高中英语任务型教学讲座PPT课件
《高中英语》课件
语法训练题
精心编写的语法练习题，覆盖课程 中学习的各类语法点，培养学生的 语法应用能力。
词汇记忆卡片
提供有趣的词汇记忆卡片，帮助学 生扩展词汇量，巩固词汇的拼写和 意义。
课程总结
总结本节课所学的重点和要点，强调学生在英语学习中需要持之以恒、多做 练习。
课后作业
1. 完成课堂上未完成的练习题。 2. 阅读一篇英语文章，找出关键词和提炼主旨。 3. 准备一个有关自己的英语演讲稿，并注重语法和词汇的正确运用。 4. 使用词汇记忆卡片复习已学习的词汇，巩固记忆。
Verb Tenses
Provide a detailed explanation of commonly used verb tenses in English, including the usage and rules of past tense, present tense, and future tense.
《高中英语》PPT课件
让学习英语变得有趣而容易理解的互动课件，帮助学生提高阅读能力，巩固 语法和词汇知识，并进行模拟练习。
教学目标
1
提升阅读技巧
通过阅读理解练习，培养学生的阅读能力及
加强语法掌握
2
理解能力。
讲解常见语法点，帮助学生更好地应用于写
作和口语表达中。
3
扩展词汇量
引入有趣而实用的词汇，提高学生的词汇量 和词汇运用能力。
形容词和副词
讨论形容词和副词的用法和区别， 帮助学生正确运用并丰富自己的 写作和口语表达。
Adjectives and Adverbs
Discuss the usage and differences between adjectives and adverbs, helping students to use them correctly and enhance their writing and speaking skills.
高中英语ppt精品课件
Developing your own opinion about the topic based on the information presented in the text and your own background knowledge
Forming an Opinion
Literature
Characterized by realistic and abstract styles, such as Impressionism and Cubism
Art
Chinese culture emphasizes collectivism, respect for elders, and Filial Piety
单击此处添加正文，文字是您思想的为了最终呈现发布的。单击此处添加正文文字是您思。文字是您思。单击此处添加正文文字是您思。文字是您思。4行*21字
Practical writing experience
Provide a variety of writing exercises, including short essays, essays, abstracts, etc., to help students improve their writing skills through practical operations.
contents
目录
High school English cultural backgroundHigh School English Exam Skills
Basic knowledge of high school English
01
Summary word
Accumulate vocabulary
高中英语课程ppt课件
Use pictures, animations, and other forms to showcase words and help students memorize them.
02
03
04
Simplify complex grammar rules using diagrams, tables, and other forms.
Reading comprehension
Reading is an important way to obtain information, and PPT courseware should provide reading materials and reading skills to improve students' reading comprehension ability.
目录
CONTENTS
The Renaissance: This period, starting in the 14th century, marketed as a rebirth of learning and culture in Europe The English Renaissance, in particular, saw a boom in literature, art, and music, with writers like Shakespeare playing a pivotal roleTime management: Reasonably arrange learning time, balance classroom learning and self-directed learning, and avoid excessive fatigue and ineffective lragmatic errors made by students in oral communication, and teach correct pragmatic strategies and skills to help students better engage in cross-cultural communication.
高中英语任务型教学法
高中英语任务型教学法一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是以“高中英语任务型教学法”为主题，针对高中学生英语学习能力提升的一项重要教学内容。
在教学过程中，教师将运用任务型教学法，以学生为主体，设计丰富多样的教学活动，引导学生主动参与、合作探究，从而提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能，培养学生的英语实际运用能力。
2、教学对象本教学任务的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础知识，但在英语实际运用能力方面仍有待提高。
此外，学生在学习过程中，往往存在学习兴趣不足、自主学习能力较弱等问题。
因此，针对这一教学对象，教师需要运用任务型教学法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，提高英语素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用英语语法、词汇、句型等基础知识，提高英语语言表达能力；（2）学会运用任务型教学法进行英语学习，提高英语听、说、读、写四项基本技能；（3）通过参与不同类型的任务活动，提升英语口语交流、阅读理解、写作和翻译等实际运用能力；（4）培养良好的学习习惯，提高英语学习策略和方法。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生主动参与、合作探究，培养自主学习能力；（2）设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、演讲等，激发学生的学习兴趣；（3）运用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体等，辅助教学，提高教学效果；（4）注重过程性评价，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，指导学生调整学习方法。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，提高学习积极性；（2）培养学生合作、分享、尊重他人的团队精神，增强集体荣誉感；（3）引导学生树立正确的价值观，认识到英语学习对个人成长和未来发展的重要性；（4）培养学生跨文化交际意识，尊重不同文化背景，增强国际视野；（5）通过英语学习，提升学生的自信心，培养乐观、积极向上的生活态度。
三、教学策略1、以退为进在教学过程中，教师将采取以退为进的教学策略。
《高英语全套教学PPT课件》
教学内容概述
单元一：听力训练
通过丰富多样的听力练习，提高学生的听力能 力和语音辨识度。
单元三：阅读理解
通过精选的阅读材料和阅读练习，提高学生的 阅读理解能力和英语词汇量。
单元二：口语交际
通过实践活动和角色扮演，培养学生的口语交 际能力和表达自己的思想。
单元四：写作技巧
通过写作任务和写作指导，提升学生的写作能 力和语言表达能力。
2 加强口语表达
通过精选的听力材料和实 践活动，提升学生的听力 理解能力，帮助他们更好 地应对各类英语听力考试。
通过与同学互动、角色扮 演等活动，提高学生的口 语表达能力，培养他们自 信地进行英语对话。
3 拓展阅读能力
通过选取有趣的英语阅读 材料，培养学生的阅读理 解技巧和阅读速度，帮助 他们更好地理解英语文本。
• 学生们表示在使用课件后，听力、口语和写作等方面的能力明显提高，反馈积极。 • 他们纷纷表示《高英语全套教学PPT课件》是一个极具价值和实用性的学习资料。
问题解答
如果您对《高英语全套教学PPT课件》有任何疑问或需要帮助，请随时提问。 我们会尽力解答您的问题。
结语
感谢您参与《高英语全套教学习愉快！
教学方法与技巧
1
互动教学
采用小组讨论、合作学习等方式，激发
多媒体辅助
2
学生的学习兴趣，加强师生互动。
利用多媒体资源如图片、音频、视频等，
增强教学效果，使学习更加生动有趣。
3
个性化指导
针对学生的不同程度和需求，提供个性 化的学习建议和辅导，帮助每个学生取 得进步。
学生评价
• 《高英语全套教学PPT课件》受到学生们的广泛欢迎，他们认为课件内容丰富、形式多样，非常适合提 高英语水平。
高中英语任务型阅读指导课件 (1)
The Internet enables us to(1)
in a new way.
Thanks to(3) ，we can keep in touch with Others wherever we are.
It has changed the (4) of talking． Through it, we can talk with our students in London about the weather experiment.
(8) the advantages, we should be (9) when using it. Because it may not be (10) if someone has access to our receivers’compu ter.
Type 2: 树形图
The Internet
The Internet is often called the “informat ion superhigh way” because vast amounts of informati on travel over it
Thanks to (3) , we can keep in touch with others wherever we are.
The Internet offers information to us It has changed the(4) of talking. Through it, we can talk with our students in London about the weather experiment. The Internet enables us to (1) in a new way.
高中英语“任务型”教学下新课堂模式
高中英语“任务型”教学下的新课堂模式信息时代的到来,国际交往的日益频繁,社会的快速发展,对新世纪人才的培养提出了更高的要求。
因此,高中课程改革要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素质,具有终身学习所具备的英语语言基础知识和基本技能,具有一定的自主学习的愿望和能力,同时根据个性的发展，学会规划自己的人生,做出自己的选择,从而使高中阶段的英语课程成为体现基础性学习、扩展性学习、提高性学习、个性化学习和自主性学习特点的课程。
《高中英语标准》在教学建议中鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力；要求教师要优化教育教学方式，在教学中应创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的创新精神，要实行新课程标准中倡导的“任务型”学习和探究性的学习内容，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，表达自己的看法与观点，以提高学生综合运用的能力。
所谓“任务趋动型”教学，就是依据课程的总体目标并结合教学内容，以学生“能做某事”的描述提出隐含知识特征的任务，并创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
在课堂中实施“任务型”教学，能激发学生学习的积极主动性，有利于学生学习知识、发展技能。
促使学生获得、处理和使用信息，发展用知识解决实际问题的能力，从而发展学生的个性，培养学生的创新能力。
如何创造性地设计和确定教学任务？这就要求教师遵循“活化”性、综合性、层次性的原则来准备相关教学活动。
“活化”性，即把要学的知识通过某种活动转化为学生行为；综合性，即确定的任务需要学生调动多种感官来解决；层次性，即设计的学习任务循序渐进，层层深入。
因此，教师适应新的教学模式的要求，采取以下模式：一、准备任务（一）分析教学内容在把握教学内容的知识性目的的同时，应明确教学内容的运用性目的，把握知识的重、难点(teaching important points and difficult points)。
高中英语说课PPT课件
(2)Cultivate their abilities of listening, speaking, reading and writing skills.
第6页/共26页
difficult for them speak in English ◇ undertake great pressure ◇ have some mental problems, which
need to be solved timely.
第10页/共26页
Teaching methods:
task-based teaching, auto-lingual approach
goals
c
t
i
第7页/共26页
Teaching focus
1. Master new words and useful expressions.
2. Understand the article clearly.
第8页/共26页
Teaching difficulty
1. Inspire students’ enthusiasm of speaking English.
第20页/共26页
Evaluation and summary(2min) What have you learned from this passage? What problems have you solved? What difficulties do you still have after
Reading 19 m Post-Reading 14 m
任务型教学法在高中英语阅读课中的运用——以一节公开课为例
笔 者执 教 了校 内 公 开 课 ， 选 材 是 牛 津 高 中 英 语 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ２ Ｕｎ ｉ ｔ ３阅读课 文 “ Ｔｈ ｅ Ｃ ｕ ｒ ｓ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｍｕ ｍｍｙ ” 。
就该篇 阅读材料 的内容来看 ， 材料 的背景为古 老文 明的 埃及王 国和其最负盛名 的金 字塔 ， 语 言背后 的情境充 满 了神秘 色彩 。笔者精心地准 备 ， 设计 了层层 深入 的教 学
Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ Ｅ ｇ ｙ ｐ ｔ ｉ ｓ ｆ ａ ｍｏ ｕ ｓ ｆ ｏ ｒ ？ ” 学 生在对 金 字
在此环节 的设计上 ， 传统 的教学方法 是要求 学生通 读 全文 ， 进而熟 悉文 章 的大意 ， 这 样一来 文章 的神秘 面 纱 就瞬时被揭开了 。笔者放弃 了传统做 法 ， 首先 只要求 学生读 文章介绍 Ｈｏ ｗａ ｒ ｄ Ｃ ａ ｒ ｔ ｅ ｒ 的第一小 节 ； 待学 生读
激 昂委婉 ， 各 显其妙 。
塔 图片感性认识 的基础上 ， 一 个个抢 着 回答 ： 金字塔 、 木 乃伊 、 狮身人面像 、 黄金面具…… 涨， 一直处于一种积极参与 的情绪状 态之 中。我们或披
文人情 咂 摸语言 ， 或 移情 体验感 同身受 ， 或 言语交 流体 悟情境 ， 或轻声 吟诵 传情 达意 ， 于情智交 融 中经历 了一 次令人酣畅淋漓的精神之旅 。Ｎ ａ ｎ ｃ ｙ 成功地调 动了我们 的情感 宣泄 之欲望 ， 使我 们与诗 中 的人 物 唱和共振 ， 从 而产生 了“ 悦 目悦心” 的情感体验效应 。
字训练落 到了实处 ， 也使 我们的理解更 深了一层 。 ４ ． 亲身参 与， 增进 情感 。亲 历诗 中的情 境 ， 体 验 其 诗情画意 ， 才能产生 真情 实感 。Ｎａ ｎ ｃ ｙ教授 最后 要求 我 们想 象诗 歌意境 ， 画 出诗歌情 境 ， 让 我们 去触摸 诗歌 的 精彩意蕴 ， 情不 自禁地去感 受 ， 去体 验 ， 去表 达 。这 时我 们 的角色 已发生改变 ， 由被 动接 纳变成 主动参 与。她 想 方设法调动我们 的以往 生活经历 、 情 感记忆 、 知识积 累 ， 力求发挥‘ ‘ 有 我之境” 的引导 效应 ， 让 我们 以 自己的独 有 方式来解读 这首 诗 。这 种为诗 作 画 的方 式 就是移 情 体
英语任务型读写课件
解题时要注意什么？
1.审文章提示
①.字数的限制 ②.是否可以用原文中的单词。
①.整个文章结构 (大小标题） 对应 三 2.审结构表达 短语类 ②.内容表达 审 句子类 ①.字母大小写 ②.名词的数和格 3.审语法运用 ③.动词的形式 ④.形容词副词的比较级最高级 解题时一定要牢记在心 ⑤. 连词，介词 ⑥. 时态语态，主谓一致，第三 人称等
四、“任务型读写”设置特点
题目设置三种类型
（3）信息综合题（综合概括题） 2009年安徽高考英语76题“Finding Information on the (76) _____ for Tomorrow’s Job”可通读短文可知，本篇主要 讨论如何从网上获取求职信息。因此，填入 Web/Website/Net/Internet符合题意。 81题“She needs to work to make (81) _____ may help her to get the job.”可根据第三段第三句“However, she needs to work while she is studying nursing.”和第四句“She is interested in becoming a medical assistant to help work her way through college.”中的“work her way through college”（勤工俭学），可知填入money符合题意。
三、“任务型阅读”，有什么样的解题方法？
文章
表格
略读
抓住文章的框 架及每段大意
分析表格结构和内容 准确定位填空的要求 (以时间 地点 因果对比 性设题)
扫读
深入理解文章内容
捕捉信息题
任务型教学法在高中英语语法课堂的运用
（ １ ） 教师利用教学 工具 ， 例如图片创设情 境 ， 介 绍 相 关 话
题． 从 而 导 人新 的语 法 知 识 。这 种 教 学 方 式 以 话 题 为 载 体 ， 将 不 同 的语 法 任 务 通过 情 景 呈 现 给 学 生 。 介绍后 ， 教 师 要 简 要说 明后 面将 要 完 成 的 具体 任 务 。 （ ２ ） 准 备活 动 。 为完 成 某 一 语 法 学 习 任 务 ， 教 师课 前 要 给 学生提供必要的语法材料 ， 引 导 他 们 查 阅报 刊 书 籍 ， 利用 网 络 搜 索相关语法资料 ， 而后进行综合加 工 ， 培养学生收集信 息 、 整理信息的能力。 第 二 阶段 ： 任务 链 活 动 。这 一 阶段 的 任 务 主要 是 让 学 生 总 结 语 法 规 则 和运 用 新 的语 法 点进 行 相 关 话题 的训 练 。 （ １ ） 整 合信 息 ， 讨 论 语法 规 则 。在 任务 前 活 动 中 收集 到 的 关 于某 一 语 法 的 各 种 材 料 使 学 生 形 成 一 定 的感 性 认 识 ，通过 各小组成员讨论 ， 初 步 形 成对 语 法 规 则 的 统 一认 识 。 （ ２ ） 得 出结 论 ， 汇 报 成 果 。 各 小 组 经 过讨 论 交 流 后 派 出代 表 在 班 里 汇 报 语 法 学 习 成果 。 全 班 学 生在 此 基 础 上 进 行 补充 和 纠正 ， 最 终 大 家一 起 归 纳 出语 法 规 则 ， 教 师适 时 给 予指 导 和 肯定 ， 激 发 学生 独 立 思 考 、 自主 学 习 的 兴趣 。 （ ３ ） 主题 讨论 ， 扩 大 语 料 输 入 量 和 语 言 输 出量 。 首 先 以 各 小组 为单位主题 展开讨论 ， 要 求运用 新 的语法 知识 ． 结 合 学过 的语法点交 流彼此看法 ， 以达到 “ 为用 而 学 ， 在用 中学 ， 学 了就 用 ” 的 目的 。 然 后 教 师 让 个 别 小 组 代 表 就 此 话 题 向 全 班学生 简要汇报 任务完成情 况 ， 教 师做简单 的 比较 、 评 价 和 补充。 第 三 阶段 ： 任务后活动。 通 过 展 开一 些 开 放 性 讨 论 活 动 使 学生独立思考 ， 发挥 学 生 的主 体 能 动 性 ， 从 而 达 到语 言学 习 能 力 迁 移 的 目的
高中英语教学课件
高中英语教学课件高中英语教学课件高中英语教学课件一教学内容分析本单元的中心话题是“著名（杰出）女性”，话题涉及谈论著名及你最崇敬的女性“妇女独自南极探险”，“美国电视著名黑人女主持人奥普拉·温茀丽的故事”等，语言技能和语言知识都围绕中心话题而设计。
本节课为此单元的第二课时——阅读课。
“读前”（Pre-reading）设计了三个有关旅行和南北极的问题，具体涉及极地探险、动物等内容,能够诱发学生的探索精神和想象力。
通过学生的讨论、探究，自主地发现下面阅读故事的背景，有助于学生正确理解文章的深层意思，真正体会主人公HelenThayer的伟大。
“阅读”(Reading)材料是一篇记叙文，故事描叙的是作者HelenThayer在她60岁时，独游南极洲的冒险经历。
在恶劣多变的气候条件及险恶的地理状况中，作者在危急关头，虽感孤独恐惧，但表现出冷静、顽强、乐观的态度，最后克服险境。
对学生今后的人生道路、心理素质、生活态度起到了陶冶和积极的导向作用。
TeachingAims：1 Trainthestudents’readingability.2 Learnandmasterthefollowingwordsandphrases;1)Words:mile Antarctic threaten optimistic somehow she lter regret extreme climate value2)Phrases:strugglethrough threatentodosth liedown bethan kfulfor ingoodhealth struggletoone’sfeet makeadecisio nTeachingImportantPoints：1.Improvethestudents’readingability.2.Enablethestudenttounderstandthetextbetter.3.Letthestudentshavestrongwillsanddeterminationbyreadingthe passage.TeachingDifficultPoints：1.Howtoimprovethestudents’readingability.2.Theuseofsomeusefulexpressions.TeachingMethods：1.Discussionbeforereadingtomakethestudentsbeinterestedinwha ttheylearninclass.2.Fastreadingtogetthegeneralideaofthetext.3.Carefulreadingtoanswersomedetailedquestions.4.Individual,pairorgroupworktomakeeverystudentworkinclass. TeachingAids:1.amapoftheworld2.ataperecorder3.acomputerTeachingProcedures：StepI GreetingandspeechGreetthestudentsasusualandthestudentwhoisondutygiveaspeechb eforeclass.StepII Lead-in1 Doyouliketravelling?Wheredoyouliketotravelbest?Howwillyoutravel?2 ImagineyouaretravelingalonetotheSouthPole,whatwillyoutak ewithyou?3Whydopolarbearsnevereatpenguins?StepIII Fast–readingAskthestudentstoreadthetextquicklyandsilently,findtheanswer stothesethreequestions.1Howdidthewritercelebrateher60thbirthday?2Whenwasthewriteris60thbirthday?3Whydidshesayitwasanexperienceshewouldneverforgetandwouldva luefortherestofherlife?StepIV Careful-readingAskstudentstoreadthetextagaincarefullyandfinishthreetasks:1 FinishExercise1ofpost-readingonpage32.2 Fillintheformonthescreen.1).ShecelebratedherfiftiethbirthdaybytravelingalonetotheSou thPole.2).ShewenttoAntarcticawiththedogteampullinghersled.3).Everythingwentallrightduringthefirstfewdays.4).Duringthenextweekthewindgrewsostrongthatitblewawayhertent.5).Shehadanaccidentafterherbirthday.6).ItwasallhertrainingthathelpedheroutofdangerStepV ListeningandConsolidationPlaythetapeforthestudentsandaskthemtoreadthetextafterthetap einalowvoice,payingattentiontothepronunciationandintonation .StepVI Discussion1.WhatkindofwomanisHelenThayer?Describeherinafewsentences.2.Doyouadmireher? Why?StepVII Readingtogether."Ifyouhaveagoalwithoutaplan,it'sonlyadream.Onceyousetagoal, youhavetokeepgoing.TherehavebeenalotoftimeswhereIwasdetermi nedtojusttakethenextstep.Thosewhocantakethatnextsteparethes uccessfulpeopleintheworld."-------HelenThayerStepVIII Homework1.Readingthetextagainandagainafterclass.2.FinishtheexercisesofGrammar.高中英语教学课件二(一)教学内容1.本课是Unit2heroesLesson1ModernHeroes的第一课时。
高中英语教学策略之“问题与解决”任务型教学模式——创设课堂“教学主线”
‘ｊ
创 设课 堂“ 学 主 线 ” 有 效 开展 小组 学 习互动 教 ， 季 晓 萍
（ 江苏 省 清 江 中学 ， 苏 淮安 江
一
２３０ ） ２ ０ ２
、
引 言
绕 教 学 目标 所 设 置 的 … 系 列 课 堂 活动 过 程 中提 纲 挈 领 的 中心
大 的推 动 作 用 。 二、 为什 么 要 倡 导 “ 务 型 ” 学 ， 用 “ 任 教 采 问题 与 解 决 ” 模 式。 创设 课 堂 “ 学 主 线 ” 教 ？ 听 过 这 么 一句 话 ： 经 验 的 老师 可 以用 脚 趾 头 进 行 思 考 。 有 事 实 上 ，没 有 人 能用 自己 的脚 趾 头 进 行 思 考 。Ｊｒｍｖ ａｍ ｒ ｅ ｅ ｒ ｅ Ｈ
处理的 ：
１热 身 活 动 Ｉ 做 一份 响 ： ｏ ａ ｙｓ ｄ ｎｓ ａ ｅａ ｌ ． ： Ｈ ｗ ｍ ｎ ｕ ｅ ｔ ｈ ｖ Ｏ ｔ ｎ — ｂｌ ｐ ｏ ｅ Ｗｈ ｏｙ ｕｕｅｉ 然 后 由讨 论手 机 的 片 途 。 ａ ｉ ｈ ｎ ？ ｙ ｏ ｓ ？ ｅ ｄ ｔ Ｊ Ｗｈ ｔ ａｅ ｈ ｎ ｔ ｎ ｆ ｔ通 过 这 种 方 式 来 热 身 ， 高 学 生 的 漠 ｒ ｅ ｕ ｅ ｏ ｓ ？ ｔ ｆ ｉ ｏｉ 提
兴趣。 ２热 身 活动 Ｊ： 织 小组 活 动 讨 论手机 利 多 还是 弊 多 ａ ． Ｊ组 Ｗｈ ｔ ａｅｔｅａ ｖ ｎａ ｅ ｎ ｉ ｄ ａ ｔｇ ｓｏ ｂｌ ｈ ｎ ？目 的 在 ｒ ｈ ｄ ａ ｔｇ ｓａ ｄｄｓ ｖ ｎａ ｅ ｆａｍｏ ｉ ｐ ｏ ｅ ａ ｅ 于 让 学 生 进一 步 接 近 课文 ， 助 减 少 阅读 难 度 ． 获 得 哩多 信 帮 想
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2020年1由个人自己建构的，而不是由他人传授的。 这种建构发生在交往的环境中，是社会互动的结果。
1 注重学生的主体作用，提供语料和语境。不令其 直达结果
2 帮助学生理解任务的意义和目标 3 形成控制自己的行为的意识、信心和能力 4 创造适宜的心理环境
A task is a work plan – a plan for learner activity.
A task involves a primary focus on meaning.
A task involves real-world processes of language use.
2020年10月2日
6
Learners learn what is meaningful to them
Learners learn in ways that are meaningful to them
Learners learn better if they feel in control of what they are learning
Task-Based Lessons for Senior high schools
人民教育出版社 龚亚夫
2020年10月2日
1
Four conditions of language learning
Exposure ( rich, comprehensible input, language in use)
2020年10月2日
2
Theoretical background of TBLT
Psycholinguistic perspective:
--a task is a device that guides learners to engage in certain types of informationprocessing that are believed to be important for effective language use and for language acquisition
Use ( of the language to do things, exchange meanings)
Motivation ( to process and use the exposure: listen & read the language; speak and write it)
Instruction ( chances to focus on form )
Learning is closely linked to how people feel about themselves
Learning takes places in a social context 2020年10月2日 through interaction with 7
Criteria features of a task (Ellis, 2003:9)
A task can involve any of the four language skills.
2020年10月2日
8
Criteria features of a task (Ellis, 2003:9)
A task engages cognitive processes such as selecting, classifying, ordering, and evaluating information in order to carry out the task.
A task has a clear defined communicative outcome.
2020年10月2日
9
What are tasks?
1 意义是第一位的 (meaning is primary)
2 要达到一个目的 (there is a goal which needs to be worked towards)
( Crookes, 1986)
Tasks are activities which have meaning as their primary focus.
2020年10月2日
11
2. 任务与人们日常生活的语言活动相似
Success in the task is evaluated in terms of achievement of an outcome, and tasks are generally bear some resemblance to real-life language use.
也会在交流信息时注意语言的形式，这也有 助于习得
2020年10月2日
4
Cognitive approach
Construct both exemplar-based system and rule-based system
--- lexical items and ready-made formulaic chunks of language
3 对任务的评价取决于结果 ( the activity is outcomeevaluated)
4 与实际生活相关 ( there is a real-world relationship) ( Skehan p268)
2020年10月2日
10
1. 任务是有非常明确目的的活动
A piece of work or an activity, usually with a specific objective, undertaken as part of an educational course, at work, or used to elicit data for research.
--use mental processing that are beneficial to acquisition
2020年10月2日
3
The Interaction Hypothesis 互动理论
Meaning negotiation can contribute to acquisition 当与人交流时，会在输出时不断修饰自己的 语言，以增加理解)