成人高考专升本《教育理论》考点解析一
成考专升本教育理论考点精解A教育学
成人高考专升本《教育理论》考点精解第一部分教育学第一章绪论一、常见考试知识点考点一：教育学各发展阶段的代表人物、著作及主要观点。
考点二：教育学发展中逐渐形成的理论派别。
考点三：教育学的基础知识，如教育学的概念、教育规律的含义以及教育学与教育科学体系的关系。
二、常见考试题与解题技巧考点一：教育学各发展阶段的代表人物、著作及主要观点。
1．教育学的萌芽阶段例1(2001年统考试题)“教学相长”“及时而教”等教育思想最早出自于我国的（）。
A．《学记》B．《论语》C．《大学》D．《中庸》【答案】A【解析】“教学相长”和“及时而教”都出自《学记》，除此之外，还有“不陵节而施…‘学不躐等”“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”“禁于未发”等。
【错误防范】对于《学记》中的这些论述，有两个要求：第一，知道这些话出自《学记》；第二，把这些话与当今的有些教学原则等结合起来，如“不陵节而施”和“学不躐等”，它们都体现了当今的循序渐进的教学原则；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，则体现了当今的启发性的教学原则。
例2(2011年统考试题)西方最早论述教育问题的专著是（）。
A．昆体良的《论演说家的教育》B．柏拉图的《理想国》C．拉伯雷的《巨人传》D．亚里士多德的《政治学》【答案】A【解析】昆体良的《论演说家的教育》又被译成《雄辩术原理》。
2．独立形态教育学的建立(1)夸美纽斯例3(2003年统考试题)在现代教育理论形成的过程中，明确提出“泛智”进步教育思想的教育家是（）。
A．夸美纽斯B．洛克C．卢梭D．裴斯泰洛齐【答案】A【解析】夸美纽斯的“泛智”思想是指他提出的把一切知识传给一切人类，这是普及教育的思想，他是外国教育史上最早提出普及教育的思想家。
例4(2006年统考试题)首次从理论上论证班级授课制的教育家是（）。
A．夸美纽斯B．洛克C．赫尔巴特D．卢梭【答案】A【解析】夸美纽斯为了实现他的“泛智”的思想，提出了一种新的教学组织形式——班级授课制。
2020年成人高考专升本《教育理论》真题及解析
２０２０年成人高考专升本《教育理论》真题及解析第一部分教育学一、选择题（第1~12个小题，每小题2分，共24分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
）1、在确立教育目的的价值取向上，注重人的尊严和价值的观点属于（）。
A.民族本位论B.集体本位论C.社会本位论D.个人本位论2、在教育学发展过程中，德国教育家梅伊曼和拉伊等人代表的学派是（）。
A.实验教育学B.批判教育学C.文化教育学D.实用主义教育学3、首次提出把教育学作为一门独立学科的学者是（）。
A.赫尔巴特B.培根C.康德D.夸美纽斯4、影响青少年身心发展的因素有很多，其中起主导作用的是（）。
A.家庭影响B.学校教育C.先天遗传D.社会环境5、教育学中教育概念有广义和狭义之分，其中狭义教育是指（）。
A.家庭教育B.特殊教育C.职业教育D.学校教育6、打破传统的学科课程界限，组合两门及其以上学科领域而构成的课程是（）。
A.综合课程B.活动课程C.分科课程D.潜在课程7、教师在数理化教学中通过解释、论证和说明使学生掌握原理或公式。
这属于讲授法中的哪一具体方式？（）。
A.讲读式２０２０年成考专升本《教育理论》真题及解析B.讲述式C.讲解式D.讲演式8、课程的具体表现形式除课程计划外，还包括（）。
A.课程设计和课程标准B.课程设计和课程评价C.课程标准和教材D.课程评价和教材9、班主任通过加强班风和学风建设实施德育，其运用的德育方法是（）。
A.品德评价法B.实际锻炼法C.榜样示范法D.陶冶教育法10、于1922年颁布，并一直沿用到新中国成立初期的学制是（）。
A.癸卯学制B.壬寅学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制11、课外、校外教育的主要特点是（）。
A.自愿性、灵活性、实践性B.自愿性、娱乐性、实践性C.组织性、灵活性、创新性D.组织性、实践性、娱乐性12、学校德育最基本、最有效的途径是（）。
A.团队活动B.教学活动C.校会班会D.课外活动二、辨析题（第13~14小题，每小题6分，共12分。
成人高考考试专升本教育理论考点
成人高考考试专升本教育理论考点成人高考考试专升本教育理论考点教育学的研究任务教育学的主要任务是阐明教育的基础和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育和实践工作者以理论和方法指导，全面提高教育教学质量，为培养合格人才服务。
教育知识和理论包括教育学科本身的发展，教育本质和职能、教育目的、教育制度、教育与社会发展、教育与人的发展、教师与学生、课程与教学论、德育论、课外校外教育、班主任工作等内容。
教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系：(1)教育学不等于教育方针政策教育学是揭示教育规律的，教育规律不等教育方针政策。
教育方针政策是人们根据一定的需要而制定，它是人们主观意志的地体现。
(2)教育学不等于教育实践经验教育学是揭示教育规律的，而教育经验偏重于感性、具体的东西，有些教育经验不一定符合规律。
因此，教育学所揭示的教育规律不等于教育实践经验。
成考教育理论得分策略一、提前进入“角色”，“净化”考试情境考试时间是有限的，考试过程中要争分夺秒，因此考生在进入考场前应提前进入“角色”，让大脑开始简单的思维活动，进入单一的考试情境。
清点考试用具;对一些重要知识，如定义概念、原理规律、公式法则等“过过电影”;对一些难记、易忘的知识，再粗略地浏览一遍。
这三个环节是不能缺少的。
二、迅速摸清题型，制订解题策略考生在刚拿到试卷时，不必匆匆作答。
可以先从头到尾通览全卷，做到心中有数。
第一要回答那些一眼看得出结论的简单选择题或填空题。
这样，就能产生“旗开得胜、势在必得”的心理效应，从而促使思维活动及时进入最佳竞技状态。
第二要防止小题大做。
对于客观性试题(选择、填空题)可压缩答题时间，从而节约出更多的时间解答后面的大题。
实施先熟后生策略。
先做内容比较简单、题型又比较熟悉的试题，然后再做那些难一点的试题。
因为从心理学角度看，中等难度的试题容易刺激人的精神亢奋，会使人情不自禁地进入答题境界。
三、妥善分步解答，确保争“分”夺秒评卷采用的是“分段评分”的办法，在答题过程中，考生应坚持以下两点：1、克服“会而不对，对而不全”的通病。
成考专升本《教育理论》重点知识一
成考专升本《教育理论》重点知识一
2020成考专升本《教育理论》重点知识一
心理健康教育与心理咨询
要求：
1、了解心理健康与心理咨询等概念，心理健康的标准。
2、理解心理咨询与心理治疗、心理咨询与思想政治工作的关系，心理咨询的基本原则和基本步骤。
3、运用心理咨询的有关方法和技术，分析和解决青少年常见的心理问题。
(一)心理健康
1、什么是健康与心理健康
2、心理健康的标准
(1)心理健康的“自我实现者”标准(15条)正视现实;接纳自我;言行坦率;热爱事业;独立独处;与环境关系和谐;欣赏日常生活;具有高峰体验;同情关心她人;人际关系深刻;待人民主平等;信守道德标准;富于幽默感;富有创造力;不随波逐流。
(2)心理健康的现实标准
①自我意识正确;
②人际关系协调;
③性别角色分化;
④社会适应良好;
⑤情绪积极稳定;
⑥人格结构完整。
3、心理健康的促进
(1)促进心理健康的途径与方法开展心理健康教育，建立心理健康保健网络;增设心理健康专业机构，创造良好社会环境。
成人高考专升本《教育理论》考点汇总
成人高考专升本《教育理论》考点汇总的规律教育与社会政治经济体制是相互制约的关系。
教育的发展受到政治经济体制的制约，而政治经济体制也需要教育的支持和促进。
教育的目的、内容、形式等都受到政治经济体制的影响，同时，教育也对政治经济体制的发展产生着积极的推动作用。
2、教育与人的发展相互制约的规律教育是人的全面发展的重要手段，同时，人的自身发展需要也是教育目的的依据之一。
教育的目的、内容、形式等都应当以人的自身发展为出发点，促进人的全面发展，从而实现教育与人的发展相互促进的目标。
3、教育与实践相互制约的规律教育与实践是相互制约的关系。
教育要以实践为基础，注重实践教学，培养学生的实践能力和实践经验，同时，实践也需要教育的指导和支持，以提高实践的质量和效益。
4、教育与科学相互制约的规律教育与科学是相互制约的关系。
教育要以科学为基础，注重科学教育，培养学生的科学素养和创新能力，同时，科学也需要教育的推广和普及，以促进科学的发展和应用。
社会政治经济制度对教育的制约作用包括影响教育的性质、目的、领导权和受教育权等方面。
同时，教育对社会政治经济制度也有反作用，通过培养具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定的社会政治经济制度，通过影响社会舆论和道德风尚为政治经济制度服务。
但是，教育并不具有决定作用。
教育与人的发展相互制约的规律是：影响人的发展的主要因素包括遗传和环境，而教育在人的发展中起主导作用。
人的发展对教育也有制约作用，教育要适应人的发展的顺序性、阶段性、不均衡性、稳定性和可变性，做到因材施教。
教育的起源有两种错误的理论，以法XXX为代表的教育生物起源论和以美国孟禄为代表的教育心理起源论。
马克思主义的劳动起源说更为正确。
教育的发展经历了原始社会、古代社会和现代社会三个阶段，其中古代社会包括奴隶社会和封建社会，现代社会包括资本主义社会和社会主义社会。
研究教育学的意义在于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性，巩固热爱教育事业的专业思想，认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力。
成人高考(专升本)教育理论 成考核心考点笔记 成考 成考重点资料
教育学部分第一章绪论第一节教育学的研究对象和任务第二节教育学的发展概况第三节学习教育学的意义第二章教育的本质、功能和基本规律第一节教育本质和功能第二节教育的基本规律第三章教育目的第一节教育目的的意义第二节确定教育目的的依据第三节我国的教育目的第四节全面发展教育的组成部分第四章教育制度第一节教育制度的概述第二节我国现代化学制的沿革第五章教师与学生第一节教师第二节学生第三节师生关系第六章课程第一节课程概述第二节课程的要素、内容和类型第三节课程改革第七章教学理论与实践第一节教学概述第二节教学过程第三节教学原则第四节教学方法第五节教学手段第六节教学组织形式第七节教学模式第八节教学工作的基本环节第九节教学评价与改革第八章德育理论与实践第一节德育的概述第二节德育的内容第三节德育过程第四节德育原则第五节德育的途径和方法第九章班主任工作第一节班主任工作意义和班主任素质要求第二节班主任的工作任务和内容第三节班主任工作的方法第十章课外校外教育第一节课外校外教育的概念和意义第二节课外校外教育的内容和形式第三节课外校外教育的特点和要求第四节学校、家庭、社会三结合教育心理学部分第一章心理学概论第一节心理学的研究对象和研究目标第二节心理学的历史发展第三节心理学的主要研究领域和研究方法第四节心理活动的脑神经生理机制第二章感觉和知觉第一节感觉第二节知觉第三节观察第四节感知规律与直观教学第三章注意第一节注意概述第二节注意的种类第三节注意的品质第四节注意规律在教学中的应用第四章记忆第一节记忆的概述第二节记忆系统第三节遗忘第四节复习第五节运用记忆规律，促进知识的巩固第五章思维和想象第一节思维概述第二节思维的过程和基本形式第三节问题解决第四节创造性思维第五节良好思维品质及培养第六节想象第六章情绪与意志第一节情绪概述第二节压力与应对方式第三节情绪的调控与应用第四节意志概述第五节意志行动的心理过程第六节意志品质及其培养第七章需要与动机第一节需要与动机概述第二节动机理论第三节学习动机的激发第八章技能第一节技能的概述第二节动作技能的形成第三节智力技能的形成第九章能力第一节能力概述第二节智力理论和智力测测验第三节影响智力发展的因素第四节能力发展和能力的个别差异第十章人格第一节人格概述第二节气质与性格第三节人格理论第四节人格测验第十一章社会态度与行为第一节社会态度第二节态度的理论第三节印象形成及其效应第四节人际关系第五节群体心理第六节社会影响第十二章心理健康教育与心理咨询第一节心理健康第二节心理咨询第三节青少年心理健康教育全书基本内容框架2012年专科起点转升本科《教育理论》共二十二章分为两部分：教育学部分和心理学部分总要求教育学部分1、理解和掌握教育学的基础知识、基本理论，把握当前教育理论与实践的热点问题。
成人高考专升本考试教育理论真题汇编1(含答案)
成人高考专升本考试教育理论真题汇编1一、单项选择题1.近代教育史上，高度评价教育对社会、对人发展的作用，并把教师誉为“太阳底下最光辉职业”的教育家是A.夸美纽斯√B.洛克C.赫尔巴特D.杜威解析：[捷克]夸美纽斯的《大教学论》，1632年，教学学理论的开端，提出“教师职业是太阳底下最光辉职业”。
[英]洛克的《教育漫话》,白板说。
[德]赫尔巴特的《普通教育学》，四段教学法。
[美]杜威的《民本主义与教育》，现代教育理论代表人物。
2.当前我国教育方针中明确规定的教育目的是A.培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者B.培养又红又专的社会主义建设者C.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人D.培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人√解析：教育方针：国家教育工作的基本政策和指导思想。
新时期的教育方针：教育必须为社会主义现代化服务，为人民服务，必须与生产劳动力相结合，与社会实践相结合，培养德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
3.对教育学研究对象的科学表述是A.研究教育事件与教育经验，探索教育理念B.研究教育方针与教育政策，制定教育法规C.研究教育现象与教育问题，揭示教育规律√D.研究德育案例与教学案例，总结教育经验学案例，总结教育经验解析：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。
教育现象包括教育社会现象和教育认识现象；教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的内在必然联系。
4.我国古代教育家提出的“因材施教”“循序渐进”等教育原则，对于当今教育仍然适用，它并未随着社会生产方式的变化而改变。
这说明教育具有A.历史性B.社会性C.个体差异性D.相对独立性√解析：教育的社会属性1．教育具有永恒性2．教育具有历史性3．教育具有相对的独立性5.我国1922年颁布、以美国学制为蓝本，一直沿用至新中国成立初期的学制是A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制√D.壬子癸丑学制解析：1912年颁布的“壬子癸丑学制”,第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校,第一次明显反映资产阶级在学制方面的要求的现代学制。
成考专升本《教育理论》教育学知识精解
成考专升本《教育理论》教育学知识精解〔三〕考点一：教育目的与培养目标的关系。
例1〔202X年统考真题〕考点一辨析题：在我国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。
【答案】不精确或错误。
此说混淆了教育目的与培养目标的概念。
教育目的是人才培养的质量规格标准，是对受教育者的总要求。
我国各级各类学校的教育目的是相同的，即培养德智体美等全面开展的社会主义事业的建设者和接班人。
在这一教育目的的规定下，各级各类学校有不同的培养目标，培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。
【解析】教育目的和培养目标是两个不同的概念。
识记这两个定义。
考点二：确立教育目的的依据〔客观依据和理论依据〕。
例2〔202X年统考真题〕辨析题：社会需要是制定教育目的的唯一依据。
【答案】错误〔不精确或不全面〕。
除社会需要外，制定教育目的还应考虑人的兴趣、爱好、性格、才能等个性开展的需要。
例3〔202X年统考真题〕马克思主义观点认为，培养全面开展的人的唯一方法是〔〕。
A.教育与社会实践相结合B.知识分子与工人、农民相结合C.德育与智育、体育相结合D.教育与生产劳动相结合【答案】D【错误防范】在马克思关于人的全面开展学说局部，易考的小题有：〔1〕“社会分工造成了人的片面开展〞，该内简单以选择题的形式出现，选择的局部为“社会分工〞；〔2〕“脑力劳动与体力劳动的别离和对立是人的片面开展的主要特征〞，该内简单以选择题的形式出现，选择的局部为“脑力劳动与体力劳动〞。
例4〔202X年统考真题〕辨析题：兴旺国家机器大工业生产得到了飞速开展，物质极X富，因此，在这些国家中就可以完成人的全面开展。
【答案】错误或不全面。
机器大工业生产只提供了人的全面开展的根底和可能，并不必定带来人的全面开展；人的全面开展还要受到社会制度的制约；人的全面开展还必须通过教育与生产劳动相结合才能完成。
【错误防范】这局部考查的内容是马克思关于人的全面开展学说。
除了上面的内容外，还需要考生掌握以下几点：第一，社会分工造成了人的片面开展；第二，脑力劳动与体力劳动的别离和对立是人的片面开展的主要特征。
成人高考专升本《教育理论》及答案
成人高考专升本《教育理论》（一）教育学部分一、选择题：1.下列不属于广义教育制度范畴的是( )A.学校B.教育考试制度C.少年宫D.教材2.政治经济制度对教育起( )A.促进作用B.决定作用C.主导作用D.阻碍作用3.马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是( )A.手工操作B.机器大工业生产C.消灭旧式分工D.教育与生产劳动相结合4.中国颁布的第一个现代学制是( )A.壬寅学制B.壬子癸丑学制C.癸卯学制D.壬戌学制5.马克思认为造成人的片面发展的根本原因是( )A.旧式分工B.资本主义制度C.手工操作D.教育与生产劳动相分离6.以美国学制为蓝本，一直沿用到新中国成立初期的学制是( ).A.癸卯学制B.壬寅学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制7.“桃李不言，下自成蹊”反映的德育方法是( )A.榜样示范教育法B.品德评价教育法C.陶冶教育法D.实践锻炼教育法8.我国教育部《2003～2007年教育振兴行动计划》指出要多渠道、多形式发展幼儿教育，逐步建立以为基础的学前教育网络。
( )A.社区B.行政区C.学区D.街道9.德育过程中要处理对学生的教育与学生的自我教育的关系，这是因为( )A.学生缺乏自我教育的能力B.学生既是教育的对象，又是自我教育与发展的主体C.学生的思想品德的形成具有很大的可塑性D.学生的思想品德不是先天就有的10.是其他各育的核心的是( )A.体育B.智育C.德育D.美育11.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到( )A.以教学为主B.教学、科研、生产三中心C.教学、科研并重D.所有时间用于教学12.提出“四段教学法”并作为传统教育理论的代表的教育家是( )A.凯洛夫B.赫尔巴C.夸美纽斯D.乌申斯基二、辨析题：l3～14小题，每小题6分。
共12分。
首先判断正确或错误。
然后说明理由。
13.德育是培养学生道德品质的活动。
14.我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。
成考专升本教育理论考点归纳
成考专升本教育理论考点归纳(一)记忆及其类型1、什么是记忆2、记忆的基本过程识记、保持、再现;编码、存储、提取。
3、记忆的主要类型(1)记忆对象分类①形象记忆;②逻辑记忆;③情绪记忆;④动作记忆。
(2)记忆阶段分类①瞬时记忆;②短时记忆;③长时记忆。
4、记忆表象(1)什么是表象(2)表象与后象的关系(3)记忆表象的特点①直观形象性;②形象概括性;③模糊片断性;④个别差异性。
(二)记忆系统1、瞬时记忆(感觉记忆)(1)瞬时记忆的特点(2)瞬时记忆的编码(编码方式，影响因素)(3)瞬时记忆的存储(存贮容量，存贮时间)2、短时记忆(工作记忆)(1)短时记忆的特点(2)短时记忆的编码(编码方式，影响因素)(3)短时记忆的存储(存贮容量，存贮时间)3、长时记忆(1)长时记忆的特点(2)长时记忆的编码(编码方式，影响因素)(3)长时记忆的存储(存贮方式，存贮容量，存贮时间)(三)遗忘1、什么是遗忘2、遗忘的种类①暂时性遗忘和永久性遗忘;②主动遗忘与被动遗忘。
3、遗忘的规律艾宾浩斯的遗忘曲线。
4、遗忘的原因①消退说;②干扰说;③压抑(动机)说;④提取失败说。
(四)提高记忆能力，促进知识巩固1、良好记忆品质的特点敏感性、持久性、准确性、准备性。
2、提高记忆能力的方法(1)明确记忆目的，增强学习的主动性;(2)理解材料的意义，少用机械记忆(3)对材料进行精细加工，促进深度理解(4)运用组块化策略，合理组织材料(5)运用多重编码方式，提高加工质量(6)注复复习方法，防止知识遗忘。
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成人高考成考教育理论(专升本)试卷及解答参考
成人高考成考教育理论(专升本)复习试卷(答案在后面)一、选择题（本大题有12小题，每小题2分，共24分）1、下列关于成人高考的定义，错误的是：A、成人高考是指具有高中以上文化程度的人员，通过考试进入高等教育阶段的学习。
B、成人高考分为专科起点升本科（简称专升本）、高中起点升专科（简称高起专）和高中起点升本科（简称高起本）三种形式。
C、成人高考的考试科目通常包括公共课和专业课。
D、成人高考的考试形式为全国统一考试，由教育部统一组织。
2、关于成人高考专升本教育的特点，以下哪项是错误的？A、成人高考专升本教育注重实践能力的培养。
B、成人高考专升本教育允许在职人员边工作边学习。
C、成人高考专升本教育学历证书国家承认，与普通高等教育学历证书具有同等效力。
D、成人高考专升本教育的学习方式主要为全脱产学习。
3、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始能够理解和推理抽象概念的阶段是：A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段4、在教育过程中，强调学生主动参与学习活动的教学方法被称为：A. 讲授法B. 自主学习法C. 启发式教学法D. 案例教学法5、以下哪项不是成人高考专升本教育理论课程中的教育目标？A、培养学生的终身学习能力B、提高学生的专业技能C、加强学生的身体素质D、促进学生的心理健康6、根据布鲁姆的教育目标分类，认知领域的教育目标从低到高分为哪些层次？A、知识、技能、过程、评价B、知识、理解、应用、分析、评价、创造C、记忆、理解、应用、分析、综合、评价D、理论、应用、实践、评价7、成人高考专升本教育理论中，下列哪项不属于教育的基本特征？A. 社会性B. 遗传性C. 发展性D. 互动性8、在成人高考专升本教育理论中，以下哪项观点认为教育过程是教师主导和学生主体相结合的过程？A. 赫尔巴特B. 杜威C. 康德D. 苏联教育学家9、在教育心理学中，学习者通过观察他人的行为及其后果而进行的学习被称为：A. 经典条件作用B. 操作性条件作用C. 社会学习理论D. 认知发展理论 10、以下哪项不属于加德纳多元智能理论中的智能类型？A. 语言智能B. 数理逻辑智能C. 自然观察智能D. 身体动觉智能E. 情绪智能11、成人高考专升本教育理论考试中，以下哪项不属于教育目的的基本内涵？A. 培养学生的德、智、体全面发展B. 提高学生的综合素质C. 培养学生的创新精神和实践能力D. 培养学生的国际视野和跨文化交际能力12、在成人高等教育中，以下哪项不是影响学习效果的主要因素？A. 学习者的学习动机B. 教师的教学方法C. 学习者的学习时间D. 学习者的家庭背景二、辨析题（本大题有2小题，每小题6分，共12分）第一题辨析题：成人高考专升本教育理论中，终身教育理念与继续教育理念的核心思想相同，都是强调个人在整个生命中不断学习、提升自己。
成人高考《教育理论》知识点复习
成人高考《教育理论》知识点复习成人高考《教育理论》知识点复（1）一、选择题1.教师的根本任务是教书育人。
2.教师劳动的创造性主要体现在创造性地运用教育规律。
3.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有示范性。
4.教师的表率作用主要体现在言行一致。
5.师生关系主要取决于教师。
6.少年期学生所处的年龄阶段是11、12-14岁。
二、辨析题1.教师职业也是一种专业。
正确。
因为教师职业需要专门的知识技能，遵从以奉献和服务精神为核心理念的职业道德，要接受专业训练，并为社会权威机构所认可，拥有专业的自主权。
2.教师为了更好地了解和教育学生，可以查看学生的信件。
错误。
因为教师违法了《教育法》规定的受教育者享有的隐私权。
从法律角度说，学生是独立的个体，有独立的法律地位，他们的权益受法律的保护。
隐私权，包括通信等，收到法律的保护。
三、___1.教师这个职业有哪些重要作用？教师是日呢类文化知识的传递者，对人类社会的延续与发展有承前启后的桥梁作用。
教师是人类领会的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。
教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
2.教师在教育过程中起主导作用的主要依据是什么？教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
其主要依据是：教师的“教”是矛盾的主要方面；教师是教育工作的决策者，从教育目标的确定到教学艺术的体现都取决于教师；教师是教育方针政策的执行者，决定着学生的思想政治方向和人格的形成；教师是教育效果的影响者，学生主动性、积极性的激发和研究成效都取决于教师。
3.教师劳动的主要特点是什么？教师劳动的主要特点是复杂性、创造性、连续性和广延性。
复杂性指教师的劳动不是一种简单劳动，而是一种复杂劳动，需要脑力和体力的付出。
创造性指教师要创造性地运用教育规律。
连续性是指教师的劳动没有严格的交接班的时间界限，上班前、下班后都可能是教师劳动的时间。
广延性是指教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。
(专升本)成人高考《教育理论》历年真题精选及解析
（专升本）成人高考《教育理论》历年真题精选及解析下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的正确答案，多选、错选或不选均不得分。
1.【单选题】把引起焦虑或恐怖的刺激由弱到强地暴露给来访者，使其逐渐适应，增加耐受力，从而消除恐惧或焦虑反应。
这种行为矫正的方法是（）A.厌恶疗法B.系统脱敏C.满灌疗法D.代币疗法参考答案：B答案解析：本题考查系统脱敏法的概念。
系统脱敏法是将放松训练和经典条件反射原理结合运用的一种行为治疗方法。
它将交互抑制按等级排列，从弱到强，渐次实施，直到最终消除患者的不良反应。
2.【单选题】当他人在场时，如果个体的唤醒水平提高或动机增强，这时会产生（）A.社会惰化B.群体极化C.社会促进D.群体思维参考答案：C答案解析：本题考查社会促进的概念。
社会促进是指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人在一起活动所带来的行为效率的提高。
故应选C。
3.【单选题】个体基于过去经验对周围的人、事、物持有的比较持久且一致的心理准备状态称为（）A.情绪B.动机C.归因D.态度参考答案：D答案解析：本题考查社会态度的概念。
社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久且一致的心理准备状态，它包含认知成分、情感成分和行为意向成分。
4.【单选题】下列选项中属于投射式人格测验的是（）A.明尼苏达多相测验B.卡特尔人格因素测验C.爱德华兴趣测验D.主题统觉测验参考答案：D答案解析：本题考查人格测验相关内容。
人格测验分为自陈式和投射式，明尼苏达多相人格测验、卡特尔人格因素测验、爱德华兴趣测验属于自陈式人格测验。
根据排除法，故应选D。
5.【单选题】按照斯滕伯格的智力理论，对智力活动进行计划和调控的成分是（）A.元成分B.操作成分C.知识习得成分D.内容成分参考答案：A答案解析：本题考查斯滕伯格的智力认知理论。
斯滕伯格于1985年提出了智力三元结构理论。
他指出，元成分用于控制行为表现和知识的获得过程，负责行为的计划、策略与监控．例如确定问题的性质、选择解题步骤、分配心理资源、调整解题思路等。
成人高考专升本《教育理论》知识点归纳
成人高考专升本《教育理论》知识点归纳《教育理论》是成人高考专升本考试的一门重要科目之一，主要内容涵盖了教育学的基本概念、教育理论体系、教育方法与教育实践等方面的知识。
下面将《教育理论》中的知识点进行归纳和总结。
一、教育学的基本概念1.教育学的定义、特点和功能：教育学的研究对象、方法和内容。
教育学的定义可以简单理解为研究人的教育过程和现象、教育规律和方法的学科。
教育学的特点主要包括实践性、综合性、应用性和科学性。
教育学的功能主要表现为培养教育工作者，指导教育实践，研究教育问题等。
2.教育学的学派和流派：主要包括杂交学派、实证学派、唯心主义学派、唯物主义学派等。
3.教育学的分类：主要根据不同的分类标准分为内容教育学、形式教育学、一般教育学、特殊教育学和比较教育学等。
二、教育理论体系1.教育目标：教育实践的目标是什么、怎样理解教育目标以及教育目标的层次性结构。
2.教育内容：教育内容的选择和确定、教育内容的层次性结构、教育内容的准备和安排等。
3.教育手段和方法：教育的手段和方法的种类、选择和运用、教育手段和方法的层次性结构、教育手段和方法的准备和安排等。
4.教育环境：教育环境的概念、内容、作用等。
5.教育规律和教育方法：教育规律的基本概念、教育方法的种类和特点等。
三、教育方法与教育实践1.教育活动：包括教育者的认识活动、教育者的情感活动和教育者的意志活动。
2.教育观念：教育观念的种类、形成和转变。
3.教育评价：教育评价的定义、目的、方法等。
4.教育计划：教育计划的内容、制定和实施等。
5.教育变革：教育与发展、教育变革的内容、教育变革的主体和途径等。
以上是对《教育理论》知识点的简要归纳和总结，这门科目的知识点较为广泛，涉及面较广，复习时需要注重理解基本概念、掌握理论体系和方法实践等方面的知识。
为了更好地备考，建议结合教材和相关参考书进行系统学习和理解。
成人高考《教育理论》高频考点汇总
第七章教学理论与实践 考点55：教学的定义 考点56：教学的作用 考点57：教学的地位考点58：教学的基本任务 考点59：教学过程考点60：教学过程的本质考点61：教学过程的基本规律 考点62：教学过程的基本阶段考点63：我国目前基本的教学原则及其运用 考点64：讲授法 考点65：演示法考点66：以情感陶冶（体验）为主的教学方法考点67：选择教学方法的依据考点68：现代化教学手段在教学中的作用考点69：班级授课制 考点70：个别教学 考点71：复式教学考点72：教学模式的特点 考点73：自学辅导模式 考点74：上课的意义考点75：一堂好课的基本标准 考点76：教学评价的概念 考点77：教学评价的意义 考点78：教学评价的原则 考点79：教学评价的类型 第八章德育理论与实践 考点80：德育的概念考点81：德育的重要意义 考点82：德育的内容考点83：德育过程的概念成人高考《教育学》常见考点——目录第一部分教育学第一章绪论考点1：教育学的研究对象 考点2：教育学的研究任务 考点3：教育学的萌芽阶段 考点4：独立形态教育学的产生 第二章教育的本质、功能和基本规律 考点5：教育的基本概念 考点6：教育的社会属性 考点7：教育的起源考点8：生产力对教育的制约作用 考点9：教育对生产力的促进作用考点10：社会政治经济制度对教育的制约作用 考点11：教育对社会政治经济制度的反作用 考点12：影响人的发展的主要因素 考点13：教育在人的发展中的作用 考点14：人的发展对教育的制约 第三章教育目的 考点15：教育目的 考点16：培养目标 考点17：教育目的的意义考点18：马克思关于人的全面发展的学说 考点19：旧式分工造成了人的片面发展 考点20：我国社会主义教育目的的基本点 考点21：我国新时期的教育方针 考点22：素质教育的概念 考点23：素质教育的意义 考点24：智育的意义 考点25：智育的任务 考点26：体育的任务考点27：体育的组织形式考点28：美育的概念考点29：美育对促进学生全面发展的意义 考点30：美育的实施途径第四章教育制度 考点31：教育制度的概念 考点32：建立学制的依据考点33：1902年颁布的“壬寅学制”（未实行） 考点34：1903年颁布的“葵卯学制”（实行新学制的开始）考点35：1912年颁布的“壬子癸丑学制” 考点36：1922年颁布的“壬戌学制”考点37：1985年颁布（中共中央关于教育体制改革的决定） 考点38：我国学制进一步改革的基本原则第五章教师与学生考点39：教师的作用 考点40：教师的任务 考点41：教师劳动的特点 考点42：教师的专业素养考点43：教师应该如何爱学生 考点44：学生的特点考点45：我国新型师生关系的特点 考点46：师生关系的建立与发展对教师的要求第六章课程考点47：课程的概念 考点48：课程的意义 考点49：课程的要素考点50：课程内容的具体表现形式 考点51：课程计划考点52：学科课程标准和教材 考点53：课程的类型考点54：我国基础教育课程设置的特点考点85：德育过程的基本规律第二部分心理学考点139：长时记忆（又称永久性记忆）考点86：德育的基本原则第一章绪论考点140：长时记忆的特点考点87：德育的校内正式途径考点111：心理学的研究对象考点141：影响遗忘进程的因素考点88：说理教育法考点112：科学心理学的诞生考点142：复习在记忆中的作用考点89：榜样示范法考点113：心理学研究的主要方法考点143：有效组织复习的方法考点90：陶冶教育法考点114：反射考点144：运用记忆规律，促进知识的巩固考点91：选择德育方法的依据第二章感觉和知觉第五章思维和想象考点92：德育工作的新形式考点115：感觉考点145：思维第九章班主任工作考点116：感觉现象考点146：思维的特征考点93：班主任工作的意义考点117：知觉考点147：思维的类型考点94：班主任素质的基本要求考点118：知觉的基本特征考点148：思维的过程考点95：班主任工作的基本任务考点119：观察考点149：概念形成阶段考点96：班主任工作的主要内容考点120：观察的品质考点150：科学概念的掌握考点97：全面了解和研究学生考点121：直观教学的基本形式考点151：解决问题的阶段考点98：组织和培养班集体第三章注意考点152：影响问题解决的因素考点99：做好后进生的教育转化工作考点122：注意考点153：创造性思维考点100 ：班主任工作的计划考点123：注意的特征考点154：创造性思维的特征考点101 ：班主任工作的总结考点124：注意的功能考点155：创造性思维的过程第十章课外校外教育考点125：不随意注意（又称无意注意）考点156：创造性思维的培养考点102 ：课外校外教育的概念考点126：随意注意（又称有意注意）考点157：良好思维品质的特性考点103 ：课外校外教育的意义考点127：随意后注意（又称有意后注意）考点158：良好思维品质的培养考点104 ：课外校外教育的主要内容考点128：注意广度考点159：想象考点105 ：课外校外教育的组织形式考点129：注意稳定性考点160：想象的功能考点106 ：课外校外教育的主要特点考点130：注意分配考点161：想象的种类考点107 ：课外校外教育的主要要求考点131：注意转移第六章情绪与意志考点108 ：家庭教育的特点第四章记忆考点162：情绪考点109 ：家庭教育的基本要求考点132：记忆考点163：情绪的分类考点110 ：学校、家庭、社会三结合，形成教育合力考点133：记忆的基本过程考点164：情绪的功能考点134：记忆的分类考点165：情绪与认知的联系考点135：瞬时记忆（又称感觉记忆）考点166：压力考点136：瞬时记忆的特点考点167：抑郁考点137：短时记忆（又称工作记忆）考点168：焦虑考点138：短时记忆的特点考点169：恐惧考点170：狂躁第九章能力考点231：人际关系考点171：情绪的自我调节与控制考点201：能力考点232：人际关系取向考点172：健康情绪的培养考点202：一般能力考点233：人际吸引考点173：意志考点203：斯皮尔曼的二因素理论考点234：影响人际吸引的因素考点174：意志行动的特征考点204：智力的结构理论考点235：群体心理考点175：意志与认知过程的关系考点205：智力的形态理论考点236：群体规范考点176：意志与情绪过程的关系考点206：韦克斯勒智力测验考点237：社会促进考点177：动机斗争考点207：智商考点238：社会情化考点178：意志品质的特征考点208：影响智力发展的因素考点239：从众考点179：意志品质的培养考点209：能力发展水平的差异考点240：从众的原因第七章需要与动机考点210：能力表现早晚的差异考点241：影响从众的因素考点180：需要第十章人格考点242：服从考点181：需要的类型考点211：人格考点244：顺从考点182：马斯洛的需要层次理论考点212：人格的特点考点245：影响顺从的因素考点183：动机考点213：气质第十二章心理健康教育与心理咨询考点184：动机产生的条件考点214：气质的特性考点246：心理健康考点185：动机的类型考点215：气质类型考点247：心理健康的现实标准考点186：动机的功能考点216：性格考点248：促进心理健康的原则考点187：成败归因理论考点217：性格与气质的关系考点249：促进心理健康的途径与方法考点188：学习动机的激发考点218：奥尔波特的人格特质理论考点250：心理咨询第八章技能考点219：弗洛伊德的人格理论考点251：心理咨询的目标考点189：技能考点220：阿德勒的人格理论考点252：心理咨询的基本原则考点190：技能的特征考点221：人格的形成与发展考点253：精神分析理论考点191：技能与习惯的区别第十一章社会态度与行为考点254：行为主义理论考点192：动作技能考点222：社会态度考点255：人本主义理论考点193：动作技能的特点考点223：社会态度的维度考点256：青少年人际交往的基本原则考点194：智力技能考点224：社会态度的功能考点257：考试焦虑考点195：智力技能的特点考点225：态度的学习理论考点258：考试焦虑的危害考点196：动作技能的形成条件考点226：印象形成考点259：考试焦虑的矫正考点197：原型定向考点227：刻板现象考点198：原型操作考点228：首因效应与近因效应考点199：原型内化考点229：晕轮效应考点200：有效进行分阶段练习考点230：投射倾向成人高考《教育学》常见考点一一目录第一部分教育学第一章绪论考点1:教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门社会科学。
成人高考—专升本—教育理论 备考 知识点 复习
与其他社会活动中的场所与设施相比，学校活动场所与设施的特殊性在于： 它不仅反映了一个国家的经济、技术发展水平，反映了国家或人民、民族对教 育的重视程度，而且反映了教育作为特殊的社会活动的专门化程度和一定的教 育观，在某种意义上，可以说是一定教育观的物质体现。
教育媒体是教育活动中两类主体(教育者与受教育者)之间传递信息的工 具。
教育活动的进行总离不开物质中介，并有一个最低限度的要求。 但是，如果这个基本要求已经达到，那么，教育物资的改善只是有利于教 育质量的提高的重要条件，并不能对教育活动的开展起决定性的作用，也不是 学校水平或教育质量的根本标志。 教育的非物质中介主要包括教育影响、教育措施、教育资料，以及教育的 方法、手段、组织形式、环境条件等，也有人认为还应该包含教育目的在内。 以上我们对教育活动三个基本要素及其相互关系做了概要的分析， 从中可 以看到，它们是任何教育活动都必不可少的，并且在活动过程中相互联系、相 互影响。
【学习目标】
第一章 教育学概述
Байду номын сангаас
1.理解教育的基本含义； 2.了解教育学及其研究对象。 教育是培养人的社会实践活动、传递生产生活经验、传承社会文化的基本 途径。
第一节 教育
一、教育的含义
自有人类，便有教育。 探寻“教”与“育”这两个字的词源，在我国最早出现在甲骨文中。
在西方国家，“教育”一词，英文为 education，法文为 Education、 enseignement,德文为 erziehung，概由拉丁语 eduiere 演变而来。
19 世纪末，法国哲学家、社会学家雷徒诺在《各人种的教育演化》一书 中首先明确提出了动物界已经存在教育的观点。
首先，所谓动物的“教育”，其实质只是一种低等动物基于亲子和生存本 能的自发行为。
成考专升本教育理论考点讲解
成考专升本教育理论考点讲解相关推荐关于成考专升本教育理论考点讲解关于成考专升本教育理论考点讲解1 (⼀)感觉 1、什么是感觉 2、感觉的种类 视觉，听觉，其他感觉。
(⼆)知觉 1、什么是知觉 2、知觉的种类 空间知觉、时间知觉、运动知觉、错觉。
3、知觉的基本特性 (1)选择性 (2)整体性 (3)理解性 (4)恒常性 4、知觉的组织原则 接近性、相似性、连续性、封闭性。
(三)注意 1、注意概述 (1)什么是注意 (2)注意的特点(指向性、集中性) (3)注意的功能(选择，整合，维持，调节) 2、注意的种类 (1)⽆意注意 ①什么是⽆意注意;②⽆意注意的影响因素。
(2)有意注意 ①什么是有意注意;②有意注意的影响因素。
(3)有意后注意 ①什么是有意后注意;②有意后注意的条件。
3、注意的品质 (1)注意的范围 (2)注意的稳定性 (3)注意分配 (4)注意转移 (四)感知规律与直观性教学 1、直观性教学的基本形式 ①实物直观;②模象直观;③⾔语直观。
2、遵循感知规律，促进直观性教学 (1)根据学习任务的性质，灵活运⽤各种直观⽅式 (2)运⽤知觉的组织原则，突出直观对象的特点 (3)教会学⽣观察⽅法，养在良好的观察习惯 (五)注意规律在教学中的应⽤ 1、唤起学⽣的有意注意，提⾼学习的⾃觉性 2、正确运⽤⽆意注意的规律，组织教学活动 3、引导学⽣交替使⽤不同的注意形式，保持学习活动关于成考专升本教育理论考点讲解2 (⼀)⼼理学的研究对象与任务 ⼼理学是研究⼈的⼼理现象及其规律的科学。
2、⼼理学的研究任务 (1)探讨⼈类感知、注意、记忆、思维、想像等认知活动的规律，为知识掌握、技能形成和能⼒培养提供科学依据。
(2)探讨⼈类情绪、动机、⼈格、社会态度等⾮认知活动的规律，为提⾼学习积极性、培养健康⼈格提供科学依据。
(⼆)⼼理学的历史发展 1、⼼理学的哲学与科学背景 2、科学⼼理学的诞⽣ 冯特1879年在德国莱⽐锡⼤学建⽴世界上第⼀个⼼理学实验室。
成人高考专升本教育理论复习重点一
2018成人高考专升本教育理论复习重点一教育学部分1、了解与识记教育学的基础知识。
2、理解和掌握教育学的基本概念、基本理论以及教学工作、德育工作、班主任工作的内容和方法。
3、具有运用教育理论分析并解决教育实践问题的能力。
心理学部分1、了解心理学的基本概念与基本事实。
2、理解感知、记忆、思维、情绪、动机、人格等心理学的基本原理与应用方法。
3、运用心理学的基本规律，分析和解决教育过程和社会生活中的某些实际问题。
复习考试内容：教育学部分一、绪论要求：1、掌握教育学的研究对象和任务。
2、了解教育学发展的几个主要阶段，以及各阶段的主要教育家及其代表作。
(一)教育学的研究对象和任务1、教育学的研究对象和任务教育学是研究教育对象，揭示教育规律的一门科学。
教育现象包括教育社会现象和教育认识现象;教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其人事物之间的内在必然联系。
2、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系(1)教育学不等教育方针政策(2)教育学不等于教育实践经验3、教育学与教育科学教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。
(二)教育学的发展概况1、教育学的萌芽阶段我国春秋末年出现的教育文献《学记》;西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。
2、独立形态教育学的产生以捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作;[英]洛克的《教育漫话》、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、[德]赫尔巴特的《普通教育学》、[德]福禄倍尔的《人的教育》[英]斯宾塞的《教育论》、[沙俄] 乌申斯基的《人是教育的对象》、[美]杜威的《人本主义与教育》。
夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。
3、马克思主义教育学的建立[苏]克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》、[苏]加里宁的《论共产主义教育》、[苏]马卡连柯的《论共产主义教育》和《教育诗》、[苏]凯洛夫的《教育学》、我国杨贤江的《新教育大纲》(1930年)。
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答：错误。 教育是被政治经济制度制约的，它只能在政治经济制度发展的轨道上对政治经济
制度起加速或延缓作用，而不能决定政治经济制度发展的方向。
历年真题（简答题）
1.简述教育的文化功能。(2017) 2.教育的文化功能主要表现在哪些方面？(2015)
历年真题（简答题）
历年真题(选择题)
1.对教育学研究对象的科学表述是（ ）【2015】 A.研究教育事件与教育经验，探索教育理念 B.研究教育方针与教育政策，制定教育法规 C.研究教育现象与教育问题，揭示教育规律 D.研究德育案例与教学案例，总结教育经验
2.世界上最早的一部教育著作是（ ） A.《论语》 B.《大学》 C.《礼记·学记》 D.《理想国》
★2.教育的社会属性 (1)教育具有永恒性。 (2)教育具有历史性。 (3)教育具有相对的独立性。
教育学部分
教育的本质、功能和基本规律
第一节 教育的本质
★3.教育的起源 (1)教育的神话起源说
观点：教育与其它事物一样，都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教育 的意志是体现神或是天的意志，使人归于神或是上天。 代表人物：所有宗教 朱熹
24 12 24 15 24
12 24 15 150分
教育学部分
第一章 绪论
第一节 教育学的研究对象和任务 第二节教育学的发展概况 第三节 学习教育学的意义
第二章 教育的本质、功能和基本规律
第一节 教育的本质 第二节 教育的基本规律
教育学部分 绪论
第一节 教育学的研究对象和任务
★1.教育学的研究对象 教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门社会科学。
3.西方的第一部教育著作是（ ） A.《论演说家的教育》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《民主主义与教育》
4.在教育学发展过程中，美国鲍尔斯、金蒂斯代表的学派是（ ）【2014】 A.实验教育学 B.实用主义教育学 C.文化教育学 D.批判教育学
5.在教育研究上反对思辨，主张定量、实证研究，提倡“科学化”的教育理论派别是（ ） 【2016】 A.实验教育学 B.文化教育学 C.批判教育学 D.制度教育学
3.在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（ ）【2017】
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
历年真题（辨析题）首先判断正确或错误。然后说明理由
1.近朱者未必赤，近墨者未必黑。【2017】 2.教育可以决定政治经济制度发展的方向。【2016】
历年真题（辨析题）首先判断正确或错误。然后说明理由
2.教育对社会政治经济制度的反作用 一定性质的教育被一定社会的政治经济制度所决定，同时，教育对社会政治 经济制度又起着维护、巩固、加强的作用。 社会政治经济发展的根本动力是生产力与生产关系的矛盾运动，教育在这种 矛盾运动中只起加速或延缓的作用，而不起决定作用。
教育学部分
教育的本质、功能和基本规律
第二节 教育的基本规律
1.近朱者未必赤，近墨者未必黑。
答：正确。 影响人的发展因素很多，主要有遗传、环境和教育三种。社会环境对人的发展有
较大的影响。人一出生就与他人进行交往活动，在这种交往中，受到社会各类人的言 论、行为和思想的影响，逐渐形成自己的观念和意识。这样就可能造成“近朱者赤， 近墨者黑”。但是，人具有主观能动性，人对于环境的影响也有制约作用。而且，教 育在人的发展中起主导作用。教育，特别是学校教育能对自发的环境影响进行调节和 选择，充分发挥环境中积 极因素的作用，避免和消除环境中消极因素的作用，使人按 照一定的方向发展。所以“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。
(2)教育的生物起源说
观点：①教育活动不仅存在于人类当中，而且存在于社会之外。 ②归于动物的本能行为，是种族发展的本能需要。 ③人类只是在早已存在的教育形式上做了些改变，本质上与动物的教
育没有区别。 代表人物：法国利托尔诺、桑代克、英国沛西.能
教育学部分
教育的本质、功能和基本规律
第一节 教育的本质
历年真题(选择题)
1.在教育起源问题上，历来存在不同的观点。其中，以美国学者孟禄为代表主张的是
（ ）【2017】
A.生理起源说
B.劳动起源说
C.心理起源说
D.交往起源说
2.认为教育起源于人与人之间的模仿这一本能的观点是（ ）【2016】 A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．交往起源说
2.教育对生产力的促进作用 (1)教育是劳动力再生产的必要手段。 (2)教育是科学知识和技术再生产的手段。 (3)教育是生产新的科学知识和技术的手段。
教育学部分
教育的本质、功能和基本规律
第二节 教育的基本规律
★1. 社会政治经济制度对教育的制约作用 社会政治经济制度对教育具有制约作用，它决定教育的性质。一个国家的政 治经济制度属于什么性质，其教育也就属于什么性质。
成人高考
专升本 《教育理论》考点解析一
《教育理论》科目题型解析
试卷总分：150分，考试时间：150分钟，考试方式：闭卷，笔试
题型
题量 每题分值 总分值
选择题(单) 12
辨析题
2
教育学部分
简答题
3
论述题
1
选择题(单) 12
心理学部分 辨析题
2
简答题
3
论述题
1
2分 6分 8分 15分 2分
6分 8分 15分 总计：
教育学部分
教育的本质、功能和基本规律
第一节 教育的本质
★1.教育的基本概念 广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能、发展人的智力和
体力、影响人的思想品德的活动。其中包括社会教育、学校教育、家庭 教育。
狭义的教育是指学校教育，是教育者按一定社会（或阶级）的要求和 受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、 有组织的系统影响的社会活动。
300多年后，西方的第一部教育著作——古罗马昆体良的《论演说家的教育》 （又译为《雄辩术原理》）问世。
教育著作
《学记》
我国
春秋末年
世界上最早
《论演说家的教育》 西方
古罗马昆体良
西方第一部
教育学部分 绪论
第二节 教育学的发展概况
★2.独立形态教育学的产生 英国哲学家培根作为近代实验科学的鼻祖，提出归纳法，为教育学的发展奠定了
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1.简述教育的文化功能。 答： (1)传递与保存文化的功能。 (2)活化文化的功能。 (3)交流融合文化的功能。 (4)选择文化的功能。 (5)更新与创新文化的功能。
2.教育的文化功能主要表现在哪些方面？ 答： (1)传递与保存文化。 (2)选择文化。 (3)交流与融合文化。 (4)活化文化。 (5)更新与创造文化。
★1.教育与人的发展相互制约的规律
影响人的发展因素很多。主要有遗传、环境和教育三种。
★2.教育在人的发展中的作用 (1)教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。 (2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 (3)学校有专门负责教育工作的教师。
★3.人的发展对教育的制约 教育要充分发挥主导作用，必须遵循人的发展规律，主要是遵循以下四方面 的规律： (1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展。 (2)教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的某一关键期，施以相 应的教育。 (3)教育要适应人的发展的稳定性与可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育 内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。 (4)教育要适应人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。
方法论的基础，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 捷克著名教育家夸美纽斯在总结自己丰富的教育实践的基础上写出了《大教学论》
(1632)。 一般认为，《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志。
★3.教育学发展中逐渐形成的理论派别 实验教育学---反对思辨，主张定量、实证研究，提倡“科学化” 文化教育学 实用主义教育学---代表人物是美国的杜威、克伯屈等 批判教育学---代表人物有美国的鲍尔斯、金帝斯
教育学部分 绪论
第三节 学习教育学的意义
学习教育学的意义： 1.有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的 自觉性 2.有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养 3.有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力 4.有助于推动学校教育改革和教育科学研究
教育社会现象
教育认识现象
是教育内部诸因素之间、教 育与其他事物之间的内在必 然联系
教育和社会的政治、 教育是人们认识客
经济、民族、文化 观世界，进而改造
等因素相互作用和 客观世界的活动，
影响
是接受前人总结出
的经验，掌握人类
已有知识
教育学部分 绪论
第一节 教育学的研究对象和任务
★2.教育学的研究任务 教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学
的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高 教育教学质量，为培养合格的人才服务。
★3.教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系
（一）教育学不等于教育方针政策
（二）教育学不等于教育实践经验
教育学部分 绪论
第二节 教育学的发展概况
★1.教育学的萌芽阶段 我国春秋末年出现的教育文献《学记》是世界上最早的一部教育著作。
★3.教育的起源 (3)教育的心理起源说
观点： ①原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。 ②儿童对成人的一种无意识的模仿是教育的基础，模仿是教育的本质。
代表人物：美国孟禄
(4)劳动起源说（教育起源于劳动）
代表人物：苏联米丁斯基和凯洛夫。
（马克思关于人的全面发展也是体现了劳动起源学说）