大学语文大纲2017
语文高考大纲
语文高考大纲根据教育部发布的语文高考大纲（2017版），本文总结了语文高考的考点和考试要求。
语文高考分为文言文和现代文两部分，文言文包括古文阅读和文言文写作，现代文包括现代文阅读和现代文写作。
一、古文阅读在古文阅读中，考生需要熟悉古文的基本语法和写作风格，能够准确理解古文的事理和情感表达。
古文阅读的题型主要包括注释题、判断题和简答题。
注释题要求考生准确理解古文的意思，并做出恰当解释。
判断题要求考生判断所给陈述是否与古文相符。
简答题要求考生对古文的主题、情感等方面进行简要叙述。
二、文言文写作文言文写作要求考生能够运用所学的古文知识，按照指定的写作要求，完成文章的写作。
写作题目一般为议论文，考生需要选择好立意和论点，合理组织文章结构，运用恰当的修辞手法和句式，表达自己的观点。
三、现代文阅读现代文阅读主要考查考生对现代文的理解能力和批判性思维能力。
题型包括理解题、细节题、归纳题和推理题等。
理解题要求考生从文中理解文章的主题和观点。
细节题要求考生找出文中的细节信息。
归纳题要求考生总结出文章的要点和结论。
推理题要求考生根据所给信息，进行逻辑推理和分析。
四、现代文写作现代文写作主要考察考生的写作能力和语言表达能力。
考生需要根据所给的写作要求，选择合适的写作题材和角度，构思好文章结构，运用丰富的词汇和流畅的语句表达自己的观点和情感。
除了上述内容，考生还需要注重平时的语文学习，提高语文阅读理解能力和写作能力。
多读优秀的文学作品，积累词汇和修辞手法，培养对文学的欣赏能力。
同时，也要注重语法和句法的学习，提高对语言的把握和运用能力。
总之，要想在语文高考中取得好成绩，考生需要全面掌握语文的基础知识和技能，注重阅读和写作的练习，多做真题和模拟题，积极参加语文考试培训，提高自己的学习效果和考试技巧。
《大学语文》教学大纲
《大学语文》教学大纲大学语文教学大纲导言：大学语文教学是培养学生语言运用能力、提高综合素质的重要环节。
本教学大纲旨在明确大学语文教学的目标、内容、方法和评价标准，指导教师开展教学工作，促进学生的全面发展。
一、教学目标大学语文教学旨在培养学生的语言文字能力、思维能力、审美能力和文化素养，使其具备以下能力和素质：1. 基本的语言文字表达能力，包括听说读写的能力。
2. 发展完善的思维能力和逻辑思维能力，能够进行准确的语言思考和语言表达。
3. 敏锐的观察力和理解力，能够理解和分析各类文本，并能对其进行综合性的评价和判断。
4. 丰富的美感体验和审美能力，能够欣赏和鉴赏各种优秀的文学作品。
5. 具备批判性思维和创新精神，能够运用语文知识解决实际问题。
二、教学内容大学语文教学内容包括语言文字基础知识、文学修养和实践应用等方面：1. 语言文字基础知识：包括词语的意义和用法、句子的结构和语法规则、修辞手法、篇章结构等。
2. 文学修养：包括对文学作品的欣赏和鉴赏，对文学史、文学流派、文学批评理论的了解和研究。
3. 实践应用：包括语言文字运用的实践技能培养，包括写作、口语表达、阅读理解等。
三、教学方法大学语文教学应采用多元化的教学方法，注重培养学生主体性和创造性：1. 授课教学：教师通过讲解、示范等方式传授语言文字知识和文学理论知识。
2. 互动式教学：教师鼓励学生积极参与，进行讨论、演讲、小组活动等形式，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 实践性教学：通过写作、口语演讲、阅读实践等活动，促进学生将语文知识运用到实际中。
4. 信息技术教学：借助信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
四、评价方式大学语文教学的评价应全面、多样、客观：1. 笔试评价：包括课堂测试、期中考试、期末考试等，主要评价学生的基础知识掌握和理解能力。
2. 口试评价：通过学生的口头表达能力、听力理解能力等评价学生的语言表达能力。
3. 实践评价：通过作文、口语演讲等实践活动，评价学生的综合运用能力和创新能力。
《大学语文》课程考试大纲2017
大学语文》课程考试大纲适用专业：全校各本科专业学时：32 学分：2一、考试对象修完本课程所规定的教学内容的所有专业本科学生二、考试目的《大学语文》课程考试旨在考核三、考试的内容要求第一章先秦文学1. 先秦诗歌（1）掌握诗经分类与表现手法并进行赏析。
（2）了解楚辞及屈原在创作上的成就及在文学史上的地位并赏析。
2. 先秦散文（1）掌握论语、庄子等的作品思想并进行赏分析。
（2）了解论语、庄子等的作品对当世的影响。
第二章汉魏六朝文学1. 两汉文学（1）掌握汉乐府、《古诗十九首》的思想内容及艺术特点。
（2）了解司马迁的功绩及《史记》在中国文学长河中的地位与影响。
2. 建安文学、晋代文学（1）掌握曹操、曹丕、曹植的诗歌创作并分析了其代表作品，赏析陶渊明的代表作，掌握其思想对后世影响（2）了解建安文学的特点和古典小说的萌芽。
第三章隋唐五代文学1. 隋唐五代文学概述（1）掌握唐诗繁盛的表现。
（2）了解唐诗繁荣的原因及分段。
2. 初唐与盛唐（1）掌握初唐四杰、诗歌流派及重点作家作品。
（2）了解诗歌的浪漫主义与现实主义风格的特点。
3. 中唐与晚唐（1）掌握诗文革新运动的内容与意义。
（2）了解唐传奇与词的兴起。
第四章宋辽金文学1. 北宋（1 ）掌握柳永、苏轼对宋词的贡献。
（2）了解宋诗发展的阶段和特点，并进行作品赏析。
2. 南宋（1）掌握李清照、辛弃疾等词人的作品及风格。
（2）了解婉约词、豪放词的特点。
第五章元明清文学1. 元曲（1）掌握元曲的内涵及产生的条件。
2）了解关汉卿及其元杂剧。
2. 明清小说（1）掌握《红楼梦》的思想内容及艺术特点，及其对后世的影响（2）了解《宝玉挨打》，对重要人物性格进行分析，第七章党政机关公文1. 掌握党政机关公文的内涵、种类、格式及写作。
2. 了解党政机关公文的作用、特点。
第八章企事业单位事务文书1. 计划和总结（1）掌握计划和总结的写作要求与格式。
（2）了解计划和总结作用、特点和区别。
(程讲座)关于2017年考试大纲.ppt(副本).ppt1
语文考试内容改革举措
研发论证使用新题型：
文言文断句
4.下列对文中第一句加线句的断句，正确的一项是（3分） A.为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ B. 为政有能声/盗悉窜他境/至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/ 移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ C.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物 移书/诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/ D.为政有能声/盗悉窜/他境至夜户不闭/尝有使客亡橐中物/ 移书诘盗/公亮报/吾境不藏盗/殆从者之廋耳/索之/果然/
语文考试内容改革举措
加入图表等元素丰富文本呈现形式
【2014年大纲卷】根据下面图表提供的信息，将 2008年至2012年五年间我国城乡居民人均文化消 费支出的特点写成一段话。要求内容完整，语言连 贯，不超过80个字。（6分）
语文考试内容改革举措
加入图表等元素丰富文本呈现形式
【2014年课标一卷】
语文考试内容改革举措
研发论证使用新题型：
古代文化常识题
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 （3分） A.首相指宰相中居于首位的人，与当今某些国家内阁或 政府首脑的含义并不相同。 B.建储义为确定储君，也即确定皇位的继承人，我国古 代通常采用嫡长子继承制。 C.古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司” 来指称朝廷中的各级官员。 D.契丹是古国名，后来改国号为辽，先后与五代和北宋 并立，与中原常发生争端。
2017年语文试卷结构
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（19分）10—13题 （稳定） （二）古代诗歌阅读（11分）14-15题 14.客观题（侧重句意理解、表现手法，五 选内容） （6分？） （三）名句默写（5分） 16.（1）（2）（3）（4）（5）？
大学语文大纲2017
附件2《大学语文》教学大纲课程名称：大学语文英文名称：University language课程代码：0501028 课程性质：通识教育基础课程总学分：2学分课程总学时：32学时适用专业：本科各专业先修课程及后续课程：考核方式：考查一、课程教学目的与任务大学语文是为了提高学生文化素质而开设的一门综合性的文化基础课程。
本门课程选取中国传统文化中有一定代表性的作家作品进行讲授，分析文学作品的思想内容和写作手法，还增加各种应用文体知识的讲授与练习，使学生获得较强的写作能力，以适应从事工作的实际需要，提高管理水平和服务能力。
通过本课程学习一方面对中学的语文知识进行系统化和深入化，开拓了学生的知识视野，从而全面提高文学修养、思想认识水平、语言表达能力和应用写作水平。
另一方面，通过学习中国古代优秀作品，培养学生高尚的思想品质和健康的道德情操，让学生系统地掌握应用文的写作知识和方法，获取必备的写作能力提高学生的综合素质以适应现代社会的需要。
第一、大学语文课程要有吸引力，富于感染力，激发学生的学习兴趣。
要通过中国文学史上的一篇篇优美的、引人入胜的文学佳作激发学生对中国文化的兴趣，领略汉语言文化的魅力，提高学生对学习语文课程的理念。
第二，提高学生的审美能力，继承传统的人文精神。
要让学生受到感悟和内化教育，通过大学语文课程的教学，使学生在古今文化精品的感化教育下，受到爱国感情和高尚情操的滋养，升华思想境界和塑造健康的人格。
第三，夯实基础，提高语文水平。
在教学中，不仅要学生学习课文的内容，而且要学习语文的表达形式——阅读和写作。
夯实学生的基础，提高语文水平，使学生能正确地理解和使用祖国的语言文字，具有较高的阅读能力和写作能力。
第四，注重创新性，利用大学语文课程的人文精神和科学精神并重特点。
培养学生有更强的现代信息吸收欲望和处理能力，开拓学生的视野，培养学生多样化的思维方式。
使学生实现多元发展，成为理论型、思辩型、学术型、创造型的综合型人才。
2017语文考试大纲
2017语文考试大纲2017年语文考试大纲是针对中国高中阶段学生进行的一项标准化考试指导性文件，旨在明确语文学科的考试内容、要求和评价标准，为学生提供学习的方向和目标。
该大纲一般由教育主管部门发布，用以指导教师教学和学生学习。
一、考试目的与要求语文考试旨在考察学生对语文知识的掌握程度，包括语言文字的运用能力、文学素养、文化常识以及思维能力等。
考试要求学生能够准确、熟练地使用汉语，理解并分析文学作品，掌握基本的文化常识，并能够进行有效的思维表达。
二、考试内容1. 语言知识与运用：包括汉字的认读、书写，词汇的理解与运用，句子结构的分析，以及修辞手法的辨识和运用。
2. 现代文阅读：要求学生能够理解文章的主旨，分析文章结构，把握作者的观点和态度，以及评价文章的表达效果。
3. 古诗文阅读：考察学生对古代诗文的理解，包括文言文的翻译、诗词鉴赏，以及对古代文化背景的了解。
4. 写作能力：包括记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作，要求学生能够根据给定材料或主题，写出内容完整、逻辑清晰、语言流畅的文章。
5. 文化常识：涉及中国传统文化、历史、哲学等方面的知识，要求学生能够对相关文化现象进行理解和分析。
三、考试形式与题型考试一般包括客观题和主观题两种形式。
客观题通常为选择题和判断题，考察学生对基础知识的掌握情况。
主观题则包括阅读理解、翻译、写作等，考察学生的综合运用能力。
四、评价标准评价标准通常包括知识掌握的全面性、理解的深度、表达的准确性和创造性。
考试评分时，会综合考虑学生在各个方面的表现，以确保评价的公平性和客观性。
五、学习建议1. 基础知识：注重日常积累，加强对汉字、词汇、语法等基础知识的学习。
2. 阅读理解：通过大量阅读，提高对不同文体和题材的理解能力。
3. 写作训练：定期进行写作练习，锻炼表达和组织语言的能力。
4. 文化素养：广泛涉猎，加强对中国传统文化和历史知识的学习。
六、考试准备考生应根据考试大纲的要求，有针对性地复习，注意知识点的系统性和连贯性。
2017年普通高考语文考纲解读
2017年普通高考语文考试大纲解读2013-2016年普通高考语文考试大纲不论是考试性质还是考试内容，均保持一致，在试卷结构及命题的内容范围上趋稳定态势。
然而，2017年的考试大纲较之前有非常大的改动。
一、考纲变动1、2017年修订后的考试大纲取消选考摸式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。
2、在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常识”的考查内容。
二、题型调整此前，相对稳定的题型顺序和分值为：现代文阅读（9分）古代诗文阅读：文言文（20分）、诗歌（11分）、默写（6分）文学类/实用类文本阅读（25分）语言文字运用（9分+11分）作文（60分）而调整之后的题型顺序和分值为：论述类文本阅读（9分）文学类文本阅读（12分）实用类文本阅读（13分）古诗文阅读：文言文（20分）、诗歌（11分）、默写（5分）语言文字运用（9分+11分）作文（60分）PS：现代文阅读扎堆出现在试卷前半部分，会影响做题速度，导致前松后紧，也有可能降低后面做题的质量。
三、现代文阅读难度可能会降低阅读量增加，但是习题难度可能会降低。
2013-2016年，实际上只有两道现代文阅读，2017年变为三道，学生2.5小时内原本的全篇阅读量为7000～8000字，增加一道文本阅读题后，这个数字将突破10000，然而语文考试的答题时间不可能再增加。
1、论述类：由原来的“一般论述类”调整为“中外论述类文本”，例如政论文、学术论文、时评、书评。
2、文学类：增加了难度为B的理解，意味着可能出现难度较低的题目（关键词、关键句的理解），可参考2007-2009年的文学文本题型。
在体裁选择方面，应该依然以小说（2010-2016）和散文（2007-2009）为主，受体裁限制，诗歌、戏剧的可能性不大。
3、实用类：将原本的“传记、新闻、报告、科普文章”调整为“新闻、传记……”，在调整之前，2010-2016年均考的人物传记，而且已经形成相对固定的题型，2017年新考纲预示有可能出现新闻，题型参照传记。
2017普通高等学校招生全国统一考试大纲(语文)汇总
2017普通高等学校招生全国统一考试大纲（语文）语文Ⅰ. 考核目标与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考核目标与要求。
高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。
A. 识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。
B. 理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。
C. 分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
D. 鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E. 表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F. 探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。
Ⅱ. 考试范围与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考试范围与要求。
根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。
考试内容分为阅读和表达两个部分。
2阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言文字应用和写作。
考试的各部分内容均可有难易不同的考查。
2017全国卷语文高考大纲
考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。
修订和颁布年度考试大纲是一项例行工作。
2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲已经教育部有关部门组织修订、审定，现予以公布。
语文I、考核目标与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考核目标与要求。
高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。
A、识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。
B、理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。
C、分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
D、鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E、表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F、探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。
II、考试范围与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考试范围与要求。
根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。
考试内容分为阅读和表达两个部分。
2017年语文考试大纲
2017年语文考试大纲一、考试目标与要求2017年的语文考试旨在全面考察学生的语言文字运用能力、文学素养、思维品质和文化素养。
考试内容覆盖了阅读、写作、语言知识与应用等方面，旨在培养学生的综合语文能力。
二、考试内容与范围1. 语言知识与应用- 汉字书写：正确、规范、美观地书写汉字。
- 词语理解：准确理解常用词语的含义和用法。
- 成语运用：恰当使用成语，增强语言的表现力。
- 句式结构：掌握并运用不同类型的句式结构。
2. 现代文阅读- 记叙文阅读：理解记叙文的主旨大意，分析人物形象和情节发展。
- 议论文阅读：把握议论文的中心论点，分析论证方法和逻辑结构。
- 说明文阅读：理解说明文的说明对象和说明方法，掌握文章的条理和逻辑。
3. 古诗文阅读- 古诗词鉴赏：赏析古诗词的意境、情感和艺术特色。
- 古文阅读：理解古文的基本内容，分析作者的写作手法和思想感情。
4. 写作- 记叙文写作：根据给定材料或题目，写出有情节、有人物、有情感的记叙文。
- 议论文写作：围绕中心论点，运用恰当的论证方法，写出有逻辑、有说服力的议论文。
三、考试形式与题型1. 选择题：考查学生对语言知识的掌握和对文章的理解。
2. 填空题：考查学生对词语、成语的运用能力。
3. 简答题：考查学生对文章内容的理解和分析能力。
4. 翻译题：考查学生对古诗文的理解和翻译能力。
5. 写作题：考查学生的写作能力和思维表达能力。
四、考试时间与分值考试时间一般为120分钟，总分为150分。
其中，语言知识与应用约占20%，现代文阅读约占30%，古诗文阅读约占20%，写作约占30%。
五、复习建议1. 加强基础知识的学习和积累，特别是汉字书写和词语运用。
2. 广泛阅读，提高阅读理解能力，特别是对不同文体的理解和分析。
3. 练习写作，提高写作技巧，尤其是记叙文和议论文的写作。
4. 学习并掌握古诗文的鉴赏方法，提高对古诗词和古文的理解和翻译能力。
5. 定期进行模拟考试，熟悉考试流程和题型，提高应试能力。
2016-2017-1“大学语文”复习大纲解析
2016-2017-1“大学语文”复习大纲考试时间：2017年1月3日（?）考试题型：填空、选择、默写、翻译、名词解释、鉴赏、作文。
前六大题每个十分，作文四十分。
默写以本学期的背诵篇目为主。
考场上一定要填写考场登记表序号复习范围：一、熟悉每章概述内容，掌握其中的知识点。
二、熟读老师课堂上精讲的课文。
三、熟悉这些课文的阅读提示和知识链接。
四、能够准确默写出必背篇目。
五、掌握作品中的诗词赏析。
复习要点：第一讲：古代汉语1.甲骨文的概念与历史等甲骨文，主要指的是河南安阳小屯殷墟出土的龟甲和兽骨上刻的文字，它是殷商王室及其族属占圤活动的记录，又称圤辞、甲骨刻辞等。
大量甲骨文字的发现表明殷商时期汉子就已经发展到比较成熟的阶段。
从构形和运用看，甲骨文具备了象形、会意、指事、形声等基本构形方式。
2.“六书”说的主要内容、特点以及例子主要内容：象形（日、月），指事（上、下），会意（武、信），形声（江、河），转注（考、老），假借（令、长）变迁：甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书3.“四体二用”说清代学者戴震提出：指事、象形、形声、会意四者，字之体也；转注、假借二者，字之用也。
4.背诵《声律启蒙》（全文）一东云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。
两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
沿对革，异对同，白叟对黄童。
江风对海雾，牧子对渔翁。
颜巷陋，阮途穷，冀北对辽东。
池中濯足水，门外打头风。
梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫。
尘虑萦心，懒抚七弦绿绮；霜华满鬓，羞看百炼青铜。
贫对富，塞对通，野叟对溪童。
鬓皤对眉绿，齿皓对唇红。
天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。
半溪流水绿，千树落花红。
野渡燕穿杨柳雨，芳池鱼戏芰荷风。
女子眉纤，额下现一弯新月；男儿气壮，胸中吐万丈长虹。
二冬春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。
观山对玩水，绿竹对苍松。
冯妇虎，叶公龙，舞蝶对鸣蛩。
2017年全国统一考试大纲考试说明及样题(语文)
2017年全国统一考试大纲考试说明及样题语文Ⅰ．考试形式及试卷结构一、考试形式考试采用闭卷、笔试形式。
试卷满分150分。
考试时间150分钟。
二、题型试卷包括单项选择题、多项选择题、填空题、古文断句题、古文翻译题、简答题、论述题、写作题等。
三、试卷结构：试卷分阅读题和表达题两部分。
阅读题70分，分为两类：现代文阅读35分，古诗文阅读35分。
表达题80分，分为两类：语言文字应用20分，写作60分。
阅读题分为现代文阅读和古诗文阅读。
现代文阅读包括：论述类文本阅读，3题9分；文学类文本阅读，3题14分；实用类文本阅读，3题12分。
古诗文阅读包括：文言文阅读，4题19分；古代诗歌鉴赏，2题11分；名句名篇默写，1题5分。
表达题分为语言文字应用和写作。
语言文字应用，5题20分；写作，1题60分。
全卷共22题。
Ⅱ．考核目标与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》《普通高中语课程标准（实验）》和《 2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》，结合教学实际，确定高考语文科考试目标与要求。
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级。
A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。
例1 补写出下列名篇名句中的空缺部分。
(1)足蒸暑土气， ， ，但惜夏日长。
（白居易《观刈麦》）(2)五步一楼，十步一阁； ，檐牙高啄； ，钩心斗角。
（杜牧《阿房宫赋》）(3)西望夏口，东望武昌， ， ，此非孟德之困于周郎者乎？（苏轼《赤壁赋》）【说明】试题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。
试题内容分别出自白居易《观刈麦》、杜牧《阿房宫赋》和苏轼《赤壁赋》。
其中杜牧《阿房宫赋》和苏轼《赤壁赋》为《普通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目；白居易《观刈麦》为《义务教育语文课程标准》中推荐背诵的篇目。
2017年高考语文《考试大纲》解读
①每一个错别字扣 １ 分， 重复的不计 。 （ 加 下划
线 的 文 字 为 变化 部 分 ． 下 同）
增加 此 条 ， 符 合 阅读 实 际 ． 引导 ９ 币 生 从 字 词 句 段 篇 人手 ， 根 据 语境 揣 摩 语 句含 义 ， 体 会 语 言 表达
效果 ， 有利 于 语 文 阅读 教 学 的 正常 进 行 ． 有 利 于培 养 学生 认 真读书 的良好 习惯 。 有利 于提 升学 生 的语
试 性 质 的相 关 内 容 。 ２ ０ １ ６年 大 纲 中的 相 关 内容 是 “ Ｉ ． 考 试性 质 普通 高等 学校 招 生全 国统 一考 试 是合 格 的高 中毕 业 生和 具 有 同 等学 力 的考 生 参加 的选 拔 性 考试 。 高 等 学校 根 据 考生 成 绩 ， 按 已确 定 的招 生计划 ， 德、 智、 体全面衡量 ， 择 优 录取 。 因此 ， 高考 应 具 有较 高 的信 度 、 效度 必要 的 区 分度 和 适 当 的
难度 。 ”
尤其 是高 三 师生 的重 视 。应在 平 时拓展 训 练范 围 ． 熟悉 各类 论述 文本 的相关 内容
分析 综合 Ｃ （ ３ ） 分析论 点 、 论 据 和 论 证 方 法
增加 此条 ， 将 更加 体现 对 论述 类文 本 考查 的科
学性 、 学科 性 。 文 学类 文本 阅读
基 础上 高一 级 的 能力层 级 。 要 求 能够领 会 并解 释词
语、 句子 、 段 落等 的意 思 Ｃ ． 分析 综合 ： 指 分 解 剖析 和 归纳 整 合 ． 文 ． 复 习 备 考
人 生 价 值 和 时 代 精 神
文 化论 著 研 读 五 个 系列 ， 组成 考试 内容 。 考 试 内容 分 为阅读 和 表达 两个 部分 ” 此项 内容 变 化 较 大 ． 明确了“ 现 行考 试 大 纲 规 定 的 ２个选 考 模块 分 别为 ‘ 文学 类文 本 阅读 ’ 和‘ 实 用 类 文本 阅读 ’ ，要求 学 生从 两道 选 考题 中选 择 Ｉ 道 作答 ， 修订 后 的考 试大 纲 取消 选考 模 式 ． 将‘ 文 学
2017年高考语文科考试大纲—2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲正式公布
2017年高考语文科考试大纲一2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲正式公布【总纲】考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。
修订和颁布年度考试大纲是一项例行工作。
2017年普通高等学校'招生全国统一考试大纲已经教育部有关部门组织修订、审定，现予以公布。
【语文科大纲】I .考核目标与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实 _ 验）》，确定高考语文科考核目标与要求。
高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。
A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。
B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。
C.分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E.表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F.探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
对A、B、C、D E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。
n.考试范围与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考试范围与要求。
根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。
2017年高考语文科考试大纲
2017年高考语文科考试大纲【总纲】考试大纲是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。
修订和颁布年度考试大纲是一项例行工作。
2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲已经教育部有关部门组织修订、审定，现予以公布。
【语文科大纲】Ⅰ. 考核目标与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考核目标与要求。
高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下。
A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。
B.理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。
C.分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
D.鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E. 表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F. 探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。
Ⅱ. 考试范围与要求根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定高考语文科考试范围与要求。
根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。
2017年高考语文新大纲全国课标卷
2017年高考语文新大纲全国课标卷第Ⅰ卷阅读题一、现代文阅读（一）（每题3分，共9分）苏轼的故乡观综览苏轼关于故乡、异乡的众多文字表达，可以看出苏轼是一个有浓厚怀乡情结的人。
故乡首先是地理意义的出生之所。
对此苏轼有明确交代，多次说他的家在剑外之地、岷峨之间、蜀江之上。
“吾家蜀江上，江水绿如蓝。
”他虽总在异乡漂泊，但总忘不了其“蜀士”身份。
其次，故乡是宗族意义的团聚地。
在异地他乡，遇到两类人最易牵起怀思故乡的心肠。
一是来自故乡的乡人。
“我家峨眉阴，与子同一邦。
相望六十里，共饮玻璃江。
”那种共饮一江水的同里感觉让身在异乡的他难忘。
二是到故乡去做官的人。
苏轼总会夸故乡的山水、风物等：“胶西高处望西川，应在孤云落照边。
”最后，故乡是文化心理的生活区。
在异乡，苏轼常用故乡的山水、风物、典故来比照，在黄州见到美丽的海棠，他不禁发出是否来自故乡的疑问：“陋邦何处得此花，无乃好事移西蜀? ”不仅如此，他还将故乡的文化移植到他乡，让异乡充满故乡的气息。
他在湖州写的《何满子》词中的岷峨、江汉、当垆人等都是故乡的符号。
不断怀念故乡的苏轼，事实上却是于三十三岁时第三次出川后，就再也没有回过老家。
苏轼的后半生在贬谪流放中度过，长期处于“无家”的状态，“逐客如僧岂有家”，不得不忘记地理、家族和文化心理意义上的故乡，认他乡为故乡。
但要认他乡为故乡，又要经历几个必要的思维阶段。
首先将故乡具化，与异乡对立。
苏轼常以比眉州更大的地名或山水、云月来代表故乡，如成都、青城、峨眉、岷江等。
故乡的具化一定程度上就是迁移人对异乡的排斥，这既可发生在迁移初期的凤翔，又可发生在饱经迁移之苦的惠州。
其次是将故乡泛化。
不具述与眉山有关的地名，而只说“故园”、“故山”、“归路”、“归去”等泛化字眼，以表现对宦途世味的梦幻感受。
此时的故乡是烦恼人生的虚化寄托，是对现实漂泊处境的抗衡工具，不再是地理意义上的眉山。
然后是将故乡意念化。
所谓意念化，就是不执泥于出生地的故乡，一切随缘，适意，将足之所履和心之所安处都视为故乡，“试问岭南应不好，却道，此心安处是吾乡”，此时的故乡只是一种意念，一种理想的旷达人生态度，不再与异乡对立。
2017年高考语文新大纲全国课标卷综述
2017 年高考语文新大纲全国课标卷第I卷阅读题一、现代文阅读（一）（每题 3 分，共9分）苏轼的故乡观综览苏轼关于故乡、异乡的众多文字表达，可以看出苏轼是一个有浓厚怀乡情结的人。
故乡首先是地理意义的出生之所。
对此苏轼有明确交代，多次说他的家在剑外之地、岷峨之间、蜀江之上。
“吾家蜀江上，江水绿如蓝。
”他虽总在异乡漂泊，但总忘不了其“蜀士”身份。
其次，故乡是宗族意义的团聚地。
在异地他乡，遇到两类人最易牵起怀思故乡的心肠。
一是来自故乡的乡人。
“我家峨眉阴，与子同一邦。
相望六十里，共饮玻璃江。
”那种共饮一江水的同里感觉让身在异乡的他难忘。
二是到故乡去做官的人。
苏轼总会夸故乡的山水、风物等：“胶西高处望西川，应在孤云落照边。
”最后，故乡是文化心理的生活区。
在异乡，苏轼常用故乡的山水、风物、典故来比照，在黄州见到美丽的海棠，他不禁发出是否来自故乡的疑问：“陋邦何处得此花，无乃好事移西蜀? ”不仅如此，他还将故乡的文化移植到他乡，让异乡充满故乡的气息。
他在湖州写的《何满子》词中的岷峨、江汉、当垆人等都是故乡的符号。
不断怀念故乡的苏轼，事实上却是于三十三岁时第三次出川后，就再也没有回过老家。
苏轼的后半生在贬谪流放中度过，长期处于“无家”的状态，“逐客如僧岂有家”，不得不忘记地理、家族和文化心理意义上的故乡，认他乡为故乡。
但要认他乡为故乡，又要经历几个必要的思维阶段。
首先将故乡具化，与异乡对立。
苏轼常以比眉州更大的地名或山水、云月来代表故乡，如成都、青城、峨眉、岷江等。
故乡的具化一定程度上就是迁移人对异乡的排斥，这既可发生在迁移初期的凤翔，又可发生在饱经迁移之苦的惠州。
其次是将故乡泛化。
不具述与眉山有关的地名，而只说“故园”、“故山”、“归路”、“归去”等泛化字眼，以表现对宦途世味的梦幻感受。
此时的故乡是烦恼人生的虚化寄托，是对现实漂泊处境的抗衡工具，不再是地理意义上的眉山。
然后是将故乡意念化。
所谓意念化，就是不执泥于出生地的故乡，一切随缘，适意，将足之所履和心之所安处都视为故乡，“试问岭南应不好，却道，此心安处是吾乡”，此时的故乡只是一种意念，一种理想的旷达人生态度，不再与异乡对立。
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附件2
《大学语文》教学大纲
课程名称：大学语文英文名称：University language
课程代码：0501028 课程性质：通识教育基础
课程总学分：2学分课程总学时：32学时
适用专业：本科各专业
先修课程及后续课程：
考核方式：考查
一、课程教学目的与任务
大学语文是为了提高学生文化素质而开设的一门综合性的文化基础课程。
本门课程选取中国传统文化中有一定代表性的作家作品进行讲授，分析文学作品的思想内容和写作手法，还增加各种应用文体知识的讲授与练习，使学生获得较强的写作能力，以适应从事工作的实际需要，提高管理水平和服务能力。
通过本课程学习一方面对中学的语文知识进行系统化和深入化，开拓了学生的知识视野，从而全面提高文学修养、思想认识水平、语言表达能力和应用写作水平。
另一方面，通过学习中国古代优秀作品，培养学生高尚的思想品质和健康的道德情操，让学生系统地掌握应用文的写作知识和方法，获取必备的写作能力提高学生的综合素质以适应现代社会的需要。
第一、大学语文课程要有吸引力，富于感染力，激发学生的学习兴趣。
要通过中国文学史上的一篇篇优美的、引人入胜的文学佳作激发学生对中国文化的兴趣，领略汉语言文化的魅力，提高学生对学习语文课程的理念。
第二，提高学生的审美能力，继承传统的人文精神。
要让学生受到感悟和内化教育，通过大学语文课程的教学，使学生在古今文化精品的感化教育下，受到爱国感情和高尚情操的滋养，升华思想境界和塑造健康的人格。
第三，夯实基础，提高语文水平。
在教学中，不仅要学生学习课文的内容，而且要学习语文的表达形式——阅读和写作。
夯实学生的基础，提高语文水平，使学生能正确地理解和使用祖国的语言文字，具有较高的阅读能力和写作能力。
第四，注重创新性，利用大学语文课程的人文精神和科学精神并重特点。
培
养学生有更强的现代信息吸收欲望和处理能力，开拓学生的视野，培养学生多样化的思维方式。
使学生实现多元发展，成为理论型、思辩型、学术型、创造型的综合型人才。
二、课程教学基本内容
（一）先秦诗歌
1.诗经
2.楚辞
教学重点和难点：重点讲解了诗经分类与表现手法并进行赏析；然后介绍了楚辞及屈原在创作上的成就及在文学史上的地位并赏析。
（二）先秦散文
1. 论语
2.庄子
教学重点和难点：重点选取了论语、庄子进行赏析，分析作品思想及其对当世的影响。
（三）汉魏六朝文学
1. 汉乐府、史记、《古诗十九首》
2.建安文学、晋代文学
教学重点和难点：重点选取汉乐府、《古诗十九首》进行赏析，然后概述了曹操、曹丕、曹植的诗歌创作并分析了其代表作品。
赏析陶渊明的代表作，掌握其思想对后世影响。
秦汉散文讲述其历史地位及其代表作家作品，重点讲述司马迁的功绩及《史记》在中国文学长河中的地位与影响。
（四）唐代文学
1.初唐与盛唐
2.中唐与晚唐
教学重点和难点：以初唐、盛唐、中唐、晚唐为线索和分界岭进行讲述，选取重要作家及作品进行分析，对于李白、杜甫、白居易等进行了重点讲授，并分析了他们的文学精神对后世的影响。
（五）宋代文学
宋代文学及历史背景进行概述，然后以南宋、北宋词为分界岭进行讲授，选取重要作家及作品进行分析，对于柳永、苏轼、李清照、辛弃疾等大家则进行了重点讲授。
散文在宋代也得到了极大发展,本章最后对宋散文及代表作家进行了讲授。
2.南宋
教学重点和难点：对柳永、苏轼、李清照、辛弃疾等大家进行重点讲授。
对宋词的婉约派、豪放派进行分析。
（六）元明清文学
1.元曲
2.清代文学
教学重点和难点：选取《红楼梦》进行重点分析，对于曹雪芹生平及红楼梦创作进行讲述，并通过片断赏析，对重要人物性格进行了分析，最后总结其主题及对后世影响。
（七）党政机关公文
1.党政机关公文格式
2.常用党政机关公务的写作
教学重点和难点：党政机关公文的概念、种类、格式、写作要求
（八）企事业单位事务文书
1.计划与总结
2.专用书信
教学重点和难点：计划、总结的写作格式
（九）经济管理文书
1.市场调查报告
2.经济合同
教学重点和难点：市场调查报告与经济合同的写作要求及格式
（十）科技应用文
1.科技学术论文
2.毕业论文
教学重点和难点：科技学术论文与毕业论文的写作过程与格式
（十一）交际文书
2. 邀请信与感谢信、贺信与慰问信、祝酒词与答谢词
教学重点和难点：求职信与简历的写作要求与格式
（十二）口才训练
1.演讲
教学重点和难点：演讲稿与论辩稿的写作三、教学内容与学时分配
四、课程教学基本要求
本课程的理论性和实践性都很强，将主要采用基于问题和案例的讨论性和研究性学习的教学方法。
具体包括：
1. 课堂讲授。
（1）运用多媒体教学手段；
（2）读、写、议结合；使用教学辅助资料大学语文全程课件，包括电子教案、各章节课件、课堂训练等。
（3）古为今用。
作业题紧扣教学内容，并联系实际进行拓展，加深学生对文学作品的理解与熟悉，认真批改，并按实际给出成绩。
（4）科学评价。
期末考试为开卷形式，考试内容以要求掌握的内容为主，以考查学生对中外优秀作品的理解及掌握，尽量避免死记硬背式的考试。
期末考试成绩占总评成绩70%，其他作业、课堂表现、到课率占总评成绩的30%。
2. 专题教学。
在某些章节中选择具有重要理论和现实意义的问题以专题的形式组织教学，突出重点，密切联系社会的实际和学生的实际，拓展教学内容，加深学生对重要的理论和现实问题的理解和认识，提高教学效果。
3.课堂讨论教学。
主要运用课堂讨论等形式指导学生通过对教材重点、难点和社会热点问题的讨论，提高学生交流和沟通的能力；调动学生学习的积极性和主动性，培养学生理论联系实际的学风。
校园生活丰富多彩，例如运动会、艺术节、篮球赛、文艺晚会等，这都是学校经常举办的活动，教师可以利用这些活动，进行宣传稿、安排仪程、写邀请函、写祝词等的写作；日常的身份证明、个人情况说明等也可以让学生实践操作，教师再加以补充修改等；再如毕业的学生需要写自荐信、实习报告等。
4.组织学生进行社会调查活动。
组织、引导学生结合所学和自己感兴趣的问题开展社会调查、写出调查报告。
5. 应用文教学与专业紧密结合。
在应用文教学过程中，与学生所学专业对应文种的写作也是非常重要的。
这就需要教师对所教班级的专业有一定的了解，才能在教学中进行正确的指导。
例如财会专业接触的收据，银行说明、转账说明、
审计报告等，授课过程中穿插这些内容，不仅结合了学生的专业，也更能提起他们的学习兴趣。
五、使用教材
谢卫平编，《大学语文》，第1版，出版地：高等教育出版社，2013年。
六、主要参考书
[1] 袁行霈主编，《中国文学史》，上海古籍出版社，2009年
[2] 董乃斌主编，《唐宋名篇》，山东教育出版社，2003年
制订：大学语文XXX教研室
执笔人：杨妍
审定人：
日期：2017年5月。