提高自主学习能力

提高自主学习能力

【内容摘要】随着现代教育事业和教学理念的不断创新和发展，思维导图教学方法在初中英语教学中的应用变得越来越广泛，这引起了教育界的广泛关注。文章从思维导图的绘制方法、思维导图在初中英语课堂教学和课后教学中的应用进行分析探究思维导图对初中学生的自主学习能力的培养与提高。

【关键词】思维导图初中英语教学自主学习能力

思维导图是现代新提出的科学、高效的新型教学方法，它在初中英语教学中的应用能够有效地提高初中学生的英语自主学习能力，锻炼初中学生的英语学习创新思维和发散性思维能力，因此，初中英语教师应当积极应用思维导图来辅助初中英语的教学。

一、思维导图的绘制方法和步骤

思维导图学习方法是以图形的绘画基本承载，通过思维的放射和规整进行导图绘制，从而有效地提高学习效率和能力，因此，初中学生要想利用思维导图学习方法来辅助自身的初中英语学习，首先得学会思维导图的绘制方法和步骤。第一，准备好一张没有任何痕迹的整洁白纸，以中心点为起始点，向四周绘制图画，原因是当人从中心向四周开始发散思维时，思维较为集中，四周发展的空间很足，可以得到更为自由、随心所欲的想象空间。第二，将自己想要表达

出来的主干思想赋予到一幅简单而有内涵的图画上，因为图画里面所能承载的信息量是非常巨大的，它能集中人的思想，开发人的想象力。第三，给绘制的图画涂上彩色，原因是颜色会影响人的情绪，高明度的色彩可以活跃人的大脑思维，让人的思维给予思维导图以鲜活的生命感。第四，依次连接从起始点向四周发展的图画，层层分级，让大脑理清思路，在脑海中建立一个完整的图像信息大树，如果出现错误，那就说明图像信息有误或者不全，及时找出，并加以修正。第五，让思维导图绘制时由中心向四周发散的分支自然流动，弧形发散，切记不能是一条直线，因为人的大脑从本能上会排斥直线，自然弯曲的图更能赢得思维的信赖。第六，赋予每一条支脉一个特有的关键字，因为单独的名称可以帮助人更好的记忆，长而繁琐的句子会使记忆更加模糊，限制思维的想象发展。第七，将图画的使用贯穿始终，原因是文字的信息是有限的，而图画所能表达的信息确实非常大的，而且图画比文字更能让大脑思维记忆所接受。

二、思维导图在初中英语课堂教学中的应用

思维导图对于初中学生的英语课堂学习有着非常高效的帮助作用。初中学生在进行初中英语课堂学习的过程中或多或少都会遇到这样的问题，就是在英语课堂的听课和学习过程中，由于初中学生的英语基础相对而言较为薄弱，英语单词和词汇的积累量还不是非常的丰富，对于英语语法等

的掌握能力也不是非常的稳固和灵活，因此，初中学生在英语课堂的学习中对于很多英语知识点不能立即理解和学习透彻，这就造成了初中学生在英语课堂学习中的困扰。初中学生的英语课堂笔记虽然能够将初中英语教师在课堂上所讲的知识点记录下来，但是从初中学生学习需求的角度上来说这种记忆方法是不全面的，没有系统性的。因此，这就造成了初中学生在英语课堂的听课方面学习跟不上，随堂笔记方面又不全面，最终导致学习效果提不上来。而思维导图在初中英语课堂教学中的应用可以很好地解决这一问题。初中学生可以用图像记录代替文字记录，因为对于分秒都很宝贵的初中英语课堂学习时间而言，文字记录太过繁琐、耗费时间，对惜时如金的初中学生来说，学习效率太低。而思维导图学习方法的图像绘制则不同，图像只需要简单的绘制几笔便可成型，并且包含的知识点很多，这样便能大大的节省的初中学生课堂记笔记的时间，为听课赢得了更多的时间，缓解了学习的压力。

三、思维导图在初中英语课外教学中的应用

思维导图在初中学生英语课外学习中的应用可以有效地提高初中学生的英语自主学习能力和学习质量。对于初中学生而言，课外的英语学习和复习时间也是非常重要的，初中学生的课外英语学习和复习能够帮助初中学生及时复习巩固学习过的初中英语知识，并且对其进行归纳总结，从

而有效地提高初中学生的英语学习能力和学习水平。由于初中学生的课外英语学习属于自主学习阶段，这就要求初中学生能够拥有良好的自主学习能力，所以，初中学生可以利用思维导图学习方法来提高自身的课外英语自主学习能力和意识。思维导图学习方法的一大特点就是花费时间少，学习效率却很高，思维导图的主体是图像，文字较少，图像包容了大量的知识点信息，初中学生在课外学习时利用思维导图学习方法便可以大大提高自身的学习效率，从而有效地增强自身的学习自信心和自主学习能力。以苏教版初中二年级英语教科书中的第一单元unit 1中的reading课后复习为例：“The image is rich in a lot of information， so this requires us to have a good eye…”初中学生可以利用画图像的方法来建立严谨的学习思路，从而有效地提高自身的课后英语学习效率和水平。

综上所述，思维导图教学方法在初中英语教学中的应用可以有效地提高初中学生的英语课堂后课后的自主学习能力和学习效率，从而有效地促进初中英语教学的科学发展和提高。

（作者单位：江苏省盐城市亭湖区新洋实验学校）