古诗朗读法心得

古诗朗读法心得

“熟读故事，诗意自见”可见读古诗的重要性啊。

我觉得可以从以下几方面进行尝试读古诗:

第一，初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。

第二，教学生划分节奏。通过语速快慢来感知诗情诗意。节奏快慢的划分，一般视作者情感的表达强弱而定，表现喜悦、高昂、欢快或愤怒、紧张、惊惧的情绪时，朗读的节奏较快;表现深思、痛苦、想念等情绪时，朗读的节奏就比较慢;而一般的叙述、描写、交代，朗读时保持中等的速度。

第三，要注意诗的韵脚。音脚读时忌用重音，因一律重音，会与句间逻辑重音混淆，但可稍长，读响些。

第四，要用合适的音调，恰当地表示诗中的思想感情。诗词吟诵自有曲调，诗词的音韵美和节奏美拨动学生的心弦，触动学生的情思，学生在反复的吟诵模仿中，掌握朗读的要领，了解蕴涵在和谐音律中的诗词之内涵。

第五，充分利用多媒体配合，诗、曲、画、动作配合。在诗歌课堂教学中，运用音乐、动作配合诵读，提高学生的诵读兴趣，领悟诗歌的美感。

第六、教师范读，领读，运用多种形式指导朗读。教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。这样的古诗教学课

堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。教师就应这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。把朗读作为一根主线贯穿始终，起始阶段齐声读，个别读;深入学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂。通过反复诵读、吟唱，进而入境、察情，领悟诗歌的美。