一年级语文听课记录
小学一年级上册语文《zcs》听课记录
小学一年级上册语文《z c s》听课记录1.1 教师行为导入•教师走进教室，与学生进行简单的问候后，说：“同学们，今天我们要认识三个新的声母朋友，它们分别是z、c、s。
你们知道z、c、s这三个声母在拼音中有什么特点吗？让我们一起来探索吧！”•教师利用多媒体或图片展示一些与z、c、s发音相关的物品或动作，如“字母z 像什么？”，“c的形状像什么？”，“s像什么？”等问题，引导学生观察并回答。
教学过程1. 发音示范与练习•教师首先发音示范z、c、s，让学生观察教师的口型和舌头位置，感受发音时的气息变化。
•教师详细解释z、c、s的发音方法：发z时，舌尖抵住上齿背，然后迅速放开，发出清辅音；发c时，舌尖抵住上齿背，同时送气，发出清辅音；发s时，舌尖接近上齿背，让气流从舌尖和上齿背之间挤出，发出清辅音。
•教师领读，学生跟读，教师注意纠正发音不准确的学生，并鼓励学生多次尝试。
2. 发音特点讲解•教师通过图示或手势，帮助学生理解发音时舌头的位置和动作，并强调发音时气息的运用。
•教师通过对比发音，让学生感受z、c、s与其他声母在发音上的不同。
3. 音节组合练习•教师将z、c、s与不同的韵母组合，形成简单的音节，如“za ca sa”等。
•学生尝试拼读这些音节，并在小组内互相练习和纠正发音。
•教师通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，检验学生的掌握情况。
4. 拓展练习•教师出示一些包含z、c、s的词语或短句，如“自己（zì jǐ）、刺猬（cì wei）、丝瓜（sī guā）”等。
•学生尝试拼读这些词语或短句，并在班级内展示。
板书设计•黑板左侧书写z、c、s三个声母，旁边标注发音要点和舌头位置图示。
•黑板右侧列出与这些声母相关的简单音节和词语。
作业布置•要求学生回家后，在家长的协助下，找到家中与z、c、s发音相关的物品或图片，并用拼音标注出来。
•鼓励学生尝试拼读更多的音节和词语，并记录下来，与家长分享。
小学一年级上册语文《乌鸦喝水》听课记录
小学一年级上册语文《乌鸦喝水》听课记录1.1 教师行为导入•教师走进教室，微笑着与学生打招呼后说：“同学们，你们知道哪些动物很聪明吗？今天我们要学习的故事里，就有一只非常聪明的动物，它就是——乌鸦。
你们想不想知道乌鸦是怎么展现出它的聪明才智的？”•教师通过简短的故事或谜语，引起学生对乌鸦的好奇心和兴趣。
教学过程1. 课文朗读•教师首先为学生朗读《乌鸦喝水》的全文，注意语速、语调和情感表达，让学生能够初步感受故事的情境。
2. 内容讲解•教师引导学生逐句理解课文内容，解释生词和难句，确保学生理解故事的情节和含义。
•教师重点讲解乌鸦喝水的过程，包括乌鸦如何发现水、如何思考解决问题以及最后如何成功喝到水。
•教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考乌鸦的聪明之处，并鼓励学生发表自己的观点。
3. 拓展延伸•教师引导学生思考：如果自己是乌鸦，会如何解决喝水的问题？•教师可以组织学生进行小组讨论或角色扮演，让学生更深入地理解故事中的道理。
•教师还可以引导学生将故事与现实生活联系起来，谈谈自己在生活中遇到的类似问题以及解决方法。
板书设计•黑板中央书写课题《乌鸦喝水》，旁边列出故事的主要情节和乌鸦解决问题的过程。
•黑板下方留出空白，供学生记录生词和难句。
作业布置•要求学生回家后，将《乌鸦喝水》的故事讲给家长听，并尝试用自己的话复述故事。
•鼓励学生将故事中的道理应用到实际生活中，记录下自己的一次成功解决问题的经历。
课堂小结•教师总结今天学习的内容，强调乌鸦的聪明和解决问题的能力。
•表扬积极参与、表现优秀的学生，并鼓励其他学生继续努力。
1.2 学生活动•学生认真倾听教师的朗读，并尝试模仿教师的语速和语调进行跟读。
•学生积极参与内容讲解环节，认真听讲、思考并回答教师的问题。
•在拓展延伸环节，学生积极参与小组讨论或角色扮演活动，发表自己的观点并倾听他人的想法。
•学生认真完成作业，将故事讲给家长听并记录下自己解决问题的经历。
过程点评•教师的导入环节生动有趣，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
上海一年级语文课听课记录
上海一年级语文课听课记录
以下是一份小学一年级语文课《乌鸦喝水》的听课记录：
一、课程主题
《乌鸦喝水》
二、教学过程
1. 创设情境，导入新课：
板书“鸟”字，去掉一点，理解“乌”的意思；
写课题，齐读。
2. 初读课文，整体感知：
自由读课文，读准字音；
标自然段，一人读一段；
找出文中出现的“喝”字；
请一个学生表演乌鸦找水的过程。
3. 再读课文，深入理解：
读第一自然段的句子；
乌鸦是怎么找到水的？请学生表演；
请学生在黑板上画瓶子，展示乌鸦喝不到水的原因；
理解“到处”的意思；
请学生演示将石子放入瓶子中，观察水的变化；
引导学生思考这是一只怎样的乌鸦；
齐读课文，读板贴上的词语。
4. 学写生字，指导书写：
观察“多”“出”的字形，说笔顺；
教师范写，学生描红；
教师点评。
5. 推荐阅读《伊索寓言》。
三、教学反思
课堂以“找水喝喝不着水想办法喝着水”为线索，引领学生一一击破知识点，达成学习目标。
同时，通过表演、朗读、画画等多种课堂活动形式，让学生沉浸其中，读懂文本，对寓言的文本有了一定的感知能力。
一年级语文教研听课记录
一、听课时间：2021年X月X日二、听课地点：一年级（X）班教室三、授课教师：张老师四、听课教师：全体一年级语文教研组成员五、教学内容：《小蝌蚪找妈妈》六、教学目标：1. 知识与技能：认识“找、虾、蝌”等生字，学会本课的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过观察图片、小组讨论等方式，理解课文内容，培养合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：感受小蝌蚪找妈妈的过程，体会亲情和友情，培养学生关爱生命的情感。
七、教学过程：1. 导入新课张老师首先带领学生复习了上节课所学的生字，然后通过提问的方式引入新课：“同学们，你们知道小蝌蚪吗？它们有什么特点？”学生们积极回答，张老师接着说：“今天我们就来学习一篇关于小蝌蚪的课文——《小蝌蚪找妈妈》。
”2. 认识生字张老师出示生字卡片，引导学生逐一认读，并解释生字的意思。
对于难读的字，张老师耐心地进行了示范，并鼓励学生跟读。
在认读过程中，张老师还提醒学生注意字词的书写顺序。
3. 学习课文张老师首先让学生自由朗读课文，然后提问：“同学们，你们能告诉老师，小蝌蚪找妈妈的过程是怎样的吗？”学生们积极回答，张老师逐一进行点评。
接着，张老师带领学生分析课文，让学生理解小蝌蚪找妈妈的过程。
4. 小组讨论张老师将学生分成小组，每组讨论一个问题：“小蝌蚪为什么找不到妈妈？”学生们在小组内热烈讨论，各抒己见。
讨论结束后，每个小组派代表发言，张老师对学生的回答进行了总结。
5. 情感教育张老师引导学生体会小蝌蚪找妈妈的过程，让学生感受亲情和友情。
张老师说：“小蝌蚪为了找到妈妈，经历了许多困难，但它们从未放弃。
我们应该向小蝌蚪学习，勇敢面对困难，珍惜亲情和友情。
”6. 总结全文张老师带领学生回顾全文，强调课文的主要内容，并引导学生学会朗读课文。
八、教学反思：1. 张老师的教学态度认真，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 张老师的教学方法多样，既有讲解，又有提问，还有小组讨论，充分调动了学生的学习积极性。
小学一年级上册语文《青蛙写诗》听课记录
小学一年级上册语文《青蛙写诗》听课记录1.1 教师行为导入•教师以欢快的语调开始：“同学们，你们喜欢听诗吗？今天，我们将要一起读一首特别有趣的诗，它是关于一个爱写诗的小动物的。
你们猜猜看，这个小动物是谁呢？”•教师引导学生猜测，然后揭晓答案：“对，就是我们的青蛙朋友！它今天要给我们展示它的诗才呢。
”教学过程1. 课文朗读•教师首先示范朗读《青蛙写诗》，注意语调的起伏和情感的投入，让学生感受到诗歌的韵律美。
•学生跟读，教师纠正发音，指导学生注意语调和停顿。
2. 课文内容解析•教师引导学生逐句理解诗歌内容，解释生词和难句。
•利用图片或多媒体资源，展示青蛙写诗的场景，帮助学生更好地进入诗歌情境。
•提问学生：“青蛙为什么要写诗呢？它的诗写了什么内容？”引导学生思考并回答问题。
3. 角色扮演•为了加深学生对诗歌的理解，教师安排学生进行角色扮演，分别扮演青蛙和其他小动物，模仿它们的对话和动作。
•通过角色扮演，学生更直观地感受到青蛙写诗时的喜悦和自豪。
4. 拓展延伸•教师引导学生思考：“如果你是青蛙，你会写一首什么样的诗呢？”鼓励学生发挥想象力，创作自己的小诗。
•分享学生的创作，并给予积极的评价和鼓励。
板书设计•黑板中央写上课题《青蛙写诗》。
•旁边列出诗歌的关键词汇，如“青蛙”、“写诗”、“雨滴”、“荷叶”等。
•在黑板下方画出青蛙在荷叶上写诗的简笔画，增强视觉效果。
作业布置•要求学生回家后向家长朗读《青蛙写诗》这首诗，并分享自己对诗歌的理解。
•鼓励学生创作一首关于自己喜爱的小动物的诗，并画一幅插图。
课堂小结•教师总结今天学习的内容，强调诗歌的韵律美和想象力的重要性。
•表扬积极参与、表现优秀的学生，并鼓励其他学生继续努力。
1.2 学生活动•学生认真聆听教师的导入和课文朗读，对《青蛙写诗》这首诗产生浓厚的兴趣。
•学生积极参与课文内容解析和角色扮演环节，通过思考和讨论深入理解诗歌内容。
•学生在拓展延伸环节发挥想象力，创作自己的小诗，并勇敢地分享给同学们。
小学一年级上册语文《比尾巴》听课记录
小学一年级上册语文《比尾巴》听课记录1.1 教师行为导入•教师走进教室，微笑地向学生问好，然后说：“同学们，你们喜欢动物吗？今天我们要学习的课文是关于动物的，特别是它们的尾巴。
你们知道哪些动物的尾巴有什么特别的地方吗？”•教师通过提问激发学生的好奇心和兴趣，为接下来的学习做铺垫。
教学过程1. 课文朗读•教师首先为学生朗读《比尾巴》全文，注意语音语调的抑扬顿挫，让学生感受课文的韵律美。
2. 课文内容解析•教师逐句解析课文内容，帮助学生理解各种动物尾巴的特点。
例如，通过图片或实物展示，让学生直观地了解孔雀的尾巴是如何开屏的，猴子的尾巴是如何灵活的等。
•教师引导学生观察课文中的插图，并提问：“你看到了哪些动物？它们的尾巴有什么特点？”通过学生的回答，巩固对课文内容的理解。
3. 互动环节•教师组织学生进行小组活动，让学生互相讨论并模仿课文中提到的动物尾巴的动作。
例如，模仿孔雀开屏、猴子甩尾巴等。
•教师邀请几位学生上台表演，其他学生猜测他们模仿的是哪种动物的尾巴。
通过游戏的形式，加深学生对动物尾巴特点的记忆。
4. 拓展延伸•教师引导学生思考：“除了课文中提到的动物，你还知道哪些动物的尾巴有特别的地方吗？”鼓励学生分享自己的知识和经验。
•教师可以播放一些动物尾巴的短视频或图片，让学生更直观地了解不同动物尾巴的多样性。
板书设计•黑板中央写上课题《比尾巴》。
•旁边列出课文中提到的动物及其尾巴的特点，如“孔雀——开屏”、“猴子——灵活”等。
•留出空白区域供教师随时补充或学生记录。
作业布置•要求学生回家后观察一种动物的尾巴，并尝试用一两句话描述它的特点。
•鼓励学生与家长一起查找更多关于动物尾巴的资料，增加课外知识。
课堂小结•教师总结今天学习的内容，强调动物尾巴的多样性和独特性。
•表扬积极参与、表现优秀的学生，并鼓励其他学生继续努力。
1.2 学生活动•学生认真聆听教师的朗读，并尝试模仿教师的语音语调。
•学生积极参与课文内容解析环节，认真观察插图并回答教师的问题。
小学一年级上册语文《aieiui》听课记录
小学一年级上册语文《ai ei ui》听课记录1.1 教师行为导入•教师微笑着走进教室，与学生进行简单的互动：“同学们，今天我们要来学习三个有趣的拼音组合，它们是由两个单韵母组成的复韵母，大家猜猜会是什么呢？”•展示“ai、ei、ui”三个拼音组合的卡片，简要介绍：“看，这就是我们今天要学习的复韵母——ai、ei、ui。
”教学过程1. 认读拼音组合•教师先示范发音：“ai”的发音类似“爱”，“ei”的发音类似“诶”，“ui”的发音类似“威”。
•让学生跟读，教师巡回指导，确保学生发音准确。
2. 理解发音与形状•教师用生动的语言描述每个拼音组合的形状和发音：“ai就像两个人站在一起，一个高一个矮；ei就像一只小鸟在飞，嘴巴张开叫‘诶’；ui则像一个小女孩戴着一顶帽子，发出‘威’的声音。
”•让学生尝试模仿这些形状，并用自己的话描述。
3. 书写练习•教师在黑板上示范“ai、ei、ui”的书写方法，强调笔顺和书写要点。
•学生跟随教师书写，教师在旁巡视，及时纠正错误。
4. 音节组合练习•教师将“ai、ei、ui”与声母组合，形成简单的音节，如“bai、fei、gui”等，并示范发音。
•学生尝试拼读这些音节，并在小组内互相练习。
•教师邀请学生上台展示，并给予正面反馈和鼓励。
5. 发音游戏•为了加深学生对发音的记忆，教师设计一个发音接龙游戏。
教师先给出一个音节，如“bai”，然后让学生接龙说出下一个与“ai”相关的音节，如“mai”。
板书设计•在黑板中央书写“ai ei ui”三个拼音组合，旁边标注发音。
•列出与这些拼音组合相关的简单音节，如“bai fei gui”等。
作业布置•要求学生回家后，在家长的帮助下，找到家中与“ai、ei、ui”发音相关的物品，并用拼音标注出来。
•鼓励学生尝试拼读更多的音节，并记录下来，与家长分享。
课堂小结•教师总结今天学习的内容，强调“ai、ei、ui”三个复韵母的发音特点和书写要点。
一年级语文听课记录(范文4篇)-一年级语文下听课记录
一年级语文听课记录(范文4篇)以下是网友分享的关于一年级语文听课记录的资料 4 篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
一年级语文听课记录(1) 第一单元试卷讲评讲评目标:1、知识目标: 通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点做好查漏补缺工作。
2、能力目标:(1) 培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。
(2) 培养学生答题规范和答题技巧的原则。
3、德育目标: 教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯讲评1 重点:单韵母、声母、拼读音节识字讲评难点: 拼读音节识字讲评方法:讲解法、讨论法课型: 讲评课讲评过程:一、总体分析:1、本次考试的内容分为十二项内容，内容符合低年级学生的特点。
二、错例讲解与分析:1、第四题照样子，在() 里填上声母或韵母: 学生能较好地完成，有六个学生a和o没有加声调。
2、第六题照样子，拼一拼，写一写: 有五名同学ü没有去点。
3、第七题读一读，连一连: 有部分同学没有连对。
4、第十题读拼音识字，连一连。
失分最多，失分原因: 学生不认识字。
三、学生改错及订正过程: ( 一)学生自由翻看试卷，看看哪些是不该答错而答错了，找找自己做错的原因，同时订正一些自己b5E2RGbCAP现在能改正的错题。
(二) 讲评试卷，查疑释疑1、学生订正错题，同时观察分析: 哪道题最容易出错或哪道题需别人帮助的。
2、生提出问题一:投影出示第四题:照样子，在() 里填2上声母或韵母: (1) 发现一下你错在哪儿,为什么错,(2) 谁全对,请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的, 还有好方法吗, 五、总结: 今天你学会了什么, 今后准备怎么做, 第二单元试卷讲评讲评目标:1、复习23 个声母。
2、复习巩固平舌音、翘舌音。
3、学会补充音节。
讲评重点: 出错较多的题目。
讲评难点: 补充音节讲评方法: 讲解法、讨论法课型: 讲评课讲评过程:一、总体分析:第二单元过关练习的情况: 做得比较好的同学有:今天这节课，我们就来讲评单元测评卷。
一年级语文听课记录(通用10篇)
一年级语文听课记录（通用10篇）一班级语文听课记录1执教班级：一（13）班执教时间：20xx年4月26日执教老师：吴xx听课老师：赵xx一、复习导入：1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。
（出示）焦急，着急，特别，肯定，拍拍，翅膀，决心⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。
（出示）绿色，黄色，一闪一闪，羽毛，嘴巴，眼睛【评：从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。
】二、精读课文。
1、这是一只什么样的小鸟？出示：这是一只（）的小鸟。
生自由读课文。
【评：抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。
】2、学习第一自然段。
（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。
（2）课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。
指名读，“特别”是什么意思？你能换一个词吗？再指名读。
【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。
】（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
【评：再抓住教学主线，让学生中在阅读发觉问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。
】你们从第1自然段的哪一句话看出来的？出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的难过、孤独。
自由练习。
指名读。
【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。
】3、学习第二自然段。
（1）我很焦急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。
指名说。
（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多着急呀！指名读。
小学一年级上册语文《zhchshr》听课记录
小学一年级上册语文《zh ch sh r》听课记录1.1 教师行为导入•教师以亲切的语气开场：“同学们，今天我们要学习四个新的声母朋友，它们分别是zh、ch、sh、r。
你们知道吗？这些声母发音时舌头都要翘起来哦！让我们一起感受一下这个特别的发音动作吧。
”•教师做出翘舌的动作示范，让学生模仿并感受发音时的舌头位置。
教学过程1. 发音示范与练习•教师分别发音示范zh、ch、sh、r，让学生观察教师的口型和舌头位置。
•教师领读，学生跟读，特别注意纠正发音时舌头的位置和声音的清晰度。
•通过小组内互读、个别指导等方式，确保每个学生都能正确发音。
2. 发音特点讲解•教师解释：“zh、ch、sh这三个声母发音时，舌头都要翘起来，抵住上齿龈，然后迅速放开，让气流通过缝隙发出声音。
而r声母发音时，舌头也要翘起来，但发音时声带要振动，发出浊音。
”•教师通过图示或手势帮助学生理解发音时舌头的位置和动作。
3. 音节组合练习•教师将zh、ch、sh、r与不同的韵母组合，形成简单的音节，如“zhe、chi、sha、ri”等。
•学生尝试拼读这些音节，并在小组内互相练习和纠正发音。
•教师通过抽查、游戏等方式检验学生的掌握情况。
4. 拓展练习•教师出示一些包含zh、ch、sh、r的词语或短句，如“吃饭（chī fàn）、日出（rì chū）、狮子（shī zi）”等。
•学生尝试拼读这些词语或短句，并在班级内展示。
板书设计•黑板左侧书写zh、ch、sh、r四个声母，旁边标注发音要点和舌头位置图示。
•黑板右侧列出与这些声母相关的简单音节和词语。
作业布置•要求学生回家后，在家长的协助下，找到家中与zh、ch、sh、r发音相关的物品或图片，并用拼音标注出来。
•鼓励学生尝试拼读更多的音节和词语，并记录下来，与家长分享。
课堂小结•教师总结今天学习的内容，强调zh、ch、sh、r的发音特点和书写要点。
•表扬积极参与、表现优秀的学生，并鼓励其他学生继续努力。
一年级语文下册听课记录精选三篇
一年级语文听课记录范文教师听课一般都会要求写听课记录的，那么，下面给大家整理收集的一年级语文听课记录范文，供大家阅读参考。
篇一：一年级语文听课记录范文课题：识字四。
授课教师：周xx。
授课班级：一（1）班。
授课时间：xxx年4月7日（星期二）下午第一节。
一、出示多媒体课件（昆虫活动画面）师：同学们看见什么？生1：我看见蜻蜓在空中飞。
生2：我看见蝴蝶在花间采蜜（散评：蝴蝶在花间抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。
但老师没有评价纠正）。
生3：我看见蚯蚓在土里……生4：我看见蚂蚁在地上运食粮。
生5：我看见蝌蚪在水里游来游去。
生6：我看见蜘蛛在织网。
（散评：教师在这一环节的教学中能够注意引导学生把话说完整，很好！）二、在黑板上张贴六种昆虫图片。
师：同学们能说出这六种昆虫的名字么？生：（齐声，依次说）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。
师：老师讲台上有这六种昆虫名字的生字卡片，谁能上来把它们分别贴到黑板上对应的昆虫上？（散评：让同学上台将生字卡片贴到黑板上对应的昆虫图片上，我很欣赏周老师这一教学环节的设计。
不过，其中一位同学将位置贴错时，我觉得老师应该做必要的引导，而不能只是简单的将其挪到正确的位置。
）三、多媒体出示生字（标有注音）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛师：我们用什么方法把这些字记住呢？生1：拼音。
生2：它们的名字都是从小动物来的（散评：生2的回答显然是不正确的，但教师没有评价纠正）。
师：除了用拼音外，还有什么方法？生3：（在教师引导下）熟字加偏旁。
师：请同学们自由地读生字（散评：在学生生自由读的过程中，有些同学没有读，有些同学读音不正确，但教师没有注意发现问题并予以纠正）。
师：谁愿意上来领读这些生字？（一生上台拼读，全班跟读）。
四、多媒体出示课件（生字，去掉拼音）。
师：去掉拼音后，同学们还认得这些字么？生：（齐声）认得——。
齐读一遍。
五、多媒体出示课件（将生字的偏旁加红）。
师：同学们，平时生活中，你在哪个地方认识这些字呢？（散评：学生反应不上来，回答不出。
听课记录范文一年级语文上册
听课记录范文一年级语文上册一、听课基本信息。
授课教师：[教师姓名]授课时间：[具体时间]授课班级：一年级[X]班。
二、教学过程。
# （一）导入（3分钟）老师走进教室，脸上带着灿烂的笑容，就像秋天里温暖的阳光。
老师问小朋友们：“小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？”小朋友们七嘴八舌地回答，有的说夏天，有的说冬天，还有个小机灵鬼大声说：“秋天！”老师笑着表扬了说秋天的小朋友，然后说：“那今天咱们就一起走进秋天这个美丽的季节，来学习一篇关于秋天的课文。
”# （二）初读课文（7分钟）1. 老师先在黑板上工工整整地写上了“秋天”两个大字，然后说：“小朋友们，咱们先来一起读一下课文，大家要把小耳朵竖起来，听老师读得准不准哦。
”说完，老师就用那温柔又富有感情的声音读起了课文。
老师读得可真好，就像在讲一个美丽的故事。
2. 读完之后，老师说：“现在轮到小朋友们读啦。
大家先自己小声读一遍，不认识的字可以看拼音宝宝哦。
”小朋友们都很听话，一个个低着头小声地读着课文，那小模样可认真了。
# （三）学习生字（15分钟）1. 老师把课文里的生字一个一个地写在了黑板上，像“秋”“气”“了”“树”等等。
然后指着“秋”字说：“小朋友们，咱们来看看这个‘秋’字。
左边是禾苗的‘禾’，右边是一个‘火’字。
秋天呀，庄稼成熟了，像火一样红，所以就有了这个‘秋’字。
”小朋友们听得眼睛都不眨一下，感觉特别神奇。
2. 接下来学“气”字的时候，老师可有趣了。
老师深吸一口气，然后鼓起腮帮子，慢慢地吐气，一边做动作一边说：“小朋友们，看老师，这就是‘气’，空气在我们身体里进进出出呢。
”小朋友们都跟着老师学，教室里全是呼呼吹气的声音，可热闹了。
3. 学到“树”字的时候，老师画了一棵简单的树在黑板上，树干、树枝都有。
然后说：“小朋友们，看这个‘树’字，左边的‘木’就像树干，右边的部分就像树枝呢。
”小朋友们一边看着黑板上的画，一边读着“树”字，感觉一下子就记住了。
小学一年级上册语文《aneninunün》听课记录
小学一年级上册语文《an en in un ün》听课记录1.1 教师行为导入•教师以轻松的方式开始课堂：“同学们，今天我们要认识几位新朋友，它们是拼音世界里的‘an en in un ün’。
它们和之前我们学过的韵母有些不同，它们叫做鼻韵母。
你们想不想和它们成为好朋友呢？”•教师展示“an en in un ün”的拼音卡片，并简要介绍这些鼻韵母的特点。
教学过程1. 认读鼻韵母•教师首先发音示范“an en in un ün”，让学生注意观察和模仿老师的发音。
•逐个展示卡片，让学生跟读，并纠正发音不准确的学生。
2. 理解发音特点•教师解释鼻韵母的发音特点：“同学们，你们发现了吗？这些韵母在发音时，尾音都有一个‘n’的音，这就是我们说的鼻音。
在发音时，我们要用鼻子稍微发出一点声音。
”•让学生尝试发出鼻音，并感受发音时的不同。
3. 书写练习•教师在黑板上示范“an en in un ün”的书写方法，强调笔顺和书写要点。
•学生跟随教师书写，教师在巡视过程中纠正学生的错误。
4. 音节组合练习•教师将“an en in un ün”与声母组合，形成简单的音节，如“ban den jin lun jun”等，并示范发音。
•学生尝试拼读这些音节，并在小组内互相练习。
•教师邀请学生上台展示，并给予正面反馈和鼓励。
5. 发音游戏•教师设计一个“听音找韵母”的游戏。
教师说出一个音节，如“gan”，让学生快速找出对应的韵母“an”并举手示意。
板书设计•黑板中央书写“an en in un ün”五个鼻韵母，旁边标注发音。
•列出与这些鼻韵母相关的简单音节，如“ban den jin lun jun”等。
作业布置•要求学生回家后，在家长的协助下，找到家中与“an en in un ün”发音相关的物品，并用拼音标注出来。
•鼓励学生尝试拼读更多的音节，并记录下来，与家长分享。
小学一年级上册语文《日月水火》听课记录
小学一年级上册语文《日月水火》听课记录1.1 教师行为导入•教师首先通过提问的方式导入新课：“同学们，你们知道我们每天都能看到哪些东西在天空中吗？它们又分别是什么呢？”•学生可能会回答“太阳”和“月亮”等，教师适时引入：“非常好，我们每天都能看到的太阳和月亮，它们就是‘日’和‘月’。
那么，今天我们就来学习《日月水火》这篇课文。
”教学过程1. 课文朗读•教师首先示范朗读《日月水火》这篇课文，注意语速和语调的变化，以吸引学生的注意力。
•学生跟读，教师纠正发音，并指导学生注意声调和节奏。
2. 生字教学•教师逐一展示“日”、“月”、“水”、“火”这四个生字，并解释其含义和用法。
•通过图文结合的方式，让学生更加直观地理解这些生字的意义。
例如，展示太阳的图片并解释“日”代表太阳；展示月亮的图片并解释“月”代表月亮；展示水流的图片并解释“水”代表液体；展示火焰的图片并解释“火”代表燃烧。
3. 课文理解•教师引导学生理解课文内容，通过提问和讨论的方式帮助学生了解“日”、“月”、“水”、“火”在生活中的应用和重要性。
•举例说明这四个生字在日常生活中的应用场景，如：“太阳出来了，就是‘日’；晚上月亮出来了，就是‘月’；我们每天都要喝水，这就是‘水’；火可以做饭，但要小心使用，这就是‘火’。
”4. 拓展延伸•教师进一步拓展学生的知识面，通过展示其他与“日”、“月”、“水”、“火”相关的图片或视频，让学生了解更多相关的知识和文化。
•引导学生思考这四个生字在自然界中的存在和作用，并鼓励学生分享自己的发现和想法。
板书设计•黑板中央写上课题《日月水火》。
•旁边列出这四个生字“日”、“月”、“水”、“火”，并在每个生字旁边画上相应的简笔画或图片，以帮助学生记忆和理解。
作业布置•要求学生回家后向家长朗读《日月水火》这篇课文，并解释每个生字的意义。
•鼓励学生观察生活中与“日”、“月”、“水”、“火”相关的事物，并尝试用这四个生字来描述它们。
一年级语文下册听课记录五篇
一年级语文下册听课记录五篇小学一年级语文听课记录：美丽的春天活动过程：一、雨中找春天：1、导入：小朋友，你们看，现在外面正“沙沙”地下着春雨。
雨中的春天，有许多新的变化，你想知道吗？待会我们就睁大眼睛，去我们的校园里仔细地找找有哪些新的变化，好吗？2、指导合作观察：1）请你想一想，有什么办法可以帮助我们发现更多的春天的新的变化呢？2）老师这儿有好多的红苹果，想要和我们班合作最好、动作最快的小组、观察得最仔细的小朋友交朋友呢！好。
我们出发吧！老师带领撑着伞分组寻找雨中春天的新变化，注意听取学生的发现，并及时发现表扬爱护花草、观察仔细的小组。
二、说春天：1、小朋友，你有没有发现雨中的春天和平时有好多的不一样呢？2、下面就请小朋友一个一个小组上来说说你的发现。
3、小朋友一说，老师发现雨中的春天更美了！其实春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我们生活中，就要这样细心地观察，随时地记录，及时地发现更多的春天的新变化，好吗！三、分组活动，自由创作春天：1、是呀，雨中的春天是那么美丽，那么快乐。
我们想个办法把春天留下来，把这么多的快乐留下来，好吗？2、你想用什么办法呢？学生交流。
结合指点：画一画、贴一贴、唱一唱、演一演、说一说……等。
3、请小朋友挑自己喜欢的方式和小朋友一块创作春天吧！分工：画画的在一桌、贴画的一桌、唱歌的一组、背古诗的一组，演一演的一组……。
自由准备。
四、展示春天：唱春天——折纸、舞蹈——展示画、背诵古诗（一定评价语：小百灵、小画家、小诗人）学生进行评价。
五、延伸：1、小朋友创作的春天真美啊！你们看，花儿红红的、草儿绿绿的，燕子飞来了，它们给我们的生活带来许许多多的快乐。
小朋友想一想，我们能为它们做些什么事呢？让它们也快快乐乐地长大。
2、交流六、小结：我们班里的小朋友个个都是护绿小卫士、护花小天使。
今天我们在一起，睁大小眼睛去寻找春天，用我们的小手画春天，我们一起演春天唱春天，春天里，真是快乐多多啊！希望小朋友在课后继续去发现春天，记录春天，爱护春天！去寻找更多的春天的新变化。
小学一年级上册语文《小书包》听课记录
小学一年级上册语文《小书包》听课记录1.1 教师行为导入•教师以亲切的语气开场：“同学们，每天你们都要背着小书包来上学，书包里装着什么呢？你们喜欢自己的小书包吗？今天我们要学习的课文就是《小书包》。
”•通过展示一些书包的图片，引发学生对书包的兴趣和讨论。
教学过程1. 初读课文，整体感知•教师带领学生一起朗读课文《小书包》，注意发音和语调。
•提问学生：“读了课文，你们知道了小书包里都有哪些东西吗？”让学生简单回答。
2. 深入理解，学习生字词•教师指着课本上的插图，询问学生：“你们能在图中找到课本里提到的物品吗？”•引导学生认识并学习课文中的生字词，如“书”、“本”、“笔”等，通过图片或实物展示帮助学生理解。
•让学生尝试用生字词进行简单的造句练习，如“我有一本书”、“我喜欢用铅笔写字”等。
3. 朗读指导，感受节奏•教师示范朗读课文，注意语速、停顿和语调，让学生感受课文的节奏感。
•指导学生分组或个别朗读，注意纠正发音和语调问题。
4. 拓展延伸，联系生活•引导学生思考：“你们的小书包里除了课本和文具，还有什么其他的东西呢？”•鼓励学生分享自己的书包内容，并谈谈为什么要带这些东西来学校。
•引导学生理解书包对他们学习的重要性，以及要爱护书包和书包里的物品。
板书设计•在黑板中央写上课题《小书包》。
•在课题下方列出课文中的生字词，如“书”、“本”、“笔”等，并在旁边画上对应的插图或实物图。
作业布置•要求学生回家后再次朗读课文《小书包》，并尝试背诵。
•鼓励学生整理自己的书包，确保书包内物品的整洁和有序。
课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调书包对学习的重要性以及要爱护书包和书包里的物品。
•表扬积极参与、表现优秀的学生，并鼓励其他学生向他们学习。
•提醒学生按时完成作业，并鼓励他们养成整理书包的好习惯。
1.2 学生活动•在导入环节，学生被书包的图片所吸引，积极参与讨论，分享自己的书包和书包里的物品。
•在初读课文环节，学生认真跟读，尝试理解课文内容。
一年级语文听课记录范文
2、师:孩子们，请你再仔细看看图，你看到了什么?生:汇报
师:我们再仔细看看这只小猪是什么表现?它露出什么样的眼神啊?
3、师:假如你就是此时的小猪，看到这些的时候，你心里会想:哇!——(指名3-4人)说，(引导学生体会小猪的心理活动)
生:长颈鹿的脖子真长啊!长颈鹿的个子真高呀!(一抬头就
2
能迟到树上的叶子。轻而易举就能吃到书上的树叶，多神气呀!)
(2)如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做?来到广阔的草原上以后呢?你想干什么?指导读词涌出蹦跳
6
(3)羊儿们此是多么高兴、欢乐?谁愿意读好这句话?
(4)看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们骏马，追赶那欢乐的羊群。(出示图片)想学学牧羊人的样子吗?边做动作边读。
在本节课的教学设计中，教师渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
8
9
3.学习第三段。
(1)羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢?请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想:你看到了什么?听到了什么?
(2)说说你看到了什么?看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动?
(3)说说你听到了什么?(牧羊人的歌声)听，牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里!(听歌《美丽的草原我的家》)练习:(
(5)草原的早晨充满这欢乐，我们一起来读读?(读第二自然段)
【听课点评:小朋友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学得开心。】
小学一年级语文上册听课记录(10篇)
小学一年级语文上册听课记录（10篇） 1、鲜花和星星“我”最喜欢谁？请小朋友们自己读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所描绘的画面。
（出示：一边读一边想）2、谁来展示一下自己的朗读水平。
（出示这小节）指名读。
3、（1）你读懂了什么？指名回答。
你是通过哪些词看出鲜花很多？师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。
谁能读出鲜花的多？放鲜花的课件，夏天到了，绿茵茵的草地上，盛开着朵朵鲜花，它美吗？谁想夸夸它？它美在哪里？指名说。
看着满地的鲜花，我真想。
【评:口语训练和想象力的丰富集合起来，有道理！】小朋友真会想，能不能把鲜花的美读出来呢？谁想读？再出示这小节（指名读，评议。
）【评:这一步前面应该再有一个自由练读，就扎实了。
】（你读出了鲜花的美丽！听了你的朗读，老师觉得鲜花更美了！）4（1）读了好多遍了，想不想把这美丽的诗句背下来呢？自己先练练。
指名背。
（你背得真流利，如果能加上动作那就更好了！）（2）谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演员！）（3）这么多人都想上台背诵啊？想背的小朋友一起来背吧！【评:指导得法，读出了层次，背诵就水到渠成了。
】（二）、学习第二段。
1、过渡：小朋友背得真棒，老师仿佛看到了夏天满地的鲜花，老师都陶醉了。
刚才，我们用一边读、一边想的方法学习了第1段（出示：一边读，一边想），相信你们现在也能用同样的方法把第二段学好。
自己读一读，读懂了什么跟你的同桌交流交流。
[【评：总结学法，由扶到放。
】谁来汇报你们交流的结果？说明星星的多：划词：满天、这里一颗那里一颗、还多3、谁能读出星星的美、星星的多？（你真会读！你看，她把自己的感受通过朗读表现出来了，让星星更美了！）赛读，谁来跟他比比？你读出的星星也很美！看着满天的星星，我真想。
【评：这时再来读读，然后背诵更扎实。
事实上，下面的背诵孩子们开始不是很顺利。
】三、背诵。
1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗？如果能加上动作就更好了，自己先准备一下吧！（指名背）（你背得真有感情！谁来跟她比一比？你真是个出色的小演员！）2、师报幕。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级语文听课记录教师听课评课是提高教师教学水平的重要途径，听课重点关注什么？听课记录记什么如何写？认真听课并做好听课记录是听课者素质的重要体现，须以认真对待。
以下是小编整理的一年级语文听课记录，欢迎阅读。
一年级语文听课记录1执教班级：一（13）班执教时间：20xx年4月26日执教教师：吴琼恬听课教师：赵政一、复习导入：1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。
（出示）着急焦急非常一定拍拍翅膀决心⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。
（出示）绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛【评：从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。
】二、精读课文。
1、这是一只什么样的小鸟？出示：这是一只（）的小鸟。
生自由读课文。
【评：抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。
】2、学习第一自然段。
（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛指名读词组。
（2）课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？再指名读。
【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。
】（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
【评：再抓住教学主线，让学生中在阅读发现问题、解决问题，进行研究性学习，同时教给学生阅读的方法“边读边思考”。
】你们从第1自然段的哪一句话看出来的？出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。
自由练习。
指名读。
【评：尊重学生个性差异，让学生在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。
】3、学习第二自然段。
（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。
指名说。
（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。
我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。
“焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。
指名说。
师范读。
指名说。
【评：教给学生理解词语的方法：用同义词理解词义。
同时不忘对同义词进行辨析，进行语言文字训练。
】（3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。
）（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。
）想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？【评：创设情景，激发学生内心深处的情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，由要我说变成我要说，既培养学生的想象力，又训练了语言表达能力。
】（4）学习词语：心急如焚。
（板书：心急如焚）领读。
练读，指名读，齐读。
4、师引读第三、四自然段。
如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？5、出示：我很着急，不知道怎么办才好。
我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
轻声读读。
你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。
【评：注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。
】6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？（指课题）7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？（指板书）【评：第三次抓住教学主线，虽说是让学生说说此时小鸟是什么样子，更重要的是让学生明白鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类，思想教育水到渠成，让学生受到了熏陶、感染与教育。
】8、小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。
9、齐读课文。
三、学习生字：1、出示“羽、非”。
认读。
2、你们看，这两个字有什么特点？3、伸出小手，跟老师一起写“非”。
“羽”不用老师教，相信你们也能写得很好。
打开《习字册》，写吧。
【评：指导学习生字，先让学生比较，找出共同点，再重点指导一字，剩下的字鼓励学生自己去观察、临写，积极倡导自主、探究的学习方式。
不足之处是学生书写的时间少了一些。
】【评课】一、构建和谐的课堂气氛，点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。
一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣，那他作出的努力会达到惊人的程度。
”吴琼恬老师的课，充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。
课堂上每个学生都都能各抒已见，畅所欲言，学习积极性非常高。
兴趣是最好的老师。
教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火，才能不断地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，活跃课堂教学气氛。
二、让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。
古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”儿童的想象力是最活跃，教师给学生插上那一双双想象的翅膀，在知识蓝天中展翅高飞。
吴琼恬老师让学生当翻译家，充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说，给予他们思维与说话的机会，把学生的思维引向一名动物语言的翻译家。
她的课，既训练了学生的想象力，又训练了学生语言表达的能力，将思维与语言得到了同步发展，想到什么说什么，并且能把所想的内容清楚地说出来。
三、注重以学生为主体，关注他们的所想、所感，尊重他们的独特感受。
在整个课堂实施过程中，吴琼恬老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。
如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”阅读教学中，吴琼恬老师从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度，能照顾暂差生；对于学习能力较强的学生，吴教师能引领他们深刻体会课文的主题；对于胆小的学生吴老师给予他们鼓励、胆量，对于答错问题的学生给予方法、尊严，对于积极发表见解的学生给予热情、成功，整节课真正体现了学生的主体地位及尊重学生的个性差异，使学生经过自己的努力获取了知识、培养了能力。
四、思想教育水到渠成。
本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情，从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟，但他为了小鸟生活地更加幸福快乐，毅然把小鸟放了。
与此同时，他的这一举动使自己高兴，小鸟高兴，小鸟的妈妈也高兴，说明我们不能只想着自己，也要想想别人。
对于学生来说，从这篇课文中悟出了一个道理：鸟类是我们人类的好朋友，我们应该保护鸟类；对于教师来说，思想教育水到渠成，课文让学生受到了熏陶、感染与教育。
一年级语文听课记录2执教班级：一（5）班执教时间：20xx年x月x日执教教师：xxx听课教师：xxx一、导入，复习检查：齐读课题。
这些字你还认识吗？开火车读。
齐读。
一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢3老师这有几个字宝宝找不到家了，谁来帮他们找到家？朵只头颗一（）白云一（）小鸟一（）珍珠一（）头二、学习课文（一）学习第一段。
1、鲜花和星星“我”最喜欢谁？请小朋友们自己读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所描绘的画面。
（出示：一边读一边想）2、谁来展示一下自己的朗读水平。
（出示这小节）指名读。
3、（1）你读懂了什么？指名回答。
你是通过哪些词看出鲜花很多？师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。
谁能读出鲜花的多？放鲜花的课件，夏天到了，绿茵茵的草地上，盛开着朵朵鲜花，它美吗？谁想夸夸它？它美在哪里？指名说。
看着满地的鲜花，我真想。
【评：口语训练和想象力的丰富集合起来，有道理！】小朋友真会想，能不能把鲜花的美读出来呢？谁想读？再出示这小节（指名读，评议。
）【评：这一步前面应该再有一个自由练读，就扎实了。
】（你读出了鲜花的美丽！听了你的朗读，老师觉得鲜花更美了！）4（1）读了好多遍了，想不想把这美丽的诗句背下来呢？自己先练练。
指名背。
（你背得真流利，如果能加上动作那就更好了！）（2）谁能上讲台加上动作来背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演员！）（3）这么多人都想上台背诵啊？想背的小朋友一起来背吧！【评：指导得法，读出了层次，背诵就水到渠成了。
】（二）、学习第二段。
1、过渡：小朋友背得真棒，老师仿佛看到了夏天满地的鲜花，老师都陶醉了。
刚才，我们用一边读、一边想的方法学习了第1段（出示：一边读，一边想），相信你们现在也能用同样的方法把第二段学好。
自己读一读，读懂了什么跟你的同桌交流交流。
[【评：总结学法，由扶到放。
】谁来汇报你们交流的结果？说明星星的多：划词：满天、这里一颗那里一颗、还多3、谁能读出星星的美、星星的多？（你真会读！你看，她把自己的感受通过朗读表现出来了，让星星更美了！）赛读，谁来跟他比比？你读出的星星也很美！看着满天的星星，我真想。
【评：这时再来读读，然后背诵更扎实。
事实上，下面的背诵孩子们开始不是很顺利。
】三、背诵。
1、这么美丽的小诗你能完整地背出来吗？如果能加上动作就更好了，自己先准备一下吧！（指名背）（你背得真有感情！谁来跟她比一比？你真是个出色的小演员！）2、师报幕。
生齐背课文。
（9班小朋友集体诗歌朗诵会就要开始啦！）四、拓展练习。
出示蝴蝶的图片你看到了什么？老师非常喜欢这幅图画，所以仿照课文写了一首小诗。
指名读。
我最喜欢天空中飞翔的蝴蝶：这里一只，那里一只，真比海滩上的贝壳还多。
过渡：老师说的好吗？小朋友，只要你们留心生活中的一些事物，再发挥想象说一说，能说得比老师更好呢！你会说吗？这里有一幅美丽的图片，请瞧！你能仿照着课文写一段小诗吗？我最喜欢天空中飞翔的小鸟：这里——，那里——，真比——————还多。
【海鱼图】我最喜欢————————：这里——，那里——，真比——————还多。
4我最喜欢————————：这里——，那里——，真比——————还多。
【评：说话训练从复习的数量词填空就打下基础，前呼后应，训练扎实，评价有效，学生兴趣盎然。
诗歌习作内容丰富，洋溢着智慧的热情和闪光。
】五、指导写字聪明的小诗人，不仅诗作得好，老师相信你们字也一定会写好，我们来记几个字吧！[朵最真1、写“朵”（1）谁有好办法记住它？在“朵”这个字里面隐藏着一个偏旁：几字头。
写这个字该注意什么？（几没有钩，木的一横很长。
）（4）师范写。
（5）学生描红，临写。
2、写“真”（1）怎样记这个字呢？（2）在“真”这个字里面也隐藏着一个偏旁：十字头。
（3）写“真”时该注意什么？（真里面有三横）（4）师范写。
（5）学生描红，临写。
评课：从教材的角度来看，这首诗歌是首次给孩子们现代诗的形式；从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵；从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生：鲜花和星星的多及美。