人教版题西林壁教学设计
《题西林壁》教学设计模板(6篇)
《题西林壁》教学设计模板（通用6篇）《题西林壁》教学设计1一、教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山宏伟壮丽的景象。
诗的头两句写所见，概括表达巡游庐山的总体印象。
“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不一样。
后两句写所感，讲了从看庐山的经受中所悟出的道理。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想熟悉事物的本质，必需客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。
二、教学目标1．学问力量目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3.情感态度价值观目标：培育学生对古诗文的兴趣，喜爱古诗文，学会全面对待问题。
三、教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
四、教学难点体会诗中描绘的景象。
五、教具预备：课件。
六、教学课时：一课时。
七、教学过程：（一）导入。
１、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观看队形。
先站在正面看，再站到侧面看。
２、每组派代表沟通观看到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观看到的结果也就不同的结论。
３、教师顺势导入：今日我们学的古诗也和观看的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢？齐读课题。
二、熟读古诗，整体感知。
１、用自己的方式理解课题的意思。
教师简介题壁诗。
在西林寺的墙壁上会题些什么呢？让我们也跟随大诗人一起去扫瞄一番，领会其中的味道。
２、选择自己喜爱的局部进展朗读，也可以是全诗。
练习后抽读进展指导；师生轮番读；男女生分别读；全班朗读。
要求读出自己的感受。
３、沟通自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。
三、启发想象，理解诗意。
１、读“诗”百遍，其义自见。
信任同学们对这首诗肯定有了自己的了解和感受。
刚刚你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。
《题西林壁》教案设计五篇
精品实用文档Boutique Practical Document《题西林壁》教案设计五篇《题西林壁》教案设计五篇教案设计是完成课程目标的目的性和效益性主题活动。
《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。
下边便是我梳理的《题西林壁》教案设计，期待大伙儿喜爱。
《题西林壁》教案设计1一、课程目标专业知识与专业技能：恰当读写能力、了解“横、壁”等生词，掌握批注，能恰当、流畅、有情感地朗读诗歌。
全过程与方式：历经诵读与感受，学习培训创作者寄情传意的技巧。
感情心态与价值观念：体会诗文中蕴涵的生活哲理。
二、教学重难点课堂教学关键：了解诗情画意，体会诗文诗意。
课堂教学难题：领悟“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的生活哲理。
三、教学环节(一)导进新课，激起好奇心交谈导进，畅谈人生度假旅游历经，从而引出来《题西林壁》(二)初读课文，提出质疑问那1、详细介绍创作者苏东坡：宋朝知名的作家，他字子瞻，与苏辙、苏洵合称“三苏”。
2、答题题：书写。
西林：西林寺。
壁：墙面——书写在墙面上的诗文。
3、教师范学校读，改正多音字，确立诵读节奏感。
4、老师领着学习培训横看成岭侧成峰，近远多少各不一样。
(1)“横”代表什么意思?各不一样代表什么意思?(2)谁可以用自身得话说说这几句的含意：从正脸看是蜿蜒起伏的山头，从侧边看是峻峭的高山，从远方、近点、高空、低处会展现出不一样的景哲。
(3)“岭”和“峰”有哪些不一样呢?(提供照片)(4)在前几句中，你感受到如何的感情?(5)带上情感，再说读一读。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
(小组合作学习探讨)(1)学员报告“识”、“缘”，老师填补“本来面目”。
(2)学员报告诗情画意。
(3)学员联络日常生活谈一谈学习培训后几句的体会。
(4)全体同学带上情感，齐读全首诗。
5、汇总报告这节课获得，可以是技巧上，可以是感情上的，可以是材料上的。
6、布置作业写一写四季的庐山、迟早的庐山、阴晴的庐山。
7、板书设计《题西林壁》教案设计2教材分析：这节课教学材料归属于基础教育教学大纲实验教材小学生语文第七册第二组课文内容《古诗两首》中的第一首。
《题西林壁》教案优秀9篇
《题西林壁》教案优秀9篇《题西林壁》教案篇一一、教育目标。
知识和技能：正确读写，理解横、墙等生字，理解作者的介绍，可以正确、流利、感情地读诗。
过程和方法：朗读和体验，学习作者传达感情的手法。
感情态度和价值观：感受诗中含有的哲理。
二、教育的重要难点。
教育要点：理解诗意，感受诗意。
教育难点：理解不知庐山的真面目，只有这座山的哲理。
三、教育过程。
(1)引进新课程，激发知识欲。
谈话导入，谈旅行经验，引出问题西林壁(2)初读课文，质疑其。
1.介绍作者。
苏轼：北宋着名文学家，他的文字展望，与苏辙、苏寅并称三苏。
2.解决问题。
问题：写问题。
西林：西林寺。
墙：墙——写在墙上的诗。
3.教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。
4.教师领导学习。
横看岭侧成峰，远近高低各不相同。
(1)横是什么意思？不同的意思是什么？(2)谁能用自己的话来说明这两个意思正面看是连绵起伏的山，从侧面看是高峻的山，从远处、近处、高处、低处出现不同的景哲。
(3)岭和峰有什么区别？(显示图像)(4)在前两句中，你感受到了什么样的感情？(5)带着感情，再读一遍。
不知庐山的真面目，只在这座山里。
(团队合作讨论)(1)学生报告知识缘，教师补充真面目。
(2)学生报告诗意。
(3)学生与生活联系，谈学习后的两句感觉。
(4)全班同学带着情感，一起阅读整首诗。
5.总结。
报告本课程的收获可以是手法、感情、内容。
6.配置作业。
写四季庐山，早晚庐山，晴雨庐山。
7.板书的设计。
有点儿。
有点儿。
古诗题西林壁教学设计篇二教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学时间：两课时题西林壁学习目标：1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。
2、培养学生探索诗意的能力。
《题西林壁》教学设计（精选15篇）
《题西林壁》教学设计（精选15篇）《题西林壁》教学设计(精选15篇)在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《题西林壁》教学设计，欢迎大家分享。
《题西林壁》教学设计1教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读古诗。
2、借助插图、展开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。
3、习得观察方法，明白古诗蕴含的道理。
4、指导背诵《题西林壁》。
教学重点：理解诗意，让学生掌握理解诗句的方法。
教学难点：明白古诗蕴含的道理。
课时：一课时教学过程：一、导入《望庐山瀑布》引入，板书课题二、初读师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。
(自由读、指名读，齐读古诗，纠正读音。
)师：读好一首古诗，还要注意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗?(PPT投影节奏划分) 生根据节奏自由读指名读齐读三、理解(一)借助题目悟方法师：孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说说平时是用什么方法来理解诗句意思的?请看这首古诗的题目：题西林壁(指题目)(借解释小结方法)板书：增补调换(二)运用方法学诗句，感受庐山的千变万化师：孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句：(齐读)请大家按照刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间讨论讨论这两句诗的意思，要是能把用到的具体方法跟同学说说就更好了!开始吧!师巡视，倾听、指导。
师：同学们讨论得很认真，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句的意思?补充解释：看课文插图，理解“横看”“侧看”谁来继续结合理解诗句的方法说说第二句的意思请大家看看课文插图，展开想象，说说你看到了怎样的庐山生充分观察课文插图，说出自己看到的景象是呀，难怪诗人说庐山：(齐读)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
(PPT)想再看看庐山吗?(出示一组庐山图片)能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗?能带着你的感受再读这两句诗吗?(个别读)师：是呀，这些都是诗人游览庐山看到的景色。
古诗题西林壁教学设计(3篇)
古诗题西林壁教学设计（3篇）题西林壁教案篇一（一）开设新课程，激发求知欲谈介绍，谈旅游体验，然后引出“西森林墙”（2）先读课文，然后提问1、简介苏轼:北宋闻名文学家，与苏辙、苏洵并称为“三素”。
2、解决问题标题:墙上:题写在墙上的诗。
3、教师应以阅读为典范，订正发音，明确阅读节奏。
4、教师领导学习它可以被看作是山脊侧面的一个山峰，在远处和远处都有不同的高度。
“衡”是什么意思？与众不同意味着什么？（2）谁能用自己的话说出这两句话的意思:从前面看是一座连绵的山，从后面看是一座雄伟的山。
从远处、近处、高处、低处，呈现出不同的风景和哲理。
（3）“岭”与“峰”的区分（4）在前两句中，你感觉如何？带着感情再读一遍。
我不知道庐山的真面目，但我只是在山中。
（小组争论）（1）学生报告“学问”和“命运”，教师增加“真面目”。
（2）学生报告诗歌。
（3）学生接触生活，谈论学习后两句话的感受。
全班同学深情地朗读了整首诗。
5、总结这节课的报告可以是关于技巧，情感和内容。
6、手术安排写四季的庐山，早上和晚上的庐山，阳光明媚的庐山。
7、黑板上的设计西森林墙试验讲义各位评委教师好，早上好，我是考生小学语文组的。
我今日演讲的题目是“西森林墙”。
现在，让我们开头我的演讲。
首先，进口教师:你好，类。
请坐。
教师:同学们，我们的祖国土地资源丰富，山川秀美。
你们都去哪儿了？让我们与你共享你的阅历。
教师:哦，你说你去过桂林。
那里的水很清亮。
那里的山陡峭而笔直，就像一幅漂亮的山水画。
“山水画”是一个很好的描述。
教师会给你一些表扬。
教师:还有谁？哦，你说，你去过哈尔滨，在那里你体验了漂亮的冰雕和雪雕。
从你迷醉的眼神中，教师感到你也被这座漂亮的冰城迷住了。
教师:同学们，我们国家有许多漂亮的风景。
今日，教师将为你介绍一个新的景点。
它就是庐山。
接下来，让我们走进苏轼的《西林墙》。
二世。
简介教师:说到苏轼，谁先给大家介绍一下诗人。
哦，你说苏轼是北宋闻名的文学家。
《题西林壁》教学设计精选15篇
《题西林壁》教学设计《题西林壁》教学设计精选15篇作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《题西林壁》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《题西林壁》教学设计1教学目标：1、借助注释、字典弄请词句的意思;2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
4、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
教学重点、难点：1、体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象。
2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。
教学过程：一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题1、导语：上一单元我们学习了4篇写景的文章，今天我们继续来学习一首写景的古诗，所写的地点是庐山。
一年级时，我们已经学了李白的《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学习另一首写庐山的古诗??诗人苏轼所写的《题西林壁》2、板书诗题，读诗题。
3、借助注释，理解诗题。
二.吟读诗句，理解诗意1、听录音范读，画出诗的节奏。
2、自由读诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、指明读古诗，要求读正确，读流利。
4、借助前预习，先在四人小组中互相说说自己对诗句的理解。
5、指名学生解释诗句。
6、齐读古诗。
三、深入学习诗歌1、四人小组读古诗，互纠错误。
思考：这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的?(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。
)2、男生读一二句，女生读三四句。
思考：诗人观察的角度有哪些?题干：诗人观察的角度有：选项：1、从正面看和侧面看2、从远处看和近处看3、站在高处俯瞰、站在低处仰视4、以上角度都有3、上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(看的角度不同，杨桃的样子就不同。
有时候看起来真像五角星。
)同样作者从不同的角度看庐山，也看到不同的庐山。
下面是老师收集到的一些庐山的图片(出示庐山的图片)。
《题西林壁》人教版教学设计（精选10篇）
《题西林壁》人教版教学设计（精选10篇）《题西林壁》人教版教学设计（精选10篇）《题西林壁》教学设计篇1教学目标：1、认识3个生字。
2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。
3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。
4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学准备：学生收集有关苏轼的资料。
教学过程:一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景优美。
由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、初学感知师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。
，指名读。
正音再来读一遍，注意停顿。
三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同概括：（一)、解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（二)、抓字眼，明诗意指名读古诗。
从这首诗中读懂了什么。
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思考的好孩子。
对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山……完成填空：从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。
师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？（三)、多诵读，悟诗情师：作者为什么要描写庐山？师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
四年级语文《题西林壁》教学设计四篇
四年级语文《题西林壁》教学设计四篇四年级语文《题西林壁》教学设计1教学目标：1 能感情朗读并背诵、默写古诗。
2 了解诗句的意思。
3 体会诗中所包含深刻哲理。
教学重难点：1 通过理解诗意，体会诗中所包含的深刻哲理。
2 背诵并默写古诗。
情感态度、价值观：1 培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文。
2 学会全面地看待问题。
教具准备：写有练习题的幻灯片教学设计：一.导语（由介绍诗人入手）师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探索，反复学习。
而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光芒，创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）1.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。
（出题解题）3.简介诗的生成背景。
（帮助学生理解诗意，体会意境）在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最后一首。
二.学习古诗1.初读古诗，读准字音。
1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。
（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。
）2）指名读，师作适当的鼓励评价。
3）全班齐读古诗。
2.再读古诗，理解诗句的意思。
1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。
学习任务：A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。
（小组要说明自己是用什么方法学习的）B、在学习过程中，试着明确提出不懂的问题，大家一起解决。
（师巡视，对各小组的学习作必要的指导。
）2）反馈小组学习情况师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组利用了什么好办法理解诗意的？（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
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6、组织学生交流学习成果。 师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。 师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。） 生提问，师组织互助解疑。
7、巩固 师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的 这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
师配乐朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗（配乐）
5、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一 遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小 组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。 （合作学习）
8、分析古诗结构，引导学生 体会 古诗所说的道理。 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这 首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所 感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作 者的感受的。（学生朗诵时出示 课件 ）（前两句是写诗人看到的，后两句写感 受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样 子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于 山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正 面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到 庐山的一个——部分）
人教版《题西林壁》教学设计
第一课时
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入
1、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些 风景名胜，说说看。
生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想） 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目 的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力） 师：看了以后，你觉得庐山怎么样？ 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。） 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的 诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
老师
同学讨论
3,再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受 重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思 学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬 感情读诗,在理
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五,检查反馈
检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式 检查生字识记情况
检查对重点字,句的理解情况
六,作业布置
继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵 搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计:
游山西村 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚.山重水复疑无路,柳暗花明又一村.
拓展空间
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导:查字典咨询老师同学讨论
写法指导:先抑后扬
扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
2,读诗,整体感知
1,自由读,教师指导检查读诗情况.
2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
4,完成课后练习1
莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是 汗(4)天然的本文指酒不清澈
提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询
三、讲解
2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）
4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停 顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个 字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表 对诗的独特见解.
资料准备 解诗意的基础上 体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.四,熟读成诵 背
景音乐与诗境相关的挂图 字典
教学过程
教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感 教学过程:
一、学习"豚"
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚 注意:不要在"豚"的上面加点.学生查字典豚:小猪,也泛指猪.
师讲故事《盲人摸象》 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？
11、结束
师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习 要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物 就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生 活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好 吗？
生观看录像。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形 哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗 诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔 陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗 诵出这首广为流传的《题西林壁》）
板书设计
题西林壁
北宋苏轼
人教版《游山西村》教案设计
第二课时
教学目标
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信 息,扩大知识面.
3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4,能发表对诗的独特见解.
5,学会一类生字豚.教学重难点
9、背诵
师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗（出示 课件 ） 师检查背诵情况
10、总结
师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不 相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现 在，我要给同学们讲一个 故事，大家在听 故事时要想一想 故事中的人物错在那 里。