中学地理教师专业化发展途径
中学地理教师专业化发展的途径
交流在地 理 教师 的 专业 成 长 中具有 重 要 的作用 。
从学 习内容上说 ， 地理 教 师 的学 习首 先要 突 出一 个“ ” 新 字。在信 息时代 ， 无论地理科学还是教育科学 、 求教 师 、 教育 管理者 以及 校 外 研究 者 共 同进 入 叙事 历 程 ， 建校本叙 事共 同体 ， 共 同叙 事和平 等研 讨中促 构 在
心理科学 、 信息 科学 等 ， 内容 与方法 都 随着 时代进步 其 不 断发生 着质 和量 的 巨大 变化 ， 理 教师 遇到 的新 问 地 题 也将层 出不穷 。因此 ， 只有 勤学 ， 随时把握专 业领域 的新 变化 、 发 展 、 新 新成 果 ， 不足 ， 弥补 才能真正 成为指 导学 生 “ 知 ” 求 的引 路 人 。其 次 ， 强调 一 个 “ ” 。 要 博 字 “ ” 博 是指 以地理 学 为 中心 ， 浏览 相 关 学 科 、 相关 专 业 的著作 ， 地 理教师 多元知 识结构 。 建构 二、 观摩 观摩理 念 最 早 出 现 于 《 记 》 “ 观 而 善 之 谓 学 ，相 摩 ” 它倡 导的是 一种 互 相学 习切 磋 ， ， 而各 有助 益 的思 想 。 种理 念在 学校教 育 实践 中 ， 渐 演变成 为 各种 这 逐 形式 的公 开课 。公开 课 是相 对 闭 门课 而 言 的 ， 它依 据 目的的不 同分 为 以下 三 种类 型 ： 是 以诊 断教 师 教学 一 能力 为 目的诊 断课 ； 是 比较 不 同 教师 教学 水 平 为 目 二 的的竞赛课 ； 三是 以 引领 某些 教学 理 念 与教 学 风格 为 目的的展 示课 。“ 山之石 ， 以攻 玉 ” 地理 教 师 通 他 可 ， 过观 摩各种形 式 的公 开 课 ， 以快 速 将 他人 的 专业 知 可 识 、 学技 能 、 学方法 、 教 教 教学理念 吸收 ， 内化成 自己的
教师资格证考试题库第九章 教师观与教师专业发展
第九章教师观与教师专业发展一、考纲提要：1.确立教师职业是一种专业的意识，了解教师专业发展的要求。
2.了解中学教师专业发展过程，认识到教师专业发展是终身的。
3.在教育教学过程中运用多种方式和手段，促进自身的专业发展。
4.理解教师职业的责任感与价值意识，具有从事教育工作的热情与决心。
二、与教材的对应关系：中公教材《综合素质（中学）》：第一章第三节教师观教育部考试中心教材研究所《综合素质（中学）》：模块一职业理念，第三章教师观《教育学基础》：第五章第一节教师，第十一章教师的教育研究第一节教师即研究者第一节教师职业是一种专业教育活动主要是在师生关系中进行的，教师在教育活动中不仅要正确认识学生，还要正确认识自己，即要树立正确的教师观。
一、教师观与教师专业观（一）教师观所谓教师观是指关于教师职业的基本观念，从广义来看是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映，从狭义来看是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
《中华人民共和国教师法》第一章第三条规定：“教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
”（二）教师专业观教师专业观，是说教师职业不是一种普通的职业，是一种专门的职业，教师是专业人员。
1.教师职业与教师专业职业是指社会分工条件下个人所从事的作为主要生活来源的工作。
俗话所说的“各行各业”，指的就是职业。
教师是社会职业的一种。
专业是指社会职业种类中那些有特别从业要求的“专门性”的职业。
教师工作还是一种专门职业，在国际组织的文件中得到确认。
1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出的《关于教师地位的建议》提出：“教学应当被认为是一种专业，它是一种公共服务的形式。
教学需要教师具有专门的知识和技能，并通过严格的和持续的学习来获得和发展这些知识和技能。
”教师工作具有专业的基本特性：第一，教师职业具有一定的职业声望。
中学地理教师论文题目选题参考
中学地理教师论文题目一、最新中学地理教师论文选题参考1、浅谈中学地理教师的专业素养2、新课程理念内化为中学地理教师教育行为的方法与途径3、新课程理念与中学地理教师的可持续发展4、中学地理教师授课质量评价研究5、中学地理教师信息素养现状及培养策略研究——以济宁市部分中学为例6、从国内外教师资格认证制度看我国中学地理教师资格考试大纲特点7、中学地理教师对不同类型直观教学手段选择的倾向性研究8、近6年地理高考命题变化对中学地理教师教学的影响及对策研究——以湖南省为例9、新课程改革中中学地理教师专业发展研究10、新课程改革下中学地理教师角色的转换11、中学地理教师教育专业化培养的理论与实践12、中学地理教师的继续教育13、中学地理教师专业发展调查研究14、河南省中学地理教师教学效能感研究15、中学地理教师专业化现状及发展研究——以山东省部分地市中学为例16、优化中学地理教师教学基本功的初步研究17、上海市中学地理教师教育科研现状调研18、论中学地理教师的科研化19、“国培计划”与中学教师专业发展的叙事研究——一位农村中学地理教师的个案研究20、新课程背景下中学地理教师继续教育的课程改革二、中学地理教师论文题目大全1、试论中学地理教师应具备的专业能力2、中学地理教师的环境教育素养研究(上)3、制约中学地理教师专业发展的因素分析4、河南省农村中学地理教师环境素养初探5、中学地理教师成长的生态学分析6、新课改背景下中学地理教师素质培养7、中学地理教师培训内容与方式探讨8、浅谈中学地理教师继续教育9、河南省中学地理教师职业幸福感研究10、刍议中学地理教师基本功的评价11、中学地理教师课堂教学自我评价研究12、新形势下中学地理教师素质结构浅析13、中学地理教师现状调查与分析——以淮北市为例14、农村中学地理教师专业发展“八性”15、中学地理教师特殊学科素养刍议16、中学地理教师教育科研能力的培养17、“应用教材分析”的内容与方法——培训中学地理教师教材分析能力的初步总结18、提高中学地理教师信息素养的重要性及其措施19、中学地理教师成长需求探析——基于中学与大学地理专业化教育衔接的思考20、河南省地理学会和郑州市地理学会举办暑期中学地理教师短训班三、热门中学地理教师专业论文题目推荐1、浅析新课程理念下中学地理教师的成长之路2、试论当前中学地理教师继续教育课程的改革3、拉萨市中学地理教师缄默知识及其显性化研究4、影响中学地理教师专业发展的相关因素研究5、海南省中学地理教师队伍建设研究6、社区地理——中学地理教师的用武之地7、新课程下中学地理教师应具备的课程观8、中学地理教师继续教育的课程和途径9、浅谈中学地理教师的职业道德素质10、关于河南省中学地理教师开展继续教育的调查和课程设置构想11、教学反思是中学地理教师专业发展的有效途径12、试论中学地理教师的素质结构13、中学地理教师应具有的专业素质14、新课程背景下中学地理教师素质的应然分析15、绵阳市中学地理教师继续教育现状和改革措施研究16、面向21世纪中学地理教师的素质17、浅析中学地理教师如何组织野外实践活动18、中学地理教师应具备的素质分析19、广西中学地理教师现状调查与分析20、定有一片属于中学地理教师的蓝天──中学地理教师实现自我价值的思考四、关于中学地理教师毕业论文题目1、中学地理教师培训的新内容——中学地理教学中灾害教育和旅游教育的重要性2、中学地理教师专业化发展的途径3、21世纪中学地理教师的职责4、基础教育课程改革与中学地理教师素质研究5、新课程下中学地理教师信息素养研究6、21世纪中学地理教师应有的素质7、中学地理教师专业化内涵及发展研究8、关于提高中学地理教师培训实效性的探讨9、转型期地理新课程实施的调查与思考——河南省郑州市中学地理教师及教学情况的调查报告10、中学地理教师的素质要求与时代责任11、中学地理教师行为及其发展问题研究12、中学地理教师实施有效教学的策略研究13、中学地理教师专业素养结构研究14、新课程改革下中学地理教师继续教育问题研究15、中学地理教师实施环境教育的现状调查及思考——以长春市为例16、信息时代中学地理教师素质的构建17、新课程背景下的中学地理教师素质研究18、中学地理教师专业化现状及发展研究19、地理高考命题回归生活世界对中学教学的影响及对策——以湖南省中学地理教师的调查为例20、新课程背景下对中学地理教师素质的要求五、比较好写的中学地理教师论文题目1、浅谈中学地理教师的修养2、我区中学地理教师继续教育研究3、关于中学地理教师继续教育的思考4、中学地理教师课堂教学评价体系构建刍议5、论中学地理教师专业化素质及其拓展6、PCKg框架下中学地理教师学科教学认知的培育对策7、全国中学地理教师结构现状及优化策略8、新课标理念下农村中学地理教师应做到“四个重视”9、论信息时代中学地理教师信息素质的培养10、新课标下中学地理教师适应对策初探11、影响中学地理教师专业素质发展的因素剖析12、中学地理教师专业化发展新探13、提升中学地理教师GIS(地理信息系统)素养研究——以汶川地震灾区绵阳市为例14、试论青年教师的成长途径——以中学地理教师为例15、中学地理教师教育专业化培养的实践研究16、中学地理教师专业发展研究17、天祝藏族自治县中学地理教师现状调查研究18、中学地理教师入职适应问题及对策探讨19、中学地理教师TPACK现状分析与发展策略——以“电子白板”在地理教学中的应用为例20、近10年中学地理教师教学目标价值取向趋势分析。
教师专业化发展计划
教师专业化发展计划
教师专业化发展计划是指为教师提供多方面的支持和培训，帮助他们不断提升专业水
平和教学能力的计划。
该计划通常包括以下几个方面：
1. 培训和研讨会：提供各种形式的培训和研讨会，使教师学习最新的教学理论和方法，提高教学水平。
2. 导师制度：为教师提供导师指导，帮助他们解决教学中遇到的问题，指导其专业发展。
3. 专业发展规划：制定个性化的专业发展计划，帮助教师设定目标，指导其职业发展
方向。
4. 同行评课和交流：促进教师之间的互相交流和学习，通过同行评课提供反馈，共同
提高教学质量。
5. 学历提升：鼓励教师继续深造，提高学历水平，获得更高的教育资历。
通过这些支持和培训，教师可以不断提升自己的专业能力，提高教学质量，更好地适
应教育领域的变化。
中学地理教师的专业化及发展
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFO RM TI ON 2008N O .15SCI ENC E &TECH NOLOG Y I N FOR M A TI ON 科技教育1专业化的地理教师应具备的能力我理解的地理教师的专业能力:基础理论的理解和阐释能力、地理教材分析和把握能力、板图板画能力、地理试题的设计与考纲的把握能力、地理选修活动课课程开发与组织能力等等。
最后在现阶段的中学教育实际面前,还要有一颗热爱学科和乐观淡泊的的心以及良好的心理承受能力。
具体来说,一个专家级高中地理教师,必备的素质有:一是处理教材能力。
任何教材都有优点和不足,能不能有的放矢的抓住教材的重点、难点,详略得当。
举例来说,现行教材,哪些可以不讲,哪些需要联系实际,哪些需要补充,必须心中有数。
二是写出适合自己教学的教学设计,并具有经验性和可读性、科学性,这也是一种能力。
三是能设计典型例题,自主命题,选题。
一个专业化很强的高中地理教师绝不会陷入题海中不知所措。
四是教学回馈能力。
学生的地理思维能力如何?是我们设计教学思路的依据,因此,地理教师必须能根据学生的特点设计好教学过程。
听完一个优秀教师的课,为什么不能照搬,这就是不能因材施教的原因。
当然,这不是地理教师才应具备的,应该是所有教师都应具备的。
五是对学科的发展趋势的把握能力。
具有专业化的地理教师,要在深厚的学科知识和能力的基础上,时刻注意学科的动态发展,这就是所说的要不断学习。
那么地理教师如何实现自身的专业化发展呢？2地理教师的专业化发展需要教师努力的方向2.1条件性知识是地理教师专业化的重要前提在新课程背景下,地理教师要不断提升自身的专业知识水平,使自己实现专业化发展,要求教师必须重视教育专业理论的学习,不断更新专业知识,潜心研究教育教学工作,用现代教育理论指导自己的教育教学行为,牢固树立新的教育观、人才观、教学观,使地理教师工作成为不可替代的专业。
教师专业发展的方法
教师专业发展的方法
教师是教育事业中最为重要的一环，他们的专业发展直接关系到学生的学习效果和未来的成长。
因此，教师的专业发展是教育事业中至关重要的一环。
那么，教师应该如何进行专业发展呢？下面将就教师专业发展的方法进行探讨。
首先，教师要不断提升自身的学识水平。
教师是知识的传播者和引领者，只有不断提升自己的学识水平，才能更好地履行教学任务。
因此，教师要注重学习，不断充实自己的知识储备，不断跟上时代的步伐，才能更好地适应当今教育的发展需求。
其次，教师要不断提高自身的教学技能。
教学技能是教师专业发展的重要组成部分，优秀的教学技能可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
因此，教师要注重教学方法的研究和实践，不断提高自己的教学水平，不断探索适合学生的教学方法，提高自己的教学效果。
再者，教师要注重专业知识的更新和拓展。
随着社会的不断发展，知识也在不断更新，教师要不断学习新知识，不断拓展自己的专业领域，才能更好地适应教育事业的发展需求，才能更好地满足
学生的学习需求。
最后，教师要注重专业素养的提升。
教师的专业素养不仅包括专业知识和教学技能，还包括教师的职业道德、教师的自我修养等方面。
只有具备了良好的专业素养，教师才能更好地为学生树立榜样，才能更好地影响学生的成长。
综上所述，教师专业发展是一个系统工程，需要教师不断提升自身的学识水平，不断提高自身的教学技能，不断更新和拓展自己的专业知识，不断提升自身的专业素养。
只有如此，教师才能更好地履行教育使命，为学生的成长贡献自己的力量。
从《地理教育国际宪章2016》解读地理教师专业发展
从《地理教育国际宪章2016》解读地理教师专业发展刘亚琳【摘要】《地理教育国际宪章》于2016年在原有基础上进行了修订,新宪章强调了地理学科的价值,通知对地理教育提出了新的要求.地理教师是教育的关键.基础地理教育改革中,专业的地理教师是改革的主要力量,地理教师专业发展对未来地理教育以及实现地理学科价值都具有重要的意义.地理教师专业化发展方向从专业思想、专业知识、专业能力和教学评价四个方面进行剖析.【期刊名称】《产业与科技论坛》【年(卷),期】2017(016)023【总页数】2页(P116-117)【关键词】地理教育宪章;地理教育;地理教师;专业发展【作者】刘亚琳【作者单位】江苏师范大学【正文语种】中文2016年8月于北京召开的国际地理学联合会地理教育委员会(IGU-CGE)重新对地理教育国际宪章进行了修订。
《地理教育国际宪章2016》内容分为：前身、新宪章的宗旨、地理对教育的贡献、地理教育研究、国际合作、国际行动计划六个部分[1]。
在肯定和总结1992年宪章的基础上，立足于当今世界和经济社会的发展要求，对地理教育进行了重新的定义，明确未来地理教育的方向。
在地理教育研究部分中指出：地理教师是教育改革的关键所在。
新宪章所关注的是全球各个国家和地区的政策制定者、课程开发者和地理教师，并且鼓励政策制定者和地理教育工作者在地理教学上进行能力建设，对地理教师在新一轮地理教育改革中专业化发展指明了新的方向和要求。
新宪章以最新的发展视角来关注地理教育，鼓励培养地理教师和教育者的职业性的“思维习惯”，以满足提高地理教育质量的要求。
教师拥有良好的地理素养和地理思维习惯是教师专业发展的要求。
地理学除了关注自然科学和社会科学外，它关注的空间分析却是独有的。
空间分析在地理学中通常被认为是空间尺度的差异。
地理教师首先要有对地理学关注的重点——空间分析要有整体的把握，如何理解“空间分异”，也是在考验地理教师专业素养和地理思维。
中学地理教师培训内容与方式探讨
１中学地理 教 师现 状分 析 ． （ ） 学理 念 和教 学行 为有 效 融合 度 不 够 。随 着 基础 １教
教 育 课程 改 革 的 不 断推 进 和 实 施 ， 代 教 育 观念 和 “ 习 现 学 对生活有用的地理” “ 、培养未来公民必备的地理素养 ” 等
学的地位仍然不高 ， 中考科 目普遍不设 置地理 ， 地理科 目 普 遍 不 参 与 学 业评 比 ，农 村 中学 甚 至 没有 专 门的 地 理教 师 。 理 学科 处 于薄 弱地 位导 致 中学 地理 教师 在 岗期 间进 地
方 面又培养 了学 生较强 的创 新意识 、 自学能力 和创 新能 力 。
（） ３ 多媒体辅助式双人教 学。 多媒体辅助式双人教学指 专 职教师采 用现 代化 多媒 体教 学手 段来 辅助 自己完成 教学
任 务。教 师通 过演示 Ｐｗ ｒｏ ｔ ｕ ｏａｅ 课件 ， ｏｅ ｉ 、 ｔ ｗｒ 等 ｐ ｎＡ ｈ 使用 音 频教学 文件 等使 授课方 式 变得 快捷 和高 效 ，不 仅 能够 充分 开发利 用教 学资 源 ， 而且也 节 省 了教师授 课 时 的板 书 时间 。 多媒体 本身 有其特 有功 能 ， 可 以“ 声 ” 可 以“ 声 ”因 既 有 也 无 ， 此 该教学模 式要 求 教师 具备 较强 的课 堂驾驭 能力 ，在熟 练 掌 握多媒 体操 作 的基础 上开 展有效 教学 活 动 。应 用此 教 学
佴 越来越高的要求。教育部在 ２１年 ７ ００ 月颁布的《 国
一 家 中长期教育改革和发展规划纲要》 明确提出以 中，
农 村 教 师 为重 点 ， 高 中 小学 教 师 队伍 整 体 素 质 ， 善教 提 完 师培训 制 度 ， 中小 学教师 实行 每五年 一周 期 的全员培 训 。 对 教师培训作为促进教师专业发展的重要途径 ，对于提高教 师专 业能 力有着 重要 的意 义 。本文通 过对 中学地 理教 师培 训 的现实 问题 进行分 析 ， 具有 针对 性 、 性 的 中学地 探讨 实用
地理教师专业化发展论文
地理教师专业化发展探究新一轮基础教育课程改革的实施，对中学地理教师的专业标准提出了更高的要求，可以说教师的专业化程度与水平是影响课程改革成败的重要因素。
中学地理教师的专业化发展对提高地理学科的教学水平起着至关重要的作用。
一、教师专业化定义教师专业化，是指教师在社会分工中逐步成为一种专门的职业，和医生、律师一样，有其自身的职业特点和职业要求，需要经过专门的职业培养和训练，有相应的职业培养机构和职业水准（如知识和技能水平、职业道德标准）等保障机制，并获得了相应的社会地位和经济地位。
二、我国教师职业发展中存在的问题（一）缺乏专业意识专业意识的缺乏表现在专业自主意识和专业社会意识两方面。
专业自主意识是指教师个体对专业的自我认识和研究。
很多教师从事教学工作，并没有专业意识。
我们可以将教师对教师专业的认识概括为以下几种：1.将教师专业等同于其他一般职业的，仅仅明确了教师是社会不可或缺的职业：2.将教师职业等同于知识传授的，进一步世得了教师专业所从事的是一种理智化的技术活动，它具有重要的社会功能：3.将教师职业视为教书育人的，能够意识到教师职业中的道德和责任，但仍然缺乏对教师专业所应具备的强大的学术自主性、广泛的教学设计和管理权以及专业持续发展性的认识。
（二）知识结构比例失调，从教能力显得不足由于传统的师范教育质量评价仅仅局限于学校范围内，局限在传授知识上，因此忽略了对学生从教能力的评价。
关于师范院校课堂教学质量的评价理论还停留在评价教师在课堂教学中“驾驭教材、选用教法、教学效果、组织学生以及教师的语言、板书、教态”等基本要求上，而没有凸现出把培养学生从教能力作为评价指标之一，没有凸现出体现当前先进的教育思想、教育观念、教育内容、教育方法上等。
许多毕业生初上讲台，往往表现出拥有知识与驾驭知识明显的脱节现象。
（三）教师专业自主权受到限制，专业权力名不副实教师拥有相当程度的自主决策权力，是衡量教师专业化水平的一项重要指标。
地理科学(师范类)专业人才培养方案
地理科学专业（师范类）人才培养方案一、培养目标本专业培养具有良好的职业道德，热爱地理教育事业，掌握地理科学的基础理论、基本知识、基本技能，熟悉教育学、心理学的基本原理与方法，具备现代教育理念与教育技术，具有较强的地理教学和研究能力，优秀的人文与科学素养，开阔的国际视野与开放心态，不断反思的教学习惯，能适应现代地理教学发展需要，能在中学等基础教育岗位从事地理教学、教学研究和其他教育管理工作的骨干地理教师。
为国家基础教育事业的发展培养德才兼备的专业化师资；为高校和研究机构输送具有科学研究能力的后备人才。
二、毕业要求毕业生应获得以下几方面的素质、知识和能力：素质要求：QU1.良好的师德与教育情怀。
树立正确的人生观、世界观与价值观，具有良好的政治思想素质，德智体美等全面发展，身心健康。
热爱中学地理教育事业，遵守中小学教师职业道德规范，具有依法执教意识，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。
QU2.“育人为本、德育为先”的教育理念与教学态度。
能以中学生为主体，充分调动学生的主动性。
尊重中学生身心发展的规律，提供适合的教育。
将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，促进中学生全面有个性地发展。
QU3.“国际视野”与“自我发展”的意识。
能够紧跟国内外地理教育发展的动态，借鉴国际先进教育理念和经验改革优化地理课堂教学。
具有终身学习与专业发展意识,具有开放心态,能成为反思性实践者，养成从不同角度反思分析问题的习惯。
掌握教育实践研究的方法和指导学生科研的技能，具有一定的创新意识和地理教学研究能力。
具有团队协作精神，掌握沟通合作技能。
知识要求：KN1.地理学科知识。
熟练地绘制自然地理、人文地理以及GIS知识框架图，形成扎实的地理学科知识体系。
KN2.教育学与心理学知识。
了解中学生身心发展的一般规律和影响因素，掌握中学教育的基本原理和主要方法。
KN3.地理学科教学知识。
能够整合地理学、学习科学等相关知识，形成地理学科教学知识。
初中地理教师个人三年发展路线
初中地理教师个人三年发展路线第一年：教学实践与能力提升1. 教学计划与实施教学计划与实施- 制定详尽的教学计划，确保教学内容、教学方法、教学评价等方面科学合理。
- 实施启发式教学，引导学生主动探究地理知识，培养其地理思维能力。
2. 课堂教学改进课堂教学改进- 定期反思课堂教学，根据学生的反馈和研究效果调整教学策略。
- 运用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高课堂教学的趣味性和互动性。
3. 作业与评价作业与评价- 设计具有针对性的作业，帮助学生巩固知识。
- 采用多元化评价方式，关注学生的全面发展，而不仅仅是考试成绩。
4. 参与教研活动参与教研活动- 积极参与学校或教研组的教研活动，与同行的交流中吸取经验。
- 每学期至少参与一次主题教研活动，分享教学心得。
5. 专业阅读与研究专业阅读与学习- 每月至少阅读一本与地理教学相关的书籍或论文，不断更新自己的专业知识。
- 关注地理教育发展动态，掌握新的教学理论和方法。
第二年：专业成长与辐射1. 教学研究与分享教学研究与分享- 开展小范围的教研活动，如组织教研组内的教学研讨会。
- 每学期至少撰写一篇教学反思或教学设计案例，并参与学校或区级教学论文比赛。
2. 课程资源开发课程资源开发- 开发或改进至少两门地理课程资源，如校本课程或拓展课程。
- 尝试结合学校所在地特色，开发具有地域性的地理课程资源。
3. 指导学生实践活动指导学生实践活动- 鼓励并指导学生参与地理实践活动，如地理观测、社会调查等。
- 组织或参与一次校内外地理竞赛或活动，提升学生的实践能力。
4. 扩大专业影响力扩大专业影响力- 在教研组或学校层面分享自己的教学成果，提升专业影响力。
- 积极争取参与更高级别的教学研讨会或培训活动，拓宽专业视野。
第三年：领导力提升与创新1. 教学领导与创新教学领导与创新- 尝试进行教学项目的领导，如开展跨学科教学项目。
- 探索并实践至少一种新的教学模式或方法，如项目式研究、翻转课堂等。
地理教师个人专业发展规划
地理教师个人专业发展规划地理教师个人专业发展计划XXX一、个人基本情况：本人从事中学地理教学工作已十年，积累了一些教学经验，自己的这些教学经验在常规教学中能不断地解决教学中遇到的问题，但心理上也常有一些感觉，自己的知识已经不能满足新形势下的教学，所以我在教育教学中，积极参加各级教育教学培训，不断地研究现代教育技术和本学科的前沿知识，扩大自己的学术视野，为更好地完成教学而不断地研究。
为此制定个人专业成长规划。
二、指导思想：以科学发展观为指导，以实施素质教育为宗旨，以课程改革为契机，丰富专业知识、提高专业技能为重点，努力提高自身教书育人水平，结合个人专业实践水平，现制定我个人的五年发展规划，以作鞭策.三、总体目标：1、提高自己教育理论水平，做一个有思想的地理教师，提高自已研究能力，做一个研究型的地理教师2、开端形成本人的教学作风。
3、使自己成为受学生爱戴的教师。
四、阶段目标：1、坚持不断研究，丰富自己的教学功底。
利用课余时间自学与地理有关的书籍，以及新的课程理念、新的教材等，改变以往学生对地理的厌学态度。
本人力求有扎实的知识功底，不断研究新知识、追求教学上的创新，投入到课程改革中去，把理论变成实践。
2、研究信息技术，熟练制作课件运用于课堂教学认真准备教学课件，适合用课件进行教学的课都制作课件用于教学。
地理这门课程要课堂活跃起来，我觉得可以采取课件教学，这不仅让学生有新鲜感，讲起课来也会生动的多，可以让学生看更多的地理图片，这能让学生对地理知识加深印象。
一定要向45分钟要质量。
因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件，无疑能够起到事半功倍的效果。
因此本人计划继续深入研究电脑知识，掌握多媒体教育技术。
3、提高自身素质教师职业不同于其他职业，教师的专业包括学科专业和教育专业两个方面。
教师既要掌握知识还要掌握如何去教学，这就要求教师在不断研究新知识的同时还要不断的提高自己的教学水平，需要把知识运用得得心应手。
七宝中学_地理教研组(3篇)
第1篇七宝中学地理教研组是一支富有活力、专业素养深厚的团队。
多年来，地理教研组以“传承创新，培育地理英才”为宗旨，致力于培养具有地理素养、创新精神和实践能力的优秀学生。
本文将从地理教研组的基本情况、教学理念、科研成果和特色活动等方面进行介绍。
一、地理教研组基本情况七宝中学地理教研组现有教师10人，其中高级教师3人，中级教师6人，初级教师1人。
全体教师具有丰富的教学经验和扎实的专业知识，形成了以老带新、共同发展的良好氛围。
地理教研组注重教师队伍建设，定期组织教师参加各类培训和学术交流活动，提升教师的专业素养和教学水平。
同时，地理教研组积极与国内外知名高校和科研机构合作，为教师提供广阔的发展平台。
二、教学理念1. 以学生为本：地理教研组始终坚持以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，注重培养学生的地理素养、创新精神和实践能力。
2. 注重基础：地理教研组强调基础知识的学习，注重培养学生的地理思维能力和分析问题、解决问题的能力。
3. 传承创新：地理教研组在传承地理学科优秀传统的基础上，不断探索新的教学方法，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 紧跟时代：地理教研组紧密关注国内外地理学科的发展动态，及时调整教学内容和教学方法，使学生在掌握地理知识的同时，具备适应时代发展的能力。
三、科研成果地理教研组教师积极参与各类科研活动，取得了一系列丰硕的科研成果。
近年来，地理教研组教师主持和参与国家级、省部级课题10余项，发表学术论文30余篇，编写教材和教辅资料10余部。
在地理教学研究方面，地理教研组教师对地理教学模式、教学方法、教学评价等方面进行了深入研究，形成了具有特色的教学研究成果。
例如，针对地理教学中的难点问题，地理教研组教师提出了“问题驱动教学”和“情境教学”等教学方法，有效提高了学生的学习兴趣和地理素养。
四、特色活动1. 地理知识竞赛：地理教研组定期举办地理知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
地理教师个人发展三年规划
地理教师个人发展三年规划2023地理教师个人发展三年规划范文（通用7篇）2023地理教师个人发展三年规划范文（通用7篇）教师职业作为一种以人育人的职业，对其自身的素质和劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，因此需要教师不断对未来的发展设计出适合自己的情况并不断提高的规划。
教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
围绕新课程，做学习型的教师，使自己能适应时代发展，符合高品位要求的教育者，为达此目标，制订出未来三年的发展规划。
一、个人现状分析1、优势分析：XX年大学毕业以来从事教育已经11年了，应该说正处于有一定经验的黄金时期。
①有良好的师德修养，为人师表，严于自律，诚实守信、热爱集体、尊重他人、相互团结。
有较强的事业心，忠诚于教育事业。
②大学毕业以来已有两次高一到高三的循环教学，经历了新老教材交换使用的时期，因此能比较系统、熟练地掌握本学科的教材。
能运用现代教学手段，熟练掌握多媒体课件的制作。
③能有效地组织教学，在课堂教学中，有较强的语言表达能力，清晰、流畅、幽默，有较规范的板书，能体现教学内容的重点，所授课程普遍得到学生的好评。
2、不足剖析：我渐渐地感到自己的发展进入了“高原期”，就象处于长跑中的“极限”，以往的成绩已经被远远的甩在了身后，前进的步伐却受到各种各样的束缚、局限而慢慢减速。
①在理论学习上对自己有所放松，以工作代替了学习，导致自己有点迷失了发展方向。
由于缺乏学习，造成了理论功底不扎实。
缺乏理论积淀，使自己在教学业务能力方面一直没有提高，有时感到是在倒退。
②由于长期从事德育工作，在工作目标和内容上一直以德育为主，在主观上忘记了做为教师应首先发展好自己的专业，提高教学业务能力的基本原则。
同时，无论在时间上，还是精力上，大量的行政事务也使自己对教学业务能力的提高感到心有余而力不足。
中学地理教师成长需求探析
中学地理教师成长需求探析“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。
华东师范大学叶澜教授认为：“要建设一支能胜任21世纪中国基础教育重任的新型教师队伍，必须加快教师职业专业化的进程。
”在当前我国基础教育课程改革的时代背景下新课程呼唤地理教师专业化，而地理教师专业化的核心就是地理教师的专业发展。
地理教师的专业发展不是一种“自然成熟”的、自发的成长过程，而是要经过长期有意识的教育训练和实践锻炼。
因此，要了解中学地理教师成长过程中的需要与要求，培养既能适应又能促进新课程改革顺利实施直至成功的师资力量，是师范院校要面对的问题和应尽的职责，也是未来中学地理教师走向教师职业生涯必经之路所面临的问题。
本文将基于中学与大学地理专业化教育衔接的思考，对中学地理教师成才的需求进行分析。
一、中学教师成长环境系统与路径1.中学教师成长离不开教师成长环境系统教师成长环境系统包括校园环境和社会环境。
在教师成长环境系统里内环境是校园环境，即为教师教学环境。
其中的元素有学生、教师、教材、教室、教学资源。
教学资源通过教材等转化得到，教师驾驭教材，利用教师教学空间把相应的资源转化给学生，这个过程是传知过程。
最终培养出对社会有用的人才，把学生送上社会。
但仅仅局限于校园环境肯定是不够的，因此把视野拓展到社会这个外环境，从社会获取科学资源、社会文化等社会资源。
当教师走向社会，从大学或其他渠道获得这些资源，把这些资源进行教学转化，注入校园环境，再和教材结合。
用这样的资源最终培养出来的学生，再送到各所大学进行深造学习，这样的学生起点高，基础好。
对于大学教师来说拥有良好基础的学生，在实践他们的育人的理想的路上，会起到基石的作用。
2.中学地理教师成长路径从实践线索看，教师成长路径主要包括专业基础知识的学习和强化教学能力。
中学地理教师会经过初中区域地理学习、高中系统地理学习，接着进入大学专业地理学习，这个阶段的学习主要是强化专业基础，为地理教师的成长打下专业基础。
初中地理教研组工作总结5篇
初中地理教研组工作总结5篇初中地理教研组工作总结1一、指导思想本学期我们地理教研组，将继续进一步认真学习新课程标准，以学生发展为本，遵照课程改革的新思路、新理念，提倡让学生自主地学习，改进教学方法，以课堂教学为切入口，以务实、创新的工作作风，加强教研教改工作，坚持“以学定教”、“平等施教”的原则，充分挖掘和利用丰富多彩的教学资源和教学手段，确保学生学科素质的提高和本学科教学目标的顺利完成。
二、工作要点1.全体教师认真学习领会课程标准，转变教育观念，勇于创新，倡导自主、合作、探究的学习方式，寻找教学方法的突破口，探索学生学习地理兴趣的途径。
2、做好集体备课，发挥团队精神。
3.在规定时间内有效完成教学内容的同时，加大对学生课外知识的补充，注重地理基础知识的广度，培养兴趣点，开拓视野，创新思维。
4、努力提升我组地理教师教科研整体水平。
三、质量目标认真贯彻落实学校新学期工作意见，以“中学教学常规”为依据，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，切实提高地理教学质量。
1、钻研新教材，在教学中贯彻课标及常规要求。
2、备实用教案。
3、提升学生的创新能力，自主、探究、合作能力。
四、实施措施(一)、加强集体备课，写出实用教案。
1.认真学习新课标，研究新教材，借助集体备课小组对教材中的新旧知识点进行讨论分析，把握其深度和广度。
2、每周开展一次集体备课活动。
在深入学习新课程标准的基础上，将教材归类、分项，采用“集体备课，集体评议，改进教案，再行教学，不断完善”的连动式备课、上课的方式进行。
(二)、教学1、坚持启发式教学。
注意引导学生阅读和分析课本的例子，并在每小节设置探究题，促进学生的思考行为。
2、减轻学习负担。
作业当堂消化，填图题为必做题，作业检查按章进行，必做题全批全改。
尽量在课堂上完成填充图的作业。
3.充分利用电教手段提高教学效率。
4、制定学期教学进度，组织教师互相听课、评课，共同提高教学水平，积极开展公开课，本学期每人至少一节，共同探讨帮助本组成员改进教学，提高教学质量。
如何提升中学地理教师专业化水平
方法/步骤
1、保持良好的职业心态，建立准确 的职业观。
作为教师，应当保持良好的职业心态， 建立准确的职业理想，把教育当作事 业来追求。一方面需要不断完善自己， 另一方面，告诫自己要对得起孩子们， 将教师职业当成事业，只有把教书育 人当作事业来追求，我们才会由从业、 敬业到乐业，最终成为专家型教师。
方法/步骤
6、将地理教学与发展现状相结合。
及时当代时事，了解并掌握信息化发 展现状和技术，能够及时有效地借用 并将之运用到地理课堂教学中，实现 地理教学紧跟时代步伐。
参考资料：中学地理教学的理论与实践
《中学地理教学的理论与实践》2007年8月1日人民教育出版社出版的图书，作者是王树声。本书 是作者几十年来地理教学实践的经验总结和研究成果的结晶。
教学能力是地理教师的核心特征，除 具备课堂设计能力、讲授能力、教学 氛围调控能力、课堂教学导入、提问、 表达能力和三板能力外，还应具备以 下能力：课程的开发整合能力、指导 研究型学习的能力、激发学生主体意 识、创新意识的能力、具备将新兴信 息技术与地理学科教学有机结合的能 力等。
方法/步骤
中学地理教师不应只是别人科研成果的消费者，更应成为研究者。例如承担科研课题并科学地进 行试验的能力、撰写科研论文的能力等。
如何提升中学地理教师专业化水平
参考资料：初中地理教学关键问题指导
《初中地理教学关键问题指导》是2016年高等教育出版社出版的图书，作者是丁武营、李元平、 叶回玉。
内容介绍
随着全球化和信息化时代的到来以及地理新课程理念的不断深入实践和反思，地理教师对自身专 业化成长的需求不断增强。究其原因是缘于当前基础教育课程改革需要对地理教师在教育思想理 论水平和自身业务实践水平上的基本要求和能力水平的必然反应，是地理教师不断跟紧时代、寻 求可持续性发展的必然选择。那么如何提升中学地理教师的专业化水平呢？
中学地理教师专业化发展新探
善 自己 的知 识 结构 ，形 成 自己 的教学 技 能 ，使 自己成 为一 个 学 者 型 、专 家 型 的教 师 。
动地和创造性地反思其专业发展的实践和能力。教育
改 革要 求 教 师 养 成 经 常进 行 自我 反 思韵 习惯 和 能 力 ， 促使 教 师 较 快地 成 长 为富 有创 新 精 神 和 创 造 能 力 的反 思 型 教 师 。 反思 能 力 的养 成 是 确 保 教 师 不 断再 学 习 的 最 基 本 条 件 。教 师 在 个 人 反 思 或 集 体 反 思 的过 程 中 。 可 拓 宽 专业 视 野 ，激发 不 断 追 求 超越 的动 机 。
维普资讯
谭柞 屯
Ｅ Ｃ Ｒ Ｃ：ＵＭ Ｒ Ｓ ＡＲ 潮 Ｗ Ｕ ＢＩ ｉ Ｌ Ｅ Ｅ ｛
￣
聋 攀 瓣 霪熬 帮 专 壁德
河 北 宁晋 县 教 师进 修 学 校 吴 保 军
新 一 轮基 础 教 育 课程 改 革 的实 施 ，对 中学 地 理 教
运 用 科 学 的方 法 对某 一 问题 进 行 深人 探究 。树 立 新 的
（ 六）加强与棱外专家的合作
不 能 指 望教 师 或 专 家独 自解 决 改 革 和专 业 发 展 的 所 有 问题 。两者 各 有 各 的优 势 且 互 补 ，教 师 更 了解课 堂 实 际 ，而 校 外 专 家 （ 要 指 大 学 人 员 ）往 往 知 道 研 主
＋
化程 度 与水 平 是 影 响课 程 改 革成 败 的重要 因素 。 中学 地 理 教 师 的专 业 化发 展 对 提 高地 理 学 科 的教 学 水平 起
学 生 既 是 地理 知 识 的 学 习与 探 究 者 。也 是 地 理 知
着至关重要的作用 。在新课程改革背景下 。如何促进
初中地理专任教师工作计划
初中地理专任教师工作计划一、教学目标1. 掌握地理学科的基本知识和概念。
2. 帮助学生理解地球的自然与人文环境，培养地理思维和地理意识。
3. 培养学生具备地理科学的初步研究方法和技能，能够运用地理知识解决实际问题。
4. 提高学生地球环境保护的意识和责任感，培养积极的地球公民意识。
二、教学内容1. 地球与地球运动2. 地球的自然环境3. 地球的人文环境4. 地图与地图阅读5. 地球资源与环境保护6. 地理信息技术三、教学方法1. 以课堂讲解为主，结合图表、图片等辅助材料进行讲解。
2. 进行课外实地考察活动，带领学生亲身感受地理环境。
3. 运用多媒体技术进行教学，让学生直观地理解地理现象。
4. 利用小组合作学习和讨论进行地理学习，培养学生合作能力和团队合作精神。
四、教学手段1. 利用PPT、视频等多媒体设备。
2. 利用地图、图表等教学辅助材料。
3. 开展课外实地考察活动。
五、课外拓展活动1. 组织学生参加地理知识竞赛。
2. 组织学生进行地理环境保护实践活动。
3. 组织学生参加地理科普讲座。
六、评价和考核1. 定期进行形成性评价，包括课堂表现、课后作业、小测验等。
2. 组织学生进行期中和期末考试。
3. 学生参加地理竞赛、科普讲座等活动的表现作为评价的重要依据。
七、自我要求1. 不断学习和提高地理学科知识水平和教学技能。
2. 积极参加地理学科的教研活动，与同行交流学习。
3. 关心学生，关注学生的学习情况和生活情况，与学生建立良好的师生关系。
4. 时刻关注地理学科的新发展，不断更新教学资料和教学内容。
以上就是我的地理专任教师工作计划，希望能够在未来的教学中不断改进和提高，帮助学生更好地理解地理学科知识，培养出更多对地球环境保护负责任的公民。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学地理教师专业化发展途径
1.提升学科知识水平：地理教师要不断学习更新的地理知识，包括地
理科学理论、地理技术和方法，通过参加学术研讨会、培训班、研修课等
形式来提升自己的学科素养和知识背景。
此外，可以通过参与地理学会、
地理教育协会等组织的学术活动，与其他地理学者和教育专家进行交流，
拓宽自己的视野。
2.积累教学经验：地理教师需要在实际教学中不断积累经验，了解学
生的学习特点和问题，并针对不同的学生情况和教学环境灵活调整自己的
教学策略和方法，提高教学效果。
可以通过观摩其他优秀教师的课堂教学，或者请教经验丰富的老师，借鉴他们的教学经验和方法。
3.进行教育研究：地理教师可以选择一个特定的地理教育课题，进行
深入研究，例如地理教材的改编、地理认识能力的培养、地理实践活动的
设计等。
通过教育研究，可以加深对地理教育的理解，提高对教学问题的
分析和解决能力。
可以通过撰写论文、参加教育研讨会等方式，与其他教
育研究者进行学术交流。
4.参与校本教研活动：地理教师可以主动参与学校的校本教研活动，
与其他学科教师开展跨学科教研合作，共同探讨教育教学问题。
可以带领
或参与地理组的教学研讨会、备课组、观摩课等活动，与同事们互相学习、交流经验，提高自己的专业素养和教学水平。
5.参加专业培训：地理教师可以参加地域教师培训班、研修班等专门
的地理教育培训活动，获取一定的技能和知识。
可以通过培训班学习教学
设计、教学评价、信息技术在地理教学中的应用等内容，不断提升自己的
教学能力和专业素养。
总之，中学地理教师的专业化发展需要不断学习和实践，与其他教师和教育研究者进行交流与合作，同时也需要不断提高自身的教学经验和教育知识水平。
只有通过不断努力和积累，地理教师才能提升自己的专业素养，更好地为学生的地理学习和成长服务。