部编版语文二年级下册教案15 古诗二首
部编本二年级语文下册《古诗两首》教案【三篇】
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 1、古诗两⾸之《村居》 教学⽬标 1．认识“古、诗”等13个⽣字。
会写“古、声”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课⽂。
课时安排 2课时 教学准备 幻灯⽚、课件或古筝曲 教学过程 ⼀、激发情趣、导⼊课题 春天到了，你们喜欢⼲些什么?清朝诗⼈⾼⿍居住在乡下时就亲眼⽬睹了⼉童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后⼈留下了⼀⾸较为明快的诗篇──《村居》。
(板题，⽣齐读课题并识记“村、居”) ⼆、范读课⽂、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读⾳。
三、⾃读课⽂、⾃学⽣字 1．利⽤拼⾳⾃读古诗，边圈画⽣字，要求把字⾳读准，把诗句读连贯。
2．⼩组合作，交流识字⽅法。
四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。
2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平⾆⾳。
(2)“烟”韵母是前⿐韵母。
(3)“童”可以⽤熟字相加的⽅法认记（⽴+⾥）。
(4)“散”是平⾆⾳；偏旁是反⽂旁，不是折⽂旁。
(5)“忙”书空；扩词；⽤“急忙”说话。
3．⾃读古诗，然后谈⼀谈你最喜欢这⾸诗的哪⼀句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。
(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。
(演⽰课件或出⽰图⽚，帮助学⽣理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的⾳乐听xx同学朗诵这⾸诗，然后谈谈你的感受。
(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。
6．请你也有感情地朗读课⽂，读出你的感受。
(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课⽂。
最新部编版二年级语文下册教案：15古诗二首《四行诗》
最新部编版二年级语文下册教案：15古诗二首《四行诗》本教案主要针对最新部编版二年级语文下册教材中的古诗《四行诗》进行教学。
教案的目标是帮助学生理解和欣赏该古诗，并培养学生的朗读与表达能力。
教学目标1. 了解古诗的基本特点和结构形式。
2. 研究并背诵《四行诗》。
3. 研究使用适当的语调与语气朗读古诗。
4. 研究理解古诗中的意境与情感。
5. 培养学生对古诗的欣赏能力和表达能力。
教学内容1. 古诗《四行诗》的原文：一首诗/两个平行的意象同一诗最后一意象的转变2. 古诗的结构与特点：- 由四行组成，每行有五个字。
- 每首诗包含两个平行的意象，最后一行意象有转变。
教学步骤1. 导入：通过唱歌或朗读其他古诗，调动学生的兴趣和注意力。
2. 呈现古诗《四行诗》原文：让学生跟随朗读，并让学生感受古诗独特的韵律和意境。
3. 指导学生分析古诗的结构与特点：让学生思考古诗的字数、句式、平行意象和最后一行的转变。
4. 教学练：让学生分组朗读诗句并掌握正确的语调与语气。
5. 欣赏与讨论：引导学生共同欣赏《四行诗》的意境，并启发学生自由表达对古诗的理解与感受。
6. 评价与巩固：通过小组演示、个人表演或简短写作等形式，检验学生对《四行诗》的理解和表达能力。
教学资源- 最新部编版二年级语文下册教材- 音频录音设备（用于朗读和评价）- 黑板或白板- 学生练本教学评价1. 观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 评价学生的朗读能力和对古诗意境的理解。
3. 综合考虑学生的小组演示、个人表演和写作成果。
教学延伸1. 鼓励学生阅读其他古诗，并进行类似的教学活动。
2. 组织诗歌朗诵比赛，激发学生对古诗的兴趣。
3. 引导学生创作自己的四行诗，并分享给同学欣赏与交流。
教案结束。
最新部编版二年级语文下册教案：15古诗二首《四行诗歌》
最新部编版二年级语文下册教案：15古诗二首《四行诗歌》教案概述本教案是为二年级学生设计的语文教学教案，涉及到二年级语文下册的古诗研究内容。
教案包括了15首《四行诗歌》的教学安排和教学目标。
教学目标通过本教案的研究，学生将能够：- 理解《四行诗歌》的基本特点；- 了解《四行诗歌》与其他古诗的区别；- 掌握《四行诗歌》的常见形式和写作技巧；- 能够运用所学知识创作简单的《四行诗歌》。
教学内容本教案包括以下15首《四行诗歌》的教学内容：1. 《春天的鸟儿》2. 《夏天的蝉声》3. 《秋天的果实》4. 《冬天的雪花》5. 《青蛙的歌声》6. 《蝴蝶的舞蹈》7. 《花朵的颜色》8. 《河流的呼唤》9. 《童年的快乐》10. 《阳光的微笑》11. 《风儿的耳语》12. 《雨水的打湿》13. 《月亮的温柔》14. 《星星的眨眼》15. 《大海的浩瀚》教学安排第一课：介绍《四行诗歌》的基本特点和形式，分析其中的诗意和意境。
第二课：学生分组表演其中若干首诗歌，培养语感和表达能力。
第三课：学生自由创作一首《四行诗歌》，并与同组同学分享和交流。
第四课：研究其他经典的古诗形式，并与《四行诗歌》进行对比，进一步加深对其特点的理解。
教学评估通过课堂表现、小组演示和学生创作作品等方式，评估学生对《四行诗歌》的理解和掌握程度。
同时，鼓励学生相互评价和提供建议，促进研究氛围的积极互动。
小结本教案旨在通过教师引导和学生自主参与，培养学生对《四行诗歌》的兴趣和理解，并通过创作和表达，提升学生的语文素养和审美能力。
【新】部编版二年级语文下册第十五课 古诗二首 (教案).doc
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
今天我们来学习另一篇描写春色的古诗《绝句》。（演示第22、23张幻灯片）
读课题——《绝句》
吸引学生兴趣。
让学生明白学习的古诗名称。
讲授新课
一、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：（演示第24张幻灯片）
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句，背诵古诗，体会诗人愉快的心情和对初春一派生机的喜爱。
荷花，多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用;莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药，可治多种疾病。
（2）播放古诗视频《江南》
三、归纳总结（演示第21张幻灯片）
对西湖美景的赞美。
（4）从诗中哪些词可以看出诗人强化了西湖景色的美？
（5）这两句诗说明了什么？
说明六月西湖与其他季节不同的风光，是足可留恋的。
（6）这两句诗是什么意思呢？
到底是西湖的六月啊，山水风光与其它季节真是不一样。
过渡：诗人前两句并没有描写风景，而是向我们介绍了所描写的时间和地点，但是给我们设定了悬念“不与四时同”，接下来我们一起来看一看到底哪里不同。
体会诗人的情感。
整体了解古诗。
拓展延伸
拓展阅读，增加知识。
三、归纳总结（演示第40张幻灯片）
《绝句》这首诗表达了诗人怎样的情感？
表达了诗人对初春时节自然界一派生机、欣欣向荣的欢悦情怀。
四、课堂练习（演示第41张幻灯片）
把古诗补充完整。
（1）毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
最新部编版二年级语文下册：15古诗二首教学设计及教学反思
1.学生自由朗读古诗，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.同桌互读，纠正读音。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
4.学生读诗，注意停顿。小组交流自学心得。
2.给下面的字选择正确的读音。
晓（xiǎo yǎo）
慈（zǐcí）
竟（jìn jìnɡ）
2.学生阐述每行诗的意思。
3.学生思考后尝试回答：
（1）这首诗是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方时看到满湖荷花荷叶的美景。
（2）还赞美了西湖的“映日荷花别样红”。
（3）诗人想让友人也记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。
（4）描绘了西湖六月的美景，显示了大自然蓬勃的生命力，表达了诗人的欣喜之情，同时将对友人的祝福和勉励融入其中。
（2）整首诗描写了_______
_____________。其中写景的诗句是________________________。该句抒发了诗人____________
____________________。
四、总结，拓展。（用时：5分钟）
1.引导学生背诵古诗。
2.教师了解学生的背诵情况。
3.比一比，看谁背得又对又快。
4.学生自由朗读全诗，感悟意境。
5.判断下面说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
(1)《晓出净慈寺送林子方》这首诗先叙述美景，再写诗人的感受，从而达到先实后虚的效果。（）
(2)“接天莲叶无穷碧”既写出了荷叶之无边无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。（）
6.填空。
（1）《晓出净慈寺送林子方》中，送别的时间是________，送别的地点是________，题目的意思是____________________。
部编版小学二年级语文下册第六单元第十五课古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教学设计
15、古诗二首【教材简析】本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。
两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。
两诗虽然都是写景，但手法各异。
《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
【学情分析】二年级上学期的学生要高质量达成教学目标“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，不宜提出具体形象的要求。
【教学目标】1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
【重点】感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
【难点】感受诗意，领悟诗情。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时。
【口语交际】背诵古诗。
【教学过程】第一课时一、激趣导入,作者介绍1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件2：西湖美景图片）有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。
古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。
2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书: 晓出净慈寺送林子方）3.作者介绍（出示课件4）杨万里（1127～1206）南宋诗人。
字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。
诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。
在当时称为杨诚斋体。
15古诗二首(教案)-部编版语文二年级下册1
15 古诗二首【学习目标】1．认识“晓、慈”等11个生字；读准多音字“行”，会写“湖、楼”等8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解诗句的意思，展开合理想象说出诗句描绘的画面，感受祖国壮美的河山。
【教学重难点】1.认识11个生字；读准多音字“行”会写8个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，展开合理想象说出诗句描绘的画面，感受祖国壮美的河山。
第一课时一、解题导入（3分钟）1.西湖位于浙江省杭州市西面，又被称为钱塘湖。
人们把杭州比喻成人间天堂，很大程度上是因为有了西湖。
西湖的美景令人心醉神往……2.出示图片：净慈寺，位于浙江省杭州市的西湖南岸，雷峰塔对面，是西湖历史上四大古刹之一，寺内钟声宏亮，所以“南屏晚钟”成为“西湖十景”之一。
3.出示图片：杨万里：南宋大臣，著名文学家，爱国诗人。
4.老师导入：美丽的西湖令人神往，六月的西湖令人心醉，看啊——西湖美景六月天……5.齐读课题《晓出净慈寺送林子方》【学】解诗题：请你读一读诗的题目，说一说你了解到了什么？【交】同桌交流【导】晓：早晨净慈寺：西湖南岸的一座古寺。
送：送别林子方：诗人杨万里的好友了解诗的由来是：诗人早上从净慈寺出门去送别好友林子方。
二、字词闯关（10分钟）【学】（2分钟）自由读诗圈生字，自读生字。
【交】（1分钟）同桌对读生字，互相正音。
【导】（7分钟）1.带拼音，开火车抽读生字，全班跟读。
2.去拼音读生字，男女生开火车抽读。
3.抽生交流：我要提醒同学们注意这些字的读音：整体认读音节：慈前鼻音：含后鼻音：竟、映、鸣、岭边音：鹂多音字：行hánɡ（银行）（行业）xínɡ（行走）（言行）三、学习第一首古诗（17分钟）（一）品韵律之美，读通读顺（5分钟）【学】自由读古诗（课件出示古诗）过渡语：这首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。
请你赶快来读一读吧！【交】展示朗读引导语：请一位坐姿端正的同学展示朗读。
部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》优质教案
第六单元15古诗二首本课的两首古诗都是写景的。
第一首诗是宋代诗人杨万里的一首送别诗《晓出净慈寺送林子方》，整首诗字里行间不同于传统送别诗中的离别凄婉之情，反而显现出欢快、明朗的基调。
全诗意境优美，诗中有景，景中寄情，情之所至，至情至性。
第二首诗是唐代诗人杜甫的《绝句》，这首诗共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。
由两联工整的对偶句组成。
诗中的景物，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。
不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽景象。
1．能正确认读本课的12个生字。
能正确书写“湖、莲”等8个字。
2．有感情地朗读古诗，并背诵。
3．理解古诗的意思，了解古诗所描绘的美景，从中感受到自然美和语言美。
4．体会作者所表达的思想感情。
引导学生把对诗句的理解和想象结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
比较两首古诗异同，体会诗人情感。
课件。
2课时。
第一课时一、导入新课1．师：同学们，中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，你能列举出一些你熟悉的诗人的名字吗？指名回答、相机点评。
2．师：今天我们一起来学习第15课，古诗二首。
(板书课题)这两首诗都是描写自然美景的，语言浅显明白，清新自然，这一节课我们要学习的是其中的一首《晓出净慈寺送林子方》。
3．简介作者课件出示，介绍诗人，请一位同学帮忙向大家介绍一下。
杨万里(1127年—1206年)，字廷秀，号诚斋。
今江西省吉水县人。
南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤(mào)、范成大并称“南宋四大家”。
他一生作诗20000多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。
二、整体感知1．理解诗题。
课件出示诗题。
(1)请看诗题，来，读一读。
晓出/净慈寺/送/林子方指名读，齐读。
(2)读了这个诗题，你从中获得了哪些信息？(时间：晓，早上。
地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。
部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》创新教案
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
使用者再创
及反思记录
一、创设情境、激趣导入
1.杨万里这位诗人大家一定很熟悉，还记得我们学过他的哪些诗吗？你能来背一背吗？
2、今天我们再来学习杨万里的一首诗，是关于荷花的，你们看过荷花吗？今天老师给大家带来了美丽的荷花荷叶图。我们一起欣赏一下。（课件出示：荷花、荷叶、最后定格。）
（3）板书：无穷碧别样红
指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。
3、探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花又是别样红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。）
☆荷叶之多---“接天”：
（1）接天，你的感觉是？你能用几个词说一说荷叶的多吗？你来读一读，读出荷叶之多。
（2）教师语言描述：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。
充分展开你想像的翅膀，让这美丽的画面出现你的眼前。谁说一说。
（2）指导朗读：读出西湖六月美不胜收的风情。
☆作者心情---体会赞美、喜爱、愉快之情。
（1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快）
（2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。
3、你能用几个词或一句话来描述你所看到的美景吗？能具体些吗？（指导：你可以说它的形状、颜色，或者你的感受）
[设计意图]：北方的学生从未见过荷花，这对于学习这首古诗造成了一定的影响，所以课前，让学生花一部分时间让学生欣赏西湖美丽风光，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。古诗的教学步骤一般分为知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四部分，而这首诗的作者杨万里，在本册教材第一单元，刚刚学过他另一首清新活泼的诗作《宿新市徐公店》，学生对于他是熟悉的，所以从诗人直接入手，自然导入课堂。接下来再次让学生欣赏定格的荷花莲叶图，用词语形容所看到的美景，必能让学生从整体上、宏观上认识荷花，初步感受荷花之美，为下面的学习作好铺垫。
部编版小学语文二年级下册第六单元《古诗二首》优质教案
15 古诗二首【核心素养目标】文化自信：培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
语言运用：能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
思维能力：提取主要信息，了解课文内容。
审美创造：培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。
【课前解析】本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。
两位作者都着意于对色彩的描绘，并用对仗工整的诗句勾画出美好的画面，令人赏心悦目。
关注古诗：《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。
作者以满湖的荷花荷叶为写作对象，先发感叹，再写实景，抒发了诗人对西湖美景的赞美之情。
《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时，在听闻平定“安史之乱”后，心情愉快所作。
诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，描绘了一幅无限生动的春景图。
关注生字：本课需要书写的生字五个上下结构，三个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，整体识记。
其中“莲”是上下结构，要重点强调，“含”和“岭”可比较识记，有点和无点，要提醒学生细心分辨清楚。
【教学目标】1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【教学重点】认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
【教学难点】能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。
3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【教学过程】一、激趣导入，走近作者1.教师导入新课。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。
”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！你们知道杭州这个著名的景点吗？教师打开西湖的知识窗，引导学生欣赏。
部编版二年级语文下册 15《古诗二首》教案设计
15古诗二首教案设计设计说明本篇课文中的两首古诗分别向我们展现了夏天和春天的美景。
学习古诗离不开想象，所以在本教学设计中，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句的基础上，引导学生抓住关键词语展开丰富的想象。
同时，借助多媒体展示优美画面，体会古诗的意境。
注重朗读、背诵，在有感情的诵读中积累古诗。
另外，学习古诗的同时，进行随文识字，用多样的识字方法引导学生感受汉字的妙趣横生。
课前准备1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。
(教师)2．黄鹂、白鹭的图片。
(教师)3．熟读古诗，完成预学案作业。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情趣，激趣导入1．今天老师给大家带来了美丽的荷花、荷叶图。
让我们一起欣赏一下美丽的荷塘景色吧！(课件出示西湖六月荷塘美丽景色的图片)2．你能用几个词或一句话来描述你看到的美景吗？3．多么美的景色！真是令人心驰神往。
大诗人杨万里看到这样的美景，写下了一首脍炙人口的诗传诵至今，这就是——《晓出净慈寺送林子方》。
(板书课题)设计意图：为学生创设良好的教学情境，是一堂课成功的关键。
开课伊始，用西湖六月美丽的荷花、荷叶的画面吸引学生的注意力，将学生尽快引入情境，为学生感知诗人的情感打下了良好的基础。
二、理解题目，了解诗人1．这首诗的题目比较长，我们要正确断句。
(课件出示断句的题目)教师范读：晓出/净慈寺/送/林子方。
2．学习生字“晓、慈”。
(1)“晓”是“早上”的意思，与时间有关系，所以是日字旁。
你有什么好办法能记住“晓”吗？(换一换：晚——晓，浇——晓)(2)“慈”也是本节课的生字。
你能给“慈”组词吗？(慈祥、慈爱)你能用“慈祥”说一句话吗？3．我们再来读一读诗题，你从中了解了什么？(时间：晓，早上。
地点：净慈寺。
人物：林子方。
事情：送。
)师：请你连起来说一说题目的意思。
4．简要介绍杨万里。
师：杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。
因为他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美。
人教部编版小学语文二年级下 15 古诗二首--绝句 优秀教案
绝句教学目标：1.使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.学会本课中的5个生字及新词。
3.会背诵并默写两首古诗。
教学重点：理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。
教学难点：学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。
教学过程：绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
1.朗读全诗，要求读准字音。
师生共同纠正字音。
2.自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。
黄鹂翠柳白鹭青天千秋雪万里船3.理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。
黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。
身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。
翠柳------翠，就是新绿。
翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。
白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。
青天------蔚蓝色的天空。
鸣------鸣叫。
句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。
-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。
千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。
千秋就是千年。
万里船------万里指遥远。
万里船指从很远的地方来的船。
含------包含。
泊------停泊。
重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。
句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，门外停泊着从遥远的东吴来的船只。
-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。
4.理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。
5.川联诗句内容，要求学生独立说出译文。
6.结合图画引导学生理解诗歌的意境。
近景------- 两个黄鹂鸣翠柳，远景------- 一行白鹭上青天。
数量远景------- 窗含西岭千秋雪，色彩近景------- 门泊东吴万里船。
7.在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。
部编版(五四制) 二年级 语文下册 15古诗二首 《绝句》教案
学生再次回顾“万里船”的含义。
学生有感情的朗读这一句古诗。
听黄鹂鸟的叫声，能让学生走进古诗，身临其境。
将文字变为色彩艳丽的图画，学生更容易理解诗意和想象诗的画面。
学习古诗最好的方法就是有感情的朗读诗句。
加深学生对“一行”的理解。
结合生活实际，让学生理解古时候的“青色”是“蓝色”。
老师边讲边播放雪山被窗框包含的幻灯片并提问：韩在这里是什么意思？
学生：包含。
老师：千秋雪是指什么呢？
老师播放事先录制的微课《古诗中运用夸张手法的好处》让学生理解“千秋雪”和“万里船”的含义。
见到这么美的雪山，杜甫当即写下了：窗含西岭千秋雪。老师边讲边用粉笔画雪山，请孩子们美美的读一读吧。
过渡：当诗人的目光渐渐地收回到自家门前时，却发现有许多准备到东吴的船只停靠在江面上。于是杜甫有写到......
通过“热炒热卖”检测孩子对“绝句”这一概念的掌握情况。
老师在一旁能听出学生读诗时字音是否读准确，好及时纠正。
及时点评作业，能加深学生对生字书写的印象。
三．再读古诗，理解诗意
老师：生字会认也会写了，就让我们随着生字宝宝回到古诗中去，再有感情地读一读古诗，并思考——从诗句中，你了解到杜甫写了哪些景物，用〇圈出来，最后小组交流你找到的景物有哪些？
设计意图
一.游戏导 入新课
一.谈话
1.同学们，又到了做游戏的时间了，今天我们做一个新游戏，叫“对诗”。游戏规则是：我说上一句，你们说下一句。
2.对诗游戏。
老师：床前明月光，
学生：疑是地上霜。
老师：诗题是？
学生：《静夜思》
老师：我们通过诗题可以了解到——李白在什么时候思念自己的家乡啊？
学生：安静的夜晚。
统编版二年级语文下册15《古诗二首》教案设计
（根据新使用的部编版教材编写）
湖吧！谁来读读这首诗？ 2．出示画面配乐齐读。 师：多么美丽的画面，让我们配着音乐，边想象西湖六月的美景边吟诵这首
诗吧。 设计意图： 从后两句诗入手，引导学生抓住关键词语，发挥丰富的想象力，
感悟古诗所描绘的意境。借助多媒体展示优美画面，融情入景，相机指导朗读， 在读中感悟，在读中抒情。随文识字，方法多样。
1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。 ( 教师 ) 2．黄鹂、白鹭的图片。 ( 教师 ) 3．熟读古诗，完成预学案作业。 ( 学生 ) 课时安排 2 课时。 教学过程
第一课时 一、创设情趣，激趣导入 1．今天老师给大家带来了美丽的荷花、荷叶图。让我们一起欣赏一下美丽 的荷塘景色吧！ ( 课件出示西湖六月荷塘美丽景色的图片 ) 2．你能用几个词或一句话来描述你看到的美景吗？ 3．多么美的景色！真是令人心驰神往。大诗人杨万里看到这样的美景，写 下了一首脍炙人口的诗传诵至今，这就是——《晓出净慈寺送林子方》 。( 板书课 题) 设计意图： 为学生创设良好的教学情境，是一堂课成功的关键。开课伊始， 用西湖六月美丽的荷花、荷叶的画面吸引学生的注意力，将学生尽快引入情境， 为学生感知诗人的情感打下了良好的基础。 二、理解题目，了解诗人
请你闭上眼睛去听，去想。
2．教师范读第三、四句。
3．说一说，你仿佛看到了什么？ ( 蓝天、碧叶、红日、荷花 )
4．课件出示：接天莲叶无穷碧。
(
) 的莲叶
师：人们都说：“诗中有画，画中有诗。”自由地读读这句诗，你从诗中看
到了什么样的莲叶？
(1) 预设：碧绿碧绿的莲叶。
①你是从哪里读出来的呢？ ( 引导学生抓住 “无穷碧 ” 来体会莲叶之绿。 )
②这翠色欲滴的荷叶真让人陶醉，让我们再来美美地读读这句诗吧！ ( 指名
部编版小学语文二年级下册第六单元15.古诗二首(优秀教案)
15 古诗二首教学目标：1.知识目标：（1）会认本课的12个生字，会写8个生字，认识多音字“行”。
（2）有感情地朗读，背诵两首诗。
2.能力目标：读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。
3.情感目标：感受诗中所描绘的景色，体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。
教学重难点：1．学习生字。
2．指导有感情地朗读古诗，感受诗的意境。
教具准备：生字卡片、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1.人们常说：杭州是人间天堂，西湖是一颗明珠，更有古今中外的文人墨客为她填上浓墨重彩，今天，我们学习一首古诗，让我们在诗歌中赏美景，品诗人那千年不变的情怀。
（出示课件：西湖十景）2.（出示荷花图片）同学们，你们能用什么词语来形容它呢？3.今天，我们一起来学习杨万里写的一首与荷花有关的诗。
4.板书课题：晓出净慈寺送林子方。
教师注意指导“净慈寺”的读音，题目比较长，读好它的停顿很重要。
5.理解课题。
理解《晓出净慈寺送林子方》中的“晓”、“净慈寺”、“林子方。
晓，早晨。
净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
二、指导朗读，初读感知1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
3.指导吟诵《晓出净慈寺送林子方》。
教师课件出示：毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。
4.教师示范吟诵，学生学习吟诵。
5.学生展示吟诵，学生评价，教师点拨提升。
三、检查生字认读情况卡片出示会认字：晓、慈、毕、竟、映。
1.请同学们自己先读一读。
2.指名读。
3.将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
四、创设情境，了解诗意1.出示课件：满池荷花加诗句对联图片。
2.景美，文字更美。
找出诗中描写荷花的诗句。
3.小组交流、合作探究4.课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（1）自由朗读这句诗，你从诗中看到了什么样的莲叶？（2）交流后归纳总结：碧绿碧绿的荷叶------（板书）碧无穷无尽的绿色------（板书）无穷很多很多的荷叶------（板书）接天（3）师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？交流反馈：别样红。
新人教版(部编)二年级语文下册《文 15 古诗二首 绝句》示范课教案_10
2．指导观察“绝、岭“的书写技巧。
3．教师示范，学生仿写。
4．指导观察“含、吴“的书写技巧。
5．教师示范，学生仿写。
6．互相评价。
六、布置作业
1．背诵古诗，学唱古诗。
2．书写生字并组词。
板书：绝句
唐杜甫
翠鸟鸣
白鹭飞
千秋雪
万里船
贴图
教学过程
一、谈话导入
小朋友，你们已经学了古诗，谁来背一首古诗？
认识了那些诗人？今天我们来学习唐代大诗人杜甫写的一首非常美的古诗，你们想不想读一读？（板书课题）
二、初读古诗，学认生字
1．讨论读古诗时遇到不认识的字怎么办？
2．自己读一读，不认识的字圈下来，用自己喜欢的方式记住它。
3．学习生字
（1）自己认读
绝句
教学目标
1.会认“绝、鹂、鸣”等7个生字，会写“绝、含、岭、吴”4个生字，认识多音字“行、泊”。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3.理解诗意，了解古诗的内容，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点
识记生字词，理解诗意。
教学难点
理解诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船“的意思。
教学准备
图片，多媒体课件。
指导朗读。
（4）（4）理解“门泊东吴万里船“的意思
‘板书”万里船’，船驶向哪儿？引导学生理解”万里船“是指虚指，明白路途遥远，春天一片繁忙景象。
诗人从哪里看到船？理解“泊“的意思。
指导朗读
小结：古诗赞美了什么？
四、朗读古诗，升华诗意
1．指导学生自编动作表演朗读。
2．学唱古诗，感受古诗的吟唱风格。
五、指导写字
（2）交流识字方法
部编版语文二年级下册15《古诗二首》教学设计(详细)
部编版语文二年级下册15《古诗二首》教学设计（详细）教材分析：1.课文的两首古诗，分别是宋杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐杜甫的《绝句》。
《晓出净慈寺送林子方》描绘的是六月西湖荷花盛开的独有美景，语言浅白，表达了诗人喜爱和赞美西湖美景的情感；《绝句》则通过朴实自然的语言，动静结合，远近交错，声色相衬，描绘了诗人所居的草堂周围明媚的春景，表达了诗人欢快愉悦的心情。
诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画面说话的兴趣。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
4.课后练习“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面。
”，学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从阅读理解到内化转换，再到联系生活经验想象，再表达的全过程。
切实做好该目标的任务分析，设计合理的教学流程，是确保目标达成的保障。
学情分析：1.学生已经学习了20首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解；并且已经形成一定的借助插图了解诗句意思的能力，这些都是学习这篇课文的有利条件，应充分利用。
2.二年级的学生要高质量达成教学目标“读下面的诗句，说说你看到了什么样的画面”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，就应该视作达成教学目标，不宜提出具体形象的要求。
教学目标：1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容；通过读读指定的两个诗句，展开想象，能用自己的话说一说自己看到的是什么样的画面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艳丽，感悟诗人的情感。
人教部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》优秀教案.docx
《古诗二首•晓出净慈寺送林子方》♦教材分析 1《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象, 抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。
诗人在 六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。
然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠 绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下， 更显得格外艳丽。
♦教学目标【知识与能力目标】1. 正确、流利地朗读并背诵古诗；2. 结合图画和注释，了解古诗的大意。
【过程与方法目标】用学过的方法诵读古诗。
义务教育教科书二年级A下册 £1J【情感态度价值观目标】想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
♦教学重难点【教学重点】正确流利地诵读古诗。
【教学难点】理解诗的意境，体会作者的情感。
♦课前准备多媒体课件。
一、创设情境，走近古诗1. 出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的荷花时的感受。
2. 八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。
揭示课题，指名读诗题。
3. 谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。
净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。
林子方，是诗人的朋友。
4. 谁能连起來说说题忖的意思？5. 齐读诗题。
二、初读引领，感知古诗1. 自由读，读准字音，多读儿遍。
2. 指名读诗。
齐读。
3. 再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。
4. 学生反馈，简介古诗大意。
相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花。
三、品读赏析，感悟古诗1. 哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？2. 出示第二句。
3. 静静地欣赏荷叶荷花的美。
自由轻声读读，看看美在哪里？4. 品读赏析。
（1）体会“绿”。
从那个词读出了这种美？“无穷碧”会是怎样的？指名说。
指导朗读。
（2）体会“多”从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？分组读，齐读。
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本单元是围绕“自然科技”来编排的，由四篇课文组成。
以古诗开始，意在以凝练的语言表现自然景观的神奇秀美，激发学生在品词析句中汲取语言精华和感受大自然魅力的兴趣，同时通过介绍自然知识的短文和诗歌等，使学生不仅感受祖国山河的秀美，又可以汲取自然科学知识的琼浆，唤醒学生热爱自然与科学的意识。
本单元还安排了语文园地六，包括“识字加油站”、“字词句运用”、“写话”、“展示台”、“日积月累”、“我爱阅读”。
课题内容简说
古诗二首
杨万里的《晓出净慈寺送林子方》通过描写六月西湖的美丽景色，表达了诗人对西湖美景的赞美，同时也含蓄地表达了对友人林子方的眷恋之情。
杜甫的《绝句》，一句一景，动静结合，有声有色，展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观，表达了诗人愉悦的心情。
雷雨
本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，抒发了作者对大自然的热爱之情。
要是你在野外迷了路
本文以诗歌的形式为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳，北极星、大树的枝叶、沟渠里的积雪，展示了大自然的奥秘和情趣。
太空生活趣
事多
本文用浅显生动的语言，介绍了一些有趣的太空生活知识，激发了学生了解科技、探索宇宙的兴趣。
1.会认45个生字，会写34个生字；提高自主识字的能力，培养认真书写的习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵诗歌，积累古诗中的名句。
3.初步学会默读，能边读边想象。
在反复诵读中理解内容，品味美感。
4.通过本组课文的学习，感悟作者对大自然的赞美之情，激发探究自然知识、了解科技、探究大自然奥秘和神秘宇宙
的兴趣。
5.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
1.会认45个生字；会写34个生字；掌握“含、迎、永、碰、容、易”等字的笔顺。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇和科技的先进，激发学生探索自然和关注科学的兴趣。
15.《古诗二首》.................................................................................................................................2课时
16.《雷雨》.........................................................................................................................................2课时
17.《要是你在野外迷了路》.............................................................................................................2课时
18.《太空生活趣事多》.....................................................................................................................2课时
语文园地六......................................................................................................................................... 3课时
在本单元的教学中，要引导学生在反复诵读、品味、交流中把握单元重点，同时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇的习惯，激发学习兴趣。
15 古诗二首
课题古诗二首课型新授课
设计说明
古诗二首安排了两首古诗，一首宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，一首唐代杜甫的《绝句》。
在教学中，通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。
用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以体会诗句的丰富内涵，品味诗人用词的精妙，感受诗歌表达的意境，加深学生对古诗的理解。
学前准备1.搜集相关图片及作者资料。
（师生）
2.制作生字卡和多媒体课件。
（教师）
课时安排2课时
（2）小组交流展示画作。
（3）展示评议学生的画。
（4）展示课件。
①比较课件与学生画作的不同之处。
②展开想象，用自己的话描述看到的画面。
5.尝试背诵古诗。
3.（1）根据自己对诗意的理
解，选择自己喜欢的诗句画画。
（2）小组讨论。
（3）根据古诗内容评价其
他作品。
（4）从色彩、声音、动态
美等方面比较课件与学生画作
的不同，发挥想象描述画面。
4.背诵古诗。
年不化的积雪。
_________________
四、巩固生字，练习写字（用时：10分钟）
1.出示本课要求书写的生字。
2.学生认读、组词。
3.教师引导学生注意以下书写
要点：
（1）“岭、绝、”是左右结构的
字，左窄右宽。
“岭”字右边是“令”，
不要写成“今”。
（2）“岭”字的右边、“含”字
上面的“人”字头都要写得舒展。
4.欣赏优秀作品，指出学生书
写过程中存在的共性问题。
（1）书写姿势不够规范。
（2）起笔和顿笔容易忽视。
1.认读要求会写的生字。
绝含岭吴
2.根据生字的结构来分类：
左右结构：绝岭
上下结构：含吴
3.认真观察字的结构及笔
画。
4.认真观察老师的示范，注
意难写字的要领。
5.练习书写。
16.抄写词语。
绝句东吴山岭
板书设计
《晓出净慈寺送林子方》教学片段
交流悟诗情
师：在知道了全诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。
同学们，你们还想深入了解些什么？
生：我想知道诗人为什么写这首诗。
生：我想知道诗人当时的心情怎样。
生：我想知道诗人写这首诗表达的情感。
师：哦！那就请同学们就近找学习伙伴讨论讨论，看看能不能得到你们想要的答案吧。
（学生相互讨论）
师：我们一起来交流交流吧。
生1：我知道诗人在净慈寺送林子方的时候看到西湖的荷花写成这首诗的。
生2：我知道这首诗写出了荷花的美。
生3：我知道这首诗表达了诗人对大自然的赞美、喜爱之情。
师：同学们真的很不错，回答得很好。
诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。
那么，同学们，在这首送别诗中，诗人的情感隐藏在哪里呢，你能找到吗？
生：这满池相依相靠的荷花与莲叶就相当于作者和朋友之间的关系。
师：哦，寓情于景，那么看着这满湖的荷花，如果你是杨万里你还会对朋友林子方说些什么？
生：“接天莲叶无穷碧”，这无边无际的荷花和荷花就相当于我和你的友谊，永远没有尽头！
师：嗯，这么美的古诗，这么深重的情谊！同学们，现在我们自由朗读这首古诗，体会一下，尝试着背诵一下。
赏析：在这个教学片段中，老师以同学交流讨论为主线，让学生在交流讨论中思考感悟。
学生在朗读、交流讨论中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生的语文综合能力。