于漪《语文教学谈艺录》读后感
于漪读后感读后感
《于漪》读后感在阅读《于漪》这本书后，我对于漪老师的教育理念和人生经历有了更深入的了解。
这本书让我感受到了于漪老师对教育的热爱和执着，同时也为我提供了一个宝贵的视角，去思考教育的意义和价值。
我被于漪老师对教育的热忱所感动。
她把教育看作是自己的生命，而不仅仅是一份工作。
她认为教育是一项崇高的事业，关乎学生的成长和未来。
这种对教育的敬畏和热爱，让我深感教育的重要性和责任。
于漪老师的师德和人格魅力也给我留下了深刻的印象。
她强调身教重于言教，认为教师的言行举止都会对学生产生深远的影响。
她要求自己做到言行一致，以身作则，为学生树立一个好榜样。
这种对学生的言传身教，使我认识到了教师的责任和使命。
于漪老师的教育理念也给我带来了很大的启示。
她认为教育应该注重培养学生的思维能力和创新精神，而不是仅仅追求高分和应试能力。
她强调教育应该以人为本，注重学生的个性差异和全面发展。
这种理念让我深刻反思现有的教育模式和教育方法，并思考如何更好地促进学生全面发展和提高教育质量。
我被于漪老师的学术追求和研究精神所折服。
她一生致力于教育教学研究，不断探索教育的本质和规律。
她的学术成果丰硕，为我国教育事业的发展做出了卓越的贡献。
这种对学术的追求和研究精神，让我认识到了做研究的意义和价值，并为我的学术研究提供了宝贵的借鉴和启示。
“教育是人类生活的根本，是国家社会的基石。
”这句话突出了教育在人类生活中的重要地位。
于漪认为，教育不仅仅是传授知识，更是培养人的全面素质，为国家的繁荣和发展奠定基础。
“教师的职责是教书育人，不仅要教给学生知识，更要教会学生做人。
”这句话强调了教师的职责和使命。
于漪认为，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们成为有道德、有品格的人。
“教育应该注重学生的个性差异，让每个学生都能够得到充分的发展。
”这句话体现了于漪的教育理念。
她认为，每个学生都是独一无二的，教育应该尊重学生的个性差异，根据学生的特点制定个性化的教育方案，让每个学生都能够得到充分的发展和提升。
《谈艺录》读后感
《谈艺录》读后感《谈艺录》读后感（精选7篇）读完一本经典名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，不能光会读哦，写一篇读后感吧。
那么你会写读后感吗？下面是小编收集整理的《谈艺录》读后感，希望能够帮助到大家。
《谈艺录》读后感篇1《谈艺录》实际上是一部诗话，只是不涉及时人作品而已。
不像《随园诗话》有假书传诗之嫌，亦有借人抬己之疑。
钱先生对随园颇有微词，常有发难之语。
如果单就趣味性而言，我以为《谈艺录》不及《随园诗话》，不搞专门研究者不一定要看。
《谈艺录》的特点是旁征博引古今中外的相关资料，书（中华书局1996年版本）中补遗、补订、补正篇幅超过原文，释道儒墨阴阳家，英德法意希腊文，信手拈来，其才情博学记忆力，无不令人叹为观止。
资料的丰富罗列，为后人作某项专题研究提供了可贵的索引；但为了说明一个问题，有时是用不着举那么多例子的。
（他自己在《管锥编》里说：贾谊《过秦论》“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”“并吞八荒”，四者一意，任举其二，似已畅足；多举犹“一个孤僧独自行”“关门闭户掩柴扉”一样可笑了。
凡读过《谈艺录》的人都会有这种感觉：不论名气多大的诗人，他都能在其诗作里找出沿袭前人的句子。
如大诗人陆游，简直被他追得无地自容。
钱先生论唐诗宋诗的差别，“唐诗多以丰神情韵擅长，宋诗多以筋骨思理见胜”，“非曰唐诗必出唐人，宋诗必出宋人”。
所谓唐宋诗是指风格而言，“自宋以来，历元、明、清，才人辈出，而所作不能出唐宋之范围，皆可分唐宋之畛域”。
一般的说法，师法尚高，“取法乎上，仅得其中”。
但钱先生比较竟陵与公安两派，“以作诗论，竟陵不如公安；公安取法乎中，尚得其下，竟陵取法乎上，并下不得。
”可能是眼高手低吧。
“文贵曲，诗宜淡”，钱先生引古人言证之。
贵直者人也，贵曲者文也；天上有文曲星，无文直星。
作诗无古今，唯造平淡难。
诗到无人爱处工，俗人犹爱未为诗。
直须作到无人爱，始是吾诗长进时。
诗文之累，不由于谤而由于谀。
诗文之累学者，不由于其劣处，而由于其佳处。
谈艺录观后感小学生范文5篇
谈艺录观后感小学生范文5篇《谈艺录》实际上是一部诗话，只是不涉及时人作品而已。
你是否看过这部作品?看完之后你有什么感想呢?这里给大家分享一些关于谈艺录观后感，方便大家学习。
谈艺录观后感1最近学校营造着一种审美的氛围，这促使我去读了一些审美的书籍，前不久跑了国图，好不容易借到了《谈美》一书来看，真是不错!着名美学家朱光潜先生的《谈美》一书写于1932年抗日战争时期。
当时正值国家危时，可是国内很多人都在为由党而官、奔走于大人先生之门而洋洋自得。
中国社会闹得非常糟，朱光潜认为这不完全是制度的问题，是大半由于人心太坏。
于是他在《谈美》开场语中指出，人一定要从怡情养性，一定要于饱食暖衣，高官厚禄等等之外，别有较高尚、纯洁的企求。
要求人心净化，先要求人生美化。
于是朱光潜为青年人写了这本书，通过谈美来净化青年人的心。
在这本书中，他指出了美感与快感，考据、批评与欣赏，自然美和艺术美，写实主义和理想主义等之间的区别。
读了《谈美》，我就其中的两点很有感触。
一是作者对美的整体把握。
作者强调艺术的活动是无所为而为的。
人只有摆脱了利害关系的网，在观照事物时，才能真正体会到事物真正的美。
他认为无论是讲学问或是做事业的人都要有无所为而为的精神，自己所做的学问事业当作一件艺术品来看待，只求满足理想和情趣，不斤斤于利害得失，才可以有一翻真正的成就。
伟大的事物都出于宏远的眼界和豁达的胸襟。
所以他觉得他的时代里一般的那些忙于当官的政治学者和经济家以及那些冒牌的哲学家和科学家都是很俗的。
他觉得在人们观照事物时，有三种态度，一是实用的态度，一个科学的态度，一是美的态度。
而只有不考虑事物本身的利害关系时，我们才能真正享受事物给人们带来的美。
当代中国，虽然不是30年代那个动乱的社会，但是改革开放以后，西方资本主义社会中的一些腐朽的思想在充斥着人们的心灵，比如官本位主义，拜金主义。
人们越来越重视的是事物的实用性。
比如在学术界，真正摆脱功名而潜心自己喜欢的学术的人又有多少呢?更多的人写论文、做研究是为了申请教授，得到某一官职或是为了申请国家的科研计划而获得固定的经费。
语文课,来点新鲜的!——读于漪《语文教学谈艺录(修订本)》
了呵护学生 的学 习兴趣 ， 于老师 又手把手地 教我们 ：
“ 为了不炒冷饭 ， 不让 学生有嚼蜡之厌 ， 同一个内容可
结合不 同类型 的写作 ， 选取不 同的角度 ， 采 用不同的
方法 进行 ， 让 学生始 终有新鲜 感 。就 上述 的观察而
ｙ ｗｉ ｓ ｋ ｓ ＠ｌ ６ ３ ｃ ｏ ｍ
语 文课 点新鲜的
，
— —
读于漪《 语文教学谈艺录（ 修订本） 》
浙江省宁波七 中 赖 晓敏
曾有老师 笑谈 ， 如果初中三年每年都给孩子们换
一
趣的源泉 ， 孜孜以求 ， 挖掘 不已， 就能体验到自己的智
个语文老师 ， 语 文课 岂非年年都 有新鲜感 ？待到初
出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ社 ， ２ ０ ０ ８ ： ５ ０ ．
古人云 ： 借得西湖一池水 ， 画出南国三重春。虽然
７５
Ｋ ａＩ Ｉ Ｕ Ｃ ｎ
开 卷
困难的喜悦。 ” 知识本身就是新鲜的！可是学生却不无 抱怨 ， 语文课上讲 的“ 写作要真情实感” “ 观察要仔细” “ 朗读课文要有感情 ” ……反反复复 ， 翻来覆去的几句 话， 不要说初一讲过 ， 小学也早已是老生常谈了 。
保 持 对 语文 的新 鲜 感 ， 到底 路 在何 方 ？
物无声 中帮助学生养成 良好的语文素养 。 阅读教 学是引着学生在语 言文字运用 的新奇情
境 中挖掘宝藏 ， 写作教学同样要让学生兴味盎然地学
有所得 。于漪老师这样 叮咛我们 ： “ 习作讲评 不能形
成凝 固化的程式 ， 教师对讲评材料 的评论 剖析不能与 学生的理 解在 同一个平面 上移动 。如果 二者之间基 本可画等号 ， 学生就 不易激发起 浓厚 的兴趣和旺盛的
于漪全集》读后感
于漪全集》读后感
读后感
于漪全集》是一本关于语文教育的经典著作。
在阅读这本书的过程中，我深深感受到了XXX老师对教育的热爱和忠诚。
她用六十六年的时间，不断研究和探索，为了成为一名更好的教师。
每一篇文章、每一段语录、每一个案例，都是思想精华，让我受益匪浅，感触颇深。
在阅读这本书的时候，我仿佛置身于于老师的教室中，聆听她的教诲，反思自身言行。
XXX老师是一位资深的语文教
育家，她的教育思想深深植根于社会主义现代化建设和共产主义事业。
她的教育思想高屋建瓴，生命力持久，是我们教师研究的好榜样。
在于XXX的教育思想中，最为鲜明的观点就是“教文育人”。
教育的本质是育人，而不是简单地教授文化知识。
于老
师反对把教文和育人对立起来，主张在语文训练的过程中进行
思想品德的教育。
她强调要以学生为中心，了解学生的需求和基础，以此来决定教学的方法和进度。
同时，于老师也非常注重学生的个性差异。
她认为学生对同一个事物有不同的态度和理解，因此教师不能依赖教辅和分数本位的教学思想。
教师应该珍视学生心理逐渐开放的特点，给予学生表达自己见解的机会，鼓励学生多元化的解读，尊重学生独特的阅读体验，鼓励学生大胆质疑和讨论，通过争辩抓住他们探究的动力，更加注重学生的自我阅读和自我实现。
总之，阅读《于漪全集》让我深刻认识到教育的本质是育人，而不是简单地教授知识。
教师应该以学生为中心，注重学生的个性差异，尊重学生的阅读体验，鼓励学生大胆质疑和探究。
这些都是于老师教育思想的精华所在，也是我们教师研究的好榜样。
于漪语文教育论集读后感
于漪语文教育论集读后感第一篇嗨，亲爱的小伙伴们！今天我要和你们聊聊我读完于漪老师《语文教育论集》的感受。
刚拿到这本书的时候，我心里还在犯嘀咕，这会不会是那种很枯燥的理论书呀？结果一读起来，根本停不下来！于漪老师的文字就像一位亲切的长辈在和我拉家常，把语文教育的那些事儿说得明明白白。
书里好多观点都让我有种恍然大悟的感觉。
比如说，于漪老师强调语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的传递和人格的培养。
这让我想到了我们平时上课，老师不只是在讲课文，更是在教我们怎么做人，怎么去感受生活中的美好。
还有啊，于漪老师特别注重语文的积累。
她觉得我们就像小蜜蜂一样，要到处采集花粉，才能酿成香甜的蜜。
这让我明白了平时多读多写的重要性，不能偷懒，要像勤劳的小蜜蜂一样！读完这本书，我感觉自己对语文的认识更深了，也更爱语文了。
以前觉得语文就是背背课文，做做题目，现在才知道语文的世界这么丰富多彩，有那么多的奥秘等着我们去探索。
我真心推荐小伙伴们都去读一读于漪老师的这本论集，相信你们也会和我一样，收获满满的！第二篇嘿，朋友们！今天来跟你们唠唠我读于漪老师《语文教育论集》的那些事儿。
一开始翻开这本书，我就被于漪老师的真诚给打动了。
她没有那些高大上、让人摸不着头脑的大道理，全是实实在在、贴近我们学习生活的经验之谈。
于漪老师说语文教育要有温度，要关注到每一个学生的成长。
这让我想起自己在课堂上有时候会害怕发言，要是老师都能像于漪老师说的那样，给我们更多的鼓励和温暖，那该多好呀！而且于漪老师特别强调语文素养的培养。
她觉得我们不能只是为了考试而学语文，要真正地去欣赏文字的美，感受文化的魅力。
这让我反思自己平时读书是不是太功利了，只想着考试能用上，而忽略了文字背后的精彩。
还有哦，她提到语文教学要创新，不能一成不变。
这可太对啦！要是每节课都一个样，那多无聊呀！老师得想办法让课堂变得有趣，我们才能学得更带劲。
读完这本书，我就像找到了一个宝藏，里面满满的都是智慧和爱。
《谈艺录》读后感
《谈艺录》读后感
《谈艺录》是一本由刘念园撰写的艺术评论集，书中收录了作者对于当代艺术的观察和思考。
读完这本书，我对于艺术的认识有了更深入的了解。
首先，我被刘念园对于艺术的热情所感染。
作者在书中对于艺术的描述充满了激情和感情，他对于每一个艺术家和作品都有着深入的研究和理解。
这种热情让我也对艺术产生了浓厚的兴趣，让我有了更多的动力去了解艺术的世界。
其次，我被刘念园独特的观点所吸引。
作者在书中提出了许多独到的见解和观点，让我对于艺术有了不同的思考角度。
他通过对于艺术家的个体经历和作品的剖析，揭示了艺术的深层含义和文化背景。
这些观点给了我很多启发，让我对于艺术的理解更加深入和全面。
最后，我被刘念园对于艺术的批判精神所打动。
作者在书中对于一些当代艺术的现象和流派提出了批评和质疑，他认为艺术应该是真实的、有内涵的，而不是空洞的噱头和商业化的产品。
他的批判精神让我反思了一些我之前对于艺术的看法，让我更加珍惜真正有内涵的艺术作品。
总的来说，读完《谈艺录》让我对于艺术有了更加深入的认识和理解。
这本书不仅展示了作者的才华和鉴赏力，也给了我很多启发和思考。
通过阅读这本书，我对于艺术的兴趣更加浓厚，也更加了解了艺术的重要性和价值。
读书应是一种享受——读于漪《语文教学谈艺录》有感
生命 与 自然共 通之处 的轨迹 。具备这 种特质 的书是 了不起 的。读这样 的书 ，出现 的感 觉是特 有的 ，独 一无二 的 。笔
者 无 时 无 刻 都 在 挑 选 中捕 捉 这 种 奇 妙 的 感 觉 。这 是 一 种 人
（ 笔 者 感 悟 ：启 发 ！ ）
书 中第 ９页写道 ： “ 横 向 借鉴 最重要 的是 “ 以我 为
取 指 导 帮 助 的 重 要 工 具 。 因 此 ．语 文 作 为 语 言 文 字 功 能 的
有 一定的数 量才有一 定的质量 ．写的 问题 不通过一 定数量
零 部件 ，丢掉 了文章 的灵魂 ……教语 文知识 不能在 名词术
语 上兜 圈子 ．应 着 眼 于应 用 ”
（ 笔者感悟 ：切 中时弊要 害！ ） 书中第 １ ７页写道 ： “ 作 文写得 少 ，想要 手熟 ．想要写 出情真 意切 、 内容 充 实、语 言流畅 的好 文章 ，纯属 妄 想
那 一 种 ，也 就 是 符 合 自身 认 知 的 实 际 。 于 老 师 在 书 中所 阐
标 签 ，更不是说 一些连 中 国人也 听不懂的名 词术语 吓唬教 师与 学生 ，而是要在 “ 化”上 下工夫 ，拿 来为我所 用 。借 鉴任 何教 育理论和具体做 法 ，要 牢记母语教 学 的特 点 ．符 合 中学语 文教 学的规律……重视 从生活 中汲取。 ” （ 笔者感悟 ：关联课 堂通道与社会通道 。 ）
主” ，也 就 是 以 中 学语 文 教 学为 主 。借 鉴 不是 照 搬 ，不 是 贴
文高度统一 的绝妙结合 的体 现。 于漪老 师 的 《 语 文教学 谈艺 录》 就是 这样 的 一本 书 ， 近年来难得 遇上 。我读它 的过程 ，进展非 常慢 ，一 天读 不 上几页 。要 知道 ，文章 中不 同内容 的结合 ，有无数 种符合 逻辑的可能 。而作者 的选 择 ，只会 是符合 自己实践 经验 的
《语文教学谈艺录》读后感范文
《语文教学谈艺录》读后感范文《语文教学谈艺录》读后感范文当品读完一部作品后，你有什么领悟呢？这时就有必须要写一篇读后感了！那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是帮大家整理的《语文教学谈艺录》读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，有所帮助。
《语文教学谈艺录》读后感1最近，阅读了语文教育专家于漪老师写的《语文教学谈艺录》，这本专著写于20世纪90年代，是她退休之后仍心系教育，拖着病体，在病房、家里完成的专著。
读罢全书，感触颇多。
于漪老师在后记中写道："不少教师视语文教学为苦事，认为精力花得很多，收效却不显著，不像有的学科能立竿见影。
再加上身不由己，不得已为考而教，常处于揣摩、惶恐、茫然之中，自信力下降，谈不上教学的情趣，更别说从中享受到教文育人的幸福。
面对这样的现实，我既理解与同情语文同行的苦恼与无奈，更觉得应振奋精神跳出这个怪圈。
要站在战略的高度，清醒地认识语文教学对学生成长的不可代替的重要价值，感受祖国语言文字表情达意、传承文化的巨大力，要努力探究提高学生语文素养的规律，品赏与享受语文教学艺术的快乐。
"可见，做为一名始终坚守在教学一线的语文教师，于漪老师既理解同行的"苦",又希望同行能悟出并享受语文教学的"乐".在她看来，语文课程不单是一门实用的人文课程，更是多姿多彩的，且具有多功能的育人课程。
语文课堂教学则应该是是一门艺术，教与学应是和谐互动的。
教学目标是驾驭课堂的主宰，兴趣是学习语文的先导，教师在课堂上能积极诱导学生在佳作中寻宝探宝，开启学生思维的大门，精心安排掌控教学节奏，创设出艺术的教学课堂。
教学艺术了，有情趣了，做为教师也便有了教文育人的幸福感。
怎样才能让我们的语文课堂更艺术呢？方法是多样的。
于漪老师在《语文教师的精神成长》主题报告中曾说过，课堂是语文教师安身立命之本。
笔者认为教师要立足于课堂，创设艺术的课堂，就应该在课堂教学设计上精益求精。
于漪观后感5篇
于漪观后感5篇第一篇：于漪观后感在看完关于于漪老师的纪录片《教师》之后，我对教师这个职业有了更加深入而全面的理解。
于漪老师的每句话和每个事迹都深深触动着我，我现在觉得老师不是一个简单的教书匠，更多的是一个人灵魂和思想的引导者，是爱和宽广胸怀的化身。
看完整个视频，我认为可以从三个方面来概括于漪老师的思想和品质。
第一，在教学方面。
于漪老师给我们树立了最好的榜样，她一生听了2000多节公开课，一生都在三尺讲台徘徊，对教师职业的热爱可见一斑。
没有这样的热爱，是不可能造就如今巨大的成就和影响。
于漪老师将她的语文教学看成是一种使命，生命与使命同在，所以于漪老师的每节课都是一堂精心设计的课。
她随时向老教师请教，同时她为了改自己的课堂用语，把上课要说的每一句话都背出来和写出来，用规范的书面语言改造自己不规范的口头语言，她把每节语文课都当艺术作品来上，课后有教后笔记，里面记录了每节课的成功之处以及经验教训。
每节课都有新的教法和新的内容，绝不重复。
在于漪老师看来，上课的质量影响到孩子生命的质量，教学是用生命在歌唱。
只有热爱教学才会有工作的热情，于漪老师总结出了语文教学的三要素：一是有爱国心，二是有文化积淀，三是语言有文化含量。
一个好老师能激发学生的学习兴趣，教会学生做人的道理，正是因为于漪老师在学生时代碰到了好老师，所以她始终对语文有浓厚的兴趣，并且她一直对这些恩师带着感恩的的心。
第二，在育人方面。
于漪老师给我留下了深刻的印象。
做了老师，就要淡泊名利，乐于奉献，为他人着想。
于漪老师说过的一句话在我心里打下深深的烙印。
“要使孩子与我们的话发生共鸣，我自身就要与孩子的心弦对准音调。
” 我们老师要想让学生信服我们，不能只按照自己的想法和行为来教育学生，而应从学生的角度根据学生的心理和行为特点来慢慢的引导。
于漪老师曾经遇到一个不听话的学生，于是一气之下说了一句她的外号，但于漪老师曾经承诺过不会说她的外号，但这次还是说出来了，后来于漪老师发自内心的感到后悔，并对该学生道歉，这种道歉是源于对人性的尊重和自己的承诺。
学习于漪老师心得体会6篇
学习于漪老师心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习教育家于漪心得体会（2篇）
学习教育家于漪心得体会于漪是一位杰出的教育家，她以她对教育的热情、她对学生的关爱而闻名。
从她的教育理念到她个人的成长历程，都值得我们深入学习和思考。
在我与于漪先生的相处中，我从她身上学到了很多，下面是我对她的心得体会。
首先，于漪立志于教育事业并投身其中，这一点令我深受启发。
她深知教育的重要性，相信教育可以改变人的命运。
她的热情和坚定使她不断努力追求更好的教学方法和教育理念。
她关注学生的综合发展，致力于培养学生的创造力和思维能力。
她的追求和奉献精神值得我们借鉴和学习。
其次，于漪注重培养学生的实践能力和创新意识。
她提倡学生通过实践来巩固所学知识，她不仅给学生提供了实践的机会，还鼓励他们勇于创新。
她认为，教育不仅应该培养学生的知识和技能，更应该培养他们的创新能力。
她教给我，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力和素质。
再次，于漪对学生的关爱和关注让我深感震撼。
她把学生当作自己的孩子来对待，她不仅教育学生，也关心他们的身心健康。
她在与学生的交流中充满关爱和耐心，给学生提供了一个温暖的成长环境。
她知道学生的需要和困扰，积极帮助他们解决问题，给予他们支持和鼓励。
她让我意识到，一个优秀的教育家不仅仅关注学生的学习成绩，更关注他们的全面发展和幸福感。
最后，于漪对教育的改革和创新有着独特的见解。
她始终保持着教育的创新意识，不断寻求教育的突破和进步。
她提倡个性化教育，让每个学生都能得到自己所需的教育资源和关怀。
她也鼓励学生自主学习和探索，培养他们的学习兴趣和动力。
她的思想启发着我，让我重新审视教育的本质和价值，思考如何更好地改进和创新教育。
通过与于漪的接触和学习，我对教育有了更深刻的理解和认识。
她的热情、她对学生的关爱和她的创新思维都让我深受启发。
她教给我教育不仅仅是传授知识，更是关爱和培养学生的能力和素质。
她也激励我追求卓越，以她为榜样，致力于教育事业。
我相信，在未来的教育道路上，我会继续学习和借鉴于漪的经验和智慧，不断努力为学生的成长和发展做出贡献。
《语文教学谈艺录》读后感范文
《语文教学谈艺录》读后感范文《语文教学谈艺录》是一篇关于语文教学的精彩著作。
作者以自己多年的教学经验为基础，对语文教学进行了深入探讨和总结。
通过对艺术的思考和教学实践的结合，作者提出了许多独特的观点和方法，使我深受启发。
首先，本书强调了语文教学的艺术性。
作者认为语文教学应该注重培养学生的审美能力和表达能力，从而使学生更好地理解和运用语文。
他提倡以文本为基础，通过欣赏文学作品、创作文学作品等方式来提升学生的语文素养。
这种注重培养学生的艺术鉴赏能力和表达能力的教学方式，不仅能够提高学生的语文水平，也能够培养学生的创造力和思维能力。
其次，本书着重强调了语文教学的启发性。
作者认为语文教学应该注重激发学生的兴趣和潜能，培养学生的思维能力和创造能力。
他提倡以问题为导向，通过启发式的教学方法来引导学生探索和思考，从而培养学生的批判性思维和创新能力。
这种注重激发学生的兴趣和潜能，培养学生的思维能力和创造能力的教学方式，能够激发学生的学习积极性，增强学生的学习效果。
再次，本书强调了语文教学的实践性。
作者强调语文教学应该注重实践，提倡教学内容与学生的实际生活相结合，从而帮助学生更好地理解和应用语文知识。
他提倡以实际情境为背景，以生活实践为载体，以实践活动为手段，通过实际操作来激发学生的学习兴趣，并将所学的语文知识运用到实际生活中。
这种注重实践的教学方式，不仅能够提高学生的学习积极性，也能够帮助学生更好地掌握和应用语文知识。
通过阅读《语文教学谈艺录》，我深刻地认识到语文教学的重要性和艺术性。
我将尽力将作者的思想和方法运用到自己的教学实践中，帮助学生更好地理解和运用语文知识，培养学生的审美能力和表达能力，激发学生的学习兴趣和潜能。
我相信，通过不断地探索和实践，我将成为一名更好的语文教师。
《语文教学谈艺录》读后感四篇精选
《语文教学谈艺录》读后感四篇精选篇1《语文教学谈艺录》读后感冯友兰先生在《人生的境界》中提到：“人们在做相同的事的时候，由于各人觉解的程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义，这个不同的意义决定了各人人生境界的等级。
”一名语文教师对语文境界的理解程度，也决定了这个教师的发展等级。
于漪老师的《语文教学谈艺录》读完，觉得亲和力十足，在于老师的娓娓道来中尽显她的慧心和钻研！·壹·没有问题的教学印象最深的应该是书中“和学生问题的碰撞”这块内容。
原来的我，总是要求教到哪一课就把那一课教透，把自认为是问题的部分分析透彻了，最终必定以没问题收场。
学生似乎也看出我的这个“掌控”意识强烈，也就点头附和着。
再后来的我，课改开始了，我也与时俱进了一把，在预习这部分内容中加上了一项“提出问题”，学生们倒真有这样、那样的问题。
有些问题还真是我没想到的，碰到这情况我的处理方式是拿出来让同学们讨论解决，或者我最后给个我的见解。
形式仍是最终以“没问题”结束。
记得上学期上《松鼠》这一课时，到了“提出问题”这一环节，当我们都在感叹作者把小松鼠描写得是如何的可爱、聪明，有个学生举手问道：“通过这位作者对松鼠的描写，感受到作者应是很喜欢松鼠的，但为什么结尾处写到‘他们的肉可以吃？尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。
’呢？”当时的我心里“咯噔”一下，对啊，为什么呢？我如何对答呢？我需要些时间，于是我让学生讨论起来，但肯定的是这一定是个好问题！学生们讨论的还真热闹，谈到了“这是败笔”“这的确血腥了些”“谁会把自己喜爱的动物吃了，杀了呢？”我当时就想一定要给个结论给学生，不然这课不成功。
我把自己的理解告诉给学生：“从文章体裁看，这是“在语言交流、思想碰撞中获得求知的欢乐。
”“语言交流，思想碰撞，问题探讨就不浮在教材的表层，而是有一定的深度、一定的拓展，学生从中体会到求知的欢乐。
”想着之前的我，面红耳赤，多少次火花被我随意的掐灭了？多少次问题的提升被我刻意的拗断了？学生的求知欢乐又是多少次让我消灭了？我陷入了深深的自责与反省中……改进是必须的！于漪老师真情告白“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师”。
教书育人是于漪语文教育思想的核心价值谈《语文教学谈艺录》的价值
谈 语文教 学谈艺录 的价值
文 ｌ扬 州大学文学院教授 、博导、扬 州大学中国语文教育研究所所长 徐林祥
于 漪 老 师 所 写 的 《语 文 教 学 谈 艺 录 》收 入 《百 年 语 文 教育经 典 名著》丛 书，主要 考虑 一 是于 漪老 师是建 国后语 文教 师 的杰 出代 表 ，二 是于漪 老 师所 写 的 《语文教 学谈 艺 录》反 映了老一辈特级 教师在历经 坎坷和 改革 开放探索 后， 对语文 教学经验 的总 结和 思考 ，有 其特 定的历 史地位与现 实 意 义 。
凝 聚渗透 了语 文教学的情 感和智慧
于漪老师著 《语文 教学谈艺录 》，全 书 １２章，涉及 语文教 学本 体 论、目的论和教学境 界 、教学 目标、学习兴趣 、教 学 内容、教 学过 程 、教学方法、教 学主 体等 内容 ，每 章 由 ３￣６节构成 ，每节 既独 立成 篇 ，又与所在章乃至全书构成 一个 整体 ，看似未建 构语文教 学艺术 论 的体 系，其实又有其 内在 的逻辑 结构，反映 了于 漪老师对语 文教 学经验 的总结和 思考 ，凝聚渗透 了于漪老 师语文 教学 的情感和 智 慧 ，至 今 仍 有现 实指 导 意 义 。
于 漪还 认为 ，语 文学 科 的德育 、美 育应 当寓 于智 育之 中。于 漪指 出：“语文学科进行德 育、美育 ，不是脱离语 言文字训练 另搞 一 套 ，而是要做到语 言训练 和思想道 德教育统一。” 她要求 引导学生 在学 习语文 过程 中提 高 思想认识 、道德 修养 和审 美情趣 ；同时 加 深对语 言文 字的领悟 ，培 养语 文能力。为讲 清这个道理 ，她还 举了 教 学 《七 根火 柴 》的 案例 。
２０１ ９年０１月Ａ：ＦＩＪ Ｉ ＳＨＡＮＧＨＡＩ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｉ上海教育 １ ３３
于漪语文教育论集读后感
于漪语文教育论集读后感于漪老师给我最大的触动就是她对语文教育那份深深的热爱。
你能从她的字里行间感觉到，这可不是一份仅仅为了糊口的工作，而是她用心血浇灌的事业。
就好像我们喜欢一件东西，那是打心底里的喜欢，于漪老师对语文教育就是这样。
她在书里讲的那些教学经历，无论是成功的经验还是遇到的困难，都透着这股热爱劲儿。
我就想啊，我们做事情要是都有这种热爱，那还有啥做不好的呢？她对于语文教学的理念也特别让我佩服。
以前我就觉得语文嘛，不就是认字、读文章、写作文。
但于漪老师可不这么简单看，她把语文看成是塑造灵魂的工程。
这可太牛了，一下子就把语文的地位提高到了一个新高度。
她强调语文的人文性，就像她说的，学生在学语文的过程中，不仅仅是学知识，更是要学会做人。
这就好比我们吃饭，不能光填饱肚子，还得吸收营养让自己健康成长。
语文就是给学生精神上的营养大餐，要让他们在一篇篇文章里，感受到人性的美、智慧的光芒。
在教学方法上，于漪老师那也是一绝。
她特别注重因材施教，每个学生都是独一无二的花朵，得用不同的方法去浇灌。
她还很重视课堂的感染力，这就像一个好演员在舞台上，能把观众都带入到戏里。
于漪老师在课堂上就是这样，能让学生都沉浸在语文的魅力中。
我就想起我以前上学的时候，有的老师上课干巴巴的，就像念天书一样，我们下面听得昏昏欲睡。
要是都像于漪老师这样上课，那学生们不得天天盼着上语文课啊。
还有她对教师自身素养的要求，那真是让我觉得自己还有好长的路要走。
她自己就像是一座知识的宝库，古今中外的文化知识都能信手拈来。
作为一个语文老师，自己要是没有深厚的文化底蕴，怎么能教好学生呢？这就好比一个导游，要是自己都对景点一知半解，那怎么给游客讲解呢？所以啊，读了于漪老师的论集，我就暗暗下了决心，我得不断地学习，让自己也变得像于漪老师一样有“料”。
读这本书的过程中，我也像是在照镜子，看到了自己在语文学习和教学中的很多不足。
有时候我们可能会急功近利，就想着怎么让学生提高成绩，而忽略了语文真正的内涵。
于漪读后感
于漪读后感
《<于漪老师>读后感》
读完《于漪老师》这本书，我的内心久久不能平静。
于漪老师的教育思想和教育实践让我深深地感受到教育的魅力和力量。
于漪老师的教育生涯充满了传奇色彩。
她无私奉献，全身心投入教育事业，用智慧和爱照亮了无数学生的成长之路。
她注重培养学生的独立思考能力和创新精神，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。
她的教育理念和方法不仅适用于学生的学习，也适用于我们的工作和生活。
于漪老师的教育思想也深深地影响了我。
她认为教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和价值观。
她注重启发式教学，引导学生自主学习和探索，让学生在学习中学会思考和解决问题。
她的教育思想让我明白，教育应该是以人为本、因材施教的，应该以学生的发展为中心。
读完这本书，我深深地体会到教育的重要性和意义。
教育不仅是培养人才的摇篮，也是推动社会进步和发展的动力。
我们应该向于漪老师学习，热爱教育事业，用心去教育每一个学生，为社会培养更多的优秀人才。
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于漪《语文教学谈艺录》读后感
让语文课堂更艺术
——于漪《语文教学谈艺录》读后感
王颖梅
最近，阅读了语文教育专家于漪老师写的《语文教学谈艺录》，这本专著写于20世纪90年代，是她退休之后仍心系教育，拖着病体，在病房、家里完成的专著。
读罢全书，感触颇多。
于漪老师在后记中写道：”不少教师视语文教学为苦事，认为精力花得很多，收效却不显著，不像有的学科能立竿见影。
再加上身不由己，不得已为考而教，常处于揣摩、惶恐、茫然之中，自信力下降，谈不上教学的情趣，更别说从中享受到教文育人的幸福。
面对这样的现实，我既理解与同情语文同行的苦恼与无奈，更觉得应振奋精神跳出这个怪圈。
要站在战略的高度，清醒地认识语文教学对学生成长的不可代替的重要价值，感受祖国语言文字表情达意、传承文化的巨大魅力，要努力探究提高学生语文素养的规律，品赏与享受语文教学艺术的快乐。
”可见，做为一名始终坚守在教学一线的语文教师，于漪老师既理解同行的”苦”,又希望同行能悟出并享受语文教学的”乐”.在她看来，语文课程不单是一门实用的人文课程，更是多姿多彩的，且具有多功能的育人课程。
语文课堂教学则应该是是一门艺术，教与学应是和谐互动的。
教学目标是驾驭课堂的主宰，兴趣是学习语文的先导，教师在课堂上能积极诱导学生在佳作中寻宝探宝，开启学生思维的大门，精心安排掌控教学节奏，创设出艺术的教学课堂。
教学艺术了，有情趣了，做为教师也便有了教文育人的幸福感。
怎样才能让我们的语文课堂更艺术呢？方法是多样的。
于漪老师在《语文教师的精神成长》主题报告中曾说过，课堂是语文教师安身立命之本。
笔者认为教师要立足于课堂，创设艺术的课堂，就应该在课堂教学设计上精益求精。
教学设计精心了，课堂效率就能提升，学生的收获也会大不少。
但课堂教学的设计，不能随心所欲。
于漪老师的建议是”减头绪，削枝强干”,她认为”教学不能搞倾盆大雨，把头绪繁多的教学内容塞进一堂课内，弄得学生眼花缭乱，要切实根据学生的知识水平和接受能力，紧扣教学目标，减头绪，削枝强干，使得课堂眉目清楚，容易理解，容易心领神会。
”
要删减枝干
众所周知，园林景观需要修剪枝叶，才能呈现个性的、艺术的状态，语文教学也同样如此。
想要呈现艺术化的教学形式就要以目标为准绳，对教学内容进行
剪裁，决定取舍详略。
毕竟教学不是一次完成的，它有连续性、阶段性、层次性、反复性。
所以教学中千万不能不分主次，面面俱到，不能”胡子眉毛一把抓”.要学会舍得，所谓舍得舍得，不舍不得，舍的最终目的，是为了有所得。
如牛汉的《滹沱河和我》，这篇课文可教授的点很多——作者对滹沱河的感情变化过程，景物描写的手法，修辞手法的运用，伏笔等表现手法在文中的作用，景和人之间的有机关联，开头结尾在文中的作用，作者的写作意图等等，千头万绪。
但教学中，不可能把文中所涉及的手法都放到一堂课去解决，这就要求教师在设计时要抓主干，舍枝叶，分步走。
刘勰在《文心雕龙》中写到：”夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。
”要情动于中，与作者的思想感情交融，那么在教授此文时，可以以领会作者的写作意图为最终目标，抓情感变化的主线，由浅入深，由表象向纵深发展，由感性认识到理性认识，阶梯状的呈现教学环节，这样学生才能有所得。
要突出重点，突破难点
课堂教学是一个循序渐进的过程。
宏观上说，不同的年龄层次，知识学习和能力培养的要求是不同的，需要一个全面的安排，并且由浅入深，循序渐进；微观上看，即聚焦到每篇课文每堂课，学到的东西，必须是集中的、扎实的，不能因面面俱到而浮于表面。
这就要求教师在教学设计中，突出重点，突破难点。
那么一篇课文的重难点应该怎样去确立呢？这就需要教师在备课时考虑不同年龄段学生的学情，课文的文体特点以及其文本的核心价值和教学的核心价值。
如《我的叔叔于勒》这篇小说，它发表于1883年，作者是法国现实主义作家莫泊桑，小说清晰而生动地勾勒出一幅十九世纪后半叶法国小市民生活的剪影，揭示了人性的假恶丑，彰显人性的真善美。
这篇小说被编入沪教版八年级第一学期第八单元。
(w w w . f w s i r . c o m)八年级的学生对小说有了一些接触，并且多数学生对小说怀有较浓的兴趣，也能关注到小说情节的发展以及人物的命运，并且有了一些阅读小说的经验和方法，那么教师在设计这篇文章的教学环节时，应把重点放在对人物描写的分析上，在分析中揣摩人物性格。
再加上八年级学生，已经能够发表自己独特的见解，那么教师可以带领学生关注文章的叙述视角，理解小说主题和作品情感倾向。
在此基础上，培养学生的思辨能力，从而感受作者的批判现实主义精神。
这是本文教学的难点。
这个难点的突破，也是建立在重点突破的基础上的。
教师在教学设计上，切记不能只停留在”知其然”的阶段，而应向前推动一步，指点学生”知其所以然”.只有教师在重点、难点上点拨到位，学生才会有豁然开朗的感觉。
总之，教学目标明确，重点突出，去庞杂，强主干，学生学习时就容易收到功效，提高教学的效率。
教海无涯学为舟，理论武装头脑，才能更好的指导实践。
于漪老师的这本《语文教学谈艺录》带给笔者的思考，并非一朝一夕，也并非一点一滴，需细细品味。
希冀在今后的教学实践中不断地前行，打造出适时适切、精致优美的语文艺术课堂。