浅谈零起点留学生汉语教学对策

合集下载

汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究

汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究随着中国的发展和国际地位的提升，越来越多的留学生选择来到中国学习汉语，而教学中常常会出现一些问题行为，比如缺乏积极性、听力理解能力不足、口音发音不准等。

这些问题行为需要教师们采取针对性的应对策略。

首先，对于缺乏积极性的学生，教师可以从以下几个方面入手。

第一，要关爱学生，了解他们的家庭背景、个人爱好等方面的信息，帮助学生树立正确的学习态度。

第二，可以采用互动式的教学方法，鼓励学生表达自己的观点，促进学生与教师之间的交流与互动。

第三，教师可以利用豆腐块原理，把难点分解成小块，逐步引导学生掌握汉语知识，让学生感到学习汉语并不是一件艰难的事情。

其次，针对听力理解能力不足的学生，教师需要采用一些特殊的教学方法。

第一，可以通过大量的听力训练，帮助学生提升听力能力。

可以让学生听录音，听电视节目，还可以请一些汉语母语人士或国外来的汉语讲师进行实践演示。

第二，可以讲授一些听力技巧，比如做好听之前的准备工作，抓紧整个听力过程中每一个环节的时间，以及平衡对听力重点和难点的掌握。

对于口音发音不准的学生，教师应该从发音细节入手。

第一，教师可以母语人士的发音作为借鉴，帮助学生纠正错误的发音，提高口音准确度。

第二，教师可以在教学中加入口型训练，让学生学会正确的发音技巧。

第三，教师还可以运用各种语言习得理论，激发学生活用汉语思考的动力，提高语言习得效果。

综上所述，教师要针对不同的问题行为，采取不同的应对策略。

通过设置适合的教学方法和技巧，为留学生提供更好的汉语学习环境，使他们能够更快地提升汉语水平，并最终实现汉语水平的长足进步。

初级阶段留学生汉字书写教学策略

初级阶段留学生汉字书写教学策略留学生汉字书写是学习中文的重要环节，尤其是对于初级阶段的留学生来说，正确的汉字书写对于他们打下良好的基础至关重要。

针对初级阶段的留学生，我们需要制定有效的汉字书写教学策略，帮助他们提高汉字书写能力，下面就让我们来共同探讨一下初级阶段留学生汉字书写教学策略。

要让留学生理解汉字的结构和笔画。

汉字是一种象形文字，每个汉字都有其独特的结构和笔画，初级阶段的留学生需要通过讲解和示范，让他们了解每个汉字的结构，包括横、竖、撇、捺等基本笔画的组合，以及汉字书写的规范顺序。

通过理解汉字的结构和笔画，留学生可以更快地掌握汉字书写的技巧，提高书写的准确性和美观度。

要重视基本汉字的训练和巩固。

在初级阶段，留学生应该重点掌握一些常用的基础汉字，比如数字、天干地支、常用词汇等。

教师可以设计针对性的练习，让留学生进行反复书写和笔顺练习，巩固基本汉字的书写技能。

可以通过课堂活动、游戏等形式，增加留学生的学习兴趣，激发他们学习汉字的积极性。

要灵活运用多种教学方法。

针对初级阶段的留学生，教师应该根据他们的特点和学习需求，灵活运用多种教学方法。

可以结合听、说、读、写等多种技能，让留学生在多种语言环境中学习汉字书写。

可以利用多媒体教学手段，比如图片、动画、视频等，直观地展示汉字的结构和书写技巧，提高留学生的学习效果。

第四，要及时进行书写评估和反馈。

在汉字书写教学过程中，教师应该及时对留学生的书写进行评估和反馈。

通过对留学生书写作业的批改和指导，让他们及时发现和纠正书写错误，提高书写的准确性和规范性。

可以根据留学生的书写水平，量身定制个性化的书写训练计划，帮助他们有针对性地提高汉字书写能力。

要营造良好的学习氛围。

在教学过程中，我们还要注重营造良好的学习氛围，激发留学生学习汉字的兴趣和热情。

可以通过举办书法比赛、举办汉字书写展览等形式，让留学生展示自己的汉字书写成果，增强他们的自信心和学习动力。

鼓励留学生积极参与课堂讨论和互动，帮助他们更好地学习和掌握汉字书写技能。

初级阶段留学生汉字书写教学策略

初级阶段留学生汉字书写教学策略随着中国经济及文化的发展，越来越多的外国留学生选择来中国学习汉语。

然而，由于汉字的复杂性和难度，很多留学生往往在学习和书写汉字时遇到困难。

因此，为了帮助初级阶段的留学生更好地掌握汉字书写技巧，需要采用一些有效的教学策略。

本文将探讨一些常见的汉字书写教学策略。

一、基础知识的巩固在教学之前，需要明确学生已经掌握了多少基础知识。

初级阶段的汉字书写主要包括笔画的学习、笔顺的学习和汉字结构的认识。

笔画是汉字书写过程中的基本单元，灵活运用笔画，并能结合笔顺掌握汉字的书写规律。

通过理解汉字结构，更能利用基础知识辅助书写，例如，了解汉字的偏旁部首、右方和下方的部分都代表什么意思，这样就能帮助学生准确地书写汉字，并避免常见的书写错误。

二、字形的识别汉字学习的一个重要环节就是字形的学习。

因为汉字的结构比较复杂，学生可能会出现看不懂字形的情况。

为了帮助学生更好地理解汉字的字形，教师可以采用唐诗歌曲、成语故事等形式带领学生了解汉字的字形来源。

通过配合中文发音根据汉字发音推断汉字的造型，让学生了解不同汉字之间的关联，进而帮助他们更好地记忆和书写汉字。

三、边学边练在教学汉字书写过程中，需要让学生在课堂上边学边练。

首先，老师可以以小批量汉字为单元逐步推进学习过程。

每个单元包括较少的汉字，可以让学生先在黑板上模拟书写，然后再让学生在练习本上书写。

其次，教师可以组织学生之间的小组合作学习，通过拼音或者笔画互相辅助，提高学生学习汉字的效率。

班级选出表现优异的同学为模特示范书写，其他同学观看分析模特的书写过程，从中吸取优点。

四、写字比赛激励通过比赛的方式，可以激励学生更加积极地学习汉字书写。

为了营造浓厚的学习氛围，教师可以在课堂上开展写字比赛，让学生在类似于游戏的氛围中主动地学习汉字书写。

可以在课堂上不定期组织“最快、最准”书写比赛，通过设置奖励激励学生更加努力地学习汉字。

同时，根据学生的优劣表现审核奖惩，让竞争本身显得更为公平。

试论留学生汉语教学成效提升的策略

试论留学生汉语教学成效提升的策略随着中国的国际地位日益提升，越来越多的留学生选择来华学习。

而留学生汉语教学成效的提升对于推动国际学生对中国的理解和认知，有着重要的意义。

当前留学生汉语教学还存在着一些问题和挑战，如何提升留学生汉语教学的成效，成为当前教育界亟需解决的问题之一。

本文将从教学内容、教学方法、教学环境等方面探讨留学生汉语教学成效提升的策略。

一、教学内容方面的策略1. 多元化教材选择。

留学生来自不同的文化背景，他们对中国的认知程度、学习方式存在差异。

教师应当根据学生的实际情况，选择多元化的教材，如有趣的课外读物、多媒体教材等，以丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣。

2. 强化听说能力的培养。

语言的学习最终的应用是为了交流。

教师在设计教学内容时，应当注重培养学生的听说能力，增加口语交流的机会，如组织学生进行讨论、演讲、口语实践等活动，提高学生的口语表达能力和听力水平。

3. 引入中国文化元素。

学习语言不仅仅是学习语法和词汇，更是学习一种文化。

在教学内容中，教师应当引入中国的历史文化、传统习俗、风土人情等元素，让学生更加深入地了解中国，增强学习的实效性和吸引力。

1. 创新教学方法。

传统的教学方法更多侧重于语法知识点的讲解和书面作业，这种教学方法难以激发学生的学习兴趣。

教师应当创新教学方法，采用多种多样的教学手段，如游戏教学、任务教学、合作教学等，激发学生的学习动力，提高学习的效果。

2. 个性化教学。

留学生之间存在着不同的学习习惯、兴趣爱好等个性差异，教师在教学安排上应当充分考虑学生的个性化需求，采用个性化的教学方式，如小班授课、一对一辅导等，帮助学生更好地掌握汉语知识。

3. 提高教学互动性。

教师应当注重提高教学的互动性，鼓励学生提出问题、发表观点，给予及时的反馈和指导，增加教学的参与度和有效性。

1. 创造良好的学习氛围。

良好的学习氛围对于学习的积极性和效果具有重要的影响。

教师应当在教学环境中创造轻松愉快、轻松愉快的学习氛围，营造开放性、平等性的教学氛围，鼓励学生敢于开口、敢于表达。

试论留学生汉语教学成效提升的策略

试论留学生汉语教学成效提升的策略
一、教材设计
教材是教师教授知识的基础，因此，在教学中使用合适的教材十分重要。

对于留学生汉语教学，建议采用本土化的教材，教学内容要符合留学生的认知能力和学习水平。

针对留学生的实际需求和兴趣，开发针对性强的教材，如生活日常、文化传统等，使学生更加容易理解和记忆。

二、语言环境
语言环境是学习汉语的重要环节。

为了提高留学生汉语的学习效果，我们应在教学中创造良好的语言环境，例如，教学时使用中文进行交流、安排语言游戏、促进学生中文交际，这些方法可以提高学生的中文语境认知和口语表达。

三、交互式教学
交互式教学是一种以学生为中心的教学方式。

学生参与度高、兴趣度持久。

建议采用小组讨论、问答竞赛、学生表演等互动活动，帮助学生主动参与和互动，提高学生的语言表达能力和阅读能力。

四、文化融合
汉语作为汉字文化的表现方式，与中华文化息息相关。

因此，在留学生汉语教学中，应着重强化文化教育的部分，使学生能够通过学习汉语了解中国的文化背景和社会现象。

此外，引入外国文化元素辅助教学，强化不同文化间的交流和融合，以此提高留学生的文化素养和语言应用能力。

五、多元评估
多元评估是一种以学生为中心的评估方式。

评估方式应当多元化，包括听力、口语、阅读、写作等多方面的能力，以检测学生不同领域的能力，并促进学生全面发展，加强留学生汉语教学的效果。

综上所述，提升留学生汉语教学的策略有很多，但教师应清楚地了解留学生的需求和水平，根据实际情况和特点灵活应用这些策略。

大量的实践和教学反馈，有助于这些策略的进一步完善和提升。

试论留学生汉语教学成效提升的策略

试论留学生汉语教学成效提升的策略随着全球化的发展，留学生数量逐年增加。

然而，许多留学生在到达中国时却面临语言障碍，尤其是汉语水平不足，导致了他们在学习、交流和生活中的困难。

因此，提高留学生汉语教学的效果和质量，成为了教学者和学者需要思考和改善的问题。

本文拟从教师和学生两个方面，提出几点策略以提高留学生汉语教学的成效。

1.教师方面（1）个性化教学。

每位学生的汉语水平，学习习惯和学术需求各不相同，因此，教师需要结合学生的特点和需求，进行个性化教学。

例如，对于汉语水平低的学生，可以采取生动有趣的教学方法，注重音、字、形的讲解，激发学生的学习兴趣；对于汉语水平高的学生，可以进行更加深入的讨论，提高学生的汉语表达和思维能力，以逐步达到流利中文交流的能力。

（2）有效课堂管理。

教师需要在教学过程中合理规划时间，避免浪费时间和课程内容不充实的问题。

同时，教师在授课时应重视学生的反馈意见，根据学生的需要进行教学方式和内容上的调整。

（3）文化融合。

汉语教学除了注重语言的教授，还应注重宣传中国文化，让学生了解中国的历史、文化、习俗等方面。

这样能够提高学生学习汉语的兴趣，也让学生更好地理解和应用汉语。

2.学生方面（1）自主学习。

独立阅读、听力练习和写作训练等方式，符合自己水平和需要的学习，能够提高学生在汉语上的自信和表达能力。

（2）积极参与。

积极提问，与同学互动交流，参加课外活动等方式能够增强学生的语言运用能力，提高学生的汉语交流水平。

（3）多种学习手段。

除了课堂上的授课，还可以利用手机应用、电视剧、音乐等多种方式进行汉语学习，扩大学生的汉语学习渠道，提高学生的兴趣和能力。

综上所述，提高留学生汉语教学的效果，需要教师与学生共同努力。

教师在教学过程中应注重个性化教学、有效课堂管理和文化融合，而学生应自主学习、积极参与和多种学习手段，合理利用各种资源，提高自己的汉语水平和交流能力，增强汉语学习的主动性和实效性。

论零起点留学生的汉语口语教学法

因此，仅以笔者有限的执教经历
据此对每一节课的内容都做了详
细而系统的安排。特别是借鉴了国外的一些办法，例如每次课前
都在黑板的右辟出一栏依次列
出该节课所要进行的教学活动和
需要掌握的知识点，这样一来不
仅课堂内容充实了许多，不至于
作为发点，结合课堂教学的实际案例，来初步探讨针对零起点留学生的汉语口语教学法，以进
一
握汉语的语法结构，因而若想在
有限的时间内达到既定的教学目
悉的话题作简短的问答和陈述，
多。其次是过分依赖以往的经验与书本，忽略了学生的实际认知能力和掌握情况，课堂练习内容
缺乏针对性，练习方法也趋于单
一
语言最重要的目的是能利用这种
具体的教学目标了解得不够透
未接触过汉语，于旅行、问或由访
是经商等不同的目的而进行短期
的汉语语言学习。这类母语为非
汉语、且没有学过汉语的具有不
能应付最基本的日常生活、简单
的社会交际和有限的学习需要。在课堂上，够回答老师的提问，能
工具和周围的人进行沟通和交流，并且在该语言环境内能够很

汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究

汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究留学生在汉语教学中会面临许多问题和挑战，他们可能会遇到语言障碍、文化差异、学习方法不当等问题，这就需要教师采取适当的行为应对策略来帮助他们解决问题，提高教学效果。

以下是一些常见的问题和相应的应对策略。

1. 语言障碍许多留学生刚开始学习汉语时会遇到语言障碍，如听力理解困难、发音错误等。

教师可以采取以下策略：-为学生提供更多的听力素材，如实地考察、听力练习等，帮助学生提高听力理解能力；-设置发音训练环节，让学生模仿教师的发音，纠正发音错误；-鼓励学生多与中国同学进行口语交流，提高口语表达能力。

2. 文化差异留学生可能会遇到一些文化差异，如礼仪、观念等方面的困惑。

教师可以采取以下策略：-在课堂中介绍中国传统文化，让学生了解中国的礼仪和习俗，帮助他们适应中国的文化环境；-引导学生分享自己的文化背景，增强彼此之间的了解和包容；-针对文化差异问题，开展小组讨论或角色扮演等活动，加深学生的理解和认识。

3. 学习方法不当留学生学习汉语的学习方法可能与中国学生不同，他们可能没有找到适合自己的学习方法。

教师可以采取以下策略：-在课堂上介绍不同的学习方法，让学生根据自身情况选取适合自己的方法；-提供学习资源和学习工具，如课外阅读材料、学习网站等，提供多样化的学习途径；-定期与学生进行沟通和反馈，了解他们的学习状况和困惑，及时给予指导和帮助。

4. 课堂参与度低由于语言障碍、文化差异等原因，留学生在课堂上可能会表现出参与度低的情况。

教师可以采取以下策略：-建立良好的师生关系，积极关注学生的学习进展和情绪变化；-采用互动式教学方法，鼓励学生提问和表达观点，增加他们的参与度；-给予积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

教师在汉语教学中应对留学生问题行为时，可以采取以上策略，帮助他们克服困难，适应学习环境，取得更好的学习效果。

教师也应不断反思和提高自身的教学方法和能力，为留学生提供更好的教育服务。

浅谈零基础留学生的汉字教学

2016.12近年来，中国综合国力的提升和国际地位的崛起，引起全世界的广泛关注。

尤其当2008年金融海啸席卷全球之后，中国带领世界复苏经济的强大能力，更赢得了世界各国的钦佩。

来华留学热带来的是学习汉语热，也许是中国的影响力逐步增加带动了来华留学的学生热情。

另一方面，相比于本国高昂的学费，中国低廉的学费也是吸引更多欧美国家学生来华留学的重要因素。

以英国为例，普通高校一年的学费高达9000英镑（约合人民币9.1万元）。

而在中国学习的话，每年学费不过2万-3万元。

所以吸引了越来越多的留学生来中国学习。

掀起了一股中国热。

其中对于零汉语基础的留学生来说，听说问题不大，汉字的认读和书写是他们在学习中文时遇到的最大的困难。

一、汉字教学的必要性近年来，纵观HSK考试的过级率问题，那些通过率不高的学生都是来自那些零基础汉语知识的留学生。

他们一般很难通过汉语水平考试，因为汉语水平考试主要考察的是学生对于汉字的认读和书写能力。

因此为零基础的学生开设汉字课程，既可以提高汉语水平，也有利于通过汉语水平考试，然后进行更进一步的汉语深造和学习。

二、零基础留学生的汉字教学汉字不同于英语，英语字母都是线性排列，从左到右，而汉字结构有左右，上下，内外和半包围等排列方式；汉字形声脱节，不同于英语，英语根据读音可以拼写出单词。

但是汉字不同，根据发音很难能拼出汉字，另外相同的读音，对应的汉字可能有几种，形状不同，意义也不同，所以汉字需要构建一个二维平面结构，也就是音、形、义的结合。

外国的学生一般来说，都比较的能歌善舞，喜欢唱唱跳跳，由他们的性格可以看出，如果只是枯燥无味的学习汉字的笔顺和汉字的书写规律，那么繁琐的中国汉字会另他们很快就会失去对学习写汉字的兴趣。

所以在进行汉字课的教授时，应该充分利用我们的多媒体设备，自己制作一些笔顺的flash动画，还有网上现在有一些关于汉字生动形象的展示，老师们应该多去上网搜搜这方面的资源，增加学生的学习兴趣。

试论留学生汉语教学成效提升的策略

试论留学生汉语教学成效提升的策略随着全球化的深入发展，越来越多的留学生来到中国学习，汉语教学已经成为中国教育国际化进程的重要组成部分。

然而，由于种种原因，许多留学生学习汉语时遇到了困难，导致他们的学习成效不理想，这不仅影响了他们的学习体验和学业成果，也对中国的国际教育形象带来了负面影响。

因此，探究留学生汉语教学成效提升的策略是一个非常重要的课题。

一、提高教学质量提高汉语教学质量是关键。

学习汉语的留学生大多数来自于亚洲，但也有很多来自欧美各国，其语言背景差异较大，因此汉语教师应该准确把握留学生的语言特点和学习需求，根据留学生的实际情况制定教学计划，精细化地设置教学目标、内容和形式，增加课堂互动和口语练习，同时加大教学难度，重点培养留学生的听、说和写的能力，使留学生的学习成效得到提高。

二、调整教学手段许多留学生在汉语学习中总是停留在书本知识的学习上，缺乏实践的机会。

因此，在教学中，应该尝试各种教学手段和方法，比如组织留学生参加文化活动、游学等，让留学生在实践中学习语言，感受中华文化的魅力。

同时，鼓励留学生自主选择学习方法，例如通过网络学习、创新学习各种方式，提高学习效果和学习兴趣。

三、建立考核制度建立合理的考核制度，可以提高留学生的学习积极性和学习成效。

首先，应该根据留学生的实际情况，制定相对合理的考核标准。

其次，考虑到留学生的语言水平和文化背景的不同，应该增加可选题、自由题、创意题等不同的类型题目。

最后，应该及时给予学生反馈，强化学生的自我教育和自我管理能力。

四、开设在线学习平台留学生的汉语水平大多不高，对于观看教学视频、网上学习都有很大的兴趣和需求。

因此，建设在线学习平台，为留学生提供学习汉语的便利和渠道。

在线学习平台不仅可以增加留学生的汉语学习兴趣，而且可以解决外面环境的限制，使学生可以随时随地进行学习。

五、加强师资队伍建设教师是教育环节中重要的影响因素，为了提高留学生的中文学习成效，要加强汉语教师的培养和管理，包括发掘优秀汉语教师，开展教师培训，严格制定教师管理制度等方面。

初级阶段留学生汉字书写教学策略

初级阶段留学生汉字书写教学策略初级阶段的留学生在学习汉字书写时常常面临着很大的困难，因为他们需要从零开始学习一种全新的文字系统。

为了帮助初级阶段的留学生更好地学习汉字书写，需要采用一些特殊的教学策略。

本文将讨论一些针对初级阶段留学生的汉字书写教学策略，希望能对相关教育工作者提供一些有益的启发。

对于初级阶段的留学生来说，建立正确的汉字认识是非常重要的。

他们需要了解汉字的基本构造和形态，以及每个汉字的笔画顺序和结构。

在教学过程中，教师可以采用一些启发式的教学方法，例如通过比较汉字的形态和义项来帮助学生理解汉字的构造规律，或者利用多媒体技术展示汉字的书写和笔画顺序。

通过这些方法，学生可以更好地理解和掌握汉字的书写规则和技巧。

针对初级阶段的留学生，教师可以采用一些互动式的教学策略，帮助他们更好地学习汉字书写。

可以组织学生进行汉字认读比赛，让他们通过比赛的方式来巩固和加深对汉字的认识。

教师还可以设计一些有趣的游戏和活动，例如汉字拼图、汉字接龙等，通过这些活动让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。

通过多媒体技术辅助教学也是一种有效的教学策略。

利用多媒体技术可以生动形象地呈现汉字书写的过程和技巧，让学生通过视听形式更直观地理解和掌握汉字书写的规则和技巧。

教师还可以设计一些在线练习和测试，让学生在多媒体技术的辅助下进行汉字书写的训练和巩固，提高学习效果。

与教师的辅导和指导也是非常重要的。

初级阶段的留学生在学习汉字书写时常常会遇到各种困难和问题，需要教师给予及时的帮助和指导。

教师可以通过布置作业、课堂讲解、个别辅导等方式，帮助学生解决汉字书写中的问题，提高学生的学习效果。

针对初级阶段的留学生，需要采用一些特殊的教学策略来帮助他们更好地学习汉字书写。

教师可以通过启发式教学方法、互动式教学活动、多媒体技术辅助教学以及个别辅导等方式来提高学生的学习效果。

通过这些教学策略的应用，可以帮助初级阶段的留学生更快地掌握汉字书写的规则和技巧，提高学习效果，从而更好地适应和融入汉语学习环境。

初级阶段留学生汉字书写教学策略

初级阶段留学生汉字书写教学策略留学生在学习汉字书写时，由于母语和汉字之间的差异，常常面临一些困难。

为了帮助留学生更好地掌握汉字书写，下面提供一些初级阶段的教学策略：1. 拼音和汉字的结合：初始阶段，可以使用拼音来辅助学生书写汉字。

先教学生掌握拼音，并和相应的汉字进行配对，锻炼发音和书写的能力。

教学生读出“mā、má、mǎ、mà”的发音，然后让他们书写相应的汉字“马、麻、码、妈”。

2. 汉字笔画的教学：汉字是由一定数量的基本笔画构成的，教学生掌握并熟练书写这些笔画是非常重要的。

可以通过展示笔画顺序的动画或者示范，引导学生按照正确的顺序书写汉字，加深对笔画的记忆和理解。

3. 分级教学：汉字的难易程度不同，可以根据学生的掌握程度进行分级教学。

将汉字按照难易程度分成几个等级，先教授较为简单的汉字，等学生掌握了基础的字形和笔画之后再逐渐引入更复杂的汉字。

4. 利用图像辅助记忆：给学生展示与汉字形状和意义相关的图像，让学生通过观察图像来记忆和理解汉字。

给学生展示一个含有“山”字的图片，让学生通过观察图像记住“山”字的形状和意义。

5. 反复书写和默写：反复书写是掌握汉字书写的重要方法之一。

让学生反复书写同一个汉字，从而加深对字形和笔画的记忆。

也可以进行默写训练，通过听写或者看图写汉字的方式，让学生独立地书写已学的汉字，加强记忆和书写能力。

6. 多角度练习：除了通过纸上书写，还可以利用多种多样的方式进行书写练习。

使用沙子、盆景等材料进行书写，或者在白板上通过手指或者水写进行练习，增加学习汉字的趣味性和互动性。

7. 掌握常见词汇：在学习汉字的也要注意学习一些常见的词汇。

通过学习和记忆常见词汇，学生可以更好地理解和运用已学的汉字，增强对汉字书写的兴趣和动力。

8. 鼓励积极表达：在教学中，鼓励学生积极地表达对汉字书写的想法和困难，及时纠正错误并给予肯定。

通过积极的反馈和激励，帮助学生建立自信心，提高学习汉字书写的主动性。

汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究

汉语教学中留学生课堂问题行为应对策略探究汉语教学中，留学生课堂问题行为的出现是一个比较常见的现象。

由于语言和文化的差异，留学生在学习汉语的过程中可能会出现各种问题行为，比如缺乏自信、沟通障碍、听力困难、学习动力不足等。

在教师面对这些问题时，需要采取相应的策略来应对，以提高课堂教学的效果和留学生的学习积极性。

留学生在学习汉语的过程中面临的问题主要包括语言障碍和文化差异。

语言障碍是最主要的问题之一。

许多留学生在来到中国之前并没有学过汉语，因此在学习汉语的过程中会遇到很多困难，比如发音不准、词汇量不足、语法错误等。

文化差异也是一个重要的问题。

许多留学生对中国文化不太了解，因此在学习汉语的过程中可能会感到困惑和不适应。

针对这些问题，教师在课堂上需要采取一些策略来帮助留学生解决问题行为，提高他们的学习积极性。

教师需要建立良好的师生关系。

在课堂教学中，教师应该多关心、多鼓励留学生，让他们感受到教师的关爱和尊重，从而建立起良好的师生关系。

教师需要根据留学生的实际情况，制定个性化的学习计划。

不同的留学生在学习汉语的过程中会遇到不同的问题，教师需要根据留学生的个性化需求，有针对性地制定学习计划，帮助他们解决问题行为。

教师还需要提供丰富的教学资源，比如多媒体教学、实践活动等，以激发留学生学习汉语的兴趣。

教师还可以采取一些策略来帮助留学生克服语言障碍和适应中国的文化。

教师可以在课堂上积极鼓励留学生参与讨论和表达意见。

留学生往往由于语言障碍而不太敢表达自己的观点，教师可以通过鼓励和引导，帮助他们克服语言障碍，提高表达能力。

教师可以组织一些文化交流活动，让留学生更好地了解中国的文化。

教师可以组织中国传统节日活动、中国文化展览等，让留学生深入了解中国的文化，从而更好地适应中国的学习环境。

教师还可以运用一些技巧来应对留学生的问题行为。

教师可以采用轮流提问的方式来激发留学生的学习兴趣，让他们更主动地参与课堂活动；教师还可以在课堂上使用简单明了的语言和肢体语言来帮助留学生更好地理解课堂内容。

浅谈如何教初级留学生学习汉字

浅谈如何教初级留学生学习汉字浅谈如何教初级水平留学生学习汉字摘要：本论文主要以汉字的特点为基础，从对目前对外汉语教学中的汉字教学策略的评估着手，目的旨在探讨如何教初级水平留学生学习汉字这个问题，试图找到更好地教留学生汉字的方法。

1.汉字的特点作为一名教授留学生汉字的对外汉语教师，我们首先要解决的是自身的问题，即我们自己首先必须对汉字有着比较深厚的理解。

那么，汉字究竟是一种怎么样的文字呢？1.1汉字字形汉字是一种形体和意义紧密结合的表意文字。

随着文化的发展,汉字的形体发生了巨大的变化.它逐渐从具象走向抽象，符号化，方块的形式逐步固定下来。

从有文字实物的殷商开始，汉字的演变经历了甲骨文，金文，大篆，小篆，隶书，楷书，草书，行书，宋体等多个阶段。

我们现在使用的汉字是建国后于1956年1月28日经汉字简化方案审订委员会审订，由国务院全体会议第23次会议通过《汉字简化方案》里推行的简化字。

而现行的简化字在字形上，我们又可以从笔画、笔顺、部件构形等方面加以分析。

笔画是组成现代汉字字形的最小的单位。

但是现代汉字笔画的分类还没有一个统一的标准。

傅永和先生在他的《汉字结构和构造成分的基础研究》中将现代汉字笔画分为两大类：平笔笔形6种和折笔笔形23种；其中，折笔笔形又分为单折笔12种和复折笔11种。

而胡裕树先生的《现代汉语》书中却把笔画分为主要笔形8种和变化笔形25种。

笔者比较赞成胡裕树先生的分类，倾向于将笔画分成横、竖、点、撇、捺、挑、折这8种主要笔形。

因为这8种主要笔形囊括了现代汉字的所有笔形，简单明了且又便于初级留学生识记。

其次，在教学中需要注意的是汉字笔顺的问题，因为笔顺是否正确，关系到书写的速度和字形的好坏。

虽然，中国还没有发布过一份专门为现行汉字笔顺制定的国家标准或部颁标准，但由于有人们长期约定俗成的习惯作基础，有语文主管部门和教学部门的积极引导，所以，现代汉字的笔顺基本上是一致的，即先横后竖（如：“十”），先撇后捺（如：“人”），从上到下（如：“学”），从左到右（如“休”），先进后关（如：“田”），先中间后两边（如：“小”），从外到内（如：“国”）等。

零起点留学生汉字教学刍议

零起点留学生汉字教学刍议摘要：汉字教学是对外汉语教学中不可或缺的组成部分。

汉字字形繁多、结构复杂，汉字教学是公认的教学重点和难点。

本文以2011年秋季零起点阶段留学生为调查对象，分析汉字教学的瓶颈、总结制约汉字学习的原因，并提出相应的教学方法，希望能对对外汉字教学有所帮助。

关键词：零起点对外汉字教学非汉字文化圈汉字教学是整个对外汉语教学中不可或缺的组成部分。

汉字不同于拼音文字，它是一种特殊的表意文字体系，属于语素文字。

对外汉语教学中的汉字教学是指以外国人为对象、以现代汉字为内容，旨在掌握汉字运用技能的教学活动，是对外汉语教学中的基础课。

[1]对外汉语教学包括拼音、词汇、语法、汉字教学四个要素，在以上诸要素中，汉字教学历来是对外汉语教学中最容易被忽视的内容，始终处于滞后的局面。

本文以义乌工商学院2011年秋季零起点阶段留学生的汉字教学为研究对象，通过发放调查问卷、个案访谈，从汉字教学的瓶颈、造成汉字教学困难的原因等方面进行研究，进而得出汉字教学的方法，希望能够更好地帮助留学生习得汉字。

一、零起点阶段汉字教学的瓶颈汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分，汉字掌握水平是衡量留学生汉语水平的重要指标。

汉字教学相对于拼音、词汇、语法教学却相对滞后，仍处于从属地位。

特别是对于零起点阶段的留学生而言，汉字教学存在着瓶颈，主要体现在以下几个方面：（一）汉字本身的特殊性从汉字本身的特点来看，其一，汉字是表意文字，不属于拼音文字体系。

拼音文字由26个字母中的某些字母线性排列而成，可以根据音标直接拼读，也很容易识记。

然而，汉字是无法根据读音来判断写法的，汉字是平面型方块文字，由汉字的笔画横向纵向同时展开形成平面，难于认读和书写；其二，汉字字形结构复杂，符号繁多，且数量庞大。

对于零起点阶段的留学生而言，难免会产生畏难情绪，尤其对那些以拼音文字为母语的汉语学习者来说，汉字在他们看来就如同堆砌而成的图形或图画，学习的时候不知道从何下手，令学习者望而生畏。

试论留学生汉语教学成效提升的策略

试论留学生汉语教学成效提升的策略留学生汉语教学成效的提升是一个复杂的过程，需要综合考虑教师、教材、教学方法和学生等多个因素。

以下是几个可以提升留学生汉语教学成效的策略：1. 积极引导学生参与课堂互动：教师应鼓励学生积极参与课堂互动，提问并回答问题，有助于学生积极思考和运用所学知识。

教师可以设置小组讨论、角色扮演等互动活动，提高学生的口语表达能力。

2. 合理规划教学内容和进度：留学生汉语教学的内容要适应学生的实际情况和需求，并合理安排教学进度。

教师可以根据学生的水平制定教学计划，确保教学内容能够适应学生的学习能力，并在合适的时间内完成。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学可以更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

教师可以使用电子白板、多媒体课件等工具展示教学内容，同时可以使用录音和视频等方式帮助学生模仿和练习口语。

4. 提供个性化辅导：针对不同学生的学习需求和水平，教师可以提供个性化的辅导。

对于一些学习困难的学生，可以安排额外的辅导时间，帮助他们解决学习问题。

对于一些学习进步较快的学生，可以提供更高水平的教学内容，鼓励他们进一步提高。

5. 组织实践活动：为了帮助学生更好地将所学知识应用到实际生活中，教师可以组织实践活动。

比如外出实地教学，参观中国文化景点、实践汉语对话等，帮助学生更好地融入中国社会和文化中。

6. 鼓励多样化学习方式：留学生汉语教学应该充分尊重学生的学习方式和习惯，鼓励学生采取多样化的学习方式。

有些学生更喜欢阅读，可以提供适当的阅读材料；有些学生喜欢听力，可以提供听力材料等。

教师可以灵活运用不同的教学方法，满足学生的不同需求。

7. 注重文化教育：留学生汉语教学不仅要注重语言的教学，还要注重文化的传播。

教师可以结合中国文化知识，比如中国传统节日、习俗等，帮助学生更好地理解中国的文化背景，提高对汉语的理解和运用能力。

提升留学生汉语教学成效需要教师的不断努力和创新，同时也需要学校和相关部门的支持和配合。

试论留学生汉语教学成效提升的策略

试论留学生汉语教学成效提升的策略留学生汉语教学是为了提高留学生的汉语水平，帮助他们更好地适应中国的学习和生活环境。

由于留学生的背景和学习方式的差异，汉语教学的效果可能会有所不同。

为了提升留学生汉语教学的成效，我们可以采取以下策略：1.制定个性化的教学计划：不同的留学生有不同的学习目标和学习能力，因此需要为每个学生制定个性化的教学计划。

教师可以通过测试和面谈等方式了解学生的需求和能力，然后根据具体情况制定相应的教学计划。

2.多样化的教学方法：在教学过程中，可以采用多种教学方法，如听说读写结合的综合教学法、任务型教学法、游戏教学法等。

这些方法可以增加学生的兴趣和参与度，提高教学的效果。

3.创设真实的语言环境：在教学中，可以创设真实的语言环境，让学生身临其境地学习汉语。

可以通过实地考察、文化体验、角色扮演等方式让学生感受到汉语的实用性和活力。

4.强化口语训练：口语是语言交流的基础，因此需要加强留学生的口语训练。

可以通过课堂口语练习、口语角色扮演、外教互动等方式提高学生的口语表达能力。

5.充实文化教育内容：学习语言离不开文化背景的了解。

在教学中，可以适当融入中国的文化教育内容，增加学生对中国文化的了解和兴趣，提高学习的积极性。

6.提供个性化的辅导：除了课堂教学外，可以为留学生提供个性化的辅导服务。

可以安排专门的辅导时间，针对学生的具体问题进行解答和指导，帮助他们更好地消化和掌握所学内容。

7.加强师生互动：教师和学生之间的互动对于教学效果至关重要。

教师应积极与学生互动，了解学生的学习情况和困难，及时给予帮助和指导。

学生也应积极参与课堂讨论和活动，与教师保持良好的师生关系。

通过制定个性化的教学计划、多样化的教学方法、创设真实的语言环境、强化口语训练、充实文化教育内容、提供个性化的辅导和加强师生互动等策略，可以有效提升留学生汉语教学的成效，帮助留学生更好地学习和使用汉语。

浅谈针对零起点留学生的汉字教学

・
１・４
维普资讯
中国传统的哲学、宗教、法律和艺术精神，同样也造就了中国独具一格的表意体系文字。于是，汉字就始终具有了一种摹仿、顿悟和体味的质素，灵气飞动。正是有了这样的前提，我们的汉字课，本质上就会讲授成一门中国历史、社会的展览课，讲授成了一门中国文化的旅游、观光和探险的课。值得特别注意的是，我们在此提出的展览或探险，实际上只是画龙点睛的一个方法，我们始终要明确我们教学的目的是写汉字，是与读写课、听力课、说话课成龙配套的携手并进，们必须把这种历史的展览与文化的探险安排在一个恰到好我处的位置上。但是，写诗，要有诗眼；画画；要有风神；汉字教学也必须有它的 “ 眼” 诗和 “ 风神” 。鲁迅先生说，中国文字“ 意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。（ ” 鲁迅，９６３５１２：）我们就是要在汉字教学中抓住这种感人心魄的美，６使学生兴趣盎然，使教学的课堂上满堂生辉。我们要突出的第二个方面就是严格训练，到实处。桌上书写与黑板书写相结合，落课堂作业与课外作业相结合，抄写练习与听写练习相结合。这样做既可以练习学生的写字能力，加深记忆，协助读写课、听力课和说话课的教学工作，也可以使学生反复体味“ 割不正，不食 ” “ 、席不正，坐 ” “ 正则笔正 ” 不、心的文化内涵，个工作做得好，许对将来学生这也在中国学习、生活和工作都会产生影响。所谓落到实处，就是要密切配合读写课、听力课和说话课的进度，步为营，扎稳打。落到实处的第二个方面，是教师一定要加强自步稳就身的修养，对中国文化与汉字的关系有洞彻的了解，其是要写一手漂亮的汉字。当要尤然，置和安排课内、布课外读写汉字的作业，力营造一个监督环境、努认真批改、奖优罚劣，

初级阶段留学生汉字书写教学策略

初级阶段留学生汉字书写教学策略随着中国经济的不断发展和国际交流的日益频繁，越来越多的外国留学生选择来中国学习汉语。

对于初级阶段的留学生来说，汉字书写是学习汉语的重要内容之一。

制定一套合理的汉字书写教学策略对于初级阶段的留学生来说非常重要。

一、了解学生的学习需求和水平初级阶段的留学生对汉字的掌握通常比较基础，需要从认识基本的汉字笔画和结构开始学起。

教师首先需要了解学生的学习需求和水平，根据学生的实际情况有针对性地制定教学计划。

二、设定学习目标在教学策略制定的过程中，教师需要和学生一起设定学习目标，明确学生想要达到的汉字书写水平和能力。

通过设定学习目标，学生可以更加明确自己的学习方向，从而更有动力地参与到汉字书写的学习中来。

三、激发学生学习汉字的兴趣在教学过程中，教师需要通过丰富多彩的教学内容和活动激发学生学习汉字的兴趣。

比如可以通过游戏、歌曲等形式引导学生积极参与到汉字书写的学习中，从而提高学习效果。

四、注重基础知识的巩固和训练在汉字书写的教学中，初级阶段的留学生需要注重基础知识的巩固和训练。

教师可以通过板书、示范、练习等方式帮助学生掌握汉字的基本笔画和结构，通过不断的训练提高学生的汉字书写能力。

五、及时纠正错误在学生学习汉字书写的过程中，难免会出现一些错误。

教师需要及时纠正学生的错误，同时要给予学生足够的鼓励和支持，让学生在做错的同时也能够从中得到成长。

六、多种方式教学结合在汉字书写的教学中，教师可以采用多种方式进行教学结合，比如通过板书、多媒体教学、示范等方式让学生更好地理解和掌握汉字的书写技巧。

七、加强练习和巩固八、培养学生的自主学习能力在汉字书写的教学中，教师还应该培养学生的自主学习能力，让学生习惯于利用课余时间进行汉字书写的练习和巩固，从而提高学生的学习效果。