《谁的手儿巧》教案及教学设计
六《谁的手儿巧——认识图形》(教案)青岛版一年级数学上册
教案：《谁的手儿巧——认识图形》一、教学目标1. 让学生能够正确识别和命名基本的二维图形，如圆形、正方形、长方形、三角形等。
2. 培养学生观察、描述和分类图形的能力。
3. 培养学生运用图形进行创造和想象的能力。
二、教学内容1. 认识基本的二维图形：圆形、正方形、长方形、三角形等。
2. 学习图形的分类和特征。
3. 学习图形的组合和分解。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确识别和命名基本的二维图形，理解图形的分类和特征。
2. 教学难点：图形的组合和分解，以及运用图形进行创造和想象。
四、教学方法1. 采用直观演示法，通过展示实物、图片等，让学生直观地认识和理解图形。
2. 采用游戏教学法，设计有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习和巩固图形知识。
3. 采用小组合作法，让学生分组进行讨论和实践，培养他们的合作能力和团队精神。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的图形，引发学生对图形的兴趣，导入新课。
2. 新课内容讲解：通过直观演示法，讲解基本的二维图形，让学生正确识别和命名图形。
3. 图形的分类和特征：通过展示不同形状的图形，让学生观察和描述图形的特征，并进行分类。
4. 图形的组合和分解：通过设计有趣的游戏活动，让学生动手操作，进行图形的组合和分解。
5. 创造和想象：鼓励学生运用所学的图形知识，进行创造和想象，设计自己的图形作品。
6. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行评价，鼓励他们的积极参与和表现。
六、作业布置1. 让学生回家后，观察周围的物品，找出其中的图形，并描述给家长听。
2. 设计一道题目，让学生运用所学的图形知识进行解答。
七、教学反思1. 教师应及时反思教学效果，总结经验教训，不断改进教学方法。
2. 注意关注学生的学习情况，及时发现和解决问题，确保每个学生都能掌握图形知识。
八、教学延伸1. 开展图形主题活动，让学生通过绘画、手工制作等方式，进一步巩固图形知识。
2. 结合其他学科，如美术、科学等，让学生了解图形在不同领域的应用。
数学《谁的手儿巧》教学设计
数学《谁的手儿巧》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于数学《谁的手儿巧》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
１、知识目标：通过动手操作活动，让学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何体的名称，并能识别。
２、能力目标：培养学生初步的观察、想象和语言表达能力以及动手操作能力，培养学生初步的空间观念。
３、情感目标：联系生活，培养学生主动探索的精神和与他人合作的意识。
教具准备：多媒体课件学具准备：学生收集的各种立体图形实物教学过程：一、开展比赛、导入新课1、引导学生操作师：课前老师让大家收集各种生活中的物品，现在，我们就用大家带来的这些物品来一个小小的比赛，比一比谁的手儿巧？（板书课题），看看哪个小组摆出的玩具与众不同。
小组成员之间可以先商量商量，再动手摆摆看！请大家赶快行动吧！（学生以小组为单位进行创作。
）师：大家摆完了吗？（摆完了）哪位同学愿意代表你们小组介绍一下你们小组摆出的玩具？生１：我们小组摆了一辆大汽车，这是车头，这是两个车轱轮，这是车的烟囱，这是车灯。
生２：我们小组摆了一座城堡，这是城堡的大门，这是城堡的大楼，里面是城堡的花坛。
……2、引导学生提出问题师：作品的创意都很好，看来大家都有一双灵巧的手！在动手摆的过程中，你有什么问题吗？生1：我想知道为什么牙膏盒是长长的，而药盒是扁扁的？生2：这个汽车里面有几个像电池形状的物品，叫什么呢？……师：大家刚才提到的这些问题都很有价值，接下来我们就来解决这些问题。
［评：让学生利用生活中的物品来摆出自己喜欢的玩具，让学生在玩中提出问题，培养了学生的问题意识。
］二、解决问题、探究新知师：首先，我们来解决×××同学提出的.问题——摆这个火车都用了哪些形状的物体摆成的？这个问题该怎样解决呢？引导学生说出解决的方法（把形状一样的物体放在一起。
）师：现在大家就以小组为单位把你们的玩具按形状分一分，开始！（学生动手分，汇报交流）……师：“你们小组的汇报非常精彩，请坐！师：×××同学还想知道这些物体叫什么名字，哪个同学能帮忙呢？（抽生交流，肯定对的，鼓励学生广泛猎取知识）师：其实，数学家早就给它们起好了名字，像药盒这样长长的方方的物体叫长方体，（师贴图片，并板书）请大家从桌面上拿出一个长方体，用手摸一摸，互相说说你的感觉。
小班我真能干--谁的手儿巧
小班我真能干??谁的手儿巧(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级上数学教案-谁的手儿巧-青岛版
《谁的手儿巧》认识图形
教学目标：
1、通过实物操作，对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。
2、在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。
3、培养与他人合作的意识和简单的实践能力。
教学准备：
学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓励学生收集的这样的生活物品越多越好。
教师为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。
教学过程：
一、自由活动
师生谈话：同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？
师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？
二、搭积木
师：同学们，我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两个同学先互相看一看、说一说、摸一摸。
生：……
1、分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。
2、各小组反馈搭积木的情况。
3、教师组织大家来欣赏每个小组的作品。
根据大家分类的情况，鼓励学生给他们起个名字。
学生有可能在幼儿园已经认识他们的名字，教师要给予鼓励。
五、找朋友
教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。
提出问题“你能从教室中找到它们的朋友吗？”“在生活中你还能找到他们的朋友吗？
六、课后作业：
请你在家找一找，哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱体、球，并说给爸爸妈妈听。
青岛版小学数学一年级上册第四单元 《谁的手儿巧》的教案
小学数学青岛版一年级上册第一课时谁的手儿巧认识图形一、教学目标：1、通过实物操作，对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。
2、在观察和触摸中，初步形成立体图形的表象，培养初步空间观念。
3、培养与他人合作的意识和简单的实践能力。
二、重点难点：重点：对长方体、正方体、圆柱和球形体有初步的认识，能分辨它们的形状。
难点：形成立体图形的表象三、教法学法：教法：讲授法、指导法学法：合作交流四、课前准备：学生自己准备各种各样的纸盒、易拉罐、球，鼓励学生收集的这样的生活物品越多越好。
教师为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子。
五、教学内容：(一)自由活动师生谈话：同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你一定非常想看看其他的小朋友都带来什么东西，是吗？师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看，好吗？(二)搭积木师：同学们，我让大家带来的东西带来了吗？想不想看看其他同学都带了什么东西？同位两个同学先互相看一看、说一说、摸一摸。
生：……师：你想用这些东西干什么？师：下面我们就比一比，谁的手儿巧？（出示课题：谁的手儿巧）学生活动1、分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。
2、各小组反馈搭积木的情况。
学生动手进行拼摆，教师巡回指导）3、教师组织大家来欣赏每个小组的作品。
(三)看一看，分一分1、师：刚才每个小组的小朋友都发挥想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。
现在请小朋友认真观察你们都用了哪几种形状的积木？2、师：你能把用的积木按他们的形状分分吗？（1）以小组为单位活动。
（2）小组汇报分类情况。
并说明为什么这样分。
（3）教师小结，统一意见（4）起名字。
根据大家分类的情况，鼓励学生给他们起个名字。
学生有可能在幼儿园已经认识他们的名字，教师要给予鼓励。
(四)猜一猜教师：“我们认识的这四种不同形状的物体，猜一猜哪种形状的物体滚得最快？”以小组为单位进行实验验证。
青岛版数学《谁的手儿巧》教案
青岛版数学《谁的手儿巧》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、比较等活动，感知轴对称现象，体会轴对称图形的特点。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新意识和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 轴对称图形的概念及特征。
2. 寻找生活中的轴对称图形。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握轴对称图形的概念及特征。
难点：培养学生寻找生活中的轴对称图形的能力。
四、教学准备：1. 教师准备一些轴对称图形的教具，如剪纸、图片等。
2. 学生准备剪刀、彩纸等材料。
五、教学过程：1. 导入新课：教师展示一些轴对称图形的教具，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：教师引导学生观察轴对称图形的特征，如对称轴、两部分折叠后能够重合等。
学生通过观察、操作，总结出轴对称图形的特征。
3. 巩固新知：教师提出问题，引导学生思考和讨论，如“生活中还有哪些轴对称图形？”学生分组讨论，寻找生活中的轴对称图形，并展示成果。
4. 实践操作：教师布置课后作业，让学生运用所学知识，创作一个轴对称图形。
5. 总结反思：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结轴对称图形的特征及应用。
学生分享自己的学习收获和创作成果。
6. 布置作业：教师布置课后作业，让学生进一步巩固轴对称图形的知识。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究轴对称图形的特征。
2. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 结合信息技术，如网络、多媒体等，拓宽学生的视野，丰富教学资源。
七、教学步骤：1. 轴对称图形的概念：引导学生观察教具，发现轴对称图形的特征，如对称轴、两部分折叠后重合等。
2. 轴对称图形的特点：学生通过操作、比较，总结出轴对称图形的特点。
3. 生活中的轴对称图形：学生分组讨论，寻找生活中的轴对称图形，并展示成果。
八、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
谁的手儿巧——认识图形(教案)青岛版(五四学制)一年级上册数学
谁的手儿巧——认识图形（教案）青岛版（五四学制）一年级上册数学当我站在讲台上，看着孩子们一张张期待的小脸，我知道今天我会度过又一个充实而又快乐的一天。
今天我们要学习的是青岛版一年级上册数学的第五章第一节——《谁的手儿巧——认识图形》。
一、教学内容我们今天的学习内容是认识平面图形，包括正方形、长方形、圆形和三角形。
我将通过讲解和实物展示，让孩子们了解这些图形的特征和性质，并学会分辨和命名。
二、教学目标通过本节课的学习，孩子们能够掌握平面图形的特征，能够正确分辨和命名正方形、长方形、圆形和三角形，并能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握平面图形的特征，能够正确分辨和命名。
难点是让孩子们能够理解并运用这些知识解决实际问题。
四、教具与学具准备我准备了各种形状的卡片、实物模型和练习题，以及孩子们自己动手操作的剪贴纸和彩笔。
五、教学过程六、板书设计我在黑板上画出了四个大图形，分别是正方形、长方形、圆形和三角形，并在旁边写上了它们的名称。
在孩子们动手操作的时候，我在黑板上展示了他们的作品，并在旁边标注了它们的名称。
七、作业设计我布置了一道作业题：请孩子们在家里找一找生活中的平面图形，并画下来，下节课和大家分享。
答案是开放性的，只要孩子们能够找到并画出平面图形就可以。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学效果。
我发现孩子们在动手操作的过程中，不仅掌握了平面图形的特征，还能够运用这些知识解决实际问题。
在拓展延伸环节，我让孩子们思考：我们生活中还有哪些地方用到了这些平面图形？孩子们纷纷举手发言，有的说在教室的窗户上看到了长方形，有的说在回家的路上看到了圆形的路灯。
这让我深感欣慰，孩子们已经能够将所学的知识运用到生活中了。
这就是我的一天，一名教师的一天。
我相信，只要我们用心去教学，用心去关爱每一个孩子，他们都能够茁壮成长，都能够展翅高飞。
重点和难点解析在上述的教学过程中，有几个重点和难点是我特别关注的。
教案设计：谁的手儿巧[1]
![教案设计：谁的手儿巧[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5ed3cf007cd184254b3535d7.png)
“谁的手儿巧”教案设计（一）教学内容：教科书87-88页，通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
（二）教学目标：1、通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。
3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。
培养用数学眼光观察周围事物的意识。
4、通过小组合作交流，培养学生合作意识。
探究能力，感受数学与生活的密切联系。
（三）教学重点：经历对实物的辨别过程，初步认识长方体、正方体、圆柱和球。
（四）教学难点：培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。
（五）课前准备：1.多媒体教学课件2.学生收集的各种立体图形实物教学过程：一、谈话导入：谈话导入：孩子们，你们喜欢打积木吗？生：喜欢。
老师今天带来了4位小朋友，他们也和大家一样特别喜欢搭积木，今天他们用一些特殊的积木拼打了一件特殊的作品。
你们想知道他们是用什么积木拼打了一件怎样的作品吗？让我们一起去看一看。
课件出示：例题情景图：引导观察，他们用的特殊积木拼打了一件什么作品？生：观察回答：一列火车。
师：那她们是用什么材料拼成的？生：纸盒、球、易拉罐等。
师：是啊，纸盒、球、易拉罐拼搭了一列这么长的火车，他们的手可真巧啊。
二、分类、探究、认识图形（一）拼一拼。
搭一搭今天同学们的桌子上也带来一些这样的材料，你想不想和他们一样拼一拼，搭一搭呢？生：想师：不过老师有三个要求.课件出示拼搭要求，师读要求。
问听明白了吗？请大家开始吧。
1、小组交流合作拼搭。
2、交流拼搭作品师：各小组都已拼打完了；谁来介绍一下自己的作品？生1：我们小组摆一辆大汽车生2：我们小组摆了一座城堡师：作品的创意都很好，看来大家都有一双灵巧的手！谁来说一下在动手摆的过程中有什么发现或遇到了什么问题吗？生：我发现球在往上搭时搭不稳，总是滚动；生：易拉罐横过来也搭不稳，会滚，竖着就很稳。
青岛版数学《谁的手儿巧》教案
青岛版数学《谁的手儿巧》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、比较、分类等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2. 使学生掌握轴对称和中心对称的概念，并能应用于实际生活中。
3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队意识。
二、教学内容：1. 轴对称和中心对称的概念。
2. 寻找生活中的对称现象。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握轴对称和中心对称的概念，并能应用于实际生活中。
2. 教学难点：轴对称和中心对称在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用观察、操作、比较、分类等方法，引导学生发现生活中的对称现象。
2. 利用小组合作的形式，培养学生的团队精神和交流能力。
3. 运用启发式教学，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些对称的图片，如剪纸、对称图形等，引导学生关注对称现象。
2. 新课导入：介绍轴对称和中心对称的概念，让学生通过观察、操作，理解对称的含义。
3. 实例分析：让学生举例说明生活中的对称现象，如建筑、艺术品等。
5. 练习巩固：设计一些有关对称的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
8. 作业布置：布置一些有关对称的作业，让学生进一步巩固所学知识。
10. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况等方面，对学生的学习情况进行评价。
六、教学评价设计：1. 学生能力评价：评价学生在观察、操作、比较、分类等活动中的参与程度，以及他们在发现和应用对称现象中的表现。
2. 学果评价：评价学生对轴对称和中心对称概念的理解程度，以及他们能否在日常生活中发现和描述对称现象。
3. 学生合作评价：评价学生在小组讨论中的合作态度和交流能力，以及他们在团队中的角色和贡献。
七、教学资源准备：1. 教学图片：收集各种对称的图片，如剪纸、对称图形等，用于导入和实例分析。
2. 教学工具：准备剪刀、彩纸等手工工具，供学生操作使用。
3. 练习题库：设计一系列有关对称的练习题，用于巩固和拓展学生所学知识。
青岛版数学《谁的手儿巧》教案
青岛版数学《谁的手儿巧》教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、比较等活动，感知平面图形的大小、形状、方向等特点。
2. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 引导学生发现生活中的数学，培养学生的数学素养。
二、教学内容1. 学习平面图形的大小、形状、方向。
2. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力。
三、教学重点与难点重点：感知平面图形的大小、形状、方向。
难点：运用数学知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用观察、操作、比较、讨论等方法进行教学。
2. 运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学准备1. 准备各种平面图形的手工作品。
2. 准备彩色卡纸、剪刀、胶水等手工材料。
3. 准备多媒体教学设备。
六、教学过程1. 导入新课：教师展示一些平面图形的手工作品，引导学生观察并提问：“你们能说出这些图形的大小、形状、方向吗？”2. 探究新知：学生分组讨论，教师提问：“你们能用手中的材料创作出不同的平面图形吗？”学生在小组内动手操作，比较各自创作图形的面积、形状和方向。
3. 巩固练习：教师出示一些实际问题，如“一张正方形纸，剪成一个最大的三角形，如何操作？”学生独立思考并动手实践，教师巡回指导。
4. 应用拓展：学生分组讨论，提出生活中的数学问题，如“教室的黑板是什么形状？它的大小是多少？”学生运用所学知识解决实际问题。
七、课堂小结八、课后作业1. 完成练习册相关题目。
2. 观察生活中的平面图形，记录它们的大小、形状、方向，并尝试解决相关问题。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
十、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、操作等情况，评价学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生实际应用能力：通过课后实践环节，评价学生运用数学知识解决实际问题的能力。
青岛版数学谁的手儿巧教学设计
青岛版数学《谁的手儿巧》教学设计——认识图形教学目标：1、通过观察实物，直观认识长方体、正方体、圆柱体、秋提灯立体图形，知道这些事物的名称，并能辨认和区别这些形体。
2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，能用数学眼光观察周围事物，并对与图形有关的事物产生兴趣。
教学重点：1、认识各种立体图形，会辨认和区别。
2、空间观念的初步发展。
教学措施：１、教学从学生熟悉的实物出发，通过自己的活动，增加其感性认识，逐步认识长方体、正方体、圆柱和球，是在识别层面上进行数学活动，而非表述几何体的特征。
２、评价学生识别几何体及名称，评价环境是学生生活实际的引入，考察对几何体的理解。
３、考察方位，位置关系。
教学准备:分类方法图片各种形状的实物箱子教学时间：2课时。
第一课时教学目的：１、初步认识长方体、正方体、圆柱等几何体，并能结合学生生活积累，增强学生对几何体的感性认识。
２、培养学生初步观察能力和动手操作能力，及自主学习的认识。
３、培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。
教学重点、难点：如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。
教学准备：一套供分类的物体，教师有四个几何体模型。
教学方法：小组合作讨论。
认识图形教学目标：1、通过观察实物，直观认识长方体、正方体、圆柱体、秋提灯立体图形，知道这些事物的名称，并能辨认和区别这些形体。
2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，能用数学眼光观察周围事物，并对与图形有关的事物产生兴趣。
教学重点：1、认识各种立体图形，会辨认和区别。
2、空间观念的初步发展。
教学准备:分类方法图片各种形状的实物箱子教学时间：1课时第二课时教学内容：自主练习，第61—63 页。
——认识图形教学目标：1、通过观察实物，直观认识长方体、正方体、圆柱体、秋提灯立体图形，知道这些事物的名称，并能辨认和区别这些形体。
2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，能用数学眼光观察周围事物，并对与图形有关的事物产生兴趣。
青岛版数学《谁的手儿巧》教案
青岛版数学《谁的手儿巧》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2. 使学生掌握轴对称和中心对称的概念，并能运用其解决实际问题。
3. 培养学生合作、交流的能力，提高学生的数学思维水平。
二、教学内容：1. 轴对称：引导学生观察生活中的轴对称现象，让学生通过实际操作，理解轴对称的定义，学会判断轴对称图形。
2. 中心对称：让学生通过观察、操作，理解中心对称的概念，学会判断中心对称图形。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握轴对称和中心对称的概念，并能运用其解决实际问题。
难点：理解轴对称和中心对称的本质，并能灵活运用。
四、教学方法：采用观察、操作、讨论、讲解等方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的动手操作能力和数学思维。
五、教学准备：1. 教师准备相关的生活实例和图片，用于引导学生观察和操作。
2. 学生准备剪刀、彩纸等手工材料，用于实际操作。
3. 教学课件或黑板，用于展示和讲解。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中的轴对称和中心对称现象，引导学生关注本节课的学习内容。
2. 观察讨论：让学生观察实例和图片，引导学生发现轴对称和中心对称的特点，并与同学进行讨论。
3. 动手操作：学生分组进行手工制作，实践轴对称和中心对称的变换，体会其特点。
4. 讲解演示：教师对轴对称和中心对称的概念进行讲解，并通过课件或黑板进行演示。
5. 练习巩固：学生进行课堂练习，运用轴对称和中心对称的知识解决问题。
6. 总结拓展：教师引导学生总结本节课所学内容，并鼓励学生发现生活中的轴对称和中心对称现象。
七、课堂练习：1. 判断题：判断给出的图形是否为轴对称或中心对称图形。
2. 应用题：运用轴对称和中心对称的知识，解决实际问题。
八、课后作业：1. 制作一个轴对称或中心对称的图案，并简要说明其制作过程。
2. 观察生活中的轴对称和中心对称现象，记录下来并与同学分享。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、动手操作能力和合作交流能力。
《比一比,谁的手儿巧》教案
《比一比,谁的手儿巧》教案第一篇：《比一比,谁的手儿巧》教案《比一比，谁的手儿巧》教学设计一、教学目标：1、知识与技能目标：使学生了解餐巾的用途和种类，在学习中提高学生的创造能力和审美能力。
2、过程与方法目标：掌握餐巾折花的基本方法，会用餐巾制作成简单的花形。
3、情感、态度与价值观目标：在学习与创新中陶冶学生热爱生活、美化生活的情操。
二、教学重点、难点：1、教学重点：掌握餐巾折花的基本方法是本课的重点。
餐巾折花的基本方法是“叠、推、卷、翻、捏”等，为了更好地让学生掌握其技法，在学习中突破了原有“教与学”的死板模式，让学生自主探究、举一反三、交流学习、评价进步，使学生在自主探究中解决本课重点，在交流学习中拓展教学内容，创作出更好的作品。
2、教学难点：根据新理念要求，教学难点的设立要体现学生自主探究的特点，所以我把本课的教学难点设计为让学生学会探究问题—解决问题—尝试实践—再创造的基本学习方法的灵活运用。
关键是尝试实践上，注意让学生多利用折花方法举一反三、触类旁通，正确的使餐巾折花的基本方法融入到制作中，小组合作研究后，介绍创造的作品，自我评价为新作品的创造打下良好基础。
三、教学媒体的选择：本节课运用的教学媒体有录音机、课件、作品展台等。
四、教学过程设计：[准备阶段] 首先是课前准备，工具与材料的准备情况直接影响整个教学过程的效果，所以要有充分的时间准备教具与学具。
[导言]一、创设情境，引发兴趣导言：同学们，大家好！很高兴与你们一起交流、研究、学习。
在研究新问题之前，老师给你们带来了一个小礼物，请同学们欣赏，欣赏之后，你来谈一谈你的想法。
好，请同学们放松心情，同我一同走进那美妙的图画之中…… [欣赏]二、欣赏图片，展开想象1、放映课件：组图。
2、生：谈感想…… [引题]三、新课渗入，引出主题1、师：今天，老师就满足同学们的愿望，这节课就让我们共同来研究一下餐巾花的折叠方法。
咱们来比一比，谁的手儿巧？2、出示课题。
青岛版数学《谁的手儿巧》教案
青岛版数学《谁的手儿巧》教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、比较和交流，发现物体的相同和不同之处。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和口语表达能力。
3. 培养学生学会与人合作，培养团队精神。
二、教学内容1. 学习比较物体的相同和不同。
2. 通过操作活动，培养学生的动手能力。
三、教学重点与难点重点：让学生学会比较物体的相同和不同。
难点：培养学生观察和发现物体相同和不同之处的能力。
四、教学准备1. 教师准备一些相同的和不同的物体，如：球、正方体、圆柱等。
2. 学生准备小组合作学习所需的各种材料。
五、教学过程1. 导入：教师出示一些相同的和不同的物体，引导学生观察并说出它们的相同和不同。
2. 学习比较物体的相同和不同：教师组织学生进行小组合作学习，让学生通过观察、操作、比较和交流，发现物体的相同和不同之处。
3. 实践活动：教师引导学生进行小组讨论，探讨如何通过动手操作，使一个物体变成另一个物体的相同或不同。
4. 总结：教师组织学生进行总结，让学生说出本节课所学的知识和技能。
5. 作业：教师布置一些有关比较物体相同和不同的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用小组合作学习的方式，让学生在观察、操作、比较和交流中学习。
2. 运用问题驱动教学法，引导学生主动探究问题，培养学生的探究能力。
3. 注重个别辅导，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到提高。
七、教学步骤1. 导入新课：通过出示一些相同的和不同的物体，激发学生的学习兴趣。
2. 学习比较：引导学生观察物体的相同和不同，培养学生观察能力。
3. 动手操作：让学生亲自动手操作，体验比较的过程，提高学生的动手能力。
4. 小组交流：组织学生进行小组交流，分享比较的方法和经验。
5. 总结提升：引导学生总结所学内容，提高学生的概括能力。
八、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识和探究能力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
【教育资料】一年级数学：谁的手儿巧 教学设计资料
【教育资料】一年级数学：谁的手儿巧教学设计资料1、通过观察实物，直观认识长方体、正方体、圆柱体、秋提灯立体图形，知道这些事物的名称，并能辨认和区别这些形体。
2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，能用数学眼光观察周围事物，并对与图形有关的事物产生兴趣。
教学重点：1、认识各种立体图形，会辨认和区别。
2、空间观念的初步发展。
教学措施：１、教学从学生熟悉的实物出发，通过自己的活动，增加其感性认识，逐步认识长方体、正方体、圆柱和球，是在识别层面上进行数学活动，而非表述几何体的特征。
２、评价学生识别几何体及名称，评价环境是学生生活实际的引入，考察对几何体的理解。
３、考察方位，位置关系。
教学准备：分类方法图片各种形状的实物箱子教学时间：2课时。
第一课时教学目的：１、初步认识长方体、正方体、圆柱等几何体，并能结合学生生活积累，增强学生对几何体的感性认识。
２、培养学生初步观察能力和动手操作能力，及自主学习的认识。
３、培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。
教学重点、难点：如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。
教学准备：一套供分类的物体，教师有四个几何体模型。
教学方法：小组合作讨论。
认识图形教学目标：1、通过观察实物，直观认识长方体、正方体、圆柱体、秋提灯立体图形，知道这些事物的名称，并能辨认和区别这些形体。
2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，能用数学眼光观察周围事物，并对与图形有关的事物产生兴趣。
教学重点：1、认识各种立体图形，会辨认和区别。
2、空间观念的初步发展。
教学准备：分类方法图片各种形状的实物箱子教学时间：1课时第二课时教学内容：自主练习，第6163 页。
四、谁的手儿巧(DOC)
第四单元谁的手儿巧教材分析教学内容：本单元是“空间与图形”领域的起始单元，通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
主要强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。
设有1个信息窗，以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的长方体、正方体积木、纸盒、塑料球、饮料桶等实物进行有趣的拼搭活动的情境。
教学目标：1、引导学生通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。
2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。
3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。
培养用数学眼光观察周围事物的意识。
教学重、难点：引导学生通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念，是本单元的教学重点。
教学设计思路：本单元是“认识图形”，主要强调让学生动手操作，在生动活泼、主动参与的具体活动中，获得直接感受。
因此教学时充分采用生活中的实物：长方体、正方体、圆柱和球等模型，创设生动有趣的学习情境，引导学生通过实际操作，主动探索、发现解决问题的方法，并运用知识、方法解决实际问题。
课时安排：2课时认识图形教学内容：认识图形教学目标：1、经历对实物的辨别过程，初步认识长方体、正方体、圆柱、球。
2、在观察和触摸活动中感知平面和曲面，初步形成长方体、正方体、圆柱、球的表象，初步体验空间感。
3、在动手操作、共同交流的过程中，培养合作意识和实践能力。
教学重、难点：经历对实物的辨别过程，初步认识长方体、正方体、圆柱、球。
并且在观察和触摸活动中感知平面和曲面，初步形成长方体、正方体、圆柱、球的表象，初步体验空间感。
学情分析：这部分内容的学习建立在学生已有的生活经验基础上，重视学生的感知、体验；在大量的活动中，如：摸物体、说感受、拼搭游戏、抽象形状等，注重学生获得最直接的体验。
《谁的手儿巧——认识图形》教材说明及教学建议
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《谁的手儿巧——认识图形》教材说明及教学建议《谁的手儿巧认识图形》教材说明及教学建议一、教学目标《谁的手儿巧认识图形》教材说明及教学建议一、教学目标 1. 通过观察实物和模型，在拼、摆、摸、滚等操作活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球 4 种立体图形，知道这些形体的名称，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，初步感知这几种图形的特征。
2. 在多种形式的探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象等思维能力，发展初步的空间观念。
3. 在活动中，综合运用多种感官，感受立体图形与生活的密切联系，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
二、教学内容本单元安排了 1 个信息窗，以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的积木、纸盒、塑料球、饮料桶等实物进行拼搭的情境。
借助问题我用了哪几种形状的物体，引领学生对实物按形状进行分类，引人对长方体、正方体、圆柱和球 4 种形状的物体的认识，并初步认识这几种图形。
借助老师提出的问题摸一摸、滚一滚，你有什么发现，引领学生在操作活动中直观地认识各种形体的特征，学会辨认这几种图形。
本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议 (一)单元教材解读三、教材解读1 / 11及学与教建议 (一)单元教材解读本单元是空间与图形领域的起始单元。
小学生在生活中经常会进行摆积木、用各种各样的物体进行拼搭、装饰一些废旧物品等游戏活动，在这些游戏中会接触到长方体、正方体、圆柱和球等各种形状的物体，他们对这些立体图形已经有了较多的感知经验，只是这些经验是感性的需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。
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《谁的手儿巧》教案及教学设计
一、创设情景,激发兴趣。
师:小朋友们,你们喜欢玩积木游戏吗?前几天,老师和小朋友们一起收集了很多的废旧物品,现在,我们就用这些物品进行一次拼搭比赛,就象玩积木一样,好不好?
师:那好,在玩之前,请听好老师的要求:请小朋友们一块儿动手拼一拼,摆一摆,合作拼搭出一个你们喜欢的作品,并给它取个名字。
老师要看哪个小组最会合作,摆的又快又好。
小朋友们可以先商量商量,再动手摆摆看!请大家赶快行动吧!
二、拼摆物体,初步感知。
(学生动手进行拼摆,教师巡回指导)
师:停!小朋友们真棒,摆出了各种各样的作品,哪个小组愿意把你们的作品介绍给大家!
(学生纷纷举手)
师:噢,都想介绍自己组的作品,我们先从一组开始。
你们组选谁来介绍一下你们自己的作品,你们摆的是什么?
一组:我们摆的是城堡。
师:你们的想象力真丰富!
二组:我们摆的是火车。
师:你们的作品很有创意!
··
师:小朋友们在玩的时候,老师发现有的组的小朋友刚开始把这样形状的物品横放着拼搭,可是它总是来回滚动,上面放的物品就掉下来了,后来,有的小组把它竖着放,它就不滚了。
那小朋友们在玩的时候,有没有发现其它形状的物品在拼搭的时候,有什么问题?
三、整理物品,感受特征。
师:现在,我们要把这些物品收起来,听老师说先收什么样的?首先我们把圆圆的,到处滚动、最不容易摆的物品找出来,放进塑料袋里。
再把横着放来回滚动,但竖着放就能站稳的物品找出来。
剩下的爱滚动吗?它们都不爱滚动,都很容易摆。
小朋友们看看它们的形状是一样的吗?(讨论)把每个面都是正方形的收起来,把每个面都是长方形的收起来。
四、分类起名,认识特征
师:(出示机器人奇奇。
)今天,我还要给大家介绍一个新朋友,它就是我用废旧物品制作的机器人奇奇(掌声欢迎)小朋友们知道吗?在制作机器人的时候,老师遇到了很多的难题。
第一个难题就是:我想把机器人的头固定住,可是它圆圆的,总是滚来滚去,最后,老师用了很多的双面胶,还用透明胶带缠了很多道才把它固定好。
那小朋友们想一想,在生活中,你还知道哪些物品也是这样圆圆的爱滚动。
生:··
师:数学家也发现了这样形状的物体最爱滚动,于是就给它们起了个名字,谁来猜猜这样的形状叫什么名字。
板书:球。
(请一个学生上前找出球,贴在黑板上。
)
师:老师在粘贴机器人的腿和胳膊的时候,就发现如果不小心把这些易拉罐碰倒,它就会来回滚动,有时还能滚掉到地上,但是只要竖着放好,它们就能站稳。
那小朋友们想一想,在生活中,你还知道哪些物品像易拉罐一样,横着放能来回滚动,竖着放就能站稳。
生:··
师:数学家也给这样横着放能来回滚动,竖着就能站稳的物体的形状起了个名字,请小朋友们猜一猜。
板书:圆柱。
(请一个学生上前找出圆柱,贴在黑板上。
)
师:老师和小朋友们收集了那么多的纸盒,老师就想用纸盒做机器人的身体和脚。
两只脚要一样才好看,于是,我找呀找,总算找到了两个一模一样的盒子,老师可高兴了。
我发现这两个盒子每个面都是正方形的,而且都是一样大的。
在生活中,你还见过哪些物品的面都是正方形的,而且是一样大的。
生:··
师:数学家给这样每个面都是正方形,而且都是一样大的物体的形状起了个名字,谁知道叫什么?
板书:正方体。
(请一个学生上前找出正方体,贴在黑板上。
)
师:机器人的身体很大,老师就选了一个大的纸盒。
老师发现这个纸盒的和脚用的纸盒不一样,
你们发现了吗?(脚上的纸盒每个面都是正方形的,但身体用的纸盒每个面都是长方形的。
)在生活中,你见过这样每个面都是长方形的物品吗?
生:··
师:数学家也给这种每个面都是长方形的物体的形状起了个名字,谁能猜出来叫什么?
板书:长方体。
(出示特殊的长方体。
)
(请一个学生上前找出长方体,贴在黑板上。
)
师:今天我们认识了四种形状,你能说出它们的名称吗?下面,小朋友们闭上眼睛,老师说物体的形状,小朋友们在头脑中想象这个形状,想到的打出ok的手势。
五、组织游戏,升华提高
1、教学游戏《摸口袋》
师:现在,老师要教小朋友们玩一个游戏,游戏的名字叫《摸口袋》,小朋友们学会了就可以和爸爸妈妈或者是好朋友一起玩这个游戏。
现在,老师请一个小朋友上来和老师做一遍这个游戏,你们要认真看,学会了才能回家和爸爸妈妈玩。
2、师:机器人奇奇非常喜欢老师制作的这些形状,于是用照相机把他们拍了下来,可是,照片冲洗出来以后,奇奇发现自己忘了使用彩色胶卷,使用的是黑白胶卷,奇奇就分不清是谁的照片了。
它想请我们班的小朋友们帮忙,你们愿意帮助它吗?
(请四位小朋友上前帮助机器人把照片和实物对应贴好。
)
六、课后延伸
师:机器人奇奇是老师自己想象拼贴出来的,老师希望小朋友们回家后,展开你们想象的翅膀,用拼的方法或者是粘贴的方法,创作出一个作品,等到下周一我们来开一个展览会,再来比一比谁的手儿巧,好吗?我们收集的这些物品就放在班上,如果你想好了要做什么,但有些形状找不到,可以问一下你的好朋友,也可以从中找出适合的物品好吗?
课后反思:
1、本节课中,我用废旧物品制作了一个机器人,并穿插运用一些游戏情节,小朋友们都很感兴趣。
在拼搭的过程中,学生小组合作,充分想象,精心设计,细心拼搭出各种物体:汽车、高楼大厦··各种各样,各具风格。
有的小组开始没有充分发挥小组合作学习的功效,后来在老师的指导下,才开始尝试合作拼搭。
我想,主要原因就是这些一年级的学生以前很少和别人进行合作,对小组活动的形式比较陌生,以至于在课堂上自己玩自己的,不会和别人合作。
以后应创造条件,培养学生与别人合作的能力。
由于操作材料准备得不够充分,每组有6—8人,操作起来有些乱,如果每4人一组就会很好。
对操作材料的使用也不够到位,没有充分运用操作材料。
2、引导学生感受数学与生活的联系不到位。
当引导学生找生活中还有哪些这样形状的物体时,学生只找了很少的几种,我由于急噪,怕会耽误延迟时间,也没能引导学生找出更多的物体。
在给形状起名字时,有的同学发言大胆,有的说的很好,我也没有及时进行表扬,导致学生思维不够积极,
3、课堂密度安排不当导致前松后紧。
由于课堂前半部分进行不紧凑,在个别环节过于浪费时间,导致整堂课前。