特教学生心理健康教育的培养

试论特教学生心理健康教育的培养

现阶段,学校心理健康教育是根据学生身心发展的特点,运用宣传、教育、咨询等手段,帮助学生了解自己、认识世界,根据自身的条件建立起有益于个人与社会的生活目标,在学业、职业和人际关系等方面得以充分发展,从而获得最佳的生活适应。聋生由于自身的生理缺陷,会有一些不良的心理特征和行为习惯,很多聋生的心理问题比较严重。了解和掌握聋生的心理,及时发现聋生的心理异常现象,并及时采取有效的防治措施,有助于我们有的放矢地对他们进行教育,从而培养他们健康的心理,达到心理健康教育的目的。

一、聋生心理异常的主要表现

(一)判断是非的能力差,易上当受骗。

由于聋生听力损失影响语言的发展,语言发展影响抽象思维的发展,无法对语言文字进行深刻地理解,知识水平和理论水平偏低,造成他们的道德观念较为模糊,片面主观地看待周围发生的事情,无法正确地、深刻地判断是非、好坏、善恶、美丑,易于受到社会上坏人的引诱,模仿社会上不良的道德行为,并把其作为良好的道德行为来效仿。

(二)意志力薄弱,易产生自卑的心理。

在学校里,老师的批评,可能导致聋生离校出走,甚至放弃学业。在家里,父母一两句过重的话语,可能导致聋生离家出走,对父母不理不睬。在社会上,不愿和健全人多接触,生怕别人嘲笑,对自己没有信心。

(三)依赖性强,不善于自主学习。

在学习过程中遇到困难时,不善于向老师和同学请教,坐等老师抄给他们标准答案或干脆抄袭他人的作业,完成学习任务的自觉性不高。

(四)自私自利,排斥他人。

以自我为中心,很少考虑他人的利益、处境、心理感受,与别人(包括家长、老师、同学、邻居)关系疏远,常发生冲突。

(五)上课注意力不集中,对所学知识容易遗忘。

二、聋生心理异常的原因

(一)家庭方面

1、遗传因素的影响。

调查表明,多数聋生都是母亲在怀孕的时候,身体多病,服用副作用较大的药物造成的或是在出生后的婴幼儿时期注射各种有损听觉的针药导致。生理上的耳聋,在一定程度上会影响到他们的心理健康。如因听觉受损,致使他们上课时容易视觉疲劳,注意力不集中等。

2、家庭教育的影响。

一是无教育现象。大多数聋生要么闲散于社会、整天无所事、到处闲逛、自生自灭,要么被锁在家中,与外界隔离,更有少数聋生整天跟着父母出入庙宇,求神拜佛,听信江湖郎中的信口雌黄,神丹妙药,延误了学习的时机。二是教育不当。有的家长虽有心让自己的的孩子接受教育,但由于不了解聋生的身心特点或无法与其正确交

流,不能进行科学有效的教育;有的盲目追高,按正常学生的标准去要求他们;有的方法简单、粗暴,动辄拳脚相加;有的对孩子百般呵护,要什么给什么或者悲观失望,对孩子不闻不问,放任自流。如此种种不但达不到良好的教育效果,相反在一定程度上挫伤了聋生的自信心、自尊心,滋生了他们娇生惯养等陋习,形成任性、自私、孤傲、胆怯、自卑、撒谎等异常心理。

3、对孩子的期望值过高。

一是有些家长不能正确面对现实,带着孩子东奔西跑,让聋生一会儿上普通学校,一会儿上特殊教育学校,搞得学生身心疲劳、精神紧张;二是“望子成龙、望女成凤”心切,家长不顾孩子的生理条件,把自己的意愿强加于孩子,总希望孩子能创造奇迹,能和健全人一样学习生活,致使孩子的压力加大。学生长期处于精神紧张状态,是引起心理异常的重要原因。

(二)学校方面

1、教师心理惩罚的影响。

一些教师责任心不强,对学生,尤其是学习成绩不好又常常违反纪律的聋生,进行简单、粗暴的训斥、挖苦,给学生造成心理伤害。

2、教育成效的影响。

有的教师对聋生只是“看看学生,不出事故,让学生识点字,看点书”而已,对聋生的教育放纵迁就,而忽视了学生的心理健康教育。

3、教师对批评和赞扬的度把握不好。

如对常受教师表扬的聋生,一旦受到教师的过重批评,他们就会

在心理上造成创伤,心理承受不了这种压力,有的甚至离校出走。

4、学生之间的相互影响。

高年级的聋生的行为和各种习惯,直接影响着低年级的聋生,因为他们有着共同的语言交往方式。如高年级的个别同学,因为某种原因受到老师的批评,于是就哭闹、拒食甚至告诉老师:“我不上学了,我要回家!”低年级的个别学生对这种行为就不能做出正确的判断,盲目效从。

(三)社会方面

1、受不良社会风气的影响。

聋生虽然听力有障碍,但他们不是生活在真空里,他们通过“眼”同样也受到商品经济条件下社会上出现的种种不良风气的影响,使一些聋生对于道德情感和美感有不正确的理解。他们更易受到拜金主义浪潮的冲击,盲目追求高水平的物质享受,滋长自私自利、好逸恶劳等习气。

2、受成人的影响。

聋生的模仿能力特别强,社会上一些成人的举动影响着他们的行为。如成人抽烟、酗酒、赌博、染发等,他们也会效仿。

3、社会偏见与认识不足。

社会上对聋生存在偏见,对他们冷漠、疏远, 对残疾人的教育、发展没有正确认识,就连有的普校、幼儿园的教师都把聋生拒之门外,这些导致了聋生产生心理异常。

三、聋生心理健康教育的对策

(一)优化家教环境,提高家教水平。

家庭教育以其启蒙性、连续性、终身性、潜移性的特点对孩子的心理素质的形成和发展具有无可替代的作用。完整的家庭结构、温馨的家庭教育氛围、科学的教养态度是学生心理健康发展的重要保证。学校通过成立家长学校、开展家教咨询、召开家长座谈会等帮助家长提高修养,转变观念,掌握科学的家教方法,创造良好的家庭环境,并通过家访、电话、学校开放周、走访成功家长等方式,使学校与家庭及时沟通,使教师与家长统一认识、统一步调、分工合作,形成教育合力,确保聋生心理的健康发展。

(二)倡导校园文明,优化育人环境。

有序的学校管理,优美的校园环境,良好的校风、班风,和谐的人际关系,浓厚的学习氛围,共同的理想目标,都会使聋生在心理上受到潜移默化的熏陶。为此,我们应该本着“一切为了学生和为了学生的一切”原则,积极创建团结协作、互助友爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境。

(三)架起沟通桥梁,融入文明社会。

聋生正处在生理和心理发育的关键时期,心理基础还很不牢固,尤其在情感、意志、动机、需要等方面还存在较大的波动性,他们常常不能克制自己而被外界现象所干扰,从而产生各种烦恼,其中人际关系、学习问题、青春期情感问题、就业压力问题最为普遍,他们急需帮助及引导。为此,需要我们每一个健全人与他们架起心与心沟通的桥梁,关心他们的心理健康发展。