错题分析表
三年级数学错题记录及分析
练习册
在除法算式中□92÷69中，当□中的数是（）时，商是两位数；若商是一位数，□是（）.
这样的题目学生出错的主要原因在于学生读题速度太快，经常把答案弄错，特别是和以下题目搞反：在除法算式中9□2÷69中，当□中的数是（）时，商是两位数；若商是一位数，□是（）.
可进行两者的对比教学，让学生学会区分，同时让学生仔细读题最好是在草稿本上把这道题目的竖式摆一摆.
在黑板上画出示意图，学生看到示意图后就会恍然大悟.问题也就迎刃而解了.
四年级数学错题记录及分析
错误是一种学习资源，只要我们老师能够合理、有效利用，相信它能给我们的课堂画上一道美丽的风景线，相信它能给我们老师，给我们学生带来一笔无形的财富.
编号
研究
内容
来源
错题呈现
原因分析
对策或建议
作业本
50000406读作：五千万零四零六 五千万四百零六
3+1=4（次）
答：这些煤要运4次，最后一次运了15吨.
5
课堂练习
.由两条射线组成的图形叫做角（√）
学生对角的认识还不够充分.
画两幅图，一幅是从同一个点引出两条射线，另一幅是从两个点引两条射线，使学生进一步理解角的含义.
6
课堂练习
平角就是一条直线，周角就是一条射线.（√）
学生把角的概念忘记了，角是由一个点引出两条射线所组成的角，而直线上没有点，也就不存顶点.
12
作业本
805－397＝397
805验算：805
－397－408
408397
把验算的结果397当做计算的结果.
不够仔细，连谁是计算结果都搞不清楚
13
练习册
小红家距离学校300米，小明家距离学校500米.小红家和小明家的距离有多少米？请画出示意图.
失分分析表
绵阳市“政道”教育机构
学生失分诊断表
分析平时错题，综合所发现的问题，改进学习方法，有利于快速提高学习成绩。
请同学们根据平时做题或考试的情况，选择各科对应的错题原因，真实的在下面表格中打“√”。
政道教育将根据此表，对你的失分进行分析，根据失分情况对你的学习给出最优化的建议。
1.你家里是否具备上网条件？ A.具备 B.不具备
2.你以前是否坚持做类似的失分原因分析？ A.能坚持 B.从没有 C.偶尔做
3.你是否希望参加有助于改善学习方法、提高学习成绩的公益讲座？ A.愿意 B.不愿意 C.视情况而定
4.你最近一次考试成绩：
语文 英语 数学 物理 化学 生物 地理 历史 政治
班级排名 年级排名
学生信息：学校名称： 学生年级： 班级： 学生姓名： 家长姓名：家长电话： 家庭地址： 填表时间：
地址：绵阳市涪城区七星楼沿江西街10号
咨询电话：0816-******* 135********（李老师） 153********（邓老师）
详情请参见网址：
√”。
定
：。
语文试卷错题分析
语文试卷错题分析一、基本情况：（一）、第一页的2、3、5、6、7、8、9、10大题的答题情况较好，说明学生对语文基础知识和基本技能的掌握还是很牢固和到位的。
如2、3、5、6、9题属于对基础知识考察。
这几个题的全年级失分都较低。
第二题看拼音写词语，年级总失分9.5分，总失分率是0.17%；第三题选择读音或书写完全正确的一组词语，年级总失分16分，总失分率是5.63%；第五题解释带点的字，年级总失分14分，总失分率是4.93%；第六题将成语补充完整，并任选一词造句，年级总失分13分，总失分率是2.29%；第七题根据提示写出诗句，年级总失分17.5分，总失分率是4.11%；第八题认识比喻句和排比句，并进行仿写，年级总失分9分，总失分率是2.11%；第九题按原文填空，年级总失分15分，总失分率是3.52%；第十题判断语言表达的对错，年级总失分24分，总失分率是5.63%。
其中第7、8、10题也是属于考察学生基本能力的题目，从卷面失分情况来看，学生做的还不错。
第七题可见平时学生的知识积累涉及的范围比较广，并灵活应用在学习考试之中；第八题是对语言文字、修辞手法的考察，学生不但能够做出准确判断，并且能够依据要求写出精彩的比喻句和排比句。
例如：“一次真诚地帮助是一朵花”；“一句发自内心的鼓励是一朵花”；“一个会心的微笑是一朵花”；“一个信任的眼神是一朵花”；“一双保护环境的手是一朵花”；“一句关心的问候是一朵花”；“一次无偿的给予是一朵花”等等。
基础知识、基本技能方面取得的成绩与学生平时的学习和教师的教学大有关系。
1、对于基础知识和基本技能的训练非常重视，并且能落实到每一课之中，落实到每一个知识点当中。
例如我们有这样的做法，组织学生成立互助学习小组，相互间承担不同的任务并在老师的指导下针对知识的重点难点，结合自己及小组其他成员掌握知识的情况，进行自主出题检测，及成员间的互测，这样大大提高了学生练习基础知识的积极性，并利于学生更牢固地掌握基础知识。
语文常出现的错题及原因分析
又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？
【错例呈现二】 选择正确的读音。 “勾当”的“当”字读成了第一声；“解闷”的“闷”字读成了第一声；“直奔”的“奔”字读成了第一声。 错误原因分析： 1、对重点字音虽平时强调但练习较少。 2、个别学生审题马虎。 纠错策略及改进措施： 1、查字典，加强读音，理解字义。 2、集体练读，个别抽读。 3、训练强化。
六：比喻句搞不清本体喻体 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。 这个比喻句用（ ）和（ ）来比喻（ ），突出了昆明湖（ ）和（ ）的特点。 错误原因分析： 1、比喻句的构成成分不清晰； 2、平时有关类似的习题做的少。 纠错策略及改进措施： 1、理解什么是比喻句。 什么是比喻句？其实比喻句就是把本体比喻成喻体组成的。什么叫本体和喻体呢？就是把一个物体或人比喻成另一个物体。这样就叫比喻。所以，就把他们叫做了本体和喻体。有本体、喻体、喻词的句子叫比喻句。 2、强化训练。
01
形近字分不清
02
拆（打折） 折（拆除）
03
错误原因分析：
04
形近字混淆；2、多点少点分不清；3、字词积累少
05
纠错策略及改进措施：
பைடு நூலகம்06
加强形近字教学
07
“拆”与“折”的教学采用形象记忆法
四、选词填空错误 忽然 竟然 居然 1、过不多久，（ ）有一个更小的脑袋从叶间探出来。 2、这可爱的小家伙，（ ）吧我当成了它的朋友。 3、有一天，我伏案写作时，它（ ）落到我的肩上。 原因分析与措施： 1、审题不认真。许多学生拿到题目就直接写，只是觉得把任务完成，不管答案是否正确。 2、理解能力低。不能根据这三个词意思，来判断它们应该填在哪句话里。 1、利用工具书。通过字典或词典，找出这三个词的意思。根据意思进行填空。 2、完成后认真检查。要培养学生做到答完题后认真检查、思考自己所写的答案是否正确。 然后根据句中的语境去填写。今后这类题型该多练习，学生慢慢地会理解的。
初一英语上册错题集及分析
1．错误题1：---What’s this in English? -----_______an orange orange.A. This isB.This’sC. ItD. It’s错误原因分析：错误率高，有this引导的问句中，为了避免重复，往往用it来代替它。
答语中只有表语，缺乏主语和系动词，故选D.2. 错误题2：His a boy.错误原因分析: 学生不了解主格代词与物主代词的差别，仅依据汉字信息“他”使用英语词汇。
改正: He’s a boy.3. 错误题3：Look at, this is my room..错误原因分析：look 与look at混淆, 不了解at 何时使用.改正：Look! This is my room.4．错误题4：The baseball on the dresser.错误原因分析：这类错误尤其多见于含介词短语的英语句子，主要原因是学生受汉语表达影响，如“棒球在梳妆台上”，忽略了英语句子中的谓语动词。
改正：The baseball is on the dressser.5．错误题5：His books are in backpack.错误原因分析：学生习惯于汉语思维，即使使用冠词也拘泥于翻译“一(个...)”或“这（些）、那（些）”，没有使用冠词的意识。
改正：His books are in the backpack.6．错误题.6：The desks is new. The chairs is green.错误原因分析：汉语中主谓没有数的变化，初学英语的学生往往忽视英语中主谓在人称和数量上的一致性。
改正: The desks are new. The chairs are green.7．错误题7：I found this a set of keys in the found and lost case.错误原因分析：指示代词和不定冠词混淆，对词组的熟悉程度不够，this和 a 放在一起，缺乏语言习惯。
三年级数学典型错题分析
三年级数学典型错题分析典型错题一：题目：解决问题：玫瑰花和百合花共有819枝，并且玫瑰花的数量是百合花的2倍。
玫瑰花有多少枝？学生错解：错误1：819÷2=409(枝)……1(枝) 2个占8.3%错误2：819÷（2+1）=819÷3=273(枝) 8个占33.3%◆原因分析：和倍关系的问题对于三年级的同学来说具有一定难度。
从学生学的角度看：1．理解能力差影响解题。
学生读题之后，难以找出表示一份的数（单位1），难以找出对应量，问题要我们求大数还是小数还搞不清楚。
导致解答错误。
题目中819枝所对应的是几份数，有好大一部分学生回答不上来，273枝到底是玫瑰花还是百合花的数量还搞不清，只是任务观点算出得数就了事了。
2．还不会用线段图或图形等式把文字表达的数量关系表征出来。
从教师教的角度看：主要是没有充分了解各类学生的基础，没有认识到学生理解具体题意的难处，没有充分考虑到文字转化为图形的具体困难。
从访谈中得知，只有三分之一的学生不需要画图，会通过自己读题理解题意，正确解答。
大部分学生似懂非懂，要老师稍加指引，才能顺利解答。
极少数学生是根本不懂，胡乱解答。
◆教学建议：1. 引导学生养成多读题的习惯读题是解答问题的基础，通过读题，弄清题意，形成题意的清晰印象。
在读题时，对题目中的关键词重音读，边读边停顿，使学生养成分析数量关系的习惯。
再让学生看题，用简单的语言叙述题意或数量关系，有条理、有根据的把自己的解题思路和方法说出来。
要善于挖潜题目中一些隐藏了的条件，如：百合花是单位1（1份），玫瑰花就是这样的2份，其实819枝就是指这样的3份。
2．重视解决问题的策略策略一：借助线段图，增强学生的思维能力。
因为线段图可以更好地揭示题中的数量关系，分步画出线段图帮助学生掌握数量关系，(通过线段图分析题意，线段的长度表示哪个具体量的大小，要弄清哪段表示什么，如：哪段表示百合花，哪段表示玫瑰花，819枝指的是哪个部分。
11--12(1)八年级英语试卷分析表
西青区2011—2012学年度第一学期期末考试八年级英语试卷分析分析人：学校：年级人数：总平均分：及格率：优秀率：一、本次考试典型错题汇总及其错因分析（列举具体实例）（一）听力部分：A）个别图片不清楚，此题得分率较高，只有部分写生丢分较多，期中一部分写生在做听力时过于紧张，住不住关键词。
2小题出错较多。
B）基础知识差，反应迟钝。
此题需要学生了解疑问句的类型，听关键词，才能确定答案，但是由于部分学生基础差，听力也差导致丢分。
选择疑问句的回答及由Must提出的一般疑问句的回答是典型错题，课件学生对情态动词的问答掌握的不好。
C）基础词汇模糊。
此题得分率还可以，期中17,19小题丢分较多。
男女对话中，学生只关注男生的讲述内容，而忽略了题目要求对女生的提问。
如：问woman’s hobby，学生错答了man’s hobby.D）理解力差。
独白中对时间的提问是学生出错最多的地方，分不清频度时间词和一般的时间表达。
（二）单项填空： 1. well这个词的词性分辨不清。
feel+形容词，well与fine作形容词的用法是学生容易混淆的地方。
2. It takes +时间+to do句式部分学生掌握不好。
3. arrive in 和arrive at 分辨不清。
4. It’s +adj+for sb+to do sth和It’s +adj+of sb+to do sth分辨不清。
5. 感官动词see sb to sth和see sb doing sth分辨不清。
6. accept和receive的差别分辨不清。
此题都在教师复习之中，但学生不扎实，得分率50%。
（三）完形填空：此题只要认真复习的今本上可以得满分，期中错误最高的是46,47，48，55小题。
从此题也能看出学生的阅读分析能力较差。
（四）阅读理解：学习态度端正的，平时认真对待阅读理解的，考试之前认真复习的都能得高分，部分学生平时就不注意阅读能力训练的丢分就多。
数学错题分析
一、集合与简易逻辑易错点1 遗忘空集致误错因分析：由于空集是任何非空集合的真子集，因此，对于集合BA，就有B=A，φ≠BA，B≠φ，三种情况，在解题中如果思维不够缜密就有可能忽视了 B≠φ这种情况，导致解题结果错误。
尤其是在解含有参数的集合问题时，更要充分注意当参数在某个范围内取值时所给的集合可能是空集这种情况。
空集是一个特殊的集合，由于思维定式的原因，考生往往会在解题中遗忘了这个集合，导致解题错误或是解题不全面。
易错点2忽视集合元素的三性致误错因分析：集合中的元素具有确定性、无序性、互异性，集合元素的三性中互异性对解题的影响最大，特别是带有字母参数的集合，实际上就隐含着对字母参数的一些要求。
在解题时也可以先确定字母参数的范围后，再具体解决问题。
易错点3 四种命题的结构不明致误错因分析：如果原命题是“若 A则B”，则这个命题的逆命题是“若B则A”，否命题是“若┐A则┐B”，逆否命题是“若┐B则┐A”。
这里面有两组等价的命题，即“原命题和它的逆否命题等价，否命题与逆命题等价”。
在解答由一个命题写出该命题的其他形式的命题时，一定要明确四种命题的结构以及它们之间的等价关系。
另外，在否定一个命题时，要注意全称命题的否定是特称命题，特称命题的否定是全称命题。
如对“a,b都是偶数”的否定应该是“a,b不都是偶数”，而不应该是“a ,b都是奇数”。
易错点4 充分必要条件颠倒致误错因分析：对于两个条件A，B，如果A=>B成立，则A是B的充分条件，B是A的必要条件；如果B=>A成立，则A是B的必要条件，B是A的充分条件；如果A<=>B，则A，B互为充分必要条件。
八年级数学经典错题分析
八年级错题集1、如图11-1，,12,,ABE ACD B C ∆≅∆∠=∠∠=∠指出对应边和另外一组对应角。
错解：对应边是AB 与AD ，AC 与AE ，BD 与CE ，另一组对应角是∠BAD 与∠CAE 。
错误原因分析：对全等三角形的表示理解不清，在全等三角形的表示中对应顶点的位置需要对齐，不能根据对应顶点来确定对应角和对应边。
同时对全等三角形中对应角与对应边之间的对应关系也没有理解，对应角所对的边应该是对应边，如∠2所对的边是AB ，∠1所对的边是AC ，因为∠1=∠2，即∠1与∠2是对应角，所以AB 与AC 是对应边。
正解：对应边是AB 与AC ，AE 与AD ，BE 与CD ，另一组对应角是∠BAD 与∠CAE 。
2、如图11-2，在ABD ACE ∆∆和中，AB=AC ，AD=AE ，欲证ABD ACE ∆≅∆，须补充的条件是（ ）。
A 、∠B =∠C ； B 、∠D=∠E ； C 、∠BAC=∠DAE ；D 、∠CAD=∠DAE 。
错解：选A 或B 或D 。
错误原因分析：对全等三角形的判定定理（SAS ）理解不清，运用SAS 判定定理来证明两三角形全等时，一定要看清角必须是两条对应边的夹角，边必须是夹相等角的两对应边。
上题中AB 与AC ，AD 与AE 是对应边，并且AB 与AD 的夹角是∠BAD ，AC 与AE 的夹角是∠CAE,而∠B 与∠C ，∠D 与∠E 不是AB 与AC ，AD 与AE 的夹角，故不能选择A 或B 。
∠CAD 与∠DAE 不是ABD ∆和ACE ∆中的内角，故不能选择D 。
所以只有选择C ，因为∠BAC+∠CAD=∠DAE+∠CAD ，即：∠BAD=∠CAE 。
正解：选C 。
3、如图11-3所示，点0为码头，A ，B 两个灯塔与码头的距离相等，0A 、OB 为海岸线，一轮船离开码头，计划沿∠AOB 的平分线航行，在航行途中，测得轮船与灯塔A 和灯塔B 的距离相等，试问轮船航行是否偏离指定航线？错解：不能判断，因为应该是到角两边距离相等（即垂线段相等）的点才在角平分线上。
六年级半期考试错题分析表
3、“句子部分”共有三道题。
第一题“按要求写句子”这道题有不少同学失分，主要出现在“根据‘守候’的不同意思（a等待；b看护）写句子上。反映出我们的学生理解能力不强；
第二题“指出下列句子所使用的修辞手法”，这道题主要检测学生对修辞手法的应用，得分率较高。
2、“词语部分”共分为三道题。
第一题“选择正确的一项”这道题得分率较高，平时要注重指导字词方面的练习。
第二题“按要求写词语”，考察学生对近义词和反义词的掌握情况，大部分学生完成情况很好，但同时也有很多学生在工整书写的意识上还有所欠缺，需要我们老师在日常书写中就加以严格要求的。
第三题“选词填空”这道题主要是检测学生对词语能否具体运用，大部分学生能正确区别，正确填写；
5、作文部分。
从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：一是部分学生能结合提示要求，选择自己亲身经历的事来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；三是中心明确，结构比较完整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚，标点符号使用不准确，事例写的不够具体等，需要教师在平时的训练中，如小练笔，日记，说话联系的，大小作文等来提高学生的习作水平。
第三题“积累与运用”，大部分学生完成得很好。
4课外阅读。主要检测学生对文本的理解与归纳能力，词语理解，这几道题得分率比较高，反映出平时教学比较注重文本，把握住文本重难点。但是部分学生归纳总结能力和理解运用能力还有待提高，阅读遍数少造成不理解，胡乱答的现象，还有部分学生书写乱导致失分。
六年级期中检测错题分析表
(2015—2016学年度第一学期)
错题分析表
题号
（2）
错误
（3）
考点
（4）
复习
填表说明：
（2）错误类型：A粗心扣分；B解题不规范扣分；C掌握不全
（3）考点：该题考察的知识点
（4）复习类型：A过去复习考点；B正在复习考点；C未复习考点
错误原因及解决办法建议：
类型
A粗心扣分B解题Βιβλιοθήκη 规范C掌握不全原因
做题赶时间/缺乏良好解题技能
重理解不重规范/重视结果不重视过程
没有理解/不会应用知识
解决办法
训练相应解题技能/养成良好解题习惯
强化解题规范/专项训练
回到考点/回到课本
类型
A过去复习考点
B正在复习考点
C未复习考点
原因
遗忘/未掌握
未掌握
未复习
解决办法
简单重温过去考点知识
重点理解考点知识并拓展
更正错误即可
三年级下册语文错题分析记录表
课堂教学中运用多种方式交给学生理解词语的方法，以及词语使用的特定环境，达到真正理解词语，分析句子。
错题出处___《课堂作业本》________批改时间 _______________
错题描述
《6燕子专列》
5小练笔
我想对贝蒂说几句话，再写下来。
原因分析
其实课文中的事情对于班级中的学生来说，还是有一定的距离。因此要求学生对贝蒂的行为发表自己的感受，学生讲得很肤浅：贝蒂，谢谢你；贝蒂，我要向你学习；贝蒂，你真棒等等，就一句话带过。学生并没有对课文感同身受。
改进措施
先让学生区分理解这些表达方式，以及使用的环境。举几个例子，在学生有所明白。指名学生交流自己的感悟，尝试选一选。最后让学生说句子，运用。
错题出处___《课堂作业本》________批改时间 _______________
错题描述
《30西门豹》
5按课文内容填写
（1）西门豹通过调差研究，知道了邺这个地方越来越穷的原因是
（1）太阳离我们有1.5亿公里远。（ ）
（2）太阳会发光，会发热，是个大火球。（ ）
（3）我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。（ ）
（4）到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。（ ）（ ）
原因分析
学生是第一次接触这种表达方式，所以不是很能理解这些表达方式的运用。
某某小 学
错题记录分析
错题出处___《课堂作业本》________批改时间 _______________
错题描述
《3、荷花》
2、照样子，写句子。
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
月考试卷错误分析统计表
可以写书面反思，或者书面的试卷分析。分析“什么样”，回答“为什么”，对策分析“怎么办”。
整体试卷分析统计表
考试名称
科目
总分
得分
失分率
整体分析
得分点
失分点
整改措施
单科试卷错误分析统计表
试卷名称
总分
选择题
填空题
我的得分
我的得分
我的得分
失分率
失分率
失分率
错因分析及应对措施
错因分析
应对措施
最不该丢分得地方（找出5-10分）
错因分析：知识性错误——对知识点遗忘，不会的部分
习惯性错误——知பைடு நூலகம்本身会，但是由于某种原因答错了
错题整理分析
参照以下模板记录在每科错题集。
所错习题：
考试时是什么状态导致的错误
真正的错因在哪里
正确的答案
考察什么知识点
该类型题是否学过？解题要点在哪里
考试分析
考试名称：
考试时间：
姓 名：
日 期：
试卷分析策略
1、从逐题分析到整体分析
①这道题考查的知识点是什么？
②知识点的内容是什么？
③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的？
④这道题的解题过程是什么？
⑤这道题还有其他的解法吗？
2、从数字分析到性质分析
①统计各科因各种原因的丢分数值。
②找出最不该丢的5～10分。
三年级下册语文错题分析记录表
错题描述
《18她是我的朋友》
5小练笔
医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。请你联系上下文，想一想医生会说些什么，再把医生说的话写下来。
原因分析
对联系上下文想一想医生会说些什么，这对学生来说他们其实难度不大，但他们就是不能转换角色，走入人物，并想象在当时特定的环境中，医生会说些什么。学生对理解文章内容，中心思想等，也许是平时训练不够，达不到训练的高度。
。
原因分析
学生对于“一……就……”关联词造句并不陌生，能很好地运用。但是多了个词语：赶紧，结果变成了“一……就赶紧……”这种关联词造句，不符合例句当中的要求。与学生的不求甚解有一定的关系。
改进措施
让学生将例句反复多读几遍，明白例句与“一……就……”之间的异同点。指名学生说说自己造的句子，其他学生则从中更加了解“赶紧”是对前面发生事情的补充说明。平时要有意识地培养学生分析问题的能力。
改进措施
对于本道题目的第二小题，首先考查学生分析归纳的能力，教师引导学生知道归纳就是找到“主干”，如：谁干什么或怎么样等等，初步形成大概。学生交流这段话的描写方法，学生能说出“总分总”的描写方法，这种描写方法在上册学生已接触，写一段话不是问题。只是要引导学生描写得更加优美。
错题出处___《课堂作业本》________批改时间 _______________
改进措施
课堂教学中引导学生体会人物的感情，一直是教学的重难点。而如何落实，则是教师解决的当务之急。教师要创设情境，引导学生走入文本，与课文中的人物互换角色，在特定的氛围中，体会人物的感情。
错题出处___《课堂作业本》________批改时间 _______________
小学语文三年级上册错题分析记录表
错 题记 录分析错题出处__《课堂作业本》___________批改时间__2012-9-5____错 《1、我们的民族小学》题 2、按要求写句子。
描 “当，当当！当，当当！ ”大青树上的钟声敲响了。
（缩句） 述原因缩句对三年级的孩子来说是比较困难的，很多人都写成了“大青树上的钟声敲响分 了。
”只是去掉前面的拟声词，抓不住句子的主干。
析需多练习，多讲解。
让学生了解缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留改“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思。
无论多么复杂的单句，只要层进层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。
换句话说，“主措干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
施错题出处 __ 《课堂作业本》 _______ 批改时间 ___2012-9-19____《5、灰雀》错 5、读一读，写一写。
题 （1） 男孩说：“没 ,, 我没看见。
”描 我从“,, ” 里体会到。
述（2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
我从“一定”和“！ ”里推测出男孩当时想。
原 学生的理解能力不够，有的是懂意思但不会表达。
写出来的答案较简单。
尤其是对因 于“ ,, ”用处的了解不够详尽，以致于不能体会出人物这时的心理活动。
分析改将句子放回到文章当中， 让学生了解男孩是在怎么的环境中说出这句话的。
通过朗 进读学生明白男孩心中感到愧疚所以讲话吞吞吐吐， 这里可以让学生联系自己的生活措实际，相信学生会有所感悟。
施《语文园地二》错5、我的发现。
题小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。
”描“一定会飞回来！”小男孩肯定地说。
述“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”我想选一种形式学一学。
原学生对提示语在前的形式掌握角容易，对在中的形式掌握不乐观，会出现提示语后因面带着“：”。
而提示语在后边的这种形式，当句子结束完整时，学生仍会使用“：”。
分析改进1、让学生认真观察三中提示语不同位置时标点符号的特点。
小学四年级语文作业归因分析情况表
3.培养良好的写字习惯。
阅读不认真，阅读题不能按要求作答。
1.审题不认真；
2.无法准确地按文本内容提取相关信息；
3.答题浮躁、粗心。
1.在平时的学习中，注重积累，做到举一反三。
2.平时加强阅读题练习和方法指导。
仿写句子时候语言还不够完整，精确。
能说出完整的话，但是还无法用文字进行准确地填写，错别字较多。
多读书，多读课文，把文章理解透彻。
同音字混淆：
“艰”和“坚”
“带”和“戴”
“辩”和“辨”
一筹莫展写成一愁莫展
渐入佳境写成渐入加境
识字量有限
没有弄清字的含义而张冠李戴
识记不牢而误写以至于生造词语
根据字形字义去理解
在词语中理解字的用法
勤记勤归纳
成语补充：
衣衫( )( )
（ ）云（ ）雾
关于“眼”的成语
描写春天的成语
小学四年级语文作业归因分析情况表
小学四年级语文作业归因分析情况表
典型错题（问题表现）
问题归因
针对性的训练策略
2.生字笔划书写不规范：如“慕、聚、隧”等经常写错。2.同音字、形近字易混淆：如“即”和“既”等。
5.字词教学不到位；
6.没有理解字词意思；
3. 观察不够细致认真；
4. 平时的书写习惯不好。
1.创设语境理解字词；
小学四年级语文作业归因分析情况表
典型错题（问题表现）
问题归因
针对性的训练策略
生字笔划书写不规范：如“藤、潇、幸”等经常写错。2.同音字、形近字易混淆：如“博”和“膊”等。
1.字词教学不到位；
2.没有理解字词意思；
3. 观察不够细致认真；