运用电教手段提升课堂效率
浅谈如何使用电化教学手段提高课堂效率
强 ，显然 与 《 霖铃 》这首词 里所 表现 的悲凄 、深沉 的情调不 雨 相 符合 。而 且大 部分 学生 都 对 Ｍ Ｖ里周 华健 的俊 朗 、亲 切 的 Ｔ 形象所迷恋 ，完全抛弃了 《 雨霖铃》里主人公那种离别时无语 凝噎 、 伤痛欲 绝的情感 氛 围。就是 因为这个 Ｍ Ｖ成 了个 累赘 ， Ｔ
四 、舍本 逐末
二 、画蛇 添足
电化 手段教 学是 充分 利用声 、 、 光 电等 现代技术 辅助教 学 。 电化手段 的出现 ，被认 为是 教学 活动的一 次革命 。运用 各种 电 化 教学手段 ，许 多过去在 教学 活动 中无 法办 到 的事情都 变成 了 现实 。应该 来说 ，它可 以极大 的扩充 课堂容 量 。但 有 的教 师在 使用 电化手 段教学 时一 味的追求 课堂 容量 ，眉毛胡 子一把 抓 ， 把一些 毫无关 联或关 联不 大 的图片 、音 乐都用 了上 来 。有 画蛇
添足之 嫌 。例 如有位 老师在 讲柳 永 的 《 雨霖铃 》时 ，首先 放 了 段 周华 健 《 实不 想 走 》的 Ｍ Ｖ 其 Ｔ 。这 是一 首 流行 歌 曲 ，虽 然在 内容 上有那 么一 点点关 联 ，但 是这首 歌旋 律明快 ，节奏 感
一
恰 当 的运 用 电化手段 进行 教学 ，本来可 以极 大 的扩 充学 生 的视野，但有的老师不顾课堂教学 目标和讲授重点，盲 目的使 用 电化 手段 ，出现 了舍本 逐末 的现象 。 比如 有位 老师在 讲 “ 现 代 文 阅读 技巧 ”时 ，选 的材料是 一篇关 于伽 利略 的文章 ，授课 者 没有很 好 的使 用 电化手段 去讲 授现代 文 阅读 的技 巧和认 知规 律 ，却用 动画把 伽利 略的 自南落体 运动展 示 了一番 ，学生 看得 还是 蛮感兴趣 ，可是 整个语 文课就 变成 了物理课 。 以上失 误发生 的原 因 ，不是 电化手段 的问题 。 电化 教学本 身是一种 手段 ，而不 是 目的 。 目的是 能够恰 当 的运 用 电化教学 手 段来提 高课 堂效率 ，那 么怎么 样才 能够使 用 电化 手段 来提 高 课 堂效率 呢？笔 者认为 可以从 以下几个 方 面努 力 ：
浅谈如何利用电教手段提高英语课堂效率
浅谈如何利用电教手段提高英语课堂效率作者：王惠丹来源：《时代教育导刊》2013年第02期【摘要】电化教学对学生非智力，特别是兴趣等的培养更是显而易见。
运用电教育媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点以及灵活多变的使用方法，可使学生感到易学、爱学、乐学、有利于学生英语学习兴趣的激发和学生积极性的调动。
【关键词】电教；效率；激发；积极性；调动在英语教学中，长期以来存在的问题就是老师课堂上讲，学生听，学生常常感到陌生、枯燥、单调的乏味等感觉，这种感觉不利于培养学生的英语学习能力，也影响了教学效果。
利用电教手段，创设了一个新颖、别致、有趣的学习情景，对于培养学生的英语学习兴趣，启发学生积极思维，调动学生的英语学习的积极性，都有很大的促进作用。
几年来，我坚持使用电教手段，对于调动学生的英语学习积极性，提高英语教学质量起到了一定的作用，归纳起来有以下几点体会：1、利用电教手段，培养学生学习英语的兴趣。
激发学生的正确的学习动机有了电教手段，就可以引起学生学习英语的学习兴趣，使他们更爱上英语课。
我教的那个班的学生，特别喜欢电教课，用上了电教手段他们就聚精会神地坐在那里听，放出幻灯片，打开录音机，他们总是瞪着眼睛看，竖着耳朵听，例如：在上初一年级英语上册第九模块第一单元《Does the ti’ger eat meat？》我充分利用电教手段，设置悬念激起全体同学的学习兴趣。
首先我放了一分钟生活中各种各样的实物录像，随着音乐和解说词，屏幕上出现了生活中各种各样的野生动物的录像，如，tiger camel elephant giraffe kangaroo monkey panda snakewolf等等动物，这些动物在大草原上来回奔跑，这些动物是学生在生活中常见的，也是学生容易看清的，将它们有选择地摄制成录像，拿到课堂放，学生的注意力一下被吸引住了，原来英语知识在生活中无处不在，学生从平静的状态向活跃起状态传化，引发了急于想知道的有关老虎吃肉的问题。
运用电教手段提高思想政治课教学效率
运用电教手段提高思想政治课教学效率小学思想政治课是一门比较系统的直接对学生进行思想教育的显示性课程，对学生进行思想教育绝不是靠空洞说教能奏效的，学生要形成良好的思想品德离不开他们作为受教育主体的积极的内化活动。
把多媒体辅助教学运用到思想政治课中，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，使课堂生动活泼，能促进学生主动参与学习，发展学生思维能力，激活思品课堂教学，提高学习效益。
一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。
”兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力。
没有兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担，学生主体参与的活动将是勉强的。
因此，在思品课堂教学中适时巧用表现力和可控性强的电教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。
由此可见，运用电教手段能充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大的调动了学习兴趣。
学生满怀着被激起的求知欲望，更主动的参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。
二、运用电教手段，激发学生积极参与学习的热情情感是人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的特质因素。
教师在对学生进行思想政治教育时，要重视培养学生的道德情感。
鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。
”创设教学情境，能唤起和增强学生主体参与意识，使学生进入最佳的学习状态。
在教学过程中适时巧用表现力和可控性强的电教手段，把学生带进某种特定的情境有利于营造浓厚的学习氛围，激发学生跃跃欲试参与学习、探究的意识。
三、运用电教手段，培养学生的创新精神多媒体课件以最鲜活的资料、最生动形象的图片、录象把国际国内的热点集中起来，能迅速准确地反映出目前国际国内时政热点和最新动态，并有选择地交给学生，引导学生关心时事，把握时代发展的脉搏，为思想政治课教学坚持理论联系实际的原则，作更多的阐释和佐证。
充分利用电教设备提高语文教学效率
充分利用电教设备提高语文教学效率经济开发区学校初中部初三语文教研组充分利用电教设备提高语文教学效率经济开发区学校初中部刘海燕【摘要】为适应现代化教育和素质教育的需要，语文教师在课堂教学中应充分利用电教设备，这样可以激活学生求知兴趣，强化主体参与；展现教学重点，强化精讲多练；培养创新精神，注重整体效能，从而大大提高语文课堂效率和教学质量。
【关键词】语文课堂电教设备兴趣重点创新电教设备在语文课堂中的应用，是学校充分利用有限的电教手段，实现电教资源“文”“理”共享，提高电教设备利用率和语文教学效率的重要因素。
语文教师应努力掌握和运用现代化教育技术，充分利用电教设备，提高教学效率和质量，这既是现代化教育对语文课堂教学的要求，也是素质教育的需要。
多年中，受传统语文教学思想的影响，语文教师安于现状，没有很好地将电化教学设备应用于课堂中去，语文教学习惯于墨守成规。
随着科教兴校步伐的加快和素质教育的全面推进，电化教学不断普及，电教设备得到优化配置和有效利用，并且广泛进入语文课堂，为提高语文课堂效率与教学质量，发挥了重要作用。
一、激活求知兴趣，强化主体参与随着科技的进步，教育的发展，一支粉笔、一本书的语文课堂教学手段已不适应学生认知规律的需要。
那种教师滔滔不绝讲，学生提不起兴趣的“填鸭”式语文教学方式远离于学生的求知心理，不仅没有催化作用，而且成了学生的催眠曲。
笔者通过几年教学实践体验到：语文教师如仍采取干巴乏味的讲，缺少必要的现代化教学手段的介入，要实现素质教育和教学过程的整体优化是相当困难的。
初中阶段学生的思维能力明显提高，好奇心增强，涉足媒体机会不少，课外兴趣所得知识有的超过教师。
若语文教师不充分利用电化教学设备，安于传统模式，课堂教学效率必定难以提高。
手段关系兴趣，兴趣影响活力。
没有学生愉悦活泼的学习兴趣，没有学生积极主动的课堂氛围，要提高语文课堂效率同样是不可能的。
但是教师稍加注意，认真琢磨，不难发现，初中学生思维活跃，好动，好奇，好新，好思，这就为语文课堂运用电化教学，以激活学生的求知兴趣提供了可能。
充分利用电教媒体提高学生语文学习效率论文
充分利用电教媒体提高学生语文学习的效率随着教育形势的飞速发展，以网络化教学环境为代表的计算机教育技术已大为普及，它极大的推动了语文教学的发展，能够集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣。
它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化有声，有静有动，把学生带入课文描绘的情景之中，取得意想不到的效果。
因此，在语文课堂教学中，恰当的使用电教手段是创设情境的最佳途径。
一、创设情境，领路“美”的境界。
爱美、求美是儿童的基本心理需要。
美育是愉快教学的要素之一，而电化教学可以艺术的再现教学内容，取得事半功倍的理想效果。
音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得了知识，又陶冶了情操。
如我在教《繁星》一课时，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。
学生头靠在桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空，无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……。
教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动，星星在晃动的感觉。
与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里，学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。
二、激发情感，以情促思。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起，入境生情，产生共鸣。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。
教这篇课文时，我先让同学们看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……，学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，翠鸟很快地在大家头脑中留下了深刻的印象。
于是，我就启发学生回答翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，特别可爱，我非常喜欢它。
”有的说：“翠鸟很机灵，讨人喜爱，我真希望拥有一只美丽的翠鸟。
结合实例浅谈利用信息技术提高课堂效率
结合实例浅谈利用信息技术提高课堂效率随着新课程改革的全面铺开，科技社会化程度的不断提高，学生知识的丰富和提升，教学的改革，技术的更新已是势在必行。
因此传统的黑板教学模式应彻底改变，让电教媒体走进课堂成为教学的重要辅助手段。
若科学地运用现代教育技术则会给数学教学改革提供良好的契机。
如在小学数学教学过程中恰当的运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。
更有效地弥补传统教学在创设情景、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够充分调动学生参与学习活动的热情，吸引学生参与到课堂学习活动中去。
使学生在生动、直观、轻松活泼的环境下获取知识，合理使用电教媒体教学是一条非常可行的途径。
那么在我们的课堂教学中,如何巧妙地利用信息技术提高数学课堂教学效率呢?下面我就从四个方面谈一下：一、运用电教媒体，激发学生兴趣俗话说：兴趣是最好的老师，是直接推动学生学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生探究心理的需要而引起的。
电教媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。
例如我在教学《长方形、正方形的周长和面积》这一课时，这堂课是在学生学习了长方形、正方形的面积计算以后，为了和周长比较上的一堂复习课。
对于学生来说，复习课是比较枯燥的，对于老师来说，也是很难上的。
为了激发学生的学习兴趣，我从生活中学生感兴趣的事物入手，在课件中我出示了一张奖状，让学生指一指奖状的周长，摸一摸奖状的面积。
通过这一活动让学生知道生活中处处有数学，数学来源于生活。
然后提出问题，让学生帮老师想一想要给这张奖状做一个镜框，要买多少材料。
这样就激发了学生的学习兴趣，使学生在后面的学习活动中一直处于良好的状态中。
从而充分调动了学生的积极性。
这样的教学导入，激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
利用电教手段优化课堂教学
利用电教手段优化课堂教学【摘要】电教手段具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高课堂教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。
【关键词】电教手段；激发兴趣；形象；直观；生动；投影在初中物理教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。
如何应用电教手段优化课堂教学呢？1情境导入，激发兴趣针对初中生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开拓思维，丰富联想，使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如在学习“杠杆”时，一上课我就说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听、想看吗？”同学们显得兴奋异常。
于是我就打开多媒体：播放了这样一段故事视频：关于杠杆原理的故事——“给我一个支点，我能撬动地球”在埃及公元前一千五百年前左右，就有人用杠杆来抬起重物，不过人们不知道它的道理。
阿基米德潜心研究了这个现象并发现了杠杆原理。
在阿基米德发现杠杆原理之前，是没有人能够解释的。
当时，有的哲学家在谈到这个问题的时候，一口咬定说，这是“魔性”。
阿基米德却不承认是什么“魔性”。
阿基米德确立了杠杆定律后，就推断说，只要能够取得适当的杠杆长度，任何重量都可以用很小的力量举起来。
据说他曾经说过这样的豪言壮语：“给我一个支点、我就能举起地球”叙拉古国王听说后，对阿基米德说：“凭着宙斯起誓，你说的事真是奇怪，阿基米德！”阿基米德向国王解释了杠杆的特性以后，国王说：“到哪里去找一个支点，把地球撬起来呢？”“这样的支点是没有的。
”阿基米德回答说。
“那么，要叫人相信力学的神力就不可能了？” 国王说。
“不，不，你误会了，陛下，我能够给你举出别的例子。
”阿基米德说。
国王说：“你太吹牛了！你且替我推动一样重的东西，看你讲的话怎样。
恰当利用电教手段优化语文课堂教学论文
恰当利用电教手段优化语文课堂教学在初中语文课堂教学中，传统的模式是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂是教师的舞台，语文课是教师的“独角戏”，久而久之，教师感到疲惫、繁琐，学生感到枯燥、厌烦。
而“兴趣是最好的老师”，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。
有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。
下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、利用电教手段可以创设情境，激发兴趣，增强课堂吸引力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“乐之”是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。
传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。
而充分利用现代教学手段特别，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过动静结合、情景交融的感官刺激，产生激动人心的情境效果，学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
二、利用电教手段可以增大课堂容量，提高课堂效率利用多媒体电教手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。
如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。
发挥电教媒体作用 提高课堂教学效率论文
发挥电教媒体作用提高课堂教学效率摘要：电教媒体用于课堂教学，会把无形、无声、静止的书本知识变成有形、有声的动态画面，使声音、图像、动画等完美结合，给人以活生生的情景，能极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效率。
就如何发挥电教媒体作用，有效提高课堂教学效率阐述一些做法。
关键词：电教媒体；课堂教学；教学效率小学英语教学重在激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生英语学习的积极态度，树立初步的自信心，形成简单的口语交际能力。
然而，现阶段的小学生大多缺乏用英语进行交流的语言环境。
在这种情况下，教师在教学中创设多元化的交际模式，就显得尤为重要。
让电教媒体逐步走进小学英语课堂，给学生创设逼真的语言环境，使他们潜移默化地接受新知识，有助于提高英语的教学效率。
一、激发学习兴趣有了兴趣，学生就拥有了成功的基础和强烈的求知欲。
在英语课堂教学中，运用好电化教学，不仅能营造一个良好的学习氛围，更重要的是能激发学生的学习兴趣。
现代的各种电教媒体，能将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，提供了使用英语交际的机会。
实践证明，在英语教学中，学生只有在真实的语言模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，从而激发学生的表达欲望。
如教发生在dino和tim之间的小故事时，我们可将dino制成形象可爱的动画，让同学们和它一起说、一起玩，同学们都觉得十分有趣，不知不觉地也就说得多了。
二、活化教材内容恰当地运用电化教学设备辅助英语课堂教学，能将日常生活中的场景真实再现，让学生置身于真实的语言环境中，由此而产生运用英语的真实情感和激情，使学生们很快融入教材设定的情景中去。
如教关于季节、天气的描述时，我设计了不同季节、不同天气中小朋友的生活场景，通过画面中小朋友的活动与表情来展现课文内容，让学生理解并学会怎么说。
在学会说文中语句的基础上，再播放一些画面，并向学生提示：假如你是其中的小朋友，你会怎么抒发自己的感情？如果让学生学会如何表达自己的意愿，他们的兴趣也就轻松自如了。
恰当运用电教媒体有效提高课堂效率
恰当运用电教媒体有效提高课堂效率随着科学技术的飞速发展，多煤体早已在我们的课堂教学中“闪亮登场”并“大显身手”。
它以其“形、声、光、色”等独有的魅力创造了新颖别致、直观形象的教学效果，为语文课堂教学带来了无限生趣。
看到好多名师在公开课教学上运用多媒体教学，自如而又娴熟，我好生羡慕，对多媒体的兴趣潜滋暗长。
于是，近年来我潜心钻研，并向身边精通多煤体的老师请教，精心制作了课件；同时把自己的芳动成果恰到好处地应用于自己的课堂教学之中，提高了课堂教学效率。
多煤体不愧是语文课堂教学的好帮手！一、运用电教媒体改变教学方式传统课堂教学过程中，教师与学生之间信息传递的主要形式是教师语言和文字材料。
其基本形式是“教师学生”，一般采用教师问学生笞的形式组织教学，学生学习的主体性难以实现，对学生的个别差异也难以很好地照顾。
运用多煤体辅助教学，能使教学的形式多样化发展，除了集体教学和小组讨论之外，还有人机对话等形式。
教学《糜鹿》一课时，我巧妙地将信息技术与语文教学整合在一起，教师教得有声有色，学生学得兴趣盎然。
我事先搜集了麇鹿的图片及相关资料，做好了相关网页，上课时供学生浏l觅。
教师对教学过程进行控制，学生有问题可在留言板上留言，真正实现了学生与学生、学生与老师的思维碰撞。
学生的自主意识、习惯和能力得到了有效培养。
二、运用电教媒体优化教学方法1.导人——轻而易举。
兴趣是学生学习知识、增强智慧的动力。
成功的教学并不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
学习的兴趣越浓厚，学到的知识就越多。
但是，学生对学习的兴趣并不是与生俱来的，这需要后天的不断引导和激发。
进入新课的学习时，在导人中枯燥讲解或者是煽情演说都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。
而巧用多煤体则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引住学生的目光，并使其受到感染和教育。
2.过程——显而易见。
在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间培养学生自主学习语文的能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要课题，而运用多煤体辅助教学则能对此起到推波助澜的作用。
浅谈电教媒体在语文教学中的作用
条 白带 悬 挂 在 千丈 悬 崖 的气 派 。然 后
美丽的珊瑚 、 巨大的海龟 、 神奇的海底
峡 谷 等 ， 生生 地 呈 现 在 学 生 面前 ， 活 他
呈现庐山瀑 布的特写 ， 声情并茂地向学 生介绍 ： 同学们， 庐山风光中最壮观的要 数庐山瀑布了。 你们看， 它在千丈悬崖的 衬托下 ， 飞流直下， 溅起一阵阵水雾 ， 多
难点 电教媒 体 以图形和 动画 为主要 手 的困难 ，于是在教 学时 ， 可以播放 《 兔
子》、《 小狗 》、《 小鸡 》等 录像 短片 ，
让学生明确观察的 目的 ， 指导学生观察 顺序。在指导学生 观察 小动物外形时 ， 可按从整体到部分 ， 从头到尾的顺 序进 行。例如在观 察兔子的头部时 ， 出示单 幅投影片， 一部 分一部 分地让 学生观察 耳朵 、 眼睛 、 嘴巴的颜色 、 形状等 ， 再放
起 强 烈 的 探 索 欲 望 ， 习 便 成 了一 种 学
用电教媒体展示学习内容， 提 学生的观察 能力 。 如教学 《 月潭》时， 日
高教 学效果
如教学 《 望庐 山瀑布 》时， 大多 数 意， 但利用录音朗读配乐， 把远听瀑布似 浪涛的感觉 表现出来 ， 利用瀑布录像 带 的精彩画面， 使学生感知了近看 瀑布像
不仅提高 了学生的写作兴趣 ， 也达 到了
训练 的 目的 。
使学 生 集 中注意 力， 高 兴 趣 ：而 多 提 媒体 手段 的应 用极 易引起 学生 的学 习 兴趣 。尤其 低 年级 学生 的注意 状态 仍
然取 决于 教学 的直 观性 和形 象性 ， 而
观的动画， 学生纷 纷举手发 言， 不需教 师多讲， 就能清楚地明白这一道理， 教学 的重难 点顿 时迎 刃而解 ， 起到了事半 功
运用电教手段提高语文教学效率
卢志 育 （ 河北峰峰矿 区第 四小学 ）
电化 教 学是 运用 电器 化 设备 进行 教学 的 一种现 代 化 教学 手段 ，它 可 以 ３ 运 用 电教 手段 ，强 化思 维训 练 ，突破 重点 、难 点 把 无声 的教 材 内容 变得 有 声有色 、有动 有静 、 形象 直观 。在 语文 教 学 中运 在遇 到教 学 远离 学 生生 活 、难度 较大 的 内容 时 ，可 以想 方设 法设 计投 用 电教 手段 ，不 仅 能加 深学 生对 学 习 内容 的理解 ，帮助 学生 突破 学 习 中的 影片 ，甚至 可 以从 电影 、电视 中搞 一些 录音 、录像 ，努 力突破 重 点 、难 点 。 难 点 ，还可 以激 发 学生 的学 习 兴趣 、活 跃课 堂气 氛 、有 效地 激发 学 生们 的 例如 教 《 达 尔文 和 小松 鼠》 一课 时 ，为 了突 出达 尔文 特别 喜 欢小 动物 ， 从 思 维活动 ，使学 生学 得积 极 主动 ，从而 大 大提 高语 文教 学的 质量 。 不伤 害 小动物 ，可 以先设计 一张画 有 小松 鼠的 灯片 （ 这 张灯 片可 以活动 ） ， １ 运 用 电教手 段 ，引情 激趣 再 画一 张达 尔文 站 在树 林里 的灯 片 ，然 后把 小松 鼠的那 张灯 片 从下 往上 拉 从 儿童 的心 理特 点 出发 ，运 用录 音 带、幻灯 片 ，创 设情 境 ，音 像 同步 ， 让 小松 鼠从 达尔 文 的脚 上一 直爬 到 肩膀 上 ，再让 小松 鼠的头 东看 看 ，西 望 可 以激 发 起学 生学 习的兴 趣和 思维 活动 。如 教 学 《 浪花 》一 课 ， 由于大 部 望 （ 松 鼠的头也 是可 以活 动 的 ） 。当学 生学 习这 段课 文时 ，看 到 活动灯 片 的 分 学 生没 见过 大海 ，我 就先 提 出 问题 ： “ 同学 们 ，你们 想去 看看 大海 ？想 去 演 示 ，个 个情 趣盎 然 ，都 说 ：“ 小松 鼠这 样 调皮 ，可 达 尔文 站在 那儿 还是 一 看 看海 边 的浪 花 吗 ？”学 生们 听后 高 兴极 了 ，异 口 同声地 回答 ：“ 想。 ”于 动 不动 ，他真 是太 喜欢 小动 物 了 。 ”又如 在 教学 ＜ Ｏｃ 熊猫 》一 课时 ，课文 中 是，在 播 放伴 有海 水卷 上 沙滩 或退 潮 时水 流哗 哗声 的 乐 曲声 中，我 出 示 了 有对大熊猫样子的描写的语言，也有对大熊猫动作、吃竹叶描写的语言。 画有 蓝蓝 的海 水 、金 色 的沙 滩、 活泼 可爱 的 小女孩 拾 贝壳 的灯 片 。 当学 生 这 对大 多 没见 过大 熊猫 的学生 来说 ，很 难 把形 象和 文 字联 系起 来 。于 是 ， 看到 蓝蓝 的海 水 、金 色 的沙 滩、 美丽 的 贝壳 ，听 到哗 哗 的海 浪声 时 ，个个 我 们就 留心观 看 电视 中 《 动物 世 界》这 个 栏 目，从 中录 了一段 有关 大 熊猫 如痴 如醉 ，仿 佛 自己来 到 了美丽 的大 海边 ，站 在沙 滩 上看 着海 水 哗哗 地涌 的镜 头 。教学 开始 时 ，学 生们 看着 录像 里 大熊 猫可 爱 的样 子 ，听着 播音 员 过来 ； 仿佛 自己正 在和 画面 上 的小 女孩 一起 玩耍 、捡 贝 壳 。这样 ，就 把 学 赵 忠 祥生 动 、诙 谐 的解说 词 ，一 个个 高兴 极 了 。看完 录像 ，在学 习描 写大 生带 入 了本 课 的情 境 中，从 而使 学 生对课 文 学习 感到 极大 的兴趣 ，进 入 了 熊猫 样子 这一 段落 时 ，有 的 同学说 ：“ 大 熊 猫长 得好 可爱 ，头是 白的，可眼 积极 思维 的状 态 中 ，为讲 读课 文打 下 了基础 。 睛和 耳朵 是黑 的 ，真 有趣 。 ”有 的 同学 说：“ 大熊猫 胖 乎乎 的 ，走起 路 来摇 再 如教 《 小小 的船 》一 课 ，上 课伊 始我 就打 出背 景 是深 蓝色 的天 空 中 摇摆 摆 ，真好 玩 。 ” 布满 了闪 闪的星 星 ， 中心 画面是 一 个小朋 友 坐在 弯 弯 的月亮 上 的灯 片 （ 中 由于 看 了这 一段 录像 ，学生 对大 熊猫 有 了一 定 的感性 认 识 ，大部 分学 心 画面 这部 分设 计成 可 以活 动的 ） 。当这 生动 的画 面展现 在 学生面 前 时 ，他 生能 用 自己的话 ，有 顺序 地 具体 说 出了大 熊 猫 的样子 以及 它 的生 活 习性 。 们 一个 个 都屏 住 了呼吸 ，上 身 随着 活动 灯 片的摇 摆 也微 微地 摇 晃着 。灯 片 运用 录像 巧妙 地 突破 本课 的教 学难 点 ，取得 了很 好 的教学 效 果 。 的出示 使他 们 身临 其境 。有 的说 ：“ 我 看见 蓝蓝 的天 空像 大海 ，星星 好像 在 ４ 运用 电教 手段 ，激 发 学生 读 的兴趣 。提 高 朗读水 平 对 我 眨眼 睛 。 ”有 的 说 ：“ 我还 看见 远处 有一 艘 宇宙 飞船 。 ”还 有 的说 ：“ 老 如 教学 《 小 小 的船 》一 课 时 ，为 了让学 生有 感情 地 读好 课文 ，可启 发 师 ，我 刚 才也 坐在 了 月亮 上 ，一伸 手摘 到 了 月亮 旁
如何把握电教媒体在小学语文教学中的最佳使用
三、介绍地理位置时巧 用，利于学生体验课 文的意境
语文教材所涉及的地理位置较广 ，而小学生在地理知识方面 认识 较少 ，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空 间的限制 ，把小学生难以感知的事物和现 象，能在有限的时间内 具体、形象地显现 出来 。因此 ，在介绍地理位置时 ，运用电教媒 体 ，适时投影，可 使学生一 目了然 ， 有助于学生对课文的理解。 如教古诗 《 黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗 ， “ 黄鹤楼”、 “ 扬 州”各在什么地 方？与诗人有什么关系？再如 《 泊船瓜洲》中 “ ”、 “ 山 、 “ 京 钟 瓜洲” 各在什么地 方？与 诗人有什 么 关系？这些假如弄不清楚 ，就会影响学生对诗句的理解 ，因此， 在学这两首古诗之前 ，我先画了一条 由西向东流的长江 ，再 画出 有关地理位置 ，用投影的方法放映地理位置图 ，使学生清楚地 了 解地理位置 ，便于体会诗人用词 的准确性 ，如 “ 西辞”。还便于 学生理 解诗人 “ 明月何时照我还”的心境和 “ 孤帆远影碧 空尽” 所表达 的诗人对老朋友依铱惜 别的情意。通 过运 用幻灯手段 ，学 生很清楚地 了解 了诗歌中的地理位置及其关系 ， 于学生体会诗 便 的意境 。
四、欣 赏课文时配合使用 ，利于激发学生爱 美的情 感
在欣赏课文时 ，配合 电教手段 ，可以进一步帮助学生理解课 文内 容 ，深入领 会课文 的意境。如 《 燕子》一文 ，借燕子赞美 春天的美丽。教学时 ， 可配 以幻灯帮助学生理解课文内容欣赏文 中的优美语句。如燕子 的外形特点作一番描述之后 ，教师可以边 映出幻灯图象 ，边朗诵 ： “ 才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩 叶的柳丝。 将课 文插 图绘制成 “ 早舂”的底片 ，覆盖上 “ 细 雨”片子映出 ，当读到 “ 青的草……形成 了光彩夺 目的春天” 时 ，可以翻去细雨复片，换上桃花盛 开，百花争艳 ，柳树 抽出枝 条的覆盖片。当读到 “ 小燕子从南 方赶来 ，为春天增添 了许多生 机”时 ， 以将画有小燕子的幻灯 片在画面上来回作飞翔的演 可 示 ，然后请学生默读思考这一自然段 ，说说 最欣 赏这段 中的哪几 句？ 为什么？在理解的基础上，模仿录音 ， 习表情 朗读 。再如 练 教完 《 桂林 山水》后 ，可以放映教学 电影 《 桂林 山水》 ，这样可 以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴 同下，学生们好似荡舟漓江上， “ 人在画中游 ” ，同作者的感情 融为一体 ，产生美的情感。 五 、 指导复述或背诵时使用 。以利 于提高效率 ，提高 口头表达 能力。 文 中的内容可以在图上形 象直观地显现 。而 图上的内容 ，在 文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文 字。因此在指导学生 复述课文或背诵课 文时，教师恰当地 放映画面 ，可以让学生依据 画面内容 ，进行记忆或 复现 ，起到引路的作用。指导学生背诵 《 火烧云》时 ，依次出现火烧云颜色变化的几种幻灯片和形状变 化的幻灯 ，有利于学生记忆 ，而且根据心理学家的研究表明，通 过视觉和听觉相结合而获得的信息 ，其遗忘率最低 ，且便 于旧知 复现。再 如改写 《 渔夫和金鱼的故事》为记叙文时 ，就要让 学生 复述故事 的情节 ，这时我再 次投映画面 ，让学生细 致观察 画面。 通过观察，把老 太婆 凶恶、贪婪、蛮不讲理 的神情 、动作鲜 明地 表达出来 ，为改 写打下 了基础 。还如 ‘ 飞夺泸 定桥》 中 “ 夺桥” 是重点，教 完后 ，可再次利用映片，让学生根据情节发展 ，抓住 指导员们神态 、动作、语言和 主要词语 ， 图练 习复述夺桥的经 看 过，让 学生进一步体会红军战 士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。 总之 ，在课堂教学中，要抓住最佳时机运 用电教手段 ，把电 教手段与传统手段相结合，就 能提高教学效率 ，培 养学生智能。
电教在课堂教学中的应用
电教在课堂教学中的应用1.提高教学效率。
电子教学利用了多媒体技术和网络资源，能够直观地呈现各种知识点和教学内容，使教学更加清晰、生动、具体，有利于加深学生对知识的理解和记忆。
电子教学还能够为教师节省大量的备课时间，提高了教学效率。
2.激发学生学习兴趣。
相比传统的教学方式，电子教学更加接近学生的学习习惯和兴趣特点，更加符合当代学生的阅读和学习方式，能够吸引学生的注意力，培养学生对知识的兴趣和探索欲望，提高学习的积极性。
3.促进教学改革。
电子教学为教师提供了更多的教学资源和教学手段，使得教学更加多样化和灵活化。
教师可以根据学生的不同需求和兴趣特点，有选择地使用各种教学资源和手段，从而实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
4.培养学生的创新能力。
电子教学倡导学生主动探究、自主学习，能够培养学生的信息获取、加工和利用能力，提高学生的创新意识和实践能力，有利于培养学生的综合素质和创新能力。
二、电子教学在课堂教学中的具体应用方式1.多媒体教学。
教师可以借助多媒体技术，将各种知识点和概念以图文、视频等形式进行展现，使得教学更加生动、直观。
比如利用幻灯片、PPT、视频等多媒体资源，向学生展示各种知识点和案例分析，有助于深入理解知识。
2.网络资源利用。
教师可以利用互联网进行教学资源的检索和获取，为学生提供更加丰富、多样的学习资源。
利用网络上的教学视频、学术文献等资源，为学生拓展知识视野，增加学生的学习内容。
3.虚拟实验和模拟教学。
利用虚拟实验软件和模拟教学系统，教师可以让学生在虚拟的实验环境中进行实验。
这样不仅能够提高学生的实验操作能力，还可以降低实验过程中可能存在的风险和问题。
4.互动式教学。
教师可以通过利用网络工具和应用，搭建学生与教师、学生与学生之间的互动平台，可以进行在线讨论、互动学习，促进学生之间的交流和合作。
1.移动化教学。
随着智能手机和平板电脑的普及，移动化教学已经成为一个不可逆转的趋势。
学生可以随时随地通过移动设备获取教学资源，进行学习和交流。
巧用电教手段 提高小学语文学习效率
巧用电教手段提高小学语文学习效率二十一世纪是高度信息化的时代、是追求高效率的优化效果的时代,因此对教育领域提出了更高的要求。
电教手段具有生动形象、交互性强、反馈及时等明显优势,尤其适合小学语文教学。
电化手段的运用不仅能大大提高小学生的学习兴趣,更能促进小学语文课堂教学形式的多样化,增强课堂教学密度,提高教学效率。
在几年来的教学实践中,我有以下几点体会:一、创设情境,激发兴趣苏霍姆林斯基说过:“对所见所闻的观察、倾听和体验,犹如通向美的世界的窗口。
”现代心理学的研究表明:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。
”在小学语文教学中,我们可以恰当采用投影、配乐、录像、多媒体计算机等电教手段,为学生创设一种生动活泼的教学情境,使学生沉浸在美好的意境中,调动学生的学习兴趣。
再加上教师充满感情的语言启迪,学生就会展开丰富的联想,得到美的享受和情感滋润。
例如,在教学《美丽的小兴安岭》时,对于没有见过森林的小学生来说,很难想象出“树海”一年四季是怎样美丽诱人。
若是只凭传统的教法只能是通过朗读来体会,如果运用电教手段设计一张美丽小兴安岭的全景抽拉片或使用多媒体课件,播放优美的音乐,加上教师声情并茂地朗读,使学生尽情欣赏那诱人的林海美景。
小兴安岭一年四季的美景就自然映入学生的脑海,使学生在美的享受中产生热爱林海、热爱大自然的情感。
电教手段的运用有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,从而引发学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
低年级的学生,他们的定向能力尚处在较低的层次,注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性。
例如在教《锄禾》时,导入新课这个环节可以设计一组动画:太阳火辣辣地炙烤着大地,辛勤的农民手拿锄头镰刀用力地耕种,大颗大颗的汗珠从额头落下来,滴入稻田里。
此情此景,学生已经有了深刻的感性认识。
紧接着,再在图画的上方出示古诗,这就激起了学生思维的层层涟漪。
论中学电教媒体的组合辅助教学对课堂教学的作用
论中学电教媒体的组合辅助教学对课堂教学的作用摘要：随着信息化的发展，电教媒体进入课堂进行辅助教学，已日益成为一种重要的教学手段。
在中学教学中，结合中学生的生理、心理特点，运用电教组合辅助教学促进课堂教学，能使教学更具有系统性、形象性，不仅提高课堂效率，也有利于促进学生思维能力的发展和自主学习，是目前教学研究领域中的一个重要课题，值得重视。
关键字：电教媒体；辅助教学；课堂教学；教学效果；思维发展；自主学习中图分类号：g642.421现代教育论认为，教学手段对于教学效果有着非常重要的作用，是课堂教学的中介，链接着教师与学生，而电教媒体是现代教育发展中出现的一个重要现象，对于课堂教学有着多方面的促进作用。
一、提高课堂效率，完成教学目标，利于教学重难点的教学传统课堂教学，教师利用一根粉笔、一块黑板、一本教科书、一张嘴开展所有的课堂教学活动，虽然这样的课堂行为具有传统教学的亲切生动的特点和优势，但也不可避免地产生诸多弊端，例如；教师需要花很多时间在写板书上，需要花费很多心思在讲解艰深、复杂的新概念、新理论上，经常导致课堂效率低下，重难点阐释费时费力，课堂目标常常难以有效完成。
在教学过程中采用电教媒体来改善以上出现的状况，是一个良好的途径。
这里所说的电教媒体，包括多种媒体教学，形式多样，包括投影仪器、幻灯片、视频短片、音频、图片等。
这些丰富的多媒体形式都具有生动、活泼、直观、形象等特点，而且与传统教学手段相比较，具有巨大的新鲜性，因此对于学生来说，具有强大的感染力，非常有利于引导学生进入课堂角色。
通过图像、文字、视频画面等直观地教学，可以将教学的重难点进行简单化、直白化、具体化，对教师来说，也是一种很好的帮助。
利用电教媒体进行辅助教学，对教师来说，也可以得到很好的解放，不仅可以省去大部分的板书时间，教学思路更加清晰，而且可以抽身出来观察学生反应，利用现场观察调整课堂教学步骤，随时灵活调整课堂教学，为更好地完成课堂目标创造条件。
浅析电化教学对体育与健康课堂的优化
浅析电化教学对体育与健康课堂的优化古城中学贾军龙王铭苑随着课改的深入，提高课堂效率，发挥学生的主体作用, 调动学生的学习积极性, 让学生主动地、生动活泼地去学习、去发展、去创造已经成为了课堂的主题，尤其在体育与健康教学过程中，肩负着学生身心健康发展的重任，单靠传统的教学手段是难以达到的。
在高科技发展的时代，电化教学的融入对学生成长，犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的桥梁，往往能起到事半功倍的效果。
下面我从以下几个方面谈谈我对于运用电化教学的看法：一、巧用电化教学，对学生进行德育教育,培养爱国主义精神学生的这个年龄对一些知识的联系是欠缺的，体育教师可以通过录像、幻灯片、VCD等把一些相关的材料融合起来，让学生有个系统的认识。
例如我们可以介入一些运动员训练的场面,让学生了解一个取得成绩的运动员,他的训练生活是多么的艰苦,必须要有坚强的意志作为后盾。
教育学生做任何事都必须要有毅力、有恒心,且要不怕苦,不怕累,自始至终地完成好自己的任务。
同时还可以通过各种比赛向学生介绍体育运动的力量美和形态美,对学生进行美育教育。
如观看接力项目、球类项目的教学比赛，教师在讲授技术战术配合时，特别向学生强调观念，强调集体力量，互相配合，团结友爱，对少数学生的个人英雄主义表现要及时给予纠正，技术好的学生更要帮助技术较差的同伴。
发扬团结协作的集体主义精神。
拓展一些材料，我们可以把一些体育方面的重大赛事录制下来,利用室内课时间为学生播放,让学生感受我中华健儿为祖国荣誉努力拼搏的热烈场面,以此来增强学生热爱社会主义祖国的思想感情。
从旧中国的体育发展的艰辛历程，到体育促进国家的发展打开外交之路，再到奥运会的成功举办，直至现在的体育大国。
从这些材料中，激发学生的历史使命感，培养学生的爱国主义精神。
可见，利用电化教学进行德育渗透，把德育工程置身于一个完整的信息活动过程中，使学生在潜移默化中受到爱国主义集体主义教育，二、充分利用电化教学，激发学习兴趣创设美的境界“学生对老师所教授的内容感兴趣，才能有激情”，体育教学不同于其它学科,在多是室外上课，受外界干扰较大，学生的注意力容易分散，而且它经常与肌肉活动联系着,其教育质量取决于是否善于教会学生做适当的动作和发展他们的身体素质为依据,传授和掌握知识是以进行某种身体练习,形成某种运动技能,发展某种能力为转移的。
在语文教学中如何有效地运用电教媒体手段
在语文教学中如何有效地运用电教媒体手段《语文课程标准》要求：“语文课程应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，提高学习效率。
”实践也告诉我们：在语文课堂教学中，客观合理地将现代教育技术用于课堂教学，能为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而使教学达到最优化，取得理想的教学效果。
为此，我们要认真探索现代教育技术应用于语文教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境。
一、借用电教媒体，诱发情感体验因为电教媒体具有可视、多彩、声效、直观等特点，它能够为课堂教学创设情境，激发起大家的情趣。
因此，在课堂教学中，一是可以借助音乐，引发学生的情感共鸣。
如学习鲁迅的《故乡》时，不妨先请学生欣赏一支歌——《故乡的云》：“那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤……归来吧归来哟，浪迹天涯的游子！”，回肠荡气的旋律能够把学生带入到一个新鲜而亲切的情境中。
此时教师顺势导情：鲁迅先生18岁离开故乡求学，探求救国救民的良药，很少回到故乡，对儿时的伙伴却有着深深的怀念。
阔别故乡二十年后，但故乡已不是记忆中的美丽故乡，小伙伴也变得面目全非。
作者悲凉感愤于故乡的一切，一年后写下了经过艺术加工的短篇小说《故乡》。
在这种情境中，学生的注意力及学习兴趣往往被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。
二是显示画面，撞击学生情感的火花。
要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。
在教学《青山处处埋忠骨》一课时，教师出示画面，向学生显示朝鲜战场上美机狂轰滥炸的惨烈景象，再加上适当讲解，学生无不对美帝国主义的侵略行径切齿仇恨，对志愿军战士致以崇高的敬意，对毛岸英的牺牲表示深切的哀痛，懂得今天幸福生活的来之不易。
电教手段进课堂 跟上节奏效率高
对 敌人 的仇恨 ，对 王二 小 的 热爱 和 怀 念 一
起 有感 情 地 朗读 课 文 。” 时 ， 室 里 响起 这 教 了 充满 激 情 的读 书 声 。从读 书声 中可 体会
到 他们 对 敌人 的刻 骨仇 恨 以及 对 二 小 的无 比热爱 的感情 ，从 而 培 养 了学 生 的 朗读 能 力， 也加 深 了对课 文 内容 的深刻 理解 。 电教 手段 的运 用 在语 文 阅读 教 学 过程 中 ， 了上 述 的 几种 作 用外 ， 除 它还 可 以 帮 助 学 生在语 境 中识字 、 词 、 句 ， 学 造 帮助学 生 展 开 思维培 养表 达 、 想象 的能力等 等 。 总之 ， 在 语 文 电教课 中突 出教 学 的直观性 、趣 味性 ， 对 提高课 堂教 学效益 起着 积极 的作用 。 【 者 单位 ： 作 武安 市石 洞 乡史 二庄 小学 河北 】
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【 发展 渗透】
在 语 文教 学 中运用 电教 手段 ，不 仅 能
英 雄 王二 小的 热爱 。
加 深 学生 对 学 习 内容 的 理解 ，帮 助学 生 突 破 学 习 中 的难 点 ，还 可 以激 发 学 生 的学 习 兴 趣 、 跃课 堂 气 氛 、 效地 激 发 学生 们 的 活 有 思维活动， 使学 生 学 得积 极 主 动 ， 而 大大 从 提 高语 文 教学 的质 量 。
打 下 了基础 。
生来 说 ，很 难把 形 象 和文 字 联 系 起来 。于 是， 我们就 留心观看电视 中《 动物世界 》 这 个栏 目， 中录 了一段 有 关 大 熊猫 的镜 头 。 从 三、 强化 思维 训 练 。 破重 点 、 突 难点 教 学开 始 时 ，学生 们 看 着 录像 里 大 熊猫 可 听 诙谐 的 在 遇 到教 学远 离 学 生 生活 、难 度 较 大 爱 的样 子 ， 着播 音 员 赵忠 祥 生 动 、 一 在 的 内容 时 ， 以 想方 设 法设 计 投 影 片 ， 至 解 说词 ， 个 个 高兴 极 了 。看 完 录像 ， 学 可 甚 可 以从 电影 、 电视 中搞 一 些 录音 、 像 ， 录 努 习 描 写大 熊猫 样 子 这一 段 落 时 ，有 的同 学 “ 头是 白的 ， 眼 睛 可 力 突破 重 点 、 点 。例 如 教 《 尔文 和 小 松 说 ：大熊 猫 长得 好 可爱 ， 难 达 真 有 “ 鼠》 课 时 ， 了突 出达尔 文 特别 喜 欢 小 动 和 耳 朵是 黑 的 ， 有趣 。” 的 同学 说 ： 大 一 为 物 ， 不 伤 害小 动 物 ， 以先 设计 一 张 画有 熊 猫 胖乎 乎 的 ，走 起路 来 摇 摇 摆 摆 ，真 好 从 可 小 松 鼠 的灯 片 （ 张 灯 片 可 以活 动 ）再 画 玩 。” 这 ， 张 达尔 文 站 在树 林 里 的灯 片 ，然后 把 小 由于 看 了这 一 段 录像 ，学 生 对 大 熊猫 有 了 定 的感 性 认 识 ，大部 分 学 生 能用 自己 的 松 鼠的那 张 灯 片从 下 往 上拉 让 小 松 鼠从 达 尔 文 的脚 上 一 直爬 到肩 膀上 ，再 让小 松 鼠 话 ，有顺 序 地 具体 说 出 了大 熊 猫 的样 子 以 的头 东看 看 ， 望 望 （ 鼠的头 也 是 可 以活 及 它 的 生 活 习性 。运 用 录像 巧 妙 地 突破 本 西 松 动 的） 。当学 生 学 习这 段 课 文 时 ， 到 活动 课 的教学 难点 ， 看 取得 了很 好 的教学 效果 。 灯 片的 演示 ， 个 情 趣盎 然 ， 说 ：小 松 鼠 个 都 “ 这 样 调 皮 ，可 达尔 文 站 在那 儿 还 是 一 动不 四、 激发 学 生读 的兴趣 。 高朗读 水 平 提 动 ， 真是 太喜 欢 小 动物 了 。” 如 在教 学 他 又 《 熊 猫 》 课 时 ， 文 中有 对 大 熊猫 样 子 大 一 课 如教 学 《 小 的船 》 课 时 ， 了让 学 小 一 为 的描 写 的语 言 ， 有 对 大熊 猫 动作 、 竹 叶 生有 感情 地 读好 课 文 ，可启 发学 生 一 边 看 也 吃 描 写 的语 言 。这 对 大多 没见 过 大 熊 猫 的学 灯 片 ， 一边 听课 文 的配 乐 录音 ， 学 生想 象 让 自己飞 上 了 天 ， 坐在 弯 弯 的月 儿 上 ， 划着 双 浆 ，荡 漾 在星 星 闪烁 的 蓝 天 中是 多 么 自由 自在 。学 生有 了这样 的感 受 ， 就有 了读 的兴 趣 ， 着再 要求 学 生 模仿 录音 中 的语 调 、 接 停 顿 、 重缓 急 ， 轻 地跟 读 三遍 通 过 这样 的 轻 轻 品读 欣 赏 ，大 部分 学 生 的 朗读 水 平 都 相应
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运用电教手段提升课堂效率
关键词：电教；创设情境；突破难点；提升效率
语文教学有效使用电教手段往往会收到事半功倍的效果。
利用电教媒体将知识所涉及的事物内容直观地再现于课堂，教学过程既形象生动，又让生僻的知识便于理解，激发学生学习兴趣，提升课堂效率。
一、运用电教，创设情境，激发兴趣
兴趣是学生求知的动力，是一切活动的前提。
实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。
而人的情感是在一定的情境中产生的。
在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。
在教散文诗歌时，加上配乐朗诵以及导入相关的优美的画面，可使整个课堂丰富生动，更让学生感受到一种美，从而更好地达到教学效果。
让学生在配乐声中朗读课文，引领学生沉醉于人在画中游的意境中，学生陶醉于自己朗读声中时，学生的语感得到训练，审美能力也得到了加强。
像有些课文在制作课件时导入相关flash，可使学生对课文的印象更加深刻。
利用多媒体，还可充分利用网上资源，对课文内容做延伸。
在讲授《纸船》时；通过大屏幕展示给学生一幅画面：一只白色的小船在深蓝的大海中漂荡，屏幕的右下角，一只红烛发着微弱而执着的光。
鲜明的颜色、动态的设计将学生的注意力吸引过来，诗人对母亲的思念，对祖国深沉的爱已通过画面深深打动了学生。
之后，在美的意境中，学生对文章内容的理解，不管是字面还是内涵都理解透了，体会了作者所要表达的主题，提高
了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。
二、运用电教，直观展示，突破难点
作为一名教师，重在授之以“渔”。
教学的过程关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。
在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段，因为电教媒体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。
在语文教学中，特别是学习科普说明文，如果利用多媒体教学手段，多角度、多方位、多层次地展示事物特点，从结构到功能、用途等，展示得更直观、更逼真，使复杂抽象的事物变得具体可感，对学生来说，就会产生强烈的求知欲望，他们对内容的理解就会达到事半功倍的效果。
如教《沙漠里的奇怪现象》一文时，我用多媒体展示了沙漠幻境的画面，请学生绘制了海市蜃楼的简介图。
借助画面，使抽象难懂的科学知识，变得简易明了，给学生以直观的认识，不仅丰富了原文内容，而且使学生的想象力、分析力、创造力也得以锻炼和提高，知识难点自然迎刃而解。
三、运用电教，及时反馈，提高效率
制作课件时给学生布置的思考题、试卷等，能在计算机上得到解决，让学生及时得到信息反馈，以增加学生的信心，调动他们的学习积极性。
通过老师、学生与计算机之间的交互作用，为个别化教学和因材施教提供了条件。
利用投影，可以把各种类型的习题（如
填空、判断、思考等）有秩序地展示给学生，这样既集中了学生注意力，对所教知识进行检验，反馈学生对知识的接受程度，又可以对生成的新问题准确地处理，及时巩固已学内容，适时拓展新知识。
良好的互动，体现了学生的主体地位，活跃了课堂，促进了交流，教师完美地充当了“引路人”。
多媒体犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁，能为语文教学增添多彩之光。
恰当地运用电教多媒体，能激发学生兴趣，促进学生自主学习，真正起到教学辅助作用，从而提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]孔详田，李兴宝.现代教育技术学.济南：山东大学出版社，2000.
[2]郑桂华.初中语文课堂教学的智慧与策略.北京：中国财政经济出版社，2009（09）.
（作者单位山西省介休市现代远程教育中心）
编辑张俐。