拳拳赤子心 殷殷爱国情

拳拳赤子心殷殷爱国情

发表时间：2019-07-09T08:55:35.823Z 来源：《成功》2018年第8期作者：刘委

[导读] 语文教师要善于从“联系”的视角出发，运用“比较阅读”的方式展开教学，即做到“瞻前顾后”，将已经学过或即将在内容或形式上相关的课文放在一起进行阅读，通过比较、分析，发现它们在存在的某些异同，从而归纳出规律，深化阅读理解，提高表达能力。

邳州市实验小学江苏徐州 221000

【摘要】语文教师要善于从“联系”的视角出发，运用“比较阅读”的方式展开教学，即做到“瞻前顾后”，将已经学过或即将在内容或形式上相关的课文放在一起进行阅读，通过比较、分析，发现它们在存在的某些异同，从而归纳出规律，深化阅读理解，提高表达能力。

【关键词】小学语文；比较阅读；人物形象；结构思路；表现手法

阅读教学常规的教法是按教材的先后顺序一课接着一课往下教，而如果从“联系”的视角出发，则可以运用“比较阅读”的方式展开教学。本文试以苏教版六年级第一单元中的《把我的心脏带回祖国》与《郑成功》的比较阅读教学为例，谈谈自己的一点感悟。

一、就文本所刻画的人物形象加以比较，领略人物崇高的精神境界

爱国，是人类最崇高的情怀。历史上无数仁人志士为了祖国的独立与解放，献出了自己的一腔热血与宝贵生命，他们是推动社会进步的中流砥柱。苏教版六年级第一单元的主题是“胸怀祖国”。本单元有4篇课文，其中《郑成功》和《把我的心脏带回祖国》这两篇关于中外历史人物故事的课文是用来进行比较阅读的好教材。

《郑成功》和《把我的心脏带回祖国》洋溢着主人公炽热的爱国情怀，有助于陶冶学生思想情操。当学完《把我的心脏带回祖国》之后，笔者就文本所刻画的肖邦的形象，引导学生和郑成功加以比较，借此领略这两个爱国人物崇高的精神境界，进一步引发学生心理共鸣。笔者运用下面的问题引导学生进行比较：郑成功和肖邦的爱国情怀分别表现在哪里？课文选取了哪些典型事例来表现他们崇高的精神世界？通过自主思考与交流，学生形成了共识：郑成功的爱国情怀表现在他决心收复台湾的慷慨陈词上，表现在他义无反顾的征战上，表现在他建设台湾的善举上；而肖邦的爱国情怀则表现在他离不开祖国时依依不舍的眼神中，表现在他夜以继日的创作中，表现在他临终时感天动地的请求中。通过这样的比较，学生对人物的认识得以提升。拳拳赤子心，殷殷爱国情，人物的崇高形象定格在了学生心中，成为陶冶他们思想情操的精神养料。

二、就文本的选材和结构加以比较，学习作者匠心独运的写作思路

如果说思想是文章的灵魂，那么材料就是文章的血肉，结构则是文章的骨架。此三者有机地融合在一起，再借助语言的表达，就构成了一篇完整的文章。阅读一篇课文不能不研究它的“灵魂”、“血肉”与“骨架”。这样做可以帮助学生学习作者匠心独运的写作思路，并借鉴运用到自己的习作中，提高谋篇布局的能力。学习《把我的心脏带回祖国》之后，笔者启发学生把它跟《郑成功》作比较，弄清了以下两个方面的写作特点：

首先，两篇文章能够围绕中心进行选材，做到了详略得当、主次分明。《郑成功》的主题是歌颂郑成功的爱国热情和民族气节，围绕这个主题作者选取了收复台湾和建设台湾两个典型事例；《把我的心脏带回祖国》的主题是表现肖邦至死不渝的爱国情怀，围绕这个中心，作者依次选取了“肖邦被迫离国”、“带着泥土离国”、“在国外日夜思念祖国”、“弥留之际请求把心脏带回祖国”这四个典型事例，来塑造人物形象。其次，两篇文章的开头和结尾也极为相似。两篇文章的开头部分都简要地介绍了故事发生的背景，一是台湾同胞遭受残酷的奴役，一是波兰人民陷入被欺凌、被威迫的深渊。两篇课文都运用了画龙点睛式的结尾，分别概括了主人公郑成功的丰功伟绩和肖邦炽热的爱国情怀。

阅读课堂上，引领学生欣赏这些选材与表达的方法，是为了增强感性认识，从中探寻写作秘诀，使之服务于学生的习作，提高学生习作水平。比如，选择材料是学生作文训练中的一个重要内容，教材可以借助两篇课文的学习告诉学生，在选择典型材料时要善于比较，有时几个事例都能表达一个中心，那么这种情况下就要从各个角度加以比较，哪个事例最有说服力，最能突出中心，就使用哪个。

三、就文本的表现手法加以比较，欣赏作者驾驭语言的能力

对于一篇文章的构思来说，“灵魂”、“血肉”与“骨架”再好，也需要运用语言来表达。所谓文采斐然、脍炙人口，说的就是文章语言运用得好，读起来朗朗上口，能够唤起读者的想象，给人以美的享受。因此，阅读教学中教师要注重引导学生就文本的表现手法加以比较，欣赏作者驾驭语言的能力，提高理解、欣赏及运用语言的能力。

《郑成功》和《把我的心脏带回祖国》在表现手法上有哪些突出的特点呢？笔者运用课件分别呈现《郑成功》第5自然段和《把我的心脏带回祖国》第2自然段，让学生反复阅读、感受，以期有所发现。笔者首先要求学生自主阅读，并将所读的文字在头脑中形成一幅幅画画；然后，要求学生思考：“为什么这两段文字会使你产生画面感？请从作者所运用的写法上来进行分析。”学生经过一番思考有了自己的发现，于是笔者组织学生在组内交流并形成了如下共识——首先，两篇课文都有成功的场面描写。《郑成功》用点面结合的写法，对海上激战的场面进行了描写，表现了郑军的英勇善战和敌军的不堪一击；《把我的心脏带回祖国》描写了维斯瓦河边依依惜别的感人一幕。其次，两篇课文都有成功的细节描写——那郑军冒着炮火向敌舰冲去的情景，那海面上被炮弹掀起的高高水柱，那肖邦接过银杯时溢满泪水的眼

眶，那登上马车时肖邦深情的回首一望……这些细节描写都极为传神、精彩，具有一种画面感，能够引发人的想象，体现了作者驾驭语言文字的深厚功力。

场面描写与细节描写都是小学生作文训练中经常遇到的内容，如写拔河比赛、运动会、清明祭扫等活动。为了让学生将场面和细节描写得生动形象，具有一定的感染力或撼人心魄的力量，就需要引导学生从课文中学习正、侧面描写相结合、点面结合等相关描写场面的方法及从细微之处着眼，用生动的语言加以刻画的细节描写的方法。