语文公开课教学反思范文

语文公开课教学反思范文松居直对图画书是这样阐述的。

图＋字＝有图的书图×字＝图画书以前我就会单纯地认为图画书就是为低年级的学生们准备的，充满童趣童真，图画就是为了吸引小朋友们的眼球，让他们爱上阅读。

通过这次培训，我知道了图画和文字是相辅相成的，图画在某种意义上来说也是文字，图画不单单是图画，它也是有温度的，有表情有动作的，是生动化地出现在书中。

而文字的取舍也是经过作者的深思熟虑的，言简意赅，其实，做到简单明确很不容易，说明白，还要引人深思，留有悬念才是刚刚好。

这就是图画书的魅力，图画书读什么呢？形式，内容，内涵等等，我们可以是个魔法师，想有什么就有什么，它就全在绘本里。

付老师带领我们回到童年，大胆想象，然后大声说出来，和你的同伴分享。

每一次，我们又是个发现家，充满好奇，遇见美好。

田老师幽默诙谐的风格让我们来到了另一个美好世界，在那里，孩子们脑洞大开，以前的风马牛不相及在这里可以是新奇的味道，咀嚼之后还会有芳香肆溢的快感。

回归教学，我要给孩子们留一片广阔的地盘，驰骋遨游后的他们，定会给我们另一个天地！今天有幸又一次听了付老师的绘本课，与其说是一节课，不如说是听了一个有意思的故事。

但作为老师，我更关注的是讲绘本的方法。

付老师在轻松愉快的课堂氛围中，也教给了孩子们，阅读一本绘本时要图文结合，文字大家很容易就能看到，可是如何看图，这也很重要。

今天付老师就教给了我们要关注绘本的全方面，如敲门小熊这本书中，我们要关注小动物的动作，表情，从中去感受它们的心理活动，还要关注其中的道具，绘本的颜色从中去感受温度。

这样就让我们把文字很少的绘本读得很丰富。

曾经我认为绘本就是小孩子看的，因为里面文字少，图画多，可是听了付老师的课后，才知道，绘本是需要阅读方法的，是要带着思考去读的。

付老师不仅带给我们有意思的故事，还教会了我们阅读绘本的方法，这是我的最大收获。

今天又一次走进了老付的拆书世界！顿感绘本书的世界真是奇妙！生动的图画和温暖的老付都有一种神奇的魔力，让孩子们由紧绷的状态逐渐放松。

师生间平等的交流，思维的碰撞，让孩子们打开脑洞，激发想象。

在老师的引导下，孩子们不断发散思维，表达自己的看法，从不同的角度品读绘本书，探寻绘本书的奥秘！在热烈的交流中老付帮孩子们及时提炼了阅读绘本需要的方法，先读文字再将文字与图画融合在一起，更多的关注图画中的道具、表情、动作、温度、声音、颜色等等一系列要素，在观察与分享中找到联系，自己和绘本、作者和绘本、绘本和绘本…付老师以绘本为例和学生们一起在愉快的氛围下研究绘本的秘密——道具、表情、声音、温度、动作、颜色...这让孩子们感受到了绘本阅读的乐趣。

付老师的拆书，似一股暖流，如沐春风地让孩子们由紧绷的状态逐渐放松。

师生间平等的交流，思维的碰撞，让孩子们打开脑洞，激发想象，表达看法，探寻绘本的奥秘！付老师还帮孩子们及时提炼了阅读绘本需要的方法。

付老师如明灯，引领我们走向了明亮的阅读那方。

有感作一首小诗如下:有这样的一方乐土，这里充满着无限的智慧和希望，每一个文字都是一片浩瀚的海洋，每一个词句都蕴藏着磅礴的力量。

阅读，向着明亮那方，插上智慧和勇敢的翅膀，让书香伴随我们自由地飞翔，在文雅中我们自信地成长。

从付老师的课堂教学，到田老师的绘本世界，我深刻感受到了别样的魅力。

与相对“平淡”的传统课文教学相比，绘本阅读非常适合低年级学生的思维模式，也能够充分调动学生的学习兴趣。

孩子们围绕着这一本薄薄的书，从文本、颜色、声音、道具等等方面发现了许许多多埋藏着的秘密，付老师一直在运用引导性的话语和亲切的态度与孩子们进行交流，将阅读的主体身份还给学生，激发处于这一年龄段的他们敏感观察的能力和天真好奇的心情，鼓励他们大胆表达想法，从而巧妙地达到了教学目标。

上这样的语文课，孩子们不会觉得是对自己的约束，更像是一场快乐的探索游戏。

而这样的教学环境，也正是我们许多教师一直以来孜孜追求的目标。

阅读，应当是抱着愉悦的心情、迈着轻快的步伐，走向明亮那方。

在阅读的旅途中，我们要像付老师和田老师一样，为孩子们点燃一盏指路明灯！绘本的意义，在于给一个人的成长打下良好的人性基础。

而我们需要做的是，怎样通过阅读来促进孩子的心理发展。

教师的阅读观会影响孩子阅读的选择方法：选择什么样的图画书，用什么样的阅读方式，都跟我们对阅读的认识密切相关。

我们要真正读懂这个图画故事书，很多时候读书是一方面，另一方面是不是让孩子有一些基本的生活的经验，常识，他才有可能真正的，就像付老师说的理解性的阅读。

我们可以从每一个简单的图画书的阅读中，说明阅读是跟个体的经验密切相关。

我们通过课堂发现了曾经被我们忽略的细节，而那些细节却往往揭示了故事的发展路线。

丰富孩子的头脑，阅读是一方面，但是怎么样密切的相联系也很重要。

首先，要确定语文教学反思的内容。

语文课上完后，教师会有很多感悟，这要求语文教师要捕捉最令自己得意或最使自己感到缺憾的地方来写反思。

选取反思内容的着眼点应是：教学过程中合理的教学设计，引起教学共振效应的做法；语文课堂教学中出现问题时，语文教师采用的恰当的处理方法；直观形象、条理清晰的板书设计；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新，语文课堂上学生为主体，语文教师主导的教学理念的落实情况；三维教学目标的落实与体现；探讨出哪些语文课堂教学规律；组织语文教学方面有何创新之处；学生训练是否到位等。

其次，要及时写语文教学反思。

语文教师应该及时总结自己的教学，养成及时反思的习惯。

要一有感想就及时记录下来，不要拖延，想写时，也许有其他的事情就耽搁了。

所以，我们写教学反思要注意从语文课后的“第一时间”开始。

再次，写反思时，要符合语文教学实际。

写教学反思可以对一堂语文课、一个教学细节进行反思。

但反思并不是仅仅为了一堂课或一个教学细节，而是通过反思来提高教师教学能力，提升教学理念。

最后，写教学反思，要有恒心。

语文教师要坚持每天写教学反思，不能“三天打鱼，两天晒网”。

最好每天或隔几天安排一个特定的时间专门写教学反思。

语文教师教学反思的方法之一：教育日志。

教育日志是教师将自己教育教学中甚至教育理念中随时出现的、记忆最深刻的事件（包括问题、经验、体会）等进行总结和分析，并记录下来。

教育日志采用通俗易懂的口语，以第一人称的方式叙述教师自己关于教育教学的看法，非常容易操作，非常适合语文教师的特点，中学语文教师大都具备较强的写作功底和文学素养，是中学语文教师教学反思的重要方式。

语文教师教学反思的方法之二：教育叙事。

教育叙事是在教育研究过程中运用的一种研究方法，是以讲故事的方式描述教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动曾经发生或正在发生的事件，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。

其叙事形式有故事、口述、日记、访谈、总结报告等。

语文教师教学反思的方法之三：教后记。

教后记指的是教师以体会、感想、启示等形式在每节课后对自身教育教学行为进行的批判性思考，它是教师反思的又一种形式，是属于行为后的一种反思。

其特点在于“教后”，即教学之后的反思，不属于预见的、超前的范畴，是课后教学反思的重要外显形式。

语文教师教学反思的方法之四：教学录像。

语文教师把自己的教学进行录像，课后通过回放录像，对同一次教学进行多次观察，十分有利于语文教师对教学进行反思。

通过录像再现语文教学过程，可以让语文教师以旁观者的身份反思自己的教学。

此外，语文教学反思的方法还有录音反思法、观摩反思法、开课反思法等。

如果你有其他见解请发表评论。

本人是高中教师，我认为教学反思的基本含义有三点：第一，教学反思是以探究和解决教学问题为基点，重点在于解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中使教学过程更优化，取得更好的教学效益；第二，教学反思是以追求教学实践的科学性、合理性为动力，通过反思发现新问题，进一步激发教师的责任心和创新意识，把教学实践提升到新的高度；第三，教学反思的过程是教师专业发展的过程。

教学反思要求把教和学统一起来，在全面反思自己的教学行为的过程中，提升行为，丰厚思想，享受专业成长。

理论依据：1、辨证唯物主义认识论：人类对客观事物的认识总是一个层次一个层次地推进，一个方面一个方面地探索。

教学是一门遗憾的艺术，任何教师都有理论上迷茫，实践上的困惑，他们的认识同样要经历"实践—认识—再实践—再认识"的过程。

2、元认知理论：元认知的核心意义是对原有认知的再认知。

即认知主体对自身的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认识，同时又是认知主体对自身各种活动的计划、监控和调节。

它主要包括元认知知识、体验和调控，其中调控是核心。

3、美国当代教育家、哲学家唐纳德将反思分为“对行动的反思”和“在行动中反思”两种类型。

美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。

一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。

欢迎在评论区发表不同的观点！首先你必须制作一个精美合理的课件，可以下载后参考再修改，使用ppt的好处是直观形象，课堂活动流程全面且易控制，不至于丢三落四。

第二，课堂流程追求简单，把复杂的东西简单化，直观化，最好把要说的话以及过度语全部写下来，然后打印出来，背会，上课的时候拿上，不会的时候可以看一看。

第三，尝试着在自己的班里上一遍，然后纠正错误，比如学生反应跟不上该怎么办，自己切换ppt不及时，活动操作性不强等，最好找个人给你把把关。

第四，听老教师的课，汲取经验教训，并虚心请教！就这么多吧！祝你好运！语文教学担负着培养学生语文素养和语文能力的重任，在当前核心素养理念指导下，语文教学对学生能力的培养的意义更为重要。

一、语文是一门综合性的学科。

课文涵盖了很多领域，时间和地域跨度也大。

有人文的，也有科学的；有古代的，也有现代的；有中国的，也有外国的。

这些文章的选定，目的不仅是培养学生语言文字能力，更是培养学生良好的人文和科学素养，为学生全面发展和健康成长打下坚实基础。

二、语文也是一门学科特点鲜明的学科。

在语文学习中，听说读写是重要的组成部分，阅读、分析、概括、表达是贯穿语文学习始终的，其他学科无法替代。

而这些能力是学生成长成才所应必备的。

三、语文还是一门基础性的学科。

语文能力的高低对其他学科的学习影响很大，凡是语文能力强的，其他学科的学习就显得轻松容易，因此，语文被誉为“百科之母”。

所以，语文教学一定要加强能力培养。

如果是把教学反思当成应付差事的老师，可以点击右上角关闭略过本文。

教学反思是一个很重要的教学步骤，也是最容易被形式化的教学步骤，我坚持进行教学反思只有短短两年时间，感觉自己对课堂教学理解前所未有地加深了，许多以前觉得似是而非的问题现在也领悟了，每次听课评课时发言也比较精准了，当然，这是后话，也是激励一些希望通过教学反思来提升自己的教师们。