高职院校深化课堂教学改革与实践优秀PPT

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֎ 高职专业结构调整情况
2010年-2014年专业点数持续减少的专业
单位：个
专业名称 文秘 法律事务 计算机信息管理 计算机多媒体技术 应用韩语 计算机系统维护 经济信息管理 网络系统管理 公共关系
2010年 488 155 311 261 121 66 46 90 20
2011年
2012年
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案例
令人痛心的课堂
上午7：50，我到一个阶梯教室听课，课表显示是大一两个专业的专科生上英 语，应到学生67人。8点，老师来上课，到课学生21人。从8：05分开始，迟到 的学生或三五成群或一个两个陆续进入教室，共迟到36人，个个面无愧色。有 学生8：26来了，开始吃带来的早点。有两个男生来了，一无书，二无本、三 无笔，只带着手机来教室玩。
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学生发展为本 ----高职院校深化教学改革的思考与实践
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好课堂一定强调自主：
高职教育的课堂教学，必须高度关注学生的学，注重 学而非注重教，只有引导学生主动学习、爱学习、会 学习的课堂，才是高效的课堂。 在学习过程中，强调学、思、悟、用的深度学习方 式。
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• 要让我们的学生在课堂上头抬起来、脑用起 来、手动起来；
2020/4/28
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• 在参加工作后，我发现大专和高中根本没什么区别。大专生能做 的，高中生同样也能做。有很多大专生都是在工厂里经过一段时间 学习培训之后，才能马马虎虎上岗。学校的很大一部分职责都转嫁 给了企业，这样的职业教育还有什么值得我们留念？
2020/4/28
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֎ 高职专业-产业结构的匹配度不高 三大产业产值结构
1. 课堂教学中存在的问题
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案例
令人痛心的课堂 有两个女生也一直在玩手机，把大学当成了游戏厅。老师一会儿领读，一会儿 让大家默读，他们均置身事外。老师点名叫一个女生回答问题，这个女生一声没 吭，旁边的同学也都哑口无言。 课后同老师交流，她说：“学生的这种状态，我无能为力，难以改变”。 令人不满意的课堂教学让我触目惊心，深感痛心。 ----------- 河北北方学院教学督导 张沛峰
2013年
2014年
487
471
442
378
153
151
149
105
304
296
288
263
252
247
240
217
118
111
107
100
64
60
55
48
45
40
34
28
88
87
78
75
16
14
11
8
数据来源： 2010年-2014年普通高等教育高职高专专业设置备案结果。
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֎ 高职专业新增趋势
招生年份
2011年
2012年 2013年
点数持续增多的新增专业
专业名称 物联网应用技术 国际邮轮乘务 数字媒体设计与制作 高速铁路动车乘务 网络营销 涉外护理 工业机器人技术 舞蹈教育 交通运营管理 移动互联应用技术 移动互联网应用技术 智能手机软件应用技术
2011年 22 6 4 2 1
2012年 111 7 8 5 1 1 1 3 1
2013年 197 14 16 10 7 6 2 7 2 6 5 2
单位：个
2014年 243 24 23 14 10 12 9 9 7 19 11 5
数据来源：2010年-2014年普通高等教育高职高专专业设置备案结果。
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1.2 师资队伍整体水平不高 1）教师的专业能力、实践能力、社会服务能力，追踪学科和 专业发展前沿动态的能力不足； 2）教师的职业教育教学能力欠缺； 3）高质量的兼职教师队伍还没有形成； 4）行业和专业领域知名教师明显不足。
167
69
81
105
131
134
182
205
230
241
245
68
80
92
117
130
157
164
182
190
218
218
233
263
278
279
131
146
173
187
190
100
122
141
153
158
27
38
55
63
81
188 数据来源：2022010年-2014年22普0通高等教育2高2职5高专专业设2置3备9 案结果。
2010年
2011年
2012年
2013年
2014年
297
337
389
476
530
269
303
362
401
435
348
373
447
505
510
402
424
473
530
542
155
173
210
244
260
124
131
157
199
228
173
187
216
240
254
36
48
65
97
114
93
110
120
145
三大产业就业人数结构
第一产业
第二产业
第三产业
2013
31
30
39
2012
34
30
36
三大产业对应的高职院校高职专业点数结构
第一产业
第二产业
第三产业
ห้องสมุดไป่ตู้
2013 3
39
71
2011
35
29
36
0
20
40
60
80
三大产业对应的专科招生人数结构
100(%)
2012 3
37
69
2011 3
33
64
0
20
40
60
• 让我们的学生在课前忙起来、在课后做起 来、学霸多起来。
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《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》：
到2020年，形成适应发需求、产教深度融合、中职高职衔接、职 业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世 界水平的现代职业教育体系。
专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技 术技能人才，重点是服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升 级，加强社区教育和终身学习服务。
01 课堂教学存在的问题
1.1. 专业设置和教学内容与社会需求不匹配
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《一个“农二代”职校毕业生的来信》
• 职高毕业后，我进入了一所位于苏南发达城市的职业技术学院。在 踏入大学校门时，我曾经觉得自己到了另外一个环境，那种恍若大 学的感觉让我有种莫名的幸福和激动。然而，这些很快就消失了。 我想把专业课学得尽量好一点，但条件根本不会满足你。我们拿到 的书很少有跟社会接轨的。学的都是些陈芝麻烂谷子，让你一听到 老师上课就感觉反胃。每次实验课都安排得极少，因为人太多而仪 器太少。
80
100 (%)
数据来源：产值结构、就业人数结构来自国家统计局，专业点数数据来自普通高等教育高职高专专业设置备案结果，招生数据来自教育部。
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֎ 高职专业结构调整情况 2010年-2014年专业点数持续增多的专业
单位：个
专业名称 工程造价 汽车技术服务与营销 汽车检测与维修技术 建筑工程技术 建筑工程管理 财务管理 汽车电子技术 航空服务 会计与审计 康复治疗技术 连锁经营管理 金融管理与实务 工程监理 机械制造与自动化 投资与理财 会展策划与管理 城市轨道交通运营管理 建筑装饰工程技术