《角的度量》教学设计

《角的度量》教学设计

云南省保山市腾冲市滇滩镇早坡完小李加能

教学内容：

角的大小、角的计量单位，用量角器量角的方法。

教学目标：

1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。并通过联系生活，使学生理解量角的意义。

3、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。

4、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

认识量角器，会用量角器量角。

教具准备：

量角器、尺或三角板。

教学过程：

一、导入

1、多媒体演示：指出下面各个角的各部分的名称。

2

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问：这些角你能按照从大到小的顺序给它们排一下队吗？

学生排队，集体订正。

教师指着∠1和∠2，继续问：你知道它们相差多少吗？

2、教师：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢？（揭示课题：角的度量）

二、探究新知

（一）介绍量角器

1、演示：出示量角器的图片。

教师说明：量角的大小，要用量角器。角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。

（1）1度的角

教师边演示边说明：把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1o。

教师再用量角器标出1度的角，帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象。

（2）介绍量角器

教师：请拿出你的量角器，仔细观察，说说你发现了什么？

学生观察，教师巡视。

抽生汇报。

2、小结归纳：量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。

（二）量角

1、教师举出几种学生常见的错误。

错误类型一：量角时，量角器中心点和角的顶点没有重合。

错误类型二：量角器0o刻度线没有与边对齐。

错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了；或

者应看外圈却看里圈刻度了。

2、讨论：怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？（0度在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度。）

（三）角的大小决定因素

1、多媒体出示：出示两个角，请学生说一说两个角有什么不同。

估计一下，谁大谁小。

2、让学生在书上具体量一量。

学生操作，教师巡视，进行个别辅导。

3、问：哪个角大？（一样大）

4、教师拿出活动角，叉开两条边，演示大小不同的角。

5、问：角的大小，根据什么来确定？是根据所画边的长短吗？

6、教师根据学生回答小结：

角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。角的大小与角的两边画出的长短没有关系。