字的意思及思想感情。 学生的学习基础是不完全相同的，有的学生自控能力差，注意力维持时间短。单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。所以我有针对性的采用自由读、个别读、小组读、分角色读、老师范读等，力求学生百读不厌，每读一次都有收获。而儿童的模仿性又很强，教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。范读可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。把学生的注意力吸引过来，学生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，正确听出节奏、停顿和速度，让学生进入意境。(此处要举例)特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感情色彩 很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。 二、依据教材、指导朗读 小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。语文教材中选编的文章，是为学生学习语言文字提供了丰富的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有好处。对学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如
语文教学策略
一、语文教学策略 教学策略是在一定教学观念指导下为调控教学各要素关系而作出的系统的综合的动态的构想。它超越了具体的教学方式、方法、步骤，又不像教学原则那样抽象。它是组织教学、选择教法、调控各教学要素关系的依据。我们从以下四个方面讨论语文教学的策略。 （一）制定课堂教学目标的策略 课堂教学目标是指教师在教学之前预期达到的学生学习行为的变化。教学目标在教学过程中有特殊的作用：当教师向学生展示明确具体的教学目标，并引导学生认识这种目标的实现能够满足其心理需要时，就会使学生形成一种期望心理，激发他们对达成目标的强烈动机，推动他们去学习。教学目标不仅具有心理功能，而且制约着教学设计和实施的方向，制约着教师对教材的加工，对教学程序的确定，对教学方法的选择和反馈练习的编制。我们可以按照以下策略确定语文课堂教学目标。 1、确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重点难点和课程标准的要求 首先要了解学生的知识水平，才能根据学生的学习状况，充分考虑到学生的学习心理进行教学，有据可依，从而在教学中取得成效。在认识了解学生的基础上，教者还必须分析教材的重点、难点。此外，在课堂教学目标的制定过程中还要考虑课程标准的目标要求，课堂教学目标实际上是课程标准的具体体现。
2、从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标 知识与能力指的是语文教学中的基础知识和基本技能，以及与此相联系的各种能力。语文基础知识指的是课程标准所要求的学生必须掌握的学科知识，包括字、词、句、段、篇的掌握，理解、运用标点及其他语文常识性知识。语文基本技能主要指传统的听、说、读、写的能力；其他相关能力指与本节课基础知识和基本技能相关的能力培养，如判断、分析能力；提出问题的能力；实践运用的能力；收集、处理信息的能力；创新能力、思维能力；研究性学习能力等。 语文教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学习奠定基础，极为重要的一环就是让学生逐步掌握学习的方法、学习语文的方法，养成良好的学习习惯。过程目标体现在学生的求知欲培养及各种学习习惯培养等方面。 培养学生高尚的道德情感和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要容。课堂教学目标中应充分体现这些容。 如《山水》一课的知识和能力目标可确定为：学习作者抓住景物特点描写景物的方法，有感情地朗读课文，熟读成诵。过程与方法目标可确定为：通过朗读、绘画、欣赏画面和音乐，激发学生的学习兴趣。情意目标可确定为：了解山水的特点，受到热爱祖国锦锈河山的思想教育，培养爱美的情趣。
高考语文解题策略技巧--“正确使用词语”考点复习设计
“正确使用词语”考点复习设计 【考点分析】 对本考点的测试，近些年有逐渐加重的趋势。2000年全国试题中词语使用就占到3题9分(虚词、实词、成语各一题，每题3分)。2001年京皖春季试题继续保持这个格局。2001年夏季全国试题减少虚词1题。 正确使用词语，主要是指要正确理解和使用好近义词。近义词语的正确选用自1994年开始年年考，已从考近义成语的选用扩展到考一般近义词语的选用，从考近义实词的选用到考近义虚词的选用。要做到正确使用词语，必须了解词义、词性、词的色彩、词义的轻重、词义的范围、用法的差别、语体的差别、短语的结构、意义等基础知识。需具备以下能力：①能根据语境辨析多义词的音义。②能根据语境，恰当地使用同义词、近义词和反义词。③能根据语境，准确理解词语的特定意义和临时意义。④能正确运用虚词，特别是“关联词语”。要做到这些，准确把握词义是关键。这就要求考生能够准确辨析近义词之间的细微差别。一般说近义词在意义和用法上都是"同中有异"或"大同小异"的。要辨析近义词，必须结合实际语境，根据词语的具体功能，做到"求同"、"辨异"，也就是找出近义词的"共性"和"个性"来，才能使意思表达得更确切、更细致、更生动，增强语言的灵活性和精密性。 近年来词语考查经历以下题型的变化：1．同义词的辨析与选用，
如1995年高考试题。这种题型是最常见的，从1995年～2001年都采用这种题型，每年设置一道题，每道题包含三对近义词。往往采用间接选择题的形式。2．容易误解误用的词语，如1994年高考试题。这类试题也不多见，从1995年以后再未采用过。考容易误解误用词语，多采用直接选择题的方式。3．易混易误虚词的比较和把握。(1)易混虚词的比较选择，如1996年高考试题。(2)易误虚词的选择，如1999～2000年高考试题。易混虚词的考查，往往采用间接选择题的形式，从1992年至2000年9年间，只有1996年采用过一次。易误虚词的考查往往采用直接选择题的形式，1997年、1999年来用了这种题型。4．关联词语的选择、搭配，如1998年高考题。这是常见的考查内容和考查方式，直接选择题型，1992年、1993年、1998年高考采用了这种形式。 【样题分析】 1.下列各句中加点的词语使用恰当的一句是(A)（2000年京皖春季第2题） A．他遇事不够冷静，甚至流于意气用事，使他的看法不能被对方接受，而这些看法本来可能是正确的。 B．消费者一旦被认定受到经营者的精神损害，经营者将支付至少五万元以上的精神赔偿。 C．其实，细究起来，“华夏汉民族文化”这一概念，本身就有一个动态发展的过程，而并非是一个封闭的稳定的范畴。
阅读在语文教学中的作用
阅读在语文教学中的作用 《语文课程标准》提出：优化教学过程，提高教学效率，坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养。所以，小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养阅读能力的重要内容。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。 多年来，由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。本人认为小学语文阅读教学应从以下几个方面来着手： 一、在阅读教学中突出学生的主体地位 在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚地认识到对话的中心是学生，而不是我们教师。教师必须明确学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。 二、重视在阅读教学中朗读的作用
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。 三、在阅读教学中注重激发学生的阅读兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。语文阅读教学成功与否的一个前提条件就是如何培养学生的阅读兴趣，如果我们能使阅读变“苦”为“乐”，就会“读”得轻松愉快，“读”得扎实牢固。如何培养学生阅读的兴趣呢？ 首先要以情感人，引起共鸣。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。如教学《月光曲》中描写《月光曲》的内容时，通
高考语文 正确使用词语专题复习教案
4．正确使用词语（包括熟语） 备考必读 【考点明示】 正确使用词语（包括熟语）。能力层级：A 【考点解读】 高考《大纲》将“正确使用词语(包括成语)”中的“成语”改为“熟语”，从而扩大了词语考查的范围。“正确使用词语(包括熟语)”一般是在“动态”的语言环境中来考查词语、熟语的语境义；另外，还包括准确把握和调配词的感情色彩。 正确使用词语，在高考中包括这样几点：(1) 辨析同义词。(2) 正确使用虚词。 (3) 辨析成语(熟语)的使用情况。正确使用词语(包括熟语)，需要掌握以下基础知识：关于词义、词性、词的感情色彩、语体色彩、词义的轻重、词的使用范围、词的本义引申义比喻义等知识；关于成语(熟语)的意义、特点、结构、出处等知识；此外，还应该了解虚词及短语(熟语)的有关知识。 正确使用词语的考查方式主要有以下几种：结合语境辨析选择同义词、近义词；结合语境辨析选择正确或错误的选项；用填空题的形式考查解释词语语境义；在病句修改题中修改用错了的词语等。 【考情分析】 考查正确使用词语（包括熟语）在前些年中，基本上是近义词辨析与成语并行考查，“缺一不可”，但随着新课程的推进和高考试卷结构的变化，近义词辨析（以虚词、实词为主）的考查渐渐处于次要地位，特别是近一两年来，近义词辨析的比重逐渐降低，而成语（包括熟语）的考查依然是“必考”的内容，几乎所有的试卷中都有涉及。 【复习指津】 一、实词的使用 正确使用的前提是正确理解。理解包括两个内容：一是词语本身的意义，即词义；二是辨析近义词。 (一) 词义 词是语言交际的基础。对词义如果没有正确的理解，就不能进行交际、阅读和写作，所以掌握词义很重要。 1. 了解词义和字义的关系。词义以语素意义为基础，但不等于字义。在合成词里，字义只是理解词义的基础与线索，有些词是语素义的相加，而有些词则不可照字面意义机械理解，望文生义。 2. 了解多义词的不同义项。词义不是一成不变的。一个词最初的时候只有一个意思，叫本义。随着社会的发展，词语使用范围的扩大，会派生出一些新意，使词有了多义性。现代汉语里，除了专有名词、科技术语、法律用语外大部分都是多义词，有本义，还有转义，包括引申义、比喻义。 (二) 近义词辨析 近义词的细微差别表现在以下三个方面：1. 词义方面：①范围不同，②轻重不同，③侧重不同，④个体与集体不同。2. 用法方面：①适用对象不同，②搭配关系不同，③词性和句法功能不同。3. 色彩风格方面：①感情色彩不同，②语体风格不同。 二、虚词的使用 虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词等。表示词语之间、句子之间的逻辑关系，以及更细致的辅助意义。 (一) 正确使用介词
阅读在语文教学中的重要性
阅读在语文教学中的重要性 内容摘要：语文教学中获得知识的有效方法是阅读，它既可以丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域，也能丰富学生的想象、增进思考和善于应辨的能力，还可以增进学生自我成长和反省，提高个人修养。一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。 新课标以全新的理念谈到阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的阅读”，因此，指导学生阅读，必须做到质和量的相统一，既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。西方人说：“Leader is render”（领导者一定是阅读者）。一个人知识的积累和人生视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃人类智慧的各种读物，才能吸取生命成长所需要的营养。 所以，我认为语文教学中获得知识的最有效方法是阅读，具体表现在以下几方面： （一）丰富学生的内涵，拓展学生的知识领域。从学生发展的角度来说，只有博览群书，尤其是经典著作，才能更好的完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。因此，我们要引导学生去品味经典作品的醇香，砺炼人生的征途。叶圣陶先生曾说：“读书心有境，入境始为亲。”在阅读时，只有去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和主人公同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，学生的阅读欲望会更强烈效果会更好。在导读《三国演义》后，要求同学们说说三国，学生都能别出心裁的发表自己独到的见解，其中有个学生说：“我看到关公刮骨疗伤忒钦佩，使我想起了《军神》里的刘伯承，在艰苦的环境中坚强不屈，忍受刀割的酷刑。这种崇高伟大的人格魅力永远激励、鼓舞着我，使我真正认识了什么才是伟人，我以后一定以他们为我人生的偶像，奋进的楷模。”虽然孩子并不了解真正的英雄，可留在他们心底的漪涟却是永不泯灭的。“品尝”作品如同“品尝”美味佳肴，美味佳肴不品尝就失去了“味美”，作品不品尝就失去了“意美”，失去了作家的美意，失去了编者的美意，失去了读者的美意，失去了时代的美意。所以作品要品尝，会品尝作品的学生才是会学语文的人，进而发展成为会学习的人。像《钢铁是怎样炼成的》、《名人传》、《童年》等，都是一些可供品尝的好作品。对初中学生来说具有一定的诱惑力、感染力和熏陶作用。当然，在实际阅读中，有很多经典作品的内容是远离学生生活，不易读懂的。因此，教师要指导学生阅读，向学生介绍作品的时代背景和作者的生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。这样，不但丰富了学生的内涵，还开阔了学生的视野、拓宽其知识领域。
高考语文压缩语段注意点
压缩语段注意点 压缩语段，属于能力考查题，是高考的重要考点，已从高考场上隐退两年，今年极有再现江湖的可能。顾名思义，它就是将内容丰富的较长语段，按照要求压缩成语言简洁、意思明了的一两句话。现代文阅读能力中的“筛选提取信息”“归纳内容要点”等能力都与此有关。 要做好这类题目必须注意以下几点： 一、把握语段构成。 起始部分：一般提出话题或中心意思 展开部分：展开话题，叙述主要语义 结束部分：一般是归纳全文，呼应话题。 二、寻找语段的中心句。 中心句往往是语段的核心，一般在开头和结尾。主旨语句直接揭示作品的中心意思，具有极大的概括力。例如《琐忆》一文中有这样两句：“鲁迅先生有两句诗：‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。’这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。”这两句是全文的主旨句，可依据这两句，从鲁迅对敌能憎、对友能爱这两个方面来概括全文的中心意思。主旨句，有的完整，有的不够完整，阅读时要留心区分。记叙文中的议论部分，往往和主旨相关，阅读时应多加留意。 三、寻找关键性或概括性的词语，归纳语义。 有的语段没有中心句，就需要找出关键性或概括性的词语，加以梳理、组合、归纳出中心语义。哪些属于关键词呢？起过渡作用的句子（上启下），前后照应的句子，语段的起始句和结束句，表语意转折、递进、总结、指代、解释的词语。 四、单句主干提取法。 即找出语段的主要陈述对象来做主语，然后看这个对象主要在做什么，怎么样，用来做谓语。 五、切分语段的层次，归纳各层次意思，梳理要点，组合成句。 分层：将原段根据意思要点划出若干小层次 勾要：画出每一层中的重要词语、重要句子。 概括：就是在勾画的基础上，概括出每层大意。 综合：就是将各层大意归纳到一块。 这里面“分层”最关键。 六、筛除次要信息法。 主要信息是指那些符合语段表达主旨的实质性信息。次要信息是指评价性的、重复性的、示例性的、解释性的信息。在筛除次要信息时，要特别提防并列信息的遗漏。要特别注意语段中的分号和句号。 七、记叙类语段 例如：下面是发掘杭州雷峰塔的一段报道。请将关于地宫开启过程的文字进行压缩，不出现具体时间，不超过35个字。（2001年全国高考题） 上午9时整，考古队进入现场开始发掘。打开地宫并不容易，直到9时45分，考古人员才将压在地宫洞口的750公斤重的巨石移开，露出93厘米长宽、13厘米厚的大理石盖板。盖板上没有任何文字，但考古人员在紫红色的泥土中发现了10枚唐开元通宝铜钱。10时5分盖板基本清理完毕。11时30分盖板绘图完毕。11时整盖板还没有打开，发掘现场发现越来越多的钱币。11时11分，最激动人心的时候到了，考古人员开始用撬杠撬开盖板。11时18分，考古人员翻开大理石盖板，地宫口终于打开了！ 解题思路：压缩语段题材料以消息为多。消息，亦即新闻，是对那些新近发生的具有社会意义的事实所作的报道。上段文字就表达方式而言，以记叙为主，属于记叙文。可运用“剔除
语文教学策略
一、语文教学策略 教学策略就是在一定教学观念指导下为调控教学各要素关系而作出的系统的综合的动态的构想。它超越了具体的教学方式、方法、步骤,又不像教学原则那样抽象。它就是组织教学、选择教法、调控各教学要素关系的依据。我们从以下四个方面讨论语文教学的策略。 (一)制定课堂教学目标的策略 课堂教学目标就是指教师在教学之前预期达到的学生学习行为的变化。教学目标在教学过程中有特殊的作用:当教师向学生展示明确具体的教学目标,并引导学生认识这种目标的实现能够满足其心理需要时,就会使学生形成一种期望心理,激发她们对达成目标的强烈动机,推动她们去学习。教学目标不仅具有心理功能,而且制约着教学设计与实施的方向,制约着教师对教材的加工,对教学程序的确定,对教学方法的选择与反馈练习的编制。我们可以按照以下策略确定语文课堂教学目标。 1、确定目标之前,了解学生的知识结构、教材的重点难点与课程标准的要求 首先要了解学生的知识水平,才能根据学生的学习状况,充分考虑到学生的学习心理进行教学,有据可依,从而在教学中取得成效。在认识了解学生的基础上,教者还必须分析教材的重点、难点。此外,在课堂教学目标的制定过程中还要考虑课程标准的目标要求,课堂教学目标实际上就是课程标准的具体体现。
2、从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定课堂教学目标 知识与能力指的就是语文教学中的基础知识与基本技能,以及与此相联系的各种能力。语文基础知识指的就是课程标准所要求的学生必须掌握的学科知识,包括字、词、句、段、篇的掌握,理解、运用标点及其她语文常识性知识。语文基本技能主要指传统的听、说、读、写的能力;其她相关能力指与本节课基础知识与基本技能相关的能力培养,如判断、分析能力;提出问题的能力;实践运用的能力;收集、处理信息的能力;创新能力、思维能力;研究性学习能力等。 语文教学要立足于促进学生的发展,为她们的终身学习奠定基础,极为重要的一环就就是让学生逐步掌握学习的方法、学习语文的方法,养成良好的学习习惯。过程目标体现在学生的求知欲培养及各种学习习惯培养等方面。 培养学生高尚的道德情感与健康的审美情趣,形成正确的价值观与积极的人生态度,也就是语文教学的重要内容。课堂教学目标中应充分体现这些内容。 如《桂林山水》一课的知识与能力目标可确定为:学习作者抓住景物特点描写景物的方法,有感情地朗读课文,熟读成诵。过程与方法目标可确定为:通过朗读、绘画、欣赏画面与音乐,激发学生的学习兴趣。情意目标可确定为:了解桂林山水的特点,受到热爱祖国锦锈河山的思想教育,培养爱美的情趣。
高考语文“正确使用词语”专题练(附答案及解析)
高考语文“正确使用词语”专题练 （附答案及解析） 1．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是(3分)() ①这座小镇三面环山，一面正对松花江，由于山高水低 ．．．．，过境洪水和山上的来水都通过这里的九道沟泄入江中。 ②美国在韩国部署“萨德”反导系统问题上的危言危行 ．．．．，不仅将直接损害中国的战略安全利益，也将损害亚太地区其他国家的安全利益，其恶果不容小觑。 ③有时候，很多人低头看着自己索然无味的生活现状，会突然想有一次旅 行，希望旅行中有班荆道故 ．．．．的欣喜。 ④中国品牌彩电技压群芳 ．．．．，在2016年稳扎稳打，以8360万台的全球出货量超越对手韩国，跃居世界第一。 ⑤杨绛先生对中国的责任，对国家和民族的爱，都非常纯粹，格调非常之 高，令知道她的人对她高山仰止 ．．．．。 ⑥我国各级俱乐部，乃至国字号球队、中国足协，在如何对待留洋问题 上，一直是首鼠两端 ．．．．，处于犹豫之中。 A．①②④B．①③⑤C．③⑤⑥D．②④⑥ 答案 A 解析①山高水低：比喻不幸的事情，多指人的死亡。此处望文生义。②危言危行：说正直的话，做正直的事，望文生义。③班荆道故：形容朋友途中相遇，共话旧情。使用正确。④技压群芳：比赛中技高一筹，超越众女子。此处搭配不当。⑤高山仰止：比喻对有品位有气质有道德的人的敬仰之情。使用正确。⑥首鼠两端：拿不定主意，在两者之间犹豫不决，动摇不定。使用正确。 2．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是(3分)() ①经过推荐、初选和终选，科技部于近日发布了“2016年度中国科学十大 进展”，这些研究成果是科学家智慧的结晶，与你我的生活休戚相关 ．．．．。 ②丽江古城景色秀美，风光旖旎，吸引了大批中外游客前往观光旅游，但 多年来游客投诉却居高不下 ．．．．，近日再度被国家旅游局严重警告，限期整改。
怎样进行语文教学中的阅读教学
怎样进行语文教学中的阅读教学 孟家中心小学朱红伟 各位同仁大家好： 但随着素质教育的倡导，尤其是新课程改革的推行，我对语文这门学科有了新的认识，树立了新的语文教学观念。语文，在我眼里，她是一门快乐、有趣的学科，一门有用、耐用的学科，一门充满人文情怀和道德熏陶的学科。正如新课程标准中所提出的那样:语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。课标特别把“情感态度价值观”和“过程与方法”作为目标的重要组成部分，将其相互交融、有机贯穿于具体的阶段目标中，改变了原有课程过于注重知识传授的倾向，课程的这一“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维的度设计，有利于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，有利于学生形成积极主动的学习态度并学会学习，充分体现了语文课程的实践性，突出了学生的主体地位，使语文教学充满活力。身为语文教师，我们应高度重视课程资源的开发与利用，创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 《语文课程标准》也这样指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和
评价的能力。”要求学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”由此可见，新课标特别强调在语文教学中要培养学生的主体意识、问题意识、创新意识等。因此，在阅读教学中教师要善于创设问题情境，培养学生的问题意识，用科学知识本身的魅力去激发学生的求知欲，放手学生独立思考，自主实践，在主动积极的思维和情感活动中与作品产生精神性的对话。 一、创设良好的教学气氛 课堂教学气氛对学生的智力活动和心理健康影响很大。心理学家利珀认为“宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。”实践也证明，过于严肃和单调、呆板的课堂气氛会影响学生学习的积极性，抑制学生发现问题的欲望。而民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生产生主动质疑的内在动机，认真地思考探究问题。教师要善于营造民主、开发、和谐的课堂气氛，为学生提供充分的“心理安全”和“心理自由”。一方面要鼓励学生围绕教学内容敢于从不同角度思考和提出问题，鼓励学生敢于对问题发表不同的看法，并且敢于发表自己独到的见解；另一方面对于表达能力差的学生不能急躁，更不能指责，要肯定其敢于发言的精神，使学生消除“说不好”挨批评的顾虑；再一方面，当学生的解题思路与老师的想法不同时，不能武断地予以否定，而应课后再和学生探讨；要发扬民主，虚心听取学生的意见，勇于改正教学中的不足。
初中语文群文阅读教学策略研究
初中语文群文阅读教学策略研究 摘要：群文阅读作为一个新的阅读教学理念，运用到初中语文教学当中，可将零散化、碎片化的阅读整合为整体性阅读，有利于学生建构自己的知识框架和思维体系，培养整合信息、批判思考的能力。本文针对初中语文多是单篇教学为主很少引入群文型的阅读教学缺陷，提出群文阅读的准确定义，群文构建的建议及群文阅读的教学策略，以期为语文阅读教学提供参考。 关键词：初中；语文；群文阅读；教学策略 阅读教学是语文教育史上的热门话题，受到教育界甚至整个社会的关注。阅读教学是语文教育的中心内容，不仅能帮助学生获得自己的感悟和体验，还可以提高学生的审美能力，培养学生的批判性思维，建立自己的知识体系。许多学者、专家和一线教师在阅读教学上不断钻研探究，取得了许多具有实践意义的成果。但当下的语文阅读教学中学生缺乏阅读兴趣、教师难以讲出新意、课堂气氛僵化等许多问题迫切需要解决。这既与大数据时代带来的“碎片化阅读”有关，但更主要是语文阅读教学缺少新意和活力。因此，许多教师开始探索新的教学方式。浙江的语文名师蒋军晶首先开始尝试群文阅读这种新型教学方式，并取得了一定的教学成果。 所谓群文阅读，是指师生以一个话题为中心选择一组文
章，围绕这个话题进行阅读讨论，各抒己见，最终获得一个普遍受认可的结果。群文阅读本质上是一个自主探究合作的过程，目的是给学生思考的空间和观点碰撞的平台，最终实现师生间的良性互动及观点融合。群文阅读主要有两个核心概念：“群文”“话题”。蒋军晶认为，群文，“文”就是文章，是指在语文课堂上，给学生呈现3-8篇不等的文章。话题，即群文阅读中的“议题”。西南大学于泽元教授认为，议题，是指可以议论的话题，它有两个重要特点：开放性和可议论性。具体到语文课堂中，是指教师和学生围绕它可以进行讨论的话题。 群文阅读的教学研究与实践大多在小学，在中学的比较少。中学更多的是在单篇教学时引入互文作品的某一片段进行对比，并没有形成群文型的阅读教学。究其原因，是因为初中语文教师缺乏群文意识，在语文教学中缺少比较辨析的思维。其中主要原因是教师缺少整合思维。许多教师对群文阅读了解不深，简单地将它等同于几篇文章组合起来阅读，既缺少话题意识，文本呈现也较为随意。只看到文本之间的表面联系，而忽略它们横向的比较性，导致一些群文阅读教学实践只能停留在浅层比较，学生缺少深入思考，不能真正发挥群文阅读的优势。因此，针对初中语文教学中群文构建存在的问题，提出以下几点建议。 第一，话题的选择应以人文主题为主，读书方法次之。