高中学生问题处理案例_成功励志
问题学生成功教育的案例(2篇)
第1篇一、背景在我国教育改革的大背景下，问题学生已经成为学校教育中的一个重要问题。
问题学生是指在学业、品德、行为等方面存在明显问题的学生，这些问题可能对学生的个人成长和社会适应产生负面影响。
针对这一问题，我国政府和社会各界高度重视，提出了问题学生成功教育的理念。
本文以某中学一名问题学生为例，探讨如何实施问题学生成功教育。
二、案例介绍（一）学生基本情况小张，男，15岁，初二学生。
家庭条件一般，父母均为农民工，常年在外打工，小张由年迈的奶奶照顾。
小张性格内向，缺乏自信，学习成绩较差，曾因多次违反校规受到处分。
在人际交往中，小张较为封闭，不愿与人交流，导致人际关系紧张。
（二）问题表现1. 学业方面：小张学习成绩较差，各科成绩均处于班级后列，上课不认真听讲，作业完成质量不高。
2. 品德方面：小张自私自利，不尊重他人，经常因琐事与同学发生冲突，有时甚至动手打人。
3. 行为方面：小张迟到、旷课现象严重，上课玩手机、睡觉，对学校纪律漠不关心。
三、成功教育实施过程（一）建立信任关系1. 尊重学生：教师首先要尊重小张，给予他平等的对待，关注他的需求，让他感受到关爱。
2. 沟通交流：教师通过与学生谈心、家访等方式，了解小张的家庭背景、兴趣爱好，建立良好的师生关系。
（二）制定个性化教育方案1. 学习方面：针对小张的学习情况，教师为他制定了适合的学习计划，帮助他提高学习成绩。
2. 品德方面：教师通过开展德育活动，引导小张树立正确的价值观，培养他的道德品质。
3. 行为方面：教师对小张的行为进行矫正，帮助他养成良好的生活习惯。
（三）实施教育措施1. 学习方面：教师对小张进行一对一辅导，耐心讲解知识点，帮助他掌握学习方法。
同时，鼓励他参加课外活动，提高综合素质。
2. 品德方面：教师通过组织班级活动，引导小张学会与人沟通、合作。
在活动中，教师关注小张的表现，及时给予表扬和鼓励。
3. 行为方面：教师制定奖惩制度，对小张的进步给予奖励，对不良行为进行惩罚。
高中阶段遇到的困难并解决的典型案例
高中阶段遇到的困难并解决的典型案例
案例一：时间管理
困难：李华是一名优秀的高中生，他发现自己的时间不够用，因为他想在所有科目上都表现出色，同时还要参加各种社团活动和志愿服务。
解决方案：李华决定制定一个时间表，规定每天的学习、休息和活动时间。
他使用番茄工作法等时间管理技巧，集中精力完成学习任务，然后参加社团活动和志愿服务。
结果：通过合理的时间安排，李华不仅在学业上取得了优异的成绩，还成功地平衡了学习和生活，成为了一个全面发展的学生。
案例二：学习压力
困难：张伟是一名优秀的高中生，他发现自己的学习压力越来越大，因为他想在考试中取得好成绩，同时还要参加各种竞赛和活动。
解决方案：张伟决定采取积极的心态，将压力转化为动力。
他通过运动、听音乐、阅读等方式放松自己，同时调整学习方法，提高学习效率。
结果：通过积极的调整，张伟不仅在考试中取得了优异的成绩，还成功地平衡了学习和生活，成为了一个身心健康的学生。
案例三：人际关系
困难：王丽是一名优秀的高中生，她发现自己的朋友关系越来越紧张，因为她想和每个人都成为好朋友，但每个人都有自己的性格和习惯。
解决方案：王丽决定尊重每个人的个性和习惯，同时加强与朋友的沟通。
她通过坦诚的交流和倾听，了解朋友的需求和想法，并适当地调整自己的行为。
结果：通过尊重和沟通，王丽成功地改善了人际关系，与同学们建立了和谐的关系，同时也提高了自己的社交能力。
高中问题学生教育案例（精选3篇）
高中问题学生教育案例（精选3篇）高中问题学生教育案例篇1顾小东，男，19岁，籍贯武义，高二时被**中学劝退，由我们学校的老师介绍转入我所在的3+2大专班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习成绩很差并极度厌学，属于典型的“问题学生”。
家长特别是母亲对他从满怀希望到极度失望，经常对他唠叨，小东感觉极其烦躁，原本准备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了继续混在职高。
转来的第一个星期小东叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿……几乎把所有够得到处分的事都犯了一遍。
班上的同学和任课老师对他极是不满，我也很是头痛，看着三项竞赛的名次从前三掉到后十名，我开始后悔接了这个学生。
于是，我试着去探小东母亲的口风，能否让她把小东带回家去教育。
没想到，刚一“汇报”小东在校一个星期的表现，小东母亲就声泪泣下地说：“老师，你再想想办法吧，我是真没有法子了啊，他如果回家，只有进劳改队一条路咯”。
也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这小东是不是想引起我这个班主任的注意呢，因此我决定给自己一个机会，也给小东一段时间和新的环境磨合。
首先，我对小东进行了分析：1、客观原因(外因)：从家长以及原先学校的班主任、任课教师处了解到一些信息分析，学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。
表现在班主任工作方法上就是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。
以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的不足。
小东的一些表哥表姐等亲戚，很多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此小东的家长很有压力，渴望成功培养小东，却忽视了现实的差距，其实很明显小东的父母教育方法出现了问题，最起码不能因材施教，不实事求是。
尤其在小东中考成绩出来后，对小东挖苦，责骂，让小东的逆反心理愈加强烈。
赵鹏毅问题学生案例
问题学生教育转化成功案例赵鹏毅一、问题学生王某的基本情况：我曾经带过机电23班学生王某，该生不爱学习，旷课、交异性朋友，抽烟喝酒，带手机，顶撞老师公开讲下流话，打架。
鉴于以上的严重违纪情况和一贯表现，我研究制定了以下帮教计划：1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育。
3．随时了解情况，指出该生发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育.4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育，尽量联系科任教师为其补习文化课.二、帮助教育取得的效果：经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，不再带手机，减少了与问题学生的接触，并开始在力所能及的情况下学一些基础的文化知识。
该生的这些变化德育处及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。
在该生进步的过程中也有反复，出现打架现象，我在处理这件事的过程中，考虑到问题学生在改正错误过程中的反复问题，认为只要学生真正认识错误，真心悔改，在处理时可以从轻，给予机会。
我认真分析了他的情况，与其进行了耐心细致地谈话，令他再次写出深刻检查，向被打学生及家长赔礼道歉，王某在向被打学生家长道歉时，痛哭流涕，深悔不该，得到家长理解，替其向学校说情，求得学校从轻处理。
经过这件事后，该生深深感觉到对不起老师，多次表示要接受教训，改正错误，在以后的时间里，该生真的改掉了原来不少坏习惯，能够遵规守纪，认真上课，主动为学校为班级做好事。
三．从该生转变中我们的反思1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键从该生的事例中我们感到问题学生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重.因此，要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任;其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变。
高中问题学生转化成功案例分析
高中问题学生转化成功案例分析案例一：张某
张某是一名高中学生，他的专业排名一直排在后列，他的父母认为他学习遇到了一定困难，因此把他送到学校求助，学校认真调查了他的学业状况，发现他存在睡眠不足、视力低、情绪波动以及缺乏学习动力等问题。
我们针对性地采取措施，教职员工进行专业教育，借助多种课程来提高学生的科学素养，提供睡眠及视力改善宣讲会，教育孩子解决情绪障碍及安抚情绪，以及开发学习动力的课程。
此外，我们还帮助张某建立了定期总结学习的习惯，布置了分类归纳性的学习计划，鼓励他多参加有关社会文化、体育活动，增加亲子互动，利用科技平台进行课外学习。
工作坚持了近一年，张某学业有了大幅度的提高，现已经成为学校排名前五名的学生，受到了老师和同学的一致认可，而且他也学会了解决问题、发展社交能力、表达自己想法等素质。
案例二：李某
李某是一名高中学生，他的学习成绩一直不理想，学习时缺乏动力，甚至已经放弃学习以外的兴趣爱好，社交能力亦不是很好。
学校采取的措施是针对性的，由专业心理咨询老师和他进行长期谘商，培养他安抚情绪和控制焦虑的能力，老师还安排他参与有趣的文化、
体育活动，建立他的协作精神，并鼓励他多多交流和参与社会活动，
发展自己的社交能力。
此外，学校做了一些针对性的教学安排，布置必修课学习计划，并针
对他较弱的科目正视问题，采取个性化指导，帮助他建立正确的学习
习惯，从而得到实际效果。
经过一段时间的努力，李某的学习成绩得到明显提升，其运动能力和
社交能力也得到了发展，他也更加自信了，并学会了及时的分辨和宣
泄自己的情绪。
问题学生教育案例（精选21篇）
问题学生教育案例（精选21篇）问题学生教育案例篇1用爱开启，用心沟通美国著名教师贝特西·罗杰斯曾说过：“孩子就姓花蕾一样，有不同的花期。
”对待不同的孩子，教师应该像对待花蕾一样，用爱心去呵护、用责任心去浇灌、用细心去观察、用耐心去等待。
对待问题学生这“四心”更是不可或缺。
梁培亮是我们班一位聪明的学生，他喜欢读书，积极回答问题，而且回答得很响亮。
但是好动，没有良好的学习习惯，最重要的是他很懒动手写字，不交作业是家常便饭，导致他会读不会写，成绩一塌糊涂。
开学第一次安排座位的时候，我就特意安排他和我们班学习最好、最勤奋的女生坐一桌，为的就是他能向同桌学习，认真学习。
也许是刚开学还没了解我，不敢放肆吧，虽然字写得很丑，而且没写完，但是还是能按时交作业的，这一点让我很意外。
本以为他升上二年级了，懂事了，准备对他进一步要求，争取把字写好来。
没想到只坚持了一周半，他就原形毕露了，又开始不交作业了。
本想着严惩他的，他不按时交就罚他双倍补回来。
可是想想，这方法要是管用，他一年级的老师也不至于这么头疼啊。
罚他补做，只会让他的作业越堆越多，越多他就越厌烦，厌烦的情绪一旦产生，想他写字就更难了。
现在最重要的是找到他不喜欢写字的原因，于是我放弃了严惩他的想法。
为了找到培亮不喜欢写字的的原因，每次做作业我都认真观察他的一举一动。
通过观察，发现他每次做作业刚开始都会很认真，可是坚持不了多久，他大部分时间都是在削笔。
刚开始我以为他是故意拖延时间，不做作业的。
后来发现他抓笔的姿势不正确，而且写字很用力，所以没写几个字笔就会断。
当时我很惭愧，我不应该见他不交作业就生气，应该早点关心和帮助他的，可是如何才能让他接受我的教育和帮助呢?我开始了探索，为了不引起他的排斥心理，我借抽查背书的机会，肯定了他读书认真，上课积极回答问题等优点。
他听到我这么表扬他，毫无遮掩地笑了。
后来我们也谈到了写字的问题，通过交谈，我了解到他不愿意写字是因为写得手很痛。
高中克服困难典型案例及方法
标题：逆境中绽放的力量——高中生克服困难的案例与策略在人生的旅途中，高中阶段无疑是一个极为关键的转折点。
面对身体和心理的双重变化，学业压力的逐渐增大，以及对未来规划的种种迷茫，高中生们常常需要展现出超乎寻常的勇气和智慧来克服种种挑战。
以下便是几个典型的案例以及解决策略，它们不仅展示了高中生如何在逆境中成长，也为广大学子提供了宝贵的参考。
案例一：学业挫败，重拾信心之路李明是一个普通高中的学生，在升入高二后，他发现自己越来越跟不上班级的节奏。
尤其是数学科目，曾经让他引以为傲的成绩开始不断下滑。
这让原本自信满满的他感到前所未有的挫败。
在经历了一段时间的自我怀疑后，李明决定向老师寻求帮助。
他利用课余时间进行额外辅导，还主动组建了一个学习小组，与同学们共同讨论难题。
通过不懈努力，他的数学成绩逐步提升，自信心也随之恢复。
方法总结：1. 主动求助：在遇到困难时，及时向老师或同学寻求帮助，不要独自承担。
2. 组织学习小组：与志同道合的伙伴一起学习，可以提高学习效率，同时增强彼此之间的动力。
3. 制定计划：为学习制定明确的目标和计划，按部就班地执行，逐步克服困难。
案例二：家庭困境，坚韧不拔的精神支撑赵红的家庭并不富裕，父亲因病早早离世，母亲一人支撑着整个家庭。
高三那年，母亲病倒，家中经济来源陷入困境。
面对重重生活压力，赵红没有选择放弃，她利用课余时间做家教和其他兼职工作，既补贴了家用，又保持了学业。
她的故事激励了周围的人，老师和同学们纷纷伸出援手，为她提供各种形式的支持。
最终，赵红以优异的成绩考入理想的大学。
方法总结：1. 发展兼职：在确保不影响学业的前提下，适当从事兼职工作，可以有效缓解经济压力。
2. 寻求社会资源：积极联系慈善机构和社会爱心人士，为自己的教育寻求更多的支持。
3. 时间管理：合理安排时间，确保工作和学习两不误，培养良好的自我管理能力。
案例三：情感困扰，理性面对心灵成长王强在高中时期经历了一段刻骨铭心的初恋。
如何处理问题学生的案例
如何处理问题学生的案例第一篇：如何处理问题学生的案例如何处理问题学生案例1 一．基本情况：兰某，男，某校九年级学生，活泼好动,思维活跃，有点小聪明，对待老师热情有礼，但无心学习，作业不能按时完成，课堂上却思想常开小差，基础不好，学习成绩不理想，有着较严重的注意力不集中问题。
父母对其学习和生活督促不到位。
二．存在问题：课堂上注意力不够集中，思想常开小差，经常与同学讲话，无法约束自己。
课后不及时完成作业的现象严重。
对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不太理想。
三．家庭因素：父母离异，常年在祖母身边，祖母年事已高，精力有限，没法管理孩子。
四．采取的措施：（1）不断关注孩子，持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。
培养他完成作业的自觉性。
（2）让他担任班级中的临时组长、每天收本子，培养她的责任心。
通过奖励，督促他按时完成作业，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。
（3）定期与家长联系，交换教育孩子方法，及时反馈孩子在校情况，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长, 使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
案例2 张某，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
缺乏进取心，放任自流，不思学习，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。
性格倔强、固执，但又有惰性心理。
与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。
自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。
处事情绪化，易冲动。
遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因。
之所以成为问题学生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离异，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。
由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。
内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。
高中学生心理问题干预个案实例
高中学生心理问题干预个案实例
以下是一个高中学生心理问题干预的个案实例：
小明是一位高中生，近期出现了焦虑和抑郁的症状，如失眠、食欲不振、注意力不集中等，严重影响了他的学习和生活。
在班主任的推荐下，小明来到学校心理咨询中心寻求帮助。
经过初步评估，心理咨询师发现小明的问题可能与学习压力、家庭关系和社交困难有关。
于是，咨询师决定采用认知行为疗法来帮助小明。
在第一次咨询中，咨询师通过与小明的自由交谈，了解了他的生活和学习情况，以及他的思维方式和行为习惯。
咨询师向小明介绍了认知行为疗法的基本原理，并帮助他认识到了自己消极的思维模式和行为习惯。
在随后的咨询中，咨询师通过与小明一起探讨他的思维方式和行为习惯，帮助他识别和纠正消极的思维模式和行为习惯。
例如，咨询师帮助小明认识到他对自己的要求过高，导致他经常感到挫败和无助；咨询师还帮助小明学习放松技巧，以缓解他的焦虑和抑郁症状。
经过几个星期的咨询，小明的症状得到了明显的改善。
他的焦虑和抑郁症状得到了缓解，睡眠质量得到了提高，注意力也更加集中了。
在学习方面，小明的成绩也有所提高。
以上只是一个高中学生心理问题干预的个案实例。
实际上，学生的心理问题可能多种多样，需要针对具体情况制定个性化的干预方案。
同时，学校和家庭也需要共同关注学生的心理健康，为学生提供全方位的支持和帮助。
高中问题学生转化案例
高中问题学生转化案例问题学生的教育治理是一个复杂的系统工程,涉及到学校、家庭和社会的各个层面,关乎社会的和谐、发展与稳定,所以说对问题学生教育治理的意义重大、影响深远,下面是小编为大家整理的高中问题学生教育案例，一起来看看吧!高中问题学生转化案例一顾小东，男，19岁，籍贯武义，高二时被**中学劝退，由我们学校的老师介绍转入我所在的3+2大专班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习成绩很差并极度厌学，属于典型的“问题学生”。
家长特别是母亲对他从满怀希望到极度失望，经常对他唠叨，小东感觉极其烦躁，原本准备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了继续混在职高。
转来的第一个星期小东叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿……几乎把所有够得到处分的事都犯了一遍。
班上的同学和任课老师对他极是不满，我也很是头痛，看着三项竞赛的名次从前三掉到后十名，我开始后悔接了这个学生。
于是，我试着去探小东母亲的口风，能否让她把小东带回家去教育。
没想到，刚一“汇报”小东在校一个星期的表现，小东母亲就声泪泣下地说：“老师，你再想想办法吧，我是真没有法子了啊，他如果回家，只有进劳改队一条路咯”。
也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这小东是不是想引起我这个班主任的注意呢，因此我决定给自己一个机会，也给小东一段时间和新的环境磨合。
首先，我对小东进行了分析：1、客观原因(外因)：从家长以及原先学校的班主任、任课教师处了解到一些信息分析，学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。
表现在班主任工作方法上就是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。
以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的不足。
小东的一些表哥表姐等亲戚，很多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此小东的家长很有压力，渴望成功培养小东，却忽视了现实的差距，其实很明显小东的父母教育方法出现了问题，最起码不能因材施教，不实事求是。
高一1学生处理案例
违纪学生处理案例高一（1）班今年我任高一（1）班班主任，在过去的一年里同学们相处愉快，学习进步也很快。
从中我也学习到很多管理学生的方法。
虽然我们班总体很好，可是还是有部分违纪行为的存在，在这儿我向大家举一例。
学生罗丹，在初中时学习很好，遵守校规。
中考成绩优异，是一个非常难得的好学生，按理说这样的学生不是那种学校和教师关注的对象，可是由于在初三时父母经常吵架，又是学生心里叛逆心最强的十几岁时，因此该同学性情大变。
开始不听话、逃学、抽烟等等。
在2018年9月该同学初中毕业来我校就读于高一（16）班，才开学没有几个星期，该生由于在班上玩手机被其英语教师发现，还顶撞英语教师和班主任，因此学校给予其记过处分。
并对其进行思想教育。
由于该生发生此事之后在班上老是被同学嬉笑，因此转班来到高一（1）班。
在高一（1）班期间该生性格孤僻很少和其他同学进行交往，总是独立独行，但没有违规现象，我和该学生进行过几次的交谈和了解，该生对家庭没有希望，对人缺乏信任感、没有安全感。
我进行几次心理疏导后开始和同学们能够正常交流并且有两个同学和其关系很好。
在心理上健康了很多。
在2018年五月我校的艺术节的第一天该生正常到位，可是第二天下午该生没有按时来到学校操场集合，我请学生到教学楼和宿舍进行寻找无果之后，电话通知家长，家长也不知道学生去向，我立即请示学校领导。
学校领导指示一定要先找到学生，下午三点左右家长给电话说找到了学生。
第二天家长说学生不愿来学校上课，几天后该生经学校同意来学校上课。
当天我和学生进行交流，学生告诉我说她父母离婚了，她父母在离婚时都不要她，因此感到无依无靠想逃避几天，过后我请其家长来校就学生无故离校学生的安全问题和家长进行交流。
希望家长给其应有的关心和照顾，同请善于心理疏导的女教师时对学生进行心理疏导，经过这次事件之后，为了让该生尽快的和同学们打成一片，我安排罗丹作为女生宿舍的寝室长。
在接下来的日子里，该生和同学们关系融洽，笑容也多了，在我去检查宿舍时每次都安排得非常好，她还告诉我：老师，你放心我会安排好的，我再也不犯错了。
高中班级优等生的问题与成长案例分析
班级优等生的问题与成长案例分析案例:踏实、勤奋、努力学习换来的却是成绩下降班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者，也应该是班级里的一员。
一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何，与班主任有很大关系。
因此面对分校这样特殊的学生群体，我深感责任的重大，这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要班主任具备一定的组织管理这样一群学生的能力和艺术,所以一个班级学生出现的问题主要也由班主任来解决处理。
这一个学期以来，我带的班级总体上还是比较平稳的，学生基本上能够积极认真地学习，学习氛围还是比较浓厚。
但是，还存在着一些不太理想的方面，这些方面主要体现在班上的学习好的学生中的几个。
他们的努力勤奋学习换来的却是成绩下降,自己很苦恼,心情也不好,再加上家长、班主任、学校对他们的重视,使他们压力过大, 学习效率不高，成绩下滑。
这些学生虽然不多，就那么两三个，但是他们对一个班来说是十分重要的，他们是其它学生学习的榜样，是一个班精神风貌、学习风气的体现，他们影响着一个班的优秀率,也是我们分校以后声誉、学生生源的重要影响力量。
为此我在他们身上花费了很多时间和精力，最后终于有所收获，有所成效，他们又开始象以前一样勤奋努力了，为自己心中的理想“象牙塔”奋斗拼搏。
现在就我班其中的一位曾经出现过问题的优秀学生—小明为例予以分析如下：案例:踏实、勤奋、努力学习换来的却是成绩下降小明在高一时就是一个公认的好学生,进入高二后，他更是一心扑在学习上，除了吃饭、睡觉以外，几乎都是坐在书桌前认真学习。
但随着时间的推移，不知怎的，他的学习成绩却慢慢退步。
虽然题做了不少，可成绩并没有同比例增长，到高二上学期末时已处在年级前五名以外了，小明为此忧心忡忡，常常愁眉苦脸,而且越来越瘦弱。
我和任课老师见他平时已经够认真,够踏实，成绩不理想也不忍心再批评他。
他父母也经常询问他学习情况,也是急在心里，甚至对自己的孩子很失望，向老师说是不是孩子智力有问题,真不行,由于家里很穷,没有培养前途,就不让小明再上学了,回去帮忙干活或出去打工。
个别学生教育案例高中生(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，16岁，某高中一年级学生。
进入高中以来，小明表现出明显的学业困难，成绩下滑严重。
在课堂上，他注意力不集中，经常走神；课后，他对学习提不起兴趣，经常逃避作业。
此外，小明性格内向，缺乏自信，与同学交往较少，人际关系紧张。
面对小明的状况，班主任老师深感担忧，希望通过个别辅导，帮助小明克服困难，重拾学习的信心。
二、问题分析1. 学习动机不足：小明对学习缺乏兴趣，主要原因是对所学知识感到枯燥乏味，没有找到学习的乐趣。
2. 学习方法不当：小明在初中时期成绩一直较好，进入高中后，面对更加复杂的学习内容，他未能及时调整学习方法，导致成绩下滑。
3. 心理素质较差：小明性格内向，缺乏自信，面对学习压力，容易产生焦虑情绪，影响学习效果。
4. 人际关系紧张：小明与同学交往较少，导致他在集体中感到孤立，进一步影响了他的学习状态。
三、教育策略1. 激发学习兴趣：- 采取多样化教学方法，如小组讨论、案例分析等，让小明在互动中感受学习的乐趣。
- 鼓励小明参加课外活动，如科技竞赛、文艺演出等，培养他的兴趣爱好，提高学习动力。
2. 改进学习方法：- 帮助小明制定合理的学习计划，提高学习效率。
- 教授小明科学的学习方法，如归纳总结、错题分析等，帮助他掌握学习技巧。
3. 培养心理素质：- 与小明进行心理沟通，了解他的焦虑来源，帮助他树立自信。
- 引导小明进行自我暗示，提高心理承受能力。
4. 改善人际关系：- 鼓励小明主动与同学交往，参加集体活动，培养他的团队协作能力。
- 教会小明与人沟通的技巧，提高他的社交能力。
四、实施过程1. 激发学习兴趣：- 在课堂上，老师采用小组讨论的形式，让小明积极参与，分享自己的观点。
- 鼓励小明参加学校的科技竞赛，发挥他的特长，增强他的自信心。
2. 改进学习方法：- 老师帮助小明制定学习计划，合理安排学习时间。
- 教授小明归纳总结的方法，帮助他更好地理解和记忆知识。
3. 培养心理素质：- 老师与小明进行心理沟通，了解他的焦虑来源，帮助他树立自信。
学生问题处理案例记录
学生问题处理案例记录近期，我校出现了一些学生问题，经过及时处理和解决，特将处理过程记录如下，以供参考。
案例一，学生迟到问题。
学生小明在最近一段时间频繁迟到，影响了课堂纪律和学习秩序。
针对此问题，我首先与小明进行了一次谈话，了解到他家庭情况不稳定，导致他精神压力较大，影响了学习状态。
在此基础上，我与班主任和心理老师进行了沟通，共同制定了一份关于帮助小明缓解压力的方案，并对其进行了心理疏导。
同时，我还与小明的家长进行了沟通，希望他们能够给予孩子更多的关心和支持。
经过一段时间的努力，小明的迟到情况得到了明显改善。
案例二，学生学习成绩下降问题。
学生小红在最近一次考试中成绩下降较为明显，引起了老师和家长的关注。
针对此问题，我首先与小红进行了一次个别谈话，了解到她最近因为家庭变故情绪低落，导致学习状态不佳。
在此基础上，我与班主任和心理老师共同制定了一份关于帮助小红调整情绪的方案，并对其进行了心理疏导。
同时，我还与小红的家长进行了沟通，希望他们能够给予孩子更多的理解和支持。
经过一段时间的努力，小红的学习成绩逐渐恢复到了正常水平。
案例三，学生人际关系问题。
学生小李在班级中与同学关系紧张，经常发生矛盾和冲突，影响了班级的和谐氛围。
针对此问题，我首先与小李进行了一次个别谈话，了解到他在家庭和学习压力下，情绪较为脆弱，导致了人际关系的问题。
在此基础上，我与班主任和心理老师共同制定了一份关于帮助小李改善人际关系的方案，并对其进行了心理疏导。
同时，我还与小李的家长进行了沟通，希望他们能够给予孩子更多的关心和支持。
经过一段时间的努力，小李的人际关系得到了明显改善，班级的和谐氛围也得到了有效维护。
总结：通过以上案例的处理，我深刻认识到学生问题处理需要全校师生的共同努力。
在今后的工作中，我将继续关注学生的情绪和学习状态，及时发现问题并进行有效干预，努力营造一个和谐、积极的学习环境，为学生的健康成长提供更多的帮助和支持。
希望全校师生共同努力，共同促进学生问题的及时处理和解决，为学校的发展贡献出自己的力量。
中学生女孩学坏改好的案例
中学生女孩学坏改好的案例
XX是一个中学生女孩，她曾经在学习和行为方面有很多不良习惯。
她经常迟到上课，不认真完成作业，与同学们发生冲突，甚至迷失了自己的兴趣。
然而，XX渐渐意识到自己的问题，并希望改变。
她认识到良好的学习习惯对她的未来非常重要。
她主动与老师和家长合作，寻求帮助和建议。
首先，她改变了自己的态度。
她意识到自己的行为对家庭和学校造成了困扰，她决心要做出改变，并与家人和老师建立了积极的沟通和支持体系。
其次，她制定了明确的学习计划。
她设定了每天的学习时间表，并遵守规定的学习时间。
她寻求老师的帮助，补习自己的薄弱学科，并积极参与课堂活动。
此外，她主动加入了各种有益的课外活动，如学校社团和志愿者工作。
这些活动帮助她树立正确的价值观，培养了她的责任感和团队合作精神。
渐渐地，XX的努力开始显现出成果。
她的学习成绩逐渐提升，她逐渐在班级中建立了好的关系，她的自信心也得到了提升。
这个案例展示了一个中学生女孩如何从学坏逐渐改好的过程。
通过改变态度、制定明确的学习计划、积极参与各种课外活动，她成功地转变了自己的学习态度和行为习惯，实现了个人成长和进步。
高中生心理危机干预成功案例
高中生心理危机干预成功案例概述本文档将介绍一位高中生心理危机干预的成功案例。
通过有效的干预措施，为高中生提供了必要的支持和帮助，帮助其走出心理困境，重拾生活的信心和动力。
案例背景学生姓名：李明年龄：17岁学校：XX高中李明是一个沉默寡言的学生，平时表现较为内向，并非常注重学业。
然而，在高三阶段，李明面临着巨大的学业压力和考试焦虑，导致他逐渐出现了心理危机的迹象。
发现心理危机李明的班主任老师通过与他的交流和观察，发现了他表现出的以下心理危机迹象：1. 研究退步：李明的成绩开始逐渐下滑，与之前相比，他的研究动力和自信心明显减弱。
2. 情绪低落：李明经常表现出沮丧、失眠和消极情绪，他的笑容变得越来越少。
3. 社交孤立：李明开始避开与同学们的交流和参加社交活动，逐渐与外界疏离。
4. 消极自评：李明对自己的评价变得越来越严苛，产生了自卑感和负面自我形象。
干预措施与李明交流老师首先安排了与李明的个别谈话，通过倾听和理解他的问题和困惑，让他感受到关心和支持。
通过这种交流，老师确认了李明的心理困境，并鼓励他积极面对困难。
合理安排研究为了减轻李明的学业压力，老师与他制定了合理的研究计划，并鼓励他分解研究任务，逐步完成。
同时，老师提供研究技巧和资源，帮助他提高研究效率和应对考试的信心。
心理辅导和支持为了解决李明的情绪低落和自我负面评价的问题，老师引导他参加学校的心理辅导活动。
在心理咨询师的帮助下，李明学会了积极应对压力和负面情绪的方法。
同时，学校还组织了支持小组，让李明与其他面临相似困境的学生互相交流和支持。
家庭配合老师与李明的家长进行了详细的沟通，让他们了解李明的心理危机，并向他们提供相关的心理健康资料和建议。
家长积极配合，为李明提供家庭的温暖和理解，与老师共同关注和支持他的心理健康。
成果和反馈经过一段时间的干预和支持，李明的心理状态逐渐好转，他的成绩开始有所回升，情绪也明显稳定下来。
他重新建立了与同学们的交流，参与了学校的社交活动，并展现出积极向上的生活态度。
如何处理问题学生的案例
如何处理问题学生的案例
XXX是一个活泼、聪明但不服从管教且成绩不理想的学生。
他家庭因素也存在问题，父母在外打工，没有时间管教他，但又比较溺爱，使其不研究，还爱。
针对这些问题，班主任采取了多种措施。
首先，班主任试图和XXX建立良好的人际关系，让他明
白在老师心中不是一个“不听话的孩子”，这样他们容易在心理上接受教育和指导。
其次，班主任意识到这类学生家长不在身边已经很多年，没有人约束，不服从管教，所以在管理时要适当放手，管教适度。
要给他一定自由，一定的活动时间和空间，这样虽然慢但可能会有一点效果。
班主任还采取耐心教育与疏导，不求立竿见影的效果，而是慢慢地通过讲道理，使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好，并不那么符合社会道德与规范，从而自愿放弃自己的“主见”，克服自己的毛病，逐步走向成长之路。
对于上课不认真
的问题，班主任发现其长处，让其做文体委员，经常布置任务训练让他听一遍就马上做到。
或者有意识地训练他的听话能力，
如安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，一定要让他看着我的脸听，可以提高专注度。
班主任以身作则，自己艰苦朴素，告诉他们自己孩子时代的生活经历和故事。
建立家长群，学校的所有开支都和家长沟通，适当限制学生手头多余的零花钱。
最后，班级经常举行篮球比赛等活动，让XXX在球场上找到自信。
这个案例启示我们，在处理问题学生时，要建立良好的人际关系，适当放手，采取耐心教育与疏导，发现学生的长处，以身作则，建立家长群，举办活动等多种措施，从而帮助学生克服问题，逐步成长。
处理高中学生学习问题实例
处理高中学生学习问题实例上前天有个同学说学习时间尽拿来做语文了，我前天早上刚刚在班上就这个事情举事实讲道理作出了半节课的解释，前天下午又有两个同学来找我反应语文作业多。
我非常生气，我跟这两个同学说了这样的话：既然在九班，就得按九班的规矩办，受不了的人，要不然就你走，要不然大家联名让我走。
我心里觉得：我怎么会给这么一群不思进取的人上课？这简直就是一种折磨和对我所学东西的浪费。
同学们，结果我昨天没有来上课，因为没考虑好之前我不能来教室。
我不能对自己不负责任，我也不能对我的学生、家长及学校不负责任，我必须对得起自己的良心，对得起自己教师的称谓。
我思考了一整天，还是觉得我无法降低我的教学要求。
所以，同学们要么就留下来跟着我继续奋斗两年半，要么就放弃。
话说回来，我想问问同学们：我的作业量大吗？根本不大。
如果拿高一的作业给我现在初三的学生来做根本不算什么！那为什么高一九班的同学觉得很吃力呢？大家想过没有？是因为什么？？只有一个原因，初中语文基础不好！因为初中就不刻苦不努力不认真学习语文，或者方法不对头。
现在我们之中有很多人已经落后同龄人甚至比我们年纪小的人一大截了！所以现在大家才会要准备几个听写的句子就这么吃力！现在进入高中，面对高考，你们面对自己的语文就一点都不着急吗？没有谁要你们只学语文，我从来都没这样要求过。
但我要求你们把不好的做好，把好的做得更好，人的潜能是无限巨大的！至少语文150分的总分不要拖了你们的后腿！理科二本线需要得分将近60%，语文单科则需要贡献将近90分。
这个目标很多同学现在会觉得很难实现，但难实现就不努力了吗？努力三年后谁又敢说谁做不到呢？！同学们高一下了现在还不知道努力，薄弱学科还不知道应该加强，差了就应该更多付出，而我布置一点复习任务就叫苦连天，前天就一篇阅读的作业，昨天就三维的十几二十个选择题，再加上我让去准备听写的句子而已。
这样的任务多吗？根本不多，就算多也是理所当然的！可是，你们就这么地感觉不能接受。
c3创新解决问题一学生案例
c3创新解决问题一学生案例
c3创新解决问题一学生案例
张某是一名高中学生，他面临着许多学习及生活上的问题，比如说课堂注意力分散，无法按时完成作业，不能很好地安排自己的学习时间，成绩不太理想，无法自律、社交不畅。
为了解决以上问题，张某通过c3创新的方法做出了改变。
他首先安排自己的学习计划，每周安排一定的时间用于做作业，并在一定的时间内完成作业。
他还会安排自己的时间，每天早晚分别安排自习，用手机上的监督宝来监督自己保持按时自习，同时他会在一定的时间内参加某种活动，做一些社交活动。
他还会采取一些技巧来保持课堂注意力，比如在老师上课时坐在前排，并做到课堂积极思考与联系实际，以增进对课堂的理解；还会做一些回顾性的笔记，以保证教学内容的深入理解。
针对自己出现的一些不足，他会采取相应的训练来提高自己的能力，比如时间管理能力、研究方法与技巧。
所以，张某通过c3创新的方法，解决了许多学习及生活上的问题，收获了更多的成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中学生问题处理案例
当下,重点高中主要以成绩来选拔学生,评价学生主要以成绩为首,忽略了学生综合素质的培养,学生的学习问题显现出来,这些问题不解决,必然会阻碍学生的持续发展。
以下是小编为大家整理的关于高中学生问题处理案例，欢迎大家前来阅读!
高中学生问题处理案例篇1：
小L，男，高一学生。
性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。
你越是反对的事情，他就越和你对着干。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
经受不起老师的批评。
每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。
上课故意讲话，做小动作，不交作业。
班主任找他谈话，他也是听过算了，有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。
做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。
该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来;少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
老师和家长要注意批评的尺度，时让孩子感到成功的喜悦。
中学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师和家长，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，少用批评、责怪为妙。
对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这能克服学生的厌学心理。
L这种顽固的逆反心理不是一、两次心理辅导就可消除的，要有耐心，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
该个案需要经常、持久的
心理辅导，不是一次二次的辅导就可以解决，并且需要来自老师和家长的合作，才能帮助该生消除厌学情绪。
争取多方面的配合，该生的厌学情绪已经根深蒂固，仅仅依靠心理老师对他进行帮助是远远不够的，还必须争取该生的家长、同学和任课老师的配合。
从某种意义上讲，L周围人的积极配合比单纯心理老师的辅导工作更能改变L的厌学情绪。
高中学生问题处理案例篇2:
有一天，南风和北风比赛，看谁的本领大。
于是南风说，谁能让路上行人将大衣脱掉谁的本领就大，北风同意了。
结果北风呼呼地刮，越刮，路上行人将大衣裹得更紧了;南风呢，温和地吹着，照得人暖暖的，结果行人纷纷将大衣脱掉了，南风胜利了。
这则小故事告诉我们处理问题时不能简单粗暴，否则事倍功半。
在我当班主任的时候，也曾犯过类似的错误。
我班有一位男同学和女同学关系不同一般，刚知道时，我非常气愤，因为这个男同学成绩较差，可以说是班上倒数几名的，而且平常表现也不够好，而这位女同学学习很好。
紧接着我就把这位同学狠狠地批评了一通，并让他写下今后不再干扰那位女生。
面对着我的疾风暴雨，学生好象屈服了，写下了保证书，我以为自己成功了。
可隔了一天，其他老师上课时发现这位男生传递纸条给这位女生，上面还写了我的大名，说我不让他和他好了等等。
这一次我不但生气而且伤心，自己苦口婆心，学生却不理解。
看完纸条我没有立即处理，冷静地想了一想，发现自己处理的方法不科学。
我不应该采取强硬的手段，这样只能使学生远离我，促成早恋现象继续发展下去。
于是，有一天放学后，我把他留下，我们边走边谈，我告诉他青春发育期的少男少女们渴望接触异性，对异性怀有好感是正常的，不足为怪，然后对自己上次的错误做法表示道歉，并告诉他早恋的危害，对于他们之间的好感表示理解，并教育他们把爱埋藏在心底，待学业完成之后再说，并为其保守秘密，同时引导他向这位女同学学习，把成绩搞上去。
半个学期过去后，这位男同学成绩进入了前二十名，两人之间和其他同学一样正常相处了。
从中我们可以看出作为班主任一定要理解学生，针对不同的学生采取不同的方法，但一定不能简单粗暴。
高中学生问题处理案例篇3:
小范(男同学)和小虞都是是我班的学生，文理分班后男生女生的成绩相差不远，我时常发现他们课间在一起聊天，学生也反映他们经常一起乘车回家。
我想他们俩肯定出现早恋现象。
早恋，既是学生个体成长到一定阶段的正常生理、心理反映，又是在错误的，错误地盛开的“罂粟花”，那么，我该如何去教育他们?正面批评学生肯定出现抵触情绪，甚至有可能适得其反。
所以我私底下一对一的找他们谈。
首先和女生聊。
从学习到生活的关心，先让学生彻底相信老师是替她着想的，让学生对我有了信任感。
小虞一开始并不承认他们之间的关系，但是随着对老师的信任慢慢承认了他们之间的关系。
并开诚布公地谈了他们之间的情况。
原来小范父母经常不在家，他在家里得不到父母的疼爱，自小比较内向，不善与同学相处。
小虞跟他讲话比较多，慢慢得就熟悉了，然后坠入了爱河。
但是他们认为这样的关系并不影响学习，反而两人在学习上互相鼓励，在生活上互相帮助。
了解情况之后我再找了男生，他也承认了，并且觉的学校包括老师没有必要制止他们谈恋爱。
后来我让他们两个一起坐下来和我聊聊……
自那次谈话以后，我时常对他们表示关心，让他们多以学业为重，并联系了父母，让他们对子女多点关心和爱护。
女生后来主动联系我并告诉我他们已经分开了，其实他们早恋的原因就在于性格都内向，又同病相怜，缺少关爱。
抓住这些根本原因后，我在平时给了他们更多的关心，他们只要学习表现一有进步，我就大力表扬，父母也能很好的配合，也给了孩子加倍的关怀。
于是，他们认识到了老师与父母的良苦用心，并意识到早恋对学习有弊而无一利，他们也渐渐地回到正常的轨道。
高中学生问题处理案例篇4:
于宇和小鱼(化名)平时都是成绩比较优秀的孩子，在高一时两人谈起了恋爱，这让老师和家长都很头疼。
老师多次劝阻，学业为重，双方家长也极力反对，但是他们俩还是偷偷在一起，学习时也老是凑在一块。
可是在暑假期间，双方父母都达成共识，严密控制两人，不让他们经常见面，而且在暑假里家长不停的向他们灌输谈恋爱会影响学
习的观点。
于宇觉得最近小鱼对他开始疏远了，开学在即，两个人又要回到学校，终于可以经常见面了。
但是于宇很担心，小鱼会不会远离自己了。
早恋是指未成年学生把对异性的好感用恋爱的方式来表现的一种心理活动形式。
有些学校和家长谈恋色变是没有必要的。
在一般人的概念中，早恋的孩子都不是好孩子，不过事实上成绩和“恋爱”并没有直接的关系，成绩好的学生也有感情需要，问题的关键是如何把握好这样的方式和尺度。
过分反对早恋，孩子们的逆反心理亦会变得更加强烈。
结果不仅不能消除早恋的现象，成长中对交往的需求与性压抑之间的冲突，会给许多中学生带来负罪感和焦虑感，对他们的心理健康带来较大的消极影响。
其实，任何事情都具有两面性，学校与家庭若能以此为教育的契机，引导学生正确认识自己的情感变化，为他们的成长创造与和谐的氛围，相信他们对自己是负责任的。
这并非反对过问青春期的情感变化，而是强调过问应该讲究方式，要尊重学生的人格，要立足于促进学生心理的成熟。
因为回避绝对自然的东西，就意味着加强，而且是以最病态的形式加强对它的兴趣。
有的学生明知道中学生不能谈恋爱，但无法控制自己;有的学生经教育后很想与对方分开却总忍不住偷偷去想他(她);有的学生在分手后因为感觉空虚、无聊，又会重新开始。
所以处理早恋问题不能一蹴而就，而要经过持久地、细心地工作，才能达到教育的效果。
但也忌把学生的早恋问题天天挂在嘴边，引起学生的反感。