新人教部编版三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》说课稿
部编版三年级语文上册第17课《饮湖上初晴后雨
部编版三年级语文上册第17课《饮湖上初晴后雨》说课稿【说教材】部编版第六单元第一篇课文《古诗三首》就选编了这首赞颂西湖迷人风采的《饮湖上初晴后雨》。
《饮湖上初晴后雨》写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。
第一二行描写了西湖晴天和雨天的湖光山色：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，朦朦胧胧，若有若无，非常奇妙。
第三四行以“西子”这一奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖柔美的神韵，把西湖的自然美表现得淋漓尽致。
这首古诗语言简练优美，概括了诗人对西湖美景的全面评价，给读者很大的想象空间；同时又极具感染力，让读者不知不觉地跟着诗人游览西湖美景并为此着迷。
【说学情】本课的教学对象为三年级第一学期的学生，属于低年段转入中年段的过渡阶段。
三年级的学生活泼好动、大胆且独立，但有意注意的持续时间比较短。
《饮湖上初晴后雨》是本学期学习的第4首古诗，学生已经初步掌握借助注释理解诗意的方法。
这首古诗赞颂的是西湖美景，这对于大部分学生来说并不陌生，即便许多同学没有亲身体会西湖不同气候下的风姿，但学生一定见过南沙晴天雨天不同的风姿，所以唤起学生的记忆，借助视频、图片等让学生感受“水光潋滟晴放好，山色空蒙雨亦奇”并非难事，难的是把这两种美用诵读的方式表现出来。
因此，教师必须抓住关键字词引导学生展开想象，读中悟情，去体会，去感受，去理解。
【说教学目标】1．学会本课生字，能正确认读“亦、妆”两个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，想象画面领悟诗文大意。
3．学习借助注释理解诗意的方法，初步体会诗人对西湖美景的赞叹和喜爱之情。
【说教学重难点】引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
【说教学方法】根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课(优选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课（优选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课第【1】篇〗一、说教学目标1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、体会诗人对大自然的热爱，感受自然之美，语言文字之美，培养学生对生活的热爱。
二、说教学重点、难点理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情是重点。
体会作者的思想感情；体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境是难点。
教具准备：挂图、教棍儿、音乐播放器：《春江花月夜》（可惜没有多媒体）说教学过程：一、导入同学们，你们去过杭州的西湖吗？说说你眼中的西湖。
自古以来，西湖以它秀丽的景色吸引了许多中外游客，西湖有十大胜景：苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪（白蛇和许仙的神话故事就与断桥有关）等。
西湖优美的景色吸引着无数游人观光游览，很多文人墨客在这里吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗篇，来赞美西湖这一人间仙境。
比如，北宋文学家苏轼就为世人留下了两首千古绝唱，饮湖上初晴后雨（板书课题），这节课我们学习的是其中的第二首。
二、理解诗的.题目生读题目，理解：饮湖上初晴后雨师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？生：先是晴天然后下起了雨。
生：这是苏轼赏风景时写的。
生：苏轼和朋友在饮酒。
师：连起来说说这个题目的意思。
三、走近作者同学们，你搜集了那些有关苏轼的材料，请展示一下。
（苏轼，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文学家、书画家。
与他的父亲、弟弟皆以文学闻名于世，世称“三苏”。
）当时，苏轼在杭州任通判，呆了三年多，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。
杭州美丽的湖光山色唤醒了他内心深处对大自然的热爱。
苏轼曾写下大量有关西湖景物的诗。
当初苏轼被贬，常常亲自烧菜与友人品味，苏东坡的烹调，以红烧肉最为拿手。
后来，人们用他的名字命名为“东坡肉”。
将来大家有机会去杭州旅游时，可以亲自品尝一下东坡肉这道美味。
部编《17、古诗三首 饮湖上初晴后雨》说课稿(附教案)
《17 古诗三首饮湖上初晴后雨》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《饮湖上初晴后雨》是部编人教版三年级上册第17课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
二、学情分析三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
基于以上的理解，结合三年级学生学习能力实际水平的综合考虑，我确立本课的教学目标为:三、说教学目标1、有感情地朗读、背诵诗句。
2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
3、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
四、说教学重点和难点重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
五、说教法、学法以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
六、说教学流程及设计意图1、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。
根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
《饮湖上初晴后雨》说课稿
《饮湖上初晴后雨》说课稿《饮湖上初晴后雨》说课稿1尊敬的领导、评委、老师们：大家晚上好！今天我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。
接下来我将从教材分析^p 、学情分析^p 、教学目的、教学重难点、教法和学法、教学准备、课时安排、教学过程、教学板书几个方面进展讲解。
一、教材分析^p《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元的第21课古诗两首中的第二首。
是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的美丽风光，抒发了作者热爱西湖，赞美西湖，热爱祖国大好河山的感情。
二、学情分析^p由于乡村的学生没见过西湖，所以教学上有一定的困难。
但是，他们对计算机的操作有了一定的根底和才能，初步具有了自主学习的才能和好奇的求知欲。
我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。
为了能让学生轻松愉快地学习，我想让学生利用多媒体课件创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。
三、教学目的：〔一〕知识与技能1. 认识两个生字。
2. 有感情地朗读古诗，并熟读成诵。
3. 感悟诗的文美、景美、意境美、情美，能用自己的话说说诗的大致意思。
4. 学以致用，写作训练，培养语用才能。
〔二〕过程与方法1.学生朗读诗文，随文识字。
2.老师范读、引读、带读，学生个别读、小组读、男女生开火车读。
3.学生朗读感悟，背诵积累。
4.结合文中的注释，自己体会诗意，用自己的语言说一说，写一写。
〔三〕情感态度价值观体会作者的情怀，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
四、重点难点重点：理解诗句的意思。
打破方法：借助多媒体课件展示画面，指导学生观察，边想象诗句所描绘的景象；通过朗读，感知古诗的意思，解决重点。
难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国大好河山的感情。
打破方法：通过反复吟诵，读懂诗句内容，体会诗的意境和情感。
在读背中，积累古诗，感受中华传统文化的魅力。
五、教法与学法：老师：创设情境，引导自学。
老师示范引领、指导朗读。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课(推荐2篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课（推荐２篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课第【1】篇〗说教学目标：1．让学生理解本诗的内容，体会作者的感情，感受诗中始终所表达的意境。
2．在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗。
3．培养学生热爱祖国大好河山的情感。
说教学重点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗说教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学课时：1课时说教学过程：一、导入同学们，大家以前一定有过旅游的经历。
那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？（明确：调动学生的学习兴趣，联系自己的亲身经历，使他们能在头脑中出现直观的印象，同时锻炼他们对自然景物描写的口头表达能力）杭州的西湖相信大家一定听说过。
它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。
其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）二、理解诗句意思1. 让学生先齐读一遍，然后指名读。
指导学生读准字音，读出诗歌的节奏。
2. 读懂诗意。
给出五分钟，请学生自己借助注释，准确解释出全诗的意思。
3. 找四位同学解释全诗，教师在旁作指导，纠正解释的不恰当之处。
三、体会诗歌意境1. 这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分别描写了西湖晴天和雨天时的景色。
）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）2. 在描写了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（明确：美女西施）在诗中作者是怎样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）3. 全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎样的思想感情？（明确：在学生回答后，教师介绍作者的写作背景。
当时苏轼正在杭州任通判，游览了杭州的著名景观西湖。
诗人在西湖上饮酒游览，适逢天气由晴转雨，于是作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同天气状态下的婀娜多姿。
部编版小学语文三年级上册古诗三首之《饮湖上初晴后雨》说课稿(附教学反思、板书)课件
4、创作背景 苏轼于宋神宗熙宁四年至七年（1071—1074）任杭州通判，曾写下大 量有关西湖景物的诗。这组诗作于熙宁六年（1073年）正、二月间。
板块二、初读古诗，识字解词。 1.学生自由朗读古诗，用自己喜欢的方式学会文中的生字，试着运用工 具书或注释等多种方式理解诗中的重点词语，标出自己学不会的地方。
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也 不例外。不足之处：对学生理解诗意的引导不够好，导致在我 提问时积极回答问题的人太少，课堂死气沉沉，一点也不活跃 ，用一个词来概括——沉闷。
总之，在今后的教学中要不断提高自身的综合教学能力，提 供给学生更优质的课堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
（2）诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？ （西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜 ”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为 深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。）
板块四、赏读全诗，背诵全诗。 1.朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。 2.体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？ 3.再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？ 学生借助多媒体的音画反复诵读体验。 4.学生自由背诵。
三、说教学目标
1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。了解诗句 的主要意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
四、说教学重难点
教学重点
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学难点
六、说教学过程
板块一、新课导入，揭示课题 1.俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是 因为那里风景优美、气候宜人，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作 画来赞美它。 2、这节课我们就来学习、欣赏宋代诗人苏轼描写西湖的古诗《饮湖上初 晴后雨》 （揭示课题）
《饮湖上初晴后雨》说课稿（精选7篇）
《饮湖上初晴后雨》说课稿（精选7篇）《饮湖上初晴后雨》说课稿（精选7篇）《饮湖上初晴后雨》的说课稿如何书写呢？《饮湖上初晴后雨》的说课稿有哪些内容呢？《饮湖上初晴后雨》说课稿阐述怎样的教学理念呢？下面是小编分享的《饮湖上初晴后雨》的说课稿，欢迎大家阅读。
《饮湖上初晴后雨》说课稿篇1我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说说这堂课的教学思路。
一、说教材这是人教版小学语文三年级上册第六组的第一篇课文《古诗两首》。
本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。
这篇课文包括《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》两首诗。
两诗同写山水，却一阳刚、一阴柔，带给我们截然不同的美感。
这堂课钱老师给我们展示的是第二首诗，苏轼的《饮湖上初晴后雨》，这首诗写了诗人到西湖游览，最初，天色晴朗，阳光照射到湖面，水波闪动，非常好看。
后来天色转阴，下起雨来，雨雾迷茫，山色朦胧，又别有一番情调。
在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿和雨态都是美好奇妙的。
“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。
诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。
诗人拿西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的资质，不用借助外物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风姿。
这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。
这首诗被选入课本，编者意图是让学生通过阅读，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累，并深切感受祖国的山河美，由此产生热爱与向往之情。
《新课标》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“通过语文学习，提高学生的审美情趣。
”这首诗有着平仄相对的音律美、丰富灵动的形象美、深遂悠久的意境美，历来为大家所传诵。
三年级的学生有一定的古诗学习经验，加上不久前刚学过两首古诗，这对本课的理解、感悟将起到极大的推动作用。
《饮湖上初晴后雨》 说课稿
《饮湖上初晴后雨》说课稿《＜饮湖上初晴后雨> 说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是宋代诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《饮湖上初晴后雨》是统编版小学语文三年级上册的一首古诗。
这首诗是诗人苏轼在杭州任通判期间所作，描绘了西湖在不同天气下的迷人景色，表达了诗人对西湖的喜爱与赞美之情。
本单元以“金秋时节”为主题，编排了《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文，旨在引导学生感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
《饮湖上初晴后雨》作为本单元的开篇古诗，具有重要的引领作用。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够借助拼音和注释初步理解古诗的意思。
但是，他们对于古诗意境的感悟和诗人情感的体会还相对较浅，需要教师在教学中加以引导和启发。
此外，三年级的学生好奇心强，喜欢形象直观的教学方式。
因此，在教学中，我将充分利用多媒体资源，创设生动的教学情境，帮助学生更好地理解古诗。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，能用自己的话说说古诗的大意。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、交流等方式，体会古诗的意境，感受诗人对西湖的喜爱与赞美之情。
3、情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的大意，体会古诗的意境。
教学难点：感受诗人对西湖的喜爱与赞美之情，培养学生的审美情趣。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动的教学情境，如播放西湖的风光视频、展示西湖的图片等，让学生直观地感受西湖的美景，从而更好地理解古诗。
饮湖上初晴后雨说课稿
饮湖上初晴后雨说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课(精推3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课（精推３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课第【1】篇〗说教学目标：1.利用注释及学过的方法理解古诗内容。
2.借助，发挥想象，走进诗境，体会诗人的感情。
3.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
说教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
说教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。
说教学过程：一、赏美景，揭诗题：同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，名山大川、旅游胜地不胜枚举。
杭州西湖就是其中一例，接下来请同学们将目光锁定大屏幕，静静地想，细细地看。
（师播放课件，旁白。
）1.师：同学们，你眼里的杭州西湖是一个怎样的地方？它让你想起了哪个词语？2.指名说。
3.师小结：正如同学们所言，美丽遐迩，风景优美，即使用尽所有的好词来赞美它，也不过分。
今天就让我们一起走进古诗《饮湖上初晴后雨》，看看北宋著名诗人苏轼是如何赞美它的。
4.板书课题，读诗题。
二、解诗题，知诗人：1.解诗题。
（1）题目是文章的眼睛，古诗也不例外，通过读题，你读懂了什么？（饮初后）（2）用自己的话完整的说说诗题的意思。
（3）师小结：诗题短短七个字，浓缩了写诗的时间、地点以及主要事件，真可谓是言简意赅，一目了然，让我们再来读读，感受诗人高超的写作水平。
2.知诗人。
（1）关于诗人苏轼，你还知道些什么？指名说。
（2）播放PPT，师补充。
三、读古诗，明节奏师：大诗人眼中的西湖到底是怎样的？请同学们快读一读诗歌。
1.放声自由朗读。
2.同桌两人，画着节奏读。
3.全班交流，指名上黑板划节奏，标重音。
4.读古诗（指名读、男女生读、同桌读、全班齐读）5.多元评价。
四、品诗句，赏诗景。
师：诗人用短短28个字，就为我们展现了西湖美景，你们有怎样的好方法把它学懂吗？（一）回忆学习古诗的方法：1.指名说。
2.师出示PPT，帮助学生归纳。
（看注释、查字典、联系上下文、查资料、熟读成诵、对比、想象等。
）3.小组自学古诗。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿第【1】篇〗《饮湖上初晴后雨》说课稿此时，在此情此境中背诗，可谓“水到渠成”，这也就是我们孜孜以求的“语感”。
从文字到画面，无处不在的对比让学生强烈感受到诗的魅力。
这样的积累，既是显性的语言文字积累，又是隐性的情感态度、价值观的沉淀。
(设计意图)这一环节学生边想象边读，从景中悟情。
古诗语言精炼、意境深远，有广阔的想象空间，有了想象就有了意境，有了品味，就能把学生带进诗中描绘的意境之中。
第四版块：拓展阅读古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。
应借助课堂教学拓展延伸，大量阅读，我们根据学生学习基础及教材内容，优化课堂资源，扩展古诗词学习的深度和广度。
因此，课上补充《六月二十七日望湖楼醉书》。
让学生读后说说自己的感受，体会雨中西湖的美。
五、说板书设计最后，我说一说这课的板书，板书是这样的`：饮湖上初晴后雨西湖西子晴(好) 淡妆总相宜雨(奇) 浓抹(设计意图)这样的板书设计是文章教学重难点的缩影，是为实现教学目标服务的，简洁的板书为我们的教学起到了一定的辅助作用。
最后，我想说，诗歌教学应该是教师携学生之手共进的一次审美之旅。
我们喜欢“洗开春色无多润，染尽花光不见痕”的唯美意境。
希望这节课带给学生的不仅仅是古诗的理解和体验，更重要的是使它成为“一枝红杏”，学生从它身上能够更深的感受到语言文字的魅力，借助它欣赏到中华传统文化的“满园春色”。
〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿第【2】篇〗内容与教材分析：我说课的内容是人教版第八册第四单元的《古诗三首》中的两首——苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。
饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方水光潋滟晴方好，毕竟西湖六月中，山色空蒙雨亦奇。
风光不与四时同。
欲把西湖比西子，接天莲叶无穷碧，淡妆浓抹总相宜。
映日荷花别样红。
第一首由景入手，然后抒发感受，第二首则相反，开门见山直抒胸臆，然后写景。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案第【1】篇〗古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计【设计理念】《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。
这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。
课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。
【教学目标】知识与技能：1、反复诵读古诗，从读通顺读准确到能背诵。
2、学习带拼音的字词，读准字音。
练习写字。
3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
过程与方法：1、欣赏，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。
2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。
情感态度与价值观：通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学重点、难点】1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。
2、体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入，赏图揭题。
1、上节课，我们学习了《望天门山》，谁来背一背？（个人背、齐背）2、欣赏，积累词语。
昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领略西湖的美景。
请欣赏。
（出示杭州西湖十景）（看完）谁来赞一赞西湖的美景？（风景如画、如诗如画、山清水秀……）（师评价：你说得真好。
你观察得真仔细。
你们积累的词语真多。
）3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”西湖真是风景如画，吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。
唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，非常喜欢西湖。
（出示苏轼）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”，是北宋著名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。
0516.部编版三年级语文上册饮湖上初晴后雨 说课稿
《饮湖上初晴后雨》说课稿一、说教材：《饮湖上初晴后雨》是三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第二首。
本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元.这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙, “晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。
诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。
训练重点是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
按“新课程标准”的要求，根据教材的特点及其在本组课文中的地位，根据学生的实际情况，制定以下教学目标及重难点。
教学目标：1.能有感情朗读诗文，背诵诗文，2.能借助图片，发挥想象，走进诗境，从而体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
二、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是情境教学法并以多媒体手段辅助教学，力求达到以读代讲、读中促思、读中悟情的效果。
三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。
三、说过程：为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程有以下三大版块第一版块：欣赏美景，理解诗题在开课伊始，我将充分利用课件让学生欣赏美丽的西湖风景，形象地感受到西湖的美，意在拉近学生与西湖的空间距离，营造阅读期待。
引出课题，分析初晴与后雨的天气变化，帮助学生理解课题。
第二板块:初读诗句, 品味诗意首先要求学生合作读，读准字音；接着我通过配乐朗读,进行示范读;然后要求学生自由读，把诗读流利、读出节奏；最后汇报读。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨教案第【1】篇〗【教学目标】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学的重点、难点】：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。
【教学准备】：1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。
【课时安排】：一课时【教学过程】：一、激情导入：人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。
亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！（播放课件：《动人的西湖》）旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。
这儿夏天的荷花很有名。
雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。
从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。
宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。
今天，我们一起来学习。
（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。
）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。
师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。
他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。
苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。
今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）二、初读感知：1 、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。
2 、检查读书效果。
3 、师范读古诗。
4 、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。
5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。
三、精读诗歌：1、学习诗歌的第一句。
（课件出示第一句）（1）诗句中哪个字提示了我们天气？（“晴”）（2）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）（3）课件出示：晴天的西湖图片。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿第【1】篇〗尊敬的领导、评委、老师们：大家晚上好!今天我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。
接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、课时安排、教学过程、教学板书几个方面进行解说。
一、教材分析《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元的第21课古诗两首中的第二首。
是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的美丽景色，抒发了作者热爱西湖，赞美西湖，热爱祖国大好河山的感情。
二、学情分析由于乡村的学生没见过西湖，所以教学上有一定的困难。
但是，他们对计算机的操作有了一定的基础和能力，初步具有了自主学习的能力和好奇的求知欲。
我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。
为了能让学生轻松愉快地学习，我想让学生利用多媒体课件创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。
三、教学目标：(一)知识与技能1. 认识两个生字。
2. 有感情地朗读古诗，并熟读成诵。
3. 感悟诗的文美、景美、意境美、情美，能用自己的话说说诗的大致意思。
4. 学以致用，写作训练，培养语用能力。
(二)过程与方法1.学生朗读诗文，随文识字。
2.教师范读、引读、带读，学生个别读、小组读、男女生开火车读。
3.学生朗读感悟，背诵积累。
4.结合文中的注释，自己体会诗意，用自己的语言说一说，写一写。
(三)情感态度价值观体会作者的情怀，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
四、重点难点重点：理解诗句的意思。
突破方法：借助多媒体课件展示画面，指导学生观察，边想象诗句所描绘的景象;通过朗读，感知古诗的意思，解决重点。
难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国大好河山的感情。
突破方法：通过反复吟诵，读懂诗句内容，体会诗的意境和情感。
在读背中，积累古诗，感受中华传统文化的魅力。
五、教法与学法：教师：创设情境，引导自学。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课(推荐3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课第【1】篇〗教材依据—《饮湖上初晴后雨》是部编版三年级上册第六单元《古诗三首》中的一首写景抒情的经典古诗，是宋代大诗人苏轼的一片传世佳作。
这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。
通过学习，激发学生对祖国传统文化的热爱，培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的美好情感。
课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，掌握表达技巧。
—学情分析—三年级的学生，能通过预习读准字音，也能利用看图，看注释，反复诵读等方法读懂古诗大意。
但要深入体会古诗的内涵进而入情入景的朗读，还需老师的引领点拨。
所以，本节课我利用多媒体课件中的、视频和配乐创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。
—说教学目标—1.会写“饮、初”2个生字，理解诗句的意思，并能用自己的话表达。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
3.通过朗读感悟，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽奇妙。
体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。
并培养学生对传统文化的情感。
—说教学重点—有感情的朗读古诗，读出感情，读出韵味,并背诵诗歌。
—说教学难点—欣赏古诗意境，体会诗人体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情，并培养学生对传统文化的情感。
—教学方法—根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。
说教学过程—欣赏走进西湖—1.师：我们祖国山河壮丽、风光秀美，今天我们就让我们一起走进我们祖国的江南——浙江杭州。
部编版三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》说课稿
《饮湖上初晴后雨》说课稿各位老师：大家上午好！大家好！我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，我先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《饮湖上初晴后雨》是部编版小学语文三年级上册的一首古诗。
本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。
这首诗写了诗人初到西湖游览，最初，天色晴朗，阳光照在湖面，波光粼粼；后天，天气转阴，下起雨来，山色朦胧，别有一番奇妙的色彩。
作者描写了西湖的美景，表现了作者对西湖的喜爱和赞美。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，三年级的学生有了一定的古诗学习经验，加上不久刚学过两首古诗，这对本课的理解、感悟起到极大的推动作用。
虽然学生都西湖有所了解，但大多数都没有见过西湖，所以在教学上有一定的困难，这就需要教师在教学中多利用多媒体课件创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，激发学生丰富的想象力。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.通过自主探究和合作交流，想象诗句描写的画面，体会诗人的情感。
3.感受西湖的美景，激发热爱大自然的情感。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：重点：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
难点：想象诗句描写的画面，体会诗人的情感。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法：批注式阅读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课良好的导入是课堂成功的一半。
在导入环节，为了吸引学生的注意力，激发学生的思考，我结合学生的生活实际，谈话导入：同学们，俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，谁知道苏州和杭州都有什么美景引人入胜吗？是的，苏州有园林，杭州有西湖。
2023年部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿第【1】篇〗【教材分析】《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第２１课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
【学生分析】三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
【设计理念】以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的.热爱，进而提高学生的语文综合素养。
【教学目标】1、有感情地朗读、背诵诗句。
2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
3、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
【教学流程及设计意图】一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。
根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。
极大限度地突出学生的主体地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和空间的保障。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿精选3篇
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿精选3篇【部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨说课稿第1篇】教材分析《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第五组课文的第一课中的第二首古诗，是本单元走遍神州大地的第二站。
古诗把西湖比作西施大胆巧妙，不愧是流传千古的名篇。
学情分析三年级的孩子，能通过预习自己读准字音，也能使用看图，看注释，反复诵读等方法读懂古诗大意。
但要深入体会古诗的内涵进而入情入景的朗读还需老师的引领点拨。
目标导航1.正确，流利，有节奏有感情的朗读古诗。
2.自读古诗，明白诗句大意，体会西湖晴天和雨天截然不同的美。
3.研读古诗，体会作者对西湖的喜爱。
导学重点自读古诗，明白诗句大意，体会西湖晴天和雨天截然不同的美。
导学难点体会把西湖比作西子的巧妙。
教学方法与资源课件教学过程课前预学查阅西湖的相关资料。
自读古诗，读准字音，读出节奏。
预学检测一.谈话引入。
1.同学们有一句话是这么说的.“上有天堂，下有苏杭”。
意思是说苏杭一带就像天堂一样美好，像天堂一样美好的杭州有个闻名世界的地方，是哪里呢?由此引出课题。
2.孩子们，去过西湖吗?没关系，下面我们一起免费游西湖。
课件播放西湖风光。
3.孩子们，游了西湖。
你想说点什么呢? 是啊，西湖是如此的美丽动人，所以900年前宋代著名诗人苏轼在这里留下了千古名句。
请齐读课题《饮湖上初晴后雨》。
二.检查预习，初读古诗。
1.孩子们，昨天你们预习了古诗，是否把古诗读正确读出节奏了呢，下面请我们的学习伙伴来考考大家。
a.出示“潋滟”领着大家读准词语。
b.读古诗，让大家找出节奏，出示古诗节奏，领着大家读准节奏。
课堂质疑解惑三.自读古诗，读懂大意。
刚才，大家读准了古诗读出了节奏，但对古诗的学习来说这还不够，还应当读出韵味。
这就需要我们把古诗读懂。
下面，谁来说说要读懂古诗都有哪些办法呢?自读古诗，用有效的办法读懂大意。
全班交流。
指名读古诗。
四.研读古诗，读透诗意。
思考：西施和西湖一样淡妆浓抹总相宜，西施作为一个美女，她穿上华丽的衣服，擦上胭脂水粉就是弄抹，穿上素淡的衣裙，素面朝天就是淡妆，但西湖只是一个湖，哪来的淡妆浓抹呢?出示西湖晴天风光图，让生说说是淡妆还是浓抹?觉得美吗?哪里最美?练习朗读第一行诗。
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《饮湖上初晴后雨》说课稿
一、说教材
《饮湖上初晴后雨》是部编版三年级上册第六组第一篇课文《古诗三首》中的第二首.本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元.这首诗作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙,“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉.诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵.训练重点是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情.
二、说教学目标
1.能有感情朗读诗文，背诵诗文.
2.能借助图片，发挥想象，走进诗境，从而体会诗人热爱祖国河山的感情.
三、说教学重难点
1.朗读古诗，读出感情，读出韵味.（重点）
2.欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情.（难点）
四、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一.基于此，我准备采用的教法是情境教学法并以多媒体手段辅助教学，力求达到以读代讲、读中促思、读中悟情的效果.
三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用.本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法.
五、说教学过程
（一）欣赏美景，理解诗题
在开课伊始，我将充分利用课件让学生欣赏美丽的西湖风景，形象地感受到西湖的美，意在拉近学生与西湖的空间距离，营造阅读期待.引出课题，分析初晴与后雨的天气变化，帮助学生理解课题.
（二）初读诗句, 品味诗意
首先要求学生合作读，读准字音；接着我通过配乐朗读,进行示范读；然后要求学生自由
读，把诗读流利、读出节奏；最后汇报读.
（三）精读诗句，培养情感
1.在欣赏美景时，主要抓住“潋滟”“空蒙”两词，借助课件图片及教师语言渲染等手段，帮助学生理解，引导学生想象，体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，熠熠生辉，而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘.师生配合读，让学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美.
2.在体会感受时，从“淡妆浓抹总相宜”入手,体会“淡妆浓抹”所描绘的西湖“晴姿”和“雨姿”的不同景色，明白在诗人心中西湖无论什么时候都是美的，近而让学生品出诗人“欲把西湖比西子”比拟的精妙，品味语言魅力.在此基础上，我指导学生把自己当做诗人，有感情地朗读全诗.
（四）展开想象，拓展练习
古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限.我们根据学生的基础及教材内容，扩展古诗词学习的深度和广度.借助课堂教学拓展延伸，展开想象，让学生读后说说自己的感受，体会晴时西湖及雨中西湖的美.
六、说板书设计
饮湖上初晴后雨
（宋）苏轼
西湖水光潋滟晴好
山色空濛雨奇
总相宜
西子淡妆浓抹。