中学英语合作学习的方法研究论文

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初中英语教学中合作学习应用论文

初中英语教学中合作学习的应用合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,是一种同伴之间的合作互助活动,同时也是一种目标导向活动。

一、英语课堂中应用合作学习的必要性1、符合新课程发展的需要《英语课程标准》（实验稿）提出了“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生间和小组间的交往尤为重要。

在英语课堂教学当中，合作学习就是把班级分成若干小组，以小组为单位，开展语言交流和实践活动，共同完成课前老师布置的各项任务，并作好记录，然后以不同的方式展示其成果。

这样，每位学生都可以在有限的课堂时间内练习到口语，互相交流意见，弥补了由于班级人数多，时间有限，提问面窄，教学任务重而无法让每个学生真正参与到活动中来的缺陷，达到了提高他们的语言表达能力的目的。

2、符合学生心里特点的需要。

据统计，课堂上，学生举手回答问题的人数和年龄成反比，也就是说，越是到高年级，举手的人数反而减少，只有一部分学生很积极很踊跃举手发言，而大部分的学生都不太主动发言，这就阻碍了这部分学生口语表达能力的进一步提高。

其一，有些学生害怕自己在课堂上说得不好或者说错，而遭同学笑话或者老师批评，因此，他们往往不敢举手发言来掩饰内心的恐惧；其二，有些学生本身是比较内向，从来都不会主动争取机会来发言，所以，他们往往等到老师点到他们名字的时候才发表自己的意见。

在英语教学中，我努力追求“不求人人成功，但求人人进步”的教学境界。

学生是不同的个体，在学习语言时难免有差异，基础差的学生往往在课堂上就会显得消沉。

因此，我在课堂教学中经常采用二或四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，伙伴/团队活动，学生的思维和心理活动能力就能较长时间地处于高涨、积极的状态之中。

团体游戏或竞赛也是一个很好的课堂调剂。

一般情况下学生很难保持一节课四十五分钟都集中注意力听讲，适当设计并呈现一些相关英语知识的团体游戏或竞赛，既让学生在课堂上得到合理的放松，又让他们巩固了所学知识，可谓“既乐于学中，又学于乐中”。

初中英语教学探究合作学习论文

初中英语教学探究合作学习论文概要：合作学习在初中英语教学当中发挥了重要的作用。

通过教师教学过程，学生学习过程、教师和学生讨论过程当中都可以开设合作交流学习，在新时代下，教师一定要注重开展合作交流学习。

通过合作学习，活跃课堂的氛围，让学生的学习兴趣更加浓厚，激发学生的学习热情，提升学生的学习成绩。

目前，初中英语教学还存在偏于传统教学的现象，教师没有能够通过教学来培养起学生的各方面能力。

经过实践证明，个人的单独学习比不过合作学习，个人的单独学习中如果遇到不懂的问题没有人能够沟通交流，学习效果不佳。

合作学习中，几个学生一起探讨问题，可以有效的解决重难点，又可以培养起学生的团结协作意识，提升学生的合作能力。

合作学习的开展，让学生在课堂上成为了主体，调动了课堂学习的氛围。

在分组学习中，小组学习有目标，每个成员分工明确，一起为目标而努力奋斗。

在小组学习中，还强调学生的互助行为，在每个成员发挥自身的优势的同时要学会互帮互助，遇到不明白的问题要相互讨论寻找最佳答案。

同时，在合作学习中，学生还能够增强自身的语言表达能力和团结合作的能力，利于学生的全面发展。

一、合作学习在初中英语教学中的开展第一，教师教学过程。

在初中英语教师教学过程中，合作学习的开展可以通过分组-探讨-表达-反思来进行，以此让学生成为学习的主体，具体的开展模式如下：①参与。

教师作为引导者，安排好小组讨论的目的和发布任务，引导学生熟悉好小组讨论的内容。

②分组。

教师根据学生的自身特点和能力情况进行分组，确保进行均衡分组。

③探讨。

这个阶段当中，有学生自身的探讨也有学生和老师之间的探讨。

学生之间的探讨，是小组成员当中就内容进行探讨，如果有实在不理解的问题就和教师进行探讨。

④表达。

这个阶段就是将探讨的出来的内容，表达出来，教师要监督好学生的行为，为学生及时提供帮助。

⑤反思。

通过学生的小组合作探讨，教师在学生表达之后要进行反思，合理的进行评价，以表扬来鼓励学生再接再厉。

合作学习在初中英语教学中的应用论文

合作学习在初中英语教学中的应用论文合作学习在初中英语教学中的应用论文摘要：初中英语教学水平的高低和学生是否能够积极主动参与英语课堂教学息息相关，这也是英语作为一门工具性语言的需要。

提高英语在实际生活中的应用能力，就要求学生能够有效地将书本上的英语知识进行内化，而合作学习就是实现这种转化的一个非常有效的英语教学模式。

关键词：初中英语教学；合作学习；团队协作能力合作学习是一个近几年才兴起的一种新的英语教学方式，大量教学实践证明，这种英语教学的组织形式是非常有效的。

合作学习，顾名思义，就是让学生通过分工合作来一起达成英语学习目标的一种英语学习方法。

这种教学方法强调在英语学习的过程中激发学生的团队意识，培养他们的合作能力。

因此，如何在初中英语教学中不断完善合作学习的教学模式，值得广大英语教师去探究。

一、合作学习在初中英语教学中的重要性在初中英语教学中采用合作学习的教学方式是积极响应实施素质教育的要求，使得英语的学习不仅仅是为了考试成绩的提高，不再是死记硬背的学英语，而是希望通过这样的一个学习模式，学生能够真正理解所学的英语知识，能够运用所学的英语，能够在英语教学的过程中培养学生的思维能力和学习能力。

合作学习能够让学生在这个过程中，通过自学、相互合作学习，帮助他们形成一个良好的学习习惯，激发他们互帮互助的团队意识，让这些独生子女能够明白不管在什么时候做什么事都要学会分享和合作，团队的力量永远大于个人的力量。

英语的教学，不仅仅是传授英语知识，不仅仅是记住了多少单词背会了多少篇英文文章，更重要的是在英语学习的过程中培养学生的英语思维，提高学生自主学习能力和团队协作能力，从而提高学生的综合素质。

二、合作学习在初中英语教学中的应用措施1．灵活地进行分组合作学习一个最重要的前提就是进行分组，分组是否合理关系到合作学习能否有效顺利的开展，关系到学生是否积极参与，关系到英语教学目标是否能够达成。

因此，教师在初中英语教学中灵活、合理的进行分组。

初中英语合作学习与高效课堂研究论文

初中英语合作学习与高效课堂研究摘要：随着新课改的持续深入，新的课标对初中英语教学提出了更高的要求。

所以很多初中一线英语教师为了实现教学目标，减轻学生的学习负担，在教学过程中不断深化教学研究，不断更新初中英语教学理念以及教学方法，最大程度地协调课堂教学中的各个组成部分以提高效率。

本文主要研究小组合作学习与高效课堂，提出合作学习措施。

关键词：合作学习高效课堂合作模式从新课改的持续发展来看，在初中英语中要切实激发学生学习英语的积极性和主动性，就要考虑到学生的实际情况。

在此基础上，教师要采用灵活多样的教学方式，从而建立有助于学生进步和提升的初中英语高效课堂教学模式。

经过新课改以来的持续探索，在充分考到初中英语的学科基础上，在教学过程中不断地创新教学方式和手段，切实提升高效教学的效率。

将课堂彻底交给学生，充分发挥学生在课堂教学中的主体性作用。

这也有利于素质教育的全面落实，切实为学生的终身发展打下良好的基础。

本文主要探讨小组合作学习在初中英语教学中的尝试运用。

合作学习的理论基础。

二千多年前，我国就产生了合作学习的思想。

在西方，亚里士多德、柏拉图、奥勒留、托马斯·阿奎那等人都曾在著作里论述过合作学习的思想。

十八世纪，英国广泛使用合作性学习小组；19世纪初，合作学习的方式传入美国，并不断发展。

二十世纪六七十年代合作学习在美国重新兴起且至今都盛行不衰。

国外对合作学习进行了较为深入的研究，但在不同的国家，合作学习的研究角度、实践方式、学习模式、甚至表述称谓都相差甚远。

我国教育学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

”本文主要探讨的是互助合作学习和构建-合作学习模式，主要是以学习小组为基本形式，系统的利用教学中的动态因素互动，促进学生的学习；以小组协作为组织形式，以学生合作为主要活动，以培养实践能力和创新意识为目的。

本文从分析英语小组合作模式出发，提出了若干条英语合作学习的措施。

初中英语教学中合作学习策略论文

初中英语教学中的合作学习策略《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，强调学生通过“实践、参与、合作”等学习方式，实现任务的目标。

而“小组合作学习”的教学环节，充分强调了学生积极的学习态度，促进了语言实际运用能力的提高。

但是，“小组合作学习”需要教师的精心指导和有意识的培养，本文就初中英语教学中的合作学习策略进行了相应的探讨。

一、合作学习的概念国内外对合作学习进行了较为深入的研究，但在不同的国家，合作学习的研究角度、实践方式、学习模式，甚至表述称谓都相差甚远。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

二、初中英语教学中的合作学习策略（一）培养学生的合作意识当前形势下，初中英语教学中合作学习的实施要求我们建立起一个合作学习的模式。

所谓合作学习的模式就是指通过英语教师有效、科学以及正确的指导，进而引导学生将自己的主观能动性很好地发挥出来，学生之间进行互相合作的学习，并且要在更深的层次上对知识进行探索和研究，帮助学生养成一种良好的学习品质和心理素质，让学生能够在合作学习过程中学会生存、学会做人和学会学习。

初中英语教学中实施的合作学习已经成为一种对学生创新学习能力及创新人格进行培养的课堂教育模式。

初中英语教学往往具有教师引导不足、缺乏问题合作意识以及学生不能展开互动合作等问题，所以，在初中英语教学过程中展开小组合作教学的时候，英语教师作为教学活动的引导者和组织者，要求必须首先对英语教学中，合作学习所具有的内涵进行把握和了解，将英语课前的教育教学设计进行预测，并且要考虑合作学习的座位安排的是不是恰当合理，合作的题目和话题是不是具有一定的趣味性等，合作学习的话题必须是具有趣味性的话题，这样才能够真正将学生脑海里面和这些英语知识相关的其它知识点很好地激活。

（二）选好组长，发挥引领作用小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，是小组合作活动中的灵魂，他们同时还起着小组内协调、疏通的作用。

中学生英语自主学习合作学习能力培养论文

中学生英语自主学习与合作学习的能力培养【摘要】英语教学是中学阶段实施素质教育的重要途径，新课程改革理念下，优化教学方法与学习方法，成为促进教育教学质量提高的有效措施。

自主学习与合作学习是新课标所倡导的重要教学模式，中学英语教学中，如何培养学生自主学习能力以及合作学习的能力，成为广大英语教师所面临的重要课题。

【关键词】中学教育英语教学自主学习合作学习能力培养新课程改革的不断深入，促进了现代教育教学理念的创新与实践。

加强学生学习方法与学习能力的引导和培养，成为当前形势下教育工作者的重要任务。

相对来说，作为一种学习策略，自主学习与合作学习，是引导学生增强自信、激发学习兴趣、发掘自身学习潜能、培养良好学习习惯的有效教学模式。

基于中学英语教学以及中学生学习规律特点，培养学生良好的自主学习能力与合作学习能力，是中学英语教学在新课改理念下的重要实践。

一、自主学习与合作学习的内涵相对来说，自主学习是以学生为学习主体，通过学生独立思考分析、质疑探索、实践创新等方法来解决问题，实现学习目标的一种教学方法。

合作学习是指为了实现共同的学习任务，学生之间通过分组协作、互动探究等多种形式进行明确责任分工的互助性学习策略。

自主学习提倡培养学生强烈的学习动机与浓厚的学习兴趣，注重学生能动学习潜能的开发，强调学生自主性、自立性、自为性与自律性的学习特征体现，注重学生依靠自己的努力而自觉、主动、积极地获取知识。

合作学习是培养学生合作探究能力、协调人际交往能力、增强民主平等意识、弘扬集体团结精神、提高创新实践素质的重要学习形式。

自主学习能力与合作学习能力则是学生在自主与合作学习活动中所表现出来的一种综合性的能力素质，是发掘学生自身学习智力及非智力因素、实现自我学习方法调整的重要能力实践和体现。

自主学习能力需要学生具备强烈的求知欲望，需要学生善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。

二、中学英语教学中加强中学生自主与合作学习能力培养的意义中学英语教学中，相关教学活动同样担负着教育和培养学生适应社会发展能力的双重任务。

初中英语教学论文小组合作与初中英语教学论文(内含3篇)

初中英语教学中合作学习研究一、初中英语教学过程中合作学习的应用现状传统的应试教育看重的是学生的考试成绩和分数，虽然国家对课程标准进行了改革，倡导素质教育，重视学生的全面发展，但当前的教育体制在一定程度上制约着素质教育的发展，在影响学生前途的各次重大考试中仍然是靠分数来录取学生的，这就对学生的学习产生了一定影响，也使部分教师认为合作学习虽然给学生带来了快乐，也从中学到了一定知识，但是在短期内不可能有效提高成绩。

并且在每次考试后还是要按照分数的高低排列名次的，因此学生会把自己的同学当做竞争对手，认为合作学习就是在帮助竞争对手赶超自己，对自己的学习和发展很不利，导致他们对合作学习并不感兴趣。

即使在教学过程中，教师布置了合作学习的任务，但由于学生对合作学习并不感兴趣，也不特别认同，因此在分组后要求他们讨论时，学生也只是应付差事、象征性地进行讨论，而并没有积极地投入到合作学习中。

这就使得合作学习只是在走过场，沦为了形式，根本收不到应有的效果。

二、合作学习对初中英语教学的作用从目前的情况来看，初中生的英语基础还不太扎实，学得不深，还有很大的提升空间，而培养学生良好的学习方法和正确态度的黄金时期正是在初中阶段。

且合作学习在学生学习的过程中至关重要，能够促使学生之间相互学习、取长补短，增长彼此间的知识，促进学生的共同进步和共同发展。

因此要把握好初中阶段这个大好时机，引导学生进行合作学习，让学生掌握良好的学习方法和正确的学习态度。

在初中英语的实际教学过程中，要根据学生的学习情况和个人特点，将学生分成若干个小组，然后创设英语问题组织学生讨论，让学生经过讨论得到正确答案。

这样，通过合作学习不仅实现了教学目标，而且还提高了学生实际运用英语的能力，提高了学生学习英语的积极性。

同时，通过合作学习，还给学生提供了一种交流的机会，在交流的过程中不仅加强了学生之间的互动，而且还增进了学生间的友谊。

三、开展合作学习的措施1.合理分组。

合作学习在中学英语课堂教学实践中应用论文

合作学习在中学英语课堂教学实践中的应用摘要：合作学习是一种全新的教学理念和策略。

成功应用合作学习，能够激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究精神，促进学生在主动参与课堂教学活动中获得新知，增强个人能力。

关键词：中学英语教学；合作学习；应用合作学习是一种全新的教学理念和策略。

在具体的英语课堂教学实践中，教师要当好“导演”的角色，灵活掌握合作学习精髓，让学生积极参与到合作学习小组中去，通过小组研讨、合作交流、知识技能互补等方式，使每个学生依靠自己的努力，又共同利用资源，相互支持和帮助，共同完成学习任务。

一、合作学习在英语听写教学中的应用词汇学习是语言学习的基础，离开词汇就无法表达思想。

著名语言学家威尔金斯（d a wilkins）曾指出：“若没有语言和语法，尚可传达一点点信息；若无词汇，就不能传达任何信息。

”词汇不足会使听、说、读、写各种技能的训练和提高受到限制。

听写是训练听力和写作技能的一种行之有效的方式。

因此在课堂教学中我有意让学生在学习英语单词、短语和句子时做大量的听写练习，以此来强化记忆，增强词汇学习理解能力。

我注重采取小组合作形式，按照学生的性别、学习程度、年龄特点等进行合理搭配，利用课堂和课外的有效时间，让学习好的学生帮助“学困生”，在记忆英语单词、理解记忆句型、掌握语法规则等方面提供帮助。

同时，利用组内学生间的交流合作和组别间的激烈竞争，调动组内成员的积极主动性，强化组员的凝聚力和向心力。

当然，每次听写时总会有一小部分学生成绩不理想。

我善于利用课余时间给他们重新听写的机会，当他们经过课余复习重新听写得到满分，我便及时肯定他们的进步并借此机会予以鼓励，树立他们学习英语的自信心。

通过各种行之有效的方式，激发学生的求知欲，培养学生合作学习的思想，使学生在学习中合作，在合作中进步，在进步中得到整体提升。

二、合作学习在英语口语教学中的应用合作学习不仅是目的也是手段，不仅能强化学生的合作意识，也能够通过合作更有效地学习，提高口语技能。

合作学习在中学英语教学中的运用研究论文

合作学习在中学英语教学中的运用研究论文合作学习在中学英语教学中的运用研究论文长期以来，英语课堂上教师在上面讲，学生在下面认真听，笔记记得整整齐齐的一大本，这已经成为英语课堂教学的主要形式。

这种教学形式有着容量大，备课容易，操作方便，花费时间少等优点，所以很受教师欢迎。

但是其单一的课堂组织形式在很大程度上束缚了学生语言实践活动的全面展开，忽视了人际互动，压制了学生的个体发展，制约着语言实际运用能力的提高。

而且一味地强调将教师与书本的知识灌输给学生，机械地背诵知识、回忆知识，毫无创造性可言，或多或少忽视了学生智力的发展。

而且目前的中学教育过分重视分数，强调竞争，忽视合作，忽视学生能力的发展评估，不利于大多数学生的发展。

因此，英语课堂教学需要引进能面向全体学生，有利于全面开展语言实践活动的教学模式——合作学习。

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一、合作学习内涵及其在英语教学中的“优势”1)合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。

在教学实践中，学生分工合作的方式有很多，一般都是组织学习小组，然后通过小组成员间的合作，来完成课堂上教师指派的学习任务。

在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才算完成了学习任务。

合作学习特别强调整体效能和团队精神，加上这种合作探究式学习方法，在教学过程中强调以学生为中心来组织教学，教学目的重在促进学生的主动学习和自主发展,因此，合作学习教学模式在促进初中英语教学效果提高上，起了非常重要的作用。

2)英语课堂中的“合作学习”教学立足于素质教育，着眼于学生对英语知识的理解运用，重在培养学生的英语思维能力和英语的自主学习能力。

“合作教学”模式，有利于培养学生的独立思维能力;“合作学习”通过学生的自学，使学生养成了良好的学习习惯;同时，“合作学习”教学强调团结互助，注重一个小组的整体进步。

二、合作学习模式的特征(一)共同目标。

教师通过布置任务，使合作学习的集体拥有共同的学习目标。

初中英语教学中的有效合作学习论文

初中英语教学中的有效合作学习论文初中英语教学中的有效合作学习论文合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一已经越来越受到人们的重视、探索和运用。

所谓的“合作学习”，就是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种学习方式，它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。

对大部分英语教师来说，小组合作学习还是一种新方法，在课堂教学实践中出现一些问题是正常的，但关键在于怎样通过教师和学生双方的努力与自身素质的提高去解决这些问题，使英语课堂的合作学习达到最优化。

一、教师要提高对合作学习的认识，注意角色的转化新英语课程标准给教师提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式。

新课程标准所倡导的是既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，又要调整评价的方式、手段和内容。

教师要增强对合作学习的科学认识，必须防止对合作学习认识的简单化、片面化。

教师还要转变自己的角色，由灌输者转变为指导者、参与者；转变学生观，不以分数看学生。

二、优化分组，明确分工小组成员的分配一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组成员的多样性，又可增加小组间的竞争性。

合作学习研究者大都认为，在合作学习实施的初期阶段，教师选择分组是较有效的方式。

这是因为，教师选择分组通常是将不同质的学生分为一组，这样可以提高组内学生辅导的`可能性，消除异质学生之间的心理障碍，鼓励学生积极参与完成学习任务。

因此，教师在分组过程中，就需要考虑学生的语言水平、性格特征、勤奋程度等因素。

这样的学习小组，一般都是教师在经过事先调查与深思熟虑，并征求学生意见之后确定的。

确定下来后，把一个学习小组的成员按就近原则安排座位。

一经确定，便可固定一段时间，然后根据课堂观察及学生反馈适度调整。

在实施合作学习一段时间后，学生的参与意识、合作精神、学习的主动性及学习能力等都有了一定的提高，这时可以考虑根据学习任务采取课堂随机分组的方式。

英语教学中学生“合作学习”方法[论文]

英语教学中学生“合作学习”的方法《义务教育英语课程标准》指出：教师要组织多种形式的课堂互动，为他们创造语言实践机会，引导他们学会合作学习。

在初中英语教学中，逐步引导学生学会合作，可以起到良好的教学效果。

俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。

”在当今的教学中，部分中学生独立获取知识的能力较差，学习积极性不高，有时候课堂教学根本无法达到预期的教学目标。

所以，对于教师们来说，在教学中注重引导学生开展形式多样的合作学习，对提高学生的英语学习兴趣和运用能力是行之有效的。

下面就谈谈在英语教学中开展合作学习的一些做法。

一、课前的合作预习预习，就是老师讲授新课之前，学生预先自主学习。

课前预习在学生学习过程中起着承上启下的作用，能让学生回顾旧知识、初步感受新知识，并能降低学生接受新知识的难度。

老师们的一般做法：习惯布置学生预习下节课的新单词、通读课文、找出没法弄懂的句子等等。

这样的要求对于学习成绩好的学生来说是游刃有余的，但对于学困生来说可能无从入手，对老师布置的预习任务不响应。

结果，老师的“今晚大家回去预习下一课”似乎成了一句空话。

针对这种现象，我设计了两种预习方法：1. 单词短语预习。

我采用优等生带学困生的做法，把学生分成若干学习小组，每小组安排三位学习成绩优秀的同学担任正副小组长，负责该小组的学习任务分配和检查引领工作。

要求他们以团队形式利用课余的时间开展预习。

例如，在学习仁爱版初中英语八年级（上册）unit 1 topic 1 中的四组短语do exercise， keep fit，play against， leave for时，同学们在组长的引领下开展预习，他们有的说：“我会读exercise 和against，会标注音标。

”有的说：“我查找不会读的单词吧！”有的说：“我制作英语单词卡片。

”有的说：“我绘画好一点，我给这四组短语配上图画。

”学生们人人都参与到学习活动中，学习场面活跃了，学习效率也得到了提高。

英语教学中的合作学习论文

浅谈英语教学中的合作学习摘要：在英语教学中，进行合作学习至关重要，不仅有利于增强学生学习英语的自信心，而且有利于激发学生学习英语的兴趣，还有利于不断转变学生学习英语的态度，更有利于发挥学生的主体地位，不断提高他们学习英语的能力与水平，促进英语教学质量的提高。

关键词：英语教学活动合作学习探讨推行英语新课标以后，我们知道，学习英语的有效学习与活动，就不可能单纯地依靠模仿、记忆及教学活动了。

而是必须依靠学生动手实践，自主探究了。

那么，进行合作、交流与学习就必然成为了学生学习英语的主要途径。

笔者结合自身多年英语教学的实际，认真就英语教学中进行合作学习的意义、教师的角色定位进行深入探讨，并提出了英语教学中进行合作学习的相应方法，以期进一步促进英语教学活动的全面开展。

一、在英语教学中进行合作学习的意义在英语教学中，要达到合作学习的预期目标和任务，就要求教师必须在合作学习开始以前进行充分的准备。

首先，在备课时，教师必须全方位、多层次、多角度地挖掘现有的教学资源，包括教材、设备、学生以及采取的教学方法等，并需要准确把握教学的重点、难点和疑点问题。

这通常是学生学习受阻的原因所在。

但是，如果教师能够设计一些合作学习活动的话，那么就能够极大地激发学生学习英语的浓厚兴趣。

其次，在进行分组核销学习时，要尽量做到科学、合理和有序。

要做到小组之间零差距，每一小组的实力也应当大抵相当，组内学生的优势互补，取长补短，尽量做到组合科学合理，达到最佳状态。

通常情况下，需要按照座位就近组合，并根据学生的年龄、性别、知识、能力、水平以及个性等方面的差异，进行科学合理的安排。

要尽量做到“组内异质，组间同质”。

这样以来，不仅可以增加合作学习小组学生的差异性和多样性，而且又有利于合作学习小组之间的交流、学习和竞争。

二、英语合作学习中教师的角色定位一是协调。

我们清楚，进行合作学习往往涉及很多因素、学生等。

这样，就要求教师在组织合作学习活动时，必须充分发挥创设教学环境、氛围和稳定教学秩序的作用。

初中英语合作学习实践研究[论文]

初中英语合作学习实践研究中学英语教学中普遍提倡教师在教学中努力提高中学英语学习者的合作学习能力，这取决于语言所包含的社会性与交际性。

提高学习者的交际策略是英语教学的目标之一，提高学习者的交际策略亦可为提高学习者的合作学习提供必要条件，合作学习可促进英语学习者英语能力的提高。

初中英语合作学习自主性时下流行的“合作学习”指的是为完成某一共同任务，一个小组或者团队在进行了明确责任分工后相互帮助共同实现学习目的的一种学习方法。

自主学习的基本要素包括：小组或者团队成员之间相互的积极合作与支持，尤其是当任务实现过程中需要的面对面的一些促进性互动；个体成员在完成小组共同任务过程中积极承担的责任；对所有成员可以进行有效沟通的期望，促进成员间的相互信任，力争合理解决团队内部冲突；通过小组内部的分工来明确个人任务；有效评估共同合作的效果，努力探求有效完成任务的合作方式。

合作学习可以作为一学习策略供教师、学生参考，也可作为一种将学生当作中心的教学模式。

根据相关研究（刘艳，2009）结果，较有成效的合作学习在形式安排上无需依靠教师，不依赖教师、通过学习者之间进行的有效合作学习是一种自主的互相协作之学习。

学习者在相互协作进行合作学习的过程中，应当主动地对学习内容、学习方式等进行探索，通过自己的方式来建构知识内容；此外，不依赖教师的学习方式，在学习时间、地点及对相互讨论学习结果之呈现形式等均不受教师控制，需要其自主决定。

学习的主题是学习主体，教师是合作学习的指导者与参与者，参与者与主体之间应当形成一种相互的积极依赖的关系。

本实验假设：通过教师循序渐进指导的初中英语合作学习才是最有效的，反之，缺乏指导的合作学习往往流于形式，达不到合作学习的目的。

一、实证研究介绍本次实证研究受试者是凤林学校初三年级的150名学生，他们正好被分在四个自然班级中，笔者将我们将其中的75名学生（两个班，一个班37人，另一个班38人）当作本实验的实验组，另外75名学生（两个班，一个班37人，另一个班38人）当作本实验的控制组。

英语教育论文：初中英语教学中合作学习模式

初中英语教学中合作学习模式《英语新课程标准》提出“把英语教学与情感教育有机结合起来,促使学生互相学习向合作学习转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而引导学生主动参与,乐于探究,真正培养学生运用英语的能力。

为了更好地适应《英语新课程标准》和新教材的需要,更好地让学生体验合作学习的乐趣,学习合作学习的策略,领悟合作学习的思想和精神。

在我们日常英语教学中,作为一线的教师,我一直在思考,一直对合作学习模式在中学英语教学中的应用做了积极的探索,提出了自己认为有利于教学的建构模式。

一、合作学习的意义合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系。

它以教学中的人际合作和互动为基本特征,指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。

合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,它在中学英语教学中的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要,它是一种新的教学理念,是让学生真正动起来的理念。

合作学习不同于强调竞争的班级授课,它使竞争环境转向合作环境,能培养学生与他人合作的能力,还使课堂具有一种宽松、和谐和民主的气氛。

这种学习环境能够有效地激发学生积极参加实践的热情,培养他们的参与意识,尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍,使他们享受到成功的喜悦,重拾失落的自信,达到面向全体学生施教的目的。

二、初中英语学习方式合作模式构建1.构建同桌互助合作学习模式同桌互助合作学习的典型形式就是同桌之间的合作学习。

作为同桌,两个人经常在一起,彼此十分熟悉,交流与交往又十分方便。

在英语教学中,教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习,并教给一些基本方法:互默单词、互背课文、合作对话,等等。

例如,在教学JEFC Book 1A大量的日常交际用语时,每堂课开始3～5分钟训练“口头操”,同桌用英语就各自的姓名、年龄、班级、爱好等话题进行自由会话,由于交际真实,学生学习热情高涨。

合作学习在英语教学中的有效应用研讨论文

合作学习在英语教学中的有效应⽤研讨论⽂合作学习在英语教学中的有效应⽤研讨论⽂摘要：在当今的初中英语教学中，普遍存在这样⼀种问题：学⽣卷⾯成绩很好，但是其⼝语交际能⼒极差。

出现这种情况的原因就是学⽣缺乏交际训练。

⽽开展合作教学能够很好地解决这⼀问题。

不仅如此，合作教学在初中英语中还有其他的应⽤。

基于此，本⽂将对如何在初中英语教学中实施合作教学进⾏分析，值旨在帮助初中学⽣能够提升⾃⾝英语学习的综合能⼒。

关键词：合作学习；初中英语教学；有效应⽤；分析研究当前，在初中英语教学中，虽然多数教师已经能够意识到培养学⽣实践能⼒的重要性，也开始重视学⽣学习兴趣的提升。

但是由于其教学⽅式的不合理，依旧使得教学效果没有得到明显提升。

随着新课程改⾰的深⼊，传统的教学模式已经不适⽤与当今的教学⽬标。

因此，在此情况下，教师应该不断地更新⾃⾝的教学理念以及教学模式，进⽽提升学⽣的实践能⼒。

⼀、在初中英语教学中实施⼩组教学的重要性传统的英语教学模式是师⽣授受，也就是教师在台上进⾏讲授，学⽣只需要认真听讲。

该种教学模式虽然能够帮助教师维持课堂秩序，但是在⼀定程度上却剥夺了学⽣的表达机会。

⽽在英语教学中实施⼩组教学模式，不仅能够给予学⽣充分的表达技机会，同时也能锻炼学⽣的思维能⼒以及分析能⼒。

同时，在进⾏合作的过程中，学⽣也能够学会提炼他⼈的⼼情，提升⾃⾝的道德修养，并提升⾃⾝的合作能⼒[1]。

⼆、如何在初中英语教学中开展合作学习（⼀）按照学⽣的学习状况，组建合理的学习⼩组在开展⼩组教学之前，⾸先教师应该对学⽣进⾏全⾯的了解，然后按照学⽣的学习情况以及接受知识的能⼒进⾏分组。

进⾏该种分组模式的原因是，防⽌组内成员由于能⼒不同⽽⽆法进⾏统⼀学习。

⽐如说，在⼩组内⼀共有4名学⽣，其中⼀名成绩极⾼，并且接受知识的能⼒较强[2]。

⽽其他三名学⽣相对较弱，那么此时⼏个学⽣之间就会产⽣极端的差异性。

倘若教师讲课速度较快，那么学习能⼒较弱的学⽣就会跟不上教师的思路，进⽽⽆法提升教学质量。

初中英语论文初中英语课堂中的合作学习

初中英语课堂中的合作学习【摘要】合作学习是英语新课程所倡导的良好的学习方式之一，体现了学生主体、平等参与、鼓舞信心、提高效率的教学新理念。

在初中英语课堂教学中，根据学生可塑性和模仿能力强的特点，应该适时有度地组织合作学习，以调动学生学习的积极性。

在具体的操作过程中，要灵活创建小组，合理设定目标，主动放权学生，积极巡视指导，充分提高效益。

【关键词】合作学习创建小组设定目标适时调度课堂效益一、引言《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

因此，从突出学生主体，尊重个体差异，倡导体验参与的理念出发，合作学习在课程教学中起着重要作用。

合作学习是一种互助性学习，是通过英语教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用、学生的互邦互学来提高学生学习的主动性、提高学习的质量，是一种以“学生为主，主动学习”的新型教学理念，以“互帮共勉，竞争激励”为原则的一种让学生“在合作学习中竞争，在竞争中学习”、“在乐中求学，在学中取乐”的新颖的有趣的互动式教学模式。

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理念和策略体系。

二、合作学习的必要性和有利性1．初中生可塑性强。

通过一系列的群体活动可以为学生创造自我认识、自我表现、合作创新的良好条件，有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言表达能力。

学生通过主动探究、分工与小组合作的学习方式来掌握所学内容的重点和难点。

这种方法使他们实现了“从同伴中学”的目标，激发了学生学习的自主性，体现了以人为本的教育理念，真正把课堂还给了学生。

２．合作学习过程中，同学们互相信任、以自己的意志为主组合成学习群体，可以发展人际关系、增进友谊、增强学习交流的机会；可以提高学生的兴趣、竞争和兴奋的激情，对英语学习活动起着动力、导向、维持、促进和创新的作用。

合作学习中学英语论文

合作学习中学英语论文一、合作学习在中学英语教学应用中的意义（一）与中学英语的课程改革相适应在合作学习的理论和模式引入我国之后，国家教育等相关部门进行了一系列的课程改革，提倡要积极培养学生的合作能力，促进合作学习的应用和发展。

在有关中学英语教学的课程改革中，更是明确地提出了，中小学阶段英语教学的基本任务就是要培养学生自主学习能力以及在学习中形成的合作精神，关注学生学习英语的方法和过程，着重转变学生学习英语的传统方式。

（二）培养学生的英语素质及学习能力传统的中学英语教学过分看中了英语语法知识的传授，从而轻视了学生的英语交际能力，导致学生在英语学习中出现"高分低能"的现象。

所以，必须转变传统的教学模式，为学生提供更多的英语交流机会。

在课堂上以小组合作学习的方式让学生相互协作，共同解决问题，从而达到培养学生英语素质及学习能力的目的。

（三）发掘学生的英语学习潜力面对现阶段中学英语教学的目标和挑战，英语教学开始接受新的教学理念，努力探索英语课堂教学新模式。

而基于合作学习模式下的中学英语教学，能够让学生更加真实直接的体验英语的情景交流，增强学生的英语表达能力，更有利于发掘学生学习英语的潜力，培养学生的英语学习兴趣，促使学生自主学习。

二、中学英语教学合作学习的实施策略（一）着重培养学生的合作技能学生合作技能的发挥对整个英语课堂的合作学习来说，起着至关重要的作用。

合作技能囊括的方面有很多。

例如：对自己或是他人的态度、提出问题解决问题的能力、支持和辩驳意见的能力、对观点的总结概括能力等等。

首先，在开展英语合作学习的教学之前，必须让学生充分意识到合作技能的重要性。

它不仅能够使学生在小组学习中处理好同学之间的人际关系，提高学习效率，促进英语合作学习的顺利开展，而且对今后的学习和生活都有一定的促进作用；其次，教会学生倾听。

倾听其他学生的想法，在听的过程当中，找出自己所认同的观点，辨识总结出自己的看法；再次，教师要在英语教学的合作学习中，指明学生需要注意改进的地方以及可以采用的方式方法，从而引导学生充分发挥其合作技能。