《2、3、4、5的分与合》
2——5的分与合
2-5的分与合教学设计教学内容：《2-5的分与合》（教科书第30-31页的内容）教学目标：1、让学生在学习中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分法。
2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，在活动中培养动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学难点：体会分与合的思想。
教学重点：比较熟练地掌握2—5各数的分与合。
教具、学具准备：教师准备桃、盘子的图片，学生每人准备花片5个。
教学过程：(一)、自主探索，学习4的分与合1、引出问题（出示4个桃、2个盘子的图）提问：把4个桃子放在两个盘子里，而且每个盘子里都不能空，你知道怎么分吗？想想看。
2、引导操作：（1）请小朋友拿4个小圆片在桌上分成两堆。
（2）和同伴说说把4个桃分成了几个和几个。
3、交流，抽象4的分与合4 4 4／＼／＼／＼□□□□□□（1）先说说分的是几个桃子，可以用数字几表示，每个盘子里分了几个桃子，又可以用数字几表示。
（2）说一说4的分与合。
（引导学生用规范的语言分与合）（3）4的分法有几种？看他们三个你比较喜欢谁，为什么比较喜欢它？学生自由说一说，并说出认为特殊的原因。
(如果学生说4分成2的2比较特殊，说出原因后顺势引导学生看剩下的两个，很相似。
告诉学生它们是一对好朋友，要看到其中的一个就能想到另一个。
)４、巩固4的分与合（1）看图说；（2）闭眼想象说；（3）填空说；（4）完成书上的留白。
5、反思；回想刚才是怎么学习4的分与合的？怎么写出4的分与合的？如果没有圆片可以拿什么分？(二)、迁移创新，学习5的分与合1、引出问题：你打算怎么学习5的分与合？2、操作探究（1）选择自己喜欢的方法动手分一分，边分边说5可以分成几和几，几和几合成5。
人教版一年级数学上册《分与合》教案
人教版一年级数学上册《分与合》教案一、教学目标：1、让学生在生活中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分发。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
二、教学难点：体会分与合的思想。
三、教学重点：比较熟练地掌握2—5各数的组成。
四、教具、学具准备：教师准备桃、盘子的图片，学生每人准备花片、圆片各5个。
五、教学过程：(一)、创设情境，激发兴趣：1、豆角老师家来了很多客人，他呀都忙不过来了，想请小朋友们来帮个忙，你们愿意吗？豆角老师要请我们帮什么忙呢？自由猜一猜。
(如有学生乱猜，可引导学生从家中来客人会有什么事。
)2、演示豆角老师：把4个桃子放在两个盘子里，可以怎样放？动手操作，请几位小朋友上来摆一摆。
原来豆角老师要请我们帮他分桃子（板书课题：分）3、根据学生分的结果，出示4的分成。
4 4 4／＼／＼／＼□ □□ □□ □先说说分的是几个桃子，可以用数字几表示，每个盘子里分了几个桃子，又可以用数字几表示。
再说一说4的分成。
４、我们说４可以分成３和１，４可以分成２和２，４可以分成１和３，看他们三个你比较喜欢谁，为什么比较喜欢它？自由说一说，并说出认为特殊的原因。
(如果学生说4分成2的2比较特殊，说出原因后顺势引导学生看剩下的两个，很相似。
告诉学生它们是一对小姐妹，要看到其中的一个就能想到另一个。
) ５、请大家将你们分的桃子合起来看看一共有几个。
我们除了说4可以分成3和1，也可以说，3和1合成4。
你还能说说谁和谁合成4？自由说一说是将几和几合起来的。
6、刚才我们将分开的物体又合到了一起，这就是合。
（板书课题：合）7、做手指游戏：师出一个数, 生出一个数。
大班数学《2-5的分与合》教案
大班数学《2-5的分与合》教案一、教学目标1.掌握2、3、4、5的分解、合成的方法。
2.能够运用2、3、4、5的分解、合成，进行简单的加减法计算，如（2+3-4=？）。
3.培养学生基本数学计算能力和思维能力，提高其数学素养。
二、教学准备1.教师备课，熟知教学内容。
在教学过程中规划好课程内容，掌握学生的学习情况，调整教学策略。
2.教师准备课件，手写板，以及与学生互动的教学方法。
三、教学具体步骤1.导入新知：做一道简单的分合题，如2+3=？，引导学生明确本课的主要内容——2、3、4、5的分解与合成。
2.引导学生认识数字2、3、4、5–2的分与合•分：只有2个点•合：两个2个点，相互连接成一个长条–3的分与合•分：一个“T”字条，上面两点为2，下面一点是1•合：三个点，两侧为1，中间为2–4的分与合•分：两个“L”字条，一个L的6个点分别为1，1，2，2•合：两个2个点，一个横着，一个竖着，相互连接成一个正方形–5的分与合•分：四个点，外面的4个点连接内部的那个点•合：两个2个点和一个1个点组成的一个“T”字形3.训练学生分合处理数字2、3、4、5给出一组分好的2、3、4、5，让学生互相试着组合，能将2、3、4、5分合的组合记录在课堂板书上，再由教师分享讲解。
4.训练学生做简单加减法–例子一：2+3-1=？•分解2为1+1，合成3为1+1+1，减去1为1+1+1-1=？•让学生手动画出这个解法，进行计算。
•教师总结2、3、4、5的分解合成方法，训练学生组合加减法的能力。
5.总结课堂内容–教师在板书上总结2、3、4、5的分解合成方法，让学生轮流操作板书记录方法；–提醒学生在学习时要注意思考，多动手尝试，提升数学思维和解题能力。
四、课后作业1.让学生在自己的白板上自己从2、3、4、5中任认选2个分解或者合成出一道运算题，要求美观且正确。
2.家长配合，让学生在日常生活中进行数字2、3、4、5的计数游戏，提高孩子的数学认知。
人教版-数学-一年级上册-《2～5的分与合》教案设计
2~5的分与合，教科书第30~31页一、教学目标：1、学生能在生活中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分发。
2、学生能在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3、让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
二、教学难点：体会分与合的思想。
三、教学重点：比较熟练地掌握2—5各数的组成。
四、教具、学具准备：课件一份，学生每人准备花片、圆片各5个。
五、教学过程：(一)、创设情境，激发兴趣：1、学习4的分与合师：现在请你用4个小圆片代替桃子，可以怎样分呢？在桌上摆摆看。
（1）学生操作后指名口答。
（2）根据口答，师适时提问：为什么你要分给2个？那么另一个盘子里就只能分到几个了？（2个）也就是把4分成了2和2。
（电脑演示分法，同时师板书）（3）谁还能想出不同的分法吗？（根据生口答，电脑演示1和3或3和1的分法，同时师板书）你的分法真不错！你为什么要这么分？（4）小结：原来4有这样3种分法。
（5）师：看着黑板你能说说几和几合成4吗？你是怎么知道的？（只要从下往上看就可以了）（6）读一读：现在请你跟我读一读。
（结合板书读一读：4可以分成3和1，3和1合成4；4可以分成2和2……）（7）揭题：这就是我们今天学习的4的分与合，小朋友们完成的非常棒！（板书课题）（8）记一记：现在请你轻轻地读一读，4可以分成几和几，几和几合成4，看谁先记住4的分与合。
师：你记住了吗？谁能不看黑板说一说4可以分成几和几，几和几合成4。
（指名几人口答）你是怎样记的？2、5的分与合（1）师：刚才小朋友分的真不错，如果我再添一个桃子的话，就有几个了？那分给两个人，可以怎样分？请你用圆片再来分分看，边分边说一说：5可以分成几和几，几和几合成5，比比谁分的方法多。
《分与合》一年级数学教案
《分与合》一年级数学教案《分与合》一年级数学教案1(一)2—5的分与和一、教学目标：1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。
2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。
二、教学过程：提问：你还有其他方法吗?讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。
今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合(二) 实践操作：1、教学4的分与合：依次出示4只桃、2只盘子操作：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放?引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗?4有不同的分法。
提问讨论。
你知道几和几合成4?2、教学5的分与合，让学生自己发现。
提问：5可以分成几和几?一共又几种分法?你打算用什么方法】可以一个不漏的找出5的所有分法。
(1) 通过摆圆形，探究5得分合。
(2) 让学生四人一组交流得出的结论。
(3) 小组内推荐一名组长说出探索结果。
(4) 自己选择喜欢的方法记住5的分合。
(三)想想做做：1—5题。
三、总结评价。
教后记：1学生能够掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。
2 小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。
(二)6、7的分与合一、教学目标：1、经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、发展动手能力。
二、教学过程：1、指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。
2、动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。
3、活动游戏：想想做做1—5题。
①连一连。
②说一说。
③对口令。
④吃螃蟹。
4、小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?5、独立完成6—8题。
(三)10的分与合一、教学目标：通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。
二、教学过程：1、学具操作：10个玻璃球分一分，有几种分法?怎样分?2、教学例题：①观察上面画了几串珠子，数一数每串有几颗?②检查涂色情况。
《2、3、4、5的分与合》课件
《分与合》一年级数学教案
《分与合》一年级数学教案(一)2—5的分与和一、教学目标：1、在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想。
2、培养初步的合作学习意识和动手的能力。
二、教学过程：(一) 激趣铺垫：1、设疑——提问——讲述(教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办?提问：你还有其他方法吗?讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。
今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知识：分与合(二) 实践操作：1、教学4的分与合：依次出示4只桃、2只盘子操作：这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放?引导思考：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗?4有不同的分法。
提问讨论。
你知道几和几合成4?2、教学5的分与合，让学生自己发现。
提问：5可以分成几和几?一共又几种分法?你打算用什么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。
(1) 通过摆圆形，探究5得分合。
(2) 让学生四人一组交流得出的结论。
(3) 小组内推荐一名组长说出探索结果。
(4) 自己选择喜欢的方法记住5的分合。
(三)想想做做：1—5题。
三、总结评价。
教后记：1学生能够掌握数字的分合，但是对于按顺序的分合有些学生比较难掌握。
2 小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情绪，显得有点乱。
(二)6、7的分与合一、教学目标：1、经历动手实践，自主探索，合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、发展动手能力。
二、教学过程：1、指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。
2、动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材32页试一试的空格里。
3、活动游戏：想想做做1—5题。
①连一连。
②说一说。
③对口令。
④吃螃蟹。
4、小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?5、独立完成6—8题。
(三)10的分与合一、教学目标：通过动手实践、合作、交流自己得出并掌握10的组成。
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总结： 总结：
的分与合评课稿
《分与合》评课稿火星二小张郭本课是这一单元的第一课时，学习2、3、4、5各数的分与合。
学生在本课学习中，初步形成探究数的分与合的方法，将对下面学习6-10各数的分与合产生重要影响。
这节课教师首先通过动画提出“把3颗糖分成两份，怎么分”这样一个问题，引起学生的思考，继而让学生在操作探究中抽象出数3的分法及其表示方法，再让学生讨论几和几合成3。
而4的分与合则通过同桌间的合作，一人分一人记录，得出相关结论。
在反馈4的分与合过程中中，优化出有序的分法。
最后5的分与合则放手让学生自己直接在纸上书写并再一次突出有序的思想，最后教材在“想想做做”中让学生通过独立自主地操作活动，得出2和3的分法。
下面就这节课谈谈我的一些浅显的看法：1、在本节课的教学中，教师以学生的动手操作，自主探索为重要的学习方式，向学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生经历如何将实际问题抽象成数学模型的过程。
2、尊重学生的认知，让学生乐“说”。
在整个学习过程中，可以看出教师平时花了很多功夫在培养孩子的“说”上。
教师始终将说的机会给孩子，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。
尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。
3、注重有序思维的渗透，教师在分4的时候就通过比较得出有序较好，反馈5的分与合时又巧妙的抓住了学生的生成，没有全部找出来，辨析原因是没有顺序，进一步体现了有序的好处。
4、教学设计趣味化。
低年级孩子好动，爱玩，爱挑战，教师的教学设计充分适应学生的这一心理特点，用动画来进行新课教学，用“让小火车开起来”“让小鱼游起来“这样的挑战来进行练习，整堂课学生的学习兴趣都很高涨，创设有趣的情境和游戏，让学生在快乐中，运用所学知识和方法研究、探究、解决一些简单的实际问题。
5、本课的重点是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。
课上学生的反应也不错，基本都能说完整。
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5可以分成几和几？几和几合成5？
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5 5可以分成1和4
1和4可以合成5
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2 3 2和3可以合成5
探究新知
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你能有序地说一说5可以分成几和几，几和几合成 5吗?
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先想5的合成，再将相应的数连起来。比如，2和3 合成5，就将2和3相连。
学以致用
4 4可以分成
2和2。 2 2
4 4可以分成
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3和1。 1
总结：
通过对本节课的学习，同学们学会 2、3、4、5的分与合了吗？
今天我最棒！
哪两个盘子的草莓合起来是4个？ 请连线。
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涂一涂，填一填。（只用两种颜色）
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先填写出5的分成，再按所写用不同颜色涂色。
学以致用
4.照样子接着画。 先分组，找出规律，再接着画。
情景导入
把
分在
里,
可以怎样分?
探究新知
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探究新知
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4可以分成1和3 1和3可以合成4
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4可以分成2和2 2和2可以合成4
探究新知
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按这样的顺序，记一记4可以分成几和几。
看着这里的三种分法，能不能说一说几和几合 成4？
5可以分成几和几？
想想做做
1.摆一摆,填一填。
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想想做做
1.摆一摆,填一填。
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做游戏
游戏规则 一位同学说一个数字， 另一位同学们也说一个数字，两位同 学们说的数字要组成下面给出的数字 。
2.
我出1。
我出3。
2.
我出3。
我出……。
3. 4 1 23 3 21
5 1234 4321
学以致用 把合起来是5的两个数连起来。