七年级语文上册 如何做批注教学课件 新人教版
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PPT《如何做批注》中考高考语文阅读技巧系列讲座
批注的内容
1.注释：
在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念， 立刻查字典、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该 书的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆， 特别是为下次阅读扫清了障碍。
当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是灯红酒绿。 ○ ○○○
而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。 但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们 就站成一列致敬。无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳！ 如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。（张晓风《行道树》）
批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏， 是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消 化、吸收、转化和运用的过程。
一、初读时，圈点的重点有： 1.注音 2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ注释的生字生词 3.自然段的序号 4.文章的中心句或重点语句。 此次圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章
的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的深入阅读 起确定方向的作用。阅读时多采用速读的方式。
不慕荣利。好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。 亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志， 忘怀得失，以此自终。
赞曰：黔娄有言，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。其言兹若人之俦乎！衔 觞赋诗，以乐其志无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
示例1：
余幼时即嗜学。家贫，无致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以
还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送了，不敢稍逾约。以
是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与
游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍
怎样做批注ppt课件
2018/6/25 该资料由QQ：764723079友情提 供
三读时，主要解决再读过程中圈点 的内容和作批注、写感悟。有的语句之 所以让人感到美妙，是因为表达的意思 深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。
2018/6/25
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圈点、批注不是在文章中任意涂写， 而是要求有自己的一套符号系统，同时 要简单、明了，表示的意义也要固定。 尤其给文章作批注时要在反复阅读、认 真思考、比较分析、揣摩体味后才能进 行。朋友们，当您按以上要求阅读完一 篇文章时会发现：您的圈点、批注也是 一篇绝妙的作品。
2018/6/25
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在雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一 段对话—— “洛克机械师在哪儿？” （这里没有介绍谁 “船长叫我吗？” 说话，有的句子甚 “炉子怎么样了？” 至不完成，但它却 “海水淹了。” 写出了当时情况的 “火呢？” 紧急和船长的镇定 “灭了。” 自若。我喜欢这简 “机器怎样？” 短有力的对话。） “停了。”
2018/6/25
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怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理由， 给文章做批注呢？可以从以下几个方面去做： 一、找到关键词语。如《五彩池》中的“没想 到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的 看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（我喜欢“没 想到和真的”这两个词语，它们写出了自己看到五 彩池惊喜的心情。） 又如《跳水》中的“等孩子一浮上来，水手们 就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”（我喜欢关 联词“一……就……”，它写出了水手们救人时急 切的心情和快速的动作。）
2018/6/25 该资料由QQ：76的重点应是需要注音、 注释的生字生词、自然段的序号、文章 的中心句或重点语句。此次圈点主要是 读通文章，粗知作者思路，初识文章的 框架、即整体感知文章的大概内容，对 以后的深入阅读起确定方向的作用。阅 读时多采用速读的方式。
三读时，主要解决再读过程中圈点 的内容和作批注、写感悟。有的语句之 所以让人感到美妙，是因为表达的意思 深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。
2018/6/25
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圈点、批注不是在文章中任意涂写， 而是要求有自己的一套符号系统，同时 要简单、明了，表示的意义也要固定。 尤其给文章作批注时要在反复阅读、认 真思考、比较分析、揣摩体味后才能进 行。朋友们，当您按以上要求阅读完一 篇文章时会发现：您的圈点、批注也是 一篇绝妙的作品。
2018/6/25
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在雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一 段对话—— “洛克机械师在哪儿？” （这里没有介绍谁 “船长叫我吗？” 说话，有的句子甚 “炉子怎么样了？” 至不完成，但它却 “海水淹了。” 写出了当时情况的 “火呢？” 紧急和船长的镇定 “灭了。” 自若。我喜欢这简 “机器怎样？” 短有力的对话。） “停了。”
2018/6/25
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怎样评价文章好的地方，说出自己喜欢的理由， 给文章做批注呢？可以从以下几个方面去做： 一、找到关键词语。如《五彩池》中的“没想 到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的 看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（我喜欢“没 想到和真的”这两个词语，它们写出了自己看到五 彩池惊喜的心情。） 又如《跳水》中的“等孩子一浮上来，水手们 就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”（我喜欢关 联词“一……就……”，它写出了水手们救人时急 切的心情和快速的动作。）
2018/6/25 该资料由QQ：76的重点应是需要注音、 注释的生字生词、自然段的序号、文章 的中心句或重点语句。此次圈点主要是 读通文章，粗知作者思路，初识文章的 框架、即整体感知文章的大概内容，对 以后的深入阅读起确定方向的作用。阅 读时多采用速读的方式。
如何做阅读批注课件课件
的生活场景，生动展现了一家人互敬互爱、 和睦共处的深厚感情，体现中华民族尊老爱 幼的传统美德。
第17页，共36页。
4．批结构
（1）划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。 （2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于啰嗦，太
短概括不清楚。
例如：《荷叶母亲》 第一部分（1—3）：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花
如何做阅读批注课件
第1页，共36页。
一、开展批注式阅读教学的由来
《语文课程标准》（实验）指出：“阅读教 学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 首先，对话的三方中，学生放在最前面，强 调对话的主体应是学生；其次，“对话”的内 涵并不仅仅停留在用“口”阅读、以声对话的 层面上，更需要用“心”去阅读，让学生沉潜 到文本构建的意境中去，亲历阅读历程，走 进文本深处去触摸语言，体验情感，领会表 达。
（4）评。写评语，谈自己阅读此文后的感受。
第36页，共36页。
“=== 双横线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理
解的语句下面。
“？” 疑问号，用在有疑问的语句末尾。
△△ 着重号 标在句子关键词下面。 ★★★表示应熟记和背诵的。
//
分开号，用来划分段落层次。
第9页，共36页。
位置不同
眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。适用 于课题（文章为什么要起这个题目？这个题 目有什么好处？）、体裁、主要内容等方面 的批注。
第30页，共36页。
3、读透课文
☆☆☆ ===（双横线）划在文章关键句子（过渡句
、总起句、中心句等）下面。 —？(疑问号)用在有疑问的词句末尾 发现疑问，提出问题。 体会主题，获得启迪。
第31页，共36页。
②课堂专题批注。
也许课前的批注是学生的“孤芳自赏”，
第17页，共36页。
4．批结构
（1）划分不要过细，标准不要过于统一，只要有道理即可。 （2）内容概括用词要准确。一般10字左右，太长过于啰嗦，太
短概括不清楚。
例如：《荷叶母亲》 第一部分（1—3）：由两缸莲花引起对故乡园院内莲花
如何做阅读批注课件
第1页，共36页。
一、开展批注式阅读教学的由来
《语文课程标准》（实验）指出：“阅读教 学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 首先，对话的三方中，学生放在最前面，强 调对话的主体应是学生；其次，“对话”的内 涵并不仅仅停留在用“口”阅读、以声对话的 层面上，更需要用“心”去阅读，让学生沉潜 到文本构建的意境中去，亲历阅读历程，走 进文本深处去触摸语言，体验情感，领会表 达。
（4）评。写评语，谈自己阅读此文后的感受。
第36页，共36页。
“=== 双横线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理
解的语句下面。
“？” 疑问号，用在有疑问的语句末尾。
△△ 着重号 标在句子关键词下面。 ★★★表示应熟记和背诵的。
//
分开号，用来划分段落层次。
第9页，共36页。
位置不同
眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。适用 于课题（文章为什么要起这个题目？这个题 目有什么好处？）、体裁、主要内容等方面 的批注。
第30页，共36页。
3、读透课文
☆☆☆ ===（双横线）划在文章关键句子（过渡句
、总起句、中心句等）下面。 —？(疑问号)用在有疑问的词句末尾 发现疑问，提出问题。 体会主题，获得启迪。
第31页，共36页。
②课堂专题批注。
也许课前的批注是学生的“孤芳自赏”，
初中语文《批注式阅读基本方法》课件
• 1、字词 • 2、句段 • 3、篇 • 4、标点
1、字词：富有生命力与表现力的 用圈和点（○○●●）
• 【例1】母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开 船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起 两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺 潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中， 飞一般径向赵庄前进了。（《社戏》）
家庭作业 小试牛刀之二
1、批注第三课《雨的四季》，主要针对联想、质 疑式批注。至少批注5处，课堂上展示。
2、批注阅读《草房子》第二章 纸月 要求：在原文中进行批注，用上批注符号（
○○●●—﹏） 。至少批注五个段落（或联想 或质疑）
• 温馨提示：请家长检查孩子作业，并在书中签名
3、篇
• 从内容和写法两个角度进行总结 • 【例9】《最后一课》 • 鲁迅曾以“血荐轩辕”为誓，为生活在黑暗中的人民
2、句段：最感动、最精彩处 用（—线或﹏线）
• 【例2】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清 香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水 气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也 许是渔火。 （《社戏》）
批注式阅读的基本方法
什么是批注式阅读？
• 简单地说就是一边阅读，一边写下自己 的感受。
现代文批注
文言文批注
古诗词批注
课外名著批注
写 作 指 导 批 注
• 学习第四页批注范例《白雪塑像》
一、批注的形式
猜 • 1、眉批：批题目 写 内容、中心、写法和文
体； • 2、旁批：批正文 品字、词、句、段、标点 • 3、尾批：批题目+正文 感悟 、 表现手法等 •
1、字词：富有生命力与表现力的 用圈和点（○○●●）
• 【例1】母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开 船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起 两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺 潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中， 飞一般径向赵庄前进了。（《社戏》）
家庭作业 小试牛刀之二
1、批注第三课《雨的四季》，主要针对联想、质 疑式批注。至少批注5处，课堂上展示。
2、批注阅读《草房子》第二章 纸月 要求：在原文中进行批注，用上批注符号（
○○●●—﹏） 。至少批注五个段落（或联想 或质疑）
• 温馨提示：请家长检查孩子作业，并在书中签名
3、篇
• 从内容和写法两个角度进行总结 • 【例9】《最后一课》 • 鲁迅曾以“血荐轩辕”为誓，为生活在黑暗中的人民
2、句段：最感动、最精彩处 用（—线或﹏线）
• 【例2】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清 香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水 气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊 似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也 许是渔火。 （《社戏》）
批注式阅读的基本方法
什么是批注式阅读？
• 简单地说就是一边阅读，一边写下自己 的感受。
现代文批注
文言文批注
古诗词批注
课外名著批注
写 作 指 导 批 注
• 学习第四页批注范例《白雪塑像》
一、批注的形式
猜 • 1、眉批：批题目 写 内容、中心、写法和文
体； • 2、旁批：批正文 品字、词、句、段、标点 • 3、尾批：批题目+正文 感悟 、 表现手法等 •
如何做阅读批注ppt课件
如何做阅读批注
2018/6/24
该资料由764723079友情提供
批注：常用的读书方法。阅读 的时候把读书感想、疑难问题， 随手批写在书中的空白地方， 以帮助理解，深入思考。 圈圈点点，心有 所感，笔墨追录，三言两语， 生动传神。
2018/6/24 该资料由764723079友情提供
圈点、批注的方法阅文章效果最佳。
在原书地方写你的真实的感受，写不下可 用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果 该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写
2018/6/24
该资料由764723079友情提供
金圣叹论《水浒传》
天下之文章，无有出《水浒》右者；天下 之格物君子，无有出施耐庵先生右者。 《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情， 人有其气质，人有其形状，人有其声口。 盖天下之书诚欲藏之名山传之后人，即无 有不精严者。何谓之精严？字有字法，句有句 法，章有章法，部有部法是也。 ——摘自 金圣叹《水浒传•又序》
2018/6/24
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★“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上， 我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。” （ “没想到和真的”这两个词语，写出了自己看 到五彩池惊喜的心情。） ★“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他， 把他救上了甲板。” （关联词“一……就……”写出了水手们救人时急 切的心情和快速的动作。） ★ “池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带， 把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫 芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花 的……” （ 这句话用了比喻的修辞手法，把水池 比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘 子、莲花和葫芦，形状千奇百怪。读着有一种身 临其境的感觉。）
2018/6/24
2018/6/24
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批注：常用的读书方法。阅读 的时候把读书感想、疑难问题， 随手批写在书中的空白地方， 以帮助理解，深入思考。 圈圈点点，心有 所感，笔墨追录，三言两语， 生动传神。
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圈点、批注的方法阅文章效果最佳。
在原书地方写你的真实的感受，写不下可 用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果 该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写
2018/6/24
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金圣叹论《水浒传》
天下之文章，无有出《水浒》右者；天下 之格物君子，无有出施耐庵先生右者。 《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情， 人有其气质，人有其形状，人有其声口。 盖天下之书诚欲藏之名山传之后人，即无 有不精严者。何谓之精严？字有字法，句有句 法，章有章法，部有部法是也。 ——摘自 金圣叹《水浒传•又序》
2018/6/24
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★“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上， 我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。” （ “没想到和真的”这两个词语，写出了自己看 到五彩池惊喜的心情。） ★“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他， 把他救上了甲板。” （关联词“一……就……”写出了水手们救人时急 切的心情和快速的动作。） ★ “池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带， 把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫 芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花 的……” （ 这句话用了比喻的修辞手法，把水池 比作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘 子、莲花和葫芦，形状千奇百怪。读着有一种身 临其境的感觉。）
2018/6/24
语文人教版七年级上册教师文本批注
语文人教版七年级上册教师文本批注栅栏两边苹果甜【既指艾尔家的苹果香甜，也指善良、宽容消除了二人的隔阂，给栅栏两边的两个家庭带来愉悦、幸福、甜蜜】班超①艾尔和胡安住在普韦布洛村村口两幢并排的房子里，尽管他们的房子十分相似，但艾尔家的庭院里有一棵枝繁叶茂的大苹果树，而胡安家却没有。
【对比，为下文苹果的归属做铺垫。
】在艾尔看来，除了家人和好脾气，胡安拥有的东西很少。
【欲扬先抑，写“少”是为了突出“多”，他身上有很多美好的品质，善良宽容，懂得感恩，知足快乐】②春天，苹果树蓬蓬勃勃地开出满树的粉色花朵；秋天，苹果树的枝头缀满红艳、甜美的果实。
【概写春华秋实】这时，艾尔每天都会对着苹果树吹嘘一番：“我的苹果树开出的花最美丽，结出的果实最甜美，这使我成为普韦布洛村最棒、最幸福的人!”“那的确是棵很美的苹果树。
”胡安赞同地说，“你也让我们一同欣赏它的美丽，我感觉很开心。
”听到别人也从他的苹果树上获取益处，艾尔的幸福减少了一大半。
他越想越不高兴，为了独享苹果树恩赐的幸福，他悄悄地建造了一道高高的栅栏。
【自私狭隘】③尽管如此，有一年春天，艾尔还是沮丧．．地看到，【自私狭隘】苹果树的一根枝条已悄悄．．伸进了邻居家的庭院。
艾尔想：“我不能剪掉它，秋天它还会结出很多的苹果呢。
不过，胡安怎么可以从我的树上获得好处呢?”在粉红色花朵盛开的春天，他异常烦恼．．．．；到绿叶满枝头的夏天，他心事重重．．．．；当果实挂满枝头的秋天来到时，他决定解决此事。
④艾尔站在庭院里采摘苹果，他很努力，却怎么也够不到栅栏另一边枝条上的苹果，他很沮丧。
然而，第二天，他在家门口发现了一个苹果蛋糕，卡片上面写着“谢谢”，署名“胡安”。
艾尔恼火极了，他白皙的脸涨得通红，他把卡片摔到地上，胡安偷了他的苹果!【表现了艾尔因发现自己的苹果被“偷”而气愤、恼火的心理。
】⑤他带着蛋糕，急匆匆赶往市长家。
他把蛋糕掷到桌上说：“看这个，这是用从我家树上采摘的苹果制作的，胡安犯了偷盗罪!”市长问：“你肯定做蛋糕的苹果是你的吗?”艾尔怒气冲冲地说：“当然！许多年前，我父亲在庭院里亲手栽下这棵苹果树，土地和树都属于我，苹果当然也属于我。
2021作批注的方法 .完整资料PPT
“眉批”（பைடு நூலகம்在书头上），
“旁批”（字、词、句的旁边，书页左 右侧）
“尾批”（批在一段或全文之后）。
阅读最重要的就是读出自己独特的 体验，同样一句话，一个词语，每个人 的理解就不一样；同样的文字，同样的 人，不同的心境不同的时间，感受也有 变化。给文章批注，就是记录当时自己 读书体会。习惯养成之后，读书理解能 力会增强，读书兴趣就越浓，读书就成 为一种有思考的行为了，相信同学们能 够从阅读和批注中享受快乐。
批注的分类 一、感想式批注
二、质疑式批注 三、联想式批注 四、评价式批注 五、补充式批注 六、赏析式批注
一、感想式批注 有的学生在读了 《送东阳马生序》
的第一段后写下这样的批注：“不经一番 寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？”
宋濂能取得如此大的成就，就因为
他能经受得恶劣的环境的考验。现在正 值冬天，这几天所处的环境有点和书中 的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓 ，看来只有吃得苦中若，才能方为人上 人啊!”
作批注的方法
不 读书其实 动 就是读自 笔 己，读出
自己对文
墨 章的理解 和感受。
不 给文章做 读 批注是一
种好的读
书 书方法。
什 么 是 批 注
批注，即批语注释，是对文章的 品评、鉴赏，是多角度、深层次的 阅读过程，同时也是读者的消化、 吸收、转化和运用的过程。
怎 样 做 批 注
一、批注的位置
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑 布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅 的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵 紫花中最浅淡的局部在和阳光互相挑逗。
“旁批”（字、词、句的旁边，书页左 右侧）
“尾批”（批在一段或全文之后）。
阅读最重要的就是读出自己独特的 体验，同样一句话，一个词语，每个人 的理解就不一样；同样的文字，同样的 人，不同的心境不同的时间，感受也有 变化。给文章批注，就是记录当时自己 读书体会。习惯养成之后，读书理解能 力会增强，读书兴趣就越浓，读书就成 为一种有思考的行为了，相信同学们能 够从阅读和批注中享受快乐。
批注的分类 一、感想式批注
二、质疑式批注 三、联想式批注 四、评价式批注 五、补充式批注 六、赏析式批注
一、感想式批注 有的学生在读了 《送东阳马生序》
的第一段后写下这样的批注：“不经一番 寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？”
宋濂能取得如此大的成就，就因为
他能经受得恶劣的环境的考验。现在正 值冬天，这几天所处的环境有点和书中 的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓 ，看来只有吃得苦中若，才能方为人上 人啊!”
作批注的方法
不 读书其实 动 就是读自 笔 己，读出
自己对文
墨 章的理解 和感受。
不 给文章做 读 批注是一
种好的读
书 书方法。
什 么 是 批 注
批注，即批语注释，是对文章的 品评、鉴赏，是多角度、深层次的 阅读过程，同时也是读者的消化、 吸收、转化和运用的过程。
怎 样 做 批 注
一、批注的位置
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑 布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅 的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵 紫花中最浅淡的局部在和阳光互相挑逗。
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联想式批注
例如阅读朱自清的《春》，可以用许多古人的诗句进行 批注，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”、“好 雨知时节，当春乃发生。”、“儿童散学归来早，忙趁 东风放纸鸢。”……用韩愈的“江作青罗带，山如碧玉 簪”给《桂林山水》作批注。
读着秦始皇兵马俑那威武雄壮的军阵，联想到辛弃疾的 “金戈铁马，气吞万里如虎。”
叶圣陶
使用批注符号。运用批注式阅读的方法，要明确 批注符号的作用。
• “～～～” • “○○○○”
浪线 画在文采斐然，写作可以借鉴的 句子下面。划在文章优美语句下面。
圈，标在文章的难词或者精彩词语下面。
• “——” • “？”
直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解 的语句下面。
疑问号，用在有疑问的语句末尾。
“停了。”
他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这
不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗 尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很 多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网， 好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它 是给风刮紧了的帐篷。 （“荒原觅食”片断）
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中 心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑 问产生，这些内容可随手写在空白处。
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引 文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方， 为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、 “用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注 意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
（这里运用了设问的修辞手法， 一问一答，让我明白了五彩池 这么美丽的缘由。）
雨果的《“诺曼底”号遇难记》中有这样一段对话——
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？” “炉子怎么样了？”
（这里没有介绍谁说话，有的句子
“海水淹了。”
甚至不完成，但它却写出了当时情
“火呢？” “灭了。” “机器怎样？”
况的紧急和船长的镇定自若。我喜 欢这简短有力的对话。）
解读《我的伯父鲁迅先生》，用诗人臧克家《有的人》 中的诗句作评注，
★“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上， 我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。” （ “没想到和真的”这两个词语，写出了自己看 到五彩池惊喜的心情。） ★“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他， 把他救上了甲板。” （关联词“一……就……”写出了水手们救人时急 切的心情和快速的动作。） ★ “池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，
做批注的方法: 1.赏析语言特色（如修辞生动、
动词准确、修饰语精当、哲理深
刻------） 2.评点人物 3.生发联想 4.剖析写法 5.评判文本 6.质疑问难
批注的注意点:
“批注” 时应注意用语简洁、精练，语 言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括， 做到言简意赅。
在原书地方写你的真实的感受，写不下可 用其他纸张。有什么写什么。不拘一格。如果 该书你准备阅读多次，注意每次用不同的笔写
◆《水浒传》只是写人粗卤处，便有许多写法。如鲁达
粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松 粗卤是豪杰不受羁靮（dí，马缰绳——李子东注），阮小 七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好。
◆李逵是上上人物，写得真是一片天真烂漫到底，看他 意思，便是山泊中一百七人，无一个入得他眼。《孟子》 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，正是他好批 语。
对狼嚎声音的描写，形象地写出了பைடு நூலகம்批注：“他”在孤独无助的状态下，荒野
给“他”造成的心理压力。
★“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的， 绿的，蓝的，紫的。”（这里红的、黄的、绿的、 蓝的之间为什么不用顿号，而用逗号呢？是为了 表达池水好看吗？）
• △△
着重号 标在句子关键词下面。
//、/ 分开号，用来划分段落与层次。
位置不同
• 眉批：写在书眉或文稿上方的空白处。 • 夹批：文稿的字里行间。 • 旁批：文稿左右两旁的空白处。 • 尾批：文段或全文的后面。
• 相关内容附近，清晰明了。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:
1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、 词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处， 写在空白处。
如何做阅读批注
批注：常用的读书方法。阅读 的时候把读书感想、疑难问题， 随手批写在书中的空白地方， 以帮助理解，深入思考。
圈圈点点，心有
所感，笔墨追录，三言两语， 生动传神。
圈点、批注的方法阅文章效果最佳。
阅读程度不够的原因，阅读太少是一个， 阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然 重要，但尤其重要的是怎样读。
金圣叹论《水浒传》
天下之文章，无有出《水浒》右者；天下 之格物君子，无有出施耐庵先生右者。
《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情， 人有其气质，人有其形状，人有其声口。
盖天下之书诚欲藏之名山传之后人，即无 有不精严者。何谓之精严？字有字法，句有句 法，章有章法，部有部法是也。
——摘自 金圣叹《水浒传•又序》
◆ 林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，
熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。这般人在世上，定 做得事业来。然琢削元气也不少。
◆吴用定然是上上人物。他奸滑便与宋江一般，只是比 宋江却心地端正。 宋江是纯用术数去笼络人，吴用便明
明白白驱策群力，有军师体。吴用与宋江差处，只是吴用 却肯明白说自家是智多星，宋江定要说自家志诚质朴。
把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫 芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花 的……（” 这句话用了比喻的修辞手法，把水池比 作彩带，颜色特别好看；把水池比作镰刀、盘子、 莲花和葫芦，形状千奇百怪。读着有一种身临其 境的感觉。）
★明明是清水，为什么在水池里会显出不同的 颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起 伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的 宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一 层细腻的透明的石粉。阳光透过池射到池底， 石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各 种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很茂 盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。